SCHOOL AS A MOTIVATIONAL SITE SPACES OF FREEDOM TO OVERCOME FEARS AND SCHOOL DISCOMFORT (Q4952212)

LINTERVENTO SI PROPONE DI COSTRUIRE E APPLICARE DINAMICHE DI APPRENDIMENTO E MOTIVAZIONE SCOLASTICA VEICOLATI DA CATEGORIE DI PENSIERO E DI VISIONE DEL MONDO PI VICINE AL CONTESTO SOCIOECONOMICO DI RIFERIMENTO DEL BACINO DI UTENZA DEL NOSTRO ISTITUTO SCOLASTICO. IN PARTICOLARE IN QUESTI ANNI SI RILEVATO UN PROGRESSIVO INCREMENTO DI CASI DI DEMOTIVAZIONE ALLAPPRENDIMENTO SPESSO SUPPORTATI DA MOTIVI DI ORDINE PSICOLOGICO E SOCIALE TALVOLTA SFOCIATI IN COMPORTAMENTI DI CHIUSURA E RIFIUTO O ANTAGONISMO CON CONSEGUENTE DIMINUZIONE DEL RENDIMENTO COMPLESSIVO. QUESTO PROCESSO CHE R. CASTEL DEFINISCE MAGISTRALMENTE CON IL TERMINE DI DESAFFILIATION PRODUCE PROCESSI CHE INDIPENDENTENTEMENTE DALLA CONDIZIONE SOCIALE DI PARTENZA PORTANO AL PROGRESSIVO SCOLLAMENTO DELLINDIVIDUO DAL PROPRIO CORPO SOCIALE DI APPARTENENZA DESTABILIZZANDO CHI STABILE E INQUADRANDO IN DINAMICHE DI DEVIANZA SOCIALE CHI NON LO PRODUCENDO COS QUELLA CHE SOMMARIAMENTE SI DEFINISCE ESCLUSIONE SOCIALE. LA RIFLESSIONE TE (Italian)

0 references

ИНТЕРВЕНЦИЯТА ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ИЗГРАДИ И ПРИЛОЖИ ДИНАМИКАТА НА ОБУЧЕНИЕТО И УЧИЛИЩНАТА МОТИВАЦИЯ, ПРЕДАДЕНИ ОТ КАТЕГОРИИ НА МИСЛЕНЕ И МИРОГЛЕД, ПО-БЛИЗО ДО СОЦИАЛНО-ИКОНОМИЧЕСКИЯ КОНТЕКСТ НА РАЙОНА НА ОБСЛУЖВАНЕ НА НАШИЯ УЧИЛИЩЕН ИНСТИТУТ. ПО-СПЕЦИАЛНО, ПРЕЗ ПОСЛЕДНИТЕ ГОДИНИ СЕ НАБЛЮДАВА ПРОГРЕСИВНО НАРАСТВАНЕ НА СЛУЧАИТЕ НА ДЕМОТИВАЦИЯ НА УЧЕНЕТО, ЧЕСТО ПОДКРЕПЯНО ОТ ПСИХОЛОГИЧЕСКИ И СОЦИАЛНИ ПРИЧИНИ, ПОНЯКОГА ВОДЕЩИ ДО ПОВЕДЕНИЕ НА ЗАТВАРЯНЕ И ОТХВЪРЛЯНЕ ИЛИ АНТАГОНИЗЪМ С ПОСЛЕДВАЩО НАМАЛЯВАНЕ НА ЦЯЛОСТНОТО ПРЕДСТАВЯНЕ. ТОЗИ ПРОЦЕС, КОЙТО Р. КАСТЕЛ ОПРЕДЕЛЯ МАЙСТОРСКИ С ТЕРМИНА ДЕСВЪРЗАНОСТ, ПРОИЗВЕЖДА ПРОЦЕСИ, КОИТО НЕЗАВИСИМО ОТ НАЧАЛНОТО СОЦИАЛНО СЪСТОЯНИЕ ВОДЯТ ДО ПОСТЕПЕННО ОТДЕЛЯНЕ НА ИНДИВИДА ОТ НЕГОВОТО СОЦИАЛНО ТЯЛО НА ПРИНАДЛЕЖНОСТ, ДЕСТАБИЛИЗИРАТ СТАБИЛНИТЕ И ОФОРМЯТ В ДИНАМИКАТА НА СОЦИАЛНОТО ОТКЛОНЕНИЕ ОНЕЗИ, КОИТО НЕ ГО ПРОИЗВЕЖДАТ, ТАКА ЧЕ ТОВА, КОЕТО НАКРАТКО СЕ ОПРЕДЕЛЯ КАТО СОЦИАЛНО ИЗКЛЮЧВАНЕ. ОТРАЖЕНИЕТО ВИ (Bulgarian)

