LEARN...BETTER (Q4952592)

IL DISAGIO SCOLASTICO COME RISULTA DA DIVERSI STUDI NON PU PI ESSERE CONSIDERATO UNEMERGENZA UN FATTO ECCEZIONALE BENS UN DATO STRUTTURALE DEL SISTEMA DI ISTRUZIONE E FORMAZIONE E COME TALE CHIEDE DI ESSERE AFFRONTATO. LA DISPERSIONE E LABBANDONO SCOLASTICO SONO SPESSO IL RISULTATO DI DIFFICOLT NATE NEI PRIMI ANNI DI SCUOLA. SONO QUINDI NECESSARIE PERIODICHE OSSERVAZIONI E VALUTAZIONI DEGLI ALUNNI E INDIVIDUAZIONE DI QUELLE SITUAZIONI DA MONITORARE PER EVITARE CHE SFOCINO NELLE SITUAZIONI SOPRA DESCRITTE.IL PROGETTO STABILISCE DELLE AZIONI ORGANIZZATE IN ATTIVIT SPECIFICHE CHE HANNO LO SCOPO DI RIDURRE IL SENSO DI INSUCCESSO CHE DERIVA DALLE CARENZE IN ALCUNE DELLE COMPETENZE DI BASE DI INADEGUATEZZA VERSO I COMPAGNI A CAUSA DI DIFFICOLT RELAZIONALI E COMUNICATIVE DI APATIA O DISINTERESSE ATTRAVERSO TECNICHE E MODALIT DI COINVOLGIMENTO CHE UTILIZZINO ANCHE IL GIOCO E IL MOVIMENTO E LARTE. (Italian)

0 references

СТРАДАНИЕТО В УЧИЛИЩЕ, КАКТО СЕ ВИЖДА ОТ НЯКОЛКО ПРОУЧВАНИЯ, ВЕЧЕ НЕ МОЖЕ ДА СЕ СЧИТА ЗА ИЗВЪНРЕДНО ОБСТОЯТЕЛСТВО, А ЗА СТРУКТУРЕН ФАКТ НА СИСТЕМАТА ЗА ОБРАЗОВАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ И КАТО ТАКЪВ ИЗИСКВА ДА БЪДЕ РАЗГЛЕДАН. РАЗПРОСТРАНЕНИЕТО И ПРЕЖДЕВРЕМЕННОТО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ ЧЕСТО СА РЕЗУЛТАТ ОТ ТРУДНОСТИ, РОДЕНИ В РАННИТЕ ГОДИНИ НА УЧИЛИЩЕ. ПОРАДИ ТОВА Е НЕОБХОДИМО ДА СЕ НАБЛЮДАВАТ ПЕРИОДИЧНИ НАБЛЮДЕНИЯ И ОЦЕНКИ НА УЧЕНИЦИТЕ И ИДЕНТИФИЦИРАНЕ НА ТЕЗИ СИТУАЦИИ, ЗА ДА НЕ МОГАТ ТЕ ДА ДОВЕДАТ ДО СИТУАЦИИТЕ ПО-ГОРЕ.ПРОЕКТЪТ УСТАНОВЯВА ДЕЙСТВИЯ, ОРГАНИЗИРАНИ В СПЕЦИФИЧНИ ДЕЙНОСТИ, КОИТО ИМАТ ЗА ЦЕЛ ДА НАМАЛЯТ ЧУВСТВОТО ЗА НЕУСПЕХ, КОЕТО ПРОИЗТИЧА ОТ НЕДОСТАТЪЦИТЕ В НЯКОИ ОТ ОСНОВНИТЕ УМЕНИЯ ЗА НЕАДЕКВАТНОСТ КЪМ ДРУГАРИТЕ ПОРАДИ РЕЛАЦИОННИ И КОМУНИКАТИВНИ ТРУДНОСТИ НА АПАТИЯ ИЛИ НЕЗАИНТЕРЕСОВАНОСТ ЧРЕЗ ТЕХНИКИ И НАЧИНИ НА УЧАСТИЕ, КОИТО СЪЩО ИЗПОЛЗВАТ ИГРА, ДВИЖЕНИЕ И ИЗКУСТВО. (Bulgarian)

0 references

PROBLÉMY VE ŠKOLÁCH, JAK UKAZUJE NĚKOLIK STUDIÍ, JIŽ NELZE POVAŽOVAT ZA MIMOŘÁDNOU UDÁLOST, ALE ZA STRUKTURÁLNÍ SKUTEČNOST SYSTÉMU VZDĚLÁVÁNÍ A ODBORNÉ PŘÍPRAVY, A PROTO ŽÁDÁ, ABY BYLY ŘEŠENY. ROZPTÝLENÍ A PŘEDČASNÉ UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY JSOU ČASTO DŮSLEDKEM OBTÍŽÍ NAROZENÝCH V PRVNÍCH LETECH ŠKOLNÍ DOCHÁZKY. JE PROTO NUTNÉ SLEDOVAT PRAVIDELNÉ POZOROVÁNÍ A HODNOCENÍ ŽÁKŮ A IDENTIFIKACI TĚCHTO SITUACÍ, ABY SE ZABRÁNILO SITUACÍM UVEDENÝM VÝŠE.PROJEKT ZAVÁDÍ AKCE ORGANIZOVANÉ V RÁMCI KONKRÉTNÍCH ČINNOSTÍ, JEJICHŽ CÍLEM JE SNÍŽIT POCIT NEÚSPĚCHU, KTERÝ VYPLÝVÁ Z NEDOSTATKŮ NĚKTERÝCH ZÁKLADNÍCH DOVEDNOSTÍ NEDOSTATEČNOSTI VŮČI SOUDRUHŮM V DŮSLEDKU RELAČNÍCH A KOMUNIKATIVNÍCH OBTÍŽÍ APATIE NEBO NEZAUJATOSTI PROSTŘEDNICTVÍM TECHNIK A MODALIT ZAPOJENÍ, KTERÉ VYUŽÍVAJÍ TAKÉ HRU A POHYB A UMĚNÍ. (Czech)

