R... SUMMER WITH US MY OPEN SCHOOL (Q4953761)

LA CARENZA NEL TERRITORIO DI OCCASIONI DI AGGREGAZIONE SOCIALE DI CRESCITA CULTURALE E DI ESPERIENZA DI COMUNICAZIONE GLOBALE DETERMINA UN AUMENTO DI EPISODI DI BULLISMO E DI DEVIANZE NEL COMPORTAMENTO DI ALCUNI ALUNNI DELLA SCUOLA LE CUI FAMIGLIE APPARTENGONO A CLASSI SOCIALMENTE ED ECONOMICAMENTE SVANTAGGIATE. EMERGONO BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI DETTATI DALLA LORO CONDIZIONE DI MARGINALIT CHE RICHIEDONO IL DILATARSI DEL TEMPO SCUOLA OLTRE LORARIO CURRICOLARE E SPAZI IDONEI A SOPPERIRE LE CARENZE SOCIO COMUNICATIVE DI PICCOLE REALT QUALI I COMUNI IN CUI SONO LOCATI I NOSTRI PLESSI SCOLASTICI SPAZI IN CUI LA SCUOLA DIVENTA IL LUOGO PRIVILEGIATO PER FORNIRE GLI STRUMENTI CULTURALI LINGUISTICI E DISCIPLINARI ORIENTATI A FAVORIRE LINTEGRAZIONE COMPLETA E PREVENIRE DISAGI EMARGINAZIONE E DISPERSIONE SCOLASTICA DOVE I SAPERI NON FORMALI PROPRI DELLA VITA E DELLESPERIENZA DI OGNI STUDENTE SI CONIUGANO CON I SAPERI FORMALI UNO SPAZIO CHE POSSA DARE VOCE A QUEI TALENTI CHE TROPPO SPESSO RESTA (Italian)

0 references

ЛИПСАТА НА ВЪЗМОЖНОСТИ ЗА СОЦИАЛНО АГРЕГИРАНЕ НА КУЛТУРНИЯ РАСТЕЖ И ОПИТА НА ГЛОБАЛНАТА КОМУНИКАЦИЯ НА ТЕРИТОРИЯТА ВОДИ ДО УВЕЛИЧАВАНЕ НА ЕПИЗОДИТЕ НА ТОРМОЗ И ОТКЛОНЕНИЯ В ПОВЕДЕНИЕТО НА НЯКОИ УЧЕНИЦИ, ЧИИТО СЕМЕЙСТВА ПРИНАДЛЕЖАТ КЪМ СОЦИАЛНО И ИКОНОМИЧЕСКИ НЕОБЛАГОДЕТЕЛСТВАНИ КЛАСОВЕ. ВЪЗНИКВАТ СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ, ПРОДИКТУВАНИ ОТ ТЯХНОТО СЪСТОЯНИЕ НА МАРГИНАЛНОСТ, КОИТО ИЗИСКВАТ РАЗШИРЯВАНЕ НА УЧИЛИЩНОТО ВРЕМЕ ИЗВЪН УЧЕБНИТЕ ЧАСОВЕ И ПРОСТРАНСТВА, ПОДХОДЯЩИ ЗА ПРЕОДОЛЯВАНЕ НА СОЦИАЛНО-КОМУНИКАТИВНИТЕ НЕДОСТАТЪЦИ НА МАЛКИТЕ РЕАЛНОСТИ, КАТО ОБЩИНИТЕ, В КОИТО СЕ НАМИРАТ НАШИТЕ УЧИЛИЩНИ КОМПЛЕКСИ, КЪДЕТО УЧИЛИЩЕТО СЕ ПРЕВРЪЩА В ПРИВИЛЕГИРОВАНО МЯСТО ЗА ПРЕДОСТАВЯНЕ НА ЕЗИКОВИ И ДИСЦИПЛИНАРНИ КУЛТУРНИ ИНСТРУМЕНТИ, ОРИЕНТИРАНИ КЪМ ПЪЛНА ИНТЕГРАЦИЯ И ПРЕДОТВРАТЯВАНЕ НА НЕУДОБСТВАТА НА МАРГИНАЛИЗАЦИЯТА И УЧИЛИЩНАТА ДИСПЕРСИЯ, КЪДЕТО НЕФОРМАЛНИТЕ ЗНАНИЯ, ПОДХОДЯЩИ ЗА ЖИВОТА И ОПИТА НА ВСЕКИ УЧЕНИК, СЪЧЕТАВАТ С ФОРМАЛНИ ЗНАНИЯ ПРОСТРАНСТВО, КОЕТО МОЖЕ ДА ДАДЕ ГЛАС НА ТЕЗИ ТАЛАНТИ, КОИТО ТВЪРДЕ ЧЕСТО ОСТАВАТ. (Bulgarian)

0 references

NEDOSTATEK PŘÍLEŽITOSTÍ PRO SOCIÁLNÍ AGREGACI KULTURNÍHO RŮSTU A ZKUŠENOSTI GLOBÁLNÍ KOMUNIKACE VEDE K NÁRŮSTU EPIZOD ŠIKANY A ODCHYLEK V CHOVÁNÍ NĚKTERÝCH ŽÁKŮ, JEJICHŽ RODINY PATŘÍ DO SOCIÁLNĚ A EKONOMICKY ZNEVÝHODNĚNÝCH TŘÍD. OBJEVUJÍ SE ZVLÁŠTNÍ VZDĚLÁVACÍ POTŘEBY DIKTOVANÉ JEJICH STAVEM MARGINALITY, KTERÉ VYŽADUJÍ ROZŠÍŘENÍ ŠKOLNÍHO ČASU NAD RÁMEC KURIKULÁRNÍCH HODIN A PROSTOR VHODNÝCH K PŘEKONÁNÍ SOCIÁLNĚ-KOMUNIKAČNÍCH NEDOSTATKŮ MALÝCH REALIT, JAKO JSOU OBCE, VE KTERÝCH SE NAŠE ŠKOLNÍ KOMPLEXY NACHÁZEJÍ PROSTORY, KDE SE ŠKOLA STÁVÁ PRIVILEGOVANÝM MÍSTEM PRO POSKYTOVÁNÍ JAZYKOVÝCH A DISCIPLINÁRNÍCH KULTURNÍCH NÁSTROJŮ ZAMĚŘENÝCH NA PODPORU ÚPLNÉ INTEGRACE A PŘEDCHÁZENÍ NEPŘÍJEMNOSTEM MARGINALIZACE A ROZPTYLU ŠKOL, KDE NEFORMÁLNÍ ZNALOSTI VLASTNÍ ŽIVOTU A ZKUŠENOSTEM KAŽDÉHO STUDENTA SPOJUJÍ S FORMÁLNÍMI ZNALOSTMI PROSTOR, KTERÝ MŮŽE DÁT HLAS TĚM TALENTŮM, KTERÉ PŘÍLIŠ ČASTO ZŮSTÁVAJÍ. (Czech)

