RENEWAL AND DEVELOPMENT OF LOGICAL/MATHEMATICAL COMPETENCE (Q920172)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q920172 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | RENEWAL AND DEVELOPMENT OF LOGICAL/MATHEMATICAL COMPETENCE |
Project Q920172 in Italy |
Statements
12,940.0 Euro
0 references
25,880.0 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
1 October 2018
0 references
31 May 2019
0 references
31 August 2019
0 references
IC ELEONORA D'ARBOREA-CASTELSARDO
0 references
-CURARE GLI ASPETTI DELL'APPRENDIMENTO CHE INCIDONO MAGGIORMENTE SUL RENDIMENTO SCOLASTICO, COME IMPARARE A STUDIARE, CONTROLLARE LE EMOZIONI SFRUTTANDOLE IN MODO POSITIVO, CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALL'ASPETTO RELAZIONALE, REALIZZANDO UN PERCORSO DIDATTICO CHE TENGA CONTO DELLE RISORSE COGNITIVE E CULTURALI DI CIASCUNO, DEI DIVERSI STILI DI APPRENDIMENTO, DEI DIVERSI LIVELLI DI PARTENZA E BISOGNI FORMATIVI, COLMANDO E RIDUCENDO IL DIVARIO DI COMPETENZE. -CREARE UN PERCORSO FORMATIVO ATTENTO ALLE CAPACITÃ E AI RITMI DI CIASCUNO, CHE FACCIA FRONTE ALLE SITUAZIONI DI DISAGIO DOVUTE A DIFFICOLTÃ NEI PROCESSI DI APPRENDIMENTO IN ALUNNI CHE POTREBBERO RAGGIUNGERE TRAGUARDI MIGLIORI SE SEGUITI IN MODO INDIVIDUALIZZATO. (Italian)
0 references
— LOOK AT THE ASPECTS OF LEARNING THAT HAVE A GREATER IMPACT ON EDUCATIONAL PERFORMANCE, SUCH AS LEARNING TO STUDY, CHECK EMOTIONS BY USING THEM IN A POSITIVE WAY, WITH PARTICULAR ATTENTION BEING PAID TO THE ASPECT OF RELATIONSHIPS, BY CREATING A LEARNING PATHWAY THAT TAKES ACCOUNT OF THE COGNITIVE AND CULTURAL RESOURCES OF EACH, OF DIFFERENT LEARNING STYLES, DIFFERENT LEVELS OF DEPARTURE AND EDUCATIONAL NEEDS, CLOSING AND REDUCING THE SKILLS GAP. — CREATING A DETAILED EDUCATIONAL PATH FOR PEOPLE AND AT THE RATE OF EACH, WHICH ADDRESSES SITUATIONS OF HARDSHIP DUE TO DIFFICULTIES IN LEARNING PROCESSES IN PUPILS, WHO COULD ACHIEVE BETTER TARGETS IF FOLLOWED IN AN INDIVIDUALISED WAY. (English)
0.1379296332246157
0 references
—DE PRENDRE EN CHARGE LES ASPECTS DE L’APPRENTISSAGE QUI ONT LE PLUS D’IMPACT SUR LES PERFORMANCES SCOLAIRES, TELS QUE L’APPRENTISSAGE À L’ÉTUDE, LE CONTRÔLE POSITIF DES ÉMOTIONS, EN ACCORDANT UNE ATTENTION PARTICULIÈRE À L’ASPECT RELATIONNEL, EN CRÉANT UN PARCOURS ÉDUCATIF QUI TIENNE COMPTE DES RESSOURCES COGNITIVES ET CULTURELLES DE CHAQUE PERSONNE, DES DIFFÉRENTS STYLES D’APPRENTISSAGE, DES