LABORATORY TEACHING AS AN OPPORTUNITY FOR LEARNING (Q4955070)

CONSIDERATE LE CARATTERISTICHE DEL TERRITORIO ELEVATO TASSO DI ABBANDONO E DISPERSIONE BASSI LIVELLI DI APPRENDIMENTO DIVARIO TRA VISSUTO DEGLI STUDENTI AMBIENTI SCOLASTICI ATTIVITA FORMATIVA E VOCAZIONE ECONOMICA DEL TERRITORIO SCARSO COORDINAMENTO TRA ISTITUTI SCOLASTICI E ALTRE ISTITUZIONI MANCATA DISPONIBILITA DI TRASPORTI COLLETTIVI CHE LIMITA LE SCELTE FORMATIVE DEGLI STUDENTI UN ATTENTO INTERVENTO SCOLASTICO DEVE PIANIFICARE AZIONI CHE CREINO PREMESSE UTILI A FORNIRE RISPOSTE CONCRETE ALLE ESIGENZE SOCIOFORMATIVE DEGLI STUDENTI. LA SCUOLA COME COMUNITA EDUCANTE DEVE DARE PIENA VALENZA FORMATIVA ALLA PROGETTAZIONE PER COMPETENZE.LATTIVITA PROGETTUALE SI SVOLGERA IN ORARIO EXTRASCOLASTICO PER ALUNNI CON CARENZE NEI LIVELLI COGNITIVI DI BASE CON HANDICAP BES E DSA. SI ARTICOLA IN 9 MODULIN 4 COMPETENZE DI BASE ITALIANON 2 COMPETENZE DI BASE MATEMATICAN 1 COMPETENZE DI BASE LINGUA INGLESEN 1 COMPETENZE DI BASE SCIENZE NATURALIOBIETTIVI PROMUOVERE LO SVILUPPO SOCIOCULTURALE IL S (Italian)

0 references

КАТО СЕ ИМАТ ПРЕДВИД ХАРАКТЕРИСТИКИТЕ НА ТЕРИТОРИЯТА, ВИСОКАТА СТЕПЕН НА ИЗОСТАВЯНЕ И ДИСПЕРСИЯТА НА НИСКИТЕ НИВА НА РАЗЛИКА В ОБУЧЕНИЕТО МЕЖДУ УЧЕБНАТА СРЕДА НА УЧЕНИЦИТЕ И ИКОНОМИЧЕСКОТО ПРИЗВАНИЕ НА ТЕРИТОРИЯТА ЛОША КООРДИНАЦИЯ МЕЖДУ ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ ИНСТИТУЦИИ И ДРУГИ ИНСТИТУЦИИ БЕЗ НАЛИЧИЕТО НА КОЛЕКТИВЕН ТРАНСПОРТ, КОЕТО ОГРАНИЧАВА ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ИЗБОР НА УЧЕНИЦИТЕ ВНИМАТЕЛНА УЧИЛИЩНА ИНТЕРВЕНЦИЯ, ТРЯБВА ДА ПЛАНИРАТ ДЕЙСТВИЯ, КОИТО ДА СЪЗДАДАТ ОСНОВА ЗА ПРЕДОСТАВЯНЕ НА КОНКРЕТНИ ОТГОВОРИ НА СОЦИАЛНО-ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ НУЖДИ НА УЧЕНИЦИТЕ. УЧИЛИЩЕТО КАТО ОБРАЗОВАТЕЛНА ОБЩНОСТ ТРЯБВА ДА ДАДЕ ПЪЛНА ОБРАЗОВАТЕЛНА СТОЙНОСТ НА ДИЗАЙНА НА ПРОЕКТА COMPETENZE.LATTIVITA ЩЕ СЕ ПРОВЕДЕ ПО ВРЕМЕ НА ИЗВЪНКЛАСНИ ЧАСОВЕ ЗА УЧЕНИЦИ С НЕДОСТИГ НА ОСНОВНИ КОГНИТИВНИ НИВА С УВРЕЖДАНИЯ НА BES И DSA. ТЯ Е РАЗДЕЛЕНА НА 9 МОДУЛА 4 ОСНОВНИ КОМПЕТЕНТНОСТИ ИТАЛИАНСКИНА 2 ОСНОВНИ КОМПЕТЕНТНОСТИ МАТЕМАТИЧЕСКИ 1 ОСНОВНИ УМЕНИЯ ПО АНГЛИЙСКИ ЕЗИК 1 ОСНОВНИ УМЕНИЯ НАУКА НАТУРАЛИОБИЕКТИВИТЕ НАСЪРЧАВАТ СОЦИОКУЛТУРНОТО РАЗВИТИЕ И (Bulgarian)