0 references

MANGLEN PÅ MULIGHEDER FOR SOCIAL SAMMENLÆGNING AF KULTUREL VÆKST OG ERFARINGER MED GLOBAL KOMMUNIKATION FØRER TIL EN STIGNING I TILFÆLDE AF MOBNING OG AFVIGELSER I ADFÆRDEN HOS NOGLE SKOLEELEVER, HVIS FAMILIER TILHØRER SOCIALT OG ØKONOMISK DÅRLIGT STILLEDE KLASSER. DER OPSTÅR SÆRLIGE UDDANNELSESBEHOV DIKTERET AF DERES TILSTAND AF MARGINALITET, DER KRÆVER UDVIDELSE AF SKOLETIDEN UD OVER LÆSEPLANER OG RUM, DER ER EGNEDE TIL AT OVERVINDE DE SOCIO-KOMMUNIKATIVE MANGLER I SMÅ REALITETER, SÅSOM DE KOMMUNER, HVOR VORES SKOLEKOMPLEKSER ER PLACERET RUM, HVOR SKOLEN BLIVER DET PRIVILEGEREDE STED AT LEVERE DE SPROGLIGE OG DISCIPLINÆRE KULTURELLE VÆRKTØJER, DER ER ORIENTERET TIL AT FREMME FULDSTÆNDIG INTEGRATION OG FORHINDRE ULEMPER VED MARGINALISERING OG SKOLEDISPERSION, HVOR DEN IKKE-FORMELLE VIDEN, DER PASSER TIL HVER ELEVS LIV OG ERFARING, KOMBINERES MED FORMEL VIDEN ET RUM, DER KAN GIVE STEMME TIL DE TALENTER, DER ALT FOR OFTE FORBLIVER (Danish)

0 references

DER MANGEL AN MÖGLICHKEITEN DER SOZIALEN AGGREGATION DES KULTURELLEN WACHSTUMS UND DER ERFAHRUNG DER GLOBALEN KOMMUNIKATION FÜHRT ZU EINER ZUNAHME VON MOBBING-EPISODEN UND ABWEICHUNGEN IM VERHALTEN EINIGER SCHÜLERINNEN UND SCHÜLER, DEREN FAMILIEN SOZIAL UND WIRTSCHAFTLICH BENACHTEILIGTEN KLASSEN ANGEHÖREN. ES ENTSTEHEN SPEZIELLE BILDUNGSBEDÜRFNISSE, DIE VON IHREM ZUSTAND DER MARGINALITÄT DIKTIERT WERDEN, DIE DIE AUSWEITUNG DER SCHULZEIT ÜBER DIE UNTERRICHTSSTUNDEN HINAUS ERFORDERN, UND RÄUME, DIE GEEIGNET SIND, DIE SOZIOKOMMUNIKATIVEN MÄNGEL KLEINER REALITÄTEN ZU ÜBERWINDEN, WIE DIE GEMEINDEN, IN DENEN UNSERE SCHULKOMPLEXE SICH BEFINDEN, RÄUME, IN DENEN DIE SCHULE ZUM PRIVILEGIERTEN ORT WIRD, UM DIE SPRACHLICHEN UND DISZIPLINÄREN KULTURELLEN WERKZEUGE ZUR VERFÜGUNG ZU STELLEN, DIE DARAUF AUSGERICHTET SIND, VOLLSTÄNDIGE INTEGRATION ZU FÖRDERN UND UNANNEHMLICHKEITEN DER MARGINALISIERUNG UND SCHULVERSTREUUNG ZU VERHINDERN, IN DENEN DAS NICHTFORMALE WISSEN, DAS DEM LEBEN UND DER ERFAHRUNG JEDES SCHÜLERS ENTSPRICHT, MIT FORMALEM WISSEN KOMBINIERT WIRD, EIN RAUM, DER JENEN TALENTEN, DIE ZU OFT BLEIBEN, STIMME GEBEN KANN. (German)

