ACADEMIC SYSTEM OF RELAY CLASSES GUADELOUPE 2020-2022 (Q6884853)
Jump to navigation
Jump to search
Project 202002199 in France
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | ACADEMIC SYSTEM OF RELAY CLASSES GUADELOUPE 2020-2022 |
Project 202002199 in France |
Statements
599,243.53 Euro
0 references
1,201,611.25 Euro
0 references
49.87 percent
0 references
1 September 2020
0 references
31 August 2022
0 references
Groupement d'intérêt public : Dispositif Academique Insertion Formation Ingénierie
0 references
Les dispositifs relais sont un des moyens de lutte contre la marginalisation scolaire et sociale de jeunes soumis à l'obligation scolaire, régis par la circulaire n° 2014-037 du 28-3-2014. Ils s’adressent à des élèves en rupture plus profonde avec les exigences de la vie des établissements scolaires, ou en voie de déscolarisation. Dans chaque classe, le dispositif relais académique offrent un encadrement éducatif, scolaire et périscolaire renforcé à recours à l’emploi d’éducateurs spécialisés qui interviennent au côté des enseignants pour une prise en charge globale des collégiens. C’est-à-dire de croiser le regard de différents professionnels (personnels éducatifs, équipes pédagogiques, personnels sociaux et de santé) pour apporter des pistes de solutions à chaque cas. Dans chaque classe du dispositif, un enseignant conjugue ses compétences avec celles d’un éducateur spécialisé. C’est approche permet s’adresser de façon cohérente à chaque individu pris tantôt sous sa qualité d’élève ou de jeune. Cette catégorie professionnelle n’existe pas à l’Éducation nationale. Il est nécessaire de mettre en place une prestation de service pour pouvoir bénéficier de leurs compétences. Le projet éducatif et pédagogique des classes relais sont intégrés aux projets des d'établissements. Chaque collège, dans le cadre du projet académique des classe relais, a son autonomie pédagogique et de ce fait, garde l’initiative du choix des actions qu’il mène. Chaque équipe en fonction de l’écosystème des collèges, du projet pédagogiques de l’établissement, des équipes éducatives, fait le choix des actions desservant les objectifs d’une classe relais. L’équipe de la classe relais dispose d’une année scolaire maximum pour aider un élève à s’insérer de façon pérenne dans un système de formation. Chaque élève accompagné disposera d’un projet global individualisé. Toutefois, pour bénéficier des avantages de la dynamique des groupes. Le choix a été fait de ne procéder qu’à deux temps possibles pour l’admission dans le dispositif. Un commission statue sur le cas des élèves-candidats. Elle se prononce aussi sur les sorties. Schématiquement, une année scolaire se présente de la façon suivante : Dès la rentrée scolaire : prospection, information, instruction des dossiers 1ère Commission d’admission : examine les dossiers de demande d’accompagnement. Préconise des pistes de travail. 1ère session : Période d’accueil : période plus ou moins longue permettant de mener à bien des entretiens d’informations des élèves et des parents à propos du projet d’accompagnement, du rôle de chaque membre de l’équipe, des objectifs à atteindre. Amener les élèves à réfléchir sur leur passé scolaire. Les aider à prendre conscience des difficultés qui les amène à devoir être en classe relais. Evaluations diagnostique qui sert à l’enseignant à faire le point sur les acquisitions antérieures des élèves et à l’éducateur spécialiser à recueillir des éléments de compréhension du comportement du jeune. Rédaction des projets individualisée. Formation / accompagnement : Travail sur les objectifs finaux du cycle 4 selon les besoins des élèves. Éducation et sensibilisation à la sécurité routière (ASSR) Formation secourisme premiers secours (PSC1) Modules d’activités sur les savoir-être, de réflexion sur les comportements, de développement personnel, d’activités de pleine nature et culturelles. Prévention santé Chaque classe relais dispose d’une dotation de 250 HSE du rectorat. Ces heures permettent de rémunérer l’intervention de professeurs de collège dans le cadre de projets de classe ou de contenus disciplinaires. Elles peuvent aussi faciliter la présence de ses enseignants dans des réunions de concertation. Orientation professionnelle. Découverte des métiers Stages en entreprise (concerne les élèves de 14 ans à 16 ans) 2nde commission d’admission : au cours du mois de février. Bilan des projets individualisés et perspectives de parcours scolaires pour les élèves. Admission de nouveaux élèves en fonction des places disponibles. 2ème session : Le déroulé se structure de la même façon que la première. Les activités présentées, les mots et expressions utilisées ne doivent pas laisser penser que les classes relais sont un mode de scolarisation. Il s’agit résolument d’un accompagnement vers l’inclusion de façon apaisée des jeunes dans une formation. L’emploi du temps d’un élève en classe relais doit tendre vers celui de la division de sa classe d’âge. Tout au long de son accompagnement, les équipes travaillent à créer, à recréer ou renforcer les liens avec la vie de la classe d’origine. Cela peut se traduire de différentes façons : L’alternance avec la classe d’origine. Le suivi par un tuteur désigné dès la constitution du dossier de demande d’admission. Il facilitera le dialogue entre la classe et l’établissement d’origine. Il participera aux bilans et préparera la réintégration de l’élève. Mise en place d’un carnet de suivi, mentionnant les travaux ou activités effectués, les (French)
0 references
Relais sind eines der Mittel zur Bekämpfung der schulischen und sozialen Marginalisierung schulpflichtiger Jugendlicher, die im Rundschreiben Nr. 2014-037 vom 28-3-2014 geregelt sind. Sie richten sich an Schüler, die tiefer mit den Anforderungen des Schullebens brechen oder sich abmelden. In jeder Klasse bietet das akademische Relais-Gerät eine verstärkte pädagogische, schulische und außerschulische Betreuung durch die Beschäftigung von spezialisierten Pädagogen, die an der Seite der Lehrer für eine umfassende Betreuung der Schüler tätig sind. Das heißt, den Blick verschiedener Fachleute (Bildungspersonal, pädagogische Teams, Sozial- und Gesundheitspersonal) zu treffen, um Lösungen für jeden Fall zu finden. In jeder Klasse des Geräts kombiniert ein Lehrer seine Fähigkeiten mit denen eines spezialisierten Pädagogen. Dieser Ansatz ermöglicht es, sich konsequent an jeden einzelnen Menschen zu wenden, der einmal als Schüler oder Jugendlicher auftritt. Diese Berufsgruppe gibt es in der nationalen Bildung nicht. Es ist notwendig, eine Dienstleistung zu erbringen, damit sie in den Genuss ihrer Kompetenzen kommen kann. Das pädagogische und pädagogische Projekt der Relaisklassen wird in die Projekte der Schulen integriert. Jedes Kollegium hat im Rahmen des akademischen Projekts der Relaisklasse seine pädagogische Autonomie und behält daher die Initiative bei der Wahl der Aktionen, die es durchführt. Jedes Team, basierend auf dem Ökosystem der Hochschulen, dem pädagogischen Projekt der Einrichtung, den Bildungsteams, wählt die Aktionen aus, die den Zielen einer Relaisklasse dienen. Das Team der Relaisklasse verfügt über ein maximales Schuljahr, um einem Schüler zu helfen, sich dauerhaft in ein Bildungssystem einzugliedern. Jeder begleitete Schüler verfügt über ein individuelles Gesamtprojekt. Um jedoch von den Vorteilen der Gruppendynamik zu profitieren. Es wurde die Wahl getroffen, für die Aufnahme in das Gerät nur zwei mögliche Zeitpunkte durchzuführen. Eine Kommission entscheidet über den Fall der Kandidatenschüler. Sie äußerte sich auch zu den Ausgängen. Schematisch stellt sich ein Schuljahr wie folgt dar: Ab dem Schulanfang: Sondierung, Information, Untersuchung der Dossiers 1. Zulassungsausschuss: Prüfung der Begleitantragsunterlagen. Plädiert für Arbeitswege. 1. Sitzung: Aufnahmezeitraum: mehr oder weniger lange Zeit für die Durchführung von Informationsgesprächen von Schülern und Eltern über das Begleitprojekt, die Rolle jedes einzelnen Teammitglieds und die zu erreichenden Ziele. Lassen Sie die Schüler über ihre schulische Vergangenheit nachdenken. Ihnen helfen, sich der Schwierigkeiten bewusst zu werden, die dazu führen, dass sie in der Relaisklasse sein müssen. Diagnostische Evaluationen, die dem Lehrer dient, um eine Bestandsaufnahme der früheren Akquisitionen der Schüler und dem Pädagogen zu spezialisieren, Elemente des Verständnisses des Verhaltens des Jugendlichen zu sammeln. Erstellung individueller Projekte. Ausbildung/Betreuung: Arbeit an den Endzielen von Zyklus 4 entsprechend den Bedürfnissen der Schüler. Aufklärung und Sensibilisierung für die Straßenverkehrssicherheit (SASR) Erste Hilfe-Schulung (PSC1) Module für Aktivitäten zum Thema Wissen, Verhaltensreflexion, persönliche Entwicklung, Outdoor- und Kulturaktivitäten. Gesundheitsvorsorge Jede Relaisklasse verfügt über eine Ausstattung von 250 HSE des Rektorats. Diese Stunden ermöglichen es, die Teilnahme von College-Professoren im Rahmen von Klassenprojekten oder Disziplinarinhalten zu vergüten. Sie können auch die Anwesenheit ihrer Lehrer in Konzertierungssitzungen erleichtern. Berufsberatung. Entdeckung der Berufe Praktika im Betrieb (betrifft Schüler im Alter von 14 bis 16 Jahren) 2. Zulassungskommission: im Februar. Bilanz der individualisierten Projekte und Bildungsperspektiven für die Schülerinnen und Schüler. Zulassung neuer Schüler je nach verfügbaren Plätzen. Zweite Sitzung: Das Gefüge ist genauso strukturiert wie die erste. Die vorgestellten Aktivitäten, die verwendeten Wörter und Ausdrücke dürfen nicht darauf hindeuten, dass die Relaisklassen eine Art der Einschulung sind. Dies ist entschieden eine Begleitung zur entspannten Eingliederung der Jugendlichen in eine Ausbildung. Die Arbeitszeit eines Schülers in der Relaisklasse muss in Richtung der Teilung seiner Altersklasse erfolgen. Während der gesamten Begleitung arbeiten die Teams daran, Verbindungen zum Leben der ursprünglichen Klasse zu schaffen, neu aufzubauen oder zu stärken. Dies kann auf unterschiedliche Weise umgesetzt werden: Abwechslung mit der ursprünglichen Klasse. Begleitung durch einen benannten Vormund bei der Erstellung des Zulassungsantrags. Es wird den Dialog zwischen der Klasse und der Herkunftseinrichtung erleichtern. Er wird an den Bilanzen teilnehmen und die Wiedereingliederung des Schülers vorbereiten. Erstellung eines Follow-up-Büchers, in dem die durchgeführten Arbeiten oder Aktivitäten, die beobachteten Fortschritte, die aufgetretenen Probleme und das Feedb (German)
0 references
Los sistemas de retransmisión son uno de los medios para combatir la marginación educativa y social de los jóvenes sujetos a la educación obligatoria, regulado por la Circular n.º 2014-037 de 28-3-2014. Están dirigidos a estudiantes que rompen más con las demandas de la vida escolar, o están en el proceso de abandonar la escuela. En cada clase, el sistema de relevos académicos ofrece una supervisión educativa, escolar y extracurricular reforzada utilizando el uso de educadores especializados que trabajan junto a los maestros para el cuidado general de los estudiantes de secundaria. Es decir, cruzar los ojos de diferentes profesionales (personal educativo, equipos pedagógicos, personal social y sanitario) para dar soluciones a cada caso. En cada clase del sistema, un profesor combina sus habilidades con las de un educador especializado. Este enfoque permite abordar de manera coherente cada individuo tomado a veces bajo su condición de estudiante o joven. Esta categoría profesional no existe en la Educación Nacional. Es necesario poner en marcha una prestación de servicios para beneficiarse de sus capacidades. El proyecto educativo y pedagógico de las clases de relevos se integran en los proyectos de las instituciones. Cada colegio, en el marco del proyecto académico de las clases de relevos, tiene su autonomía pedagógica y por lo tanto conserva la iniciativa de elegir las acciones que lleva a cabo. Cada equipo según el ecosistema de los colegios, el proyecto educativo de la institución, los equipos educativos, elige las acciones que sirven a los objetivos de una clase de relevo. El equipo de la clase de relevos tiene un año escolar máximo para ayudar a un estudiante a integrarse permanentemente en un sistema de capacitación. Cada estudiante acompañado tendrá un proyecto global individualizado. Sin embargo, para beneficiarse de los beneficios de la dinámica de grupo. Se tomó la decisión de proceder solo en dos momentos posibles para la admisión en el dispositivo. Un comité decide sobre el caso de los estudiantes-candidatos. Ella también pronuncia sobre las salidas. Esquemáticamente, un año escolar se presenta de la siguiente manera: Desde el inicio del año escolar: prospección, información, investigación de expedientes 1ª Comisión de Admisión: examina los expedientes de solicitud para acompañamiento. Aboga por las formas de trabajar. 1.º período de sesiones: Período de recepción: período más o menos largo para realizar entrevistas con estudiantes y padres sobre el proyecto acompañante, el papel de cada miembro del equipo, los objetivos a alcanzar. Haga que los estudiantes reflexionen sobre su pasado escolar. Ayúdales a tomar conciencia de las dificultades que les hacen tener que estar en clase de relevos. Evaluaciones diagnósticas que el profesor utiliza para hacer balance de las adquisiciones previas de los estudiantes y para especializarse en la recopilación de elementos de comprensión del comportamiento del joven. Redacción de proyectos individualizados. Formación/acompañamiento: Trabajar en los objetivos finales del Ciclo 4 según las necesidades de los estudiantes. Formación en Primeros Auxilios de Primeros Auxilios (PSC1) Módulos de actividades de conocimiento, reflexión conductual, desarrollo personal, actividades al aire libre y culturales. Cada clase de relés tiene una dotación de 250 HSE del rectorado. Estas horas permiten pagar la intervención de los profesores universitarios en el contexto de proyectos de clase o contenido disciplinario. También pueden facilitar la presencia de sus profesores en las reuniones de consulta. Orientación profesional. Descubrimiento de oficios Pasantías en empresa (con respecto a estudiantes de 14 a 16 años) 2.º Comité de Admisiones: durante el mes de febrero. Evaluación de proyectos individualizados y perspectivas de trayectorias escolares para estudiantes. Admisión de nuevos estudiantes según plazas disponibles. 2.º período de sesiones: El despliegue está estructurado de la misma manera que el primero. Las actividades presentadas, las palabras y expresiones utilizadas no deben sugerir que las clases de retransmisión sean un modo de escolarización. Es decididamente un acompañamiento hacia la inclusión pacífica de los jóvenes en la formación. El horario de un alumno en la clase de relevos debe atender al de la división de su clase de edad. A lo largo de su acompañamiento, los equipos trabajan para crear, recrear o fortalecer lazos con la vida de la clase original. Esto se puede traducir de diferentes maneras: Alternancia con la clase original. Seguimiento por parte de un tutor designado tan pronto como se elabore el expediente de solicitud. Facilitará el diálogo entre la clase y la institución de origen. Participará en las evaluaciones y preparará la reintegración del estudiante. Establecimiento de un cuaderno de seguimiento, mencionando el trabajo o las actividades realizadas, los avances observados, los problemas encontrados, los comentarios del equipo de la clase de (Spanish)
