LOCAL CONTRACT OF ACCOMPANIMENT TO SCHOOLING AND PARENTING (Q6886669)

Le dispositif C.L.A.S. comprend des interventions auprès des élèves et des interventions auprès des parents.Il s'appuie sur deux volets: l'accompagnement scolaire et l'aide à la parentalité. 1/ L'accompagnement à la scolarité Ces actions ont lieu en dehors du temps scolaire, dans des espaces adaptés, en complémentarité de l'école. L'accompagnement scolaire est axé sur: - l'acquisition d'une méthodologie de travail et sur l'aide à la compréhension (comprendre, apprendre et réviser la leçon...), - L'accompagnement dans la réalisation des devoirs des élèves, une fois l'aide méthodologique et méthodologique acquise par l'élève, sans obligation pour l'équipe pédagogique de tout terminer, - La réalisation d'ateliers autour des activités ludiques, artistiques, culturelles: pour créer (fabrication/transformation d'objets), pour dire (contes et pièces de théâtres à créer et à proposer aux parents volontaires), pour écrire (articles à composer sur des thèmes choisis en groupe pouvant faire l'objet d'une présentation aux parents). Des ateliers se mettent en place tout au long de l'année scolaire et que les élèves travaillent sur les fêtes ponctuelles telles que Halloween-Noël-Pâques-Fêtes des pères et mères... Un travail peu également être réalisé sur les journées mondiales Les droits de l'enfant-Patrimoine..., au travers la mise en place d'activité ludiques, manuelles, créatives... - la mise en place d'activités de plein air: des jeux d'extérieur et d'animation sont organisés en direction des élèves. Elles permettent l'intégration des aspects du développement de l'enfant en y associant l'apprentissage social, affectif et psycho-moteur à l'apprentissage cognitif et scolaire. - L'organisation d'une sortie pédagogique par école afin de valoriser et de récompenser les efforts des élèves fournis tout au long de l'année scolaire. L'encadrement des élèves est réalisé par l'accompagnateur scolaire qui intervient sur les conditions favorables à l'entraide et la sociabilité. Il peut également éclairer une notion en cours d'acquisition lorsque l'élève a besoin de ressource extérieure pour continuer son travail. L'objectif est d'accompagner l'enfant dans une autonomie de comportement de travail. 3 séquencements sont prévus dans la prise en charge des élèves: - Récréatif: Goûter, animations (jeux extérieurs et éducatifs...), écoute... - Studieux: Aide aux devoirs, aux leçons, soutien méthodologique... - Créatif: Enfant acteur (construction, invention...) 2/ L'aide à la parentalité Cette aide a lieu en dehors du temps scolaire et au sein des établissements. Elle permet de: - Renforcer le rôle des parents, les soutenir dans le suivi scolaire de leur enfant, - Soutenir les parents dans la relation avec son enfant et avec l'école, - Orienter les parents vers des actions proposées dans le cadre des autres dispositifs de soutien à la parentalité Puisque l'unité familiale est aujourd'hui un des piliers à la réussite de l'enfant dans sa scolarité, l'aide à la fonction parentale demeure un élément fondamental et essentiel dans le fonctionnement du C.L.A.S. Les actions en matière de parentalité viennent à appuyer et à soutenir les parents dans leur rôle éducatif vis-à-vis de leur enfant. Il s'agit notamment de valoriser les compétences des parents afin qu'ils puissent assurer leurs devoirs et obligations. Il vise également à restaurer le dialogue entre les parents et l'école. (French)

0 references

Das C.L.A.S.-Programm umfasst Interventionen bei den Schülern und Interventionen bei den Eltern.Es stützt sich auf zwei Komponenten: Schulbegleitung und Erziehungshilfe. 1/Die Begleitung zur Schule Diese Aktionen finden außerhalb der Schulzeit in angepassten Räumen statt, ergänzend zur Schule. Die Schulbegleitung konzentriert sich auf: — Erwerb einer Arbeitsmethodik und zur Unterstützung des Verständnisses (Verstehen, Lernen und Überarbeiten der Lektion...), – Begleitung bei der Erfüllung der Aufgaben der Schüler, sobald die methodische und methodische Hilfe vom Schüler erworben wurde, ohne Verpflichtung für das pädagogische Team, alles abzuschließen, – Durchführung von Workshops rund um spielerische, künstlerische und kulturelle Aktivitäten: um zu erstellen (Herstellung/Transformation von Objekten), um zu sagen (Erzählungen und Theaterstücke, die für freiwillige Eltern erstellt und angeboten werden), um zu schreiben (Artikel zu ausgewählten Themen in Gruppen, die den Eltern vorgestellt werden können). Workshops finden während des gesamten Schuljahres statt und die Schüler arbeiten an punktuellen Feiertagen wie Halloween-Weihnachten-Ostern-Festen der Väter und Mütter... Ein wenig Arbeit auch an den Welttagen Die Rechte des Kindes – Erbe..., durch die Durchführung von spielerischen, manuellen, kreativen Aktivitäten... — die Durchführung von Outdoor-Aktivitäten: es werden Outdoor- und Animationsspiele für die Schüler organisiert. Sie ermöglichen die Integration von Aspekten der Entwicklung des Kindes, indem soziales, emotionales und psychomotorisches Lernen mit kognitivem und schulischem Lernen kombiniert wird. — Die Organisation eines Bildungsausflugs pro Schule, um die Bemühungen der Schüler während des gesamten Schuljahres zu würdigen und zu belohnen. Die Betreuung der Schüler erfolgt durch den Schulbegleiter, der sich an den günstigen Bedingungen für gegenseitige Hilfe und Geselligkeit beteiligt. Es kann auch ein Konzept beleuchten, das gerade erworben wird, wenn der Schüler externe Ressourcen benötigt, um seine Arbeit fortzusetzen. Ziel ist es, das Kind in einem selbständigen Arbeitsverhalten zu begleiten. In der Betreuung der Schüler sind 3 Sequenzen vorgesehen: — Freizeit: Probieren, Animationen (Aussen- und Bildungsspiele...), hören... — Studienteilnehmer: Hilfe bei Hausaufgaben, Lektionen, methodische Unterstützung... — Kreativ: Kinderschauspieler (Bau, Erfindung...) 2/Elternschaftshilfe Diese Hilfe findet außerhalb der Schulzeit und innerhalb der Schulen statt. Sie ermöglicht: — Stärkung der Rolle der Eltern, Unterstützung bei der schulischen Betreuung ihres Kindes, – Unterstützung der Eltern in der Beziehung zu ihrem Kind und zur Schule, – Ausrichtung der Eltern auf Maßnahmen, die im Rahmen anderer Programme zur Unterstützung der Elternschaft vorgeschlagen werden Da die Einheit der Familie heute eine der Säulen für den Erfolg des Kindes in der Schule ist, bleibt die Unterstützung der Elternfunktion ein grundlegendes und wesentliches Element für die Funktionsweise des C.L.A.S. Die Elternschaftsmaßnahmen unterstützen und unterstützen Eltern in ihrer Erziehungsrolle gegenüber ihrem Kind. Dazu gehört die Aufwertung der Kompetenzen der Eltern, damit sie ihre Pflichten und Pflichten erfüllen können. Es zielt auch darauf ab, den Dialog zwischen Eltern und Schule wiederherzustellen. (German)

0 references

Схемата на C.L.A.S. включва интервенции със студенти и интервенции с родители. Тя се основава на два компонента: подкрепа на училището и родителска подкрепа. 1/Проучвателна подкрепа Тези действия се провеждат извън училищното време, в адаптирани пространства, в допълнение към училището. Училищната подкрепа е съсредоточена върху: — придобиване на работна методология и помощ за разбиране (разбиране, научаване и преразглеждане на урока...), — Придружаването при изпълнението на домашното на учениците, след като студентът е придобил методологичната и методологичната помощ, без задължението педагогическият екип да завърши всичко, — реализирането на работилници около забавни, художествени, културни дейности: създаване (производство/трансформация на обекти), да се каже (приказки и пиеси, които да бъдат създадени и предложени на родителите), да пише (статии, които да бъдат съставени по избрани теми в групи, които могат да бъдат представени на родителите). Уъркшопите се организират през цялата учебна година и учениците работят на еднократни празници като Хелоуин-Коледа-Великденски празници на бащите и майките... Работа може да се направи и по време на Световните дни на правата на детето... чрез изпълнение на игриви, ръчни, творчески дейности... — създаване на дейности на открито: игри на открито и анимация са организирани в посока на учениците. Те позволяват интегрирането на аспекти от развитието на детето чрез комбиниране на социалното, емоционалното и психомоторното обучение с когнитивното и училищното обучение. — Организиране на педагогическа излет за всяко училище, за да се оценят и възнаграждават усилията на учениците през цялата учебна година. Надзорът на учениците се осъществява от придружителя на училището, който се намесва при благоприятни условия за взаимна помощ и общителност. Тя също така може да хвърли светлина върху концепция, която се придобива, когато студентът се нуждае от външен ресурс, за да продължи работата си. Целта е да се придружи детето в автономия на работното поведение. В грижата на студентите са предвидени 3 последователности: — Развлечение: Вкус, анимации (външни и образователни игри...), слушайте... — Studious: Помощ с домашна работа, уроци, методологична подкрепа... — Творчески: Детски актьор (строителство, изобретение...) 2/Помощ за родителство Тази подкрепа се осъществява извън училищното време и в училищата. Тя дава възможност за: — Засилване на ролята на родителите, подкрепа за тях в училищното проследяване на тяхното дете, — Подкрепа за родителите в отношенията с детето им и с училището — ориентиране на родителите към действия, предложени в рамките на други схеми за подпомагане на родителството Тъй като семейната единица вече е един от стълбовете за успеха на училищното образование на детето, родителската подкрепа продължава да бъде основен и съществен елемент от функционирането на действията на C.L.A.S. Родителството в подкрепа и подкрепа на родителите в тяхната образователна роля спрямо тяхното дете. Това включва повишаване на уменията на родителите, така че те да могат да изпълняват своите задължения и задължения. Тя също така има за цел да възстанови диалога между родителите и училището. (Bulgarian)