0 references

Η ΈΛΛΕΙΨΗ ΕΥΚΑΙΡΙΏΝ ΓΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΣΥΓΚΈΝΤΡΩΣΗ ΤΗΣ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉΣ ΑΝΆΠΤΥΞΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΜΠΕΙΡΊΑΣ ΤΗΣ ΠΑΓΚΌΣΜΙΑΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ ΟΔΗΓΕΊ ΣΕ ΑΎΞΗΣΗ ΤΩΝ ΕΠΕΙΣΟΔΊΩΝ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΎ ΚΑΙ ΑΠΟΚΛΊΣΕΩΝ ΣΤΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆ ΟΡΙΣΜΈΝΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΤΩΝ ΟΠΟΊΩΝ ΟΙ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΕΣ ΑΝΉΚΟΥΝ ΣΕ ΚΟΙΝΩΝΙΚΆ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΆ ΜΕΙΟΝΕΚΤΟΎΣΕΣ ΤΆΞΕΙΣ. ΠΡΟΚΎΠΤΟΥΝ ΕΙΔΙΚΈΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΠΟΥ ΥΠΑΓΟΡΕΎΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΤΗΝ ΚΑΤΆΣΤΑΣΗ ΤΗΣ ΠΕΡΙΘΩΡΙΌΤΗΤΆΣ ΤΟΥΣ ΠΟΥ ΑΠΑΙΤΟΎΝ ΤΗΝ ΕΠΈΚΤΑΣΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΧΡΌΝΟΥ ΠΈΡΑ ΑΠΌ ΤΙΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΈΣ ΏΡΕΣ ΚΑΙ ΧΏΡΟΥΣ ΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΚΑΤΆΛΛΗΛΟΙ ΓΙΑ ΝΑ ΞΕΠΕΡΑΣΤΟΎΝ ΟΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ-ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΈΣ ΕΛΛΕΊΨΕΙΣ ΤΩΝ ΜΙΚΡΏΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΉΤΩΝ, ΌΠΩΣ ΟΙ ΔΉΜΟΙ ΣΤΟΥΣ ΟΠΟΊΟΥΣ ΤΑ ΣΧΟΛΙΚΆ ΣΥΓΚΡΟΤΉΜΑΤΑ ΜΑΣ ΒΡΊΣΚΟΝΤΑΙ ΧΏΡΟΙ ΌΠΟΥ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΓΊΝΕΤΑΙ Ο ΠΡΟΝΟΜΙΟΎΧΟΣ ΧΏΡΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΡΟΧΉ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΏΝ ΚΑΙ ΠΕΙΘΑΡΧΙΚΏΝ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΏΝ ΕΡΓΑΛΕΊΩΝ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΈΝΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΤΗΣ ΠΛΉΡΟΥΣ ΟΛΟΚΛΉΡΩΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΡΌΛΗΨΗ ΤΗΣ ΤΑΛΑΙΠΩΡΊΑΣ ΤΗΣ ΠΕΡΙΘΩΡΙΟΠΟΊΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΔΙΑΣΠΟΡΆΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ, ΌΠΟΥ Η ΜΗ ΤΥΠΙΚΉ ΓΝΏΣΗ ΠΟΥ ΤΑΙΡΙΆΖΕΙ ΣΤΗ ΖΩΉ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΜΠΕΙΡΊΑ ΤΟΥ ΚΆΘΕ ΜΑΘΗΤΉ ΣΥΝΔΥΆΖΕΙ ΜΕ ΤΗΝ ΤΥΠΙΚΉ ΓΝΏΣΗ ΈΝΑ ΧΏΡΟ ΠΟΥ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΔΏΣΕΙ ΦΩΝΉ ΣΕ ΕΚΕΊΝΑ ΤΑ ΤΑΛΈΝΤΑ ΠΟΥ ΠΟΛΎ ΣΥΧΝΆ ΠΑΡΑΜΈΝΟΥΝ (Greek)

0 references

THE LACK IN THE TERRITORY OF OPPORTUNITIES FOR SOCIAL AGGREGATION OF CULTURAL GROWTH AND EXPERIENCE OF GLOBAL COMMUNICATION LEADS TO AN INCREASE IN EPISODES OF BULLYING AND DEVIATIONS IN THE BEHAVIOR OF SOME SCHOOL PUPILS WHOSE FAMILIES BELONG TO SOCIALLY AND ECONOMICALLY DISADVANTAGED CLASSES. THERE EMERGE SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS DICTATED BY THEIR CONDITION OF MARGINALITY THAT REQUIRE THE EXPANSION OF SCHOOL TIME BEYOND CURRICULAR HOURS AND SPACES SUITABLE TO OVERCOME THE SOCIO-COMMUNICATIVE DEFICIENCIES OF SMALL REALITIES SUCH AS THE MUNICIPALITIES IN WHICH OUR SCHOOL COMPLEXES ARE LOCATED SPACES WHERE THE SCHOOL BECOMES THE PRIVILEGED PLACE TO PROVIDE THE LINGUISTIC AND DISCIPLINARY CULTURAL TOOLS ORIENTED TO PROMOTE COMPLETE INTEGRATION AND PREVENT INCONVENIENCE OF MARGINALISATION AND SCHOOL DISPERSION WHERE THE NON-FORMAL KNOWLEDGE PROPER TO EACH STUDENT’S LIFE AND EXPERIENCE COMBINE WITH FORMAL KNOWLEDGE A SPACE THAT CAN GIVE VOICE TO THOSE TALENTS THAT TOO OFTEN REMAIN (English)

readability score

0.0243870500509131

0 references

LA FALTA EN EL TERRITORIO DE OPORTUNIDADES DE AGREGACIÓN SOCIAL DE CRECIMIENTO CULTURAL Y EXPERIENCIA DE COMUNICACIÓN GLOBAL CONDUCE A UN AUMENTO DE EPISODIOS DE INTIMIDACIÓN Y DESVIACIONES EN EL COMPORTAMIENTO DE ALGUNOS ESCOLARES CUYAS FAMILIAS PERTENECEN A CLASES SOCIAL Y ECONÓMICAMENTE DESFAVORECIDAS. SURGEN NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DICTADAS POR SU CONDICIÓN DE MARGINALIDAD QUE REQUIEREN LA EXPANSIÓN DEL TIEMPO ESCOLAR MÁS ALLÁ DE LAS HORAS CURRICULARES Y ESPACIOS ADECUADOS PARA SUPERAR LAS DEFICIENCIAS SOCIO-COMUNICATIVAS DE PEQUEÑAS REALIDADES COMO LOS MUNICIPIOS EN LOS QUE SE UBICAN LOS COMPLEJOS ESCOLARES DONDE LA ESCUELA SE CONVIERTE EN EL LUGAR PRIVILEGIADO PARA PROPORCIONAR LAS HERRAMIENTAS CULTURALES LINGÜÍSTICAS Y DISCIPLINARIAS ORIENTADAS A PROMOVER LA INTEGRACIÓN COMPLETA Y EVITAR INCONVENIENTES DE MARGINACIÓN Y DISPERSIÓN ESCOLAR DONDE LOS CONOCIMIENTOS NO FORMALES PROPIOS DE LA VIDA Y EXPERIENCIA DE CADA ESTUDIANTE COMBINAN CON EL CONOCIMIENTO FORMAL UN ESPACIO QUE PUEDE DAR VOZ A AQUELLOS TALENTOS QUE CON DEMASIADA FRECUENCIA PERMANECEN. (Spanish)