0 references

VZHLEDEM K CHARAKTERISTICKÝM RYSŮM ÚZEMÍ VYSOKÁ MÍRA OPUŠTĚNÍ A ROZPTÝLENÍ NÍZKÉ ÚROVNĚ ROZDÍLŮ VE VZDĚLÁVÁNÍ STUDENTŮ MEZI VZDĚLÁVACÍM PROSTŘEDÍM STUDENTŮ A EKONOMICKÝM POVOLÁNÍM NA ÚZEMÍ ŠPATNÁ KOORDINACE MEZI VZDĚLÁVACÍMI INSTITUCEMI A JINÝMI INSTITUCEMI BEZ DOSTUPNOSTI HROMADNÉ DOPRAVY, COŽ OMEZUJE VZDĚLÁVACÍ VOLBY STUDENTŮ, MUSÍ OPATRNÝ ZÁSAH DO ŠKOLY PLÁNOVAT OPATŘENÍ, KTERÁ VYTVOŘÍ ZÁKLAD PRO POSKYTOVÁNÍ KONKRÉTNÍCH ODPOVĚDÍ NA SOCIOFORMATIVNÍ POTŘEBY STUDENTŮ. ŠKOLA JAKO VZDĚLÁVACÍ KOMUNITA MUSÍ POSKYTNOUT PLNOU VZDĚLÁVACÍ HODNOTU NÁVRHU PROJEKTU COMPETENZE.LATTIVITA SE BUDE KONAT BĚHEM MIMOŠKOLNÍCH HODIN PRO ŽÁKY S NEDOSTATKY V ZÁKLADNÍCH KOGNITIVNÍCH ÚROVNÍCH S BES A DSA HANDICAPY. JE ROZDĚLEN DO 9 MODULIN 4 ZÁKLADNÍ KOMPETENCE ITALŠTINANA 2 ZÁKLADNÍ KOMPETENCE MATEMATICAN 1 ZÁKLADNÍ ZNALOSTI ANGLIČTINY 1 ZÁKLADNÍ DOVEDNOSTI VĚDY NATURALIOBIECTIVES PODPOROVAT SOCIOKULTURNÍ ROZVOJ S (Czech)

0 references

I BETRAGTNING AF OMRÅDETS SÆRLIGE KARAKTERISTIKA ER DER EN HØJ GRAD AF OPGIVELSE OG SPREDNING AF DEN LAVE LÆRINGSFORSKEL MELLEM ELEVERNES ERFARINGSMILJØER OG DET ØKONOMISKE KALD I TERRITORIET DÅRLIG KOORDINERING MELLEM UDDANNELSESINSTITUTIONER OG ANDRE INSTITUTIONER UDEN ADGANG TIL KOLLEKTIV TRANSPORT, SOM BEGRÆNSER ELEVERNES UDDANNELSESMÆSSIGE VALG, SKAL PLANLÆGGE FORANSTALTNINGER, DER SKABER GRUNDLAG FOR AT GIVE KONKRETE SVAR PÅ ELEVERNES SOCIOFORMATIVE BEHOV. SKOLEN SOM ET PÆDAGOGISK FÆLLESSKAB SKAL GIVE FULD PÆDAGOGISK VÆRDI TIL DESIGN FOR COMPETENZE.LATTIVITA PROJEKT VIL FINDE STED I EKSTRACURRICULAR TIMER FOR ELEVER MED MANGLER I GRUNDLÆGGENDE KOGNITIVE NIVEAUER MED BES OG DSA HANDICAP. DET ER OPDELT I 9 MODULIN 4 GRUNDLÆGGENDE KOMPETENCER ITALIENSKPÅ 2 GRUNDLÆGGENDE KOMPETENCER MATEMATICAN 1 GRUNDLÆGGENDE ENGELSK SPROGFÆRDIGHEDER 1 GRUNDLÆGGENDE FÆRDIGHEDER VIDENSKAB NATURALIOBIECTIVES FREMME SOCIOKULTUREL UDVIKLING (Danish)

0 references

ANGESICHTS DER MERKMALE DES GEBIETS HOHE RATE DER AUFGABE UND STREUUNG NIEDRIGE NIVEAUS DER LERNLÜCKE ZWISCHEN DEN ERFAHRUNGEN DER SCHÜLER BILDUNGSUMFELD UND WIRTSCHAFTLICHE BERUFUNG DES GEBIETS SCHLECHTE KOORDINIERUNG ZWISCHEN BILDUNGSEINRICHTUNGEN UND ANDEREN INSTITUTIONEN OHNE DIE VERFÜGBARKEIT VON KOLLEKTIVEN TRANSPORT, DIE DIE PÄDAGOGISCHEN ENTSCHEIDUNGEN DER SCHÜLER EINSCHRÄNKT SORGFÄLTIGE SCHULISCHE INTERVENTIONEN MÜSSEN MASSNAHMEN PLANEN, DIE DIE GRUNDLAGE FÜR DIE BEREITSTELLUNG KONKRETER ANTWORTEN AUF DIE SOZIOFORMATIVEN BEDÜRFNISSE DER SCHÜLER SCHAFFEN. DIE SCHULE ALS BILDUNGSGEMEINSCHAFT MUSS DEM ENTWURF FÜR DAS PROJEKT COMPETENZE EINEN VOLLEN BILDUNGSWERT VERLEIHEN.LATTIVITA-PROJEKT FINDET WÄHREND DER AUSSERSCHULISCHEN STUNDEN FÜR SCHÜLER MIT MANGEL AN KOGNITIVEN GRUNDNIVEAUS MIT BES- UND DSA-BEHINDERUNGEN STATT. ES GLIEDERT SICH IN 9 MODULIN 4 GRUNDKOMPETENZEN ITALIENISCHAUF 2 GRUNDKOMPETENZEN MATEMATICAN 1 GRUNDLEGENDE ENGLISCHKENNTNISSE 1 GRUNDFERTIGKEITEN WISSENSCHAFT NATURALIOBIECTIVES FÖRDERN SOZIOKULTURELLE ENTWICKLUNG S (German)

