Mechanisms for preventing and remedying the drop-out of the College and Professional High School St Jean Paul II (Q6885444)

Le collège Saint Jean Paul II accueille une soixantaine d'élèves majoritairement en difficulté sociale ou scolaire (parents séparés, familles monoparentales ou en famille d'accueil). 50% des jeunes de l'établissement sont en difficulté comportementales et/ou d'apprentissage Pour ces jeunes, le travail du binôme enseignant/éducateur est fondamental. Chaque classe est accompagnée par un professeur principal et un éducateur référent. Ces deux personnes ont un rendez-vous mensuel de concertation et régulièrement l'éducateur prend le relais sur le travail scolaire : renforcement des apprentissages (stimulation de la mémoire par des jeux et exercices, relaxation, atelier écriture...). La place de l'éducateur est reconnue par les enseignants, les parents, les jeunes eux-mêmes et les partenaires extérieurs. L'effectif réduit des classes permet : De développer de nouvelles pédagogies et outils à partir de certaines difficultés d'apprentissage identifiées (ex: dyslexie). Cette étroite collaboration professeur/éducateur permet aux élèves de poursuivre l'acquisition des compétences de base du socle commun malgré leurs difficultés, (re)donner du sens aux apprentissages et développer les compétences méthodologiques et organisationnelles des jeunes A partir de la 4ème, une attention particulière est donnée à l'orientation professionnelle du jeune pour lui permettre un premier contact avec le monde du travail et de l'entreprise. Les objectifs pédagogiques sont au nombre de 4: Acquisition des compétences et des connaissances du socle commun : cette acquisition passe par la maîtrise de tous les langages (français, mathématique, informatique, artistique, corporel), maîtrise des compétences du socle commun en particulier l'autonomie et la citoyenneté. Acquisition des règles du vivre ensemble et de la citoyenneté : cette acquisition passe par l'apprentissage des règles, des lois et des valeurs de la République, l'éducation au respect mutuel (adulte, pairs), développement de l'estime de soi et des autres, du sens de l'entraide. Préparation à l'élaboration d'un projet d'orientation et d'un parcours de formation de l'élève. Implication des familles dans la scolarité, le suivi et le projet de l'élève : cette implication passe par un contact régulier avec les familles. Diversification des activités : Préparation des certifications relevant du collège : ASSR, ( pour les élèves de 5e et 3e) ,DNB, CFG pour les élèves de 3e avec conditions d’âge pour le CFG. Pour atteindre les objectifs pédagogiques, diverses activités sont mises en place grâce au concours de partenaires extérieurs. Intervention d'une psychologue qui s'articulera principalement autour de quatre axes : Un éclairage clinique pouvant nous être apporté lors de nos réunions pluridisciplinaires La participation à la réflexion autour des projets individuels Un travail d'investigation et de réflexions autour des problématiques familiales. L'objectif final est de permettre à ces jeunes, à la fin de l'année de 3e de poursuivre en lycée général, technologique ou professionnel et d'acquérir par la suite un niveau minimal de qualification sanctionné par un diplôme de niveau V (CAP, BEP) et Niveau IV (BAC). (French)

0 references

Das Kollegium St. Johannes Paul II. beherbergt etwa sechzig Schüler, die sich mehrheitlich in sozialen oder schulischen Schwierigkeiten befinden (getrennte Eltern, Alleinerziehende oder Gastfamilien). 50 % der Jugendlichen in der Schule haben Verhaltens- und/oder Lernschwierigkeiten Für diese Jugendlichen ist die Arbeit der Lehrer/Erzieher-Binome von grundlegender Bedeutung. Jede Klasse wird von einem Hauptlehrer und einem Referenten begleitet. Diese beiden Personen haben einen monatlichen Konzertierungstermin und regelmäßig übernimmt der Erzieher die Aufgabe der Schularbeit: Stärkung des Lernens (Gedächtnisstimulation durch Spiele und Übungen, Entspannung, Schreibworkshop...). Der Platz des Erziehers wird von Lehrern, Eltern, Jugendlichen selbst und externen Partnern anerkannt. Die reduzierte Anzahl der Klassen ermöglicht: Entwicklung neuer Pädagogiken und Instrumente auf der Grundlage bestimmter identifizierter Lernschwierigkeiten (z. B.: Dyslexie). Diese enge Zusammenarbeit zwischen Lehrer und Pädagogik ermöglicht es den Schülern, trotz ihrer Schwierigkeiten weiterhin die Grundkompetenzen des gemeinsamen Fundaments zu erwerben, das Lernen wieder sinnvoll zu gestalten und die methodischen und organisatorischen Kompetenzen der Jugendlichen zu entwickeln. Die pädagogischen Ziele sind 4: Erwerb der Kompetenzen und Kenntnisse der gemeinsamen Säule: diese Akquisition erfordert die Beherrschung aller Sprachen (Französisch, Mathematik, Informatik, Kunst, Körper), Beherrschung der Kompetenzen des gemeinsamen Fundaments, insbesondere Autonomie und Bürgerschaft. Erwerb der Regeln des Zusammenlebens und der Staatsbürgerschaft: dieser Erwerb erfordert das Erlernen der Regeln, Gesetze und Werte der Republik, die Erziehung zum gegenseitigen Respekt (Erwachsene, Gleichaltrige), die Entwicklung des Selbstwertgefühls und der anderen, den Sinn für gegenseitige Hilfe. Vorbereitung auf die Ausarbeitung eines Orientierungsprojekts und eines Ausbildungswegs für den Schüler. Einbeziehung der Familien in die Schule, die Betreuung und das Projekt des Schülers: dies setzt einen regelmäßigen Kontakt mit den Familien voraus. Diversifizierung der Tätigkeiten: Vorbereitung von Qualifikationen des Kollegiums: ASSR, (für Schüler der 5. und 3. Klasse), DNB, CFG für Schüler der 3. Klasse mit Altersvoraussetzungen für das CFG. Um die pädagogischen Ziele zu erreichen, werden verschiedene Aktivitäten durch die Unterstützung externer Partner durchgeführt. Intervention einer Psychologin, die sich hauptsächlich auf vier Achsen konzentriert: Klinisches Licht, das uns in unseren multidisziplinären Meetings vermittelt werden kann Die Teilnahme an der Reflexion über einzelne Projekte Eine Untersuchungs- und Reflexionsarbeit rund um familiäre Fragen. Das Endziel besteht darin, diesen Jugendlichen am Ende des dritten Jahres die Möglichkeit zu geben, ein allgemeines, technologisches oder berufliches Gymnasium zu absolvieren und anschließend ein Mindestqualifikationsniveau zu erwerben, das durch ein Diplom der Stufe V (CAP, BEP) und Stufe IV (BAC) bescheinigt wird. (German)

0 references

Collège svatý Jan Pavel II. vítá asi šedesát žáků převážně v sociálních nebo školních obtížích (samostatní rodiče, samoživitelé nebo pěstounské rodiny). 50 % mladých lidí ve škole se potýká s poruchami chování a/nebo se učením Pro tyto mladé lidi je práce páru učitelů a pedagogů zásadní. Každá třída je doprovázena hlavním učitelem a referenčním pedagogem. Tito dva lidé mají měsíční konzultační schůzku a pedagog pravidelně přebírá školní práci: posílení učení (stimulace paměti prostřednictvím her a cvičení, relaxace, psaní workshopu...). Místo pedagoga uznávají učitelé, rodiče, samotní mladí lidé a externí partneři. Snížený počet tříd umožňuje: Rozvíjet nové pedagogiky a nástroje založené na určitých zjištěných problémech s učením (např. dyslexie). Tato úzká spolupráce učitelů a pedagogů umožňuje studentům pokračovat v získávání základních dovedností společného jádra navzdory jejich obtížím, (opětovně) dávat smysl učňovskému vzdělávání a rozvíjet metodické a organizační dovednosti mladých lidí Od 4. ročníku je zvláštní pozornost věnována odbornému poradenství mladého člověka, aby mu umožnil první kontakt se světem práce a podnikání. Pedagogické cíle jsou 4: Získávání společných základních dovedností a znalostí: tato akvizice zahrnuje zvládnutí všech jazyků (francouzské, matematické, počítačové, umělecké, tělo), zvládnutí dovedností společného základu, zejména autonomie a občanství. Získání pravidel společného života a občanství: tato akvizice zahrnuje učení se pravidlům, zákonům a hodnotám republiky, výchovu vzájemného respektu (dospělí, vrstevníci), rozvoj sebeúcty a dalších, smysl pro vzájemnou pomoc. Příprava na vypracování orientačního projektu a vzdělávací dráhy studenta. Zapojení rodin do školní docházky, monitoringu a projektu studenta: toto zapojení vyžaduje pravidelný kontakt s rodinami. Diverzifikace činností: Příprava vysokoškolských certifikací: ASSR, (pro 5. a 3. studenty),DNB, CFG pro 3. studenty s věkovými podmínkami pro CFG. Za účelem dosažení vzdělávacích cílů jsou díky pomoci externích partnerů zaváděny různé aktivity. Intervence psychologa, který se zaměří především na čtyři osy: Klinické světlo, které nám může být přineseno během našich multidisciplinárních setkání Účast na reflexi jednotlivých projektů Práce výzkumu a úvah o rodinných otázkách. Konečným cílem je umožnit těmto mladým lidem, aby na konci třetího roku absolvovali obecně technologickou nebo odbornou střední školu a následně získali minimální úroveň kvalifikace doložené diplomem úrovně V (CAP, BEP) a úrovně IV (BAC). (Czech)