DIFFÉRENTS NIVEAUX DE DÉPART ET DES BESOINS DE FORMATION, DE COMBLER ET DE RÉDUIRE LE DÉFICIT DE COMPÉTENCES. —CRÉER UN COURS DE FORMATION À L’ÉCOUTE DES COMPÉTENCES ET DES RYTHMES DE CHACUN D’ENTRE EUX, QUI TRAITE DES SITUATIONS D’INCONFORT DÛ AUX DIFFICULTÉS DES PROCESSUS D’APPRENTISSAGE CHEZ LES ÉLÈVES QUI POURRAIENT ATTEINDRE DE MEILLEURS OBJECTIFS S’ILS ÉTAIENT SUIVIS INDIVIDUELLEMENT. (French)
10 December 2021
0 references
BERÜCKSICHTIGUNG DER ASPEKTE DES LERNENS, DIE DEN GRÖSSTEN EINFLUSS AUF DIE SCHULISCHE LEISTUNGSFÄHIGKEIT HABEN, WIE LERNEN LERNEN, EMOTIONEN MIT POSITIVER WIRKUNG KONTROLLIEREN, WOBEI BESONDERES AUGENMERK AUF DEN RELATIONALEN ASPEKT GELEGT WIRD, EINEN BILDUNGSWEG ZU SCHAFFEN, DER DIE KOGNITIVEN UND KULTURELLEN RESSOURCEN JEDER PERSON, UNTERSCHIEDLICHE LERNSTILE, UNTERSCHIEDLICHE ABGANGS- UND AUSBILDUNGSBEDÜRFNISSE, ÜBERBRÜCKUNG UND VERRINGERUNG DES QUALIFIKATIONSGEFÄLLES BERÜCKSICHTIGT. ERSTELLUNG EINES SCHULUNGSKURSES, DER AUF DIE FÄHIGKEITEN UND RHYTHMEN DER EINZELNEN SCHÜLER AUSGERICHTET IST, DIE SITUATIONEN VON UNBEHAGEN AUFGRUND VON SCHWIERIGKEITEN BEI LERNPROZESSEN IN SCHÜLERN ANSPRICHT, DIE BESSERE ZIELE ERREICHEN KÖNNTEN, WENN SIE INDIVIDUELL VERFOLGT WERDEN. (German)
20 December 2021
0 references
—ZORGEN VOOR DE ASPECTEN VAN HET LEREN DIE DE GROOTSTE IMPACT HEBBEN OP DE SCHOOLPRESTATIES, ZOALS LEREN STUDEREN, HET BEHEERSEN VAN EMOTIES DIE ZE POSITIEF GEBRUIKEN, MET BIJZONDERE AANDACHT VOOR HET RELATIONELE ASPECT, HET CREËREN VAN EEN ONDERWIJSTRAJECT DAT REKENING HOUDT MET DE COGNITIEVE EN CULTURELE MIDDELEN VAN ELKE PERSOON, VERSCHILLENDE LEERSTIJLEN, VERSCHILLENDE VERTREK- EN OPLEIDINGSBEHOEFTEN, HET OVERBRUGGEN EN VERKLEINEN VAN DE VAARDIGHEIDSKLOOF. —EEN OPLEIDINGSCURSUS CREËREN DIE REKENING HOUDT MET DE VAARDIGHEDEN EN RITMES VAN ELK VAN HEN, DIE SITUATIES VAN ONGEMAK AANPAKT ALS GEVOLG VAN MOEILIJKHEDEN IN LEERPROCESSEN BIJ LEERLINGEN DIE BETERE DOELEN ZOUDEN KUNNEN BEREIKEN ALS ZE AFZONDERLIJK WERDEN GEVOLGD. (Dutch)
12 January 2022
0 references
—ATENCIÓN DE LOS ASPECTOS DEL APRENDIZAJE QUE TIENEN MAYOR IMPACTO EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR, COMO EL APRENDIZAJE A ESTUDIAR, EL CONTROL POSITIVO DE LAS EMOCIONES, CON ESPECIAL ATENCIÓN AL ASPECTO RELACIONAL, LA CREACIÓN DE UN CAMINO EDUCATIVO QUE TENGA EN CUENTA LOS RECURSOS COGNITIVOS Y CULTURALES DE CADA PERSONA, LOS DIFERENTES ESTILOS DE APRENDIZAJE, LOS