0 references

ΔΕΔΟΜΈΝΩΝ ΤΩΝ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΏΝ ΤΗΣ ΠΕΡΙΟΧΉΣ ΤΟΥ ΥΨΗΛΟΎ ΠΟΣΟΣΤΟΎ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΚΑΙ ΔΙΑΣΠΟΡΆΣ ΤΩΝ ΧΑΜΗΛΏΝ ΕΠΙΠΈΔΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΎ ΧΆΣΜΑΤΟΣ ΜΕΤΑΞΎ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΌΝΤΩΝ ΕΜΠΕΙΡΊΑΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΉΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΠΕΡΙΟΧΉΣ, Ο ΑΝΕΠΑΡΚΉΣ ΣΥΝΤΟΝΙΣΜΌΣ ΜΕΤΑΞΎ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΙΔΡΥΜΆΤΩΝ ΚΑΙ ΆΛΛΩΝ ΙΔΡΥΜΆΤΩΝ ΧΩΡΊΣ ΤΗ ΔΙΑΘΕΣΙΜΌΤΗΤΑ ΣΥΛΛΟΓΙΚΉΣ ΜΕΤΑΦΟΡΆΣ ΠΟΥ ΠΕΡΙΟΡΊΖΕΙ ΤΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΕΠΙΛΟΓΈΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ, Η ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΉ ΣΧΟΛΙΚΉ ΠΑΡΈΜΒΑΣΗ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΣΧΕΔΙΆΣΕΙ ΔΡΆΣΕΙΣ ΠΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΟΎΝ ΤΗ ΒΆΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΡΟΧΉ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΩΝ ΑΠΑΝΤΉΣΕΩΝ ΣΤΙΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΜΟΡΦΩΤΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ. ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΚΟΙΝΌΤΗΤΑ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΔΏΣΕΙ ΠΛΉΡΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΑΞΊΑ ΣΤΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΌ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ COMPETENZE.LATTIVITA ΘΑ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΗΘΕΊ ΚΑΤΆ ΤΗ ΔΙΆΡΚΕΙΑ ΕΞΩΣΧΟΛΙΚΏΝ ΩΡΏΝ ΓΙΑ ΜΑΘΗΤΈΣ ΜΕ ΕΛΛΕΊΨΕΙΣ ΣΕ ΒΑΣΙΚΆ ΓΝΩΣΤΙΚΆ ΕΠΊΠΕΔΑ ΜΕ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ BES ΚΑΙ DSA. ΧΩΡΊΖΕΤΑΙ ΣΕ 9 MODULIN 4 ΒΑΣΙΚΈΣ ΙΚΑΝΌΤΗΤΕΣ ΙΤΑΛΙΚΆΣΕ 2 ΒΑΣΙΚΈΣ ΙΚΑΝΌΤΗΤΕΣ MATEMATICAN 1 ΒΑΣΙΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΑΓΓΛΙΚΉΣ ΓΛΏΣΣΑΣ 1 ΒΑΣΙΚΉ ΕΠΙΣΤΉΜΗ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΦΥΣΙΚΑ (Greek)

0 references

GIVEN THE CHARACTERISTICS OF THE TERRITORY HIGH RATE OF ABANDONMENT AND DISPERSION LOW LEVELS OF LEARNING GAP BETWEEN STUDENTS’ EXPERIENCE EDUCATIONAL ENVIRONMENTS AND ECONOMIC VOCATION OF THE TERRITORY POOR COORDINATION BETWEEN EDUCATIONAL INSTITUTIONS AND OTHER INSTITUTIONS WITHOUT THE AVAILABILITY OF COLLECTIVE TRANSPORT WHICH LIMITS THE EDUCATIONAL CHOICES OF STUDENTS CAREFUL SCHOOL INTERVENTION MUST PLAN ACTIONS THAT CREATE THE BASIS FOR PROVIDING CONCRETE ANSWERS TO THE SOCIOFORMATIVE NEEDS OF STUDENTS. THE SCHOOL AS AN EDUCATIONAL COMMUNITY MUST GIVE FULL EDUCATIONAL VALUE TO THE DESIGN FOR COMPETENZE.LATTIVITA PROJECT WILL TAKE PLACE DURING EXTRACURRICULAR HOURS FOR PUPILS WITH DEFICIENCIES IN BASIC COGNITIVE LEVELS WITH BES AND DSA HANDICAPS. IT IS DIVIDED INTO 9 MODULIN 4 BASIC COMPETENCES ITALIANON 2 BASIC COMPETENCES MATEMATICAN 1 BASIC ENGLISH LANGUAGE SKILLS 1 BASIC SKILLS SCIENCE NATURALIOBIECTIVES PROMOTE SOCIOCULTURAL DEVELOPMENT S (English)

readability score

0.0298016283607787

0 references

DADAS LAS CARACTERÍSTICAS DEL TERRITORIO ALTA TASA DE ABANDONO Y DISPERSIÓN BAJOS NIVELES DE BRECHA DE APRENDIZAJE ENTRE LA EXPERIENCIA DE LOS ESTUDIANTES AMBIENTES EDUCATIVOS Y LA VOCACIÓN ECONÓMICA DEL TERRITORIO MALA COORDINACIÓN ENTRE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y OTRAS INSTITUCIONES SIN LA DISPONIBILIDAD DE TRANSPORTE COLECTIVO QUE LIMITA LAS OPCIONES EDUCATIVAS DE LOS ESTUDIANTES CUIDADOSA INTERVENCIÓN ESCOLAR DEBE PLANIFICAR ACCIONES QUE CREEN LA BASE PARA DAR RESPUESTAS CONCRETAS A LAS NECESIDADES SOCIOFORMATIVAS DE LOS ESTUDIANTES. LA ESCUELA COMO COMUNIDAD EDUCATIVA DEBE DAR PLENO VALOR EDUCATIVO AL DISEÑO DEL PROYECTO COMPETENZE.LATTIVITA QUE SE LLEVARÁ A CABO DURANTE LAS HORAS EXTRACURRICULARES PARA ALUMNOS CON DEFICIENCIAS EN LOS NIVELES COGNITIVOS BÁSICOS CON DISCAPACIDAD BES Y DSA. SE DIVIDE EN 9 MÓDULOS 4 COMPETENCIAS BÁSICAS ITALIANOEN 2 COMPETENCIAS BÁSICAS MATEMATICAS 1 HABILIDADES BÁSICAS DEL IDIOMA INGLÉS 1 CIENCIA DE HABILIDADES BÁSICAS NATURALIOBIECTIVES PROMUEVEN EL DESARROLLO SOCIOCULTURAL (Spanish)