0 references

CÍLEM INTERVENCE JE VYBUDOVAT A APLIKOVAT DYNAMIKU UČENÍ A MOTIVACI ŠKOLY ZPROSTŘEDKOVANÉ KATEGORIEMI MYŠLENÍ A SVĚTONÁZORU BLÍŽE K SOCIÁLNĚ-EKONOMICKÉMU KONTEXTU SPÁDOVÉ OBLASTI NAŠEHO ŠKOLNÍHO INSTITUTU. ZEJMÉNA V POSLEDNÍCH LETECH DOŠLO K POSTUPNÉMU NÁRŮSTU PŘÍPADŮ DEMOTIVACE UČENÍ, ČASTO PODPOROVANÉHO PSYCHOLOGICKÝMI A SOCIÁLNÍMI DŮVODY, COŽ NĚKDY VEDE K CHOVÁNÍ UZAVŘENÍ A ODMÍTNUTÍ NEBO ANTAGONISMU S NÁSLEDNÝM POKLESEM CELKOVÉHO VÝKONU. TENTO PROCES, KTERÝ R. CASTEL MISTRNĚ DEFINUJE TERMÍNEM DESAFFILIATION, VYTVÁŘÍ PROCESY, KTERÉ NEZÁVISLE NA POČÁTEČNÍM SPOLEČENSKÉM STAVU VEDOU K POSTUPNÉMU ODPOJENÍ JEDINCE OD JEHO SPOLEČENSKÉHO TĚLA SOUNÁLEŽITOSTI, DESTABILIZUJE TY, KTEŘÍ JSOU STABILNÍ A TVOŘÍ DYNAMIKU SPOLEČENSKÉ DEVIACE TĚCH, KTEŘÍ HO NEVYRÁBĚJÍ, TAKŽE TO, CO JE SOUHRNNĚ DEFINOVÁNO JAKO SOCIÁLNÍ VYLOUČENÍ. ODRAZ VÁS (Czech)

0 references

INTERVENTIONEN HAR TIL FORMÅL AT OPBYGGE OG ANVENDE LÆRINGSDYNAMIK OG SKOLEMOTIVATION, DER FORMIDLES AF KATEGORIER AF TANKER OG VERDENSSYN TÆTTERE PÅ DEN SOCIOØKONOMISKE KONTEKST I AFVANDINGSOMRÅDET FOR VORES SKOLEINSTITUT. ISÆR I DE SENERE ÅR HAR DER VÆRET EN PROGRESSIV STIGNING I TILFÆLDE AF DEMOTIVERING TIL LÆRING, DER OFTE UNDERSTØTTES AF PSYKOLOGISKE OG SOCIALE ÅRSAGER, DER UNDERTIDEN RESULTERER I ADFÆRD AF LUKNING OG AFVISNING ELLER ANTAGONISME MED DERAF FØLGENDE FALD I DEN SAMLEDE PRÆSTATION. DENNE PROCES, SOM R. CASTEL DEFINERER MESTERLIGT MED UDTRYKKET DESAFFILIATION PRODUCERER PROCESSER, DER UAFHÆNGIGT AF DEN BEGYNDENDE SOCIALE TILSTAND FØRER TIL EN PROGRESSIV AFBRYDELSE AF INDIVIDET FRA HANS SOCIALE KROP AF TILHØRSFORHOLD, DESTABILISERE DEM, DER ER STABILE OG INDRAMNING I DYNAMIK AF SOCIAL AFVIGELSE DEM, DER IKKE PRODUCERER DET, SÅ HVAD DER SUMMARISK DEFINERES SOM SOCIAL UDSTØDELSE. REFLEKSIONEN DU (Danish)

0 references

ZIEL DER INTERVENTION IST ES, LERNDYNAMIKEN UND SCHULMOTIVATIONEN AUFZUBAUEN UND ANZUWENDEN, DIE DURCH DENK- UND WELTANSCHAUUNGEN VERMITTELT WERDEN, DIE DEM SOZIOÖKONOMISCHEN KONTEXT DES EINZUGSGEBIETS UNSERES SCHULINSTITUTS NÄHER KOMMEN. INSBESONDERE IN DEN LETZTEN JAHREN GAB ES EINEN FORTSCHREITENDEN ANSTIEG DER FÄLLE DER DEMOTIVATION ZUM LERNEN, DIE OFT VON PSYCHOLOGISCHEN UND SOZIALEN GRÜNDEN UNTERSTÜTZT WERDEN, WAS MANCHMAL ZU VERHALTENSWEISEN DER SCHLIESSUNG UND ABLEHNUNG ODER DES ANTAGONISMUS MIT ANSCHLIESSENDER ABNAHME DER GESAMTLEISTUNG FÜHRTE. DIESER PROZESS, DEN R. CASTEL MIT DEM BEGRIFF DESAFFILIATION MEISTERHAFT DEFINIERT, ERZEUGT PROZESSE, DIE UNABHÄNGIG VON DER BEGINNENDEN SOZIALEN BEDINGUNG ZUR FORTSCHREITENDEN TRENNUNG DES INDIVIDUUMS VON SEINEM GESELLSCHAFTLICHEN ZUGEHÖRIGKEITSKÖRPER FÜHREN, DIEJENIGEN, DIE STABIL SIND, DESTABILISIEREN UND DIEJENIGEN, DIE SIE NICHT PRODUZIEREN, IN DYNAMIKEN SOZIALER ABWEICHUNGEN DESTABILISIEREN, WAS SUMMARISCH ALS SOZIALE AUSGRENZUNG DEFINIERT WIRD. DIE REFLEXION DU (German)