0 references
Is-sistemi relay huma wieħed mill-mezzi biex tiġi miġġielda l-marġinalizzazzjoni edukattiva u soċjali taż-żgħażagħ soġġetti għall-edukazzjoni obbligatorja, irregolata miċ-Ċirkulari Nru 2014–037 tat-28–3–2014. Dawn huma mmirati lejn studenti li jinkisru aktar fil-fond bit-talbiet tal-ħajja tal-iskola, jew li jkunu fil-proċess li jitilqu mill-iskola qabel iż-żmien. F’kull klassi, is-sistema relay akkademika toffri edukazzjoni msaħħa, l-iskola u s-superviżjoni extrakurrikulari bl-użu tal-użu ta ‘edukaturi speċjalizzati li jaħdmu flimkien mal-għalliema għall-kura ġenerali ta’ studenti tal-iskola tan-nofs. Jiġifieri, biex taqsam l-għajnejn ta’ professjonisti differenti (persunal edukattiv, timijiet pedagoġiċi, persunal soċjali u tas-saħħa) biex tipprovdi soluzzjonijiet għal kull każ. F’kull klassi tas-sistema, għalliem jikkombina l-ħiliet tiegħu ma’ dik ta’ edukatur speċjalizzat. Dan l-approċċ jippermetti li jiġi indirizzat b’mod koerenti kull individwu meħud xi drabi taħt l-istatus tiegħu jew tagħha bħala student jew żagħżugħ. Din il-kategorija professjonali ma teżistix fl-Edukazzjoni Nazzjonali. Huwa meħtieġ li jiġi stabbilit provvediment ta’ servizz sabiex jibbenefikaw mill-ħiliet tagħhom. Il-proġett edukattiv u pedagoġiku tal-klassijiet relay huma integrati fil-proġetti tal-istituzzjonijiet. Kull kulleġġ, fil-qafas tal-proġett akkademiku tal-klassijiet relay, għandu l-awtonomija pedagoġika tiegħu u għalhekk iżomm l-inizjattiva li jagħżel l-azzjonijiet li jwettaq. Kull tim skont l-ekosistema tal-kulleġġi, il-proġett edukattiv tal-istituzzjoni, it-timijiet edukattivi, jagħżel l-azzjonijiet li jservu l-objettivi ta ‘klassi relay. It-tim tal-klassi relay għandu sena skolastika massima biex jgħin student jintegra b’mod permanenti f’sistema ta’ taħriġ. Kull student akkumpanjat se jkollu proġett globali individwalizzat. Madankollu, biex jibbenefikaw mill-benefiċċji tad-dinamika tal-grupp. l-għażla saret biex wieħed jipproċedi biss f’żewġ ħinijiet possibbli għall-ammissjoni fl-apparat. Kumitat jiddeċiedi dwar il-każ ta’ studenti kandidati. Hija tippronunzja wkoll fuq il-ħruġ. B’mod skematiku, sena skolastika hija ppreżentata kif ġej: Mill-bidu tas-sena skolastika: tiftix, informazzjoni, investigazzjoni tal-fajls l-ewwel Kumitat tal-Ammissjoni: jeżamina l-fajls ta ‘applikazzjoni għall-akkumpanjament. Huwa favur modi ta’ ħidma. l-ewwel sessjoni: Perjodu ta’ akkoljenza: perjodu bejn wieħed u ieħor twil biex isiru intervisti mal-istudenti u l-ġenituri dwar il-proġett ta’ akkumpanjament, ir-rwol ta’ kull membru tat-tim, l-objettivi li jridu jintlaħqu. Get studenti biex jirriflettu dwar il-passat skola tagħhom. Tgħinhom isiru konxji tad-diffikultajiet li jikkawżaw li jkollhom ikunu fil-klassi relay. Evalwazzjonijiet dijanjostiċi li jintużaw mill-għalliem biex jevalwa l-kisbiet preċedenti tal-istudenti u jispeċjalizza fil-ġbir ta’ elementi ta’ fehim tal-imġiba taż-żgħażagħ. l-abbozzar ta’ proġetti individwalizzati. Taħriġ/akkumpanjament: Ħidma fuq l-objettivi finali taċ-Ċiklu 4 skont il-ħtiġijiet tal-istudenti. Edukazzjoni u Sensibilizzazzjoni dwar is-Sikurezza fit-Toroq (RSSA) Taħriġ fl-Ewwel Għajnuna fl-Ewwel Għajnuna (PSC1) Moduli ta’ attivitajiet dwar l-għarfien, ir-riflessjoni fl-imġiba, l-iżvilupp personali, l-attivitajiet ta’ barra u kulturali. Prevenzjoni tas-Saħħa Kull klassi relay għandha dotazzjoni ta ‘250 HSE mill-rettorat. Dawn is-sigħat jagħmluha possibbli li jitħallas għall-intervent ta ‘professuri kulleġġ fil-kuntest ta’ proġetti klassi jew kontenut dixxiplinari. Jistgħu wkoll jiffaċilitaw il-preżenza tal-għalliema tagħha fil-laqgħat ta’ konsultazzjoni. Gwida għall-karriera. Skoperta ta’ snajja’ internships f’kumpanija (li tikkonċerna studenti minn 14 sa 16-il sena) it-tieni Kumitat tad-Dħul: matul ix-xahar ta’ Frar. Valutazzjoni ta’ proġetti individwalizzati u prospetti għall-mogħdijiet fl-iskejjel għall-istudenti. Ammissjoni ta ‘studenti ġodda skont il-postijiet disponibbli. It-tieni sessjoni: l-iżvilupp huwa strutturat bl-istess mod bħall-ewwel wieħed. l-attivitajiet ippreżentati, il-kliem u l-espressjonijiet użati m’għandhomx jissuġġerixxu li l-klassijiet relay huma mod ta’ skola. Hija riżolutament akkumpanjament lejn l-inklużjoni paċifika taż-żgħażagħ fit-taħriġ. l-iskeda ta ‘student fil-klassi relay għandu tendenza għal dik tad-diviżjoni tal-klassi tal-età tiegħu jew tagħha. Matul l-akkumpanjament tiegħu, it-timijiet jaħdmu biex joħolqu, joħolqu mill-ġdid jew isaħħu r-rabtiet mal-ħajja tal-klassi oriġinali. Dan jista’ jiġi tradott b’modi differenti: Alternazzjoni mal-klassi oriġinali. Segwitu minn kustodju maħtur hekk kif jitfassal il-fajl tal-applikazzjoni. Dan se jiffaċilita d-djalogu bejn il-klassi u l-istituzzjoni lokali. Huwa se jipparteċipa fil-valutazzjonijiet u jħejji l-integrazzjoni mill-ġdid tal-istudent. l-istabbiliment ta’ notebook ta’ monitoraġġ, li jsemmi x-xogħol jew l-attivitajiet imwettqa, il-progress osservat, il-problemi ffaċċjati, il-kummenti tat-tim tal-klassi relay, sabiex jiġu v (Maltese)
0 references
Tá na córais athsheachadta ar cheann de na bealaí chun imeallú oideachasúil agus sóisialta daoine óga faoi réir oideachas éigeantach a chomhrac, faoi rialú Chiorclán Uimh. 2014-037 de 28-3-2014. Tá siad dírithe ar dhaltaí a bhriseann níos doimhne le héilimh shaol na scoile, nó atá ag éirí as an scoil faoi láthair. I ngach rang, cuireann an córas sealaíochta acadúil maoirseacht threisithe oideachais, scoile agus seach-churaclaim ar fáil trí úsáid a bhaint as oideoirí speisialaithe a oibríonn in éineacht le múinteoirí chun cúram foriomlán a thabhairt do dhaltaí meánscoile. Is é sin, súile gairmithe éagsúla a thrasnú (foireann oideachais, foirne oideolaíochta, foireann shóisialta agus sláinte) chun réitigh a sholáthar do gach cás. I ngach rang den chóras, comhcheanglaíonn múinteoir a chuid scileanna le scileanna oideora speisialaithe. Leis an gcur chuige sin is féidir aghaidh a thabhairt ar bhealach comhleanúnach ar gach duine a ghlactar uaireanta faoina stádas mar mhac léinn nó mar dhuine óg. Níl an chatagóir ghairmiúil seo ann san Oideachas Náisiúnta. Is gá soláthar seirbhíse a chur i bhfeidhm chun tairbhe a bhaint as a gcuid scileanna. Déantar tionscadal oideachais agus oideolaíoch na ranganna sealaíochta a chomhtháthú i dtionscadail na n-institiúidí. Tá neamhspleáchas oideolaíoch ag gach coláiste, faoi chuimsiú thionscadal acadúil na ranganna sealaíochta, agus dá bhrí sin, coinníonn sé an tionscnamh maidir leis na gníomhartha a dhéanann sé a roghnú. Roghnaíonn gach foireann de réir éiceachóras na gcoláistí, tionscadal oideachais na hinstitiúide, na foirne oideachais, na gníomhartha a fhreastalaíonn ar chuspóirí rang sealaíochta. Tá an scoilbhliain uasta ag an bhfoireann rang sealaíochta chun cabhrú le mac léinn comhtháthú go buan i gcóras oiliúna. Beidh tionscadal domhanda indibhidiúlaithe ag gach dalta in éineacht leo. Mar sin féin, chun tairbhe a bhaint as na buntáistí a bhaineann le dinimic an ghrúpa. Rinneadh an rogha chun dul ar aghaidh ach amháin ag dhá uair is féidir a ligean isteach ar an bhfeiste. Déanann coiste cinneadh maidir le cás iarrthóirí mac léinn. Pronounces sí freisin ar na bealaí amach. Go scéimreach, cuirtear scoilbhliain i láthair mar seo a leanas: Ó thús na scoilbhliana: cuardach, faisnéis, imscrúdú comhad an chéad Choiste Iontrála: scrúdaíonn sé na comhaid iarratais le haghaidh tionlacan. Molann sé bealaí oibre. An chéad seisiún: Tréimhse ghlactha: níos mó nó níos lú tréimhse fada chun agallaimh a dhéanamh le mic léinn agus tuismitheoirí faoin tionscadal tionlacain, ról gach ball den fhoireann, na cuspóirí atá le baint amach. Iarr ar na daltaí machnamh a dhéanamh ar a n-iarscoil. Cabhraigh leo a bheith ar an eolas faoi na deacrachtaí a chuireann orthu a bheith i rang sealaíochta. Meastóireachtaí diagnóiseacha a úsáideann an múinteoir chun machnamh a dhéanamh ar éadálacha roimhe seo agus chun speisialtóireacht a dhéanamh i mbailiú gnéithe d’iompar an duine óig. Tionscadail indibhidiúlaithe a dhréachtú. Oiliúint/tionlacan: Obair a dhéanamh ar chuspóirí deiridh Timthriall 4 de réir riachtanais na ndaltaí. Oideachas agus Feasacht ar Shábháilteacht ar Bhóithre (RSSA) Modúil Gharchabhair Oiliúint Garchabhrach (PSC1) Modúil gníomhaíochtaí maidir le heolas, machnamh iompraíochta, forbairt phearsanta, gníomhaíochtaí amuigh faoin aer agus gníomhaíochtaí cultúrtha. Cosc Sláinte Tá dearlaic de 250 FSS ag gach rang sealaíochta ón rectorate. Fágann na huaireanta sin gur féidir íoc as idirghabháil ollúna coláiste i gcomhthéacs tionscadail ranga nó ábhar araíonachta. Is féidir leo láithreacht a múinteoirí a éascú i gcruinnithe comhairliúcháin freisin. Treoir ghairme. Discovery of trades Internships in company (maidir le mic léinn ó 14 go 16 bliana d’aois) An 2a Coiste Iontrála: i rith mhí Feabhra. Measúnú ar thionscadail indibhidiúlaithe agus ar ionchais do chonairí scoile do dhaltaí. Cead isteach do mhic léinn nua de réir na n-áiteanna atá ar fáil. An dara seisiún: Tá an unfolding struchtúrtha ar an mbealach céanna leis an gcéad cheann. Níor chóir go dtabharfadh na gníomhaíochtaí a chuirtear i láthair, na focail agus na habairtí a úsáidtear le fios gur modh scolaíochta iad na ranganna sealaíochta. Is tionlacan daingean é maidir le cuimsiú síochánta daoine óga san oiliúint. Ní mór go mbeadh claonadh i sceideal an dalta sa rang sealaíochta chuig rannán a ranga aoise nó a haicme aoise. Le linn a thionlacan, oibríonn na foirne chun naisc le saol an bhunranga a chruthú, a athchruthú nó a neartú. Is féidir é sin a aistriú ar bhealaí éagsúla: Alternation leis an aicme bunaidh. Obair leantach ó chaomhnóir ainmnithe a luaithe a bheidh an comhad iarratais tarraingthe suas. Éascóidh sé comhphlé idir an rang agus an institiúid bhaile. Glacfaidh sé páirt sna measúnuithe agus ullmhóidh sé athimeascadh an mhic léinn. Leabhar nótaí monatóireachta a bhunú, ina luaitear an obair nó na gníomhaíochtaí a rinneadh, an dul chun cinn a breathnaíodh, na fadhbanna a bhí ann, tuairimí fhoireann an ranga sealaíochta, d’fhonn (Irish)
0 references
The relay systems are one of the means to combat the educational and social marginalisation of young people subject to compulsory education, governed by Circular No 2014-037 of 28-3-2014. They are aimed at students who break deeper with the demands of school life, or are in the process of dropping out of school. In each class, the academic relay system offers a reinforced educational, school and extracurricular supervision using the use of specialised educators who work alongside teachers for the overall care of middle school students. That is, to cross the eyes of different professionals (educational staff, pedagogical teams, social and health staff) to provide solutions to each case. In each class of the system, a teacher combines his skills with that of a specialised educator. This approach allows to address in a coherent way each individual taken sometimes under his or her status as a student or young person. This professional category does not exist in National Education. It is necessary to put in place a service provision in order to benefit from their skills. The educational and pedagogical project of the relay classes are integrated into the projects of the institutions. Each college, within the framework of the academic project of the relay classes, has its pedagogical autonomy and therefore retains the initiative of choosing the actions it carries out. Each team according to the ecosystem of the colleges, the educational project of the institution, the educational teams, chooses the actions that serve the objectives of a relay class. The relay class team has a maximum school year to help a student integrate permanently into a training system. Each accompanied student will have an individualised global project. However, to benefit from the benefits of group dynamics. The choice was made to proceed only at two possible times for admission into the device. A committee decides on the case of students-candidates. She also pronounces on the exits. Schematically, a school year is presented as follows: From the start of the school year: prospecting, information, investigation of files 1st Admission Committee: examines the application files for accompaniment. Advocates ways of working. 1st session: Reception period: more or less long period to carry out interviews with students and parents about the accompanying project, the role of each member of the team, the objectives to be achieved. Get students to reflect on their school past. Help them become aware of the difficulties that cause them to have to be in relay class. Diagnostic evaluations that are used by the teacher to take stock of students’ previous acquisitions and to specialise in collecting elements of understanding the young person’s behaviour. Drafting individualised projects. Training/accompanying: Work on the final objectives of Cycle 4 according to the needs of the students. Road Safety Education and Awareness (RSSA) First Aid First Aid Training (PSC1) Modules of activities on knowledge, behavioural reflection, personal development, outdoor and cultural activities. Health Prevention Each relay class has an endowment of 250 HSE from the rectorate. These hours make it possible to pay for the intervention of college professors in the context of class projects or disciplinary content. They can also facilitate the presence of its teachers in consultation meetings. Career guidance. Discovery of trades Internships in company (concerning students from 14 to 16 years) 2nd Admissions Committee: during the month of February. Assessment of individualised projects and prospects for school paths for students. Admission of new students according to available places. 2nd session: The unfolding is structured in the same way as the first one. The activities presented, the words and expressions used should not suggest that relay classes are a mode of schooling. It is resolutely an accompaniment towards the peaceful inclusion of young people in training. The schedule of a pupil in the relay class must tend to that of the division of his or her age class. Throughout his accompaniment, the teams work to create, recreate or strengthen ties with the life of the original class. This can be translated in different ways: Alternation with the original class. Follow-up by a designated guardian as soon as the application file is drawn up. It will facilitate dialogue between the class and the home institution. He will participate in the assessments and prepare the student’s reintegration. Establishment of a monitoring notebook, mentioning the work or activities carried out, the progress observed, the problems encountered, the comments of the team of the relay class, in order to value the commitments and successes. Alternation with the original classes is self-evident. It is a time that is beneficial for the young person who needs to move away from the class where he disturbs to give himself the means to refocus on his student posture. At the same time, the gaze of his tea (English)