DIFERENTES NIVELES DE PARTIDA Y LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN, LA SUPERACIÓN Y LA REDUCCIÓN DE LA BRECHA DE COMPETENCIAS. —CREAR UN CURSO DE FORMACIÓN ATENTO A LAS HABILIDADES Y RITMOS DE CADA UNO, QUE ABORDA SITUACIONES DE INCOMODIDAD DEBIDO A DIFICULTADES EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS QUE PODRÍAN LOGRAR MEJORES OBJETIVOS SI SE SIGUEN INDIVIDUALMENTE. (Spanish)
29 January 2022
0 references
— SE PÅ DE ASPEKTER AF LÆRING, DER HAR EN STØRRE INDVIRKNING PÅ UDDANNELSESRESULTATER, SÅSOM AT LÆRE AT STUDERE, KONTROLLERE FØLELSER VED AT BRUGE DEM PÅ EN POSITIV MÅDE, IDET DER LÆGGES SÆRLIG VÆGT PÅ ASPEKTET AF RELATIONER, VED AT SKABE EN LÆRINGSVEJ, DER TAGER HENSYN TIL DE KOGNITIVE OG KULTURELLE RESSOURCER I HVER ENKELT, FORSKELLIGE LÆRINGSSTILE, FORSKELLIGE NIVEAUER AF AFGANG OG UDDANNELSESBEHOV, LUKKE OG MINDSKE KVALIFIKATIONSKLØFTEN. — AT SKABE EN DETALJERET UDDANNELSESVEJ FOR MENNESKER OG I TAKT MED HVER ENKELT, DER TAGER FAT PÅ SITUATIONER MED VANSKELIGE SITUATIONER PÅ GRUND AF VANSKELIGHEDER I LÆRINGSPROCESSERNE HOS ELEVERNE, SOM KUNNE NÅ BEDRE MÅL, HVIS DE FØLGES PÅ EN INDIVIDUALISERET MÅDE. (Danish)
26 July 2022
0 references
— ΚΟΙΤΆΞΤΕ ΤΙΣ ΠΤΥΧΈΣ ΤΗΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΠΟΥ ΈΧΟΥΝ ΜΕΓΑΛΎΤΕΡΟ ΑΝΤΊΚΤΥΠΟ ΣΤΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΕΠΙΔΌΣΕΙΣ, ΌΠΩΣ Η ΜΆΘΗΣΗ ΣΤΗ ΜΕΛΈΤΗ, ΕΛΈΓΞΤΕ ΤΑ ΣΥΝΑΙΣΘΉΜΑΤΑ ΜΕ ΘΕΤΙΚΌ ΤΡΌΠΟ, ΔΊΝΟΝΤΑΣ ΙΔΙΑΊΤΕΡΗ ΠΡΟΣΟΧΉ ΣΤΗΝ ΠΤΥΧΉ ΤΩΝ ΣΧΈΣΕΩΝ, ΔΗΜΙΟΥΡΓΏΝΤΑΣ ΜΙΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΉ ΠΟΡΕΊΑ ΠΟΥ ΛΑΜΒΆΝΕΙ ΥΠΌΨΗ ΤΟΥΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟΎΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟΎΣ ΠΌΡΟΥΣ ΤΟΥ ΚΑΘΕΝΌΣ, ΤΩΝ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΏΝ ΜΟΡΦΏΝ ΜΆΘΗΣΗΣ, ΤΩΝ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΏΝ ΕΠΙΠΈΔΩΝ ΑΝΑΧΏΡΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΑΝΑΓΚΏΝ, ΤΗΣ ΓΕΦΎΡΩΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΜΕΊΩΣΗΣ ΤΟΥ ΧΆΣΜΑΤΟΣ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ. — ΔΗΜΙΟΥΡΓΊΑ ΜΙΑΣ ΛΕΠΤΟΜΕΡΟΎΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉΣ ΟΔΟΎ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΠΟΛΊΤΕΣ ΚΑΙ ΜΕ ΤΟΝ ΡΥΘΜΌ ΚΑΘΕΝΌΣ, Η ΟΠΟΊΑ ΘΑ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΖΕΙ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΔΥΣΧΈΡΕΙΑΣ ΛΌΓΩ ΔΥΣΚΟΛΙΏΝ ΣΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΕΚΜΆΘΗΣΗΣ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ, ΟΙ ΟΠΟΊΟΙ ΘΑ ΜΠΟΡΟΎΣΑΝ ΝΑ ΕΠΙΤΎΧΟΥΝ ΚΑΛΎΤΕΡΟΥΣ ΣΤΌΧΟΥΣ ΕΆΝ ΑΚΟΛΟΥΘΗΘΟΎΝ ΜΕ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΈΝΟ ΤΡΌΠΟ. (Greek)