0 references

Η ΠΑΡΈΜΒΑΣΗ ΣΤΟΧΕΎΕΙ ΣΤΗΝ ΟΙΚΟΔΌΜΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΉ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΉΣ ΔΥΝΑΜΙΚΉΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΣΧΟΛΙΚΏΝ ΚΙΝΉΤΡΩΝ ΠΟΥ ΜΕΤΑΦΈΡΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΚΑΤΗΓΟΡΊΕΣ ΣΚΈΨΗΣ ΚΑΙ ΚΟΣΜΟΘΕΩΡΊΑΣ ΠΙΟ ΚΟΝΤΆ ΣΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΌ ΠΛΑΊΣΙΟ ΤΗΣ ΛΕΚΆΝΗΣ ΑΠΟΡΡΟΉΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΜΑΣ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟΥ. ΕΙΔΙΚΌΤΕΡΑ, ΤΑ ΤΕΛΕΥΤΑΊΑ ΧΡΌΝΙΑ ΥΠΉΡΞΕ ΜΙΑ ΠΡΟΟΔΕΥΤΙΚΉ ΑΎΞΗΣΗ ΤΩΝ ΠΕΡΙΠΤΏΣΕΩΝ ΥΠΟΚΊΝΗΣΗΣ ΣΤΗ ΜΆΘΗΣΗ ΠΟΥ ΣΥΧΝΆ ΥΠΟΣΤΗΡΊΖΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΟΎΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΎΣ ΛΌΓΟΥΣ ΠΟΥ ΜΕΡΙΚΈΣ ΦΟΡΈΣ ΟΔΗΓΟΎΝ ΣΕ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΈΣ ΚΛΕΙΣΊΜΑΤΟΣ ΚΑΙ ΑΠΌΡΡΙΨΗΣ Ή ΑΝΤΑΓΩΝΙΣΜΟΎ ΜΕ ΕΠΑΚΌΛΟΥΘΗ ΜΕΊΩΣΗ ΤΗΣ ΣΥΝΟΛΙΚΉΣ ΑΠΌΔΟΣΗΣ. ΑΥΤΉ Η ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΠΟΥ Ο R. CASTEL ΟΡΊΖΕΙ ΑΡΙΣΤΟΤΕΧΝΙΚΆ ΜΕ ΤΟΝ ΌΡΟ ΑΠΟΣΎΝΔΕΣΗ ΠΑΡΆΓΕΙ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΕΣ ΠΟΥ ΑΝΕΞΆΡΤΗΤΑ ΑΠΌ ΤΗΝ ΑΡΧΙΚΉ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΚΑΤΆΣΤΑΣΗ ΟΔΗΓΟΎΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΟΔΕΥΤΙΚΉ ΑΠΟΣΎΝΔΕΣΗ ΤΟΥ ΑΤΌΜΟΥ ΑΠΌ ΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΌ ΣΏΜΑ ΤΟΥ ΑΝΉΚΕΙΝ, ΑΠΟΣΤΑΘΕΡΟΠΟΙΏΝΤΑΣ ΕΚΕΊΝΟΥΣ ΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΣΤΑΘΕΡΟΊ ΚΑΙ ΠΛΑΙΣΙΏΝΟΝΤΑΣ ΤΗ ΔΥΝΑΜΙΚΉ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΑΠΌΚΛΙΣΗΣ ΕΚΕΊΝΩΝ ΠΟΥ ΔΕΝ ΤΗΝ ΠΑΡΆΓΟΥΝ ΈΤΣΙ ΑΥΤΌ ΠΟΥ ΟΡΊΖΕΤΑΙ ΣΥΝΟΠΤΙΚΆ ΩΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΌΣ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΌΣ. Η ΑΝΤΑΝΆΚΛΑΣΗ ΣΟΥ (Greek)

0 references

THE INTERVENTION AIMS TO BUILD AND APPLY LEARNING DYNAMICS AND SCHOOL MOTIVATION CONVEYED BY CATEGORIES OF THOUGHT AND WORLDVIEW CLOSER TO THE SOCIO-ECONOMIC CONTEXT OF THE CATCHMENT AREA OF OUR SCHOOL INSTITUTE. IN PARTICULAR, IN RECENT YEARS THERE HAS BEEN A PROGRESSIVE INCREASE IN CASES OF DEMOTIVATION TO LEARNING OFTEN SUPPORTED BY PSYCHOLOGICAL AND SOCIAL REASONS SOMETIMES RESULTING IN BEHAVIORS OF CLOSURE AND REJECTION OR ANTAGONISM WITH CONSEQUENT DECREASE IN OVERALL PERFORMANCE. THIS PROCESS THAT R. CASTEL DEFINES MASTERFULLY WITH THE TERM DESAFFILIATION PRODUCES PROCESSES THAT INDEPENDENTLY FROM THE STARTING SOCIAL CONDITION LEAD TO THE PROGRESSIVE DISCONNECTION OF THE INDIVIDUAL FROM HIS SOCIAL BODY OF BELONGING, DESTABILISING THOSE WHO ARE STABLE AND FRAMING IN DYNAMICS OF SOCIAL DEVIANCE THOSE WHO DO NOT PRODUCE IT SO WHAT IS SUMMARILY DEFINED AS SOCIAL EXCLUSION. THE REFLECTION YOU (English)

readability score

0.0126883815357332

0 references

LA INTERVENCIÓN TIENE COMO OBJETIVO CONSTRUIR Y APLICAR DINÁMICAS DE APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN ESCOLAR TRANSMITIDAS POR CATEGORÍAS DE PENSAMIENTO Y COSMOVISIÓN MÁS CERCANAS AL CONTEXTO SOCIOECONÓMICO DE LA ZONA DE CAPTACIÓN DE NUESTRO INSTITUTO ESCOLAR. EN PARTICULAR, EN LOS ÚLTIMOS AÑOS HA HABIDO UN AUMENTO PROGRESIVO EN LOS CASOS DE DESMOTIVACIÓN AL APRENDIZAJE A MENUDO APOYADOS POR RAZONES PSICOLÓGICAS Y SOCIALES QUE A VECES RESULTAN EN COMPORTAMIENTOS DE CIERRE Y RECHAZO O ANTAGONISMO CON LA CONSIGUIENTE DISMINUCIÓN EN EL RENDIMIENTO GENERAL. ESTE PROCESO QUE R. CASTEL DEFINE MAGISTRALMENTE CON EL TÉRMINO DESARRAIGACIÓN PRODUCE PROCESOS QUE INDEPENDIENTEMENTE DE LA CONDICIÓN SOCIAL INICIAL CONDUCEN A LA DESCONEXIÓN PROGRESIVA DEL INDIVIDUO DE SU CUERPO SOCIAL DE PERTENENCIA, DESESTABILIZANDO A AQUELLOS QUE SON ESTABLES Y ENMARCANDO EN DINÁMICAS DE DESVIACIÓN SOCIAL A QUIENES NO LO PRODUCEN ASÍ QUE LO QUE SE DEFINE SUMARIAMENTE COMO EXCLUSIÓN SOCIAL. EL REFLEJO DE TI (Spanish)