0.0942781651796875
0 references
Releesüsteemid on üks vahend, mille abil võidelda kohustusliku haridusega noorte haridusliku ja sotsiaalse tõrjutuse vastu, mida reguleerib 28. märtsi 2014. aasta ringkiri nr 2014–037. Need on suunatud õpilastele, kes murravad sügavamalt koolielu nõudmistega või on koolist väljalangemise protsessis. Igas klassis pakub akadeemiline releesüsteem tugevdatud haridus-, kooli- ja õppekavavälist järelevalvet, kasutades spetsiaalseid haridustöötajaid, kes töötavad koos õpetajatega keskkooliõpilaste üldiseks hoolduseks. See tähendab, et läbida erinevate spetsialistide (haridustöötajad, pedagoogilised meeskonnad, sotsiaal- ja tervishoiutöötajad) silmad, et pakkuda igale juhtumile lahendusi. Igas süsteemi klassis ühendab õpetaja oma oskused spetsialiseerunud koolitaja oskustega. See lähenemisviis võimaldab käsitleda sidusalt iga üksikisikut, kes on mõnikord üliõpilase või noore staatuses. Seda professionaalset kategooriat ei ole riiklikus hariduses olemas. Nende oskuste kasutamiseks on vaja kehtestada teenuste osutamine. Releeklasside hariduslik ja pedagoogiline projekt integreeritakse institutsioonide projektidesse. Igal kolledžil on releeklasside akadeemilise projekti raames oma pedagoogiline autonoomia ja seetõttu säilitab ta algatuse tegevuste valimiseks. Iga meeskond vastavalt kolledžite ökosüsteemile, institutsiooni haridusprojektile, haridusmeeskondadele valib tegevused, mis teenivad releeklassi eesmärke. Releeklassi meeskonnal on maksimaalne õppeaasta, et aidata õpilasel püsivalt koolitussüsteemiga integreeruda. Igal õpilasel on individuaalne globaalne projekt. Kuid selleks, et saada kasu grupi dünaamikast. Valik tehti ainult kahel võimalikul ajal seadmesse sisenemiseks. Õppurite-kandidaatide juhtumi üle otsustab komisjon. Ta hääldab ka väljapääsudel. Skemaatiliselt esitatakse õppeaasta järgmiselt: Alates kooliaasta algusest: otsingud, teave, toimikute uurimine 1. vastuvõtukomitee: tutvub saatetaotluse toimikutega. Toetab töömeetodeid. Esimene istung: Vastuvõtuaeg: enam-vähem pikk periood õpilaste ja vanematega intervjuude tegemiseks kaasneva projekti, meeskonna iga liikme rolli, saavutatavate eesmärkide kohta. Laske õpilastel oma kooli minevikku mõtiskleda. Aidake neil teada saada raskustest, mis põhjustavad neid releeklassis. Diagnostilised hindamised, mida õpetaja kasutab õpilaste varasemate omandamiste hindamiseks ja noorte käitumise mõistmise elementide kogumiseks. Individuaalsete projektide koostamine. Koolitus/nõustamine: Töö lõppeesmärkidega 4. tsükli vastavalt õpilaste vajadustele. Liiklusohutusalase hariduse ja teadlikkuse (RSSA) esmaabikoolitus (PSC1) Teadmiste, käitumismõtlemise, isikliku arengu, väli- ja kultuuritegevusega seotud tegevuste moodulid. Igal releeklassil on 250 HSE-d rektoraadilt. Need tunnid võimaldavad maksta kolledži professorite sekkumise eest klassiprojektide või distsiplinaarsisu kontekstis. Samuti võivad nad hõlbustada õpetajate osalemist nõupidamistel. Karjäärinõustamine. Avastamine ametipraktika ettevõttes (seoses õpilastega 14–16 aastat) 2. Sisseastumiskomitee: veebruarikuu jooksul. Individuaalsete projektide ja õpilaste kooliteede väljavaadete hindamine. Uute õpilaste vastuvõtmine vastavalt olemasolevatele kohtadele. Teine istung: Areng on üles ehitatud samamoodi nagu esimene. Esitatud tegevused, kasutatud sõnad ja väljendid ei tohiks viidata sellele, et releeklassid on koolitamisviis. See on otsustavalt täiendus noorte rahumeelsele kaasamisele koolitusse. Releeklassi õpilase ajakava peab lähtuma tema vanuseklassi jaotuse ajakavast. Kogu tema saates töötavad meeskonnad, et luua, taastada või tugevdada sidemeid algse klassi eluga. Seda saab tõlkida mitmel viisil: Vaheldumisi algklassiga. Määratud eestkostja võtab järelmeetmeid kohe pärast taotlustoimiku koostamist. See hõlbustab dialoogi klassi ja koduasutuse vahel. Ta osaleb hindamistes ja valmistab ette õpilase reintegratsiooni. Seiremärkmiku loomine, milles nimetatakse tehtud tööd või tegevusi, täheldatud edusamme, tekkinud probleeme, vahendusklassi meeskonna märkusi, et hinnata võetud kohustusi ja edusamme. Vaheldumine algklassidega on iseenesestmõistetav. See on aeg, mis on kasulik noorele, kes peab lahkuma klassist, kus ta häirib, et anda endale vahendid, et keskenduda oma õpilase asendile. Samal ajal ei arene tema õpetajate ja seltsimeeste pilk samal kiirusel. See on raske, et relee klassi meeskonnad silmitsi läbirääkimisi õpilaste reisi iga päev. Igal kaasasoleval õpilasel on isikupärastatud ajakava, mis näeb ette aega releeklassi rühmas ja korda algsetes klassides. Need ajakavad arenevad vastavalt õpilaste vajadustele ja arengule. (Estonian)
0 references
Perdavimo sistemos yra viena iš priemonių, skirtų kovoti su privalomojo išsilavinimo siekiančio jaunimo švietimu ir socialine marginalizacija, reglamentuojama 2014 m. kovo 28 d. aplinkraščiu Nr. 2014–037. Jie skirti studentams, kurie giliau laužo mokyklinio gyvenimo poreikius arba yra mokyklos nebaigimo procese. Kiekvienoje klasėje akademinė perdavimo sistema siūlo sustiprintą švietimo, mokyklos ir užklasinę priežiūrą, naudojant specializuotus pedagogus, kurie dirba kartu su mokytojais, kad būtų prižiūrimi vidurinės mokyklos mokiniai. Tai reiškia, kad peržengti įvairių specialistų (švietimo darbuotojų, pedagogų komandų, socialinių ir sveikatos priežiūros darbuotojų) akis, siekiant pateikti sprendimus kiekvienu atveju. Kiekvienoje sistemos klasėje mokytojas sujungia savo įgūdžius su specializuoto pedagogo įgūdžiais. Šis požiūris leidžia nuosekliai spręsti kiekvieno asmens, kuris kartais laikomas studentu ar jaunuoliu, klausimą. Ši profesinė kategorija neegzistuoja nacionaliniame švietime. Būtina įdiegti paslaugų teikimą, kad būtų galima pasinaudoti jų įgūdžiais. Edukacinis ir pedagoginis relės klasių projektas yra integruotas į institucijų projektus. Kiekviena kolegija, vykdydama akademinį relės klasių projektą, turi savo pedagoginę autonomiją ir todėl išlaiko iniciatyvą pasirinkti veiksmus, kuriuos ji atlieka. Kiekviena komanda pagal kolegijų ekosistemą, institucijos švietimo projektą, švietimo komandas pasirenka veiksmus, kurie tarnauja relės klasės tikslams. Relės klasės komanda turi maksimalius mokslo metus, kad padėtų studentui nuolat integruotis į mokymo sistemą. Kiekvienas lydintis studentas turės individualizuotą pasaulinį projektą. Tačiau pasinaudoti grupės dinamikos privalumais. Pasirinkimas buvo atliktas tik du galimus kartus, kad būtų galima patekti į prietaisą. Komitetas priima sprendimą dėl studentų-kandidatų atvejo. Ji taip pat kalba apie išėjimus. Schemiškai mokslo metai pateikiami taip: Nuo mokslo metų pradžios: paieška, informacija, bylų tyrimas 1-asis priėmimo komitetas: nagrinėja paraiškos bylas, kad jas būtų galima lydėti. Pasisako už darbo būdus. 1-oji sesija: Priėmimo laikotarpis: daugiau ar mažiau ilgas laikotarpis pokalbiams su studentais ir tėvais apie lydintį projektą, kiekvieno komandos nario vaidmenį, siektinus tikslus. Priverskite mokinius apmąstyti savo mokyklos praeitį. Padėkite jiems suvokti sunkumus, dėl kurių jie turi būti relės klasėje. Diagnostiniai vertinimai, kuriuos mokytojas naudoja siekdamas įvertinti ankstesnius studentų įsigijimus ir specializuotis renkant elementus, padedančius suprasti jaunuolio elgesį. Individualizuotų projektų rengimas. Mokymas ir (arba) lydėjimas: Dirbti su galutiniais 4 ciklo tikslais, atsižvelgiant į studentų poreikius. Kelių eismo saugumo švietimas ir informuotumas (RSSA) Pirmosios pagalbos pirmosios pagalbos mokymas (PSC1) Mokymai žinių, elgsenos apmąstymų, asmeninio tobulėjimo, lauko ir kultūrinės veiklos. Kiekviena relės klasė turi 250 HSE dovaną iš rektorato. Šios valandos leidžia sumokėti už kolegijos profesorių įsikišimą klasės projektų ar drausminio turinio kontekste. Jie taip pat gali palengvinti mokytojų dalyvavimą konsultaciniuose susitikimuose. Profesinis orientavimas. Atradimas prekybos stažuotės įmonėje (dėl studentų nuo 14 iki 16 metų) 2-asis Priėmimo komitetas: vasario mėnesį. Individualizuotų projektų vertinimas ir mokinių mokyklinių kelių perspektyvos. Naujų studentų priėmimas pagal esamas vietas. 2-oji sesija: Atsiskleidimo struktūra yra tokia pati, kaip ir pirmoji. Pristatytos veiklos, vartojami žodžiai ir frazės neturėtų rodyti, kad perdavimo klasės yra mokyklinio ugdymo būdas. Tai ryžtingai padeda siekti taikaus jaunimo įtraukimo į mokymą. Relės klasės mokinio tvarkaraštis turi atitikti jo amžiaus klasės padalijimą. Per visą jo lydėjimą komandos dirba, kad sukurtų, atkurtų ar sustiprintų ryšius su originalios klasės gyvenimu. Tai galima išversti įvairiais būdais: Keitimas su originalia klase. Paskirtas globėjas imasi tolesnių veiksmų, kai tik parengiama prašymo byla. Tai palengvins klasės ir buveinės įstaigos dialogą. Jis dalyvaus vertinimuose ir parengs studento reintegraciją. Stebėsenos nešiojamojo kompiuterio, kuriame būtų nurodytas atliktas darbas ar veikla, stebima pažanga, problemos, su kuriomis susidurta, relės grupės pastabos, siekiant įvertinti įsipareigojimus ir laimėjimus, sukūrimas. Pakeitimas su pradinėmis klasėmis yra akivaizdus. Tai yra laikas, kuris yra naudingas jaunuoliui, kuris turi pasitraukti iš klasės, kurioje jis trukdo suteikti sau priemones, kad persiorientuotų į savo studento laikyseną. Tuo pačiu metu jo mokytojų ir draugų žvilgsnis vystosi ne tuo pačiu greičiu. Tai sunku, kad perdavimo klasės komandos susiduria derantis dėl studentų kelionę kasdien. Kiekvienas lydimas studentas turi asmeninį tvarkaraštį, kuris numato laiką relės klasės grupavimo ir laiko pradinėse klasėse. Šie grafikai vystosi atsižvelgiant į studentų poreikius ir raidą. (Lithuanian)
0 references
I sistemi di relè sono uno dei mezzi per combattere l'emarginazione educativa e sociale dei giovani soggetti all'obbligo scolastico, disciplinati dalla Circolare n. 2014-037 del 28-3-2014. Sono rivolti a studenti che rompono più in profondità con le esigenze della vita scolastica, o sono in procinto di abbandonare la scuola. In ogni classe, il sistema di relè accademico offre una supervisione educativa, scolastica ed extrascolastica rafforzata utilizzando l'uso di educatori specializzati che lavorano a fianco degli insegnanti per la cura generale degli studenti delle scuole medie. Cioè, attraversare gli occhi di diversi professionisti (personale educativo, team pedagogici, personale sociale e sanitario) per fornire soluzioni a ciascun caso. In ogni classe del sistema, un insegnante combina le sue competenze con quelle di un educatore specializzato. Questo approccio permette di affrontare in modo coerente ogni individuo preso a volte sotto il suo status di studente o giovane. Questa categoria professionale non esiste nell'istruzione nazionale. È necessario mettere in atto una prestazione di servizi per poter beneficiare delle loro competenze. Il progetto educativo e pedagogico delle classi relay è integrato nei progetti delle istituzioni. Ogni collegio, nell'ambito del progetto accademico delle classi relay, ha la sua autonomia pedagogica e quindi mantiene l'iniziativa di scegliere le azioni che svolge. Ogni squadra secondo l'ecosistema dei college, il progetto educativo dell'istituzione, le squadre educative, sceglie le azioni che servono gli obiettivi di una classe relay. Il team della classe relay ha un anno scolastico massimo per aiutare uno studente a integrarsi permanentemente in un sistema di formazione. Ogni studente accompagnato avrà un progetto globale individualizzato. Tuttavia, per beneficiare dei benefici delle dinamiche di gruppo. La scelta è stata fatta per procedere solo in due tempi possibili per l'ammissione al dispositivo. Una commissione decide sul caso degli studenti-candidati. Si pronuncia anche sulle uscite. Schematicamente, un anno scolastico è presentato come segue: Dall'inizio dell'anno scolastico: prospezione, informazione, indagine dei fascicoli 1º Comitato di ammissione: esamina i fascicoli di candidatura per l'accompagnamento. Sostiene i modi di lavorare. Prima sessione: Periodo di accoglienza: periodo più o meno lungo per svolgere interviste con studenti e genitori sul progetto di accompagnamento, sul ruolo di ciascun membro del team, sugli obiettivi da raggiungere. Chiedi agli studenti di riflettere sul loro passato scolastico. Aiutali a prendere coscienza delle difficoltà che li causano ad essere in classe relè. Valutazioni diagnostiche che vengono utilizzate dall'insegnante per fare il punto sulle precedenti acquisizioni degli studenti e specializzarsi nella raccolta