0 references

Cuireann an Collège Naomh Eoin Pól II fáilte roimh thart ar seasca dalta i ndeacrachtaí sóisialta nó scoile den chuid is mó (tuismitheoirí ar leith, tuismitheoirí aonair nó teaghlaigh altrama). Tá 50 % de dhaoine óga na scoile i ndeacrachtaí iompraíochta agus/nó foghlama Maidir leis na daoine óga sin, tá obair an mhúinteora/phéire oideora bunriachtanach. Bíonn príomhoide agus oideoir tagartha in éineacht le gach rang. Bíonn cruinniú comhairliúcháin míosúil ag an mbeirt seo agus bíonn an t-oideoir i gceannas ar obair na scoile go rialta: treisiú na foghlama (cuimhne a spreagadh trí chluichí agus cleachtaí, scíthe, ceardlann scríbhneoireachta...). Aithníonn múinteoirí, tuismitheoirí, daoine óga iad féin agus comhpháirtithe seachtracha áit an oideachais. Ceadaíonn an líon laghdaithe ranganna: Oideolaíochtaí agus uirlisí nua a fhorbairt bunaithe ar dheacrachtaí foghlama áirithe a sainaithníodh (e.g. disléicse). Ligeann an dlúth-chomhoibriú seo idir mhúinteoirí/oideoirí do mhic léinn leanúint de bhunscileanna an chroíláir choitianta a shealbhú in ainneoin na ndeacrachtaí atá acu, nó brí a thabhairt do phrintíseachtaí agus scileanna modheolaíochta agus eagrúcháin daoine óga a fhorbairt Ón 4ú, tugtar aird ar leith ar ghairmthreoir an duine óig chun deis a thabhairt dó an chéad teagmháil a dhéanamh le saol na hoibre agus na fiontraíochta. Is iad na cuspóirí oideolaíocha 4: Sealbhú croíscileanna agus eolais choitinn: is éard atá i gceist leis an sealbhú seo máistreacht a fháil ar gach teanga (Fraincis, matamaitic, ríomhaire, ealaíonta, corp), máistreacht a fháil ar scileanna an bhunsraithe choitinn go háirithe neamhspleáchas agus saoránacht. Na rialacha maidir le maireachtáil le chéile agus saoránacht a fháil: is éard atá i gceist leis an éadáil seo ná rialacha, dlíthe agus luachanna na Poblachta a fhoghlaim, oideachas ar mheas frithpháirteach (daoine fásta, piaraí), féinmheas agus daoine eile a fhorbairt, an tuiscint ar chúnamh frithpháirteach. Ullmhú chun tionscadal treoshuímh agus conair oiliúna mac léinn a fhorbairt. Rannpháirtíocht teaghlach i scolaíocht, monatóireacht agus tionscadal na ndaltaí: éilíonn an rannpháirtíocht sin teagmháil rialta le teaghlaigh. Éagsúlú gníomhaíochtaí: Teastais choláiste a ullmhú: ASSR, (do dhaltaí 5 agus 3), DNB, CFG do dhaltaí 3ú le coinníollacha aoise do CFG. Chun na cuspóirí oideachais a bhaint amach, cuirtear gníomhaíochtaí éagsúla i bhfeidhm a bhuí le cabhair ó chomhpháirtithe seachtracha. Idirghabháil síceolaí a dhíreoidh go príomha ar cheithre ais: Solas cliniciúil is féidir a thabhairt chugainn le linn ár gcruinnithe ildisciplíneacha Rannpháirtíocht i machnamh ar thionscadail aonair Obair imscrúdaithe agus machnamh ar shaincheisteanna teaghlaigh. Is é an cuspóir deiridh a chur ar chumas na ndaoine óga sin, ag deireadh an tríú bliain, ardscoil a shaothrú go ginearálta, sa teicneolaíocht nó sa ghairmoideachas, agus íosleibhéal cáilíochta a bhaint amach ina dhiaidh sin, agus leibhéal V (CBT, BEP) agus Leibhéal IV (BAC) bainte amach ag a dheireadh. (Irish)

0 references

El Collège San Juan Pablo II acoge a unos sesenta alumnos principalmente en dificultades sociales o escolares (padres separados, padres solteros o familias de acogida). El 50 % de los jóvenes de la escuela se encuentran en dificultades de comportamiento o aprendizaje Para estos jóvenes, el trabajo de la pareja profesor/educador es fundamental. Cada clase está acompañada por un maestro principal y un educador referente. Estas dos personas tienen una reunión de consulta mensual y regularmente el educador se hace cargo del trabajo escolar: refuerzo del aprendizaje (estimulación de la memoria a través de juegos y ejercicios, relajación, taller de escritura...). El lugar del educador es reconocido por profesores, padres, jóvenes y socios externos. El reducido número de clases permite: Desarrollar nuevas pedagogías y herramientas basadas en ciertas dificultades de aprendizaje identificadas (p. ej. dislexia). Esta estrecha colaboración docente/educadora permite a los estudiantes continuar adquiriendo las habilidades básicas del núcleo común a pesar de sus dificultades, (re)dar sentido a la formación de aprendices y desarrollar las habilidades metodológicas y organizativas de los jóvenes A partir del 4.º, se presta especial atención a la orientación vocacional del joven para permitirle un primer contacto con el mundo del trabajo y la empresa. Los objetivos pedagógicos son 4: Adquisición de competencias y conocimientos básicos comunes: esta adquisición implica dominar todos los idiomas (francés, matemático, informático, artístico, corporal), dominar las habilidades de la base común en particular la autonomía y la ciudadanía. Adquisición de las normas de convivencia y ciudadanía: esta adquisición implica el aprendizaje de las reglas, leyes y valores de la República, la educación del respeto mutuo (adultos, compañeros), el desarrollo de la autoestima y otros, el sentido de asistencia mutua. Preparación para el desarrollo de un proyecto de orientación y la trayectoria de formación de un estudiante. Participación de las familias en la escolarización, seguimiento y proyecto del alumno: esta participación requiere un contacto regular con las familias. Diversificación de las actividades: Preparación de certificaciones universitarias: ASSR, (para 5.º y 3.º estudiantes), DNB, CFG para 3.er estudiantes con condiciones de edad para CFG. Para alcanzar los objetivos educativos, se ponen en marcha diversas actividades gracias a la ayuda de socios externos. Intervención de un psicólogo que se centrará principalmente en cuatro ejes: Una luz clínica que puede ser traída a nosotros durante nuestros encuentros multidisciplinarios Participación en la reflexión en torno a proyectos individuales Un trabajo de investigación y reflexiones sobre temas familiares. El objetivo final es permitir a estos jóvenes, al final del tercer año, seguir en general la escuela secundaria tecnológica o profesional y posteriormente adquirir un nivel mínimo de cualificación acreditado por un diploma de nivel V (CAP, BEP) y Nivel IV (BAC). (Spanish)

0 references

Papa Ivan Pavao II. pozdravlja šezdesetak učenika uglavnom u društvenim ili školskim poteškoćama (odvojene roditelje, samohrane roditelje ili udomiteljske obitelji). 50 % mladih u školi ima poteškoća u ponašanju i/ili učenju. Svaki razred prati glavni učitelj i referent pedagog. Ove dvije osobe imaju mjesečni savjetodavni sastanak, a edukator redovito preuzima posao u školi: jačanje učenja (stimulacija pamćenja kroz igre i vježbe, relaksacija, radionica pisanja...). Mjesto odgojitelja prepoznaju nastavnici, roditelji, sami mladi i vanjski partneri. Smanjeni broj razreda omogućuje: Razvoj novih pedagogija i alata na temelju određenih utvrđenih poteškoća u učenju (npr. disleksija). Ova bliska suradnja učitelja i nastavnika omogućuje učenicima da nastave stjecati osnovne vještine zajedničke jezgre unatoč svojim poteškoćama, (re)davanju značenja naukovanju i razvoju metodoloških i organizacijskih vještina mladih ljudi Od 4., posebna pozornost posvećuje se profesionalnom usmjeravanju mlade osobe kako bi mu se omogućio prvi kontakt sa svijetom rada i poduzetništva. Pedagoški ciljevi su 4: Stjecanje zajedničkih temeljnih vještina i znanja: to stjecanje uključuje savladavanje svih jezika (francuski, matematički, računalni, umjetnički, tijelo), svladavanje vještina zajedničkog temelja, posebno samostalnosti i građanstva. Stjecanje pravila zajedničkog života i državljanstva: to stjecanje uključuje učenje pravila, zakona i vrijednosti Republike, obrazovanje uzajamnog poštovanja (odrasli, vršnjaci), razvoj samopoštovanja i drugih, osjećaj uzajamne pomoći. Priprema za razvoj orijentacijskog projekta i puta obuke učenika. Uključivanje obitelji u školovanje, praćenje i projekt učenika: za to je potreban redovit kontakt s obiteljima. Diversifikacija djelatnosti: Priprema certifikata fakulteta: ASSR, (za 5. i 3. studente), DNB, CFG za treće studente s dobnim uvjetima za CFG. Kako bi se postigli obrazovni ciljevi, provode se razne aktivnosti zahvaljujući pomoći vanjskih partnera. Intervencija psihologa koji će se usredotočiti uglavnom na četiri osi: Kliničko svjetlo koje nam se može donijeti tijekom multidisciplinarnih sastanaka Sudjelovanje u promišljanju o pojedinačnim projektima Rad istraživanja i promišljanja o obiteljskim pitanjima. Konačni je cilj omogućiti tim mladim ljudima da na kraju treće godine općenito nastave tehnološku ili strukovnu srednju školu i naknadno steknu minimalnu razinu kvalifikacije potvrđenu diplomom V. stupnja (CAP, BEP) i razine IV. (BAC). (Croatian)