0 references

SEKKUMISE EESMÄRK ON LUUA JA RAKENDADA ÕPPIMISE DÜNAAMIKAT JA KOOLI MOTIVATSIOONI, MIDA EDASTAVAD MÕTTE- JA MAAILMAVAATE KATEGOORIAD, MIS ON LÄHEMAL MEIE KOOLI INSTITUUDI TEENINDUSPIIRKONNA SOTSIAALMAJANDUSLIKULE KONTEKSTILE. EELKÕIGE ON VIIMASTEL AASTATEL JÄRK-JÄRGULT SUURENENUD DEMOTIVATSIOONI JUHTUDEL ÕPPIMINE, MIDA SAGELI TOETAVAD PSÜHHOLOOGILISED JA SOTSIAALSED PÕHJUSED, MILLE TAGAJÄRJEKS ON MÕNIKORD SULGEMINE JA TAGASILÜKKAMINE VÕI ANTAGONISM, MILLE TULEMUSEKS ON ÜLDISE TULEMUSLIKKUSE VÄHENEMINE. SEE PROTSESS, MIDA R. CASTEL DEFINEERIB MEISTERLIKULT MÕISTE „MAHAARVAMINE“ ABIL, TEKITAB PROTSESSE, MIS SÕLTUMATULT ALGAVAST SOTSIAALSEST SEISUNDIST VIIVAD INDIVIIDI JÄRK-JÄRGULISE ERALDAMISENI TEMA SOTSIAALSEST KUULUVUSEST, DESTABILISEERIDES NEID, KES ON STABIILSED JA KUJUNDAVAD SOTSIAALSE KÕRVALEKALDUMISE DÜNAAMIKAT NEID, KES EI TOODA SEDA NII, MIS ON KOKKUVÕTLIKULT MÄÄRATLETUD KUI SOTSIAALNE TÕRJUTUS. SINU PEEGELDUS (Estonian)

0 references

INTERVENTION TAVOITTEENA ON RAKENTAA JA SOVELTAA OPPIMISDYNAMIIKKAA JA KOULUMOTIVAATIOTA, JOTKA VÄLITTÄVÄT AJATTELUN JA MAAILMANKATSOMUKSEN LUOKAT LÄHEMPÄNÄ KOULUINSTITUUTIN VAIKUTUSALUEEN SOSIOEKONOMISTA KONTEKSTIA. ERITYISESTI VIIME VUOSINA ON OLLUT PROGRESSIIVINEN KASVU TAPAUKSISSA, JOISSA OPPIMISEN DEMOTIVATION USEIN TUKEVAT PSYKOLOGISET JA SOSIAALISET SYYT JOSKUS JOHTAA KÄYTTÄYTYMISTÄ SULKEMINEN JA HYLKÄÄMINEN TAI VASTAKKAINASETTELUA, MIKÄ HEIKENTÄÄ YLEISTÄ SUORITUSKYKYÄ. TÄMÄ PROSESSI, JONKA R. CASTEL MÄÄRITTELEE MESTARILLISESTI TERMIIN DESAFFILIATION, TUOTTAA PROSESSEJA, JOTKA RIIPPUMATTA ALKUSOSIAALISESTA TILASTA JOHTAVAT YKSILÖN ASTEITTAISEEN IRROTTAMISEEN KUULUMISEN SOSIAALISESTA RUUMIISTA, HORJUTTAEN NIITÄ, JOTKA OVAT VAKAITA JA MUODOSTAVAT SOSIAALISEN POIKKEAVUUDEN DYNAMIIKASSA NE, JOTKA EIVÄT TUOTA SITÄ, JOTEN SE ON LYHYESTI MÄÄRITELTY SOSIAALISEKSI SYRJÄYTYMISEKSI. HEIJASTUS SINULLE (Finnish)

0 references

L’INTERVENTION VISE À CONSTRUIRE ET À APPLIQUER LA DYNAMIQUE D’APPRENTISSAGE ET LA MOTIVATION SCOLAIRE VÉHICULÉES PAR DES CATÉGORIES DE PENSÉE ET DE VISION DU MONDE PLUS PROCHES DU CONTEXTE SOCIO-ÉCONOMIQUE DU BASSIN VERSANT DE NOTRE INSTITUT SCOLAIRE. EN PARTICULIER, CES DERNIÈRES ANNÉES, IL Y A EU UNE AUGMENTATION PROGRESSIVE DES CAS DE DÉMOTIVATION À L’APPRENTISSAGE SOUVENT SOUTENUS PAR DES RAISONS PSYCHOLOGIQUES ET SOCIALES ENTRAÎNANT PARFOIS DES COMPORTEMENTS DE FERMETURE ET DE REJET OU D’ANTAGONISME AVEC UNE DIMINUTION CONSÉQUENTE DE LA PERFORMANCE GLOBALE. CE PROCESSUS QUE R. CASTEL DÉFINIT MAGISTRALEMENT AVEC LE TERME DES AFFILIATION PRODUIT DES PROCESSUS QUI, INDÉPENDAMMENT DE LA CONDITION SOCIALE DE DÉPART, CONDUISENT À LA DÉCONNEXION PROGRESSIVE DE L’INDIVIDU DE SON CORPS SOCIAL D’APPARTENANCE, DÉSTABILISANT CEUX QUI SONT STABLES ET ENCADRANT DANS LA DYNAMIQUE DE LA DÉVIANCE SOCIALE CEUX QUI NE LE PRODUISENT PAS AINSI CE QUI EST DÉFINI SOMMAIREMENT COMME L’EXCLUSION SOCIALE. LA RÉFLEXION QUE VOUS (French)