0 references

ARVESTADES PIIRKONNA SUURT HÜLGAMIS- JA HAJUTATUSE MÄÄRA, TULEB ÕPILASTE ÕPIKESKKONDADE JA TERRITOORIUMI MAJANDUSLIKU KUTSUMUSE VAHELISE MADALA ÕPILÕHE TASEME TÕTTU HARIDUSASUTUSTE JA MUUDE ASUTUSTE VAHEL HALB KOORDINEERIMINE, ILMA ET OLEKS VÕIMALIK KASUTADA ÜHISTRANSPORTI, MIS PIIRAKS ÕPILASTE HARIDUSVALIKUID, PEAB KAVANDAMA MEETMEID, MIS LOOVAD ALUSE ÕPILASTE SOTSIAALMAJANDUSLIKELE VAJADUSTELE KONKREETSETE LAHENDUSTE PAKKUMISEKS. KOOL KUI HARIDUSKOGUKOND PEAB ANDMA TÄIELIKU HARIDUSLIKU VÄÄRTUSE COMPETENZE.LATTIVITA PROJEKTILE, MIS TOIMUB ÕPPEKAVAVÄLISTE TUNDIDE AJAL ÕPILASTELE, KELLEL ON BES-I JA DSA PUUDEGA KOGNITIIVSETE PÕHITASEMETE PUUDUSED. SEE ON JAGATUD 9 MOODULIKS 4 PÕHIPÄDEVUST ITAALIAON 2 PÕHIPÄDEVUST MATEMAATIK 1 PÕHILISE INGLISE KEELE OSKUS 1 PÕHIOSKUSTE TEADUS NATURALIOBIECTIVES EDENDADA SOTSIAALKULTUURILIST ARENGUT (Estonian)

0 references

KUN OTETAAN HUOMIOON ALUEEN SUURET HYLKÄÄMIS- JA HAJANAISUUSASTEET, ALHAINEN OPPIMISKUILU OPISKELIJOIDEN OPPIMISYMPÄRISTÖJEN VÄLILLÄ JA ALUEEN TALOUDELLINEN KUTSUMUS HEIKKO KOORDINOINTI OPPILAITOSTEN JA MUIDEN OPPILAITOSTEN VÄLILLÄ ILMAN, ETTÄ KÄYTETTÄVISSÄ ON JOUKKOLIIKENNETTÄ, JOKA RAJOITTAA OPPILAIDEN KOULUTUSVALINTOJA, ON SUUNNITELTAVA TOIMIA, JOILLA LUODAAN PERUSTA KÄYTÄNNÖN VASTAUSTEN ANTAMISELLE OPISKELIJOIDEN SOSIOFORMATIIVISIIN TARPEISIIN. KOULUN ON KOULUTUSYHTEISÖNÄ ANNETTAVA TÄYSI KOULUTUSARVO COMPETENZE.LATTIVITA-HANKKEEN SUUNNITTELULLE OPETUSSUUNNITELMAN ULKOPUOLELLA OPPILAILLE, JOILLA ON PUUTTEITA KOGNITIIVISISSA PERUSTASOISSA BES- JA DSA-VAIKEUKSILLA. SE ON JAETTU 9 MODUULIIN 4 PERUSTAITOA ITALIANON 2 PERUSTAIDOT MATEMAATIKKO 1 PERUSTAIDOT ENGLANTI KIELITAITO 1 PERUSTAIDOT TIEDE NATURALIOBIECTIVES EDISTÄÄ SOSIOKULTTUURISTA KEHITYSTÄ (Finnish)

0 references

COMPTE TENU DES CARACTÉRISTIQUES DU TERRITOIRE, LE TAUX ÉLEVÉ D’ABANDON ET DE DISPERSION DE L’ÉCART D’APPRENTISSAGE FAIBLE ENTRE LES ENVIRONNEMENTS ÉDUCATIFS DES ÉLÈVES ET LA VOCATION ÉCONOMIQUE DU TERRITOIRE N’EST PAS SUFFISAMMENT COORDONNÉ ENTRE LES ÉTABLISSEMENTS D’ENSEIGNEMENT ET LES AUTRES ÉTABLISSEMENTS SANS LA DISPONIBILITÉ DE MOYENS DE TRANSPORT COLLECTIFS, CE QUI LIMITE LES CHOIX ÉDUCATIFS DES ÉLÈVES. L’ÉCOLE EN TANT QUE COMMUNAUTÉ ÉDUCATIVE DOIT DONNER TOUTE LA VALEUR ÉDUCATIVE À LA CONCEPTION DU PROJET COMPETENZE.LATTIVITA AURA LIEU PENDANT LES HEURES PARASCOLAIRES POUR LES ÉLÈVES PRÉSENTANT DES DÉFICIENCES COGNITIVES DE BASE AVEC DES HANDICAPS BES ET DSA. IL EST DIVISÉ EN 9 MODULES 4 COMPÉTENCES DE BASE ITALIENSUR 2 COMPÉTENCES DE BASE MATEMATICAN 1 CONNAISSANCE DE BASE DE L’ANGLAIS 1 CONNAISSANCE DE BASE DES SCIENCES NATURALIOBIECTIVES PROMEUVENT LE DÉVELOPPEMENT SOCIOCULTUREL (French)