0 references

Collège Saint John Paul II uzņem aptuveni sešdesmit skolēnus, kas galvenokārt saskaras ar sociālām vai skolas grūtībām (atsevišķi vecāki, vientuļi vecāki vai audžuģimenes). 50 % skolas jauniešu saskaras ar uzvedības un/vai mācīšanās grūtībām. Katru klasi pavada galvenais skolotājs un referentu pedagogs. Šiem diviem cilvēkiem ir ikmēneša konsultāciju sanāksme, un pedagogs regulāri pārņem skolas darbu: mācīšanās pastiprināšana (atmiņas stimulēšana ar spēlēm un vingrinājumiem, relaksācija, rakstīšanas darbnīca...). Pedagoga vietu atzīst skolotāji, vecāki, paši jaunieši un ārējie partneri. Samazinātais klašu skaits ļauj: Izstrādāt jaunas pedagoģijas metodes un rīkus, pamatojoties uz noteiktām apzinātām mācīšanās grūtībām (piemēram, disleksija). Šī ciešā skolotāju un pedagogu sadarbība ļauj studentiem turpināt apgūt kopējā kodola pamatprasmes, neraugoties uz viņu grūtībām, (atkārtoti) piešķirt nozīmi māceklībai un attīstīt jauniešu metodoloģiskās un organizatoriskās prasmes. Pedagoģiskie mērķi ir 4: Kopīgu pamatprasmju un zināšanu apguve: šī apguve ietver visu valodu (franču, matemātikas, datortehnikas, mākslas, ķermeņa) apgūšanu, kopīgā fonda prasmju apgūšanu, jo īpaši autonomiju un pilsonību. Kopdzīves un pilsonības noteikumu iegūšana: šī iegāde ietver Republikas noteikumu, likumu un vērtību apgūšanu, savstarpējas cieņas (pieaugušo, vienaudžu) izglītošanu, pašcieņas un citu attīstību, savstarpējas palīdzības sajūtu. Sagatavošanās ievirzes projekta un studenta apmācības ceļa izstrādei. Ģimeņu iesaistīšana skolēnu izglītošanā, uzraudzībā un projektā: šī iesaistīšanās prasa regulārus kontaktus ar ģimenēm. Darbību dažādošana: Koledžas sertifikātu sagatavošana: ASSR, (piektajam un trešajam studentam), DNB, CFG 3. studentiem ar vecuma nosacījumiem CFG. Lai sasniegtu izglītības mērķus, ar ārējo partneru palīdzību tiek īstenotas dažādas aktivitātes. Psihologa iejaukšanās, kas koncentrēsies galvenokārt uz četrām asīm: Klīniskā gaisma, ko mums var dot daudzdisciplīnu sanāksmju laikā Dalība pārdomās par atsevišķiem projektiem Izpētes darbs un pārdomas par ģimenes jautājumiem. Galīgais mērķis ir dot iespēju šiem jauniešiem trešā gada beigās kopumā turpināt tehnoloģisko vai profesionālo vidusskolu un pēc tam iegūt minimālo kvalifikācijas līmeni, ko apliecina V līmeņa diploms (CAP, BEP) un IV līmenis (BAC). (Latvian)

0 references

Il-Colège San Ġwanni Pawlu II jilqa’ madwar sittin student l-aktar f’diffikultajiet soċjali jew skolastiċi (ġenituri separati, ġenituri waħedhom jew familji foster). 50 % taż-żgħażagħ tal-iskola jinsabu f’diffikultajiet fl-imġiba u/jew fit-tagħlim Għal dawn iż-żgħażagħ, ix-xogħol tal-par għalliem/edukatur huwa fundamentali. Kull klassi hija akkumpanjata minn għalliem prinċipali u edukatur referent. Dawn iż-żewġ persuni għandhom laqgħa ta’ konsultazzjoni ta’ kull xahar u regolarment l-edukatur jieħu f’idejh ix-xogħol tal-iskola: rinfurzar tat-tagħlim (stimulazzjoni tal-memorja permezz ta’ logħob u eżerċizzji, rilassament, workshop tal-kitba...). Il-post tal-edukatur huwa rikonoxxut mill-għalliema, il-ġenituri, iż-żgħażagħ infushom u s-sħab esterni. In-numru mnaqqas ta’ klassijiet jippermetti: l-iżvilupp ta’ pedagoġiji u għodod ġodda bbażati fuq ċerti diffikultajiet ta’ tagħlim identifikati (eż. dislessija). Din il-kollaborazzjoni mill-qrib bejn l-għalliema u l-edukaturi tippermetti lill-istudenti jkomplu jiksbu l-ħiliet bażiċi tal-qalba komuni minkejja d-diffikultajiet tagħhom, (jagħtu) tifsira għall-apprendistati u jiżviluppaw il-ħiliet metodoloġiċi u organizzattivi taż-żgħażagħ mir-raba’, tingħata attenzjoni speċjali lill-gwida vokazzjonali taż-żgħażagħ biex tkun tista’ tagħmel l-ewwel kuntatt mad-dinja tax-xogħol u l-intrapriża. l-għanijiet pedagoġiċi huma 4: l-akkwist ta’ ħiliet u għarfien bażiċi komuni: dan l-akkwist jinvolvi l-ħakma tal-lingwi kollha (il-Franċiż, il-matematika, il-kompjuter, l-arti, il-ġisem), il-ħakma tal-ħiliet tal-fondazzjoni komuni b’mod partikolari l-awtonomija u ċ-ċittadinanza. Il-kisba tar-regoli tal-għajxien flimkien u ċ-ċittadinanza: dan l-akkwist jinvolvi t-tagħlim tar-regoli, il-liġijiet u l-valuri tar-Repubblika, l-edukazzjoni tar-rispett reċiproku (adulti, pari), l-iżvilupp tal-istima personali u oħrajn, is-sens ta’ assistenza reċiproka. It-tħejjija għall-iżvilupp ta’ proġett ta’ orjentazzjoni u l-perkors ta’ taħriġ ta’ student. l-involviment tal-familji fl-edukazzjoni, il-monitoraġġ u l-proġett tal-istudent: dan l-involviment jeħtieġ kuntatt regolari mal-familji. Diversifikazzjoni tal-attivitajiet: Tħejjija ta’ ċertifikazzjonijiet tal-kulleġġ: ASSR, (għall-istudenti 5 u 3), DNB, CFG għal studenti 3 rd b’kundizzjonijiet ta ‘età għall CFG. Biex jintlaħqu l-objettivi edukattivi, qed jiġu stabbiliti diversi attivitajiet bis-saħħa tal-għajnuna tas-sħab esterni. Intervent ta’ psikologu li jiffoka prinċipalment fuq erba’ assi: Dawl kliniku li jista’ jiġi ppreżentat lilna matul il-laqgħat multidixxiplinari tagħna Parteċipazzjoni fir-riflessjoni madwar proġetti individwali Xogħol ta’ investigazzjoni u riflessjonijiet dwar kwistjonijiet tal-familja. l-objettiv finali huwa li dawn iż-żgħażagħ, fi tmiem it-tielet sena, ikunu jistgħu jsegwu b’mod ġenerali, l-iskola sekondarja teknoloġika jew vokazzjonali u sussegwentement jiksbu livell minimu ta’ kwalifika attestata b’diploma tal-livell V (PAK, BEP) u tal-Livell IV (BAC). (Maltese)