0 references

TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN IDIRGHABHÁIL DINIMIC FOGHLAMA A THÓGÁIL AGUS A CHUR I BHFEIDHM AGUS SPREAGADH SCOILE A CHUR IN IÚL DE RÉIR CATAGÓIRÍ SMAOINIMH AGUS RADHARC DOMHANDA NÍOS GAIRE DO CHOMHTHÉACS SOCHEACNAMAÍOCH DHOBHARCHEANTAR ÁR N-INSTITIÚIDÍ SCOILE. GO HÁIRITHE, LE BLIANTA BEAGA ANUAS TÁ MÉADÚ DE RÉIR A CHÉILE TAGTHA AR CHÁSANNA SPREAGTHA DON FHOGHLAIM A FHAIGHEANN TACAÍOCHT Ó CHÚISEANNA SÍCEOLAÍOCHA AGUS SÓISIALTA UAIREANTA A MBÍONN IOMPRAÍOCHTAÍ DÚNTA AGUS DIÚLTAITHE NÓ FRITHGHINIÚNA MAR THORADH ORTHU AGUS LAGHDÚ DÁ RÉIR SIN AR FHEIDHMÍOCHT FHORIOMLÁN. AN PRÓISEAS SEO A SHAINMHÍNÍONN R. CASTEL MASTERFULLY LEIS AN TÉARMA TÁIRGEANN DESAFFILIATION PRÓISIS GO NEAMHSPLEÁCH ÓN RIOCHT SÓISIALTA AG TOSÚ MAR THORADH AR AN DÍCHEANGAL FORÁSACH AN DUINE AONAIR AS A CHOMHLACHT SÓISIALTA A BHAINEANN, DÍCHOBHSÚ IAD SIÚD ATÁ COBHSAÍ AGUS A CHUMADH I DINIMIC DE CHLAONADH SÓISIALTA IAD SIÚD NACH BHFUIL A THABHAIRT AR AIRD MAR SIN CAD É A SHAINMHÍNÍTEAR GO HACHOMAIR MAR EISIAMH SÓISIALTA. AN MACHNAMH A DHÉANANN TÚ (Irish)

0 references

CILJ INTERVENCIJE JE IZGRADITI I PRIMIJENITI DINAMIKU UČENJA I ŠKOLSKU MOTIVACIJU KOJU PRENOSE KATEGORIJE MISLI I SVJETONAZORA BLIŽE DRUŠTVENO-EKONOMSKOM KONTEKSTU PRIHVATNOG PODRUČJA NAŠEG ŠKOLSKOG INSTITUTA. OSOBITO, POSLJEDNJIH GODINA DOŠLO JE DO PROGRESIVNOG PORASTA U SLUČAJEVIMA DEMOTIVACIJE NA UČENJE ČESTO PODRŽANIH PSIHOLOŠKIM I DRUŠTVENIM RAZLOZIMA KOJI PONEKAD REZULTIRAJU PONAŠANJEM ZATVARANJA I ODBACIVANJA ILI ANTAGONIZMA S POSLJEDIČNIM SMANJENJEM UKUPNE USPJEŠNOSTI. TAJ PROCES KOJI R. CASTEL MAJSTORSKI DEFINIRA IZRAZOM OPREDJELJENJA PROIZVODI PROCESE KOJI NEOVISNO O POČETNOM DRUŠTVENOM STANJU DOVODE DO POSTUPNOG ODVAJANJA POJEDINCA OD NJEGOVA DRUŠTVENOG TIJELA PRIPADNOSTI, DESTABILIZIRAJUĆI ONE KOJI SU STABILNI I UOKVIRUJUĆI DINAMIKU DRUŠTVENE DEVIJACIJE ONE KOJI GA NE PROIZVODE, TAKO ŠTO SE POKRATKO DEFINIRA KAO SOCIJALNA ISKLJUČENOST. REFLEKSIJA TI (Croatian)

0 references

A BEAVATKOZÁS CÉLJA, HOGY FELÉPÍTSE ÉS ALKALMAZZA A TANULÁSI DINAMIKÁT ÉS AZ ISKOLAI MOTIVÁCIÓT, AMELYET A GONDOLKODÁS ÉS A VILÁGNÉZET KATEGÓRIÁI KÖZVETÍTENEK, KÖZELEBB AZ INTÉZETÜNK VONZÁSKÖRZETÉNEK TÁRSADALMI-GAZDASÁGI KONTEXTUSÁHOZ. KÜLÖNÖSEN AZ ELMÚLT ÉVEKBEN FOKOZATOSAN NŐTT A TANULÁS DEMOTIVÁCIÓJA, AMELYET GYAKRAN PSZICHOLÓGIAI ÉS TÁRSADALMI OKOK TÁMASZTANAK ALÁ, AMI NÉHA BEZÁRÓDÁSHOZ ÉS ELUTASÍTÁSHOZ VAGY ANTAGONIZMUSHOZ VEZET, AMI AZ ÁLTALÁNOS TELJESÍTMÉNY CSÖKKENÉSÉVEL JÁR. EZ A FOLYAMAT, AMELYET R. CASTEL MESTERIEN DEFINIÁL A DESAFFILIATION KIFEJEZÉSSEL, OLYAN FOLYAMATOKAT HOZ LÉTRE, AMELYEK A KIINDULÁSI TÁRSADALMI ÁLLAPOTTÓL FÜGGETLENÜL AZ EGYÉNNEK A HOZZÁTARTOZÓ TÁRSADALMI TESTÉTŐL VALÓ FOKOZATOS LEVÁLASZTÁSÁHOZ VEZETNEK, DESTABILIZÁLVA AZOKAT, AKIK STABILAK, ÉS A TÁRSADALMI DEVIANCIA DINAMIKÁJÁBAN FORMÁLJÁK AZOKAT, AKIK EZT NEM HOZZÁK LÉTRE, ÍGY AZT, AMIT ÖSSZEFOGLALÓAN TÁRSADALMI KIREKESZTÉSKÉNT HATÁROZNAK MEG. A VISSZATÜKRÖZŐDÉSED (Hungarian)