0 references

I BHFIANAISE SHAINTRÉITHE AN RÁTA ARD TRÉIGINITHE AGUS SCAIPTHE AR LEIBHÉIL ÍSLE FOGHLAMA IDIR TIMPEALLACHTAÍ OIDEACHAIS TAITHÍ NA MAC LÉINN AGUS GAIRM EACNAMAÍOCH NA CRÍCHE DROCH-CHOMHORDÚ IDIR INSTITIÚIDÍ OIDEACHAIS AGUS INSTITIÚIDÍ EILE GAN FÁIL AR IOMPAR COMHCHOITEANN A CHUIREANN TEORAINN LE ROGHANNA OIDEACHAIS NA MAC LÉINN, NÍ MÓR GNÍOMHAÍOCHTAÍ A PHLEANÁIL A CHRUTHAÍONN BONN CHUN FREAGRAÍ NITHIÚLA A SHOLÁTHAR AR RIACHTANAIS NA MAC LÉINN. NÍ MÓR DON SCOIL MAR PHOBAL OIDEACHAIS LUACH IOMLÁN OIDEACHAIS A THABHAIRT DON DEARADH DO THIONSCADAL COMPETENZE.LATTIVITA AR SIÚL LE LINN UAIREANTA SEACH-CHURACLAIM DO DHALTAÍ A BHFUIL EASNAIMH I LEIBHÉIL CHOGNAÍOCH BUNÚSACHA LE MÍBHUNTÁISTÍ BES AGUS DSA. TÁ SÉ ROINNTE INA 9 MODULIN 4 INNIÚLACHTAÍ BUNÚSACHA ITALIANON 2 INNIÚLACHTAÍ BUNÚSACHA MATEMATICAN 1 SCILEANNA BUNÚSACHA BÉARLA 1 EOLAÍOCHT BUNSCILEANNA EOLAÍOCHT NATURALIOBIECTIVES CHUN CINN FORBAIRT SHOCHCHULTÚRTHA S (Irish)

0 references

S OBZIROM NA KARAKTERISTIKE PODRUČJA VISOKA STOPA NAPUŠTANJA I RASPRŠENOSTI NISKE RAZINE JAZA U UČENJU IZMEĐU OBRAZOVNIH OKRUŽENJA UČENIKA I EKONOMSKOG ZVANJA PODRUČJA SLABA KOORDINACIJA IZMEĐU OBRAZOVNIH USTANOVA I DRUGIH USTANOVA BEZ DOSTUPNOSTI KOLEKTIVNOG PRIJEVOZA KOJI OGRANIČAVA OBRAZOVNE IZBORE UČENIKA PAŽLJIVE ŠKOLSKE INTERVENCIJE MORAJU PLANIRATI AKTIVNOSTI KOJE STVARAJU TEMELJ ZA PRUŽANJE KONKRETNIH ODGOVORA NA SOCIOFORMATIVNE POTREBE UČENIKA. ŠKOLA KAO OBRAZOVNA ZAJEDNICA MORA DATI PUNU OBRAZOVNU VRIJEDNOST DIZAJNU PROJEKTA COMPETENZE.LATTIVITA TIJEKOM IZVANNASTAVNIH SATI ZA UČENIKE S NEDOSTACIMA U OSNOVNIM KOGNITIVNIM RAZINAMA S BES I DSA HENDIKEPOM. PODIJELJEN JE NA 9 MODULIN 4 OSNOVNE KOMPETENCIJE ITALIANON 2 OSNOVNE KOMPETENCIJE MATEMATICAN 1 OSNOVNE VJEŠTINE ENGLESKOG JEZIKA 1 OSNOVNE VJEŠTINE ZNANOSTI NATURALIOBIECTIVES PROMOVIRAJU SOCIOKULTURNI RAZVOJ S (Croatian)

0 references

TEKINTETTEL A TERÜLET JELLEMZŐIRE, AZ ELHAGYOTTSÁG ÉS A SZÉTSZÓRÓDÁS MAGAS ARÁNYA ALACSONY SZINTŰ TANULÁSI SZAKADÉK A DIÁKOK TAPASZTALATI OKTATÁSI KÖRNYEZETE ÉS A TERÜLET GAZDASÁGI HIVATÁSA KÖZÖTT, GYENGE KOORDINÁCIÓ AZ OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK ÉS MÁS INTÉZMÉNYEK KÖZÖTT A KOLLEKTÍV KÖZLEKEDÉS RENDELKEZÉSRE ÁLLÁSA NÉLKÜL, AMELY KORLÁTOZZA A DIÁKOK OKTATÁSI DÖNTÉSEIT, GONDOS ISKOLAI BEAVATKOZÁSNAK KELL MEGTERVEZNIE AZOKAT AZ INTÉZKEDÉSEKET, AMELYEK ALAPJÁN KONKRÉT VÁLASZOKAT LEHET ADNI A DIÁKOK SZOCIOFORMATÍV IGÉNYEIRE. AZ ISKOLA, MINT OKTATÁSI KÖZÖSSÉG KELL, HOGY ADJON TELJES OKTATÁSI ÉRTÉKET A DESIGN COMPETENZE.LATTIVITA PROJEKT KERÜL SOR TANÓRÁN KÍVÜLI ÓRÁKBAN A DIÁKOK HIÁNYOSSÁGOK ALAPVETŐ KOGNITÍV SZINTEN BES ÉS DSA HÁTRÁNYOK. EZ OSZTVA 9 MODULIN 4 ALAPVETŐ KOMPETENCIÁK OLASZ 2 ALAPVETŐ KOMPETENCIÁK MATEMATIKUS 1 ALAPVETŐ ANGOL NYELVTUDÁS 1 ALAPKÉSZSÉG TUDOMÁNY NATURALIOBIECTIVES ELŐSEGÍTIK A SZOCIOKULTURÁLIS FEJLŐDÉS (Hungarian)

