LET’S ORIENT OURSELVES TOGETHER (Q4952209)

LIMPIANTO PROGETTUALE IN LINEA CON LE LINEE ISPIRATRICI DEL BANDO GUARDA AL DOPPIO ASPETTO FORMATIVOORIENTATIVO CHE CARATTERIZZA LA SCUOLA SUPERIORE DI II GRADO. LUTENZA CHE AFFOLLA LE AULE DEL NOSTRO ISTITUTO E CHE NECESSITA DI PARTICOLARE SUPPORTO E SOSTEGNO SI DISTINGUE IN DUE GRANDI FASCE UNA PRIMA CHE NECESSITA DI CONSOLIDAMENTO ED ALLINEAMENTO DELLE COMPETENZE DI BASE E UNA SECONDA CHE NECESSITA INVECE DI ESSERE SUPPORTATA ED ORIENTATA NELLA SCELTA DEL PERCORSO FORMATIVOLAVORATIVO SUCCESSIVO ALLO SCOPO DI EVITARE FENOMENI DI DEMOTIVAZIONE SENSO DI INADEGUATEZZA E INCAPACIT CHE ALIMENTANO IL FENOMENO DELLA DISPERSIONE SCOLASTICA.LE ATTIVIT PROPOSTE SI DISTINGUONO QUINDI IN DUE MACRO AMBITI CHE SONO PER SPECULARI LUNO ALLALTRO CONSOLIDAMENTOPOTENZIAMENTO ED ORIENTAMENTO. L IMPIANTO PROGETTUALE PREVEDE LA REALIZZAZIONE DI PERCORSI FORMATIVOEDUCATIVI CONTEMPLANTI AZIONI SPERIMENTALI DI TAGLIO SOCIALE E CULTURALE AVENTI COME PROTAGONISTI GLI STUDENTI GUIDATI DAI RISPETTIVI DOCENTI (Italian)

0 references

СИСТЕМАТА ЗА ДИЗАЙН В СЪОТВЕТСТВИЕ С ВДЪХНОВЯВАЩИТЕ ЛИНИИ НА ПОКАНАТА РАЗГЛЕЖДА ДВОЙНИЯ ФОРМАТИВООРИЕНТАТИВЕН АСПЕКТ, КОЙТО ХАРАКТЕРИЗИРА ГИМНАЗИЯТА ОТ ВТОРИ КЛАС. ЛУТЕНЗА, КОЯТО ТЪЛПИ КЛАСНИТЕ СТАИ НА НАШИЯ ИНСТИТУТ И КОЯТО СЕ НУЖДАЕ ОТ ОСОБЕНА ПОДКРЕПА И ПОДКРЕПА, СЕ ОТЛИЧАВА В ДВЕ ГОЛЕМИ ГРУПИ, ЕДНА, КОЯТО ИЗИСКВА КОНСОЛИДИРАНЕ И ПРИВЕЖДАНЕ В СЪОТВЕТСТВИЕ НА ОСНОВНИТЕ УМЕНИЯ, А ВТОРАТА, КОЯТО ТРЯБВА ДА БЪДЕ ПОДКРЕПЕНА И ОРИЕНТИРАНА В ИЗБОРА НА ПОСЛЕДВАЩИЯ ПЪТ НА ФОРМИРАНЕ, ЗА ДА СЕ ИЗБЕГНАТ ЯВЛЕНИЯТА НА ДЕМОТИВАЦИОННО ЧУВСТВО ЗА НЕАДЕКВАТНОСТ И НЕСПОСОБНОСТ, КОИТО ПОДХРАНВАТ ФЕНОМЕНА НА СКОЛАСТИЧНАТА DISPERSION. СЛЕДОВАТЕЛНО ПРЕДЛОЖЕНИТЕ ДЕЙНОСТИ СЕ ОТЛИЧАВАТ В ДВЕ МАКРО ОБЛАСТИ, КОИТО СА ЗА СПЕКУЛАТИВНО ЛУНО КЪМ ДРУГАТА CONSOLIDAMENTOPOTENZIATION И ОРИЕНТАЦИЯ. СИСТЕМАТА ЗА ПРОЕКТИРАНЕ ВКЛЮЧВА РЕАЛИЗИРАНЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПЪТЕКИ, ПРЕДВИЖДАЩИ СОЦИАЛНИ И КУЛТУРНИ ЕКСПЕРИМЕНТАЛНИ ДЕЙСТВИЯ С УЧАСТИЕТО НА УЧЕНИЦИТЕ, РЪКОВОДЕНИ ОТ СЪОТВЕТНИТЕ УЧИТЕЛИ. (Bulgarian)