di elementi di comprensione del comportamento del giovane. Elaborazione di progetti personalizzati. Formazione/accompagnamento: Lavorare sugli obiettivi finali del ciclo 4 in base alle esigenze degli studenti. Educazione alla sicurezza stradale e sensibilizzazione (RSSA) Formazione di pronto soccorso (PSC1) Moduli di attività su conoscenza, riflessione comportamentale, sviluppo personale, attività all'aperto e culturali. Ogni classe di relè ha una dotazione di 250 HSE dal rettorato. Queste ore consentono di pagare l'intervento dei professori universitari nell'ambito di progetti di classe o di contenuti disciplinari. Possono anche facilitare la presenza dei suoi insegnanti nelle riunioni di consultazione. Orientamento professionale. Stagisti in azienda (riguardanti studenti dai 14 ai 16 anni) 2º Comitato di Ammissioni: durante il mese di febbraio. Valutazione di progetti personalizzati e prospettive per i percorsi scolastici per gli studenti. Ammissione di nuovi studenti in base ai posti disponibili. Seconda sessione: Lo svolgimento è strutturato allo stesso modo del primo. Le attività presentate, le parole e le espressioni utilizzate non dovrebbero suggerire che le lezioni di relay siano una modalità di scolarizzazione. È decisamente un accompagnamento verso l'inclusione pacifica dei giovani nella formazione. Il programma di un allievo nella classe relè deve tendere a quello della divisione della sua classe di età. Durante tutto il suo accompagnamento, i team lavorano per creare, ricreare o rafforzare i legami con la vita della classe originale. Questo può essere tradotto in diversi modi: Alternanza con la classe originale. Follow-up da parte di un tutore designato non appena il fascicolo di domanda è redatto. Faciliterà il dialogo tra la classe e l'istituzione d'origine. Parteciperà alle valutazioni e preparerà il reinserimento dello studente. Creazione di un quaderno di monitoraggio, con l'indicazione del lavoro o delle attività svolte, dei progressi osservati, dei problemi incontrati, dei commenti del team della classe relay, al fine di valorizzare gli impegni e i successi. L'alternanza con le classi original (Italian)
0 references
Relejni sistemi so eno od sredstev za boj proti vzgojno-izobraževanju in socialni marginalizaciji mladih v obveznem izobraževanju, ki jih ureja okrožnica št. 2014–037 z dne 28. marca 2014. Namenjeni so učencem, ki se poglobijo v zahteve šolskega življenja ali so v procesu opuščanja šolanja. V vsakem razredu akademski relejni sistem ponuja okrepljen izobraževalni, šolski in obšolski nadzor z uporabo specializiranih pedagogov, ki delajo skupaj z učitelji za splošno oskrbo srednješolcev. To pomeni, da prečkamo oči različnih strokovnjakov (izobraževalnega osebja, pedagoških ekip, socialnega in zdravstvenega osebja), da bi zagotovili rešitve za vsak primer posebej. V vsakem razredu sistema učitelj združi svoje spretnosti s spretnostmi specializiranega vzgojitelja. Ta pristop omogoča usklajeno obravnavo vsakega posameznika, ki je včasih pod njegovim statusom študenta ali mlade osebe. Ta poklicna kategorija ne obstaja v nacionalnem izobraževanju. Za izkoriščanje njihovih znanj in spretnosti je treba vzpostaviti opravljanje storitev. Izobraževalni in pedagoški projekt relejskih razredov je vključen v projekte institucij. Vsak kolegij ima v okviru akademskega projekta relejskih razredov svojo pedagoško avtonomijo in zato ohranja pobudo za izbiro ukrepov, ki jih izvaja. Vsaka ekipa glede na ekosistem šol, izobraževalni projekt institucije, izobraževalne ekipe, izbere ukrepe, ki služijo ciljem relejskega razreda. Ekipa relejskega razreda ima maksimalno šolsko leto, da pomaga učencu, da se trajno vključi v sistem usposabljanja. Vsak spremljevalec bo imel individualiziran globalni projekt. Vendar pa izkoristiti prednosti skupinske dinamike. Odločitev je bila sprejeta, da se nadaljuje le ob dveh možnih časih za sprejem v napravo. O primeru študentov-kandidatk odloča komisija. Izgovarjal se je tudi na izhodih. Shematsko je šolsko leto predstavljeno na naslednji način: Od začetka šolskega leta: iskanje, obveščanje, preiskovanje spisov 1. odbor za sprejem: obravnava prijavno dokumentacijo za spremljevalce. Zagovarjajo načine dela. Prvo zasedanje: Obdobje sprejema: bolj ali manj dolgo obdobje za izvedbo razgovorov s študenti in starši o spremljajočem projektu, vlogi vsakega člana ekipe, ciljih, ki jih je treba doseči. Učenci naj razmišljajo o svoji šolski preteklosti. Pomagajte jim, da se zavedajo težav, ki jih povzročajo, da morajo biti v razredu releja. Diagnostične ocene, ki jih učitelj uporablja za pregled predhodnih pridobitev učencev in za specializacijo za zbiranje elementov razumevanja vedenja mladih. Priprava individualnih projektov. Usposabljanje/spremljanje: Delo na končnih ciljih cikla 4 glede na potrebe študentov. Izobraževanje in ozaveščanje o varnosti v cestnem prometu (RSSA) Prva pomoč Usposabljanje prve pomoči (PSC1) Modul dejavnosti na področju znanja, vedenjske refleksije, osebnega razvoja, dejavnosti na prostem in kulturnih dejavnosti. Vsak relejni razred ima dotacijo 250 HSE iz rektorata. Te ure omogočajo plačilo za posredovanje visokošolskih profesorjev v okviru razrednih projektov ali disciplinskih vsebin. Prav tako lahko olajšajo udeležbo učiteljev na posvetovalnih sestankih. Karierno svetovanje. Odkrivanje obrti Pripravništva v podjetju (v zvezi s študenti od 14 do 16 let) 2. Odbor za sprejem: v mesecu februarju. Ocena individualiziranih projektov in možnosti za šolske poti za učence. Sprejem novih študentov glede na razpoložljiva mesta. Seja: Razvoj je strukturiran na enak način kot prvi. Predstavljene dejavnosti, uporabljene besede in izrazi ne bi smeli nakazovati, da so relejni razredi način šolanja. Odločno je spremljevalka k mirnemu vključevanju mladih v usposabljanje. Urnik učenca v relejskem razredu mora ustrezati razporedu delitve njegovega starostnega razreda. Skozi njegovo spremljanje ekipe delajo za ustvarjanje, ponovno ustvarjanje ali krepitev vezi z življenjem prvotnega razreda. To se lahko prevede na različne načine: Menjava z izvirnim razredom. Nadaljnje ukrepanje imenovanega skrbnika takoj po pripravi dosjeja. To bo olajšalo dialog med razredom in domačo institucijo. Sodeloval bo pri ocenjevanju in pripravil učenčevo reintegracijo. Vzpostavitev zvezka za spremljanje, v katerem so navedeni opravljeno delo ali dejavnosti, opaženi napredek, težave, ki so se pojavile, pripombe skupine razreda releja, da se ovrednotijo zaveze in uspehi. Menjava z izvirnimi razredi je samoumevna. To je čas, ki je koristen za mladega človeka, ki se mora odmakniti od razreda, kjer se moti, da bi si dal sredstva, da se ponovno osredotoči na svojo držo študenta. Hkrati se pogled njegovih učiteljev in tovarišev ne razvija z enako hitrostjo. To je težava, s katero se srečujejo ekipe relejskih razredov, ko se vsakodnevno pogajajo o potovanju študentov. Vsak spremljevalec ima prilagojen urnik, ki predvideva čas v skupini relejnih razredov in čase v izvirnih razredih. Ti načrti se razvijajo glede na potrebe in razvoj učencev. (Slovenian)
0 references
Tiedotusjärjestelmät ovat yksi keino torjua oppivelvollisuuden alaisten nuorten koulutuksellista ja sosiaalista syrjäytymistä, josta säädetään 28.3.2014 annetussa kiertokirjeessä nro 2014–037. Ne on suunnattu opiskelijoille, jotka rikkovat syvemmälle kouluelämän vaatimuksiin tai ovat keskeyttämässä koulusta. Jokaisella luokalla akateeminen relejärjestelmä tarjoaa tehostetun koulutuksen, koulun ja opetussuunnitelman ulkopuolisen valvonnan käyttämällä erikoistuneita kasvattajia, jotka työskentelevät opettajien rinnalla keskiasteen oppilaiden kokonaishoidossa. Toisin sanoen eri ammattilaisten (koulutushenkilöstö, pedagogiset tiimit, sosiaali- ja terveysalan henkilöstö) silmät ylitetään, jotta kuhunkin tapaukseen voidaan löytää ratkaisuja. Jokaisessa järjestelmän luokassa opettaja yhdistää taitonsa erikoistuneeseen kouluttajaan. Tämän lähestymistavan avulla voidaan käsitellä johdonmukaisesti jokaista yksilöä, joka on joskus opiskelijan tai nuoren asemassa. Tätä ammattiluokkaa ei ole valtakunnallisessa koulutuksessa. On tarpeen ottaa käyttöön palvelutarjonta, jotta voidaan hyödyntää heidän osaamistaan. Releluokkien koulutus- ja pedagoginen projekti on integroitu instituutioiden hankkeisiin. Jokaisella kollegiolla on releluokkien akateemisen hankkeen puitteissa pedagoginen autonomia, ja siksi se säilyttää aloitteen valita toimet, joita se suorittaa. Jokainen tiimi oppilaitosten ekosysteemin, oppilaitoksen koulutushankkeen, koulutusryhmien mukaan valitsee toimet, jotka palvelevat releluokan tavoitteita. Releluokkatiimillä on maksimi lukuvuosi, joka auttaa opiskelijaa integroitumaan pysyvästi koulutusjärjestelmään. Jokaisella mukana olevalla opiskelijalla on yksilöllinen maailmanlaajuinen projekti. Hyötyä ryhmädynamiikan hyödyistä. Valinta tehtiin vain kahtena mahdollisena ajankohtana laitteeseen pääsyyn. Lautakunta päättää opiskelija-ehdokkaiden tapauksesta. Hän myös lausuu uloskäynneistä. Kaavamaisesti lukuvuosi esitetään seuraavasti: Lukuvuoden alusta alkaen: etsintä, tiedottaminen, asiakirjojen tutkiminen 1. maahanpääsykomitea: tutkii sovellustiedostot säestystä varten. Puolustaa työskentelytapoja. Ensimmäinen istunto: Vastaanottoaika: enemmän tai vähemmän pitkä aika haastatella opiskelijoita ja vanhempia mukana olevasta hankkeesta, kunkin tiimin jäsenen roolista ja saavutettavista tavoitteista. Pyydä oppilaita pohtimaan koulun menneisyyttä. Auta heitä tiedostamaan vaikeudet, joiden vuoksi heidän on oltava releluokassa. Diagnostiset arvioinnit, joita opettaja käyttää arvioimaan opiskelijoiden aiempia hankintoja ja erikoistumaan nuorten käyttäytymisen ymmärtämiseen. Yksilöllisten hankkeiden laatiminen. Koulutus/liitännäinen: Työskentele syklin 4 lopullisia tavoitteita opiskelijoiden tarpeiden mukaan. Tieliikenneturvallisuuskasvatus ja -tietoisuus (RSSA) ensiapukoulutus (PSC1) Tietoa, käyttäytymisen pohdintaa, henkilökohtaista kehitystä, ulkoilu- ja kulttuuritoimintaa koskevat moduulit. Jokainen releluokka on 250 HSE rectoraatista. Nämä tunnit mahdollistavat kollegion professorien väliintulon luokkaprojektien tai kurinpidollisen sisällön yhteydessä. Ne voivat myös helpottaa sen opettajien osallistumista neuvottelukokouksiin. Uraohjaus. Kauppojen löytäminen Työharjoittelu yrityksessä (koskee 14–16-vuotiaita opiskelijoita) 2nd Admissions Committee: helmikuun aikana. Yksilöllisten hankkeiden ja oppilaiden koulupolkujen näkymien arviointi. Uusien opiskelijoiden sisäänpääsy käytettävissä olevien paikkojen mukaan. Toinen istunto: Kehitys on rakenteeltaan samalla tavalla kuin ensimmäinen. Esitetyt aktiviteetit, käytetyt sanat ja ilmaisut eivät saa viitata siihen, että releluokat ovat koulutusmuoto. Se tukee päättäväisesti nuorten rauhanomaista osallistumista koulutukseen. Releluokan oppilaan aikataulun on vastattava ikäluokkansa jakoa. Koko hänen säestyksellään tiimit työskentelevät luodakseen, luodakseen tai vahvistaakseen siteitä alkuperäisen luokan elämään. Tämä voidaan kääntää eri tavoin: Vuorottelu alkuperäisen luokan kanssa. Nimetyn edunvalvojan jatkotoimet heti, kun hakemustiedosto on laadittu. Se helpottaa luokan ja kotilaitoksen välistä vuoropuhelua. Hän osallistuu arviointeihin ja valmistelee opiskelijan uudelleenintegroitumista. Seurantamuistikirjan laatiminen, jossa mainitaan toteutetut työt tai toteutetut toimet, havaittu edistyminen, havaitut ongelmat, välittävän luokan ryhmän kommentit sitoumusten ja onnistumisten arvostamiseksi. Vuorottelu alkuperäisten luokkien kanssa on itsestään selvää. Se on aika, joka hyödyttää nuorta, jonka on siirryttävä pois luokasta, jossa hän häiritsee antaa itselleen keinot keskittyä uudelleen hänen asentoonsa. Samaan aikaan hänen opettajiensa ja toveriensa katse ei kehity samalla nopeudella. On vaikeaa, että releluokan joukkueet kohtaavat neuvottelemalla opiskelijoiden matkan päivittäin. Jokaisella mukana tulevalla opiskelijalla on henkilökohtainen aikataulu, joka ennakoi aikaa releluokan ryhmittelyssä ja ajat alkuperäisissä luokissa. Nämä aikataulut kehittyvät opiskelijoiden (Finnish)
0 references
A közvetítő rendszerek egyike a kötelező oktatásnak alávetett fiatalok oktatási és társadalmi marginalizálódása elleni küzdelemnek, amelyet a 2014. 