0 references

SKOLEPROBLEMER, SOM FLERE STUDIER VISER, KAN IKKE LÆNGERE BETRAGTES SOM EN NØDSITUATION SOM EN EKSTRAORDINÆR KENDSGERNING, MEN SOM EN STRUKTUREL KENDSGERNING I UDDANNELSESSYSTEMET OG ANMODER SOM SÅDAN OM AT BLIVE BEHANDLET. SPREDNING OG TIDLIGT SKOLEFRAFALD ER OFTE ET RESULTAT AF VANSKELIGHEDER FØDT I DE TIDLIGE ÅR AF SKOLEN. DET ER DERFOR NØDVENDIGT MED PERIODISKE OBSERVATIONER OG EVALUERINGER AF ELEVER OG IDENTIFIKATION AF DE SITUATIONER, DER SKAL OVERVÅGES FOR AT FORHINDRE DEM I AT FØRE TIL OVENNÆVNTE SITUATIONER DESCRITTE.PROJEKTET ETABLERER AKTIONER, DER ER ORGANISERET I SPECIFIKKE AKTIVITETER, DER HAR TIL FORMÅL AT MINDSKE DEN FØLELSE AF FIASKO, DER SKYLDES MANGLERNE I NOGLE AF DE GRUNDLÆGGENDE FÆRDIGHEDER I UTILSTRÆKKELIGHED OVER FOR KAMMERATER PÅ GRUND AF RELATIONELLE OG KOMMUNIKATIVE VANSKELIGHEDER VED APATI ELLER MANGLENDE INTERESSE GENNEM TEKNIKKER OG METODER TIL INDDRAGELSE, DER OGSÅ BRUGER LEG OG BEVÆGELSE OG KUNST. (Danish)

0 references

SCHULNOT, WIE MEHRERE STUDIEN BELEGEN, KANN NICHT MEHR ALS AUSSERGEWÖHNLICHE TATSACHE, SONDERN ALS STRUKTURELLE TATSACHE DES BILDUNGS- UND AUSBILDUNGSSYSTEMS BETRACHTET WERDEN. STREUUNG UND SCHULABBRUCH SIND OFT DAS ERGEBNIS VON SCHWIERIGKEITEN, DIE IN DEN FRÜHEN SCHULJAHREN GEBOREN WURDEN. DAHER IST ES NOTWENDIG, REGELMÄSSIGE BEOBACHTUNGEN UND BEWERTUNGEN VON SCHÜLERN UND DIE IDENTIFIZIERUNG DIESER SITUATIONEN ZU ÜBERWACHEN, UM ZU VERHINDERN, DASS SIE ZU DEN OBEN GENANNTEN SITUATIONEN FÜHREN.DAS PROJEKT LEGT AKTIONEN FEST, DIE IN SPEZIFISCHEN AKTIVITÄTEN ORGANISIERT SIND, DIE DARAUF ABZIELEN, DAS GEFÜHL DES SCHEITERNS ZU VERRINGERN, DAS AUS DEN MÄNGELN EINIGER GRUNDLEGENDER FÄHIGKEITEN DER UNZULÄNGLICHKEIT GEGENÜBER GENOSSEN RESULTIERT, DIE AUF RELATIONALE UND KOMMUNIKATIVE SCHWIERIGKEITEN DER APATHIE ODER DESINTERESSES DURCH TECHNIKEN UND MODALITÄTEN DER BETEILIGUNG, DIE AUCH SPIEL UND BEWEGUNG UND KUNST VERWENDEN, ZURÜCKZUFÜHREN SIND. (German)