26 July 2022
0 references
— POGLEDAJTE ASPEKTE UČENJA KOJI IMAJU VEĆI UTJECAJ NA OBRAZOVNE REZULTATE, KAO ŠTO JE UČENJE ZA UČENJE, PROVJERAVAJTE EMOCIJE KORISTEĆI IH NA POZITIVAN NAČIN, PRI ČEMU SE POSEBNA POZORNOST POSVEĆUJE ASPEKTU ODNOSA, STVARAJUĆI PUT UČENJA KOJI UZIMA U OBZIR KOGNITIVNE I KULTURNE RESURSE SVAKOG OD NJIH, RAZLIČITE STILOVE UČENJA, RAZLIČITE RAZINE ODLASKA I OBRAZOVNE POTREBE, ZATVARAJUĆI I SMANJUJUĆI NEDOSTATAK VJEŠTINA. — STVARANJE DETALJNOG OBRAZOVNOG PUTA ZA LJUDE I PO STOPI SVAKOG OD NJIH, KOJIM SE RJEŠAVAJU TEŠKOĆE ZBOG POTEŠKOĆA U PROCESIMA UČENJA U UČENICIMA, KOJI BI MOGLI POSTIĆI BOLJE CILJEVE AKO IH SE SLIJEDI NA INDIVIDUALIZIRAN NAČIN. (Croatian)
26 July 2022
0 references
SĂ ANALIZEZE ASPECTELE ÎNVĂȚĂRII CARE AU UN IMPACT MAI MARE ASUPRA PERFORMANȚEI EDUCAȚIONALE, CUM AR FI ÎNVĂȚAREA PENTRU A STUDIA, VERIFICAREA EMOȚIILOR PRIN UTILIZAREA LOR ÎNTR-UN MOD POZITIV, ACORDÂNDU-SE O ATENȚIE DEOSEBITĂ ASPECTULUI RELAȚIILOR, PRIN CREAREA UNEI CĂI DE ÎNVĂȚARE CARE SĂ ȚINĂ SEAMA DE RESURSELE COGNITIVE ȘI CULTURALE ALE FIECĂRUIA, DE DIFERITELE STILURI DE ÎNVĂȚARE, DE DIFERITELE NIVELURI DE PLECARE ȘI DE NEVOILE EDUCAȚIONALE, PRIN ELIMINAREA ȘI REDUCEREA LACUNELOR ÎN MATERIE DE COMPETENȚE. CREAREA UNUI PARCURS EDUCAȚIONAL DETALIAT PENTRU OAMENI ȘI ÎN RITMUL FIECĂREIA, CARE SĂ ABORDEZE SITUAȚII DIFICILE DIN CAUZA DIFICULTĂȚILOR ÎN PROCESELE DE ÎNVĂȚARE LA ELEVI, CARE AR PUTEA ATINGE OBIECTIVE MAI BUNE DACĂ AR FI URMĂRITE ÎNTR-UN MOD INDIVIDUALIZAT. (Romanian)
26 July 2022
0 references
— POZRITE SA NA ASPEKTY UČENIA, KTORÉ MAJÚ VÄČŠÍ VPLYV NA VÝSLEDKY VZDELÁVANIA, AKO JE NAPRÍKLAD UČENIE SA ŠTUDOVAŤ, KONTROLA EMÓCIÍ ICH POZITÍVNYM SPÔSOBOM, PRIČOM OSOBITNÁ POZORNOSŤ SA VENUJE ASPEKTU VZŤAHOV, VYTVORENÍM VZDELÁVACEJ DRÁHY, KTORÁ ZOHĽADŇUJE KOGNITÍVNE A KULTÚRNE ZDROJE KAŽDÉHO Z NICH, RÔZNYCH ŠTÝLOV UČENIA, RÔZNYCH ÚROVNÍ ODCHODU A VZDELÁVACÍCH POTRIEB, UZATVÁRANIA A ZNIŽOVANIA ROZDIELOV V ZRUČNOSTIACH. — VYTVORENIE PODROBNEJ VZDELÁVACEJ DRÁHY PRE ĽUDÍ A V MIERE KAŽDÉHO Z NICH, KTORÁ RIEŠI SITUÁCIE ŤAŽKOSTÍ SPÔSOBENÝCH ŤAŽKOSŤAMI V PROCESE UČENIA ŽIAKOV, KTORÍ BY MOHLI DOSIAHNUŤ LEPŠIE CIELE, AK BY SA SLEDOVALI INDIVIDUALIZOVANÝM SPÔSOBOM. (Slovak)