28–3-i 2014–037. sz. körlevél szabályoz. Olyan diákokat céloznak meg, akik mélyebbre törnek az iskolai élet követelményeivel, vagy éppen lemorzsolódnak az iskolából. Minden osztályban az akadémiai közvetítő rendszer megerősített oktatási, iskolai és tanórán kívüli felügyeletet kínál olyan speciális oktatók felhasználásával, akik a tanárokkal együtt dolgoznak a középiskolai hallgatók általános gondozásában. Vagyis a különböző szakemberek (oktatási személyzet, pedagógiai csapatok, szociális és egészségügyi személyzet) szemszögéből, hogy minden esetre megoldást találjanak. A rendszer minden osztályában a tanár kombinálja készségeit egy speciális oktatóéval. Ez a megközelítés lehetővé teszi, hogy minden egyes egyént koherens módon kezeljenek, amelyet néha diákként vagy fiatalként kezelnek. Ez a szakmai kategória nem létezik a nemzeti oktatásban. A készségeik kihasználása érdekében szolgáltatásnyújtásra van szükség. A közvetítő osztályok oktatási és pedagógiai projektje beépül az intézmények projektjeibe. Minden kollégium a közvetítő osztályok tudományos projektje keretében pedagógiai autonómiával rendelkezik, és ezért fenntartja a kezdeményezését az általa végrehajtott tevékenységek kiválasztására. Minden csapat a főiskolák ökoszisztémájának, az intézmény oktatási projektjének, az oktatási csapatoknak megfelelően választja ki azokat a tevékenységeket, amelyek egy közvetítő osztály célkitűzéseit szolgálják. A váltóosztály csapatának maximális iskolai éve van, hogy segítsen a hallgatónak tartósan integrálódni egy képzési rendszerbe. Minden kísért hallgató lesz egy individualizált globális projekt. A csoportdinamika előnyeinek kihasználása érdekében. Úgy döntöttek, hogy csak két lehetséges időpontban folytatják a felvételt a készülékbe. A diákjelöltek ügyében egy bizottság dönt. A kijáratokon is megszólalt. Rendszertanilag egy tanév a következőképpen kerül bemutatásra: A tanév kezdetétől: kutatás, tájékoztatás, akták kivizsgálása 1. felvételi bizottság: megvizsgálja a kísérői kérelemfájlokat. Támogatja a munkamódszereket. Első ülés: Befogadási időszak: többé-kevésbé hosszú idő, hogy interjúkat készítsenek a diákokkal és a szülőkkel a kísérő projektről, a csapat minden tagjának szerepéről, az elérendő célokról. Kérd meg a diákokat, hogy gondolkodjanak el az iskolai múltjukon. Segíts nekik tudatosítani azokat a nehézségeket, amelyek miatt relé osztályban kell lenniük. Diagnosztikai értékelések, amelyeket a tanár arra használ, hogy számba vegye a diákok korábbi felvételeit, és a fiatal viselkedésének megértésére szakosodott. Személyre szabott projektek kidolgozása. Képzés/kísérés: Dolgozz a 4. ciklus végső célkitűzésein a diákok igényeinek megfelelően. Közúti közlekedésbiztonsági oktatás és tudatosság (RSSA) elsősegélynyújtási képzés (PSC1) A tudással, a viselkedési gondolkodással, a személyes fejlődéssel, a szabadtéri és kulturális tevékenységekkel kapcsolatos tevékenységek moduljai. Egészség Megelőzés Minden váltóosztály 250 HSE-t kap a rektortól. Ezek az órák lehetővé teszik a főiskolai professzorok beavatkozását az osztályprojektek vagy a fegyelmi tartalom összefüggésében. Azt is elősegíthetik, hogy tanáraik jelen legyenek a konzultációs üléseken. Pályaorientáció. Szakmai gyakorlatok felfedezése a vállalatnál (a 14–16 éves diákok esetében) 2. felvételi bizottság: február hónapjában. Az egyénre szabott projektek értékelése és a diákok iskolai pályáinak kilátásai. Új hallgatók felvétele a rendelkezésre álló helyek szerint. Második ülés: A kibontakozás ugyanúgy strukturálódik, mint az első. A bemutatott tevékenységek, a használt szavak és kifejezések nem utalhatnak arra, hogy a közvetítő osztályok az iskoláztatás egyik módja. Határozottan hozzájárul a fiatalok képzésbe való békés bevonásához. A váltóosztályba tartozó diák beosztásának a korosztály szerinti osztályához kell igazodnia. Kísérete során a csapatok azon dolgoznak, hogy megteremtsék, helyreállítsák vagy megerősítsék a kapcsolatokat az eredeti osztály életével. Ezt különböző módokon lehet lefordítani: Váltakozás az eredeti osztályral. A kijelölt gyám által végzett nyomon követés, amint a kérelemfájlt elkészítik. Ez megkönnyíti a párbeszédet az osztály és a hazai intézmény között. Részt vesz az értékelésekben és előkészíti a hallgató reintegrációját. Ellenőrző jegyzetfüzet létrehozása, amely megemlíti az elvégzett munkát vagy tevékenységeket, a megfigyelt előrehaladást, a felmerült problémákat, a közvetítő osztály csapatának észrevételeit a kötelezettségvállalások és a sikerek értékelése érdekében. Az eredeti osztályokkal való váltakozás magától értetődő. Ez egy olyan időszak, amely előnyös annak a fiatalnak, akinek el kell mozdulnia az osztálytól, ahol zavarja, hogy megadja magának az eszközt, hogy újra a tanulói testtartására összpontosítson. Ugyanakkor tanárainak és elvtársainak tekintete nem ugyanolyan sebess (Hungarian)
0 references
Relæsystemerne er et af midlerne til at bekæmpe den uddannelsesmæssige og sociale marginalisering af unge, der er omfattet af den obligatoriske uddannelse, jf. cirkulære nr. 2014-037 af 28-3-2014. De er rettet mod studerende, der bryder dybere med kravene i skolelivet, eller er i færd med at droppe ud af skolen. I hver klasse tilbyder det akademiske relæsystem et styrket uddannelses-, skole- og fritidstilsyn ved hjælp af specialiserede undervisere, der arbejder sammen med lærere til den overordnede pleje af mellemskoleelever. Det vil sige at krydse øjnene på forskellige fagfolk (uddannelsespersonale, pædagogiske teams, social- og sundhedspersonale) for at levere løsninger til hver sag. I hver klasse af systemet kombinerer en lærer sine færdigheder med en specialiseret underviser. Denne tilgang gør det muligt på en sammenhængende måde at behandle hver enkelt person, der undertiden tages under hans eller hendes status som studerende eller ung. Denne faglige kategori findes ikke i den nationale uddannelse. Det er nødvendigt at indføre en tjenesteydelse for at drage fordel af deres færdigheder. Relæklassernes uddannelses- og pædagogiske projekt er integreret i institutionernes projekter. Hvert kollegium, inden for rammerne af det akademiske projekt af relæklasserne, har sin pædagogiske autonomi og bevarer derfor initiativet til at vælge de handlinger, det udfører. Hvert hold i henhold til økosystemet af kollegierne, institutionens uddannelsesprojekt, de pædagogiske teams, vælger de handlinger, der tjener målene for en relæklasse. Relæklasseteamet har et maksimalt skoleår for at hjælpe en studerende med at integrere sig permanent i et uddannelsessystem. Hver medfølgende studerende vil have et individualiseret globalt projekt. Men at drage fordel af fordelene ved gruppedynamik. Valget blev truffet for kun at fortsætte på to mulige tidspunkter for optagelse i enheden. Et udvalg træffer afgørelse i sagen om studerende-kandidater. Hun udtaler sig også om udgange. Skematisk præsenteres et skoleår som følger: Fra skoleårets begyndelse: prospektering, information, undersøgelse af sager 1st Admission Committee: undersøger ansøgningsfilerne for akkompagnement. Fortaler for måder at arbejde på. Første møde: Modtagelsesperiode: mere eller mindre lang periode til at gennemføre interviews med studerende og forældre om det ledsagende projekt, det enkelte teammedlems rolle og de mål, der skal nås. Få eleverne til at reflektere over deres skolegang. Hjælp dem med at blive opmærksomme på de vanskeligheder, der gør dem nødt til at være i relæ klasse. Diagnostiske evalueringer, der bruges af læreren til at gøre status over elevernes tidligere erhvervelser og til at specialisere sig i at indsamle elementer til forståelse af den unges adfærd. Udarbejdelse af individualiserede projekter. Uddannelse/ledsage: Arbejde med de endelige mål for cyklus 4 i overensstemmelse med de studerendes behov. Uddannelse i trafiksikkerhed (RSSA) First Aid First Aid Training (PSC1) Moduler af aktiviteter om viden, adfærdsrefleksion, personlig udvikling, udendørs og kulturelle aktiviteter. Sundhedsforebyggelse Hver relæklasse har en bevilling på 250 HSE fra rektoratet. Disse timer gør det muligt at betale for intervention af universitetsprofessorer i forbindelse med klasseprojekter eller disciplinært indhold. De kan også gøre det lettere for lærerne at deltage i høringsmøder. Karrierevejledning. Opdagelse af fag Praktikophold i virksomheden (vedrørende studerende fra 14 til 16 år) 2. optagelsesudvalg: i løbet af februar måned. Vurdering af individualiserede projekter og perspektiver for skoleforløb for studerende. Optagelse af nye studerende i henhold til ledige pladser. 2. møde: Udfoldelsen er struktureret på samme måde som den første. De præsenterede aktiviteter, de anvendte ord og udtryk bør ikke tyde på, at relæklasser er en form for skolegang. Det er resolut et supplement til en fredelig inddragelse af unge under uddannelse. Tidsplanen for en elev i relæklassen skal passe til inddelingen af hans eller hendes aldersklasse. Gennem hele hans akkompagnement arbejder holdene på at skabe, genskabe eller styrke båndene til den oprindelige klasses liv. Dette kan oversættes på forskellige måder: Vekslen med den oprindelige klasse. Opfølgning af en udpeget værge, så snart ansøgningsdossieret er udarbejdet. Det vil lette dialogen mellem klassen og hjemmeinstitutionen. Han vil deltage i evalueringerne og forberede den studerendes reintegration. Oprettelse af en overvågningsnote med angivelse af det udførte arbejde eller de udførte aktiviteter, de konstaterede fremskridt, de opståede problemer, kommentarerne fra teamet i relæklassen med henblik på at værdsætte tilsagnene og succeserne. Vekslen med de oprindelige klasser er selvindlysende. Det er en tid, der er gavnlig for den unge person, der har brug for at bevæge sig væk fra klassen, hvor han forstyrrer for at give sig selv midlerne til at refokusere på sin elevstilling. Samtidig udvikler hans læreres og kamme (Danish)
0 references
Системите за предаване са едно от средствата за борба с образователната и социалната маргинализация на младите хора, подлежащи на задължително образование, уредени с циркулярно писмо № 2014—037 от 28—3—2014 г. Те са насочени към ученици, които нарушават по-дълбоко изискванията на училищния живот или са в процес на отпадане от училище. Във всеки клас академичната щафетна система предлага засилен образователен, училищен и извънкласен надзор, използвайки използването на специализирани преподаватели, които работят заедно с учителите за цялостната грижа за учениците от средните училища. Тоест, да се пресекат очите на различни професионалисти (образователен персонал, педагогически екипи, социален и здравен персонал), за да се предоставят решения за всеки отделен случай. Във всеки клас от системата учителят съчетава уменията си с тези на специализиран педагог. Този подход позволява да се отговори по последователен начин на всяко лице, взето понякога под неговия статут на студент или млад човек. Тази професионална категория не съществува в националното образование. Необходимо е да се въведе предоставяне на услуги, за да се възползват от техните умения. Образователният и педагогически проект на щафетните класове са интегрирани в проектите на институциите. Всеки колеж, в рамките на академичния проект на щафетните класове, има своята педагогическа автономност и следователно запазва инициативата за избор на действията, които извършва. Всеки екип според екосистемата на колежите, образователния проект на институцията, образователните екипи, избира действията, които обслужват целите на щафетния клас. Екипът на щафетата има максимална учебна година, за да помогне на ученика да се интегрира постоянно в система за обучение. Всеки придружаван студент ще има индивидуален глобален проект. Въпреки това, за да се възползват от предимствата на груповата динамика. Изборът е направен да се процедира само в два възможни пъти за приемане в устройството. Комисията взема решение по случая на студентите-кандидати. Тя също се произнася по изходите. Схематично, учебната година се представя, както следва: От началото на учебната година: проучване, информация, разследване на досиета 1-ви комитет за приемане: разглежда досиетата за кандидатстване за съпровод. Пропагандира начините на работа. Първа сесия: Период на приемане: повече или по-малко дълъг период за провеждане на интервюта с ученици и родители за придружаващия проект, ролята на всеки член на екипа, целите, които трябва да бъдат постигнати. Накарайте учениците да помислят за миналото си в училище. Помогнете им да осъзнаят трудностите, които ги карат да бъдат в щафетата. Диагностични оценки, които се използват от учителя, за да се направи преглед на предишни придобивки на учениците и да се специализира в събирането на елементи за разбиране на поведението на младите хора. Изготвяне на индивидуални проекти. Обучение/придружаване: Работа по крайните цели на цикъл 4 според нуждите на студентите. Обучение за първа помощ при първа помощ (PSC1) Модули на дейности за знания, поведенчески размисъл, личностно развитие, дейности на открито и културни дейности. Всеки реле клас има дарение от 250 HSE от ректората. Тези часове дават възможност да се плати за намесата на университетски преподаватели в контекста на класни проекти или дисциплинарно съдържание. Те могат също така да улеснят присъствието на учителите в консултативните срещи. Професионално ориентиране. Откриване на занаяти Стажове в компанията (за студенти от 14 до 16 години) 2-ри комитет за приемане: през месец февруари. Оценка на индивидуализирани проекти и перспективи за училищни пътеки за учениците. Прием на нови студенти според наличните места. 2-ра сесия: Разгъването е структурирано по същия начин като първия. Представените дейности, използваните думи и изрази не трябва да предполагат, че релейните класове са начин на обучение. Това е решително съпровод към мирното включване на младите хора в обучението. Графикът на ученика в щафетния клас трябва да е съобразен с този на разделението на неговата възрастова група. По време на съпровода си екипите работят за създаване, пресъздаване или укрепване на връзките с живота на оригиналния клас. Това може да бъде преведено по различни начини: Редуване с оригиналния клас. Последващи действия от страна на определен настойник веднага след изготвянето на досието за кандидатстване. Това ще улесни диалога между класа и институцията по произход. Той ще участва в оценките и ще подготви реинтеграцията на студента. Създаване на бележник за наблюдение, в който се посочват извършената работа или извършените дейности, наблюдаваният напредък, срещнатите проблеми, коментарите на екипа на щафетния клас, за да се оценят ангажиментите и успехите. Редуването с оригиналните класове е очевидно. Това е време, което е полезно за младия човек, който трябва да се отдалечи от класа, където се безпокои, за да си даде средствата да се съсредоточи върху позицията на ученика си. В същото време погледът на неговите учители (Bulgarian)
0 references