0 references

DESIGNOVÝ SYSTÉM V SOULADU S INSPIRATIVNÍMI LINIEMI HOVORU SE ZABÝVÁ DVOJITÝM ASPEKTEM FORMATIVOORIENTATIVE, KTERÝ CHARAKTERIZUJE DRUHOU TŘÍDU STŘEDNÍ ŠKOLY. LUTENZA, KTERÁ PŘELIDŇUJE UČEBNY NAŠEHO ÚSTAVU A KTERÁ POTŘEBUJE ZVLÁŠTNÍ PODPORU A PODPORU, SE VYZNAČUJE DVĚMA VELKÝMI PÁSMY, Z NICHŽ JEDNA VYŽADUJE KONSOLIDACI A SLADĚNÍ ZÁKLADNÍCH DOVEDNOSTÍ A DRUHÁ, KTERÁ MUSÍ BÝT PODPOROVÁNA A ORIENTOVÁNA NA VOLBU NÁSLEDNÉ FORMAČNÍ CESTY VORATION, ABY SE ZABRÁNILO JEVU DEMOTIVAČNÍHO SMYSLU PRO NEDOSTATEČNOST A NESCHOPNOST, KTERÉ ŽIVÍ JEV SKOLASTICKÉ DISPERSION.TY NAVRHOVANÉ ČINNOSTI SE PROTO ROZLIŠUJÍ VE DVOU MAKRO OBLASTECH, KTERÉ JSOU PRO SPEKULATIVNÍ LUNO NA DALŠÍ CONSOLIDAMENTOPOTENZACE A ORIENTACI. NÁVRHOVÝ SYSTÉM ZAHRNUJE REALIZACI VZDĚLÁVACÍCH CEST UVAŽUJÍCÍCH O SPOLEČENSKÝCH A KULTURNÍCH EXPERIMENTÁLNÍCH AKCÍCH ZA ÚČASTI STUDENTŮ VEDENÝCH PŘÍSLUŠNÝMI UČITELI. (Czech)

0 references

DESIGNSYSTEMET I TRÅD MED DE INSPIRERENDE LINJER I INDKALDELSEN SER PÅ DET DOBBELTE FORMATIVOORIENTATIVE ASPEKT, DER KENDETEGNER GYMNASIET I ANDEN KLASSE. LUTENZA, DER SKAR KLASSEVÆRELSERNE I VORES INSTITUT, OG SOM HAR BRUG FOR SÆRLIG STØTTE OG STØTTE, SKELNES I TO STORE BANDS, ET, DER KRÆVER KONSOLIDERING OG TILPASNING AF GRUNDLÆGGENDE FÆRDIGHEDER, OG ET ANDET, DER SKAL STØTTES OG ORIENTERES I VALGET AF DEN EFTERFØLGENDE FORMATIONELLE VORATION VEJ FOR AT UNDGÅ FÆNOMENET DEMOTIVATION FØLELSE AF UTILSTRÆKKELIGHED OG UARBEJDSDYGTIGHED, DER FODRER FÆNOMENET MED SCOLASTIC DISPERSION.DISSE FORESLÅEDE AKTIVITETER SKELNES DERFOR PÅ TO MAKROOMRÅDER, DER ER FOR SPEKULATIV LUNO TIL DEN ANDEN KONSOLIDAMENTOPOTENZIATION OG ORIENTERING. DESIGNSYSTEMET INDEBÆRER REALISERING AF PÆDAGOGISKE STIER OVERVEJER SOCIALE OG KULTURELLE EKSPERIMENTELLE HANDLINGER, DER INVOLVERER DE STUDERENDE STYRET AF DE RESPEKTIVE LÆRERE. (Danish)