0 references

Η ΣΧΟΛΙΚΉ ΔΥΣΧΈΡΕΙΑ, ΌΠΩΣ ΠΡΟΚΎΠΤΕΙ ΑΠΌ ΔΙΆΦΟΡΕΣ ΜΕΛΈΤΕΣ, ΔΕΝ ΜΠΟΡΕΊ ΠΛΈΟΝ ΝΑ ΘΕΩΡΕΊΤΑΙ ΈΚΤΑΚΤΗ ΑΝΆΓΚΗ, ΑΛΛΆ ΔΙΑΡΘΡΩΤΙΚΌ ΓΕΓΟΝΌΣ ΤΟΥ ΣΥΣΤΉΜΑΤΟΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΚΑΙ ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ ΖΗΤΕΊ ΝΑ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΤΕΊ. Η ΔΙΑΣΠΟΡΆ ΚΑΙ Η ΠΡΌΩΡΗ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΕΊΝΑΙ ΣΥΧΝΆ ΑΠΟΤΈΛΕΣΜΑ ΔΥΣΚΟΛΙΏΝ ΠΟΥ ΓΕΝΝΉΘΗΚΑΝ ΚΑΤΆ ΤΑ ΠΡΏΤΑ ΧΡΌΝΙΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ. ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΕΊΝΑΙ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΕΣ ΟΙ ΠΕΡΙΟΔΙΚΈΣ ΠΑΡΑΤΗΡΉΣΕΙΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΉΣΕΙΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ Ο ΕΝΤΟΠΙΣΜΌΣ ΑΥΤΏΝ ΤΩΝ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΩΝ ΠΟΥ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΟΎΝΤΑΙ ΏΣΤΕ ΝΑ ΜΗΝ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΟΔΗΓΉΣΟΥΝ ΣΤΙΣ ΠΑΡΑΠΆΝΩ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ.ΤΟ ΈΡΓΟ ΘΕΣΠΊΖΕΙ ΔΡΆΣΕΙΣ ΟΡΓΑΝΩΜΈΝΕΣ ΣΕ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΑΠΟΣΚΟΠΟΎΝ ΣΤΗ ΜΕΊΩΣΗ ΤΟΥ ΑΙΣΘΉΜΑΤΟΣ ΑΠΟΤΥΧΊΑΣ ΠΟΥ ΠΡΟΈΡΧΕΤΑΙ ΑΠΌ ΤΙΣ ΕΛΛΕΊΨΕΙΣ ΣΕ ΟΡΙΣΜΈΝΕΣ ΑΠΌ ΤΙΣ ΒΑΣΙΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΑΝΕΠΆΡΚΕΙΑΣ ΠΡΟΣ ΤΟΥΣ ΣΥΝΤΡΌΦΟΥΣ ΛΌΓΩ ΣΧΕΣΙΑΚΏΝ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΏΝ ΔΥΣΚΟΛΙΏΝ ΑΠΆΘΕΙΑΣ Ή ΑΔΙΑΦΟΡΊΑΣ ΜΈΣΩ ΤΕΧΝΙΚΏΝ ΚΑΙ ΤΡΌΠΩΝ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉΣ ΠΟΥ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΟΎΝ ΕΠΊΣΗΣ ΤΟ ΠΑΙΧΝΊΔΙ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΊΝΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΤΈΧΝΗ. (Greek)

0 references

SCHOOL DISTRESS AS SHOWN BY SEVERAL STUDIES CAN NO LONGER BE CONSIDERED AN EMERGENCY AS AN EXCEPTIONAL FACT BUT A STRUCTURAL FACT OF THE EDUCATION AND TRAINING SYSTEM AND AS SUCH ASKS TO BE ADDRESSED. DISPERSAL AND EARLY SCHOOL LEAVING ARE OFTEN THE RESULT OF DIFFICULTIES BORN IN THE EARLY YEARS OF SCHOOL. IT IS THEREFORE NECESSARY PERIODIC OBSERVATIONS AND EVALUATIONS OF PUPILS AND IDENTIFICATION OF THOSE SITUATIONS TO BE MONITORED TO PREVENT THEM FROM LEADING TO THE SITUATIONS ABOVE DESCRITTE.THE PROJECT ESTABLISHES ACTIONS ORGANISED IN SPECIFIC ACTIVITIES THAT AIM TO REDUCE THE SENSE OF FAILURE THAT COMES FROM THE SHORTCOMINGS IN SOME OF THE BASIC SKILLS OF INADEQUACY TOWARDS COMRADES DUE TO RELATIONAL AND COMMUNICATIVE DIFFICULTIES OF APATHY OR DISINTEREST THROUGH TECHNIQUES AND MODALITIES OF INVOLVEMENT THAT ALSO USE PLAY AND MOVEMENT AND ART. (English)

readability score

0.0073911016710225

0 references

LA DIFICULTAD ESCOLAR, COMO LO DEMUESTRAN VARIOS ESTUDIOS, YA NO PUEDE CONSIDERARSE UNA EMERGENCIA COMO UN HECHO EXCEPCIONAL, SINO UN HECHO ESTRUCTURAL DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN Y, COMO TAL, PIDE QUE SE ABORDE. LA DISPERSIÓN Y EL ABANDONO ESCOLAR SON A MENUDO EL RESULTADO DE DIFICULTADES NACIDAS EN LOS PRIMEROS AÑOS DE LA ESCUELA. POR LO TANTO, ES NECESARIO REALIZAR OBSERVACIONES Y EVALUACIONES PERIÓDICAS DE LOS ALUMNOS E IDENTIFICAR ESAS SITUACIONES PARA EVITAR QUE CONDUZCAN A LAS SITUACIONES ANTERIORES. EL PROYECTO ESTABLECE ACCIONES ORGANIZADAS EN ACTIVIDADES ESPECÍFICAS QUE TIENEN COMO OBJETIVO REDUCIR EL SENTIDO DE FRACASO QUE PROVIENE DE LAS DEFICIENCIAS EN ALGUNAS DE LAS HABILIDADES BÁSICAS DE INADECUACIÓN HACIA LOS COMPAÑEROS DEBIDO A DIFICULTADES RELACIONALES Y COMUNICATIVAS DE APATÍA O DESINTERÉS A TRAVÉS DE TÉCNICAS Y MODALIDADES DE PARTICIPACIÓN QUE TAMBIÉN UTILIZAN EL JUEGO Y EL MOVIMIENTO Y EL ARTE. (Spanish)