26 July 2022
0 references
— TĦARES LEJN L-ASPETTI TAT-TAGĦLIM LI GĦANDHOM IMPATT AKBAR FUQ IL-PRESTAZZJONI EDUKATTIVA, BĦAT-TAGĦLIM DWAR L-ISTUDJU, IĊĊEKKJA L-EMOZZJONIJIET BILLI TUŻAHOM B’MOD POŻITTIV, B’ATTENZJONI PARTIKOLARI MOGĦTIJA LILL-ASPETT TAR-RELAZZJONIJIET, BILLI TOĦLOQ PERKORS TA’ TAGĦLIM LI JQIS IR-RIŻORSI KONJITTIVI U KULTURALI TA’ KULL WIEĦED, TA’ STILI TA’ TAGĦLIM DIFFERENTI, LIVELLI DIFFERENTI TA’ TLUQ U ĦTIĠIJIET EDUKATTIVI, IT-TNAQQIS U T-TNAQQIS TAD-DISTAKK FIL-ĦILIET. — IL-ĦOLQIEN TA’ TRIQ EDUKATTIVA DETTALJATA GĦAN-NIES U BIR-RATA TA’ KULL PERSUNA, LI TINDIRIZZA SITWAZZJONIJIET TA’ TBATIJA MINĦABBA DIFFIKULTAJIET FIL-PROĊESSI TA’ TAGĦLIM FL-ISTUDENTI, LI JISTGĦU JILĦQU MIRI AĦJAR JEKK JIĠU SEGWITI B’MOD INDIVIDWALIZZAT. (Maltese)
26 July 2022
0 references
— OBSERVAR OS ASPECTOS DE APRENDIZAGEM QUE TEM UM MAIOR IMPACTO NO DESEMPENHO DO ENSINO, COMO APRENDIZAGEM PARA O ESTUDO, VERIFICAR AS EMOÇÕES UTILIZANDO-AS DE UMA FORMA POSITIVA, COM ESPECIAL ATENÇÃO PARA A APLICAÇÃO DAS RELAÇÕES, CRIANDO UM PERÍODO DE APRENDIZAGEM QUE TOMA EM CONTA OS RECURSOS COGNITIVOS E CULTURAIS DE CADA UM, DE DIFERENTES ESTILOS DE APRENDIZAGEM, DIFERENTES NÍCIOS DE DEPARAÇÃO E NECESSIDADES DE EDUCAÇÃO, ENCERRANDO E REDUZENDANDO O GAP DE COMPETÊNCIAS. — CRIAÇÃO DE UM CAMINHO EDUCATIVO PORMENORIZADO PARA AS PESSOAS E À TAXA DE CADA UM, QUE RESPEITA ÀS SITUAÇÕES DE Dificuldade DEVIDO ÀS Dificuldades DOS PROCESSOS DE APRENDIZAGEM EM PÚBLICOS, QUE PODEM ALCANÇAR MELHORES OBJETIVOS SE FOREM SEGUIDOS DE FORMA INDIVIDUALIZADA. (Portuguese)
26 July 2022
0 references
— TARKASTELLAAN OPPIMISEN NÄKÖKOHTIA, JOILLA ON SUUREMPI VAIKUTUS KOULUTUSSUORITUKSIIN, KUTEN OPISKELUUN OPPIMINEN, TUNTEIDEN TARKISTAMINEN MYÖNTEISELLÄ TAVALLA, KIINNITTÄEN ERITYISTÄ HUOMIOTA SUHTEIDEN NÄKÖKOHTIIN, LUOMALLA OPPIMISPOLUN, JOSSA OTETAAN HUOMIOON KUNKIN KOGNITIIVISET JA KULTTUURISET RESURSSIT, ERILAISET OPPIMISTYYLIT, ERILAISET LÄHTÖ- JA KOULUTUSTARPEET SEKÄ OSAAMISVAJEEN UMPEEN KUROMINEN JA KAVENTAMINEN. — LUODAAN JOKAISELLE YKSITYISKOHTAINEN KOULUTUSPOLKU, JOLLA PUUTUTAAN OPPILAIDEN OPPIMISPROSESSEIHIN LIITTYVISTÄ VAIKEUKSISTA JOHTUVIIN VAIKEUKSIIN, JOTKA VOISIVAT SAAVUTTAA PAREMPIA TAVOITTEITA, JOS NIITÄ NOUDATETTAISIIN YKSILÖLLISESTI. (Finnish)
26 July 2022
0 references