0 references

INTERVENCIJA SIEKIAMA SUKURTI IR TAIKYTI MOKYMOSI DINAMIKĄ IR MOKYKLOS MOTYVACIJĄ, KURIĄ PERDUODA MINTIES IR PASAULĖŽIŪROS KATEGORIJOS, ARČIAU MŪSŲ MOKYKLOS INSTITUTO SOCIALINIO IR EKONOMINIO KONTEKSTO. VISŲ PIRMA PASTARAISIAIS METAIS PALAIPSNIUI PADAUGĖJO DEMOTYVACIJOS ATVEJŲ, KAI MOKYMASIS DAŽNAI GRINDŽIAMAS PSICHOLOGINĖMIS IR SOCIALINĖMIS PRIEŽASTIMIS, DĖL KURIŲ KARTAIS PASIREIŠKIA UŽDARYMAS IR ATMETIMAS ARBA ANTAGONIZMAS, DĖL TO MAŽĖJA BENDRI REZULTATAI. ŠIS PROCESAS, KURĮ R. CASTELIS MEISTRIŠKAI APIBRĖŽIA SU TERMINU DESAFFILIATION, SUKURIA PROCESUS, KURIE NEPRIKLAUSOMAI NUO PRADINĖS SOCIALINĖS BŪKLĖS LEMIA LAIPSNIŠKĄ INDIVIDO ATJUNGIMĄ NUO JO SOCIALINIO PRIKLAUSYMO KŪNO, DESTABILIZUOJANT TUOS, KURIE YRA STABILŪS, IR FORMUOJANT SOCIALINIO NUKRYPIMO DINAMIKĄ TIEMS, KURIE JO NEGAMINA, TAIGI TAI, KAS TRUMPAI APIBRĖŽIAMA KAIP SOCIALINĖ ATSKIRTIS. JŪSŲ ATSPINDYS (Lithuanian)

0 references

INTERVENCES MĒRĶIS IR VEIDOT UN PIEMĒROT MĀCĪBU DINAMIKU UN SKOLAS MOTIVĀCIJU, KO RADA DOMU UN PASAULES UZSKATU KATEGORIJAS TUVĀK MŪSU SKOLAS INSTITŪTA SATECES BASEINA SOCIĀLEKONOMISKAJAM KONTEKSTAM. JO ĪPAŠI PĒDĒJOS GADOS IR PAKĀPENISKI PALIELINĀJIES DEMOTIVĀCIJAS GADĪJUMU SKAITS ATTIECĪBĀ UZ MĀCĪŠANOS, KO BIEŽI ATBALSTA PSIHOLOĢISKI UN SOCIĀLI IEMESLI, DAŽKĀRT IZRAISOT SLĒGŠANAS UN NORAIDĪŠANAS VAI ANTAGONISMA UZVEDĪBU, TĀDĒJĀDI SAMAZINOT VISPĀRĒJO SNIEGUMU. ŠIS PROCESS, KO R. CASTEL MEISTARĪGI DEFINĒ AR TERMINU “SASAISTE”, RADA PROCESUS, KAS NEATKARĪGI NO SĀKUMA SOCIĀLĀ STĀVOKĻA NOVED PIE INDIVĪDA PAKĀPENISKAS ATVIENOŠANĀS NO VIŅA SOCIĀLĀS PIEDERĪBAS ĶERMEŅA, DESTABILIZĒJOT TOS, KURI IR STABILI UN VEIDO SOCIĀLĀS DEVIANCES DINAMIKU TIEM, KURI TO NERAŽO, KO KOPUMĀ DEFINĒ KĀ SOCIĀLO ATSTUMTĪBU. PĀRDOMAS JUMS (Latvian)

0 references

L-INTERVENT GĦANDU L-GĦAN LI JIBNI U JAPPLIKA D-DINAMIKA TAT-TAGĦLIM U L-MOTIVAZZJONI TAL-ISKOLA MWASSLA MILL-KATEGORIJI TAL-ĦSIEB U L-VIŻJONI DINJIJA EQREB LEJN IL-KUNTEST SOĊJOEKONOMIKU TAŻ-ŻONA FEJN JINĠABAR L-ILMA TAL-ISTITUT TAL-ISKOLA TAGĦNA. B’MOD PARTIKOLARI, F’DAWN L-AĦĦAR SNIN KIEN HEMM ŻIEDA PROGRESSIVA F’KAŻIJIET TA’ DEMOTIVAZZJONI GĦAT-TAGĦLIM TA’ SPISS APPOĠĠJATA MINN RAĠUNIJIET PSIKOLOĠIĊI U SOĊJALI LI XI DRABI JIRRIŻULTAW F’IMĠIBA TA’ GĦELUQ U RIFJUT JEW ANTAGONIŻMU BI TNAQQIS KONSEGWENTI FIL-PRESTAZZJONI ĠENERALI. DAN IL-PROĊESS LI R. CASTEL JIDDEFINIXXI BIR-REQQA BIT-TERMINU DESAFFILIATION JIPPRODUĊI PROĊESSI LI INDIPENDENTEMENT MILL-KUNDIZZJONI SOĊJALI TAL-BIDU JWASSLU GĦALL-ISKONNESSJONI PROGRESSIVA TAL-INDIVIDWU MILL-ĠISEM SOĊJALI TIEGĦU TA’ APPARTENENZA, JIDDESTABBILIZZAW DAWK LI HUMA STABBLI U JINKWADRAW FID-DINAMIKA TA’ DEVJAZZJONI SOĊJALI LIL DAWK LI MA JIPPRODUĊUHX HEKK DAK LI FIL-QOSOR HUWA DEFINIT BĦALA ESKLUŻJONI SOĊJALI. IR-RIFLESSJONI LI INTI (Maltese)