0 references

KOOLIRASKUSI, NAGU ON NÄIDANUD MITMED UURINGUD, EI SAA ENAM PIDADA ERAKORRALISEKS ASJAOLUKS, VAID HARIDUS- JA KOOLITUSSÜSTEEMI STRUKTUURILISEKS ASJAOLUKS NING SEETÕTTU PALUB SEDA KÄSITLEDA. KOOLIST VÄLJALANGEMINE JA KOOLIST VÄLJALANGEMINE ON SAGELI KOOLI ALGUSAASTATEL TEKKINUD RASKUSTE TAGAJÄRG. SEETÕTTU ON VAJA ÕPILASTE PERIOODILISI VAATLUSI JA HINDAMISI NING NENDE OLUKORDADE TUVASTAMIST, ET VÄLTIDA OLUKORDA, KUS NAD EI VII EESPOOL NIMETATUD OLUKORRANI.PROJEKTIGA KEHTESTATAKSE MEETMED, MIS ON KORRALDATUD KONKREETSETE TEGEVUSTE RAAMES, MILLE EESMÄRK ON VÄHENDADA EBAÕNNESTUMISE TUNNET, MIS TULENEB PUUDUSTEST MÕNEDES PÕHIOSKUSTES, MIS ON EBAPIISAVAD SELTSIMEESTE SUHTES, MIS ON TINGITUD APAATIA VÕI EBAHUVIGA SEOTUD SUHTELISTEST JA KOMMUNIKATIIVSETEST RASKUSTEST, KASUTADES SELLEKS TEHNIKAID JA KAASAMISVIISE, MIS KASUTAVAD KA MÄNGU, LIIKUMIST JA KUNSTI. (Estonian)

0 references

KOULUHÄTÄ, KUTEN USEAT TUTKIMUKSET OSOITTAVAT, EI VOIDA ENÄÄ PITÄÄ HÄTÄTAPAUKSENA POIKKEUKSELLISENA TOSIASIANA, VAAN KOULUTUSJÄRJESTELMÄN RAKENTEELLISENA TOSISEIKKANA, JONKA VUOKSI SIIHEN ON PUUTUTTAVA. HAJANAISUUS JA KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMINEN OVAT USEIN SEURAUSTA KOULUN ALKUVUOSINA SYNTYNEISTÄ VAIKEUKSISTA. SEN VUOKSI ON TARPEEN TEHDÄ SÄÄNNÖLLISIÄ HAVAINTOJA JA ARVIOINTEJA OPPILAISTA JA TUNNISTAA NE TILANTEET, JOITA ON SEURATTAVA, JOTTA HE EIVÄT JOHTAISI EDELLÄ MAINITTUIHIN TILANTEISIIN.HANKKEESSA VAHVISTETAAN ERITYISISSÄ TOIMISSA JÄRJESTETTYJÄ TOIMIA, JOIDEN TARKOITUKSENA ON VÄHENTÄÄ EPÄONNISTUMISEN TUNNETTA, JOKA JOHTUU JOIDENKIN PERUSTAITOJEN PUUTTEISTA TOVEREITA KOHTAAN, JOTKA JOHTUVAT APATIAN SUHTEELLISISTA JA KOMMUNIKATIIVISISTA VAIKEUKSISTA TAI EPÄMIELUISUUDESTA SELLAISTEN OSALLISTUMISTA KOSKEVIEN TEKNIIKOIDEN JA MENETTELYTAPOJEN AVULLA, JOISSA KÄYTETÄÄN MYÖS LEIKKIÄ JA LIIKKUMISTA JA TAIDETTA. (Finnish)

0 references

LA DÉTRESSE SCOLAIRE, COMME LE MONTRENT PLUSIEURS ÉTUDES, NE PEUT PLUS ÊTRE CONSIDÉRÉE COMME UNE URGENCE COMME UN FAIT EXCEPTIONNEL, MAIS COMME UN FAIT STRUCTUREL DU SYSTÈME D’ÉDUCATION ET DE FORMATION ET, À CE TITRE, DEMANDE À ÊTRE TRAITÉE. LA DISPERSION ET LE DÉCROCHAGE SCOLAIRE SONT SOUVENT LE RÉSULTAT DE DIFFICULTÉS NÉES DANS LES PREMIÈRES ANNÉES DE L’ÉCOLE. IL EST DONC NÉCESSAIRE D’OBSERVER ET D’ÉVALUER PÉRIODIQUEMENT LES ÉLÈVES ET D’IDENTIFIER CES SITUATIONS POUR ÉVITER QU’ELLES NE DÉBOUCHENT SUR LES SITUATIONS CI-DESSUS DESCRITTE.THE ÉTABLIT DES ACTIONS ORGANISÉES DANS LE CADRE D’ACTIVITÉS SPÉCIFIQUES VISANT À RÉDUIRE LE SENTIMENT D’ÉCHEC QUI DÉCOULE DES LACUNES DE CERTAINES DES COMPÉTENCES DE BASE DE L’INSUFFISANCE ENVERS LES CAMARADES EN RAISON DE DIFFICULTÉS RELATIONNELLES ET COMMUNICATIVES D’APATHIE OU DE DÉSINTÉRÊT PAR DES TECHNIQUES ET DES MODALITÉS D’IMPLICATION QUI UTILISENT ÉGALEMENT LE JEU, LE MOUVEMENT ET L’ART. (French)