Reléové systémy jsou jedním z prostředků boje proti vzdělávací a sociální marginalizaci mladých lidí podléhajících povinné školní docházkě, který se řídí oběžníkem č. 2014–37 ze dne 28–3-2014. Jsou zaměřeny na studenty, kteří se prolomí hlouběji s požadavky školního života, nebo jsou v procesu ukončení školní docházky. V každé třídě, akademický relé systém nabízí zesílený vzdělávací, školní a mimoškolní dohled s využitím specializovaných pedagogů, kteří pracují spolu s učiteli pro celkovou péči studentů středních škol. To znamená, aby se podívali do očí různých odborníků (vzdělávacích pracovníků, pedagogických týmů, sociálních a zdravotnických pracovníků), aby poskytovali řešení pro každý případ. V každé třídě systému kombinuje učitel své dovednosti s dovednostmi specializovaného pedagoga. Tento přístup umožňuje soudržným způsobem oslovit každého jednotlivce přijatého někdy v rámci svého postavení studenta nebo mladého člověka. Tato profesní kategorie v národním školství neexistuje. Je nezbytné zavést poskytování služeb, aby bylo možné těžit z jejich dovedností. Vzdělávací a pedagogický projekt reléových tříd je integrován do projektů institucí. Každá vysoká škola má v rámci akademického projektu reléových tříd svou pedagogickou autonomii, a proto si zachovává iniciativu při výběru akcí, které provádí. Každý tým podle ekosystému vysokých škol, vzdělávací projekt instituce, vzdělávací týmy, volí akce, které slouží cílům štafetové třídy. Štafetový tým má maximální školní rok, který pomáhá studentovi trvale integrovat do vzdělávacího systému. Každý doprovázející student bude mít individualizovaný globální projekt. Nicméně, těžit z výhod skupinové dynamiky. Volba byla provedena pouze ve dvou možných časech pro vstup do zařízení. Výbor rozhoduje o případu studentů-kandidátů. Vyslovuje se také na výjezdech. Schematicky, školní rok je prezentován takto: Od začátku školního roku: vyhledávání, informace, vyšetřování spisů 1. přijímacího výboru: zkoumá soubory žádosti pro doprovod. Obhajuje způsoby práce. První zasedání: Doba přijetí: více či méně dlouhé období k provedení rozhovorů se studenty a rodiči o doprovodném projektu, úloze každého člena týmu, cílech, kterých má být dosaženo. Přimějte studenty, aby se zamysleli nad svou školní minulostí. Pomozte jim uvědomit si obtíže, které je způsobují, že musí být v reléové třídě. Diagnostická hodnocení, která učitel používá k vyhodnocení předchozích akvizic studentů a k specializaci na shromažďování prvků porozumění chování mladého člověka. Vypracování individualizovaných projektů. Školení/doprovázení: Práce na konečných cílech cyklu 4 podle potřeb studentů. Vzdělávání a povědomí o bezpečnosti silničního provozu (RSSA) Školení v oblasti první pomoci (PSC1) Moduly činností týkajících se znalostí, reflexe chování, osobního rozvoje, venkovních a kulturních aktivit. Každá reléová třída má z rektrátu 250 HSE. Tyto hodiny umožňují platit za intervenci vysokoškolských profesorů v kontextu třídních projektů nebo disciplinárního obsahu. Mohou rovněž usnadnit účast svých učitelů na konzultačních setkáních. Profesní poradenství. Objev živností Internships ve společnosti (týkající se studentů od 14 do 16 let) 2. přijímací výbor: během měsíce února. Hodnocení individualizovaných projektů a perspektivy školních cest pro studenty. Přijetí nových studentů podle dostupných míst. Druhé zasedání: Vývoj je strukturován stejným způsobem jako ten první. Prezentované aktivity, použitá slova a výrazy by neměly naznačovat, že reléové třídy jsou způsobem školní docházky. Je rozhodně doprovázejícím mírovým začleněním mladých lidí do odborné přípravy. Rozvrh žáka ve štafetové třídě musí mít tendenci k rozdělení jeho věkové třídy. Během celého jeho doprovodu týmy pracují na vytváření, znovuvytváření nebo posilování vazeb se životem původní třídy. To lze přeložit různými způsoby: Střídání s původní třídou. Následné kroky určeného opatrovníka, jakmile je sepsán soubor žádosti. Usnadní dialog mezi třídou a domovskou institucí. Účastní se hodnocení a připravuje reintegraci studenta. Vytvoření monitorovacího poznámkového bloku s uvedením provedené práce nebo činností, pozorovaného pokroku, zjištěných problémů, komentářů týmu štafetové třídy s cílem ocenit závazky a úspěchy. Střídání s původními třídami je samozřejmé. Je to čas, který je prospěšný pro mladého člověka, který se musí odstěhovat ze třídy, kde se obtěžuje, aby si dal prostředky, aby se znovu zaměřil na své studentské držení těla. Zároveň se pohled jeho učitelů a soudruhů nevyvíjí stejnou rychlostí. Je to problém, kterému čelí štafety třídní týmy tím, že vyjednávají o cestě studentů na denní bázi. Každý doprovodný student má personalizovaný rozvrh, který předpokládá čas v seskupení tříd relé a časy v původních třídách. Tyto plány se vyvíjejí podle potřeb a vývoje studentů. (Czech)
0 references
Sistemele de relee reprezintă unul dintre mijloacele de combatere a marginalizării educaționale și sociale a tinerilor supuși învățământului obligatoriu, reglementată de Circulara nr. 2014-037 din 28-3-2014. Ele se adresează elevilor care se împrăștie din ce în ce mai mult cu cerințele vieții școlare sau sunt în curs de abandon școlar. În fiecare clasă, sistemul de relee academice oferă o supraveghere educațională, școlară și extrașcolară consolidată folosind utilizarea unor educatori specializați care lucrează alături de profesori pentru îngrijirea generală a elevilor de gimnaziu. Adică să treacă prin ochii diferiților profesioniști (personal educațional, echipe pedagogice, personal social și medical) pentru a oferi soluții pentru fiecare caz în parte. În fiecare clasă a sistemului, un profesor combină abilitățile sale cu cele ale unui educator specializat. Această abordare permite abordarea într-un mod coerent a fiecărui individ luat uneori sub statutul său de student sau tânăr. Această categorie profesională nu există în învățământul național. Este necesar să se instituie o prestare de servicii pentru a beneficia de competențele lor. Proiectul educațional și pedagogic al cursurilor de releu este integrat în proiectele instituțiilor. Fiecare colegiu, în cadrul proiectului academic al cursurilor de releu, are autonomia sa pedagogică și, prin urmare, își păstrează inițiativa de a alege acțiunile pe care le desfășoară. Fiecare echipă în funcție de ecosistemul colegiilor, proiectul educațional al instituției, echipele educaționale, alege acțiunile care servesc obiectivelor unei clase de ștafetă. Echipa de curs de releu are un an școlar maxim pentru a ajuta un elev să se integreze permanent într-un sistem de formare. Fiecare student însoțit va avea un proiect global individualizat. Cu toate acestea, pentru a beneficia de avantajele dinamicii grupului. Alegerea a fost făcută pentru a proceda doar la două momente posibile pentru admiterea în dispozitiv. O comisie decide cu privire la cazul studenților-candidați. Se pronunță și asupra ieșirilor. Schematic, un an școlar este prezentat după cum urmează: De la începutul anului școlar: prospectare, informare, investigarea dosarelor Comitetului I de admitere: examinează dosarele de cerere pentru însoțire. Pledează pentru moduri de lucru. Prima sesiune: Perioada de primire: perioada mai mult sau mai puțin lungă pentru a efectua interviuri cu elevii și părinții cu privire la proiectul însoțitor, rolul fiecărui membru al echipei, obiectivele care trebuie atinse. Încurajați elevii să reflecteze asupra trecutului școlar. Ajuta-i sa devina constienti de dificultatile care ii determina sa fie in clasa de releu. Evaluări de diagnosticare care sunt utilizate de către profesor pentru a face bilanțul achizițiilor anterioare ale elevilor și pentru a se specializa în colectarea elementelor de înțelegere a comportamentului tânărului. Elaborarea proiectelor individualizate. Formare/însoțire: Lucrul la obiectivele finale ale ciclului 4 în funcție de nevoile studenților. Educația și conștientizarea siguranței rutiere (RSSA) First Aid First Aid Training (PSC1) Module de activități privind cunoașterea, reflecția comportamentală, dezvoltarea personală, activitățile în aer liber și culturale. Fiecare clasă de releu are o dotare de 250 HSE de la rectorat. Aceste ore fac posibilă plata intervenției profesorilor de colegiu în contextul proiectelor de clasă sau al conținutului disciplinar. De asemenea, ele pot facilita prezența profesorilor săi în cadrul reuniunilor de consultare. Orientare profesională. Descoperire de meserii Internships în companie (în ceea ce privește studenții de la 14 la 16 ani) al 2-lea Comitet de admitere: în luna februarie. Evaluarea proiectelor individualizate și a perspectivelor parcursurilor școlare pentru elevi. Admiterea noilor studenți în funcție de locurile disponibile. A doua sesiune: Desfășurarea este structurată în același mod ca și prima. Activitățile prezentate, cuvintele și expresiile utilizate nu ar trebui să sugereze că cursurile de releu sunt un mod de școlarizare. Este ferm un acompaniament pentru incluziunea pașnică a tinerilor în formare. Programul unui elev din clasa de releu trebuie să tindă spre cel al diviziunii clasei sale de vârstă. De-a lungul acompaniamentului său, echipele lucrează pentru a crea, recrea sau consolida legăturile cu viața clasei originale. Acest lucru poate fi tradus în diferite moduri: Alternanță cu clasa originală. Urmărirea de către un tutore desemnat de îndată ce este întocmit dosarul de cerere. Aceasta va facilita dialogul dintre clasă și instituția de origine. El va participa la evaluări și va pregăti reintegrarea studentului. Stabilirea unui carnet de monitorizare, menționând activitatea sau activitățile desfășurate, progresul observat, problemele întâmpinate, comentariile echipei din clasa releelor, în vederea valorificării angajamentelor și succeselor. Alternarea cu clasele originale este evidentă. Este un timp care (Romanian)
0 references
Os sistemas de retransmissão são um dos meios para combater a marginalização educativa e social dos jovens sujeitos à escolaridade obrigatória, regido pela Circular n.º 2014-037 de 28-3-2014. Destinam-se a estudantes que rompem mais profundamente com as exigências da vida escolar, ou estão em processo de abandono escolar. Em cada turma, o sistema de relés acadêmicos oferece uma supervisão pedagógica, escolar e extracurricular reforçada, utilizando educadores especializados que trabalham ao lado de professores para o cuidado geral dos alunos do ensino médio. Ou seja, cruzar os olhos de diferentes profissionais (pessoal educacional, equipas pedagógicas, pessoal social e de saúde) para fornecer soluções para cada caso. Em cada classe do sistema, um professor combina as suas competências com as de um educador especializado. Esta abordagem permite abordar de forma coerente cada indivíduo considerado, por vezes, sob o seu estatuto de estudante ou jovem. Esta categoria profissional não existe na Educação Nacional. É necessário criar uma prestação de serviços para beneficiar das suas competências. O projeto educativo e pedagógico das aulas de relé está integrado nos projetos das instituições. Cada colégio, no âmbito do projeto académico das aulas de relé, tem a sua autonomia pedagógica e, portanto, mantém a iniciativa de escolher as ações que realiza. Cada equipa de acordo com o ecossistema das faculdades, o projeto educativo da instituição, as equipas educativas, escolhe as ações que servem os objetivos de uma aula de relé. A equipa de relé tem um ano letivo máximo para ajudar um aluno a integrar-se permanentemente num sistema de formação. Cada aluno acompanhado terá um projeto global individualizado. No entanto, para se beneficiar dos benefícios da dinâmica de grupo. A escolha foi feita para proceder apenas em dois momentos possíveis para a admissão no dispositivo. Uma comissão decide sobre o caso dos estudantes-candidatos. Também se pronuncia nas saídas. Esquematicamente, um ano letivo é apresentado da seguinte forma: Desde o início do ano letivo: prospeção, informação, investigação dos processos 1.º Comité de Admissão: examina os processos de pedido de acompanhamento. Defende formas de trabalhar. 1.ª sessão: Período de acolhimento: período mais ou menos longo para realizar entrevistas com estudantes e pais sobre o projeto que o acompanha, o papel de cada membro da equipa, os objetivos a alcançar. Peça aos alunos que reflitam sobre o passado da escola. Ajude-os a tornar-se conscientes das dificuldades que os levam a ter que estar em classe de retransmissão. Avaliações diagnósticas utilizadas pelo professor para fazer o balanço das aquisições anteriores dos alunos e especializar-se na recolha de elementos de compreensão do comportamento do jovem. Elaboração de projetos individualizados. Formação/acompanhamento: Trabalhar nos objetivos finais do Ciclo 4 de acordo com as necessidades dos alunos. Educação e Sensibilização para a Segurança Rodoviária (RSSA) Formação de Primeiros Socorros (PSC1) Módulos de atividades sobre conhecimento, reflexão comportamental, desenvolvimento pessoal, atividades ao ar livre e culturais. Prevenção da Saúde Cada classe de relé tem uma dotação de 250 HSE da reitora. Estas horas possibilitam o pagamento da intervenção de professores universitários no contexto de projetos de classe ou conteúdos disciplinares. Podem também facilitar a presença dos seus professores nas reuniões de consulta. Orientação profissional. Descoberta de ofícios Estagiários na empresa (relativamente a estudantes dos 14 aos 16 anos) 2.º Comité de Admissões: durante o mês de fevereiro. Avaliação de projetos individualizados e perspetivas de percursos escolares para estudantes. Admissão de novos estudantes de acordo com os locais disponíveis. 2.ª sessão: O desdobramento é estruturado da mesma forma que o primeiro. As atividades apresentadas, as palavras e expressões utilizadas não devem sugerir que as aulas de retransmissão sejam um modo de escolarização. É resolutamente um acompanhamento para a inclusão pacífica dos jovens na formação. O horário de um aluno na classe de relé deve tender para o da divisão da sua classe etária. Ao longo do seu acompanhamento, as equipas trabalham para criar, recriar ou fortalecer laços com a vida da classe original. Isto pode ser traduzido de diferentes formas: Alternância com a classe original. Acompanhamento por um tutor designado assim que o processo de pedido for elaborado. Facilitará o diálogo entre a turma e a instituição de origem. Participará nas avaliações e preparará a reintegração do aluno. Estabelecimento de um caderno de acompanhamento, que mencione o trabalho ou as atividades realizadas, os progressos observados, os problemas encontrados, os comentários da equipa da classe de retransmissão, a fim de valorizar os compromissos e sucessos. A alternância com as classes originais é evidente. É um tempo que é benéfico para o jovem que precisa se afastar da aula onde ele perturba (Portuguese)
0 references