0 references

C.L.A.S.-schemat innehåller interventioner med studenter och interventioner med föräldrar.Det bygger på två komponenter: skolstöd och föräldrastöd. 1/Studiestöd Dessa åtgärder äger rum utanför skoltiden, i anpassade utrymmen, som komplement till skolan. Skolstödet fokuserar på: — förvärv av en arbetsmetodik och hjälp att förstå (förstå, lära och revidera lektionen...), – ackompanjemanget i utförandet av elevernas läxor, när den metodologiska och metodologiska hjälpen har förvärvats av studenten, utan skyldighet för det pedagogiska teamet att slutföra allt, – Verkställande av workshops kring roliga, konstnärliga och kulturella aktiviteter: att skapa (tillverkning/omvandling av objekt), för att säga (tales och pjäser som ska skapas och föreslås till föräldrar) att skriva (artiklar som ska komponeras på utvalda teman i grupper som kan presenteras för föräldrar). Workshops inrättas under hela skolåret och eleverna arbetar på enstaka helgdagar som Halloween-jul-påskhögtider för fäder och mödrar. Ett arbete kan också göras på World Days Children’s Rights-Heritage..., genom genomförandet av lekfulla, manuella, kreativa aktiviteter... — inrättande av utomhusaktiviteter: utomhus och animation spel är organiserade i riktning mot eleverna. De möjliggör integration av aspekter av barnets utveckling genom att kombinera socialt, emotionellt och psykomotoriskt lärande med kognitivt lärande och skolinlärning. — Organisation av en pedagogisk utflykt per skola för att värdera och belöna elevernas insatser under hela läsåret. Handledningen av eleverna utförs av skolledaren som ingriper på de villkor som är gynnsamma för ömsesidigt bistånd och sällskaplighet. Det kan också belysa ett koncept som förvärvas när studenten behöver en extern resurs för att fortsätta sitt arbete. Målet är att följa barnet i ett självständigt arbetsbeteende. Tre sekvenser finns i vården av studenter: — Rekreation: Smak, animationer (externa och pedagogiska spel...), lyssna... — Studious: Hjälp med läxor, lektioner, metodiskt stöd... — Kreativa: Barn skådespelare (konstruktion, uppfinning...) 2/Aid för föräldraskap Detta stöd sker utanför skolan och inom skolan. Det gör det möjligt att — Stärka föräldrarnas roll och stödja dem i skoluppföljningen av deras barn, – Stöda föräldrar i relationen till sitt barn och med skolan – orientering av föräldrar till åtgärder som föreslås inom ramen för andra föräldrastödsprogram Eftersom familjeenheten nu är en av pelarna för att barnets skolgång ska lyckas, är föräldrastödet fortfarande ett grundläggande och väsentligt inslag i C.L.A.S. Föräldraskapsåtgärder som stöder och stöder föräldrarna i deras pedagogiska roll i förhållande till deras barn. Detta inbegriper att förbättra föräldrarnas färdigheter så att de kan utföra sina uppgifter och skyldigheter. Det syftar också till att återupprätta dialogen mellan föräldrar och skola. (Swedish)

0 references

Program C.L.A.S. zahrnuje intervence se studenty a intervence s rodiči.Je založen na dvou složkách: školní podpora a podpora rodičovství. 1/Podpora studia Tyto akce probíhají mimo školní čas, v přizpůsobených prostorách, v komplementaritě školy. Podpora škol se zaměřuje na: — získání pracovní metodiky a pomoc při porozumění (pochopte, poučit a revidovat lekci...), – Doprovod při plnění domácích úkolů žáků, jakmile student získá metodickou a metodickou pomoc, bez povinnosti pedagogického týmu dokončit vše, – realizace workshopů týkajících se zábavných, uměleckých a kulturních aktivit: chcete-li vytvořit (výroba/transformace objektů), říci (tales a hry, které mají být vytvořeny a navrženy rodičům), psát (články, které mají být složeny na vybraná témata ve skupinách, které mohou být prezentovány rodičům). Workshopy jsou organizovány v průběhu celého školního roku a studenti pracují na jednorázových svátcích, jako jsou Halloween-Vánoce-Velikonoce-Svátky otců a matek... Práce může být také vykonána na Světové dny dětských práv-Heritage..., prostřednictvím realizace hravých, manuálních, tvůrčích aktivit... — zřizování venkovních aktivit: venkovní a animační hry jsou organizovány ve směru studentů. Umožňují integraci aspektů vývoje dítěte tím, že kombinují sociální, emocionální a psychomotorické učení s kognitivním a školním učením. — Organizace pedagogického výletu na každou školu s cílem ocenit a ocenit úsilí studentů vynakládané v průběhu školního roku. Dozor nad žáky provádí školní asistent, který zasahuje do podmínek příznivých pro vzájemnou pomoc a společenskou způsobilost. To může také vrhnout světlo na získání konceptu, když student potřebuje vnější zdroj, aby pokračoval ve své práci. Cílem je doprovázet dítě v autonomii pracovního chování. V péči studentů jsou stanoveny 3 sekvence: — Rekreační: Chuť, animace (externí a vzdělávací hry...), poslouchejte... — Studious: Pomoc s domácími úkoly, lekcemi, metodickou podporou... — Tvůrčí: Dětský herec (stavba, vynález...) 2/Podpora pro rodičovství Tato podpora probíhá mimo školní čas a ve školách. Umožňuje: — Posílení úlohy rodičů, jejich podpora při školním sledování jejich dítěte, – Podpora rodičů ve vztahu se svým dítětem a se školou – Směrování rodičů k opatřením navrhovaným v rámci jiných režimů podpory rodičovství Vzhledem k tomu, že rodinná jednotka je nyní jedním z pilířů úspěchu školní docházky dítěte, zůstává podpora rodičů základním a zásadním prvkem ve fungování C. L.A.S. Rodičovská činnost podporuje a podporuje rodiče při jejich vzdělávací úloze vůči jejich dítěti. To zahrnuje posílení dovedností rodičů tak, aby mohli plnit své povinnosti a povinnosti. Cílem je také obnovit dialog mezi rodiči a školou. (Czech)

0 references

Lo schema C.L.A.S. prevede interventi con studenti e interventi con i genitori.Si basa su due componenti: sostegno scolastico e sostegno genitoriale. 1/Sostegno allo studio Queste azioni si svolgono al di fuori dell'orario scolastico, in spazi adattati, in complementarità della scuola. Il sostegno scolastico si concentra su: — l'acquisizione di una metodologia di lavoro e sull'aiuto alla comprensione (capire, apprendere e rivedere la lezione...), — L'accompagnamento nell'esecuzione dei compiti degli alunni, una volta che l'aiuto metodologico e metodologico è stato acquisito dallo studente, senza l'obbligo per il team pedagogico di completare tutto, — La realizzazione di laboratori attorno alle attività divertenti, artistiche, culturali: creare (produzione/trasformazione di oggetti), dire (tales e giochi da creare e proporre ai genitori), scrivere (articoli da comporre su temi selezionati in gruppi che possono essere presentati ai genitori). I laboratori sono allestiti durante tutto l'anno scolastico e gli studenti lavorano a vacanze una tantum come Halloween-Natale-Pasqua-Festa dei Padri e delle Madri... Un lavoro può essere fatto anche sulle Giornate Mondiali Diritti dei Bambini-Heritage..., attraverso l'attuazione di attività ludiche, manuali, creative... — l'istituzione di attività all'aperto: giochi all'aperto e di animazione sono organizzati nella direzione degli studenti. Consentono l'integrazione degli aspetti dello sviluppo del bambino combinando l'apprendimento sociale, emotivo e psicomotorio con l'apprendimento cognitivo e scolastico. — L'organizzazione di una gita pedagogica per scuola al fine di valorizzare e premiare gli sforzi degli studenti compiuti durante tutto l'anno scolastico. La supervisione degli studenti è effettuata dall'assistente scolastico che interviene alle condizioni favorevoli all'assistenza reciproca e alla socialità. Può anche far luce su un concetto acquisito quando lo studente ha bisogno di una risorsa esterna per continuare il suo lavoro. L'obiettivo è quello di accompagnare il bambino in un'autonomia di comportamento lavorativo. 3 sequenze sono previste nella cura degli studenti: — Ricreativo: Gusto, animazioni (giochi esterni ed educativi...), ascolta... — Studioso: Aiuto con compiti, lezioni, supporto metodologico... — Creativo: Attore infantile (costruzione, invenzione...) 2/Aiuto alla genitorialità Questo supporto si svolge al di fuori dell'orario scolastico e all'interno delle scuole. Permette di: — Rafforzare il ruolo dei genitori, sostenendoli nel follow-up scolastico del figlio, — Sostenere i genitori nel rapporto con il figlio e con la scuola, — Orientare i genitori alle azioni proposte nell'ambito di altri regimi di sostegno genitoriale Poiché l'unità familiare è ora uno dei pilastri per il successo della scolarizzazione del bambino, il sostegno genitoriale rimane un elemento fondamentale ed essenziale nel funzionamento del C.L.A.S. Le azioni genitoriali sostengono e sostengono i genitori nel loro ruolo educativo nei confronti del figlio. Ciò include il miglioramento delle competenze dei genitori in modo che possano svolgere i loro doveri e obblighi. Mira anche a ripristinare il dialogo tra i genitori e la scuola. (Italian)