0 references

NÍ FÉIDIR A MHEAS A THUILLEADH GUR ÉIGEANDÁIL EISCEACHTÚIL É AN ANACAIR SCOILE, MAR A LÉIRÍTEAR LE ROINNT STAIDÉAR, ACH IS FÍRIC STRUCHTÚRACH É AN CÓRAS OIDEACHAIS AGUS OILIÚNA AGUS MAR SIN IARRTAR AGHAIDH A THABHAIRT AIR. IS MINIC A BHÍONN DEACRACHTAÍ AG BAINT LEIS AN SCOIL A BHEITH SCAIPTHE AGUS LUATHFHÁGÁIL NA SCOILE SNA LUATHBHLIANTA SCOILE. DÁ BHRÍ SIN, IS GÁ BREATHNUITHE TRÉIMHSIÚLA AGUS MEASTÓIREACHTAÍ TRÉIMHSIÚLA A DHÉANAMH AR DHALTAÍ AGUS NA CÁSANNA SIN A SHAINAITHINT A BHFUIL FAIREACHÁN LE DÉANAMH ORTHU CHUN COSC A CHUR ORTHU NA CÁSANNA THUAS A CHOSC. (Irish)

0 references

UZNEMIRENOST U ŠKOLAMA, KAO ŠTO JE VIDLJIVO IZ NEKOLIKO STUDIJA, VIŠE SE NE MOŽE SMATRATI IZVANREDNOM ČINJENICOM, VEĆ STRUKTURNOM ČINJENICOM SUSTAVA OBRAZOVANJA I OSPOSOBLJAVANJA TE STOGA TRAŽI DA SE TO PITANJE RIJEŠI. RASPRŠIVANJE I RANO NAPUŠTANJE ŠKOLOVANJA ČESTO SU POSLJEDICA POTEŠKOĆA NASTALIH U RANIM GODINAMA ŠKOLOVANJA. STOGA SU POTREBNA PERIODIČNA PROMATRANJA I EVALUACIJE UČENIKA TE UTVRĐIVANJE TIH SITUACIJA KOJE TREBA PRATITI KAKO BI SE SPRIJEČILO DA DOVEDU DO GORE NAVEDENIH SITUACIJA DESCRITTE.THE PROJEKT USPOSTAVLJA AKTIVNOSTI ORGANIZIRANE U POSEBNIM AKTIVNOSTIMA ČIJI JE CILJ SMANJITI OSJEĆAJ NEUSPJEHA KOJI PROIZLAZI IZ NEDOSTATAKA NEKIH OD OSNOVNIH VJEŠTINA NEADEKVATNOSTI PREMA DRUGOVIMA ZBOG RELACIJSKIH I KOMUNIKACIJSKIH POTEŠKOĆA APATIJE ILI NEZAINTERESIRANOSTI KROZ TEHNIKE I MODALITETE UKLJUČIVANJA KOJI TAKOĐER KORISTE IGRU I POKRET I UMJETNOST. (Croatian)

0 references

AZ ISKOLAI NEHÉZSÉGEK, AMINT AZT TÖBB TANULMÁNY IS MUTATJA, MÁR NEM RENDKÍVÜLI TÉNYNEK, HANEM AZ OKTATÁSI ÉS KÉPZÉSI RENDSZER STRUKTURÁLIS TÉNYÉNEK TEKINTHETŐK, ÉS EZÉRT KÉRIK, HOGY KEZELJÉK ŐKET. A SZÉTSZÓRTSÁG ÉS A KORAI ISKOLAELHAGYÁS GYAKRAN AZ ISKOLA KORAI ÉVEIBEN SZÜLETETT NEHÉZSÉGEK EREDMÉNYE. EZÉRT SZÜKSÉGES A TANULÓK RENDSZERES MEGFIGYELÉSE ÉS ÉRTÉKELÉSE, VALAMINT E HELYZETEK AZONOSÍTÁSA ANNAK MEGAKADÁLYOZÁSA ÉRDEKÉBEN, HOGY A DIÁKOK A DESCRITTE-N FELÜLI HELYZETEKHEZ VEZESSENEK.A PROJEKT OLYAN KONKRÉT TEVÉKENYSÉGEK KERETÉBEN SZERVEZETT FELLÉPÉSEKET HOZ LÉTRE, AMELYEK CÉLJA AZ ELVTÁRSAKKAL SZEMBENI ELÉGTELENSÉG EGYES ALAPVETŐ KÉSZSÉGEINEK HIÁNYOSSÁGAIBÓL EREDŐ KUDARC ÉRZETÉNEK CSÖKKENTÉSE AZ APÁTIA VAGY AZ ÉRDEKTELENSÉG KAPCSOLATI ÉS KOMMUNIKÁCIÓS NEHÉZSÉGEI MIATT, OLYAN TECHNIKÁK ÉS RÉSZVÉTELI MÓDOK RÉVÉN, AMELYEK A JÁTÉKOT, A MOZGÁST ÉS A MŰVÉSZETET IS FELHASZNÁLJÁK. (Hungarian)