0 references

DAS DESIGNSYSTEM IM EINKLANG MIT DEN INSPIRIERENDEN LINIEN DES AUFRUFS BETRACHTET DEN DOPPELTEN FORMATIVOORIENTATIVE ASPEKT, DER DIE ZWEITE KLASSE DER HIGH SCHOOL AUSZEICHNET. LUTENZA, DIE DIE KLASSENRÄUME UNSERES INSTITUTS ÜBERFÜLLT UND DIE BESONDERE UNTERSTÜTZUNG UND UNTERSTÜTZUNG BENÖTIGT, WIRD IN ZWEI GROSSEN BÄNDERN UNTERSCHIEDEN, EINE, DIE KONSOLIDIERUNG UND AUSRICHTUNG DER GRUNDFERTIGKEITEN ERFORDERT, UND EINE ZWEITE, DIE BEI DER WAHL DES NACHFOLGENDEN FORMATIONSWEGS UNTERSTÜTZT UND ORIENTIERT WERDEN MUSS, UM PHÄNOMENE DER DEMOTIVATION DES GEFÜHLS DER UNZULÄNGLICHKEIT UND UNFÄHIGKEIT ZU VERMEIDEN, DIE DAS PHÄNOMEN DER SKOLASTIK DISPERSION NÄHREN.DIE VORGESCHLAGENE AKTIVITÄTEN WERDEN DAHER IN ZWEI MAKROBEREICHEN UNTERSCHIEDEN, DIE FÜR SPEKULATIVE LUNO ZU DEN ANDEREN CONSOLIDAMENTOPOTENZIATION UND ORIENTIERUNG SIND. DAS DESIGNSYSTEM BEINHALTET DIE REALISIERUNG VON BILDUNGSPFADEN, DIE SOZIALE UND KULTURELLE EXPERIMENTELLE AKTIONEN IN BETRACHT ZIEHEN, AN DENEN DIE SCHÜLERINNEN UND SCHÜLER BETEILIGT SIND, DIE VON DEN JEWEILIGEN LEHRERN GELEITET WERDEN. (German)

0 references

ΤΟ ΣΎΣΤΗΜΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ ΣΎΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΙΣ ΕΜΠΝΕΥΣΜΈΝΕΣ ΓΡΑΜΜΈΣ ΤΗΣ ΚΛΉΣΗΣ ΕΞΕΤΆΖΕΙ ΤΗ ΔΙΠΛΉ ΦΟΡΜΑΛΙΣΤΙΚΉ ΠΤΥΧΉ ΠΟΥ ΧΑΡΑΚΤΗΡΊΖΕΙ ΤΟ ΓΥΜΝΆΣΙΟ Β’ ΔΗΜΟΤΙΚΟΎ. Η ΛΟΥΤΕΝΖΑ ΠΟΥ ΜΑΖΕΎΕΙ ΤΙΣ ΑΊΘΟΥΣΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΤΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟΥ ΜΑΣ ΚΑΙ ΠΟΥ ΧΡΕΙΆΖΕΤΑΙ ΙΔΙΑΊΤΕΡΗ ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗ ΚΑΙ ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗ ΔΙΑΚΡΊΝΕΤΑΙ ΣΕ ΔΎΟ ΜΕΓΆΛΕΣ ΖΏΝΕΣ, ΜΊΑ ΠΟΥ ΑΠΑΙΤΕΊ ΕΝΟΠΟΊΗΣΗ ΚΑΙ ΕΥΘΥΓΡΆΜΜΙΣΗ ΤΩΝ ΒΑΣΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΚΑΙ ΜΙΑ ΔΕΎΤΕΡΗ ΠΟΥ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΥΠΟΣΤΗΡΙΧΘΕΊ ΚΑΙ ΝΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΤΕΊ ΣΤΗΝ ΕΠΙΛΟΓΉ ΤΗΣ ΕΠΑΚΌΛΟΥΘΗΣ ΔΙΑΜΟΡΦΩΤΙΚΉΣ ΔΙΑΔΡΟΜΉΣ, ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΑΠΟΦΕΥΧΘΟΎΝ ΦΑΙΝΌΜΕΝΑ ΑΠΟΘΆΡΡΥΝΣΗΣ ΤΗΣ ΑΊΣΘΗΣΗΣ ΑΝΕΠΆΡΚΕΙΑΣ ΚΑΙ ΑΝΙΚΑΝΌΤΗΤΑΣ ΠΟΥ ΤΡΟΦΟΔΟΤΟΎΝ ΤΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΤΗΣ SCOLASTIC DISPERSION. ΟΙ ΠΡΟΤΕΙΝΌΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΔΙΑΚΡΊΝΟΝΤΑΙ ΕΠΟΜΈΝΩΣ ΣΕ ΔΎΟ ΜΑΚΡΟΠΕΡΙΟΧΈΣ ΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΓΙΑ ΚΕΡΔΟΣΚΟΠΙΚΌ LUNO ΣΤΟΝ ΆΛΛΟ CONSOLIDAMENTOPOTENZIATION ΚΑΙ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΌ. ΤΟ ΣΎΣΤΗΜΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΕΙ ΤΗΝ ΥΛΟΠΟΊΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΔΙΑΔΡΟΜΏΝ ΠΟΥ ΕΞΕΤΆΖΟΥΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΈΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΈΣ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΈΣ ΔΡΆΣΕΙΣ ΜΕ ΤΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΘΟΔΗΓΟΎΜΕΝΩΝ ΑΠΌ ΤΟΥΣ ΑΝΤΊΣΤΟΙΧΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎΣ. (Greek)