0 references

The C.L.A.S. scheme includes interventions with students and interventions with parents.It is based on two components: school support and parenting support. 1/Study support These actions take place outside school time, in adapted spaces, in complementarity of the school. School support focuses on: — the acquisition of a working methodology and on the aid to understanding (understand, learn and revise the lesson...), – The accompaniment in the performance of the pupils’ homework, once the methodological and methodological help has been acquired by the student, without the obligation for the pedagogical team to complete everything, – The realisation of workshops around fun, artistic, cultural activities: to create (manufacturing/transformation of objects), to say (tales and plays to be created and proposed to parents), to write (articles to be composed on selected themes in groups that can be presented to parents). Workshops are set up throughout the school year and students work on one-off holidays such as Halloween-Christmas-Easter-Feasts of Fathers and Mothers... A work can also be done on the World Days Children’s Rights-Heritage..., through the implementation of playful, manual, creative activities... — the establishment of outdoor activities: outdoor and animation games are organised in the direction of the students. They allow the integration of aspects of the child’s development by combining social, emotional and psychomotor learning with cognitive and school learning. — The organisation of a pedagogical outing per school in order to value and reward the efforts of the students made throughout the school year. The supervision of the students is carried out by the school attendant who intervenes on the conditions favourable to mutual assistance and sociability. It can also shed light on a concept being acquired when the student needs an outside resource to continue his or her work. The objective is to accompany the child in an autonomy of working behavior. 3 sequences are provided for in the care of students: — Recreational: Taste, animations (external and educational games...), listen... — Studious: Help with homework, lessons, methodological support... — Creative: Child actor (construction, invention...) 2/Aid for parenting This support takes place outside school time and within schools. It makes it possible to: — Strengthening the role of parents, supporting them in the school follow-up of their child, – Supporting parents in the relationship with their child and with the school, – Orienting parents to actions proposed under other parenting support schemes Since the family unit is now one of the pillars for the success of the child’s schooling, parental support remains a fundamental and essential element in the functioning of the C.L.A.S. Parenting actions support and support parents in their educational role vis-à-vis their child. This includes enhancing the skills of parents so that they can carry out their duties and obligations. It also aims to restore dialogue between parents and school. (English)

readability score

0.0288342311198334

0 references

C.L.A.S. ordningen omfatter interventioner med studerende og interventioner med forældre.Det er baseret på to komponenter: støtte til skole og forældreskab. 1/Study support Disse foranstaltninger finder sted uden for skoletiden, i tilpassede rum, som supplement til skolen. Skolens støtte fokuserer på: — erhvervelse af en arbejdsmetodologi og om hjælp til forståelse (forstå, lære og revidere lektionen...), — Akkompagnementet i udførelsen af elevernes hjemmearbejde, når den metodiske og metodiske hjælp er blevet erhvervet af den studerende, uden at det pædagogiske team er forpligtet til at fuldføre alt, — Gennemførelsen af workshops omkring sjove, kunstneriske, kulturelle aktiviteter: at oprette (fremstilling/transformation af objekter), at sige (historier og spil, der skal oprettes og foreslås til forældre), at skrive (artikler, der skal komponeres på udvalgte temaer i grupper, der kan præsenteres for forældre). Der arrangeres workshops i løbet af skoleåret, og eleverne arbejder på engangsferier som Halloween-jule-påskefester for fædre og mødre. Et arbejde kan også gøres på World Days Children's Rights-Heritage... gennem implementering af legende, manuelle, kreative aktiviteter... — etablering af udendørs aktiviteter: udendørs og animation spil er organiseret i retning af de studerende. De giver mulighed for integration af aspekter af barnets udvikling ved at kombinere social, følelsesmæssig og psykomotorisk læring med kognitiv og skoleindlæring. Tilrettelæggelse af en pædagogisk udflugt pr. skole for at værdsætte og belønne de studerendes indsats i løbet af skoleåret. Tilsynet med de studerende varetages af skolens ledsager, der griber ind på de betingelser, der er gunstige for gensidig bistand og samfundsmæssighed. Det kan også kaste lys over et koncept, der erhverves, når den studerende har brug for en ekstern ressource til at fortsætte sit arbejde. Målet er at ledsage barnet i en selvstændig arbejdsadfærd. 3 sekvenser er fastsat i pleje af studerende: — Fritidsaktiviteter: Smag, animationer (eksterne og pædagogiske spil...), lytte... — Studious: Hjælp med lektier, lektioner, metodisk støtte... — Kreativ: Børneskuespiller (konstruktion, opfindelse...) 2/Støtte til forældreskab Denne støtte finder sted uden for skoletiden og inden for skolerne. Det gør det muligt at: — Styrkelse af forældrenes rolle ved at støtte dem i deres barns skoleopfølgning — Støtte til forældre i forholdet til deres barn og til skolen — orientere forældre om foranstaltninger, der foreslås under andre forældrestøtteordninger Da familieenheden nu er en af grundpillerne for barnets skolegang, er forældrenes støtte fortsat et grundlæggende og væsentligt element i C.L.A.S. Forældreaktioner støtter og støtter forældrene i deres uddannelsesmæssige rolle i forhold til deres barn. Dette omfatter forbedring af forældrenes færdigheder, så de kan udføre deres pligter og forpligtelser. Det har også til formål at genoprette dialogen mellem forældre og skole. (Danish)

0 references

C.L.A.S.-järjestelmä sisältää interventioita opiskelijoiden kanssa ja interventioita vanhempien kanssa.Se perustuu kahteen osaan: koulun tuki ja vanhemmuuden tuki. 1/Tutkimustuki Nämä toimet toteutetaan kouluajan ulkopuolella mukautetuissa tiloissa koulun täydentämiseksi. Koulujen tuki keskittyy seuraaviin asioihin: — työmenetelmän hankkiminen ja ymmärtämisen apuväline (ymmärrä, opi ja tarkista oppitunti...), – Opiskelijoiden kotitehtävien suorittaminen, kun opiskelija on hankkinut metodologisen ja metodologisen avun ilman pedagogisen tiimin velvollisuutta suorittaa kaikki, – Työpajojen toteuttaminen hauskojen, taiteellisten ja kulttuuristen toimintojen ympärillä: luoda (esineiden valmistus/muuntaminen), sanoa (esineitä ja näytelmiä, jotka luodaan ja ehdotetaan vanhemmille), kirjoittaa (artikkelit, jotka koostuvat valituista teemoista ryhmissä, jotka voidaan esittää vanhemmille). Työpajoja järjestetään koko lukuvuoden ja opiskelijat työskentelevät kertaluonteisia lomia, kuten Halloween-joulu-Easter-juhlat isien ja äitien... Työtä voidaan tehdä myös World Days Children’s Rights-Heritage... toteuttamalla leikkisiä, manuaalisia, luovia toimia... — ulkoaktiviteetin perustaminen: Ulko- ja animaatiopelit järjestetään opiskelijoiden suuntaan. Ne mahdollistavat lapsen kehityksen näkökohtien integroinnin yhdistämällä sosiaalisen, emotionaalisen ja psykomotorisen oppimisen kognitiiviseen ja kouluopetukseen. — Pedagogisen retken järjestäminen koulukohtaisesti, jotta voidaan arvostaa ja palkita oppilaiden työtä koko lukuvuoden ajan. Oppilaiden valvonnasta vastaa koululainen, joka puuttuu keskinäisen avunannon ja sosiaalisuuden suotuisiin edellytyksiin. Se voi myös valaista konseptia, jota hankitaan, kun opiskelija tarvitsee ulkopuolista resurssia työn jatkamiseen. Tavoitteena on tukea lasta itsenäisessä työkäyttäytymisessä. Opiskelijoiden hoidossa on kolme sekvenssiä: — Virkistys: Maku, animaatiot (ulkoiset ja opettavaiset pelit...), kuuntele... — Studious: Apua läksyihin, oppitunteihin, metodologiseen tukeen... — Luova: Lapsinäyttelijä (rakentaminen, keksintö...) 2/Tuki vanhemmuuteen Tämä tuki tapahtuu koulun ulkopuolella ja kouluissa. Sen avulla voidaan — Vanhempien roolin vahvistaminen, heidän tukeminen lapsensa kouluseurannassa, vanhempien tukeminen suhteessa lapseensa ja kouluun – vanhempien ohjaaminen muissa vanhemmuuden tukijärjestelmissä ehdotettuihin toimiin. Koska perheyksikkö on nyt yksi lapsen koulunkäynnin onnistumisen pilareista, vanhempien tuki on edelleen olennainen ja olennainen osa CLA:n toimintaa. Vanhemmuuden toimilla tuetaan ja tuetaan vanhempia heidän kasvatuksellisessa roolissaan suhteessa lapseen. Tähän kuuluu vanhempien taitojen parantaminen, jotta he voivat hoitaa tehtävänsä ja velvollisuutensa. Tavoitteena on myös palauttaa vanhempien ja koulun välinen vuoropuhelu. (Finnish)