0 references

KAIP MATYTI IŠ KELIŲ STUDIJŲ, MOKYKLOS PATIRIAMOS NELAIMĖS NEBEGALI BŪTI LAIKOMOS NEPAPRASTĄJA PADĖTIMI KAIP IŠIMTINIU FAKTU, O STRUKTŪRINIU ŠVIETIMO IR MOKYMO SISTEMOS FAKTU, TODĖL PRAŠO SPRĘSTI ŠĮ KLAUSIMĄ. MOKYKLOS IŠPLITIMĄ IR MOKYKLOS NEBAIGIMĄ DAŽNAI LEMIA SUNKUMAI, ATSIRADĘ ANKSTYVAISIAIS MOKYKLOS METAIS. TODĖL BŪTINA REGULIARIAI STEBĖTI MOKINIŲ STEBĖJIMUS IR VERTINIMUS BEI NUSTATYTI TAS SITUACIJAS, KAD JIE NESUSIDARYTŲ AUKŠČIAU DESCRITTE. ŠIAME PROJEKTE NUSTATOMI VEIKSMAI, ORGANIZUOJAMI VYKDANT KONKREČIĄ VEIKLĄ, KURIA SIEKIAMA SUMAŽINTI NESĖKMĖS JAUSMĄ, ATSIRANDANTĮ DĖL TRŪKUMŲ, SUSIJUSIŲ SU KAI KURIŲ PAGRINDINIŲ ĮGŪDŽIŲ NEPAKANKAMUMU BENDRAŽYGIAMS DĖL SUSIJUSIŲ IR KOMUNIKACINIŲ SUNKUMŲ, SUSIJUSIŲ SU APATIJA AR NESUINTERESUOTUMU DĖL DALYVAVIMO METODŲ IR BŪDŲ, KURIUOSE TAIP PAT NAUDOJAMI ŽAIDIMAI, JUDĖJIMAS IR MENAS. (Lithuanian)

0 references

GRŪTĪBAS SKOLĀS, PAR KO LIECINA VAIRĀKI PĒTĪJUMI, VAIRS NEVAR UZSKATĪT PAR ĀRKĀRTAS SITUĀCIJU KĀ ĀRKĀRTĒJU FAKTU, BET GAN PAR IZGLĪTĪBAS UN APMĀCĪBAS SISTĒMAS STRUKTURĀLU FAKTU, UN TĀDĒĻ LŪDZ TO RISINĀT. IZKLIEDES UN PRIEKŠLAICĪGAS MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANAS IEMESLS BIEŽI VIEN IR GRŪTĪBAS, KAS RODAS PIRMAJOS SKOLAS GADOS. TĀDĒĻ IR NEPIECIEŠAMS PERIODISKI NOVĒROT UN NOVĒRTĒT SKOLĒNUS, KĀ ARĪ APZINĀT ŠĪS SITUĀCIJAS, LAI NOVĒRSTU SITUĀCIJU, KAS SAISTĪTA AR IEPRIEKŠ MINĒTO DESCRITTE.THE PROJEKTĀ IR NOTEIKTAS DARBĪBAS, KAS ORGANIZĒTAS KONKRĒTĀS DARBĪBĀS, KURU MĒRĶIS IR MAZINĀT NEVEIKSMES SAJŪTU, KO RADA TRŪKUMI DAŽĀS PAMATPRASMĒS, PROTI, NEPIEMĒROTĪBAS PRET KOMUNIKĀCIJĀM, KO RADA APĀTIJAS VAI NEIEINTERESĒTAS ATTIECĪBAS UN KOMUNIKATĪVĀS GRŪTĪBAS, IZMANTOJOT METODES UN KĀRTĪBU, KĀDĀ TIEK IZMANTOTA ARĪ ROTAĻA, KUSTĪBA UN MĀKSLA. (Latvian)

0 references

L-INKWIET FL-ISKEJJEL KIF MURI MINN DIVERSI STUDJI MA JISTAX JIBQA’ JITQIES BĦALA EMERĠENZA BĦALA FATT EĊĊEZZJONALI IŻDA FATT STRUTTURALI TAS-SISTEMA TAL-EDUKAZZJONI U T-TAĦRIĠ U GĦALHEKK JITLOB LI JIĠI INDIRIZZAT. IT-TIXRID U T-TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA SPISS HUMA R-RIŻULTAT TA’ DIFFIKULTAJIET LI JITWIELDU FIS-SNIN BIKRIN TAL-ISKOLA. HUWA GĦALHEKK MEĦTIEĠ LI L-OSSERVAZZJONIJIET U L-EVALWAZZJONIJIET PERJODIĊI TAL-ISTUDENTI U L-IDENTIFIKAZZJONI TA’ DAWK IS-SITWAZZJONIJIET JIĠU MMONITORJATI SABIEX JIĠI EVITAT LI DAWN IWASSLU GĦAS-SITWAZZJONIJIET IMSEMMIJA FUQ DESCRITTE.IL-PROĠETT JISTABBILIXXI AZZJONIJIET ORGANIZZATI F’ATTIVITAJIET SPEĊIFIĊI LI GĦANDHOM L-GĦAN LI JNAQQSU S-SENS TA’ FALLIMENT LI ĠEJ MIN-NUQQASIJIET F’UĦUD MILL-ĦILIET BAŻIĊI TA’ INADEGWATEZZA LEJN IL-KOMUNIKAZZJONI MINĦABBA DIFFIKULTAJIET RELAZZJONALI U KOMUNIKATTIVI TA’ APATIJA JEW NUQQAS TA’ INTERESS PERMEZZ TA’ TEKNIKI U MODALITAJIET TA’ INVOLVIMENT LI JUŻAW UKOLL PLAY U MOVIMENT U ARTI. (Maltese)