Štafetové systémy sú jedným z prostriedkov na boj proti vzdelávacej a sociálnej marginalizácii mladých ľudí, ktorí podliehajú povinnej školskej dochádzke, ktoré sa riadia obežníkom č. 2014 – 037 z 28. 3. 2014. Sú zamerané na študentov, ktorí sa hlbšie prelomia s požiadavkami školského života alebo sú v procese predčasného ukončenia školy. V každej triede ponúka akademický štafetový systém posilnený vzdelávací, školský a mimoškolský dohľad s využitím špecializovaných pedagógov, ktorí pracujú spolu s učiteľmi pre celkovú starostlivosť o študentov stredných škôl. To znamená prekročiť oči rôznych odborníkov (vzdelávací personál, pedagogické tímy, sociálny a zdravotnícky personál) s cieľom poskytnúť riešenia pre každý prípad. V každej triede systému učiteľ kombinuje svoje zručnosti so zručnosťami špecializovaného pedagóga. Tento prístup umožňuje koherentným spôsobom riešiť každého jednotlivca, ktorý bol niekedy prijatý v rámci svojho postavenia študenta alebo mladého človeka. Táto profesionálna kategória neexistuje v národnom vzdelávaní. Je potrebné zaviesť poskytovanie služieb, aby sa mohli využívať ich zručnosti. Vzdelávací a pedagogický projekt štafetových tried je integrovaný do projektov inštitúcií. Každá vysoká škola má v rámci akademického projektu štafetových tried pedagogickú autonómiu, a preto si zachováva iniciatívu výberu činností, ktoré vykonáva. Každý tím podľa ekosystému vysokých škôl, vzdelávací projekt inštitúcie, vzdelávacie tímy, vyberá akcie, ktoré slúžia cieľom štafetovej triedy. Tím štafetových tried má maximálny školský rok, ktorý pomáha študentovi natrvalo sa integrovať do školiaceho systému. Každý sprevádzaný študent bude mať individuálny globálny projekt. Využívať výhody skupinovej dynamiky. Voľba bola vykonaná len v dvoch možných časoch pre vstup do zariadenia. Výbor rozhoduje o prípade študentov-kandidátov. Vyslovuje sa aj na výjazdoch. Schematicky sa školský rok prezentuje takto: Od začiatku školského roka: prieskum, informovanie, vyšetrovanie spisov 1. prijímacieho výboru: preskúma súbory žiadosti pre sprievod. Obhajujú spôsoby práce. Schôdza: Obdobie prijímania: viac-menej dlhé obdobie na uskutočnenie rozhovorov so študentmi a rodičmi o sprievodnom projekte, úlohe každého člena tímu, cieľoch, ktoré sa majú dosiahnuť. Nechajte študentov, aby sa zamysleli nad svojou školskou minulosťou. Pomôžte im uvedomiť si ťažkosti, ktoré spôsobujú, že musia byť v triede štafety. Diagnostické hodnotenia, ktoré učiteľ používa na vyhodnotenie predchádzajúcich akvizícií študentov a na špecializáciu na zhromažďovanie prvkov pochopenia správania mladého človeka. Vypracovanie individualizovaných projektov. Odborná príprava/sprievodca: Práca na konečných cieľoch cyklu 4 podľa potrieb študentov. Vzdelávanie a informovanosť o bezpečnosti cestnej premávky (RSSA) Odborná príprava prvej pomoci (PSC1) Moduly činností týkajúcich sa vedomostí, behaviorálnej reflexie, osobného rozvoja, vonkajších a kultúrnych aktivít. Zdravotná prevencia Každá trieda relé má z rektorátu dotáciu 250 HSE. Tieto hodiny umožňujú platiť za intervenciu vysokoškolských profesorov v súvislosti s triednymi projektmi alebo disciplinárnym obsahom. Môžu tiež uľahčiť účasť svojich učiteľov na konzultačných stretnutiach. Kariérne poradenstvo. Discovery of trades Internships in company (týka sa študentov od 14 do 16 rokov) 2. výbor pre prijatie: počas mesiaca február. Hodnotenie individualizovaných projektov a vyhliadok na školské cesty pre študentov. Prijímanie nových študentov podľa dostupných miest. Schôdza: Rozvíjanie je štruktúrované rovnakým spôsobom ako ten prvý. Prezentované aktivity, slová a použité výrazy by nemali naznačovať, že štafetové triedy sú spôsobom školskej dochádzky. Je rozhodne sprievodom k mierovému začleňovaniu mladých ľudí do odbornej prípravy. Rozvrh žiaka štafetovej triedy musí smerovať k rozdeleniu jeho vekovej triedy. Počas jeho sprievodu tímy pracujú na vytváraní, obnovení alebo posilňovaní väzieb so životom pôvodnej triedy. To sa dá preložiť rôznymi spôsobmi: Striedanie s pôvodnou triedou. Následné opatrenia zo strany určeného opatrovníka hneď po vypracovaní spisu žiadosti. Uľahčí dialóg medzi triedou a domovskou inštitúciou. Zúčastňuje sa na hodnotení a pripravuje reintegráciu študenta. Vytvorenie monitorovacieho notebooku, v ktorom sa uvádza vykonaná práca alebo činnosti, pozorovaný pokrok, problémy, ktoré sa vyskytli, pripomienky tímu štafetovej triedy s cieľom oceniť záväzky a úspechy. Striedanie s pôvodnými triedami je samozrejmé. Je to čas, ktorý je prospešný pre mladého človeka, ktorý sa musí odchýliť od triedy, kde ruší, aby si dal prostriedky na opätovné zameranie sa na svoju študentskú pozíciu. Zároveň sa pohľad jeho učiteľov a súdruhov nevyvíja rovnakou rýchlosťou. Je ťažké, aby štipendijné tímy čelili vyjednávaniu o ceste študentov na dennej báze. Každý sprevádzaný študent má individuálny rozvrh, ktorý predpokladá čas v zoskupení štafetovej triedy a časy v pôvodných triedach. Tieto plány sa vyvíjajú po (Slovak)
0 references
De relaissystemen zijn een van de middelen om de onderwijs- en sociale marginalisering van jongeren die leerplichtig zijn, te bestrijden, zoals geregeld in circulaire nr. 2014-037 van 28-3-2014. Ze zijn gericht op studenten die dieper breken met de eisen van het schoolleven, of in het proces zijn om de school te verlaten. In elke klas biedt het academische relaissysteem een versterkt onderwijs, school en buitenschoolse begeleiding met behulp van gespecialiseerde opvoeders die samen met leraren werken voor de algehele zorg van middelbare scholieren. Dat wil zeggen, om de ogen van verschillende professionals (onderwijspersoneel, pedagogische teams, sociaal en gezondheidspersoneel) te doorkruisen om oplossingen te bieden voor elk geval. In elke klas van het systeem combineert een leraar zijn vaardigheden met die van een gespecialiseerde opvoeder. Deze aanpak maakt het mogelijk om elk individu dat soms onder zijn of haar status als student of jongere wordt genomen, op een coherente manier aan te pakken. Deze beroepscategorie bestaat niet in het nationaal onderwijs. Er moet een dienst worden verricht om van hun vaardigheden te kunnen profiteren. Het educatieve en pedagogische project van de relaisklassen wordt geïntegreerd in de projecten van de instellingen. Elk college, in het kader van het academische project van de relaisklassen, heeft zijn pedagogische autonomie en behoudt daarom het initiatief om de acties te kiezen die het uitvoert. Elk team volgens het ecosysteem van de hogescholen, het educatieve project van de instelling, de educatieve teams, kiest de acties die de doelstellingen van een relaisklasse dienen. Het relaisklasteam heeft een maximaal schooljaar om een student te helpen permanent te integreren in een trainingssysteem. Elke begeleide student zal een geïndividualiseerd globaal project hebben. Om te profiteren van de voordelen van groepsdynamiek. De keuze werd gemaakt om slechts op twee mogelijke tijdstippen door te gaan voor opname in het apparaat. Een commissie beslist over het geval van studenten-kandidaten. Ze spreekt zich ook uit over de uitgangen. Schematisch wordt een schooljaar als volgt gepresenteerd: Vanaf het begin van het schooljaar: prospectie, informatie, onderzoek van dossiers 1e toelatingscommissie: onderzoekt de aanvraagdossiers voor begeleiding. Pleit voor manieren van werken. 1e zitting: Ontvangstperiode: min of meer lange periode om interviews met studenten en ouders uit te voeren over het begeleidende project, de rol van elk lid van het team, de te bereiken doelstellingen. Laat leerlingen nadenken over hun schoolverleden. Help hen bewust te worden van de moeilijkheden die ervoor zorgen dat ze in relaisklasse moeten zijn. Diagnostische evaluaties die door de leraar worden gebruikt om de balans op te maken van de eerdere aanwinsten van studenten en zich te specialiseren in het verzamelen van elementen om het gedrag van de jongere te begrijpen. Opstellen van geïndividualiseerde projecten. Opleiding/begeleiding: Werk aan de uiteindelijke doelstellingen van cyclus 4 volgens de behoeften van de studenten. Onderwijs en bewustmaking op het gebied van verkeersveiligheid (RSSA) EHBO-opleiding (PSC1) Modules van activiteiten op het gebied van kennis, gedragsreflectie, persoonlijke ontwikkeling, buiten- en culturele activiteiten. Elke relaisklasse heeft een schenking van 250 HSE uit het rectoraat. Deze uren maken het mogelijk om te betalen voor de interventie van hoogleraren in het kader van klasprojecten of disciplinaire inhoud. Zij kunnen ook de aanwezigheid van haar leerkrachten tijdens overlegbijeenkomsten vergemakkelijken. Loopbaanbegeleiding. Ontdekking van beroepen Internships in bedrijf (met betrekking tot studenten van 14 tot 16 jaar) 2e toelatingscommissie: in de maand februari. Beoordeling van geïndividualiseerde projecten en vooruitzichten voor schoolpaden voor studenten. Toelating van nieuwe studenten volgens beschikbare plaatsen. 2e zitting: De ontvouwing is op dezelfde manier gestructureerd als de eerste. De gepresenteerde activiteiten, de gebruikte woorden en uitdrukkingen mogen niet suggereren dat relaislessen een manier van scholing zijn. Het is resoluut een begeleiding bij de vreedzame integratie van jongeren in opleiding. Het schema van een leerling in de relaisklasse moet leiden tot die van de verdeling van zijn of haar leeftijdsklasse. Gedurende zijn begeleiding werken de teams aan het creëren, herscheppen of versterken van de banden met het leven van de oorspronkelijke klasse. Dit kan op verschillende manieren vertaald worden: Afwisseling met de oorspronkelijke klasse. Follow-up door een aangewezen voogd zodra het aanvraagdossier is opgesteld. Het zal de dialoog tussen de klas en de thuisinstelling vergemakkelijken. Hij neemt deel aan de evaluaties en bereidt de re-integratie van de student voor. Opstelling van een monitoringnotitieboek met vermelding van de uitgevoerde werkzaamheden of activiteiten, de waargenomen vooruitgang, de ondervonden problemen, de opme (Dutch)
0 references
Stafetes sistēmas ir viens no līdzekļiem, kā apkarot obligāto izglītību pakļauto jauniešu izglītības un sociālo atstumtību, ko reglamentē 2014. gada 28.–3. apkārtraksts Nr. 2014–037. Tie ir vērsti uz skolēniem, kuri dziļāk pārkāpj skolas dzīves prasības vai ir nepabeigti no skolas. Katrā klasē akadēmiskā stafete piedāvā pastiprinātu izglītības, skolas un ārpusskolas uzraudzību, izmantojot specializētus pedagogus, kas strādā kopā ar skolotājiem, lai kopumā rūpētos par vidusskolēniem. Tas ir, lai šķērsotu dažādu profesionāļu (izglītības darbinieku, pedagoģisko komandu, sociālo un veselības aprūpes darbinieku) acis, lai rastu risinājumus katram gadījumam. Katrā sistēmas klasē skolotājs apvieno savas prasmes ar specializētu pedagogu. Šī pieeja ļauj saskaņoti risināt jautājumu par katru personu, kas dažkārt ir studenta vai jaunieša statusā. Šī profesionālā kategorija nepastāv valsts izglītībā. Ir jāievieš pakalpojumu sniegšana, lai gūtu labumu no viņu prasmēm. Stafetes nodarbību izglītības un pedagoģiskais projekts ir integrēts iestāžu projektos. Katrai koledžai stafetes akadēmiskā projekta ietvaros ir pedagoģiskā autonomija, tāpēc tā saglabā iniciatīvu izvēlēties darbības, ko tā veic. Katra komanda atbilstoši koledžas ekosistēmai, iestādes izglītības projekts, izglītības komandas, izvēlas darbības, kas kalpo stafetes klases mērķiem. Stafetes klases komandai ir maksimālais mācību gads, lai palīdzētu studentam pastāvīgi integrēties mācību sistēmā. Katram pavadošajam studentam būs individualizēts globāls projekts. Tomēr, lai gūtu labumu no grupas dinamikas priekšrocībām. Izvēle tika izdarīta tikai divas reizes, lai uzņemtu ierīci. Komiteja lemj par studentu-kandidātu lietu. Viņa arī izrunā uz izejām. Shematiski mācību gads ir šāds: No mācību gada sākuma: dokumentu meklēšana, informēšana, izpēte 1. Uzņemšanas komiteja: izskata pieteikuma dokumentus pavadīšanai. Atbalsta darba veidus. Pirmā sesija: Uzņemšanas periods: vairāk vai mazāk ilgs laiks intervēt ar skolēniem un vecākiem par pavadošo projektu, katra komandas dalībnieka lomu, sasniedzamajiem mērķiem. Lūdziet skolēniem pārdomāt savu skolas pagātni. Palīdziet viņiem apzināties grūtības, kuru dēļ viņiem ir jābūt stafetē. Diagnostiski vērtējumi, ko skolotājs izmanto, lai izvērtētu skolēnu iepriekšējās apguves un specializētu jauniešu uzvedības izpratnes elementu apkopošanu. Individualizētu projektu izstrāde. Apmācība/pavaddokuments: Darbs pie 4. cikla gala mērķiem atbilstoši studentu vajadzībām. Ceļu satiksmes drošības izglītība un informētība (RSSA) Pirmās palīdzības pirmās palīdzības apmācība (PSC1) Darbību moduļi zināšanu, uzvedības pārdomām, personības attīstībai, āra un kultūras pasākumiem. Veselības profilakse Katrai releja klasei ir 250 HSE no rektorāta. Šīs stundas ļauj apmaksāt koledžu profesoru iejaukšanos klases projektu vai disciplinārā satura kontekstā. Tās var arī veicināt skolotāju klātbūtni konsultāciju sanāksmēs. Profesionālā orientācija. Prakse uzņēmumā (attiecībā uz studentiem no 14 līdz 16 gadiem) 2. Uzņemšanas komiteja: februārī. Individualizētu projektu novērtējums un skolēnu mācību ceļu perspektīvas. Jaunu studentu uzņemšana pēc pieejamām vietām. Otrā sesija: Izvēršanās ir strukturēta tāpat kā pirmā. Piedāvātās aktivitātes, izmantotie vārdi un izteicieni nedrīkst liecināt par to, ka stafetes nodarbības ir mācību veids. Tas ir apņēmīgs pavadījums ceļā uz jauniešu miermīlīgu iekļaušanu apmācībā. Stafetes klases skolēna grafikam ir jābūt tādam, kāds ir viņa vecuma klases dalījumam. Visā viņa pavadījumā komandas strādā, lai radītu, atjaunotu vai stiprinātu saites ar sākotnējās klases dzīvi. To var tulkot dažādos veidos: Pārmaiņus ar sākotnējo klasi. Iecelts aizbildnis veic turpmākus pasākumus, tiklīdz ir sagatavota pieteikuma datne. Tas atvieglos dialogu starp klasi un izcelsmes iestādi. Viņš piedalīsies vērtēšanā un sagatavos studenta reintegrāciju. Uzraudzības piezīmju grāmatiņas izveide, kurā minēts paveiktais darbs vai darbības, novērotais progress, konstatētās problēmas, stafetes grupas komentāri, lai novērtētu saistības un panākumus. Maiņa ar sākotnējām klasēm ir pašsaprotama. Tas ir laiks, kas ir izdevīgs jaunietim, kuram ir jāatkāpjas no klases, kur viņš traucē dot sev līdzekļus, lai pārorientētos uz savu studenta pozu. Tajā pašā laikā viņa skolotāju un biedru skatiens neattīstās tādā pašā ātrumā. Tas ir grūti, ka stafetes klases komandas saskaras, apspriežot studentu braucienu katru dienu. Katram pavadošajam studentam ir personalizēts grafiks, kas paredz laiku stafetes nodarbībās un laikus sākotnējās nodarbībās. Šie grafiki attīstās atbilstoši studentu vajadzībām un evolūcijai. (Latvian)
0 references