0 references

KULTUURILISE KASVU SOTSIAALSE LIITMISE VÕIMALUSTE JA GLOBAALSE KOMMUNIKATSIOONI KOGEMUSE PUUDUMINE TOOB KAASA KIUSAMISE EPISOODIDE SUURENEMISE JA KÕRVALEKALDED NENDE KOOLIÕPILASTE KÄITUMISES, KELLE PEREKONNAD KUULUVAD SOTSIAALSELT JA MAJANDUSLIKULT EBASOODSAS OLUKORRAS OLEVATESSE KLASSIDESSE. ESILE KERKIVAD HARIDUSLIKUD ERIVAJADUSED, MIS ON TINGITUD NENDE MARGINAALSUSEST, MIS NÕUAVAD KOOLIAJA LAIENDAMIST ÜLE ÕPPEKAVA TUNDIDE JA RUUMIDE, MIS SOBIVAD VÄIKESTE REAALSUSTE SOTSIAAL-KOMMUNIKATIIVSETE PUUDUJÄÄKIDE ÜLETAMISEKS, NAGU OMAVALITSUSED, KUS MEIE KOOLIKOMPLEKSID ASUVAD RUUMID, KUS KOOL MUUTUB PRIVILEGEERITUD KOHAKS, ET PAKKUDA KEELELISI JA DISTSIPLINAARSEID KULTUURILISI VAHENDEID, MIS ON SUUNATUD TÄIELIKU INTEGRATSIOONI EDENDAMISELE NING TÕRJUMISE JA KOOLIDE HAJUTAMISE VÄLTIMISEKS, KUS IGA ÕPILASE ELULE JA KOGEMUSELE VASTAVAD MITTEFORMAALSED TEADMISED ÜHENDAVAD FORMAALSETE TEADMISTEGA RUUMI, MIS VÕIB ANDA HÄÄL NEILE ANDETELE, MIS LIIGA SAGELI JÄÄVAD. (Estonian)

0 references

KULTTUURISEN KASVUN JA GLOBAALIN VIESTINNÄN KOKEMUSTEN SOSIAALISEN YHDISTÄMISEN MAHDOLLISUUKSIEN PUUTE ALUEELLA JOHTAA KIUSAAMISEN JA POIKKEAMIEN LISÄÄNTYMISEEN JOIDENKIN KOULULAISTEN, JOIDEN PERHEET KUULUVAT SOSIAALISESTI JA TALOUDELLISESTI HEIKOMMASSA ASEMASSA OLEVIIN LUOKKIIN, KÄYTTÄYTYMISESSÄ. SYNTYY ERITYISIÄ KOULUTUSTARPEITA, JOTKA JOHTUVAT NIIDEN MARGINAALISUUDEN TILASTA, JOTKA EDELLYTTÄVÄT KOULUAJAN LAAJENTAMISTA OPETUSSUUNNITELMIEN ULKOPUOLELLA JA TILOJA, JOTKA SOVELTUVAT PIENTEN TODELLISUUKSIEN, KUTEN KUNTIEN, JOISSA KOULUKOMPLEKSIT SIJAITSEVAT, SOSIAALIS-KOMMUNIKATIIVISTEN PUUTTEIDEN POISTAMISEEN, JOISSA KOULUSTA TULEE ETUOIKEUTETTU PAIKKA TARJOTA KIELELLISIÄ JA KURINPIDOLLISIA KULTTUURISIA VÄLINEITÄ, JOILLA PYRITÄÄN EDISTÄMÄÄN TÄYDELLISTÄ INTEGRAATIOTA JA ESTÄMÄÄN SYRJÄYTYMISEN JA KOULUN HAJAANTUMISEN HAITTAA, KUN KUNKIN OPPILAAN ELÄMÄÄN JA KOKEMUKSEEN LIITTYVÄT EPÄVIRALLISET TIEDOT YHDISTYVÄT MUODOLLISEEN TIETOON, JOKA VOI ANTAA ÄÄNEN NIILLE LAHJAKKUUKSILLE, JOTKA LIIAN USEIN JÄÄVÄT JÄLJELLE. (Finnish)

0 references

LE MANQUE SUR LE TERRITOIRE D’OPPORTUNITÉS D’AGRÉGATION SOCIALE DE LA CROISSANCE CULTURELLE ET DE L’EXPÉRIENCE DE LA COMMUNICATION MONDIALE CONDUIT À UNE AUGMENTATION DES ÉPISODES D’INTIMIDATION ET DES DÉVIATIONS DANS LE COMPORTEMENT DE CERTAINS ÉLÈVES DONT LES FAMILLES APPARTIENNENT À DES CLASSES SOCIALEMENT ET ÉCONOMIQUEMENT DÉFAVORISÉES. DES BESOINS ÉDUCATIFS PARTICULIERS DICTÉS PAR LEUR CONDITION DE MARGINALITÉ EXIGENT L’ÉLARGISSEMENT DU TEMPS SCOLAIRE AU-DELÀ DES HEURES DE COURS ET DES ESPACES PROPRES À SURMONTER LES CARENCES SOCIO-COMMUNICATIVES DE PETITES RÉALITÉS TELLES QUE LES MUNICIPALITÉS DANS LESQUELLES NOS COMPLEXES SCOLAIRES SONT SITUÉS DES ESPACES OÙ L’ÉCOLE DEVIENT LE LIEU PRIVILÉGIÉ POUR FOURNIR LES OUTILS CULTURELS LINGUISTIQUES ET DISCIPLINAIRES ORIENTÉS VERS LA PROMOTION D’UNE INTÉGRATION COMPLÈTE ET PRÉVENIR LES DÉSAGRÉMENTS DE MARGINALISATION ET DE DISPERSION SCOLAIRE OÙ LES CONNAISSANCES NON FORMELLES PROPRES À LA VIE ET À L’EXPÉRIENCE DE CHAQUE ÉLÈVE COMBINENT AVEC LES CONNAISSANCES FORMELLES UN ESPACE QUI PEUT DONNER LA PAROLE À CES TALENTS QUI RESTENT TROP SOUVENT (French)