0 references

SCHOOLNOOD, ZOALS BLIJKT UIT VERSCHILLENDE STUDIES, KAN NIET LANGER WORDEN BESCHOUWD ALS EEN NOODGEVAL ALS EEN UITZONDERLIJK FEIT, MAAR ALS EEN STRUCTUREEL FEIT VAN HET ONDERWIJS- EN OPLEIDINGSSTELSEL EN ALS ZODANIG VRAAGT OM TE WORDEN AANGEPAKT. VERSPREIDING EN VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN ZIJN VAAK HET GEVOLG VAN MOEILIJKHEDEN DIE IN DE VROEGE SCHOOLJAREN ONTSTAAN. DAAROM ZIJN PERIODIEKE WAARNEMINGEN EN EVALUATIES VAN LEERLINGEN EN IDENTIFICATIE VAN DEZE SITUATIES NOODZAKELIJK OM TE VOORKOMEN DAT ZE LEIDEN TOT DE SITUATIES BOVEN DESCRITTE.HET PROJECT STELT ACTIES VAST DIE WORDEN GEORGANISEERD IN SPECIFIEKE ACTIVITEITEN DIE GERICHT ZIJN OP HET VERMINDEREN VAN HET FAALGEVOEL DAT VOORTVLOEIT UIT DE TEKORTKOMINGEN IN SOMMIGE VAN DE BASISVAARDIGHEDEN VAN ONTOEREIKENDHEID JEGENS KAMERADEN ALS GEVOLG VAN RELATIONELE EN COMMUNICATIEVE PROBLEMEN VAN APATHIE OF DESINTERESSE DOOR MIDDEL VAN TECHNIEKEN EN MODALITEITEN VAN BETROKKENHEID DIE OOK GEBRUIK MAKEN VAN SPEL EN BEWEGING EN KUNST. (Dutch)

0 references

A dificuldade escolar, tal como evidenciada por vários estudos, já não pode ser considerada uma emergência como um facto excepcional, mas como um facto estrutural do sistema de educação e formação e como um pedido a ser respondido. A saída dispersencial e precoce da escola é frequentemente o resultado de dificuldades nascidas nos primeiros anos da escola. Por conseguinte, é necessário controlar as observações periódicas e as apreciações dos alimentos e a sua identificação, a fim de evitar que deixem de se basear nas situações acima descritas. O projecto institui acções organizadas em actividades específicas destinadas a reduzir o sentimento de insucesso resultante das insuficiências verificadas em algumas das competências básicas de inadequação para combater as dificuldades relacionais e comunitárias em termos de atraso ou de perturbação, através das técnicas e das modalidades de investimento, que também implicam a utilização da lei, da circulação e da arte. (Portuguese)

0 references

SUFERINȚA ȘCOLARĂ, AȘA CUM O DEMONSTREAZĂ MAI MULTE STUDII, NU MAI POATE FI CONSIDERATĂ O URGENȚĂ CA UN FAPT EXCEPȚIONAL, CI UN FAPT STRUCTURAL AL SISTEMULUI DE EDUCAȚIE ȘI FORMARE ȘI, CA ATARE, SOLICITĂ SĂ FIE ABORDAT. DISPERSAREA ȘI PĂRĂSIREA TIMPURIE A ȘCOLII SUNT ADESEA REZULTATUL DIFICULTĂȚILOR APĂRUTE ÎN PRIMII ANI DE ȘCOALĂ. PRIN URMARE, ESTE NECESAR CA OBSERVAȚIILE ȘI EVALUĂRILE PERIODICE ALE ELEVILOR ȘI IDENTIFICAREA ACELOR SITUAȚII SĂ FIE MONITORIZATE PENTRU A-I ÎMPIEDICA SĂ CONDUCĂ LA SITUAȚII DE MAI SUS DESCRITTE.PROIECTUL STABILEȘTE ACȚIUNI ORGANIZATE ÎN ACTIVITĂȚI SPECIFICE CARE VIZEAZĂ REDUCEREA SENTIMENTULUI DE EȘEC CARE REZULTĂ DIN DEFICIENȚELE UNORA DINTRE ABILITĂȚILE DE BAZĂ ALE INADECVĂRII FAȚĂ DE TOVARĂȘI DIN CAUZA DIFICULTĂȚILOR RELAȚIONALE ȘI COMUNICATIVE DE APATIE SAU DEZINTERES PRIN TEHNICI ȘI MODALITĂȚI DE IMPLICARE CARE FOLOSESC, DE ASEMENEA, JOCUL, MIȘCAREA ȘI ARTA. (Romanian)