0 references

ATSIŽVELGIANT Į TAI, KAD TERITORIJAI BŪDINGAS DIDELIS PALIKIMO IR IŠSKLAIDYMO LYGIS, MAŽAS MOKYMOSI ATOTRŪKIS TARP MOKINIŲ PATIRTIES UGDYMO APLINKOS IR TERITORIJOS EKONOMINIO PAŠAUKIMO PRASTAS ŠVIETIMO ĮSTAIGŲ IR KITŲ INSTITUCIJŲ KOORDINAVIMAS BE KOLEKTYVINIO TRANSPORTO, KURIS RIBOJA MOKINIŲ KRUOPŠTAUS MOKYMOSI PASIRINKIMĄ, TURI PLANUOTI VEIKSMUS, KURIE SUDARYTŲ PAGRINDĄ PATEIKTI KONKREČIUS ATSAKYMUS Į STUDENTŲ SOCIOFORMACINIUS POREIKIUS. MOKYKLA, KAIP ŠVIETIMO BENDRUOMENĖ, TURI SUTEIKTI VISĄ ŠVIEČIAMĄJĄ VERTĘ COMPETENZE.LATTIVITA PROJEKTO PROJEKTUI, KURIS VYKS POPAMOKINIŲ VALANDŲ METU MOKINIAMS, TURINTIEMS PAGRINDINIŲ KOGNITYVINIŲ LYGIŲ TRŪKUMŲ SU BES IR DSA NEGALIOMIS. JIS YRA PADALINTAS Į 9 MODULIN 4 PAGRINDINES KOMPETENCIJAS ITALŲDĖL 2 PAGRINDINIŲ KOMPETENCIJŲ MATEMATICAN 1 PAGRINDINIAI ANGLŲ KALBOS ĮGŪDŽIAI 1 PAGRINDINIŲ ĮGŪDŽIŲ MOKSLAS NATURALIOBIECTIVES SKATINTI SOCIOKULTŪRINĘ PLĖTRĄ (Lithuanian)

0 references

ŅEMOT VĒRĀ TERITORIJAS ĪPATNĪBAS, AUGSTS PAMEŠANAS UN IZKLIEDĒTĪBAS LĪMENIS STARP SKOLĒNU PIEREDZES IZGLĪTĪBAS VIDĒM UN TERITORIJAS EKONOMISKO AICINĀJUMU IR VĀJA KOORDINĀCIJA STARP IZGLĪTĪBAS IESTĀDĒM UN CITĀM IESTĀDĒM, JA NAV PIEEJAMS KOLEKTĪVAIS TRANSPORTS, KAS IEROBEŽO SKOLĒNU RŪPĪGAS INTERVENCES IESPĒJAS IZGLĪTĪBAS JOMĀ, IR JĀPLĀNO PASĀKUMI, KAS RADA PAMATU KONKRĒTU ATBILŽU SNIEGŠANAI SKOLĒNU SOCIĀLFORMATĪVAJĀM VAJADZĪBĀM. SKOLAI KĀ IZGLĪTĪBAS KOPIENAI IR JĀPIEŠĶIR PILNA IZGLĪTOJOŠA VĒRTĪBA PROJEKTA COMPETENZE.LATTIVITA PROJEKTAM ĀRPUSSKOLAS LAIKĀ SKOLĒNIEM AR TRŪKUMIEM KOGNITĪVAJĀ PAMATLĪMENĪ AR BES UN DSA TRAUCĒJUMIEM. TĀ IR SADALĪTA 9 MODULĪNĀ 4 PAMATKOMPETENCES ITĀĻUPAR 2 PAMATKOMPETENCĒM MATEMĀTIĶIS 1 ANGĻU VALODAS PAMATPRASMES 1 PAMATPRASMES ZINĀTNE NATURALIOBIECTIVES VEICINA SOCIĀLKULTURĀLO ATTĪSTĪBU (Latvian)

0 references

MINĦABBA L-KARATTERISTIĊI TAR-RATA GĦOLJA TA’ ABBANDUN U TIXRID TA’ LIVELLI BAXXI TA’ DISTAKK FIT-TAGĦLIM BEJN L-AMBJENTI EDUKATTIVI TAL-ESPERJENZA TAL-ISTUDENTI U L-VOKAZZJONI EKONOMIKA TAT-TERRITORJU KOORDINAZZJONI FQIRA BEJN L-ISTITUZZJONIJIET EDUKATTIVI U ISTITUZZJONIJIET OĦRA MINGĦAJR ID-DISPONIBBILTÀ TA’ TRASPORT KOLLETTIV LI JILLIMITA L-GĦAŻLIET EDUKATTIVI TAL-ISTUDENTI INTERVENT BIR-REQQA FL-ISKOLA GĦANDU JIPPJANA AZZJONIJIET LI JOĦOLQU L-BAŻI GĦALL-GĦOTI TA’ TWEĠIBIET KONKRETI GĦALL-ĦTIĠIJIET SOĊJOFORMATTIVI TAL-ISTUDENTI. L-ISKOLA BĦALA KOMUNITÀ EDUKATTIVA TRID TAGĦTI VALUR EDUKATTIV SĦIĦ LID-DISINN GĦALL-PROĠETT COMPETENZE.LATTIVITA MATUL IS-SIGĦAT EXTRAKURRIKULARI GĦALL-ISTUDENTI B’NUQQASIJIET FIL-LIVELLI KONJITTIVI BAŻIĊI BI ŻVANTAĠĠI BES U DSA. HUWA MAQSUM F’9 MODULIN 4 KOMPETENZI BAŻIĊI ITALIANON 2 KOMPETENZI BAŻIĊI MATEMATICAN 1 ĦILIET BAŻIĊI FIL-LINGWA INGLIŻA 1 ĦILIET BAŻIĊI XJENZA TAL-ĦILIET BAŻIĊI NATURALIOBIECTIVES JIPPROMWOVU L-IŻVILUPP SOĊJOKULTURALI (Maltese)