0 references

Il Collège San Giovanni Paolo II accoglie circa sessanta alunni soprattutto in difficoltà sociali o scolastiche (genitori separati, genitori single o famiglie affidatarie). Il 50 % dei giovani della scuola si trova in difficoltà comportamentali e/o di apprendimento Per questi giovani, il lavoro della coppia insegnante/educatore è fondamentale. Ogni classe è accompagnata da un insegnante principale e da un educatore referente. Queste due persone hanno una riunione di consultazione mensile e regolarmente l'educatore prende il sopravvento sul lavoro scolastico: rinforzo dell'apprendimento (stimolazione della memoria attraverso giochi ed esercizi, rilassamento, laboratorio di scrittura...). Il luogo dell'educatore è riconosciuto dagli insegnanti, dai genitori, dai giovani stessi e dai partner esterni. Il numero ridotto di classi consente: Sviluppare nuove pedagogie e strumenti basati su determinate difficoltà di apprendimento individuate (ad es. dislessia). Questa stretta collaborazione insegnante/educatrice consente agli studenti di continuare ad acquisire le competenze di base del nucleo comune nonostante le loro difficoltà, (ri)dare significato all'apprendistato e sviluppare le capacità metodologiche e organizzative dei giovani Dal 4º, particolare attenzione è rivolta alla guida professionale del giovane per consentirgli un primo contatto con il mondo del lavoro e dell'impresa. Gli obiettivi pedagogici sono 4: Acquisizione di competenze e conoscenze di base comuni: questa acquisizione prevede la padronanza di tutti i linguaggi (francese, matematico, informatico, artistico, corpo), padroneggiando le competenze della fondazione comune in particolare autonomia e cittadinanza. Acquisizione delle regole di convivenza e cittadinanza: questa acquisizione comporta l'apprendimento delle regole, delle leggi e dei valori della Repubblica, l'educazione al rispetto reciproco (adulti, coetanei), lo sviluppo dell'autostima e degli altri, il senso di assistenza reciproca. Preparazione per lo sviluppo di un progetto di orientamento e del percorso formativo di uno studente. Coinvolgimento delle famiglie nella scuola, monitoraggio e progetto dello studente: questo coinvolgimento richiede contatti regolari con le famiglie. Diversificazione delle attività: Preparazione delle certificazioni universitarie: ASSR, (per 5º e 3º studente),DNB, CFG per 3 studenti con condizioni di età per CFG. Per raggiungere gli obiettivi educativi vengono messe in atto diverse attività grazie all'aiuto di partner esterni. Intervento di uno psicologo che si concentrerà principalmente su quattro assi: Una luce clinica che può essere portata a noi durante i nostri incontri multidisciplinari Partecipazione alla riflessione sui singoli progetti Un lavoro di indagine e riflessioni su temi familiari. L'obiettivo finale è quello di consentire a questi giovani, alla fine del terzo anno, di perseguire la scuola superiore in generale, tecnologica o professionale e successivamente di acquisire un livello minimo di qualifica attestato da un diploma di livello V (CAP, BEP) e Livello IV (BAC). (Italian)

0 references

Collège Saint John Paul II byder ca. 60 elever velkommen i sociale eller skolemæssige vanskeligheder (separate forældre, enlige forældre eller plejefamilier). 50 % af skolens unge er i adfærds- og/eller indlæringsvanskeligheder For disse unge er lærer/underviserparrets arbejde grundlæggende. Hver klasse ledsages af en hovedlærer og en referent pædagog. Disse to personer har et månedligt konsultationsmøde, og underviseren overtager regelmæssigt skolearbejdet: styrkelse af læring (stimulering af hukommelse gennem spil og øvelser, afslapning, skrivning workshop...). Lærerens sted anerkendes af lærere, forældre, unge selv og eksterne partnere. Det reducerede antal klasser giver mulighed for: Udvikle nye pædagogik og værktøjer baseret på bestemte indlæringsvanskeligheder (f.eks. dysleksi). Dette tætte samarbejde mellem lærere og undervisere giver eleverne mulighed for fortsat at erhverve de grundlæggende færdigheder i den fælles kerne på trods af deres vanskeligheder, (gen)give betydning for lærlingeuddannelser og udvikle unges metodiske og organisatoriske færdigheder Fra den 4. er der særlig opmærksomhed på den unges erhvervsvejledning for at give ham en første kontakt med arbejdsmarkedet og erhvervslivet. De pædagogiske mål er 4: Erhvervelse af fælles kernekompetencer og viden: denne erhvervelse indebærer beherskelse af alle sprog (fransk, matematisk, computer, kunstnerisk, krop), mestre færdigheder i det fælles fundament i særdeleshed autonomi og statsborgerskab. Erhvervelse af reglerne for samliv og statsborgerskab: denne erhvervelse indebærer læring af republikkens regler, love og værdier, uddannelse af gensidig respekt (voksen, jævnaldrende), udvikling af selvværd og andre, følelsen af gensidig bistand. Forberedelse til udvikling af et orienteringsprojekt og en studerendes uddannelsesvej. Inddragelse af familier i elevens skolegang, overvågning og projekt: dette kræver regelmæssig kontakt med familierne. Diversificering af aktiviteterne: Udarbejdelse af kollegiumcertificeringer: ASSR, (for 5. og 3. studerende), DNB, CFG for 3. studerende med aldersbetingelser for CFG. For at nå de uddannelsesmæssige mål iværksættes der forskellige aktiviteter takket være hjælp fra eksterne partnere. Intervention af en psykolog, der primært vil fokusere på fire akser: Et klinisk lys, der kan bringes til os under vores tværfaglige møder Deltagelse i refleksion omkring individuelle projekter Et undersøgelses- og refleksionsarbejde om familiespørgsmål. Det endelige mål er at gøre det muligt for disse unge ved udgangen af det tredje år at gennemføre en almen, teknologisk eller erhvervsfaglig gymnasium og derefter erhverve et minimumskvalifikationsniveau, der er attesteret ved et eksamensbevis på niveau V (CAP, BEP) og niveau IV (BAC). (Danish)

0 references

Koledžas Jonas Paulius II sveikina apie šešiasdešimt mokinių, daugiausia socialinių ar mokyklos sunkumų (atskirų tėvų, vienišų tėvų ar globėjų). 50 proc. mokyklos jaunuolių patiria elgesio ir (arba) mokymosi sunkumų. Šiems jaunuoliams mokytojų ir (arba) pedagogų poros darbas yra labai svarbus. Kiekvieną klasę lydi pagrindinis mokytojas ir referentas pedagogas. Šie du žmonės kas mėnesį rengia konsultacinį susitikimą, o pedagogas reguliariai perima mokyklinį darbą: mokymosi stiprinimas (atminties stimuliavimas per žaidimus ir pratimus, atsipalaidavimą, rašymo dirbtuves ir kt.). Pedagogo vietą pripažįsta mokytojai, tėvai, patys jaunuoliai ir išorės partneriai. Mažesnis klasių skaičius leidžia: Kurti naujas pedagogines priemones ir priemones, pagrįstas tam tikrais nustatytais mokymosi sunkumais (pvz., disleksija). Šis glaudus mokytojų ir pedagogų bendradarbiavimas leidžia studentams toliau įgyti pagrindinių bendrojo branduolio įgūdžių, nepaisant jų sunkumų, (iš naujo) suteikti prasmę pameistrystei ir ugdyti jaunimo metodinius ir organizacinius įgūdžius Nuo 4-ojo, ypatingas dėmesys skiriamas jaunimo profesiniam orientavimui, kad jis galėtų pirmą kartą susisiekti su darbo ir verslo pasauliu. Pedagoginiai tikslai yra 4: Bendrųjų pagrindinių įgūdžių ir žinių įgijimas: šis įgijimas apima visų kalbų (prancūzų, matematinių, kompiuterinių, meninių, kūno) įsisavinimą, bendro fondo įgūdžių, ypač autonomijos ir pilietiškumo, įvaldymą. Gyvenimo kartu ir pilietybės taisyklių įgijimas: šis įgijimas apima Respublikos taisyklių, įstatymų ir vertybių mokymąsi, tarpusavio pagarbos ugdymą (suaugusiuosius, bendraamžius), savigarbos ir kitų ugdymą, savitarpio pagalbos jausmą. Pasirengimas orientavimo projekto ir studento mokymo kelio plėtrai. Šeimų įtraukimas į mokinio mokyklinį ugdymą, stebėseną ir projektą: tokiam dalyvavimui reikalingas reguliarus bendravimas su šeimomis. Veiklos įvairinimas: Kolegijos sertifikatų rengimas: ASSR (penktas ir trečias studentai), DNB, CFG tretiems studentams, turintiems amžiaus sąlygas CFG. Švietimo tikslams pasiekti išorės partnerių pagalba vykdoma įvairi veikla. Psichologo, kuris daugiausia dėmesio skirs keturioms ašims: Klinikinė šviesa, kuri gali būti atnešta mums per mūsų daugiadalykius susitikimus Dalyvavimas apmąstymuose apie atskirus projektus Tyrimų ir apmąstymų darbas šeimos klausimais. Galutinis tikslas – sudaryti sąlygas šiems jaunuoliams trečiųjų metų pabaigoje siekti bendrosios, technologinės ar profesinės vidurinės mokyklos ir vėliau įgyti V (BŽŪP, BEP) ir IV lygio (BAC) diplomu patvirtintą minimalią kvalifikaciją. (Lithuanian)