0 references

De C.L.A.S. regeling omvat interventies met studenten en interventies met ouders.Het is gebaseerd op twee componenten: ondersteuning op school en ouderschap. 1/Studieondersteuning Deze acties vinden plaats buiten de schooltijd, in aangepaste ruimtes, in complementariteit van de school. Schoolondersteuning richt zich op: — de verwerving van een werkmethode en de hulp bij het begrijpen (begrijpen, leren en herzien van de les...), — De begeleiding bij de uitvoering van het huiswerk van de leerlingen, zodra de methodologische en methodologische hulp door de student is verworven, zonder de verplichting voor het pedagogisch team om alles te voltooien, — De realisatie van workshops rond leuke, artistieke en culturele activiteiten: om te creëren (vervaardiging/transformatie van objecten), bijvoorbeeld (verhalen en toneelstukken die moeten worden gecreëerd en voorgesteld aan ouders), om te schrijven (artikelen die moeten worden samengesteld over geselecteerde thema’s in groepen die aan ouders kunnen worden gepresenteerd). Gedurende het hele schooljaar worden workshops georganiseerd en studenten werken aan eenmalige feestdagen zoals Halloween-Kerst-Pasenfeesten van Vaders en Moeders... Een werk kan ook worden gedaan op de Werelddagen Kinderrechten-erfgoed..., door de uitvoering van speelse, handmatige, creatieve activiteiten... — het opzetten van buitenactiviteiten: outdoor en animatie spelletjes worden georganiseerd in de richting van de studenten. Ze maken de integratie van aspecten van de ontwikkeling van het kind mogelijk door sociaal, emotioneel en psychomotorisch leren te combineren met cognitief en schoolleren. — De organisatie van een pedagogisch uitje per school om de inspanningen van de studenten gedurende het hele schooljaar te waarderen en te belonen. Het toezicht op de studenten wordt uitgevoerd door de schoolbediende die tussenbeide komt onder de voorwaarden die gunstig zijn voor wederzijdse bijstand en gezelligheid. Het kan ook licht werpen op een concept dat wordt verworven wanneer de student een externe bron nodig heeft om zijn of haar werk voort te zetten. Het doel is om het kind te begeleiden in een autonomie van werkgedrag. Er zijn 3 sequenties beschikbaar in de zorg van studenten: — Recreatief: Smaak, animaties (externe en educatieve spelletjes...), luister... — Leergierigheid: Hulp bij huiswerk, lessen, methodologische ondersteuning... — Creatief: Kinderacteur (bouw, uitvinding...) 2/Aid voor ouderschap Deze ondersteuning vindt plaats buiten schooltijd en binnen scholen. Het maakt het mogelijk om: — De rol van ouders versterken, hen ondersteunen bij de follow-up van hun kind op school, — ouders ondersteunen in de relatie met hun kind en met de school, — ouders oriënteren op acties die worden voorgesteld in het kader van andere ouderschapsondersteuningsregelingen, aangezien de gezinseenheid nu een van de pijlers is voor het welslagen van het onderwijs van het kind, blijft ouderlijke ondersteuning een fundamenteel en essentieel element in het functioneren van de C.L.A.S. Ouderschapsacties ter ondersteuning en ondersteuning van ouders in hun educatieve rol ten opzichte van hun kind. Dit omvat het verbeteren van de vaardigheden van ouders, zodat zij hun taken en verplichtingen kunnen vervullen. Het is ook bedoeld om de dialoog tussen ouders en school te herstellen. (Dutch)

0 references

A C.L.A.S. program magában foglalja a beavatkozásokat diákokkal és beavatkozásokat a szülőkkel.Ez két összetevőn alapul: iskolai támogatás és szülői támogatás. 1/Tanulmányi támogatás Ezek az intézkedések iskolai időn kívül, adaptált terekben, az iskola kiegészítő jellegével zajlanak. Az iskolai támogatás a következőkre összpontosít: – munkamódszer elsajátítása és a megértéshez nyújtott segítség (megérteni, megtanulni és felülvizsgálni a leckét...), – A tanulók házi feladatának elvégzésének kísérete, miután a tanuló megszerezte a módszertani és módszertani segítséget, anélkül, hogy a pedagógiai csapatnak mindent be kellene fejeznie, – A szórakoztató, művészeti, kulturális tevékenységek körüli workshopok megvalósítása: létrehozni (objektumok gyártása/transzformációja), mondani (a meséket és a játékokat kell létrehozni és javasolni a szülőknek), írni (a cikkeket a kiválasztott témákból kell összeállítani csoportokban, amelyeket be lehet mutatni a szülőknek). Workshopokat szerveznek az egész tanévben, és a diákok olyan egyszeri ünnepeken dolgoznak, mint például a halloween-karácsony-keleti apák és anyák ünnepe. A gyermekjogi világnapokon is lehet dolgozni... játékos, kézi, kreatív tevékenységek megvalósításával... – szabadtéri tevékenységek létrehozása: szabadtéri és animációs játékokat szerveznek a diákok irányába. Lehetővé teszik a gyermek fejlődésének szempontjainak integrálását a szociális, érzelmi és pszichomotoros tanulás kognitív és iskolai tanulással való kombinálásával. – Iskolánkénti pedagógiai kirándulás megszervezése annak érdekében, hogy értékeljék és jutalmazzák a diákoknak a tanév során tett erőfeszítéseit. A tanulók felügyeletét az iskolakísérő végzi, aki a kölcsönös segítségnyújtás és a szocialitás szempontjából kedvező feltételek mellett avatkozik be. Fényt deríthet a megszerzett koncepcióra is, amikor a hallgatónak külső erőforrásra van szüksége ahhoz, hogy folytassa munkáját. A cél az, hogy a gyermeket a munkahelyi viselkedés önállóságában kísérjük. 3 szekvenciát biztosítanak a diákok gondozásában: – Szabadidős tevékenység: Ízlés, animációk (külső és oktatási játékok...), hallgatni... – Studious: Segítség a házi feladatokhoz, órákhoz, módszertani támogatáshoz... – Kreatív: Gyermekszínész (építés, találmány...) 2/Szülői támogatás Ez a támogatás az iskolán kívül és az iskolákon belül történik. Lehetővé teszi, hogy: – A szülők szerepének megerősítése, támogatásuk a gyermekük iskolai nyomon követésében, – A szülők támogatása a gyermekükkel és az iskolával való kapcsolatukban, – A szülők más szülői támogatási rendszerek keretében javasolt cselekvésekre való orientálása Mivel a családi egység jelenleg a gyermek iskoláztatásának sikerének egyik pillére, a szülői támogatás továbbra is alapvető és alapvető eleme a C.L.A.S. szülői tevékenységek működésének, és támogatja a szülőket a gyermekükkel szembeni nevelési szerepükben. Ez magában foglalja a szülők készségeinek fejlesztését, hogy el tudják látni feladataikat és kötelezettségeiket. Célja továbbá a szülők és az iskola közötti párbeszéd helyreállítása. (Hungarian)

0 references

C.L.A.S. shēma ietver intervenci ar studentiem un intervenci ar vecākiem. atbalsts skolām un audzināšanas atbalsts. 1/Study support Šīs darbības notiek ārpus skolas laika, pielāgotās telpās, papildinot skolu. Atbalsts skolām ir vērsts uz: — darba metodikas apguve un izpratnes veicināšana (saprast, mācīties un pārskatīt nodarbību...), — pavadījums skolēnu mājasdarbu izpildē, kad students ir ieguvis metodisko un metodisko palīdzību, bez pienākuma pedagoģiskajai komandai visu pabeigt, — Nodarbību realizācija par jautru, māksliniecisku, kultūras darbību: radīt (objektu ražošana/pārveidošana), teikt (stāsti un lugas, kas tiks radīti un piedāvāti vecākiem), rakstīt (raksti jāsastāda par izvēlētām tēmām grupās, kuras var prezentēt vecākiem). Darbsemināri tiek organizēti visa mācību gada garumā, un skolēni strādā vienreizējās brīvdienās, piemēram, Halloween-Ziemassvētkos-Lieldienu Tēvu un mātes... Darbu var veikt arī Pasaules dienas bērnu tiesību — cieņas..., īstenojot rotaļīgas, manuālas, radošas aktivitātes... darbības uzsākšana ārpus telpām: āra un animācijas spēles tiek organizētas studentu virzienā. Tie ļauj integrēt bērna attīstības aspektus, apvienojot sociālo, emocionālo un psihomotoro mācīšanos ar kognitīvo un skolas mācīšanos. — Pedagoģiskā darba organizēšana katrai skolai, lai novērtētu un atalgotu skolēnu centienus visa mācību gada laikā. Skolēnu uzraudzību veic skolas pavadonis, kurš iejaucas saskaņā ar nosacījumiem, kas ir labvēlīgi savstarpējai palīdzībai un sabiedriskumam. Tas var arī izgaismot apgūstamo koncepciju, kad studentam ir nepieciešams ārējs resurss, lai turpinātu savu darbu. Mērķis ir pavadīt bērnu darba uzvedības autonomijā. Skolēnu aprūpē ir paredzētas 3 sekvences: — Atpūtas iespējas: Garša, animācijas (ārējās un izglītojošās spēles...), klausīties... — Studious: Palīdzība mājasdarbos, nodarbībās, metodoloģiskais atbalsts... — Radošs: Bērnu aktieris (būvniecība, izgudrojums...) 2/Atbalsts vecākiem Šis atbalsts tiek sniegts ārpus skolas laika un skolās. Tas ļauj: — Vecāku lomas stiprināšana, atbalstot tos bērna skolas uzraudzībā, — Atbalsts vecākiem attiecībās ar savu bērnu un skolu — Vecāku orientēšanās uz darbībām, kas ierosinātas saskaņā ar citām vecāku atbalsta shēmām. Tā kā ģimenes vienība tagad ir viens no pīlāriem, lai gūtu panākumus bērna izglītošanā, vecāku atbalsts joprojām ir būtisks un būtisks elements C.L.A.S. Vecāku darbību atbalstam un atbalstam vecākiem viņu izglītojošajā lomā attiecībā pret viņu bērnu. Tas ietver vecāku prasmju uzlabošanu, lai viņi varētu pildīt savus pienākumus un pienākumus. Tās mērķis ir arī atjaunot dialogu starp vecākiem un skolu. (Latvian)