0 references

MAR GHEALL AR AN EASPA DEISEANNA ATÁ ANN CHUN COMHIOMLÁNÚ SÓISIALTA A DHÉANAMH AR FHÁS CULTÚRTHA AGUS AR THAITHÍ AR CHUMARSÁID DHOMHANDA, TÁ MÉADÚ TAGTHA AR EACHTRAÍ BULAÍOCHTA AGUS AR CHLAONTAÍ IN IOMPAR ROINNT DALTAÍ SCOILE A MBAINEANN A DTEAGHLAIGH LE RANGANNA ATÁ FAOI MHÍBHUNTÁISTE SÓISIALTA AGUS EACNAMAÍOCH. TAGANN RIACHTANAIS SPEISIALTA OIDEACHAIS CHUN CINN MAR GHEALL AR A RIOCHT IMEALLACH A ÉILÍONN GO LEATHNÓFAÍ AM SCOILE THAR UAIREANTA AN CHURACLAIM AGUS SPÁSANNA ATÁ OIRIÚNACH CHUN NA HEASNAIMH SHOCH-CHUMARSÁIDEACHA A BHAINEANN LE RÉALTACHTAÍ BEAGA A SHÁRÚ, AMHAIL NA BARDAIS INA BHFUIL ÁR GCOIMPLÉISC SCOILE LONNAITHE I SPÁSANNA INA MBEIDH AN SCOIL INA HÁIT PHRIBHLÉIDE CHUN NA HUIRLISÍ CULTÚRTHA TEANGA AGUS ARAÍONACHTA A CHUR AR FÁIL ATÁ DÍRITHE AR CHOMHTHÁTHÚ IOMLÁN A CHUR CHUN CINN AGUS AR MHÍCHAOITHIÚLACHT AN IMEALLAITHE AGUS AN SCAIPTHE SCOILE A CHOSC I GCÁS INA BHFUIL AN T-EOLAS NEAMHFHOIRMIÚIL CUÍ DO SHAOL AGUS TAITHÍ GACH DALTA I DTEANNTA LE HEOLAS FOIRMIÚIL SPÁS A THUGANN GUTH DO NA BUANNA SIN A FHANANN RÓMHINIC (Irish)

0 references

NEDOSTATAK MOGUĆNOSTI ZA DRUŠTVENU AGREGACIJU KULTURNOG RASTA I ISKUSTVA GLOBALNE KOMUNIKACIJE DOVODI DO POVEĆANJA EPIZODA VRŠNJAČKOG NASILJA I DEVIJACIJA U PONAŠANJU NEKIH UČENIKA ČIJE OBITELJI PRIPADAJU SOCIJALNO I EKONOMSKI UGROŽENIM RAZREDIMA. POJAVLJUJU SE POSEBNE OBRAZOVNE POTREBE UVJETOVANE NJIHOVIM STANJEM MARGINALNOSTI KOJE ZAHTIJEVAJU PROŠIRENJE ŠKOLSKOG VREMENA IZVAN NASTAVNIH SATI I PROSTORA POGODNIH ZA PREVLADAVANJE SOCIO-KOMUNIKATIVNIH NEDOSTATAKA MALIH STVARNOSTI KAO ŠTO SU OPĆINE U KOJIMA SE NALAZE NAŠI ŠKOLSKI KOMPLEKSI, GDJE ŠKOLA POSTAJE POVLAŠTENO MJESTO ZA PRUŽANJE JEZIČNIH I DISCIPLINSKIH KULTURNIH ALATA USMJERENIH NA PROMICANJE POTPUNE INTEGRACIJE I SPREČAVANJE NEUGODNOSTI MARGINALIZACIJE I ŠKOLSKE DISPERZIJE GDJE NEFORMALNO ZNANJE KOJE ODGOVARA ŽIVOTU I ISKUSTVU SVAKOG UČENIKA KOMBINIRA S FORMALNIM ZNANJEM PROSTOR KOJI MOŽE DATI GLAS ONIM TALENTIMA KOJI PREČESTO OSTAJU. (Croatian)

0 references

A KULTURÁLIS NÖVEKEDÉS TÁRSADALMI AGGREGÁCIÓJÁNAK ÉS A GLOBÁLIS KOMMUNIKÁCIÓ TAPASZTALATAINAK HIÁNYA A TERÜLETEN A MEGFÉLEMLÍTÉS EPIZÓDJAINAK NÖVEKEDÉSÉHEZ ÉS EGYES ISKOLAI TANULÓK VISELKEDÉSÉNEK ELTÉRÉSÉHEZ VEZET, AKIKNEK CSALÁDJA TÁRSADALMILAG ÉS GAZDASÁGILAG HÁTRÁNYOS HELYZETŰ OSZTÁLYOKHOZ TARTOZIK. OLYAN SPECIÁLIS OKTATÁSI IGÉNYEK MERÜLNEK FEL, AMELYEKET A MARGINALITÁS ÁLLAPOTA DIKTÁL, AMELYEK MEGKÖVETELIK AZ ISKOLAI IDŐNEK A TANTERVI ÓRÁKON ÉS A KIS VALÓSÁGOK TÁRSADALMI-KOMMUNIKATÍV HIÁNYOSSÁGAIN TÚLRA TÖRTÉNŐ KITERJESZTÉSÉT, MINT PÉLDÁUL AZ ÖNKORMÁNYZATOK, AHOL ISKOLAKOMPLEXUMAINK OLYAN TEREK, AHOL AZ ISKOLA KIVÁLTSÁGOS HELLYÉ VÁLIK A TELJES INTEGRÁCIÓT ELŐSEGÍTŐ NYELVI ÉS FEGYELMI KULTURÁLIS ESZKÖZÖK BIZTOSÍTÁSÁRA, VALAMINT A MARGINALIZÁLÓDÁS ÉS AZ ISKOLAI DISZPERZIÓ KÉNYELMETLENSÉGÉNEK MEGAKADÁLYOZÁSÁRA, AHOL AZ EGYES TANULÓK ÉLETÉNEK ÉS TAPASZTALATÁNAK NEM FORMÁLIS ISMERETEI A FORMÁLIS TUDÁSSAL OLYAN TERET ADNAK, AMELY HANGOT ADHAT AZOKNAK A TEHETSÉGEKNEK, AMELYEK TÚL GYAKRAN MARADNAK (Hungarian)