Τα συστήματα αναμετάδοσης αποτελούν ένα από τα μέσα για την καταπολέμηση της εκπαιδευτικής και κοινωνικής περιθωριοποίησης των νέων που υπόκεινται σε υποχρεωτική εκπαίδευση, η οποία διέπεται από την εγκύκλιο αριθ. 2014-037 της 28-3-2014. Απευθύνονται σε μαθητές που σπάνε βαθύτερα με τις απαιτήσεις της σχολικής ζωής ή βρίσκονται σε διαδικασία εγκατάλειψης του σχολείου. Σε κάθε τάξη, το σύστημα ακαδημαϊκής αναμετάδοσης προσφέρει ενισχυμένη εκπαιδευτική, σχολική και εξωσχολική εποπτεία με τη χρήση εξειδικευμένων εκπαιδευτικών που εργάζονται μαζί με τους εκπαιδευτικούς για τη συνολική φροντίδα των μαθητών του γυμνασίου. Δηλαδή, στα μάτια διαφόρων επαγγελματιών (εκπαιδευτικό προσωπικό, παιδαγωγικές ομάδες, κοινωνικό και υγειονομικό προσωπικό) για την παροχή λύσεων σε κάθε περίπτωση. Σε κάθε τάξη του συστήματος, ένας δάσκαλος συνδυάζει τις δεξιότητές του με εκείνες ενός εξειδικευμένου εκπαιδευτικού. Αυτή η προσέγγιση επιτρέπει να αντιμετωπιστεί με συνεκτικό τρόπο κάθε άτομο που λαμβάνεται μερικές φορές υπό την ιδιότητά του ως σπουδαστή ή νέος. Αυτή η επαγγελματική κατηγορία δεν υπάρχει στην Εθνική Εκπαίδευση. Είναι απαραίτητο να τεθεί σε εφαρμογή μια παροχή υπηρεσιών προκειμένου να επωφεληθούν από τις δεξιότητές τους. Το εκπαιδευτικό και παιδαγωγικό έργο των τάξεων αναμετάδοσης ενσωματώνεται στα έργα των ιδρυμάτων. Κάθε κολέγιο, στο πλαίσιο του ακαδημαϊκού έργου των τάξεων αναμετάδοσης, έχει παιδαγωγική αυτονομία και ως εκ τούτου διατηρεί την πρωτοβουλία επιλογής των δράσεων που πραγματοποιεί. Κάθε ομάδα σύμφωνα με το οικοσύστημα των κολλεγίων, το εκπαιδευτικό έργο του ιδρύματος, τις εκπαιδευτικές ομάδες, επιλέγει τις δράσεις που εξυπηρετούν τους στόχους μιας τάξης αναμετάδοσης. Η ομάδα αναμετάδοσης έχει ένα μέγιστο σχολικό έτος για να βοηθήσει έναν μαθητή να ενσωματωθεί μόνιμα σε ένα σύστημα κατάρτισης. Κάθε συνοδευόμενος φοιτητής θα έχει ένα εξατομικευμένο παγκόσμιο πρόγραμμα. Ωστόσο, για να επωφεληθεί από τα οφέλη της δυναμικής της ομάδας. Η επιλογή έγινε να προχωρήσει μόνο σε δύο πιθανές φορές για την εισαγωγή στη συσκευή. Μια επιτροπή αποφασίζει για την περίπτωση των φοιτητών-υποψήφιων. Επίσης προφέρεται στις εξόδους. Σχηματικά, ένα σχολικό έτος παρουσιάζεται ως εξής: Από την αρχή της σχολικής χρονιάς: αναζήτηση, ενημέρωση, διερεύνηση φακέλων 1η Επιτροπή Εισδοχής: εξετάζει τους φακέλους αιτήσεων για συνοδεία. Υποστηρίζει τρόπους εργασίας. 1η σύνοδος: Περίοδος υποδοχής: περισσότερο ή λιγότερο μεγάλο χρονικό διάστημα για τη διεξαγωγή συνεντεύξεων με μαθητές και γονείς σχετικά με το συνοδευτικό έργο, τον ρόλο κάθε μέλους της ομάδας, τους στόχους που πρέπει να επιτευχθούν. Κάντε τους μαθητές να σκεφτούν το παρελθόν του σχολείου τους. Βοηθήστε τους να συνειδητοποιήσουν τις δυσκολίες που τους προκαλούν να είναι σε τάξη αναμετάδοσης. Διαγνωστικές αξιολογήσεις που χρησιμοποιούνται από τον εκπαιδευτικό για να κάνει απολογισμό των προηγούμενων αποκτήσεων των μαθητών και να ειδικευτεί στη συλλογή στοιχείων κατανόησης της συμπεριφοράς του νέου ατόμου. Σύνταξη εξατομικευμένων σχεδίων. Κατάρτιση/συνοδεία: Εργασία για τους τελικούς στόχους του Κύκλου 4 ανάλογα με τις ανάγκες των μαθητών. Εκπαίδευση και Ευαισθητοποίηση Πρώτων Βοηθειών (PSC1) Εκπαίδευση και Ευαισθητοποίηση Πρώτων Βοηθειών (PSC1) Ενότητες δραστηριοτήτων σχετικά με τη γνώση, τον προβληματισμό συμπεριφοράς, την προσωπική ανάπτυξη, τις υπαίθριες και πολιτιστικές δραστηριότητες. Κάθε κατηγορία αναμετάδοσης έχει προικισμό 250 HSE από τον πρύτανη. Αυτές οι ώρες καθιστούν δυνατή την πληρωμή για την παρέμβαση των καθηγητών κολεγίων στο πλαίσιο των ταξικών έργων ή πειθαρχικού περιεχομένου. Μπορούν επίσης να διευκολύνουν την παρουσία των εκπαιδευτικών τους σε συνεδριάσεις διαβούλευσης. Επαγγελματικός προσανατολισμός. Ανακάλυψη των επαγγελμάτων Πρακτική Άσκηση στην εταιρεία (σχετικά με φοιτητές από 14 έως 16 ετών) 2η Επιτροπή Εισδοχής: κατά τη διάρκεια του μηνός Φεβρουαρίου. Αξιολόγηση εξατομικευμένων σχεδίων και προοπτικών σχολικών διαδρομών για τους μαθητές. Εισδοχή νέων φοιτητών σύμφωνα με τις διαθέσιμες θέσεις. 2η σύνοδος: Η εξέλιξη είναι δομημένη με τον ίδιο τρόπο όπως και η πρώτη. Οι δραστηριότητες που παρουσιάζονται, οι λέξεις και οι εκφράσεις που χρησιμοποιούνται δεν πρέπει να υποδηλώνουν ότι τα μαθήματα αναμετάδοσης είναι ένας τρόπος εκπαίδευσης. Είναι αποφασιστικά συνοδευτικό για την ειρηνική ένταξη των νέων στην κατάρτιση. Το πρόγραμμα ενός μαθητή στην τάξη αναμετάδοσης πρέπει να ακολουθεί το πρόγραμμα της διαίρεσης της ηλικιακής του κατηγορίας. Καθ’ όλη τη διάρκεια της συνοδείας του, οι ομάδες εργάζονται για να δημιουργήσουν, να αναδημιουργήσουν ή να ενισχύσουν τους δεσμούς με τη ζωή της αρχικής τάξης. Αυτό μπορεί να μεταφραστεί με διαφορετικούς τρόπους: Εναλλαγή με την αρχική τάξη. Παρακολούθηση από ορισθέντα κηδεμόνα μόλις καταρτιστεί ο φάκελος της αίτησης. Θα διευκολύνει το διάλογο μεταξύ της τάξης και του ιδρύματος προέλευσης. Θα συμμετάσχει στις αξιολογήσεις και θα προετοιμάσει την επανένταξη του μαθητή. Κατάρτιση σημειωματαρίου παρακολούθησης, όπου ανα (Greek)
0 references
Reläsystemen är ett av medlen för att bekämpa den pedagogiska och sociala marginaliseringen av ungdomar som omfattas av obligatorisk utbildning, som styrs av cirkulär nr 2014–037 av den 28–3-2014. De riktar sig till elever som bryter djupare med kraven i skollivet, eller håller på att hoppa av skolan. I varje klass erbjuder det akademiska reläsystemet en förstärkt pedagogisk, skola och extracurricular handledning med hjälp av specialiserade lärare som arbetar tillsammans med lärare för den övergripande vården av gymnasieelever. Det vill säga att korsa ögonen på olika yrkesverksamma (utbildningspersonal, pedagogiska team, social- och hälsovårdspersonal) för att tillhandahålla lösningar i varje enskilt fall. I varje klass i systemet kombinerar en lärare sina färdigheter med en specialiserad pedagog. Detta tillvägagångssätt gör det möjligt att på ett sammanhängande sätt ta itu med varje individ som ibland tas under hans eller hennes status som student eller ung person. Denna yrkeskategori finns inte i den nationella utbildningen. Det är nödvändigt att införa ett tillhandahållande av tjänster för att dra nytta av deras kompetens. Reläklassernas pedagogiska och pedagogiska projekt är integrerade i institutionernas projekt. Varje högskola, inom ramen för det akademiska projektet av reläklasserna, har sin pedagogiska autonomi och behåller därför initiativet att välja de åtgärder den utför. Varje team enligt högskolornas ekosystem, institutionens utbildningsprojekt, utbildningsteamen, väljer de åtgärder som tjänar målen för en reläklass. Stafettklassteamet har ett maximalt läsår för att hjälpa en elev att integrera sig permanent i ett träningssystem. Varje elev kommer att ha ett individuellt globalt projekt. Men för att dra nytta av fördelarna med gruppdynamiken. Valet gjordes att gå vidare endast vid två möjliga tidpunkter för inträde i enheten. En kommitté beslutar om fallet med studerande-kandidater. Hon uttalar sig också på utgångarna. Schematiskt presenteras ett skolår enligt följande: Från början av skolåret: prospektering, information, utredning av ärenden första antagningskommittén: granskar ansökningsfilerna för ackompanjemang. Förespråkar sätt att arbeta. 1:a sammanträdet: Mottagningstid: mer eller mindre lång tid för att genomföra intervjuer med studenter och föräldrar om det medföljande projektet, rollen för varje medlem i teamet, de mål som ska uppnås. Få eleverna att reflektera över sin skolas förflutna. Hjälp dem att bli medvetna om de svårigheter som gör att de måste vara i reläklass. Diagnostiska utvärderingar som läraren använder för att utvärdera elevernas tidigare förvärv och för att specialisera sig på att samla in element för att förstå den unga personens beteende. Utarbeta individanpassade projekt. Utbildning/biträde: Arbeta med slutmålen för cykel 4 enligt elevernas behov. Utbildning och medvetenhet om trafiksäkerhet (RSSA) Första hjälpen-utbildning (PSC1) Moduler för aktiviteter om kunskap, beteendereflektion, personlig utveckling, utomhus- och kulturaktiviteter. Varje reläklass har en begåvning på 250 HSE från rectoratet. Dessa timmar gör det möjligt att betala för ingripande av universitetsprofessorer i samband med klassprojekt eller disciplinärt innehåll. De kan också underlätta lärarnas närvaro vid samrådsmöten. Yrkesvägledning. Upptäckt av affärer Praktik i företag (när det gäller studenter från 14 till 16 år) 2: a Antagningskommittén: under februari månad. Bedömning av individanpassade projekt och framtidsutsikter för elevers skolgång. Antagning av nya studenter enligt tillgängliga platser. 2:a sessionen: Utvecklingen är strukturerad på samma sätt som den första. De aktiviteter som presenteras, de ord och uttryck som används bör inte tyda på att reläklasser är ett sätt att skola. Det är beslutsamt ett komplement till en fredlig integrering av ungdomar i utbildningen. Schemat för en elev i reläklassen måste tendera till uppdelningen av hans eller hennes åldersklass. Under hela hans ackompanjemang arbetar teamen för att skapa, återskapa eller stärka banden med den ursprungliga klassens liv. Detta kan översättas på olika sätt: Växling med den ursprungliga klassen. Uppföljning av en utsedd förmyndare så snart ansökan har upprättats. Det kommer att underlätta dialogen mellan klassen och heminstitutionen. Han kommer att delta i bedömningarna och förbereda studentens återintegrering. Upprättande av en övervakningsanteckningsbok med angivande av utfört arbete eller aktiviteter, observerade framsteg, problem som uppstått, kommentarer från teamet i reläklassen, för att värdera åtagandena och framgångarna. Växling med de ursprungliga klasserna är självklar. Det är en tid som är fördelaktig för den unge som behöver flytta bort från klassen där han stör för att ge sig själv möjlighet att fokusera på sin studentställning. Samtidigt utvecklas inte hans lärares och kamraters blick i samma hastighet. Det är en svårighet som reläklassteam möter genom att förhandla elevernas resa på en daglig basis. Var (Swedish)
0 references
Relejni sustavi jedan su od načina za borbu protiv obrazovne i društvene marginalizacije mladih koji podliježu obveznom obrazovanju, koji su uređeni okružnicom br. 2014 – 037 od 28. i 3. 2014. Oni su usmjereni na učenike koji se dublje lome sa zahtjevima školskog života, ili su u procesu napuštanja škole. U svakom razredu akademski relej sustav nudi pojačani obrazovni, školski i izvannastavni nadzor korištenjem specijaliziranih edukatora koji rade zajedno s nastavnicima za sveukupnu skrb učenika srednjih škola. To jest, prijeći oči različitih stručnjaka (obrazovnog osoblja, pedagoških timova, socijalnog i zdravstvenog osoblja) kako bi se pružila rješenja za svaki slučaj. U svakom razredu sustava, učitelj kombinira svoje vještine s onima specijaliziranog odgojitelja. Taj pristup omogućuje dosljedno rješavanje svakog pojedinca koji je ponekad pod svojim statusom studenta ili mlade osobe. Ova profesionalna kategorija ne postoji u nacionalnom obrazovanju. Potrebno je uspostaviti pružanje usluga kako bi se iskoristile njihove vještine. Obrazovni i pedagoški projekt relejnih razreda integriran je u projekte institucija. Svaka škola, u okviru akademskog projekta relejne nastave, ima svoju pedagošku autonomiju i stoga zadržava inicijativu odabira aktivnosti koje provodi. Svaki tim prema ekosustavu koledža, obrazovni projekt institucije, obrazovni timovi, odabire aktivnosti koje služe ciljevima klase releja. Relejni razredni tim ima maksimalnu školsku godinu kako bi pomogao učeniku da se trajno integrira u sustav obuke. Svaki učenik u pratnji imat će individualizirani globalni projekt. Međutim, kako bi se iskoristile prednosti grupne dinamike. Izbor je napravljen da se nastavi samo u dva moguća puta za prijem u uređaj. Povjerenstvo odlučuje o slučaju studenata-kandidata. Ona također izgovara na izlazima. Shematski, školska godina prikazana je kako slijedi: Od početka školske godine: istraživanje, informiranje, istraživanje predmeta 1. Odbora za prihvat: pregledava datoteke zahtjeva za pratnju. Zagovara načine rada. Sjednica: Razdoblje prihvata: više ili manje dugo razdoblje za provođenje intervjua s učenicima i roditeljima o popratnom projektu, ulozi svakog člana tima, ciljevima koje treba ostvariti. Neka učenici razmišljaju o svojoj školskoj prošlosti. Pomozite im da postanu svjesni poteškoća koje ih uzrokuju da budu u razredu releja. Dijagnostičke procjene koje učitelj koristi za pregled prethodnih stjecanja učenika i za specijaliziranje za prikupljanje elemenata razumijevanja ponašanja mlade osobe. Izrada individualiziranih projekata. Osposobljavanje/praćenje: Rad na konačnim ciljevima 4. ciklusa prema potrebama studenata. Moduli aktivnosti u području znanja, razmišljanja o ponašanju, osobnog razvoja, aktivnosti na otvorenom i kulturnim aktivnostima (PSC1) – Obrazovanje o sigurnosti na cestama (RSSA) u području prve pomoći (PSC1). Svaka klasa releja ima 250 HSE iz rektorata. Ti sati omogućuju plaćanje intervencije sveučilišnih profesora u kontekstu nastavnih projekata ili disciplinskog sadržaja. Također mogu olakšati prisutnost nastavnika na savjetodavnim sastancima. Profesionalno usmjeravanje. Otkrivanje obrta Pripravnički staž u tvrtki (za studente od 14 do 16 godina) 2. Odbor za upis: tijekom mjeseca veljače. Procjena individualiziranih projekata i izgledi za školske staze za učenike. Upis novih studenata prema raspoloživim mjestima. Sjednica: Razvoj je strukturiran na isti način kao i prvi. Predstavljene aktivnosti, riječi i izrazi koji se koriste ne bi trebali upućivati na to da su razredi releja način školovanja. To je odlučna pratnja prema mirnom uključivanju mladih u osposobljavanje. Raspored učenika u razredu releja mora težiti podjeli njegove dobne klase. Tijekom njegove pratnje, timovi rade na stvaranju, ponovnom stvaranju ili jačanju veza sa životom izvorne klase. To se može prevesti na različite načine: Naizmjence s izvornim razredom. Daljnje postupanje imenovanog skrbnika čim se sastavi dosje zahtjeva. Olakšat će dijalog između razreda i matične institucije. On će sudjelovati u procjeni i pripremiti studentovu reintegraciju. Uspostava bilježnice za praćenje u kojoj se navode obavljeni radovi ili aktivnosti, uočeni napredak, problemi s kojima se susreću, komentari tima relejnog razreda kako bi se procijenile obveze i uspjesi. Izmjena s izvornim razredima je očita. To je vrijeme koje je korisno za mladu osobu koja se mora odmaknuti od nastave u kojoj se uznemiruje kako bi sebi dala sredstva da se ponovno usredotoči na svoje studentsko držanje. U isto vrijeme, pogled njegovih učitelja i drugova ne razvija se istom brzinom. To je poteškoća s kojom se susreću razredni timovi pregovarajući o putovanju učenika na dnevnoj bazi. Svaki učenik s pratnjom ima personalizirani raspored koji predviđa vrijeme u grupiranju releja i vrijeme u izvornim razredima. Ti se rasporedi razvijaju u skladu s potrebama i evolucijom učenika. (Croatian)
0 references
7 December 2023
0 references
Guadeloupe
0 references
Identifiers
202002199
0 references