— SPÓJRZ NA ASPEKTY UCZENIA SIĘ, KTÓRE MAJĄ WIĘKSZY WPŁYW NA WYNIKI EDUKACYJNE, TAKIE JAK NAUKA NAUKI, SPRAWDZANIE EMOCJI POPRZEZ ICH POZYTYWNE WYKORZYSTANIE, ZE SZCZEGÓLNYM UWZGLĘDNIENIEM ASPEKTU RELACJI, POPRZEZ STWORZENIE ŚCIEŻKI UCZENIA SIĘ UWZGLĘDNIAJĄCEJ ZASOBY POZNAWCZE I KULTUROWE KAŻDEGO Z NICH, RÓŻNE STYLE UCZENIA SIĘ, RÓŻNE POZIOMY ODEJŚCIA I POTRZEBY EDUKACYJNE, ZAMYKANIE I ZMNIEJSZANIE NIEDOBORÓW UMIEJĘTNOŚCI. — STWORZENIE SZCZEGÓŁOWEJ ŚCIEŻKI EDUKACYJNEJ DLA LUDZI I W TEMPIE KAŻDEGO, KTÓRA ROZWIĄZUJE PROBLEMY Z TRUDNOŚCIAMI W PROCESACH UCZENIA SIĘ U UCZNIÓW, KTÓRZY MOGLIBY OSIĄGNĄĆ LEPSZE CELE, JEŚLI BYŁYBY REALIZOWANE W SPOSÓB ZINDYWIDUALIZOWANY. (Polish)
26 July 2022
0 references
— POGLEJTE VIDIKE UČENJA, KI IMAJO VEČJI VPLIV NA IZOBRAŽEVALNO USPEŠNOST, KOT JE UČENJE ŠTUDIJA, PREVERJANJE ČUSTEV Z NJIHOVO POZITIVNO UPORABO, PRI ČEMER JE POSEBNA POZORNOST NAMENJENA VIDIKU ODNOSOV, Z USTVARJANJEM UČNE POTI, KI UPOŠTEVA KOGNITIVNE IN KULTURNE VIRE VSAKEGA OD NJIH, RAZLIČNIH UČNIH STILOV, RAZLIČNIH STOPENJ ODHODA IN IZOBRAŽEVALNIH POTREB, ODPRAVLJANJA IN ZMANJŠEVANJA VRZELI V SPRETNOSTIH. — OBLIKOVANJE PODROBNE IZOBRAŽEVALNE POTI ZA LJUDI IN S HITROSTJO VSAKEGA, KI OBRAVNAVA STISKE ZARADI TEŽAV V UČNIH PROCESIH PRI UČENCIH, KI BI LAHKO DOSEGLI BOLJŠE CILJE, ČE BI JIM SLEDILI INDIVIDUALNO. (Slovenian)
26 July 2022
0 references
— PODÍVEJTE SE NA ASPEKTY UČENÍ, KTERÉ MAJÍ VĚTŠÍ DOPAD NA VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ, JAKO JE UČENÍ SE STUDIU, KONTROLA EMOCÍ JEJICH POZITIVNÍM ZPŮSOBEM, PŘIČEMŽ ZVLÁŠTNÍ POZORNOST JE VĚNOVÁNA ASPEKTU VZTAHŮ, A TO VYTVOŘENÍM VZDĚLÁVACÍ CESTY, KTERÁ ZOHLEDŇUJE KOGNITIVNÍ A KULTURNÍ ZDROJE KAŽDÉHO Z NICH, RŮZNÝCH STYLŮ UČENÍ, RŮZNÝCH ÚROVNÍ ODCHODU A VZDĚLÁVACÍCH POTŘEB, ODSTRANĚNÍ A SNIŽOVÁNÍ ROZDÍLŮ V DOVEDNOSTECH. — VYTVOŘENÍ PODROBNÉ VZDĚLÁVACÍ CESTY PRO LIDI A VE STEJNÉ MÍŘE, KTERÁ SE ZABÝVÁ TÍSNĚMI ZPŮSOBENÝMI OBTÍŽEMI VE VZDĚLÁVACÍM PROCESU U ŽÁKŮ, KTEŘÍ BY MOHLI DOSÁHNOUT LEPŠÍCH CÍLŮ, POKUD BY BYLI SLEDOVÁNI INDIVIDUALIZOVANÝM ZPŮSOBEM. (Czech)
26 July 2022
0 references
– PAŽVELGTI Į MOKYMOSI ASPEKTUS, KURIE TURI DIDESNĮ POVEIKĮ ŠVIETIMO REZULTATAMS, PAVYZDŽIUI, MOKYMOSI MOKYTIS, TIKRINTI EMOCIJAS, JAS NAUDOJANT TEIGIAMAI, YPATINGĄ DĖMESĮ SKIRIANT SANTYKIŲ ASPEKTUI, SUKURIANT MOKYMOSI BŪDĄ, KURIAME BŪTŲ ATSIŽVELGIAMA Į KIEKVIENO PAŽINTINIUS IR KULTŪRINIUS IŠTEKLIUS, SKIRTINGUS MOKYMOSI STILIUS, SKIRTINGUS IŠVYKIMO LYGIUS IR ŠVIETIMO POREIKIUS, PANAIKINANT IR MAŽINANT ĮGŪDŽIŲ ATOTRŪKĮ. – KIEKVIENAM IŠ JŲ SUKURTI IŠSAMŲ ŠVIETIMO KELIĄ, KURIS PADĖTŲ SPRĘSTI PROBLEMAS, SUSIJUSIAS SU SUNKUMAIS, KYLANČIAIS DĖL MOKINIŲ MOKYMOSI PROCESŲ SUNKUMŲ, KURIE GALĖTŲ PASIEKTI GERESNIŲ TIKSLŲ, JEI JŲ BŪTŲ LAIKOMASI INDIVIDUALIAI. (Lithuanian)