0 references

Το Κολλέγιο Άγιος Ιωάννης Παύλος ΙΙ υποδέχεται περίπου εξήντα μαθητές κυρίως σε κοινωνικές ή σχολικές δυσκολίες (ξεχωριστοί γονείς, μονογονεϊκές ή ανάδοχες οικογένειες). Το 50 % των νέων του σχολείου αντιμετωπίζουν δυσκολίες συμπεριφοράς ή/και μάθησης Για αυτούς τους νέους, η εργασία του ζεύγος εκπαιδευτικών/εκπαιδευτών είναι θεμελιώδους σημασίας. Κάθε μάθημα συνοδεύεται από έναν κύριο δάσκαλο και έναν εκπαιδευτή αναφοράς. Αυτά τα δύο άτομα έχουν μια μηνιαία συνάντηση διαβούλευσης και ο εκπαιδευτικός αναλαμβάνει τακτικά τη σχολική εργασία: ενίσχυση της μάθησης (διέγερση της μνήμης μέσω παιχνιδιών και ασκήσεων, χαλάρωση, εργαστήριο γραφής...). Ο τόπος του εκπαιδευτικού αναγνωρίζεται από τους εκπαιδευτικούς, τους γονείς, τους ίδιους τους νέους και τους εξωτερικούς συνεργάτες. Ο μειωμένος αριθμός κλάσεων επιτρέπει: Ανάπτυξη νέων παιδαγωγικών μεθόδων και εργαλείων με βάση ορισμένες μαθησιακές δυσκολίες που εντοπίστηκαν (π.χ. δυσλεξία). Αυτή η στενή συνεργασία δασκάλων/εκπαιδευτών επιτρέπει στους μαθητές να συνεχίσουν να αποκτούν τις βασικές δεξιότητες του κοινού πυρήνα παρά τις δυσκολίες τους, (επαν)να δώσουν νόημα στη μαθητεία και να αναπτύξουν τις μεθοδολογικές και οργανωτικές δεξιότητες των νέων Από την 4η, δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στην επαγγελματική καθοδήγηση του νέου ώστε να του επιτρέψει μια πρώτη επαφή με τον κόσμο της εργασίας και της επιχείρησης. Οι παιδαγωγικοί στόχοι είναι 4: Απόκτηση κοινών βασικών δεξιοτήτων και γνώσεων: αυτή η απόκτηση περιλαμβάνει την εκμάθηση όλων των γλωσσών (γαλλικά, μαθηματικά, υπολογιστή, καλλιτεχνικό, σώμα), την εκμάθηση των δεξιοτήτων του κοινού ιδρύματος, ιδίως αυτονομία και ιθαγένεια. Απόκτηση των κανόνων συμβίωσης και ιθαγένειας: η απόκτηση αυτή περιλαμβάνει την εκμάθηση των κανόνων, των νόμων και των αξιών της Δημοκρατίας, την εκπαίδευση του αμοιβαίου σεβασμού (ενήλικες, ομότιμοι), την ανάπτυξη της αυτοεκτίμησης και άλλων, την αίσθηση της αμοιβαίας βοήθειας. Προετοιμασία για την ανάπτυξη ενός προγράμματος προσανατολισμού και της εκπαιδευτικής διαδρομής ενός φοιτητή. Συμμετοχή των οικογενειών στη σχολική φοίτηση, την παρακολούθηση και το έργο του μαθητή: αυτή η συμμετοχή απαιτεί τακτική επαφή με τις οικογένειες. Διαφοροποίηση των δραστηριοτήτων: Προετοιμασία των πιστοποιήσεων κολλεγίων: ASSR (για 5ο και 3ο μαθητή), DNB, CFG για 3ους μαθητές με προϋποθέσεις ηλικίας για CFG. Για την επίτευξη των εκπαιδευτικών στόχων, υλοποιούνται διάφορες δραστηριότητες χάρη στη βοήθεια εξωτερικών εταίρων. Παρέμβαση ψυχολόγου που θα επικεντρωθεί κυρίως σε τέσσερις άξονες: Ένα κλινικό φως που μπορεί να μας προσφερθεί κατά τη διάρκεια των διεπιστημονικών συναντήσεών μας Συμμετοχή στον προβληματισμό γύρω από μεμονωμένα έργα Ένα έργο έρευνας και προβληματισμού για οικογενειακά θέματα. Ο τελικός στόχος είναι να δοθεί η δυνατότητα στους νέους αυτούς, στο τέλος του τρίτου έτους, να παρακολουθήσουν γενικά το τεχνολογικό ή επαγγελματικό γυμνάσιο και, στη συνέχεια, να αποκτήσουν ένα ελάχιστο επίπεδο προσόντων πιστοποιούμενο με δίπλωμα επιπέδου V (CAP, BEP) και επιπέδου IV (BAC). (Greek)

0 references

Collège Saint John Paul II приветства около шестдесет ученици главно в социални или училищни затруднения (отделни родители, самотни родители или приемни семейства). 50 % от младите хора в училището са в поведенчески и/или учебни затруднения За тези млади хора работата на двойката учители/образователи е от основно значение. Всеки клас е придружен от главен учител и референт-образовател. Тези двама души провеждат ежемесечна консултативна среща и редовно педагогът поема работата в училище: укрепване на ученето (стимулиране на паметта чрез игри и упражнения, релаксация, писане на работилница...). Мястото на обучителя се признава от учителите, родителите, самите млади хора и външните партньори. Намаленият брой класове позволява: Разработване на нови педагогически методи и инструменти въз основа на установените трудности при ученето (напр. дислексия). Това тясно сътрудничество учител/образовател позволява на учениците да продължат да придобиват основните умения на общото ядро, въпреки трудностите си, (пре)дават смисъл на чиракуването и развиват методологическите и организационните умения на младите хора От 4-ти, специално внимание се отделя на професионалното ръководство на младия човек, за да му се даде възможност за първи контакт със света на труда и предприемачеството. Педагогическите цели са 4: Придобиване на общи основни умения и знания: това придобиване включва овладяване на всички езици (френски, математически, компютърен, художествен, тяло), овладяване на уменията на общата основа в частност автономия и гражданство. Придобиване на правилата за съвместен живот и гражданство: това придобиване включва изучаването на правилата, законите и ценностите на Републиката, образованието на взаимното уважение (възрастен, връстници), развитието на самочувствието и други, чувството за взаимопомощ. Подготовка за разработване на ориентационен проект и курс на обучение на ученика. Участие на семейства в училищното образование, мониторинга и проекта: това участие изисква редовен контакт със семействата. Диверсификация на дейностите: Изготвяне на сертификати за колеж: ASSR, (за 5-ти и 3-ти ученик),DNB, CFG за 3-ти ученици с възрастови условия за CFG. За постигане на образователните цели се осъществяват различни дейности благодарение на помощта на външни партньори. Интервенция на психолог, който ще се съсредоточи главно върху четири оси: Клинична светлина, която може да ни бъде донесена по време на нашите мултидисциплинарни срещи Участие в размисъл около отделни проекти Работа по изследване и разсъждения по семейни въпроси. Крайната цел е да се даде възможност на тези млади хора в края на третата година да продължат общо, технологично или професионално средно образование и впоследствие да придобият минимално ниво на квалификация, удостоверено с диплома за ниво V (CAP, BEP) и ниво IV (BAC). (Bulgarian)

0 references

Collège Saint Johannes Paavali II toivottaa tervetulleiksi noin 60 oppilasta, jotka ovat pääasiassa sosiaali- tai kouluvaikeuksissa (erilliset vanhemmat, yksinhuoltajat tai sijaisperheet). Koulun nuorista 50 prosentilla on käyttäytymis- ja/tai oppimisvaikeuksia. Näille nuorille opettajan/kouluttajaparin työ on olennaisen tärkeää. Jokaisen luokan mukana on pääopettaja ja referent-kouluttaja. Näillä kahdella henkilöllä on kuukausittainen kuulemistilaisuus, ja kouluttaja ottaa säännöllisesti hoitaakseen koulutyötä: oppimisen vahvistaminen (muistin stimulointi pelien ja harjoitusten avulla, rentoutuminen, kirjoitustyöpaja...). Opettajan paikan tunnustavat opettajat, vanhemmat, nuoret itse ja ulkopuoliset kumppanit. Pienempi määrä luokkia mahdollistaa: Kehitetään uusia pedagogioita ja välineitä tiettyjen havaittujen oppimisvaikeuksien pohjalta (esim. dysleksia). Tämä tiivis opettajan/kouluttajan yhteistyö antaa opiskelijoille mahdollisuuden jatkaa yhteisen ytimen perustaitojen hankkimista vaikeuksistaan huolimatta, antaa (uudelleen) merkityksen oppisopimuskoulutukselle ja kehittää nuorten metodologisia ja organisatorisia taitoja Neljännestä lähtien kiinnitetään erityistä huomiota nuoren ammatilliseen ohjaukseen, jotta hän voi ensimmäistä kertaa olla yhteydessä työelämään ja yrittäjyyteen. Pedagogiset tavoitteet ovat neljä: Yhteisten ydintaitojen ja -tietojen hankkiminen: tähän hankintaan kuuluu kaikkien kielten (ranskalainen, matemaattinen, tietokone, taiteellinen, elin) hallitseminen yhteisen perustan taitoja, erityisesti autonomiaa ja kansalaisuutta. Yhdessä asumista ja kansalaisuutta koskevien sääntöjen hankkiminen: tähän hankintaan kuuluu tasavallan sääntöjen, lakien ja arvojen oppiminen, keskinäisen kunnioituksen koulutus (aikuiset, ikäihmiset), itsetunnon ja muiden kehittäminen, keskinäisen avun tunne. Valmistautuminen orientaatioprojektin ja opiskelijan koulutuspolun kehittämiseen. Perheiden osallistuminen opiskelijan koulunkäyntiin, seurantaan ja hankkeeseen: osallistuminen edellyttää säännöllistä yhteydenpitoa perheisiin. Toiminnan monipuolistaminen: Korkeakoulusertifikaatin valmistelu: ASSR, (5. ja 3. opiskelijoille),DNB, CFG 3 rd opiskelijoille, joilla on ikää CFG. Koulutustavoitteiden saavuttamiseksi toteutetaan erilaisia toimia ulkopuolisten kumppanien avulla. Psykologin interventio, joka keskittyy pääasiassa neljään akseliin: Kliininen valo, joka voidaan tuoda meille monitieteellisissä kokouksissamme Osallistuminen yksittäisten projektien pohdintaan Perhekysymysten tutkiminen ja pohdinta. Lopullisena tavoitteena on mahdollistaa se, että nämä nuoret voivat kolmannen vuoden lopussa harjoittaa yleistä, teknologista tai ammatillista korkea-asteen koulutusta ja sen jälkeen hankkia vähimmäispätevyyden, josta on osoituksena tutkintotodistus V (YMP, BEP) ja taso IV (BAC). (Finnish)