0 references

CL.A.S. kava sisaldab sekkumisi õpilastega ja sekkumisi vanematega.See põhineb kahel komponendil: koolitoetus ja lapsevanemate toetamine. 1/Õppimine Toetus Need meetmed toimuvad väljaspool kooliaega, kohandatud ruumides ja kooli vastastikusel täiendavusel. Koolitoetus keskendub järgmistele teemadele: – töömetoodika omandamine ja mõistmisele kaasaaitamine (tundi mõistmiseks, õppimiseks ja läbivaatamiseks...), – õpilaste kodutööde tegemisega kaasnev lisa, kui õpilane on saanud metoodilise ja metoodilise abi, ilma et pedagoogiline meeskond oleks kohustatud kõike lõpule viima, – lõbusate, kunstiliste ja kultuuriliste tegevustega seotud töötubade elluviimine: luua (objektide valmistamine/muutmine), öelda (loodetavad ja vanematele pakutavad jutud ja mängud), kirjutada (artiklid, mis koosnevad valitud teemadest rühmades, mida saab vanematele esitada). Õpikodasid korraldatakse kogu kooliaasta jooksul ja õpilased töötavad ühekordsetel pühadel, nagu Halloween, jõulud, lihavõttepühad isade ja emade... Tööd saab teha ka maailma päevade laste õiguste alal... läbi mängulise, manuaalse, loomingulise tegevuse... – vabaõhutegevuste sisseseadmine: väljas ja animatsiooni mängud on korraldatud suunas õpilased. Need võimaldavad integreerida lapse arengu aspekte, ühendades sotsiaalse, emotsionaalse ja psühhomotoorse õppimise kognitiivse ja kooliõppega. – Pedagoogilise koolituse korraldamine kooli kohta, et hinnata ja premeerida õpilaste jõupingutusi, mis on tehtud kogu kooliaasta jooksul. Õpilaste järelevalvet teostab kooliõpilane, kes sekkub vastastikust abistamist ja seltskonda soodustavatel tingimustel. See võib heita valgust ka kontseptsioonile, mis on omandatud, kui üliõpilane vajab oma töö jätkamiseks välist ressurssi. Eesmärk on lapsega kaasas olla töökäitumise autonoomsus. Õpilaste hooldamisel on ette nähtud 3 järjestust: – Vaba aja veetmise aeg: Maitse, animatsioonid (välised ja harivad mängud...), kuulata... – Stuudio: Abi kodutöö, õppetunnid, metoodiline tugi... – Loominguline: Laste näitleja (ehitus, leiutis...) 2/Abi vanemluseks See toetus toimub väljaspool kooliaega ja koolides. See võimaldab: – Vanemate rolli tugevdamine, toetades neid oma lapse koolis jälgimisel, – vanemate toetamine suhetes oma lapse ja kooliga, – vanemate suunamine teiste lapsevanemate toetuskavade raames kavandatavatele meetmetele Kuna pereüksus on nüüd üks lapse hariduse edu tugisambaid, jääb vanematoetus C.L.A.S. lapsevanemate tegevuse toimimise oluliseks ja oluliseks elemendiks, toetades ja toetades vanemaid nende hariduslikus rollis lapse suhtes. See hõlmab vanemate oskuste täiendamist, et nad saaksid täita oma kohustusi ja kohustusi. Samuti on selle eesmärk taastada dialoog vanemate ja kooli vahel. (Estonian)

0 references

O esquema C.L.A.S. inclui intervenções com os alunos e intervenções com os pais. apoio escolar e apoio à parentalidade. 1/Apoio ao estudo Estas ações realizam-se fora do tempo escolar, em espaços adaptados, em complementaridade com a escola. O apoio escolar centra-se em: — a aquisição de uma metodologia de trabalho e sobre a ajuda à compreensão (compreender, aprender e rever a lição...), – o acompanhamento na realização dos trabalhos de casa dos alunos, uma vez adquirida a ajuda metodológica e metodológica pelo aluno, sem a obrigação de a equipa pedagógica completar tudo, – a realização de workshops em torno de atividades lúdicas, artísticas, culturais: criar (fabrico/transformação de objectos), dizer (contos e peças a criar e propor aos pais), escrever (artigos a compor sobre temas seleccionados em grupos que podem ser apresentados aos pais). Workshops são criados durante todo o ano letivo e os alunos trabalham em feriados únicos, como Halloween-Natal-Páscoa-Festas de Pais e Mães... Também pode ser feito um trabalho sobre os Dias Mundiais dos Direitos da Criança - Património..., através da implementação de atividades lúdicas, manuais e criativas... — o estabelecimento de atividades ao ar livre: Jogos ao ar livre e de animação são organizados na direção dos alunos. Permitem a integração de aspetos do desenvolvimento da criança, combinando a aprendizagem social, emocional e psicomotora com a aprendizagem cognitiva e escolar. — A organização de uma atividade pedagógica por escola, a fim de valorizar e recompensar os esforços envidados pelos alunos ao longo do ano letivo. A supervisão dos alunos é assegurada pelo assistente escolar, que intervém nas condições favoráveis à assistência mútua e à sociabilidade. Também pode lançar luz sobre um conceito a ser adquirido quando o aluno precisa de um recurso externo para continuar o seu trabalho. O objetivo é acompanhar a criança em uma autonomia de comportamento de trabalho. 3 sequências são fornecidas no cuidado dos alunos: — Recreativo: Gosto, animações (jogos externos e educativos...), ouvir... — Studious: Ajuda com os trabalhos de casa, lições, apoio metodológico... — Criativo: Ator infantil (construção, invenção...) 2/Ajuda à parentalidade Este apoio realiza-se fora do horário escolar e dentro das escolas. Permite: — Reforçar o papel dos pais, apoiando-os no acompanhamento escolar do seu filho, — Apoiar os pais na relação com o seu filho e com a escola, — Orientar os pais para ações propostas no âmbito de outros regimes de apoio à parentalidade Uma vez que a unidade familiar é agora um dos pilares para o êxito da escolaridade da criança, o apoio parental continua a ser um elemento fundamental e essencial no funcionamento das ações de apoio à parentalidade da C.L.A.S. Apoiar e apoiar os pais no seu papel educativo em relação ao seu filho. Tal inclui o reforço das competências dos pais para que possam cumprir os seus deveres e obrigações. Visa igualmente restabelecer o diálogo entre os pais e a escola. (Portuguese)

0 references

Cuimsíonn an scéim C.L.A.S. idirghabhálacha le mic léinn agus idirghabhálacha le tuismitheoirí. tacaíocht scoile agus tacaíocht tuismitheoireachta. 1/Tacaíocht staidéir Beidh na gníomhartha seo ar siúl taobh amuigh d’am scoile, i spásanna oiriúnaithe, i gcomhlántacht leis an scoil. Díríonn tacaíocht scoile ar: modheolaíocht oibre a fháil agus ar an gcabhair chun tuiscint a fháil (tuigthe, foghlaim agus athbhreithniú a dhéanamh ar an gceacht...), — An tionlacan i bhfeidhmíocht obair bhaile na ndaltaí, a luaithe a bheidh an chabhair mhodheolaíoch agus mhodheolaíoch faighte ag an mac léinn, gan oibleagáid a bheith ar an bhfoireann oideolaíoch gach rud a chur i gcrích, — Ceardlanna a chur i gcrích maidir le gníomhaíochtaí spraíúla, ealaíne, cultúrtha: rudaí a chruthú (rudaí a mhonarú/a chlaochlú), a rá (scéalta agus drámaí atá le cruthú agus le moladh do thuismitheoirí), scríobh (ailt le comhdhéanamh ar théamaí roghnaithe i ngrúpaí is féidir a chur i láthair tuismitheoirí). Cuirtear ceardlanna ar bun i rith na scoilbhliana agus bíonn daltaí ag obair ar laethanta saoire aonuaire ar nós Oíche Shamhna-Críost-Oirthear na nAithreacha agus na Máithreacha... Is féidir obair a dhéanamh freisin ar Laethanta Domhanda Cearta Leanaí-Oidhreacht..., trí ghníomhaíochtaí spraíúla, láimhe, cruthaitheacha a chur i bhfeidhm... gníomhaíochtaí amuigh faoin aer a bhunú: cluichí amuigh faoin aer agus beochan atá eagraithe i dtreo na mac léinn. Fágann siad gur féidir gnéithe d’fhorbairt an linbh a chomhtháthú trí fhoghlaim shóisialta, mhothúchánach agus shíceamótach a chomhcheangal le foghlaim chognaíoch agus scoile. Go n-eagrófaí imeacht oideolaíoch in aghaidh na scoile chun luach agus luach saothair a thabhairt d’iarrachtaí na ndaltaí i rith na scoilbhliana. Déanann an freastalaí scoile maoirseacht ar na daltaí agus déanann sé/sí idirghabháil ar na coinníollacha atá fabhrach do chúnamh frithpháirteach agus do shochreidteacht. Chomh maith leis sin, d’fhéadfadh sé léargas a thabhairt ar choincheap atá á fháil nuair a bhíonn acmhainn sheachtrach de dhíth ar an scoláire chun leanúint lena chuid nó lena cuid oibre. Is é an cuspóir ná neamhspleáchas iompair oibre a thionlacan leis an leanbh. Déantar foráil do 3 sheicheamh faoi chúram na mac léinn: — Caitheamh aimsire: Blas, beochan (cluichí seachtracha agus oideachasúla...), éisteacht... — Stiúideo: Cabhair leis an obair bhaile, ceachtanna, tacaíocht mhodheolaíoch... Cruthaitheach: Gníomhaí linbh (tógáil, aireagán...) 2/Aid le haghaidh tuismitheoireachta Beidh an tacaíocht seo ar siúl taobh amuigh d’am scoile agus laistigh de scoileanna. Fágann sé gur féidir an méid seo a leanas a dhéanamh: Ról na dtuismitheoirí a neartú, ag tacú leo san obair leantach scoile ar a gcuid leanaí, — Tacú le tuismitheoirí sa chaidreamh lena bpáiste agus leis an scoil, — Tuismitheoirí a threorú chuig gníomhartha a mholtar faoi scéimeanna tacaíochta tuismitheoireachta eile Ós rud é go bhfuil an t-aonad teaghlaigh anois ar cheann de na colúin chun go n-éireoidh le scolaíocht an linbh, tá tacaíocht tuismitheora fós ina ghné bhunúsach agus riachtanach d’fheidhmiú an CL.A.S. Gníomhaíochtaí tuismitheoirí tacú le tuismitheoirí agus tacaíocht a thabhairt dóibh ina ról oideachais vis-à-vis a bpáiste. Áirítear leis sin scileanna tuismitheoirí a fheabhsú ionas gur féidir leo a ndualgais agus a n-oibleagáidí a chomhlíonadh. Tá sé mar aidhm aige freisin idirphlé a athbhunú idir tuismitheoirí agus an scoil. (Irish)