0 references

KULTŪROS AUGIMO SOCIALINIO SUTELKIMO GALIMYBIŲ IR PASAULINĖS KOMUNIKACIJOS PATIRTIES TRŪKUMAS TERITORIJOJE DIDINA PATYČIŲ EPIZODUS IR KAI KURIŲ MOKSLEIVIŲ, KURIŲ ŠEIMOS PRIKLAUSO SOCIALIAI IR EKONOMIŠKAI NEPALANKIOJE PADĖTYJE ESANČIOMS KLASĖMS, ELGESIO NUKRYPIMUS. ATSIRANDA SPECIALIŲ ŠVIETIMO POREIKIŲ, KURIUOS LEMIA JŲ MARGINALUMO BŪKLĖ, DĖL KURIŲ REIKIA IŠPLĖSTI MOKYKLOS LAIKĄ UŽ MOKYMO VALANDŲ IR ERDVIŲ, TINKAMŲ ĮVEIKTI SOCIALINIUS IR KOMUNIKACINIUS NEDIDELIŲ REALIJŲ TRŪKUMUS, PAVYZDŽIUI, SAVIVALDYBĖSE, KURIOSE YRA MŪSŲ MOKYKLŲ KOMPLEKSAI, KUR MOKYKLA TAMPA PRIVILEGIJUOTA VIETA TEIKTI KALBINES IR DRAUSMINES KULTŪROS PRIEMONES, SKIRTAS SKATINTI VISIŠKĄ INTEGRACIJĄ IR UŽKIRSTI KELIĄ NEPATOGUMAMS MARGINALIZACIJAI IR MOKYKLOS IŠSKLAIDYMUI, KAI NEFORMALIOS ŽINIOS, ATITINKANČIOS KIEKVIENO STUDENTO GYVENIMĄ IR PATIRTĮ, DERINAMOS SU OFICIALIOMIS ŽINIOMIS, GALINČIOMIS SUTEIKTI BALSĄ TIEMS TALENTAMS, KURIE PERNELYG DAŽNAI IŠLIEKA. (Lithuanian)

0 references

KULTŪRAS IZAUGSMES SOCIĀLĀS AGREGĀCIJAS IESPĒJU TRŪKUMS UN GLOBĀLĀS KOMUNIKĀCIJAS PIEREDZE PALIELINA IEBIEDĒŠANAS GADĪJUMU SKAITU UN DAŽU SKOLĒNU UZVEDĪBAS NOVIRZES, KURU ĢIMENES PIEDER PIE SOCIĀLI UN EKONOMISKI NELABVĒLĪGĀM KLASĒM. RODAS ĪPAŠAS IZGLĪTĪBAS VAJADZĪBAS, KO NOSAKA TO MARGINALITĀTES STĀVOKLIS, KAS PRASA SKOLAS LAIKA PAGARINĀŠANU PĒC MĀCĪBU PROGRAMMAS STUNDĀM UN TELPAS, KAS IR PIEMĒROTAS, LAI PĀRVARĒTU SOCIĀLĀS SAZIŅAS TRŪKUMUS MAZĀS REALITĀTĒS, PIEMĒRAM, PAŠVALDĪBĀS, KURĀS MŪSU SKOLU KOMPLEKSI ATRODAS TELPĀS, KUR SKOLA KĻŪST PAR PRIVILIĢĒTU VIETU, LAI NODROŠINĀTU LINGVISTISKOS UN DISCIPLINĀROS KULTŪRAS INSTRUMENTUS, KAS VĒRSTI UZ PILNĪGU INTEGRĀCIJU UN NOVĒRSTU MARGINALIZĀCIJAS UN SKOLU IZKLIEDES NEĒRTĪBAS, JA KATRA STUDENTA DZĪVEI UN PIEREDZEI ATBILSTOŠĀS NEFORMĀLĀS ZINĀŠANAS APVIENO AR FORMĀLĀM ZINĀŠANĀM TELPU, KAS VAR DOT BALSI TIEM TALANTIEM, KURI PĀRĀK BIEŽI PALIEK. (Latvian)

0 references

IN-NUQQAS FIT-TERRITORJU TA’ OPPORTUNITAJIET GĦALL-AGGREGAZZJONI SOĊJALI TAT-TKABBIR KULTURALI U L-ESPERJENZA TAL-KOMUNIKAZZJONI GLOBALI JWASSAL GĦAL ŻIEDA FL-EPISODJI TA’ BULLYING U DEVJAZZJONIJIET FL-IMĠIBA TA’ XI STUDENTI TAL-ISKOLA LI L-FAMILJI TAGĦHOM JAPPARTJENU GĦAL KLASSIJIET SOĊJALMENT U EKONOMIKAMENT ŻVANTAĠĠATI. HEMM JITFAĊĊAW BŻONNIJIET EDUKATTIVI SPEĊJALI DDETTATI MILL-KUNDIZZJONI TAGĦHOM TA ‘MARĠINALITÀ LI JEĦTIEĠU L-ESPANSJONI TAL-ĦIN SKOLASTIKU LIL HINN SIGĦAT KURRIKULARI U SPAZJI XIERQA BIEX JINGĦELBU N-NUQQASIJIET SOĊJO-KOMUNIKATTIVI TA’ REALTAJIET ŻGĦAR BĦALL-MUNIĊIPALITAJIET LI FIHOM KUMPLESSI ISKOLA TAGĦNA JINSABU SPAZJI FEJN L-ISKOLA SSIR IL-POST PRIVILEĠĠJAT BIEX JIPPROVDU L-GĦODOD KULTURALI LINGWISTIĊI U DIXXIPLINARJI ORJENTATI BIEX JIPPROMWOVU L-INTEGRAZZJONI SĦIĦA U JIPPREVJENU INKONVENJENT TA ‘MARĠINALIZZAZZJONI U TIXRID TAL-ISKOLA FEJN L-GĦARFIEN MHUX FORMALI XIERAQ GĦALL-ĦAJJA U L-ESPERJENZA TA’ KULL STUDENT JIKKOMBINAW MA ‘GĦARFIEN FORMALI SPAZJU LI JISTA’ JAGĦTI VUĊI LIL DAWK IT-TALENTI LI SPISS JIBQGĦU (Maltese)