0 references

O Collège São João Paulo II acolhe cerca de sessenta alunos principalmente em dificuldades sociais ou escolares (pais separados, pais solteiros ou famílias de acolhimento). 50 % dos jovens da escola estão em dificuldades comportamentais e/ou de aprendizagem Para estes jovens, o trabalho do par professor/educador é fundamental. Cada turma é acompanhada por um professor principal e um educador de referência. Estas duas pessoas têm uma reunião mensal de consulta e o educador assume regularmente o trabalho escolar: reforço da aprendizagem (estimulação da memória através de jogos e exercícios, relaxamento, oficina de escrita...). O local do educador é reconhecido pelos professores, pais, próprios jovens e parceiros externos. O número reduzido de classes permite: Desenvolver novas pedagogias e ferramentas com base em determinadas dificuldades de aprendizagem identificadas (p. ex. dislexia). Esta estreita colaboração docente/educador permite que os alunos continuem a adquirir as competências básicas do núcleo comum apesar das suas dificuldades, (re)dar significado às aprendizagens e desenvolver as competências metodológicas e organizacionais dos jovens A partir do 4.º, é dada especial atenção à orientação profissional do jovem para lhe permitir um primeiro contacto com o mundo do trabalho e da empresa. Os objetivos pedagógicos são 4: Aquisição de competências e conhecimentos essenciais comuns: esta aquisição envolve o domínio de todas as línguas (francesa, matemática, informática, artística, corporal), dominar as competências da fundação comum em particular a autonomia e a cidadania. Aquisição das regras de convivência e cidadania: esta aquisição envolve a aprendizagem das regras, leis e valores da República, a educação do respeito mútuo (adulto, pares), o desenvolvimento da autoestima e outros, o sentido de assistência mútua. Preparação para o desenvolvimento de um projeto de orientação e o percurso de formação de um aluno. Participação das famílias na escolarização, acompanhamento e projeto do aluno: este envolvimento exige um contacto regular com as famílias. Diversificação das atividades: Preparação de certificações universitárias: ASSR, (para alunos 5.º e 3.º),DNB, CFG para estudantes 3.º com condições de idade para CFG. Para alcançar os objetivos educativos, são realizadas várias atividades graças à ajuda de parceiros externos. Intervenção de um psicólogo que se concentrará principalmente em quatro eixos: Uma luz clínica que nos pode ser trazida durante os nossos encontros multidisciplinares Participação na reflexão em torno de projetos individuais Um trabalho de investigação e reflexões sobre questões familiares. O objetivo final é permitir que estes jovens, no final do terceiro ano, prossigam o ensino secundário geral, tecnológico ou profissional e, posteriormente, adquiram um nível mínimo de qualificação comprovado por um diploma de nível V (CAP, BEP) e de nível IV (BAC). (Portuguese)

0 references

Collège Saint Johannes Paulus II tervitab umbes 60 õpilast, kes on peamiselt sotsiaalsetes või kooliraskustes (eraldi vanemad, üksikvanemad või kasupered). 50 % kooli noortest on käitumis- ja/või õpiraskustes. Iga klassiga kaasneb põhiõpetaja ja referentõpetaja. Neil kahel inimesel on igakuine konsultatsioonikohtumine ja koolitaja võtab regulaarselt üle koolitöö: õppimise tugevdamine (mälu stimuleerimine mängude ja harjutuste kaudu, lõõgastumine, kirjutamine töötuba...). Õpetaja asukohta tunnustavad õpetajad, vanemad, noored ise ja välispartnerid. Klasside vähendatud arv võimaldab: Töötada välja uued pedagoogika ja vahendid, mis põhinevad teatavatel kindlakstehtud õpiraskustel (nt düsleksia). See tihe õpetajate ja haridustöötajate koostöö võimaldab õpilastel jätkata ühise tuumiku põhioskuste omandamist hoolimata nende raskustest, anda (re)tähelepanu õpipoisiõppele ning arendada noorte metoodilisi ja organisatsioonilisi oskusi. 4. etapis pööratakse erilist tähelepanu noore kutsenõustamisele, et võimaldada tal esimest kontakti töö- ja ettevõtlusmaailmaga. Pedagoogilised eesmärgid on 4: Ühiste põhioskuste ja -teadmiste omandamine: see omandamine hõlmab kõigi keelte (prantsuse, matemaatilise, arvuti, kunsti, keha) valdamist, ühise aluse oskuste omandamist, eriti autonoomiat ja kodakondsust. Koos elamise reeglite ja kodakondsuse omandamine: see omandamine hõlmab Vabariigi reeglite, seaduste ja väärtuste õppimist, vastastikuse austuse (täiskasvanute, eakaaslaste) haridust, enesehinnangu ja teiste arendamist, vastastikuse abistamise tunnet. Ettevalmistused orientatsiooniprojekti ja õpilase koolitustee arendamiseks. Perede kaasamine õpilase koolitamisse, järelevalvesse ja projekti: see nõuab regulaarset kontakti peredega. Tegevuse mitmekesistamine: Kolledži sertifitseerimise ettevalmistamine: ASSR, (5. ja 3. õpilased), DNB, CFG 3. õpilastele, kellel on CFG vanusetingimused. Haridusalaste eesmärkide saavutamiseks viiakse läbi erinevaid tegevusi tänu välispartnerite abile. Psühholoogi sekkumine, kes keskendub peamiselt neljale teljele: Kliiniline valgus, mida saab meile tuua meie multidistsiplinaarsete kohtumiste käigus Osalemine üksikute projektide mõtisklustes. Lõppeesmärk on võimaldada neil noortel kolmanda aasta lõpus jätkata üldiselt tehnoloogilist või kutsekeskkooli ning seejärel omandada V (ÜPP, BEP) ja IV taseme (BAC) diplomiga tõendatud kvalifikatsiooni miinimumtase. (Estonian)

0 references

Sveti Janez Pavel II. pozdravlja približno šestdeset učencev, ki so večinoma v socialnih ali šolskih težavah (ločeni starši, starši samohranilci ali rejniške družine). 50 % mladih v šoli se sooča z vedenjskimi in/ali učnimi težavami. Pri teh mladih je delo učitelja/izobraževalca temeljnega pomena. Vsak razred spremljata glavni učitelj in referentni vzgojitelj. Ti dve osebi imata mesečni posvetovalni sestanek in učitelj redno prevzema šolsko delo: krepitev učenja (spodbujanje spomina skozi igre in vaje, sprostitev, delavnica pisanja...). Mesto vzgojitelja priznavajo učitelji, starši, mladi sami in zunanji partnerji. Zmanjšano število razredov omogoča: Razviti nove pedagogike in orodja, ki temeljijo na določenih ugotovljenih učnih težavah (npr. disleksija). To tesno sodelovanje med učitelji in vzgojitelji omogoča študentom, da kljub težavam še naprej pridobivajo osnovna znanja in spretnosti skupnega jedra, (ponovno) dajejo pomen vajeništvu ter razvijajo metodološke in organizacijske spretnosti mladih Od četrtega dne se posebna pozornost namenja poklicnemu usmerjanju mladih, da se mu omogoči prvi stik s svetom dela in podjetništva. Pedagoški cilji so 4: Pridobivanje skupnih osnovnih znanj in spretnosti: ta pridobitev vključuje obvladovanje vseh jezikov (francoskih, matematičnih, računalniških, umetniških, telesnih) in obvladovanje spretnosti skupne fundacije, zlasti avtonomije in državljanstva. Pridobitev pravil skupnega življenja in državljanstva: ta pridobitev vključuje učenje pravil, zakonov in vrednot Republike, izobraževanje vzajemnega spoštovanja (odrasli, vrstniki), razvoj samospoštovanja in drugih, občutek medsebojne pomoči. Priprava na razvoj orientacijskega projekta in učne poti študenta. Vključevanje družin v šolanje, spremljanje in projekt učencev: za to sodelovanje je potreben reden stik z družinami. Diverzifikacija dejavnosti: Priprava certifikatov kolegija: ASSR, (za 5. in 3. študente), DNB, CFG za tretje študente s starostnimi pogoji za CFG. Za doseganje izobraževalnih ciljev se s pomočjo zunanjih partnerjev izvajajo različne dejavnosti. Posredovanje psihologa, ki se bo osredotočil predvsem na štiri osi: Klinična luč, ki nam jo lahko prinesemo na večdisciplinarnih srečanjih Udeležba v razmisleku o posameznih projektih Delo raziskovanja in razmišljanja o družinskih vprašanjih. Končni cilj je tem mladim ob koncu tretjega leta omogočiti, da na splošno opravljajo tehnološko ali poklicno srednjo šolo in nato pridobijo minimalno stopnjo izobrazbe, potrjeno z diplomo stopnje V (CAP, BEP) in stopnje IV (BAC). (Slovenian)