0 references

Schema C.L.A.S. include intervenții cu elevii și intervenții cu părinții.Se bazează pe două componente: sprijinul școlar și sprijinul parental. 1/Sprijin pentru studiu Aceste acțiuni au loc în afara orelor școlare, în spații adaptate, în complementaritatea școlii. Sprijinul școlar se concentrează pe: — dobândirea unei metodologii de lucru și a ajutorului pentru înțelegere (înțelegerea, învățarea și revizuirea lecției...), – Acompaniarea în realizarea temelor elevilor, odată ce ajutorul metodologic și metodologic a fost dobândit de student, fără obligația echipei pedagogice de a finaliza totul, – Realizarea de ateliere în jurul activităților distractive, artistice, culturale: să creeze (fabricarea/transformarea obiectelor), să spună (tale și piese de teatru care urmează să fie create și propuse părinților), să scrie (articole care urmează să fie compuse pe teme selectate în grupuri care pot fi prezentate părinților). Atelierele sunt organizate pe tot parcursul anului școlar, iar elevii lucrează la sărbători unice, cum ar fi Halloween-Crăciun-Paștele Părinților și Mamei... O lucrare se poate face și în cadrul Zilelor Mondiale pentru Drepturile Copiilor..., prin implementarea unor activități jucăușe, manuale, creative... — stabilirea de activități în aer liber: jocurile în aer liber și de animație sunt organizate în direcția studenților. Ele permit integrarea aspectelor dezvoltării copilului prin combinarea învățării sociale, emoționale și psihomotorii cu învățarea cognitivă și școlară. — Organizarea unei excursii pedagogice pentru fiecare școală, pentru a valorifica și recompensa eforturile depuse de elevi pe tot parcursul anului școlar. Supravegherea elevilor este efectuată de însoțitorul școlii care intervine în condițiile favorabile asistenței reciproce și sociabilității. De asemenea, poate pune în lumină un concept care este dobândit atunci când studentul are nevoie de o resursă exterioară pentru a-și continua munca. Obiectivul este de a însoți copilul într-o autonomie a comportamentului de lucru. 3 secvențe sunt prevăzute în îngrijirea studenților: — Activități recreative: Gust, animații (jocuri externe și educative...), ascultați... — Studio: Ajutor cu temele, lecții, suport metodologic... — Creativă: Copil actor (construcție, invenție...) 2/Ajutor pentru parenting Acest sprijin are loc în afara timpului școlar și în cadrul școlilor. Aceasta face posibilă: — Consolidarea rolului părinților, sprijinirea acestora în urmărirea școlară a copilului lor, – Sprijinirea părinților în relația cu copilul lor și cu școala, – Orientarea părinților către acțiunile propuse în cadrul altor scheme de sprijin parental Întrucât unitatea familială este în prezent unul dintre pilonii succesului școlar al copilului, sprijinul parental rămâne un element fundamental și esențial în funcționarea acțiunilor C.L.A.S. Sprijinirea și sprijinirea părinților în rolul lor educațional față de copilul lor. Aceasta include îmbunătățirea competențelor părinților, astfel încât aceștia să își poată îndeplini îndatoririle și obligațiile. De asemenea, scopul său este de a restabili dialogul dintre părinți și școală. (Romanian)

0 references

Shema C.L.A.S. vključuje intervencije s študenti in intervencije s starši. šolska podpora in starševska podpora. 1/Podpora študiju Ti ukrepi se izvajajo zunaj šolskega časa, v prilagojenih prostorih in v dopolnjevanju šole. Šolska podpora se osredotoča na: — pridobitev delovne metodologije in pomoč pri razumevanju (razumevanje, učenje in revizija lekcije...), – Spremljanje izvajanja domačih nalog učencev, ko študent pridobi metodološko in metodološko pomoč, brez obveznosti pedagoške ekipe, da vse dokonča, – realizacija delavnic o zabavnih, umetniških in kulturnih dejavnostih: ustvarjati (proizvodnja/preobrazba predmetov), reči (tale in igre, ki jih je treba ustvariti in predlagati staršem), pisati (članke, ki jih je treba sestaviti o izbranih temah v skupinah, ki jih je mogoče predstaviti staršem). Delavnice so postavljene skozi celotno šolsko leto, učenci pa delajo na enkratnih praznikih, kot so Halloween-božično-velikonočni prazniki očetov in mater. Delo je mogoče opraviti tudi na Svetovnih dnevih otrokovih pravic..., z izvajanjem igrivih, ročnih, ustvarjalnih dejavnosti... — vzpostavitev dejavnosti na prostem: igre na prostem in animacije so organizirane v smeri študentov. Omogočajo integracijo vidikov otrokovega razvoja z združevanjem socialnega, čustvenega in psihomotoričnega učenja s kognitivnim in šolskim učenjem. — Organizacija pedagoškega izleta po šoli, da bi ovrednotili in nagradili prizadevanja učencev skozi celotno šolsko leto. Nadzor učencev izvaja šolski spremljevalec, ki posreduje pod ugodnimi pogoji za medsebojno pomoč in družabnost. Prav tako lahko osvetli koncept, ki se pridobi, ko študent potrebuje zunanji vir za nadaljevanje svojega dela. Cilj je spremljati otroka v avtonomiji delovnega vedenja. V oskrbi študentov so na voljo tri sekvence: — Rekreacijski: Okus, animacije (zunanje in izobraževalne igre...), poslušajte... — Studious: Pomoč pri domačih nalogah, lekcijah, metodološki podpori... — Ustvarjalno: Otrok igralec (gradnja, izum...) 2/Pomoč za starševstvo Ta podpora poteka zunaj šolskega časa in v šolah. Omogoča: — Krepitev vloge staršev, podpora staršem pri spremljanju njihovega otroka v šoli, – podpora staršem v odnosu z otrokom in šolo, – usmerjanje staršev k ukrepom, predlaganim v okviru drugih programov podpore staršem, Ker je družinska enota zdaj eden od stebrov za uspeh otrokovega šolanja, starševska podpora ostaja temeljni in bistveni element pri delovanju C.L.A.S. Starševske dejavnosti podpirajo in podpirajo starše pri njihovi izobraževalni vlogi v odnosu do otroka. To vključuje izboljšanje znanj in spretnosti staršev, da bodo lahko opravljali svoje dolžnosti in obveznosti. Prav tako si prizadeva za ponovno vzpostavitev dialoga med starši in šolo. (Slovenian)

0 references

l-iskema C.L.A.S. tinkludi interventi ma’ studenti u interventi mal-ġenituri. Hija bbażata fuq żewġ komponenti: appoġġ għall-iskola u appoġġ għat-trobbija. 1/Appoġġ għall-istudju Dawn l-azzjonijiet iseħħu barra mill-ħin tal-iskola, fi spazji adattati, b’komplementarjetà mal-iskola. l-appoġġ għall-iskejjel jiffoka fuq: — l-akkwist ta’ metodoloġija ta’ ħidma u dwar l-għajnuna għall-fehim (tifhem, apprendiment u reviżjoni tal-lezzjoni...), — L-akkumpanjament fit-twettiq tax-xogħol tad-dar tal-istudenti, ladarba l-għajnuna metodoloġika u metodoloġika tkun inkisbet mill-istudent, mingħajr l-obbligu għat-tim pedagoġiku li jlesti kollox, — It-twettiq ta’ workshops dwar attivitajiet divertenti, artistiċi u kulturali: biex joħolqu (manifattura/trasformazzjoni ta ‘oġġetti), jiġifieri (tales u drammi li għandhom jinħolqu u jiġu proposti lill-ġenituri), li jikteb (artikoli li għandhom ikunu magħmula fuq temi magħżula fi gruppi li jistgħu jiġu ppreżentati lill-ġenituri). Sessjonijiet ta ‘ħidma huma stabbiliti matul is-sena skolastika u l-istudenti jaħdmu fuq vaganzi ta’ darba bħal Halloween-Milied-Għid-Festi ta ‘Missirijiet u Ommijiet... Jista’ jsir ukoll xogħol fuq l-Heritage tad-Drittijiet tat-Tfal tal-Jiem Dinjija..., permezz tal-implimentazzjoni ta’ attivitajiet divertenti, manwali, kreattivi... — l-istabbiliment ta’ attivitajiet ta’ barra: logħob barra u animazzjoni huma organizzati fid-direzzjoni tal-istudenti. Dawn jippermettu l-integrazzjoni ta’ aspetti tal-iżvilupp tat-tfal billi jgħaqqdu t-tagħlim soċjali, emozzjonali u psikomotorju mat-tagħlim konjittiv u skolastiku. — L-organizzazzjoni ta ‘ħarġa pedagoġika għal kull skola sabiex jiġu apprezzati u ppremjati l-isforzi tal-istudenti li saru matul is-sena skolastika. Is-superviżjoni tal-istudenti titwettaq mill-attendent tal-iskola li jintervjeni fuq il-kundizzjonijiet favorevoli għall-assistenza reċiproka u s-soċjeta. Tista’ wkoll titfa’ dawl fuq kunċett li qed jiġi akkwistat meta l-istudent jeħtieġ riżorsa esterna biex ikompli x-xogħol tiegħu jew tagħha. l-objettiv huwa li t-tfal jiġu akkumpanjati f’awtonomija ta’ mġiba tax-xogħol. 3 sekwenzi huma pprovduti fil-kura ta ‘studenti: — Rikreazzjoni: Togħma, animazzjonijiet (logħob estern u edukattiv...), jisimgħu... — Studious: Għajnuna fix-xogħol tad-dar, lezzjonijiet, appoġġ metodoloġiku... — Kreattiv: Attur tat-tfal (kostruzzjoni, invenzjoni...) 2/Għajnuna għat-trobbija tat-tfal Dan l-appoġġ iseħħ barra mill-ħin tal-iskola u fl-iskejjel. Dan jagħmilha possibbli li: — It-tisħiħ tar-rwol tal-ġenituri, l-appoġġ tagħhom fis-segwitu skolastiku tat-tfal tagħhom, — Appoġġ lill-ġenituri fir-relazzjoni mat-tfal tagħhom u mal-iskola, — L-orjentazzjoni tal-ġenituri għal azzjonijiet proposti taħt skemi oħra ta’ appoġġ għat-trobbija peress li l-unità tal-familja issa hija wieħed mill-pilastri għas-suċċess tal-edukazzjoni tat-tfal, l-appoġġ tal-ġenituri jibqa’ element fundamentali u essenzjali fil-funzjonament tas-C.L.A.S. l-azzjonijiet ta’ ġenituri jappoġġaw u jappoġġaw lill-ġenituri fir-rwol edukattiv tagħhom fir-rigward tat-tfal tagħhom. Dan jinkludi t-tisħiħ tal-ħiliet tal-ġenituri sabiex ikunu jistgħu jwettqu d-dmirijiet u l-obbligi tagħhom. Għandha wkoll l-għan li tistabbilixxi mill-ġdid id-djalogu bejn il-ġenituri u l-iskola. (Maltese)