26 July 2022
0 references
— APLŪKOJIET MĀCĪŠANĀS ASPEKTUS, KAM IR LIELĀKA IETEKME UZ IZGLĪTĪBAS SNIEGUMU, PIEMĒRAM, MĀCĪŠANĀS MĀCĪTIES, PĀRBAUDĪT EMOCIJAS, IZMANTOJOT TĀS POZITĪVĀ VEIDĀ, ĪPAŠU UZMANĪBU PIEVĒRŠOT ATTIECĪBU ASPEKTAM, RADOT MĀCĪŠANĀS CEĻU, KURĀ ŅEM VĒRĀ KATRA MĀCĪBU PROCESA KOGNITĪVOS UN KULTŪRAS RESURSUS, DAŽĀDUS MĀCĪBU STILUS, DAŽĀDUS IZBRAUKŠANAS LĪMEŅUS UN IZGLĪTĪBAS VAJADZĪBAS, NOVĒRŠOT UN SAMAZINOT PRASMJU TRŪKUMU. — IZVEIDOT DETALIZĒTU IZGLĪTĪBAS CEĻU CILVĒKIEM UN KATRA LĪMEŅA, KAS RISINA GRŪTĪBAS, KO RADA GRŪTĪBAS SKOLĒNU MĀCĪBU PROCESĀ, KURI VARĒTU SASNIEGT LABĀKUS MĒRĶUS, JA TOS ĪSTENOTU INDIVIDUĀLI. (Latvian)
26 July 2022
0 references
— РАЗГЛЕДАЙТЕ АСПЕКТИТЕ НА УЧЕНЕТО, КОИТО ИМАТ ПО-ГОЛЯМО ВЪЗДЕЙСТВИЕ ВЪРХУ ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ ПОСТИЖЕНИЯ, КАТО НАПРИМЕР УЧЕНЕТО ЗА УЧЕНЕ, ПРОВЕРЯВАЙТЕ ЕМОЦИИТЕ, КАТО ГИ ИЗПОЛЗВАТЕ ПО ПОЛОЖИТЕЛЕН НАЧИН, КАТО СЕ ОБРЪЩА ОСОБЕНО ВНИМАНИЕ НА АСПЕКТА НА ВЗАИМООТНОШЕНИЯТА, КАТО СЕ СЪЗДАДЕ УЧЕБЕН ПЪТ, КОЙТО ОТЧИТА КОГНИТИВНИТЕ И КУЛТУРНИТЕ РЕСУРСИ НА ВСЕКИ ОТ ТЯХ, РАЗЛИЧНИТЕ СТИЛОВЕ НА УЧЕНЕ, РАЗЛИЧНИТЕ НИВА НА ОТПЪТУВАНЕ И ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ ПОТРЕБНОСТИ, КАТО СЕ ПРЕОДОЛЯВА И НАМАЛЯВА НЕДОСТИГЪТ НА УМЕНИЯ. — СЪЗДАВАНЕ НА ПОДРОБЕН ОБРАЗОВАТЕЛЕН ПЪТ ЗА ХОРАТА И ЗА ВСЕКИ ОТ ТЯХ, КОЙТО ДА РАЗГЛЕЖДА СИТУАЦИИ НА ТРУДНОСТИ, ДЪЛЖАЩИ СЕ НА ТРУДНОСТИ В УЧЕБНИТЕ ПРОЦЕСИ В УЧЕНИЦИТЕ, КОИТО БИХА МОГЛИ ДА ПОСТИГНАТ ПО-ДОБРИ ЦЕЛИ, АКО БЪДАТ СЛЕДВАНИ ПО ИНДИВИДУАЛЕН НАЧИН. (Bulgarian)
26 July 2022
0 references
– NÉZD MEG A TANULÁS AZON ASPEKTUSAIT, AMELYEK NAGYOBB HATÁST GYAKOROLNAK AZ OKTATÁSI TELJESÍTMÉNYRE, MINT PÉLDÁUL A TANULÁS TANULÁSA, AZ ÉRZELMEK POZITÍV HASZNÁLATÁVAL TÖRTÉNŐ ELLENŐRZÉSE, KÜLÖNÖS FIGYELMET FORDÍTVA A KAPCSOLATOK SZEMPONTJÁRA, OLYAN TANULÁSI ÚTVONAL KIALAKÍTÁSÁVAL, AMELY FIGYELEMBE VESZI MINDEGYIK KOGNITÍV ÉS KULTURÁLIS ERŐFORRÁSAIT, A KÜLÖNBÖZŐ TANULÁSI STÍLUSOKAT, A KÜLÖNBÖZŐ INDULÁSI SZINTEKET ÉS AZ OKTATÁSI SZÜKSÉGLETEKET, MEGSZÜNTETVE ÉS CSÖKKENTVE A KÉSZSÉGHIÁNYT. – OLYAN RÉSZLETES OKTATÁSI ÚTVONAL KIALAKÍTÁSA AZ EMBEREK SZÁMÁRA ÉS MINDEGYIKÜK ARÁNYÁBAN, AMELY A TANULÓK TANULÁSI FOLYAMATAINAK NEHÉZSÉGEIBŐL ADÓDÓ NEHÉZSÉGEKET ORVOSOLJA, AKIK JOBB CÉLOKAT ÉRHETNEK EL, HA EGYÉNRE SZABOTT MÓDON KÖVETIK ŐKET. (Hungarian)