0 references

Colège Sfântul Ioan Paul al II-lea salută aproximativ șaizeci de elevi, în special în dificultăți sociale sau școlare (părinți separați, părinți singuri sau familii adoptive). 50 % dintre tinerii școlii se confruntă cu dificultăți de comportament și/sau de învățare Pentru acești tineri, munca perechii profesor/educator este fundamentală. Fiecare clasă este însoțită de un profesor principal și un educator referent. Aceste două persoane au o întâlnire lunară de consultare și, în mod regulat, educatorul preia activitatea școlară: consolidarea învățării (stimularea memoriei prin jocuri și exerciții, relaxare, atelier de scris...). Locul educatorului este recunoscut de profesori, părinți, tineri înșiși și parteneri externi. Numărul redus de clase permite: Dezvoltarea de noi pedagogii și instrumente bazate pe anumite dificultăți de învățare identificate (de ex. dislexie). Această colaborare strânsă profesor/educator permite studenților să continue să dobândească abilitățile de bază ale nucleului comun în ciuda dificultăților lor, (re)acorda sens ucenicilor și dezvoltă abilitățile metodologice și organizaționale ale tinerilor Din al 4-lea, o atenție deosebită este acordată orientării profesionale a tânărului pentru a-i permite un prim contact cu lumea muncii și a întreprinderilor. Obiectivele pedagogice sunt: Dobândirea de competențe și cunoștințe de bază comune: această achiziție implică stăpânirea tuturor limbilor (franceză, matematică, informatică, artistică, corp), stăpânirea abilităților fundației comune, în special autonomia și cetățenia. Dobândirea regulilor de conviețuire și cetățenie: această achiziție implică învățarea regulilor, legilor și valorilor Republicii, educarea respectului reciproc (adulți, colegi), dezvoltarea stimei de sine și a altora, sentimentul de asistență reciprocă. Pregătirea pentru dezvoltarea unui proiect de orientare și a unei căi de formare a studenților. Implicarea familiilor în școlarizarea, monitorizarea și proiectul elevului: această implicare necesită contacte regulate cu familiile. Diversificarea activităților: Pregătirea certificărilor universitare: ASSR, (pentru studenții 5 și 3), DNB, CFG pentru studenții 3 cu condiții de vârstă pentru CFG. Pentru a atinge obiectivele educaționale, sunt puse în aplicare diverse activități cu ajutorul partenerilor externi. Intervenția unui psiholog care se va concentra în principal pe patru axe: O lumină clinică care poate fi adusă la noi în timpul întâlnirilor noastre multidisciplinare Participarea la reflecție în jurul proiectelor individuale O lucrare de investigație și reflecții asupra problemelor de familie. Obiectivul final este de a permite acestor tineri, la sfârșitul celui de-al treilea an, să urmeze în general liceul tehnologic sau profesional și, ulterior, să dobândească un nivel minim de calificare atestat printr-o diplomă de nivel V (PAC, BEP) și nivelul IV (BAC). (Romanian)

0 references

Collège Saint John Paul II välkomnar cirka sextio elever främst i sociala svårigheter eller skolproblem (separata föräldrar, ensamstående föräldrar eller fosterfamiljer). 50 % av skolans ungdomar har beteende- och/eller inlärningssvårigheter För dessa ungdomar är lärarparets arbete grundläggande. Varje klass åtföljs av en huvudlärare och en referenslärare. Dessa två personer har ett samrådsmöte varje månad och läraren tar regelbundet över skolarbetet: förstärkning av lärande (stimulering av minne genom spel och övningar, avslappning, skrivverkstad...). Pedagogens plats erkänns av lärare, föräldrar, ungdomar själva och externa partners. Det minskade antalet klasser tillåter: Utveckla nya pedagoger och verktyg baserade på vissa inlärningssvårigheter som identifierats (t.ex. dyslexi). Detta nära samarbete mellan lärare och utbildare gör det möjligt för eleverna att fortsätta att förvärva de grundläggande färdigheterna i den gemensamma kärnan trots deras svårigheter, (åter)ge mening till lärlingsutbildningar och utveckla ungdomars metodologiska och organisatoriska färdigheter Från den 4:e, ägnas särskild uppmärksamhet åt den unga personens yrkesvägledning för att ge honom en första kontakt med arbetslivet och näringslivet. De pedagogiska målen är 4: Förvärv av gemensamma kärnkompetenser och kunskaper: detta förvärv innebär att behärska alla språk (franska, matematiska, dator, konstnärliga, kropp), behärska färdigheterna hos den gemensamma grunden i synnerhet autonomi och medborgarskap. Förvärv av regler för att leva tillsammans och medborgarskap: detta förvärv innebär lärande av republikens regler, lagar och värderingar, utbildning av ömsesidig respekt (vuxen, kamrater), utveckling av självkänsla och andra, känslan av ömsesidig hjälp. Förberedelse för utveckling av ett orienteringsprojekt och en students utbildningsväg. Familjers deltagande i elevens skolgång, uppföljning och projekt: detta engagemang kräver regelbunden kontakt med familjer. Diversifiering av verksamheter: Utarbetande av högskolecertifieringar: ASSR, (för 5: e och 3: e studenter), DNB, CFG för 3: e studenter med åldersvillkor för CFG. För att uppnå utbildningsmålen genomförs olika aktiviteter tack vare hjälp från externa partner. Intervention av en psykolog som främst kommer att fokusera på fyra axlar: Ett kliniskt ljus som kan komma till oss under våra tvärvetenskapliga möten Deltagande i reflektion kring enskilda projekt Ett arbete med utredning och reflektioner kring familjefrågor. Det slutliga målet är att göra det möjligt för dessa ungdomar, i slutet av det tredje året, att i allmänhet bedriva teknisk eller yrkesinriktad gymnasieutbildning och därefter förvärva en lägsta kvalifikationsnivå styrkt genom ett examensbevis på nivå V (CAP, BEP) och nivå IV (BAC). (Swedish)

0 references

A Collège II. János Pál mintegy hatvan diákot fogad, akik főként szociális vagy iskolai nehézségekkel küzdenek (külön szülők, egyedülálló szülők vagy nevelőszülők). Az iskola fiataljainak 50%-a viselkedési és/vagy tanulási nehézségekkel küzd. Ezeknél a fiataloknál a tanár/oktató pár munkája alapvető fontosságú. Minden osztályt egy főtanár és egy referens pedagógus kísér. Ez a két ember havonta konzultációs találkozót tart, és az oktató rendszeresen átveszi az iskolai munkát: a tanulás megerősítése (memória stimulálása játékokon és gyakorlatokon keresztül, relaxáció, írásműhely...). A pedagógus helyét a tanárok, a szülők, maguk a fiatalok és a külső partnerek ismerik el. Az osztályok csökkentett száma lehetővé teszi: Az azonosított tanulási nehézségeken alapuló új pedagógiai módszerek és eszközök kidolgozása (pl. diszlexia). Ez a szoros tanári/oktatási együttműködés lehetővé teszi a diákok számára, hogy nehézségeik ellenére továbbra is elsajátítsák a közös mag alapvető készségeit, (újra) jelentsék a tanulószerződéses gyakorlati képzéseket, és fejlesszék a fiatalok módszertani és szervezési készségeit. A pedagógiai célkitűzések a következők: Közös alapkészségek és ismeretek elsajátítása: ez az akvizíció magában foglalja az összes nyelv (francia, matematikai, számítógépes, művészeti, test) elsajátítását, a közös alap készségeinek elsajátítását, különösen az autonómia és az állampolgárság. Az együttélés és az állampolgárság szabályainak megszerzése: ez az akvizíció magában foglalja a köztársasági szabályok, törvények és értékek elsajátítását, a kölcsönös tisztelet oktatását (felnőttek, társaik), az önbecsülés és mások fejlődését, a kölcsönös segítségnyújtás érzését. Felkészülés egy orientációs projekt és a hallgató képzési útvonalának fejlesztésére. A családok bevonása a diák iskoláztatásába, nyomon követésébe és projektjébe: ez a kapcsolat megköveteli a családokkal való rendszeres kapcsolattartást. A tevékenységek diverzifikálása: Főiskolai minősítések készítése: ASSR, (az 5. és 3. hallgatók számára),DNB, CFG a CFG életkori feltételeivel rendelkező harmadik hallgatók számára. Az oktatási célok elérése érdekében a külső partnerek segítségével különböző tevékenységeket valósítanak meg. Egy pszichológus beavatkozása, aki elsősorban négy tengelyre összpontosít: Klinikai fény, amelyet multidiszciplináris találkozóink során el lehet juttatni hozzánk Részvétel az egyes projektek körül A családi kérdések vizsgálata és reflexiója. A végső cél az, hogy a harmadik év végén lehetővé tegyék e fiatalok számára, hogy általános, technológiai vagy szakképzési középiskolát folytassanak, és ezt követően megszerezzék az V. (KAP, BEP) és IV. (BAC) szintű oklevéllel igazolt minimális képesítési szintet. (Hungarian)