0 references

ŠKOLSKÉ ŤAŽKOSTI, AKO VYPLÝVA Z VIACERÝCH ŠTÚDIÍ, UŽ NEMOŽNO POVAŽOVAŤ ZA MIMORIADNU SKUTOČNOSŤ, ALE ZA ŠTRUKTURÁLNU SKUTOČNOSŤ SYSTÉMU VZDELÁVANIA A ODBORNEJ PRÍPRAVY, A AKO TAKÉ ŽIADA, ABY SA RIEŠILI. ROZPTÝLENIE A PREDČASNÉ UKONČENIE ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY SÚ ČASTO VÝSLEDKOM ŤAŽKOSTÍ NARODENÝCH V PRVÝCH ROKOCH ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY. PRETO JE POTREBNÉ MONITOROVAŤ PRAVIDELNÉ POZOROVANIA A HODNOTENIA ŽIAKOV A IDENTIFIKÁCIU TÝCHTO SITUÁCIÍ, ABY SA ZABRÁNILO TOMU, ŽE BY MOHLI VIESŤ K VYŠŠIE UVEDENÝM SITUÁCIÁM DESCRITTE. PROJEKT STANOVUJE AKCIE ORGANIZOVANÉ V RÁMCI KONKRÉTNYCH ČINNOSTÍ, KTORÝCH CIEĽOM JE ZNÍŽIŤ POCIT ZLYHANIA, KTORÝ VYPLÝVA Z NEDOSTATKOV V NIEKTORÝCH ZÁKLADNÝCH ZRUČNOSTIACH NEDOSTATOČNOSTI VOČI SÚDRUHOM V DÔSLEDKU VZŤAHOVÝCH A KOMUNIKAČNÝCH ŤAŽKOSTÍ APATIE ALEBO NEZÁUJMU PROSTREDNÍCTVOM TECHNÍK A SPÔSOBOV ZAPOJENIA, KTORÉ VYUŽÍVAJÚ AJ HRU A POHYB A UMENIE. (Slovak)

0 references

ŠOLSKE STISKE, KOT JE RAZVIDNO IZ VEČ ŠTUDIJ, NI VEČ MOGOČE ŠTETI ZA IZREDNO DEJSTVO, TEMVEČ ZA STRUKTURNO DEJSTVO SISTEMA IZOBRAŽEVANJA IN USPOSABLJANJA, ZATO JE TREBA TO VPRAŠANJE OBRAVNAVATI. RAZPRŠENOST IN ZGODNJE OPUŠČANJE ŠOLANJA STA POGOSTO POSLEDICA TEŽAV, ROJENIH V ZGODNJIH LETIH ŠOLANJA. ZATO SO POTREBNA REDNA OPAZOVANJA IN OCENJEVANJA UČENCEV TER OPREDELITEV TEH SITUACIJ, DA SE PREPREČI, DA BI PRIVEDLI DO ZGORAJ NAVEDENIH SITUACIJ.PROJEKT THE VZPOSTAVLJA UKREPE, ORGANIZIRANE V OKVIRU POSEBNIH DEJAVNOSTI, KATERIH CILJ JE ZMANJŠATI OBČUTEK NEUSPEHA, KI IZHAJA IZ POMANJKLJIVOSTI NEKATERIH OSNOVNIH SPRETNOSTI NEUSTREZNOSTI DO TOVARIŠEV ZARADI RELACIJSKIH IN KOMUNIKACIJSKIH TEŽAV APATIJE ALI NEZAINTERESIRANOSTI S TEHNIKAMI IN NAČINI VKLJUČEVANJA, KI UPORABLJAJO TUDI IGRO, GIBANJE IN UMETNOST. (Slovenian)

0 references

SKOLPROBLEM, VILKET FRAMGÅR AV FLERA STUDIER, KAN INTE LÄNGRE BETRAKTAS SOM EN NÖDSITUATION SOM ETT EXCEPTIONELLT FAKTUM, UTAN ETT STRUKTURELLT FAKTUM I UTBILDNINGSSYSTEMET OCH BEGÄR DÄRFÖR ATT ÅTGÄRDAS. SPRIDNING OCH AVHOPP FRÅN SKOLAN I FÖRTID BEROR OFTA PÅ SVÅRIGHETER SOM UPPSTÅTT UNDER DE FÖRSTA SKOLÅREN. DET ÄR DÄRFÖR NÖDVÄNDIGT ATT PERIODISKA OBSERVATIONER OCH UTVÄRDERINGAR AV ELEVER OCH IDENTIFIERING AV DESSA SITUATIONER ÖVERVAKAS FÖR ATT FÖRHINDRA ATT DE LEDER TILL SITUATIONERNA OVAN DESCRITTE.THE-PROJEKTET FASTSTÄLLER ÅTGÄRDER SOM ORGANISERAS I SPECIFIKA AKTIVITETER SOM SYFTAR TILL ATT MINSKA KÄNSLAN AV MISSLYCKANDE SOM BEROR PÅ BRISTER I VISSA AV DE GRUNDLÄGGANDE FÄRDIGHETERNA I OTILLRÄCKLIGHET GENTEMOT KAMRATER PÅ GRUND AV RELATIONS- OCH KOMMUNIKATIVA SVÅRIGHETER AV APATI ELLER OINTRESSE GENOM TEKNIKER OCH FORMER FÖR ENGAGEMANG SOM OCKSÅ ANVÄNDER LEK OCH RÖRELSE OCH KONST. (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

LUZZI