0 references

GEZIEN DE KENMERKEN VAN HET GEBIED MET EEN HOGE MATE VAN VERLATING EN VERSPREIDING VAN DE LAGE LEERKLOOF TUSSEN DE LEEROMGEVINGEN VAN STUDENTEN EN DE ECONOMISCHE ROEPING VAN HET GEBIED, MOET EEN SLECHTE COÖRDINATIE TUSSEN ONDERWIJSINSTELLINGEN EN ANDERE INSTELLINGEN ZONDER DE BESCHIKBAARHEID VAN COLLECTIEF VERVOER, WAARDOOR DE ONDERWIJSKEUZES VAN LEERLINGEN ZORGVULDIG WORDEN INGEPERKT, ACTIES PLANNEN DIE DE BASIS VORMEN VOOR HET BIEDEN VAN CONCRETE ANTWOORDEN OP DE SOCIAALVORMENDE BEHOEFTEN VAN STUDENTEN. DE SCHOOL ALS EDUCATIEVE GEMEENSCHAP MOET VOLLEDIGE EDUCATIEVE WAARDE TE GEVEN AAN HET ONTWERP VOOR COMPETENZE.LATTIVITA PROJECT ZAL PLAATSVINDEN TIJDENS BUITENSCHOOLSE UREN VOOR LEERLINGEN MET TEKORTKOMINGEN IN DE FUNDAMENTELE COGNITIEVE NIVEAUS MET BES EN DSA HANDICAPS. HET IS VERDEELD IN 9 MODULIN 4 BASISCOMPETENTIES ITALIAANSON 2 BASISCOMPETENTIES MATEMATICAN 1 ELEMENTAIRE ENGELSE TAALVAARDIGHEDEN 1 BASISVAARDIGHEDEN WETENSCHAP NATURALIOBIECTIVES BEVORDEREN SOCIOCULTURELE ONTWIKKELING (Dutch)

0 references

Dadas as características da elevada taxa territorial de abandono e de dispersão, os baixos níveis de aprendizagem entre os ambientes educativos de experiência dos estudantes e a vocação económica da fraca coordenação territorial entre as instituições educativas e outras instituições, sem a disponibilidade de transportes colectivos, que limita as opções educativas dos estudantes às necessidades socioformativas dos estudantes. A ESCOLA COMUNITÁRIA DEVE FAZER TOTAL VALOR EDUCATIVO À CONCEPÇÃO DE COMPETENZE. O PROJECTO LATTIVITA SERÁ APRESENTADO DURANTE HORAS EXTRACURRICULARES PARA PRODUTOS COM DEFICIÊNCIAS EM NÍVEIS COGNITIVOS BÁSICOS COM BES E DSA HANDICAPS. DIVISÃO EM 9 MODULINA 4 COMPETÊNCIAS BÁSICAS ITALIANON 2 COMPETÊNCIAS BÁSICAS MATEMATICAN 1 COMPETÊNCIAS BÁSICAS DE LÍNGUA INGLÊS 1 COMPETÊNCIAS BÁSICAS CIÊNCIA NATURALIOBIECTIVES PROMOVER O DESENVOLVIMENTO SOCIOCULTURAL S (Portuguese)

0 references

AVÂND ÎN VEDERE CARACTERISTICILE TERITORIULUI, RATA RIDICATĂ DE ABANDONARE ȘI DISPERSIE A DECALAJULUI SCĂZUT DE ÎNVĂȚARE ÎNTRE MEDIILE EDUCAȚIONALE ALE ELEVILOR ȘI VOCAȚIA ECONOMICĂ A TERITORIULUI SLABA COORDONARE ÎNTRE INSTITUȚIILE DE ÎNVĂȚĂMÂNT ȘI ALTE INSTITUȚII, FĂRĂ DISPONIBILITATEA TRANSPORTULUI COLECTIV, CARE LIMITEAZĂ ALEGERILE EDUCAȚIONALE ALE ELEVILOR CU ATENȚIE, TREBUIE SĂ PLANIFICE ACȚIUNI CARE SĂ CREEZE BAZA PENTRU FURNIZAREA DE RĂSPUNSURI CONCRETE LA NEVOILE SOCIOFORMATIVE ALE ELEVILOR. ȘCOALA CA COMUNITATE EDUCAȚIONALĂ TREBUIE SĂ OFERE O VALOARE EDUCAȚIONALĂ DEPLINĂ PROIECTĂRII PROIECTULUI COMPETENZE.LATTIVITA VA AVEA LOC ÎN TIMPUL ORELOR EXTRACURRICULARE PENTRU ELEVII CU DEFICIENȚE ÎN NIVELURILE COGNITIVE DE BAZĂ CU HANDICAPURI BES ȘI DSA. ACESTA ESTE ÎMPĂRȚIT ÎN 9 MODULUL 4 COMPETENȚE DE BAZĂ ITALIANĂPE 2 COMPETENȚE DE BAZĂ MATEMATICAN 1 ABILITĂȚI DE BAZĂ DE LIMBA ENGLEZĂ 1 ABILITĂȚI DE BAZĂ ȘTIINȚĂ NATURALIOBIECTIVE PROMOVEAZĂ DEZVOLTAREA SOCIOCULTURALĂ (Romanian)