0 references

El esquema C.L.A.S. incluye intervenciones con estudiantes e intervenciones con padres.Se basa en dos componentes: apoyo escolar y apoyo a los padres. 1/Apoyo al estudio Estas acciones tienen lugar fuera del horario escolar, en espacios adaptados, en complementariedad de la escuela. El apoyo escolar se centra en: — la adquisición de una metodología de trabajo y sobre la ayuda a la comprensión (entender, aprender y revisar la lección...), — El acompañamiento en la realización de los deberes de los alumnos, una vez adquirida la ayuda metodológica y metodológica por parte del alumno, sin la obligación del equipo pedagógico de completarlo todo, — La realización de talleres en torno a actividades divertidas, artísticas, culturales: crear (fabricación/transformación de objetos), decir (cuentos y obras que se van a crear y proponer a los padres), escribir (artículos a componer sobre temas seleccionados en grupos que se pueden presentar a los padres). Se organizan talleres durante todo el año escolar y los estudiantes trabajan en vacaciones únicas como Halloween-Navidad-Pascua-Fiestas de Padres y Madres... También se puede hacer un trabajo en las Jornadas Mundiales de Derechos del Niño-Heritage..., a través de la implementación de actividades lúdicas, manuales, creativas... — el establecimiento de actividades al aire libre: los juegos al aire libre y de animación se organizan en la dirección de los estudiantes. Permiten la integración de aspectos del desarrollo del niño combinando el aprendizaje social, emocional y psicomotor con el aprendizaje cognitivo y escolar. — La organización de una salida pedagógica por escuela con el fin de valorar y recompensar los esfuerzos de los estudiantes realizados a lo largo del curso escolar. La supervisión de los estudiantes es llevada a cabo por el asistente escolar que interviene en las condiciones favorables a la asistencia mutua y la sociabilidad. También puede arrojar luz sobre un concepto que se adquiere cuando el estudiante necesita un recurso externo para continuar su trabajo. El objetivo es acompañar al niño en una autonomía de conducta laboral. Se proporcionan 3 secuencias para el cuidado de los estudiantes: — Recreación: Gusto, animaciones (juegos externos y educativos...), escuchar... — Estudioso: Ayuda con los deberes, lecciones, apoyo metodológico... — Creativo: Actor infantil (construcción, invención...) 2/Ayuda para la crianza de los hijos Este apoyo se lleva a cabo fuera del horario escolar y dentro de las escuelas. Permite: — Reforzar el papel de los padres, apoyarlos en el seguimiento escolar de sus hijos, — Apoyar a los padres en la relación con su hijo y con la escuela, — Orientar a los padres a las acciones propuestas en el marco de otros programas de apoyo a los padres. Esto incluye mejorar las habilidades de los padres para que puedan cumplir con sus deberes y obligaciones. También tiene como objetivo restablecer el diálogo entre los padres y la escuela. (Spanish)

0 references

Schéma C.L.A.S. zahŕňa intervencie so študentmi a intervencie s rodičmi. Je založená na dvoch zložkách: podpora školy a rodičovská podpora. 1/Podpora štúdia Tieto akcie sa uskutočňujú mimo školského času, v prispôsobených priestoroch, v komplementárnosti školy. Podpora školy sa zameriava na: — získanie pracovnej metodiky a pomoc pri porozumení (rozumieť, učiť sa a revidovať lekciu...), – Sprievod pri vykonávaní domácich úloh žiakov, akonáhle študent získa metodologickú a metodickú pomoc, bez povinnosti pedagogického tímu dokončiť všetko, – realizácia workshopov týkajúcich sa zábavných, umeleckých, kultúrnych aktivít: vytvoriť (výroba/transformácia objektov), povedať (hovory a hry, ktoré sa majú vytvoriť a navrhnúť rodičom), písať (články sa majú skladať na vybraných témach v skupinách, ktoré môžu byť prezentované rodičom). Workshopy sa organizujú počas celého školského roka a študenti pracujú na jednorazových sviatkoch, ako sú Halloween-vianočné-večerné sviatky otcov a matiek... Práca môže byť vykonaná aj na Svetových dňoch práv detí..., prostredníctvom implementácie hravých, manuálnych, tvorivých aktivít... — zriaďovanie vonkajších činností: vonkajšie a animačné hry sú organizované v smere študentov. Umožňujú integráciu aspektov vývoja dieťaťa kombináciou sociálneho, emocionálneho a psychomotorického učenia s kognitívnym a školským učením. Organizovanie pedagogického výletu pre každú školu s cieľom oceniť a odmeniť úsilie študentov počas celého školského roka. Dozor nad študentmi vykonáva školák, ktorý zasahuje za podmienok priaznivých pre vzájomnú pomoc a spoločenskú spôsobilosť. Môže tiež osvetliť koncept získaný, keď študent potrebuje vonkajší zdroj, aby mohol pokračovať vo svojej práci. Cieľom je sprevádzať dieťa v samostatnosti pracovného správania. V starostlivosti o študentov sú k dispozícii 3 sekvencie: — Rekreačné: Chuť, animácie (externé a vzdelávacie hry...), počúvajte... — Studious: Pomoc s domácimi úlohami, lekciami, metodickou podporou... — Kreatívne: Detský herec (stavba, vynález...) 2/Pomoc na rodičovstvo Táto podpora sa uskutočňuje mimo školského času a v rámci škôl. Umožňuje: — Posilnenie úlohy rodičov, ich podpora pri sledovaní ich dieťaťa v škole, – podpora rodičov vo vzťahu k ich dieťaťu a k škole, – orientácia rodičov na opatrenia navrhované v rámci iných systémov podpory rodičov, keďže rodinná jednotka je teraz jedným z pilierov úspechu vzdelávania dieťaťa, rodičovská podpora zostáva základným a základným prvkom fungovania C.L.A.S. Opatrenia v oblasti rodičovstva podporujú a podporujú rodičov v ich vzdelávacej úlohe vo vzťahu k ich dieťaťu. To zahŕňa posilnenie zručností rodičov, aby si mohli plniť svoje povinnosti a povinnosti. Jeho cieľom je obnoviť dialóg medzi rodičmi a školou. (Slovak)