0 references

HET GEBREK AAN MOGELIJKHEDEN VOOR SOCIALE AGGREGATIE VAN CULTURELE GROEI EN ERVARING VAN WERELDWIJDE COMMUNICATIE LEIDT TOT EEN TOENAME VAN EPISODES VAN PESTEN EN AFWIJKINGEN IN HET GEDRAG VAN SOMMIGE SCHOLIEREN WIER GEZINNEN TOT SOCIAAL EN ECONOMISCH ACHTERGESTELDE KLASSEN BEHOREN. ER ONTSTAAN SPECIALE ONDERWIJSBEHOEFTEN DIE WORDEN GEDICTEERD DOOR HUN TOESTAND VAN MARGINALITEIT, DIE DE UITBREIDING VAN DE SCHOOLTIJD BUITEN DE CURRICULAIRE UREN EN RUIMTEN VEREISEN DIE GESCHIKT ZIJN OM DE SOCIAAL-COMMUNICATIEVE TEKORTKOMINGEN VAN KLEINE REALITEITEN TE OVERWINNEN, ZOALS DE GEMEENTEN WAARIN ONZE SCHOOLCOMPLEXEN ZICH BEVINDEN, WAAR DE SCHOOL DE BEVOORRECHTE PLAATS WORDT OM DE TAALKUNDIGE EN DISCIPLINAIRE CULTURELE INSTRUMENTEN TE BIEDEN DIE GERICHT ZIJN OP VOLLEDIGE INTEGRATIE EN OM ONGEMAK VAN MARGINALISERING EN SCHOOLDISPERSIE TE VOORKOMEN, WAAR DE NIET-FORMELE KENNIS DIE EIGEN IS AAN HET LEVEN EN DE ERVARING VAN ELKE STUDENT GECOMBINEERD WORDT MET FORMELE KENNIS EEN RUIMTE TE GEVEN DIE STEM KAN GEVEN AAN DIE TALENTEN DIE TE VAAK BLIJVEN BESTAAN. (Dutch)

0 references

A ausência, no território, de oportunidades de desenvolvimento social do crescimento cultural e a experiência da comunicação global conduzem a um aumento dos episódios de multiplicação e de desvios no comportamento de alguns estabelecimentos de ensino cujas famílias pertencem a categorias desfavorecidas do ponto de vista social e económico. NECESSIDADES DE EDUCAÇÃO ESPECIAIS EMERGENTES, DECITADAS PELA SUA CONDIÇÃO DE MARGINALIDADE, QUE EXIGEM A EXPANSÃO DO TEMPO ESCOLAR PARA ALÉM DAS HORAS CURRICULARES E DOS ESPAÇOS ADEQUADOS PARA SUPERAR AS DEFICIÊNCIAS SOCIOCOMUNICATIVAS DAS PEQUENAS REALIDADES, COMO AS MUNICIPALIDADES EM QUE OS NOSSOS COMPLETOS ESCOLARES SÃO ESPAÇOS LOCAIS EM QUE A ESCOLA SEJA O LOCAL PRIVILEGIADO PARA PROVAR AS INSTALAÇÕES CULTURAISCAS LINGUÍSTICAS E DISCIPLINÁRIAS ORIENTADAS PARA PROMOVER A INTEGRAÇÃO COMPLETA E A PREVENIÊNCIA DA MARGINALIZAÇÃO E DA DISPERAÇÃO ESCOLAR, EM QUE SEJA O PROPERAÇÃO DE NONFORMAL A VIDA E A EXPERIÊNCIA DE CADA ESTUDANTE COMBINAM COM O CONHECIMENTO FORMAL UM ESPAÇO QUE PODE DAR VOZ AOS TALENTES QUE MUITAS VEZES PERMANECEM (Portuguese)

0 references

LIPSA PE TERITORIU A OPORTUNITĂȚILOR DE AGREGARE SOCIALĂ A CREȘTERII CULTURALE ȘI A EXPERIENȚEI DE COMUNICARE GLOBALĂ DUCE LA O CREȘTERE A EPISOADELOR DE AGRESIUNE ȘI DEVIERI ÎN COMPORTAMENTUL UNOR ELEVI ALE CĂROR FAMILII APARȚIN CLASELOR DEZAVANTAJATE SOCIAL ȘI ECONOMIC. APAR NEVOI EDUCAȚIONALE SPECIALE DICTATE DE STAREA LOR DE MARGINALITATE, CARE NECESITĂ EXTINDEREA TIMPULUI ȘCOLAR DINCOLO DE ORELE CURRICULARE ȘI SPAȚII ADECVATE PENTRU A DEPĂȘI DEFICIENȚELE SOCIO-COMUNICARE ALE MICILOR REALITĂȚI, CUM AR FI MUNICIPALITĂȚILE ÎN CARE SE AFLĂ COMPLEXELE NOASTRE ȘCOLARE, SPAȚII ÎN CARE ȘCOALA DEVINE LOCUL PRIVILEGIAT PENTRU A OFERI INSTRUMENTELE CULTURALE LINGVISTICE ȘI DISCIPLINARE ORIENTATE SPRE PROMOVAREA INTEGRĂRII COMPLETE ȘI PREVENIREA INCONVENIENȚEI MARGINALIZĂRII ȘI DISPERSIEI ȘCOLARE ÎN CARE CUNOȘTINȚELE NON-FORMALE PROPRII VIEȚII ȘI EXPERIENȚEI FIECĂRUI ELEV COMBINĂ CU CUNOȘTINȚELE FORMALE UN SPAȚIU CARE POATE DA VOCE ACELOR TALENTE CARE RĂMÂN PREA DES (Romanian)