0 references

VZHĽADOM NA CHARAKTERISTICKÉ ČRTY ÚZEMIA VYSOKÁ MIERA OPÚŠŤANIA A ROZPTÝLENIA NÍZKEJ ÚROVNE VZDELÁVACEJ PRIEPASTI MEDZI VZDELÁVACÍM PROSTREDÍM ŠTUDENTOV A EKONOMICKÝM POVOLANÍM ÚZEMIA SLABÁ KOORDINÁCIA MEDZI VZDELÁVACÍMI INŠTITÚCIAMI A INÝMI INŠTITÚCIAMI BEZ DOSTUPNOSTI HROMADNEJ DOPRAVY, KTORÁ OBMEDZUJE VÝBER VZDELÁVANIA ŠTUDENTOV, MUSÍ PLÁNOVAŤ ČINNOSTI, KTORÉ VYTVÁRAJÚ ZÁKLAD PRE POSKYTOVANIE KONKRÉTNYCH ODPOVEDÍ NA SOCIÁLNO-FORMATÍVNE POTREBY ŠTUDENTOV. ŠKOLA AKO VZDELÁVACIA KOMUNITA MUSÍ POSKYTNÚŤ PLNÚ VZDELÁVACIU HODNOTU NÁVRHU PROJEKTU COMPETENZE.LATTIVITA SA USKUTOČNÍ POČAS MIMOŠKOLSKÝCH HODÍN PRE ŽIAKOV S NEDOSTATKAMI V ZÁKLADNÝCH KOGNITÍVNYCH ÚROVNIACH S BES A DSA HANDICAPMI. JE ROZDELENÝ DO 9 MODULOV V 4 ZÁKLADNÝCH KOMPETENCIÁCH TALIANČINANA 2 ZÁKLADNÉ KOMPETENCIE MATEMATICAN 1 ZÁKLADNÉ ZNALOSTI ANGLICKÉHO JAZYKA 1 ZÁKLADNÉ ZRUČNOSTI VEDA NATURALIOBIECTIVES PODPORUJÚ SOCIOKULTÚRNY ROZVOJ S (Slovak)

0 references

GLEDE NA ZNAČILNOSTI OZEMLJA VISOKO STOPNJO OPUŠČANJA IN RAZPRŠENOSTI NIZKE STOPNJE UČNE VRZELI MED IZOBRAŽEVALNIMI OKOLJI UČENCEV IN EKONOMSKIM POKLICEM OZEMLJA SLABO USKLAJEVANJE MED IZOBRAŽEVALNIMI USTANOVAMI IN DRUGIMI USTANOVAMI BREZ RAZPOLOŽLJIVOSTI KOLEKTIVNEGA PREVOZA, KI OMEJUJE IZOBRAŽEVALNE IZBIRE UČENCEV, MORA SKRBNO ŠOLSKO POSREDOVANJE NAČRTOVATI UKREPE, KI USTVARJAJO PODLAGO ZA ZAGOTAVLJANJE KONKRETNIH ODGOVOROV NA POTREBE UČENCEV V SOCIOFORMATIVNIH OBLIKAH. ŠOLA KOT IZOBRAŽEVALNA SKUPNOST MORA DATI POPOLNO IZOBRAŽEVALNO VREDNOST PROJEKTU COMPETENZE.LATTIVITA, KI BO POTEKAL V OBŠOLSKIH URAH ZA UČENCE S POMANJKLJIVOSTMI V OSNOVNIH KOGNITIVNIH RAVNEH Z OVIRAMI BES IN DSA. RAZDELJEN JE NA 9 MODULOV 4 OSNOVNE KOMPETENCE ITALIJANŠČINANA 2 OSNOVNI KOMPETENCI MATEMATIKA 1 OSNOVNO ZNANJE ANGLEŠKEGA JEZIKA 1 OSNOVNA ZNANJA NARAVOSLOVJA NATURALIOBIECTIVES SPODBUJAJO SOCIALNO-KULTURNI RAZVOJ S (Slovenian)

0 references

MED TANKE PÅ TERRITORIETS HÖGA GRAD AV ÖVERGIVANDE OCH SPRIDNING AV LÅGA NIVÅER AV INLÄRNINGSKLYFTA MELLAN ELEVERNAS UTBILDNINGSMILJÖER OCH EKONOMISKT INTRESSE AV TERRITORIET DÅLIG SAMORDNING MELLAN UTBILDNINGSINSTITUTIONER OCH ANDRA INSTITUTIONER UTAN TILLGÅNG TILL KOLLEKTIVA TRANSPORTER SOM BEGRÄNSAR ELEVERNAS UTBILDNINGSVAL, MÅSTE MAN PLANERA ÅTGÄRDER SOM SKAPAR GRUNDEN FÖR ATT GE KONKRETA SVAR PÅ ELEVERNAS SOCIOFORMATIVA BEHOV. SKOLAN SOM ETT PEDAGOGISKT SAMHÄLLE MÅSTE GE FULLT PEDAGOGISKT VÄRDE TILL UTFORMNINGEN AV COMPETENZE.LATTIVITA PROJEKTET KOMMER ATT ÄGA RUM UNDER EXTRACURRICULAR TIMMAR FÖR ELEVER MED BRISTER I GRUNDLÄGGANDE KOGNITIVA NIVÅER MED BES OCH DSA HANDIKAPP. DET ÄR INDELAT I 9 MODULIN 4 GRUNDLÄGGANDE KOMPETENSER ITALIENSKAPÅ 2 GRUNDLÄGGANDE KOMPETENSER MATEMATICAN 1 GRUNDLÄGGANDE ENGELSKA FÄRDIGHETER 1 GRUNDLÄGGANDE FÄRDIGHETER VETENSKAP NATURALIOBIECTIVES FRÄMJA SOCIOKULTURELL UTVECKLING (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

ADRANO