0 references

DE INTERVENTIE IS BEDOELD OM LEERDYNAMIEK EN SCHOOLMOTIVATIE OP TE BOUWEN EN TOE TE PASSEN, OVERGEBRACHT DOOR CATEGORIEËN VAN GEDACHTE EN WERELDBEELD DICHTER BIJ DE SOCIAAL-ECONOMISCHE CONTEXT VAN HET VERZORGINGSGEBIED VAN ONS SCHOOLINSTITUUT. IN HET BIJZONDER IS ER IN DE AFGELOPEN JAREN EEN PROGRESSIEVE TOENAME VAN GEVALLEN VAN DEMOTIVATIE VOOR LEREN, VAAK ONDERSTEUND DOOR PSYCHOLOGISCHE EN SOCIALE REDENEN, SOMS RESULTEREND IN GEDRAG VAN SLUITING EN AFWIJZING OF ANTAGONISME MET ALS GEVOLG EEN DALING VAN DE ALGEHELE PRESTATIES. DIT PROCES DAT R. CASTEL MEESTERLIJK DEFINIEERT MET DE TERM „DESAFFILIATION” PRODUCEERT PROCESSEN DIE ONAFHANKELIJK VAN DE BEGINNENDE SOCIALE TOESTAND LEIDEN TOT DE GELEIDELIJKE ONTKOPPELING VAN HET INDIVIDU VAN ZIJN SOCIALE LICHAAM VAN VERBONDENHEID, HET DESTABILISEREN VAN DEGENEN DIE STABIEL ZIJN EN DE DYNAMIEK VAN SOCIALE DEVIANTIE OMLIJSTEN DEGENEN DIE HET NIET PRODUCEREN, DUS WAT SUMMIER WORDT GEDEFINIEERD ALS SOCIALE UITSLUITING. DE REFLECTIE DIE JIJ (Dutch)

0 references

A intervenção destina-se a construir e aplicar dinâmicas de aprendizagem e mobilidade escolar transmitidas por categorias de pensamento e de mundo mais próximas do contexto socio-económico da zona de apreensões do nosso instituto escolar. Nomeadamente, em anos recentes, registou-se um aumento progressivo dos casos de desmotivização da aprendizagem, muitas vezes apoiada por razões psicológicas e sociais, que resultaram em comportamentos de encerramento, rejeição ou antagonismo com consequente diminuição do desempenho global. Este processo que R. CASTEL define de forma medíocre com o termo DESAFFILIAÇÃO PROCEDE AOS PROCESSOS QUE INDEPENDENTEMENTE DA CONDIÇÃO SOCIAL DE INÍCIO CONDUZIU À DESCONECÇÃO PROGRESSIVA DO INDIVIDUAL DO SEU CORPO SOCIAL DE PERMANECER, DESTABILIZAR OS QUE ESTÃO ESTÁVEIS E FRAMOS EM DINÂMICAS DE DESENVOLVIMENTO SOCIAL OS QUE NÃO O PRODUZEM O QUE É SUMMARILIAMENTE DEFINIDO COMO EXCLUSÃO SOCIAL. A REFLEXÃO VOCÊ (Portuguese)

0 references

INTERVENȚIA ÎȘI PROPUNE SĂ CONSTRUIASCĂ ȘI SĂ APLICE DINAMICA ÎNVĂȚĂRII ȘI MOTIVAȚIA ȘCOLARĂ TRANSMISĂ DE CATEGORII DE GÂNDIRE ȘI VIZIUNE ASUPRA LUMII MAI APROAPE DE CONTEXTUL SOCIO-ECONOMIC AL ZONEI DE CAPTARE A INSTITUTULUI ȘCOLII NOASTRE. ÎN SPECIAL, ÎN ULTIMII ANI A EXISTAT O CREȘTERE PROGRESIVĂ A CAZURILOR DE DEMOTIVARE A ÎNVĂȚĂRII, SUSȚINUTĂ ADESEA DE MOTIVE PSIHOLOGICE ȘI SOCIALE, CARE AU DUS UNEORI LA COMPORTAMENTE DE ÎNCHIDERE ȘI RESPINGERE SAU ANTAGONISM, CEEA CE A DUS LA SCĂDEREA PERFORMANȚEI GENERALE. ACEST PROCES PE CARE R. CASTEL ÎL DEFINEȘTE CU MĂIESTRIE CU TERMENUL DE DESAFFILIARE PRODUCE PROCESE CARE, INDEPENDENT DE CONDIȚIA SOCIALĂ INIȚIALĂ, CONDUC LA DECONECTAREA PROGRESIVĂ A INDIVIDULUI DE LA CORPUL SĂU SOCIAL DE APARTENENȚĂ, DESTABILIZÂND PE CEI CARE SUNT STABILI ȘI ÎNCADRAND ÎN DINAMICA DEVIAȚIEI SOCIALE PE CEI CARE NU O PRODUC, ASTFEL ÎNCÂT CEEA CE ESTE DEFINIT SUMAR CA EXCLUDERE SOCIALĂ. REFLECȚIA PE CARE O (Romanian)