26 July 2022
0 references
BREATHNAIGH AR NA GNÉITHE DEN FHOGHLAIM A MBÍONN TIONCHAR NÍOS MÓ ACU AR FHEIDHMÍOCHT OIDEACHASÚIL, AMHAIL FOGHLAIM CHUN STAIDÉAR A DHÉANAMH, MOTHÚCHÁIN A SHEICEÁIL TRÍ IAD A ÚSÁID AR BHEALACH DEARFACH, AGUS AIRD AR LEITH Á TABHAIRT AR GHNÉ AN CHAIDRIMH, TRÍ CHONAIR FOGHLAMA A CHRUTHÚ INA GCUIRTEAR SAN ÁIREAMH ACMHAINNÍ COGNAÍOCHA AGUS CULTÚRTHA GACH CEANN ACU, STÍLEANNA ÉAGSÚLA FOGHLAMA, LEIBHÉIL ÉAGSÚLA RIACHTANAIS IMEACHTA AGUS OIDEACHAIS, AGUS AN BHEARNA SCILEANNA A DHÚNADH AGUS A LAGHDÚ. — CONAIR OIDEACHAIS MHIONSONRAITHE A CHRUTHÚ DO DHAOINE AGUS DO GACH DUINE ACU, A THUGANN AGHAIDH AR CHÁSANNA CRUATAIN MAR GHEALL AR DHEACRACHTAÍ SNA PRÓISIS FOGHLAMA SNA DALTAÍ, A D’FHÉADFADH SPRIOCANNA NÍOS FEARR A BHAINT AMACH DÁ LEANFAÍ IAD AR BHEALACH AONAIR. (Irish)
26 July 2022
0 references
— TITTA PÅ DE ASPEKTER AV LÄRANDET SOM HAR EN STÖRRE INVERKAN PÅ UTBILDNINGSRESULTAT, T.EX. ATT LÄRA SIG ATT STUDERA, KONTROLLERA KÄNSLOR GENOM ATT ANVÄNDA DEM PÅ ETT POSITIVT SÄTT, MED SÄRSKILD UPPMÄRKSAMHET PÅ ASPEKTEN AV RELATIONER, GENOM ATT SKAPA EN INLÄRNINGSVÄG SOM TAR HÄNSYN TILL DE KOGNITIVA OCH KULTURELLA RESURSERNA HOS VAR OCH EN, OLIKA INLÄRNINGSSTILAR, OLIKA NIVÅER AV AVGÅNG OCH UTBILDNINGSBEHOV, SAMT ATT ÖVERBRYGGA OCH MINSKA KOMPETENSKLYFTAN. — SKAPA EN DETALJERAD UTBILDNINGSVÄG FÖR MÄNNISKOR OCH FÖR VAR OCH EN, SOM TAR ITU MED SVÅRA SITUATIONER PÅ GRUND AV INLÄRNINGSSVÅRIGHETER HOS ELEVERNA, SOM SKULLE KUNNA UPPNÅ BÄTTRE MÅL OM DE FÖLJS PÅ ETT INDIVIDANPASSAT SÄTT. (Swedish)
26 July 2022
0 references
– VAADAKE ÕPPIMISE ASPEKTE, MILLEL ON SUUREM MÕJU HARIDUSTULEMUSTELE, NÄITEKS ÕPPIMISOSKUSI, KONTROLLIGE EMOTSIOONE, KASUTADES NEID POSITIIVSELT, PÖÖRATES ERILIST TÄHELEPANU SUHETE ASPEKTILE, LUUES ÕPITEE, MIS VÕTAB ARVESSE IGA ÕPITULEMUSE KOGNITIIVSEID JA KULTUURILISI RESSURSSE, ERINEVAID ÕPPESTIILISID, ERINEVAT LAHKUMISE TASET JA HARIDUSVAJADUSI, KÕRVALDADES JA VÄHENDADES OSKUSTE NAPPUST. – LUUA IGA INIMESE JAOKS ÜKSIKASJALIK HARIDUSTEE, MIS LAHENDAKS ÕPIRASKUSTEST TINGITUD RASKUSI ÕPILASTES, KES VÕIKSID SAAVUTADA PAREMAID EESMÄRKE, KUI NEID JÄRGITAKS INDIVIDUAALSELT. (Estonian)
26 July 2022
0 references
24 April 2023
0 references
SARDEGNA
0 references
Identifiers
D33I18000200005
0 references