0 references

NEDOSTATOK PRÍLEŽITOSTÍ NA SOCIÁLNU AGREGÁCIU KULTÚRNEHO RASTU A SKÚSENOSTÍ GLOBÁLNEJ KOMUNIKÁCIE NA ÚZEMÍ VEDIE K NÁRASTU PRÍPADOV ŠIKANOVANIA A ODCHÝLOK V SPRÁVANÍ NIEKTORÝCH ŽIAKOV, KTORÝCH RODINY PATRIA DO SOCIÁLNE A EKONOMICKY ZNEVÝHODNENÝCH TRIED. VZNIKAJÚ OSOBITNÉ VZDELÁVACIE POTREBY DIKTOVANÉ ICH STAVOM MARGINALITY, KTORÉ SI VYŽADUJÚ ROZŠÍRENIE ŠKOLSKÉHO ČASU NAD RÁMEC VYUČOVACÍCH HODÍN A PRIESTOROV VHODNÝCH NA PREKONANIE SOCIÁLNO-KOMUNIKAČNÝCH NEDOSTATKOV MALÝCH REALÍT, AKO SÚ OBCE, V KTORÝCH SA NAŠE ŠKOLSKÉ KOMPLEXY NACHÁDZAJÚ V PRIESTOROCH, KDE SA ŠKOLA STÁVA PRIVILEGOVANÝM MIESTOM NA POSKYTOVANIE JAZYKOVÝCH A DISCIPLINÁRNYCH KULTÚRNYCH NÁSTROJOV ZAMERANÝCH NA PODPORU ÚPLNEJ INTEGRÁCIE A ZABRÁNENIE NEPRÍJEMNOSTIAM MARGINALIZÁCIE A ŠKOLSKEJ DISPERZIE, KDE SA NEFORMÁLNE ZNALOSTI ZODPOVEDAJÚCE ŽIVOTU KAŽDÉHO ŠTUDENTA A SKÚSENOSTI SPÁJAJÚ S FORMÁLNYMI POZNATKAMI PRIESTOROM, KTORÝ MÔŽE DAŤ HLAS TÝM TALENTOM, KTORÉ PRÍLIŠ ČASTO ZOSTÁVAJÚ. (Slovak)

0 references

POMANJKANJE PRILOŽNOSTI ZA DRUŽBENO ZDRUŽEVANJE KULTURNE RASTI IN IZKUŠENJ GLOBALNE KOMUNIKACIJE NA OZEMLJU VODI DO POVEČANJA PRIMEROV USTRAHOVANJA IN ODSTOPANJ V VEDENJU NEKATERIH UČENCEV, KATERIH DRUŽINE PRIPADAJO SOCIALNO IN EKONOMSKO PRIKRAJŠANIM RAZREDOM. POJAVLJAJO SE POSEBNE IZOBRAŽEVALNE POTREBE, KI JIH NAREKUJE NJIHOV POLOŽAJ MARGINALNOSTI, KI ZAHTEVAJO RAZŠIRITEV ŠOLSKEGA ČASA PREKO UČNIH UR IN PROSTOROV, PRIMERNIH ZA PREMAGOVANJE SOCIALNO-KOMUNIKACIJSKIH POMANJKLJIVOSTI MAJHNIH REALNOSTI, KOT SO OBČINE, V KATERIH SE NAHAJAJO NAŠI ŠOLSKI KOMPLEKSI, KJER ŠOLA POSTANE PRIVILEGIRAN KRAJ ZA ZAGOTAVLJANJE JEZIKOVNIH IN DISCIPLINSKIH KULTURNIH ORODIJ, USMERJENIH V SPODBUJANJE POPOLNE INTEGRACIJE IN PREPREČEVANJE NEVŠEČNOSTI MARGINALIZACIJE IN RAZPRŠENOSTI ŠOL, KJER NEFORMALNO ZNANJE, KI USTREZA ŽIVLJENJU IN IZKUŠNJAM VSAKEGA UČENCA, ZDRUŽUJE S FORMALNIM ZNANJEM PROSTOR, KI LAHKO DA GLAS TISTIM TALENTOM, KI PREPOGOSTO OSTAJAJO. (Slovenian)

0 references

BRISTEN PÅ MÖJLIGHETER FÖR SOCIAL AGGREGERING AV KULTURELL TILLVÄXT OCH ERFARENHET AV GLOBAL KOMMUNIKATION LEDER TILL EN ÖKNING AV EPISODER AV MOBBNING OCH AVVIKELSER I BETEENDET HOS VISSA SKOLELEVER VARS FAMILJER TILLHÖR SOCIALT OCH EKONOMISKT MISSGYNNADE KLASSER. DET UPPSTÅR SÄRSKILDA UTBILDNINGSBEHOV SOM DIKTERAS AV DERAS TILLSTÅND AV MARGINALITET SOM KRÄVER EN UTVIDGNING AV SKOLTIDEN UTÖVER LÄROPLANSTIMMAR OCH UTRYMMEN SOM ÄR LÄMPLIGA FÖR ATT ÖVERVINNA DE SOCIOKOMMUNIKATIVA BRISTERNA I SMÅ VERKLIGHETER SOM DE KOMMUNER DÄR VÅRA SKOLKOMPLEX ÄR BELÄGNA UTRYMMEN DÄR SKOLAN BLIR PRIVILEGIERAD PLATS FÖR ATT TILLHANDAHÅLLA DE SPRÅKLIGA OCH DISCIPLINÄRA KULTURELLA VERKTYG SOM ÄR INRIKTADE PÅ ATT FRÄMJA FULLSTÄNDIG INTEGRATION OCH FÖRHINDRA OLÄGENHETER AV MARGINALISERING OCH SKOLSPRIDNING DÄR DEN ICKE-FORMELLA KUNSKAPEN SOM ÄR LÄMPLIG FÖR VARJE ELEVS LIV OCH ERFARENHET KOMBINERAS MED FORMELL KUNSKAP ETT UTRYMME SOM KAN GE RÖST ÅT DE TALANGER SOM ALLTFÖR OFTA FÖRBLIR (Swedish)

0 references

priority axis

EDUCATION

0 references

thematic objective

Educational and vocational training

0 references

location (string)

SAN MARTINO IN PENSIL

0 references

date of first ingestion

10 April 2023