0 references

Το πρόγραμμα C.L.A.S. περιλαμβάνει παρεμβάσεις με μαθητές και παρεμβάσεις με γονείς.Βασίζεται σε δύο συνιστώσες: υποστήριξη του σχολείου και της γονικής μέριμνας. 1/Υποστήριξη μελέτης Οι δράσεις αυτές λαμβάνουν χώρα εκτός του σχολικού χρόνου, σε προσαρμοσμένους χώρους, σε συμπληρωματικότητα του σχολείου. Η σχολική υποστήριξη επικεντρώνεται στα εξής: — η απόκτηση μεθοδολογίας εργασίας και η βοήθεια στην κατανόηση (κατανόηση, εκμάθηση και αναθεώρηση του μαθήματος...), — Η συνοδεία στην εκτέλεση της κατ’ οίκον εργασίας των μαθητών, μετά την απόκτηση της μεθοδολογικής και μεθοδολογικής βοήθειας από τον φοιτητή, χωρίς την υποχρέωση της παιδαγωγικής ομάδας να ολοκληρώσει τα πάντα, — Η πραγματοποίηση εργαστηρίων γύρω από διασκεδαστικές, καλλιτεχνικές, πολιτιστικές δραστηριότητες: για τη δημιουργία (κατασκευή/μεταμόρφωση αντικειμένων), για να πούμε (παραμύθια και θεατρικά έργα που θα δημιουργηθούν και θα προταθούν στους γονείς), για να γράψουμε (άρθρα που θα συντεθούν σε επιλεγμένα θέματα σε ομάδες που μπορούν να παρουσιαστούν στους γονείς). Οργανώνονται εργαστήρια καθ’ όλη τη διάρκεια του σχολικού έτους και οι μαθητές εργάζονται σε μεμονωμένες διακοπές όπως το Halloween-Christmas-Easter-Feasts of Fathers and Mothers... Ένα έργο μπορεί επίσης να γίνει για τις Παγκόσμιες Ημέρες Παιδικών Δικαιωμάτων-Heritage..., μέσω της εφαρμογής παιχνιδιάρικων, χειροκίνητων, δημιουργικών δραστηριοτήτων... — η καθιέρωση υπαίθριων δραστηριοτήτων: υπαίθρια και παιχνίδια κινουμένων σχεδίων οργανώνονται προς την κατεύθυνση των μαθητών. Επιτρέπουν την ενσωμάτωση πτυχών της ανάπτυξης του παιδιού συνδυάζοντας την κοινωνική, συναισθηματική και ψυχοκινητική μάθηση με τη γνωστική και τη σχολική μάθηση. — Η οργάνωση παιδαγωγικής εξόδου ανά σχολείο προκειμένου να αποτιμηθούν και να ανταμειφθούν οι προσπάθειες των μαθητών καθ’ όλη τη διάρκεια του σχολικού έτους. Η επίβλεψη των μαθητών πραγματοποιείται από τον συνοδό του σχολείου ο οποίος παρεμβαίνει υπό ευνοϊκούς όρους για αμοιβαία συνδρομή και κοινωνικότητα. Μπορεί επίσης να ρίξει φως σε μια ιδέα που αποκτάται όταν ο μαθητής χρειάζεται έναν εξωτερικό πόρο για να συνεχίσει το έργο του. Ο στόχος είναι να συνοδεύσει το παιδί σε μια αυτονομία της εργασιακής συμπεριφοράς. Προβλέπονται 3 ακολουθίες για τη φροντίδα των μαθητών: — Ψυχαγωγική: Γεύση, κινούμενα σχέδια (εξωτερικά και εκπαιδευτικά παιχνίδια...), ακούστε... — Στούντιο: Βοήθεια με την εργασία, τα μαθήματα, τη μεθοδολογική υποστήριξη... — Δημιουργικό: Παιδική ηθοποιός (κατασκευή, εφεύρεση...) 2/Βοήθεια για την ανατροφή των παιδιών Η υποστήριξη αυτή λαμβάνει χώρα εκτός του σχολείου και εντός των σχολείων. Επιτρέπει: — Ενίσχυση του ρόλου των γονέων, στήριξη των γονέων στη σχολική παρακολούθηση του παιδιού τους, — Υποστήριξη των γονέων στη σχέση με το παιδί τους και με το σχολείο, — Προσανατολισμός των γονέων σε δράσεις που προτείνονται στο πλαίσιο άλλων προγραμμάτων στήριξης των γονέων Δεδομένου ότι η οικογενειακή μονάδα αποτελεί πλέον έναν από τους πυλώνες για την επιτυχία της σχολικής φοίτησης του παιδιού, η γονική στήριξη παραμένει θεμελιώδες και ουσιαστικό στοιχείο στη λειτουργία των δράσεων γονικής μέριμνας και υποστήριξης των γονέων στον εκπαιδευτικό τους ρόλο έναντι του παιδιού τους. Αυτό περιλαμβάνει την ενίσχυση των δεξιοτήτων των γονέων, ώστε να μπορούν να εκτελούν τα καθήκοντα και τις υποχρεώσεις τους. Στοχεύει επίσης στην αποκατάσταση του διαλόγου μεταξύ γονέων και σχολείου. (Greek)

0 references

C.L.A.S. schema apima intervencines priemones su studentais ir intervencines priemones su tėvais.Ji grindžiama dviem komponentais: parama mokyklai ir auklėjimui. 1/Studijų parama Šie veiksmai vykdomi ne mokyklos laiku, pritaikytose erdvėse, papildant mokyklą. Teikiant paramą mokykloms daugiausia dėmesio skiriama: – darbo metodikos įgijimas ir pagalba suprasti (suprasti, mokytis ir peržiūrėti pamoką...), – Palydėjimas atliekant mokinių namų darbus, kai studentas gauna metodinę ir metodinę pagalbą, neprivalant pedagogų komandai viską užbaigti, – dirbtuvių, susijusių su linksma, menine, kultūrine veikla, įgyvendinimas: kurti (gaminti/perdaryti objektus), pasakyti (taškai ir pjesės turi būti kuriami ir siūlomi tėvams), rašyti (straipsniai turi būti sudaryti pasirinktomis temomis grupėse, kurios gali būti pristatomos tėvams). Seminarai rengiami ištisus mokslo metus, o mokiniai dirba per vienkartines šventes, tokias kaip Helovinas-Kalėdos, Velykos-tėvų ir motinų šventės. Darbas taip pat gali būti atliekamas Pasaulinių dienų vaikų teisių..., įgyvendinant žaismingą, rankinę, kūrybinę veiklą... – veiklos lauke nustatymas: lauko ir animacijos žaidimai organizuojami studentų kryptimi. Jie leidžia integruoti vaiko vystymosi aspektus derinant socialinį, emocinį ir psichomotorinį mokymąsi su kognityviniu ir mokykliniu mokymusi. – Pedagoginio išvykimo iš kiekvienos mokyklos organizavimas, siekiant įvertinti ir atlyginti mokinių pastangas, įdėtas per mokslo metus. Mokinių priežiūrą vykdo mokyklos palydovas, kuris įsikiša abipusei pagalbai ir bendruomeniškumui palankiomis sąlygomis. Jis taip pat gali atskleisti koncepciją, kuri įgyjama, kai studentui reikia išorės išteklių, kad galėtų tęsti savo darbą. Tikslas yra lydėti vaiką į darbo elgesio autonomiją. Mokinių priežiūrai numatytos 3 sekos: – Rekreaciniai: Skonis, animacija (išoriniai ir edukaciniai žaidimai...), klausykitės... – Studija: Pagalba namų darbams, pamokoms, metodinei paramai... – Kūrybiškumas: Vaikų aktorius (statyba, išradimas...) 2/Pagalba auklėjimui Ši parama teikiama ne mokyklos laiku ir mokyklose. Tai leidžia: – Tėvų vaidmens stiprinimas, parama jiems vykdant tolesnę su vaiku susijusią veiklą mokykloje, – parama tėvams palaikant santykius su vaiku ir mokykla, – orientavimasis į veiksmus, siūlomus pagal kitas paramos tėvams programas. Kadangi šeimos vienetas dabar yra vienas iš vaiko mokymosi sėkmės ramsčių, tėvų parama tebėra esminis ir esminis C.L.A.S. funkcionavimo elementas, padedantis tėvams remti ir remti tėvų švietimo vaidmenį jų vaiko atžvilgiu. Tai apima tėvų įgūdžių stiprinimą, kad jie galėtų vykdyti savo pareigas ir pareigas. Juo taip pat siekiama atkurti tėvų ir mokyklos dialogą. (Lithuanian)

0 references

C.L.A.S. shema uključuje intervencije s učenicima i intervencije s roditeljima.To se temelji na dvije komponente: školska potpora i roditeljska potpora. 1/Studijska podrška Ove se aktivnosti odvijaju izvan školskog vremena, u prilagođenim prostorima, u komplementarnosti škole. Potpora školama usmjerena je na: — stjecanje radne metodologije i pomoć u razumijevanju (razumijevanje, učenje i revizija lekcije...), – Praćenje u izvršavanju zadaće učenika, nakon što je student stekla metodološku i metodološku pomoć, bez obveze pedagoškog tima da sve dovrši, – realizacija radionica oko zabavnih, umjetničkih, kulturnih aktivnosti: stvoriti (proizvodnja/transformacija objekata), reći (govore i igre koje treba stvoriti i predložiti roditeljima), pisati (članci koji će biti sastavljeni o odabranim temama u skupinama koje se mogu predstaviti roditeljima). Radionice se održavaju tijekom cijele školske godine, a učenici rade na jednokratnim praznicima kao što su Halloween-Božić-Uskrs-Feasts of Fathers and Mothers... Rad se može obaviti i na Svjetskim danima dječjih prava-nasljed..., kroz provedbu razigranih, ručnih, kreativnih aktivnosti... — uspostavljanje aktivnosti na otvorenom: igre na otvorenom i animacije organizirane su u pravcu učenika. Oni omogućuju integraciju aspekata razvoja djeteta kombiniranjem društvenog, emocionalnog i psihomotornog učenja s kognitivnim i školskim učenjem. — Organizacija pedagoškog izlaska po školi kako bi se vrednovali i nagradili napori učenika tijekom cijele školske godine. Nadzor učenika provodi polaznik koji intervenira pod uvjetima koji pogoduju uzajamnoj pomoći i društvenosti. Također može rasvijetliti koncept koji se stječe kada student treba vanjski resurs kako bi nastavio svoj rad. Cilj je pratiti dijete u autonomiji radnog ponašanja. U skrbi za studente predviđena su 3 slijeda: — Rekreacijska: Okus, animacije (vanjske i edukativne igre...), slušajte... — Studious: Pomoć s domaćom zadaćom, lekcijama, metodološkom podrškom... — Kreativni: Dječji glumac (izgradnja, izum...) 2/Pomoć za roditeljstvo Ova potpora se odvija izvan školskog vremena i unutar škola. Time se omogućuje sljedeće: — Jačanje uloge roditelja, pružanje potpore roditeljima u praćenju njihova djeteta u školi, – Podrška roditeljima u odnosu s djetetom i školom – usmjeravanje roditelja na mjere predložene u okviru drugih programa potpore roditeljstvu Budući da je obiteljska zajednica sada jedan od stupova uspjeha djetetova školovanja, roditeljska potpora i dalje je temeljni i bitan element u funkcioniranju C.L.A.S. Roditeljske aktivnosti podupiru i podupiru roditelje u njihovoj obrazovnoj ulozi u odnosu na njihovo dijete. To uključuje poboljšanje vještina roditelja kako bi mogli izvršavati svoje dužnosti i obveze. Cilj mu je i ponovno uspostaviti dijalog između roditelja i škole. (Croatian)

0 references

priority axis

PROMOTE THE DEVELOPMENT OF A KNOWLEDGE SOCIETY, COMPETITIVE AND INNOVATIVE.

0 references

date of first ingestion

7 December 2023

0 references

location (string)

Réunion

0 references

Identifiers

French Kohesio ID

202101653

0 references

LOCAL CONTRACT OF ACCOMPANIMENT TO SCHOOLING AND PARENTING (Q6886669)

Statements

Identifiers

Navigation menu

Search