0 references

CIEĽOM INTERVENCIE JE BUDOVAŤ A APLIKOVAŤ DYNAMIKU UČENIA A ŠKOLSKÚ MOTIVÁCIU SPROSTREDKOVANÚ KATEGÓRIAMI MYSLENIA A SVETONÁZORU BLIŽŠIE K SOCIÁLNO-EKONOMICKÉMU KONTEXTU SPÁDOVEJ OBLASTI NÁŠHO ŠKOLSKÉHO INŠTITÚTU. NAJMÄ V POSLEDNÝCH ROKOCH DOŠLO K POSTUPNÉMU NÁRASTU PRÍPADOV DEMOTIVÁCIE K UČENIU, KTORÉ ČASTO PODPORUJÚ PSYCHOLOGICKÉ A SOCIÁLNE DÔVODY, KTORÉ NIEKEDY VEDÚ K SPRÁVANIU ZATVORENIA A ODMIETNUTIA ALEBO ANTAGONIZMU S NÁSLEDNÝM POKLESOM CELKOVEJ VÝKONNOSTI. TENTO PROCES, KTORÝ R. CASTEL MAJSTROVSKY DEFINUJE POJMOM ZNEPRIATELENIE, VYTVÁRA PROCESY, KTORÉ NEZÁVISLE OD ZAČIATKU SOCIÁLNEJ SITUÁCIE VEDÚ K POSTUPNÉMU ODPOJENIU JEDNOTLIVCA OD JEHO SPOLOČENSKÉHO TELA SPOLUPATRIČNOSTI, DESTABILIZUJÚC TÝCH, KTORÍ SÚ STABILNÍ A FORMUJÚ DYNAMIKU SOCIÁLNEJ DEVIANCIE TÝCH, KTORÍ HO NEVYTVÁRAJÚ, ČO JE SÚHRNNE DEFINOVANÉ AKO SOCIÁLNE VYLÚČENIE. ZAMYSLENIE SA NAD VAMI (Slovak)

0 references

CILJ INTERVENCIJE JE ZGRADITI IN UPORABITI UČNO DINAMIKO IN MOTIVACIJO ŠOLE, KI JO IZRAŽAJO KATEGORIJE MISLI IN POGLEDA NA SVET, BLIŽJE SOCIALNO-EKONOMSKEMU KONTEKSTU ZALEDJA NAŠEGA ŠOLSKEGA INŠTITUTA. ZLASTI V ZADNJIH LETIH JE PRIŠLO DO POSTOPNEGA POVEČEVANJA PRIMEROV DEMOTIVACIJE K UČENJU, POGOSTO PODPRTIH S PSIHOLOŠKIMI IN SOCIALNIMI RAZLOGI, VČASIH POSLEDICA VEDENJA ZAPRTJA IN ZAVRNITVE ALI NASPROTOVANJA, KAR POSLEDIČNO ZMANJŠA SPLOŠNO USPEŠNOST. TA PROCES, KI GA R. CASTEL MOJSTRSKO DEFINIRA Z IZRAZOM DESAFFILIATION, PROIZVAJA PROCESE, KI NEODVISNO OD ZAČETNEGA DRUŽBENEGA STANJA VODIJO DO POSTOPNEGA ODKLOPA POSAMEZNIKA OD NJEGOVEGA DRUŽBENEGA TELESA PRIPADNOSTI, DESTABILIZIRAJO TISTE, KI SO STABILNI, IN OBLIKUJEJO V DINAMIKI DRUŽBENEGA ODKLONA TISTE, KI GA NE PROIZVAJAJO, KAR JE NA KRATKO OPREDELJENO KOT SOCIALNA IZKLJUČENOST. REFLEKSIJA, KI JO (Slovenian)

0 references

INTERVENTIONEN SYFTAR TILL ATT BYGGA OCH TILLÄMPA INLÄRNINGSDYNAMIK OCH SKOLMOTIVATION FÖRMEDLAS AV KATEGORIER AV TANKE OCH VÄRLDSBILD NÄRMARE DET SOCIOEKONOMISKA SAMMANHANGET FÖR UPPTAGNINGSOMRÅDET FÖR VÅRT SKOLINSTITUT. I SYNNERHET UNDER DE SENASTE ÅREN HAR DET SKETT EN PROGRESSIV ÖKNING I FALL AV DEMOTIVATION TILL LÄRANDE SOM OFTA STÖDS AV PSYKOLOGISKA OCH SOCIALA SKÄL SOM IBLAND RESULTERAR I BETEENDEN AV NEDLÄGGNING OCH AVVISANDE ELLER ANTAGONISM MED FÖLJDEN MINSKNING AV DEN TOTALA PRESTANDAN. DENNA PROCESS SOM R. CASTEL MÄSTERLIGT DEFINIERAR MED TERMEN AVSLAPPNING PRODUCERAR PROCESSER SOM OBEROENDE AV DET URSPRUNGLIGA SOCIALA TILLSTÅNDET LEDER TILL EN PROGRESSIV AVSKILJNING AV INDIVIDEN FRÅN HANS SOCIALA KROPP AV TILLHÖRIGHET, DESTABILISERAR DEM SOM ÄR STABILA OCH INRAMAR I DYNAMIKEN AV SOCIAL AVVIKELSE DEM SOM INTE PRODUCERAR DEN SÅ VAD SOM SAMMANFATTAS SOM SOCIAL UTESTÄNGNING. REFLEKTIONEN DU (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

AVELLINO