0 references

Kolégium svätého Jána Pavla II. víta približne šesťdesiat žiakov najmä v sociálnych alebo školských ťažkostiach (samostatní rodičia, osamelí rodičia alebo pestúnske rodiny). 50 % mladých ľudí v škole má ťažkosti so správaním a/alebo s učením. Každú triedu sprevádza hlavný učiteľ a referent pedagóg. Títo dvaja ľudia majú mesačné konzultačné stretnutie a pedagóg pravidelne preberá školskú prácu: posilnenie učenia (stimulácia pamäte prostredníctvom hier a cvičení, relaxácia, písanie workshopu...). Miesto pedagóga uznávajú učitelia, rodičia, samotní mladí ľudia a externí partneri. Znížený počet tried umožňuje: Vyvinúť nové pedagogické postupy a nástroje založené na určitých zistených ťažkostiach pri učení (napr. dyslexia). Táto úzka spolupráca medzi učiteľom a pedagógom umožňuje študentom naďalej nadobúdať základné zručnosti spoločného jadra napriek ich ťažkostiam, (opätovne) dávať zmysel učňovskej príprave a rozvíjať metodické a organizačné zručnosti mladých ľudí Od 4. sa osobitná pozornosť venuje profesijnému vedeniu mladého človeka, aby mu umožnil prvý kontakt so svetom práce a podnikania. Pedagogické ciele sú 4: Získavanie spoločných základných zručností a vedomostí: táto akvizícia zahŕňa zvládnutie všetkých jazykov (francúzsky, matematický, počítačový, umelecký, telo), zvládnutie zručností spoločného základu, najmä autonómiu a občianstvo. Nadobudnutie pravidiel spoločného života a občianstva: táto akvizícia zahŕňa učenie sa pravidiel, zákonov a hodnôt republiky, vzdelávanie vzájomného rešpektu (dospelí, rovesníci), rozvoj sebaúcty a iných, zmysel pre vzájomnú pomoc. Príprava na rozvoj orientačného projektu a študijnej dráhy študenta. Zapojenie rodín do školskej dochádzky, monitorovania a projektu študenta: toto zapojenie si vyžaduje pravidelný kontakt s rodinami. Diverzifikácia činností: Príprava vysokoškolských certifikácií: ASSR (pre 5. a 3. študentov),DNB, CFG pre 3. študentov s vekovými podmienkami pre CFG. Na dosiahnutie vzdelávacích cieľov sa realizujú rôzne aktivity vďaka pomoci externých partnerov. Intervencia psychológa, ktorý sa zameria hlavne na štyri osi: Klinické svetlo, ktoré nám môže byť prinesené počas našich multidisciplinárnych stretnutí Účasť v úvahách o jednotlivých projektoch Skúšobná práca a úvahy o rodinných otázkach. Konečným cieľom je umožniť týmto mladým ľuďom, aby na konci tretieho roka absolvovali všeobecnú, technologickú alebo odbornú strednú školu a následne získali minimálnu úroveň kvalifikácie osvedčenú diplomom úrovne V (CAP, BEP) a úrovne IV (BAC). (Slovak)

0 references

Het Collège Sint-Johannes Paulus II verwelkomt ongeveer zestig leerlingen voornamelijk in sociale of schoolproblemen (afzonderlijke ouders, alleenstaande ouders of pleeggezinnen). 50 % van de jongeren van de school verkeert in gedrags- en/of leermoeilijkheden Voor deze jongeren is het werk van de leraren/opvoeders van fundamenteel belang. Elke les wordt begeleid door een hoofddocent en een referent opvoeder. Deze twee mensen hebben een maandelijkse consultatievergadering en regelmatig neemt de opvoeder het schoolwerk over: versterking van het leren (stimulatie van het geheugen door spelletjes en oefeningen, ontspanning, schrijfworkshop...). De plaats van de opvoeder wordt erkend door leraren, ouders, jongeren zelf en externe partners. Het beperkte aantal klassen maakt het mogelijk: Ontwikkelen van nieuwe pedagogen en instrumenten op basis van bepaalde geconstateerde leermoeilijkheden (bijv. dyslexie). Deze nauwe samenwerking tussen docenten en docenten stelt studenten in staat om de basisvaardigheden van de gemeenschappelijke kern te blijven verwerven, ondanks hun moeilijkheden, (her)betekenis te geven aan leerlingplaatsen en de methodologische en organisatorische vaardigheden van jongeren te ontwikkelen. De pedagogische doelstellingen zijn: Verwerving van gemeenschappelijke kernvaardigheden en kennis: deze verwerving omvat het beheersen van alle talen (Frans, wiskundig, computer, artistiek, lichaam), het beheersen van de vaardigheden van de gemeenschappelijke basis in het bijzonder autonomie en burgerschap. Verwerving van de regels voor samenleven en burgerschap: deze verwerving omvat het leren van de regels, wetten en waarden van de Republiek, de opvoeding van wederzijds respect (volwassenen, leeftijdsgenoten), de ontwikkeling van eigenwaarde en anderen, het gevoel van wederzijdse bijstand. Voorbereiding op de ontwikkeling van een oriëntatieproject en het opleidingstraject van een student. Betrokkenheid van gezinnen bij het onderwijs, de monitoring en het project van de student: deze betrokkenheid vereist regelmatig contact met gezinnen. Diversificatie van de activiteiten: Voorbereiding van collegecertificeringen: ASSR, (voor 5e en 3e studenten),DNB, CFG voor 3e studenten met leeftijdsvoorwaarden voor CFG. Om de educatieve doelstellingen te bereiken, worden met behulp van externe partners verschillende activiteiten opgezet. Interventie van een psycholoog die zich voornamelijk richt op vier assen: Een klinisch licht dat ons kan worden gebracht tijdens onze multidisciplinaire bijeenkomsten Deelname aan reflectie rond individuele projecten Een werk van onderzoek en reflectie over familiekwesties. Het uiteindelijke doel is deze jongeren in staat te stellen, aan het einde van het derde jaar, in het algemeen een technologisch of beroepsonderwijs te volgen en vervolgens een minimumkwalificatieniveau te behalen dat is afgesloten met een diploma van niveau V (CAP, BEP) en niveau IV (BAC). (Dutch)

0 references

The Collège Saint John Paul II welcomes about sixty pupils mainly in social or school difficulties (separate parents, single parents or foster families). 50 % of the school’s young people are in behavioural and/or learning difficulties For these young people, the work of the teacher/educator pair is fundamental. Each class is accompanied by a principal teacher and a referent educator. These two people have a monthly consultation meeting and regularly the educator takes over on school work: reinforcement of learning (stimulation of memory through games and exercises, relaxation, writing workshop...). The place of the educator is recognised by teachers, parents, young people themselves and external partners. The reduced number of classes allows: Develop new pedagogies and tools based on certain learning difficulties identified (e.g. dyslexia). This close teacher/educator collaboration allows students to continue to acquire the basic skills of the common core despite their difficulties, (re)give meaning to apprenticeships and develop the methodological and organisational skills of young people From the 4th, special attention is given to the vocational guidance of the young person to allow him a first contact with the world of work and enterprise. The pedagogical objectives are 4: Acquisition of common core skills and knowledge: this acquisition involves mastering all languages (French, mathematical, computer, artistic, body), mastering the skills of the common foundation in particular autonomy and citizenship. Acquisition of the rules of living together and citizenship: this acquisition involves the learning of the rules, laws and values of the Republic, the education of mutual respect (adult, peers), the development of self-esteem and others, the sense of mutual assistance. Preparation for the development of an orientation project and a student’s training path. Involvement of families in the student’s schooling, monitoring and project: this involvement requires regular contact with families. Diversification of activities: Preparation of college certifications: ASSR, (for 5th and 3 rd students),DNB, CFG for 3 rd students with age conditions for CFG. To achieve the educational objectives, various activities are put in place thanks to the help of external partners. Intervention of a psychologist who will focus mainly on four axes: A clinical light that can be brought to us during our multidisciplinary meetings Participation in reflection around individual projects A work of investigation and reflections on family issues. The final objective is to enable these young people, at the end of the third year, to pursue in general, technological or vocational high school and subsequently acquire a minimum level of qualification attested by a diploma of level V (CAP, BEP) and Level IV (BAC). (English)

readability score

0.0203011032829544

0 references

priority axis

Combating early school leaving and promoting access to quality pre-school, primary and secondary education for all

0 references

date of first ingestion

7 December 2023

0 references

location (string)

Martinique

0 references