0 references

THE DESIGN SYSTEM IN LINE WITH THE INSPIRING LINES OF THE CALL LOOKS AT THE DOUBLE FORMATIVOORIENTATIVE ASPECT THAT CHARACTERISES THE SECOND GRADE HIGH SCHOOL. LUTENZA THAT CROWDS THE CLASSROOMS OF OUR INSTITUTE AND THAT NEEDS PARTICULAR SUPPORT AND SUPPORT IS DISTINGUISHED IN TWO LARGE BANDS, ONE THAT REQUIRES CONSOLIDATION AND ALIGNMENT OF BASIC SKILLS AND A SECOND THAT NEEDS TO BE SUPPORTED AND ORIENTED IN THE CHOICE OF THE SUBSEQUENT FORMATIONAL VORATION PATH IN ORDER TO AVOID PHENOMENA OF DEMOTIVATION SENSE OF INADEQUACY AND INCAPACITY THAT FEED THE PHENOMENON OF SCOLASTIC DISPERSION.THE PROPOSED ACTIVITIES ARE THEREFORE DISTINGUISHED IN TWO MACRO AREAS THAT ARE FOR SPECULATIVE LUNO TO THE OTHER CONSOLIDAMENTOPOTENZIATION AND ORIENTATION. THE DESIGN SYSTEM INVOLVES THE REALISATION OF EDUCATIONAL PATHS CONTEMPLATING SOCIAL AND CULTURAL EXPERIMENTAL ACTIONS INVOLVING THE STUDENTS GUIDED BY THE RESPECTIVE TEACHERS. (English)

readability score

0.0532427914052761

0 references

EL SISTEMA DE DISEÑO EN LÍNEA CON LAS LÍNEAS INSPIRADORAS DE LA CONVOCATORIA MIRA EL DOBLE ASPECTO FORMATIVOORIENTATIVE QUE CARACTERIZA A LA ESCUELA SECUNDARIA DE SEGUNDO GRADO. LUTENZA QUE ABARROTA LAS AULAS DE NUESTRO INSTITUTO Y QUE NECESITA APOYO Y APOYO PARTICULAR SE DISTINGUE EN DOS GRANDES BANDAS, UNA QUE REQUIERE CONSOLIDACIÓN Y ALINEAMIENTO DE HABILIDADES BÁSICAS Y UNA SEGUNDA QUE NECESITA SER APOYADA Y ORIENTADA EN LA ELECCIÓN DEL CAMINO DE LA VORACIÓN FORMATIVA POSTERIOR CON EL FIN DE EVITAR FENÓMENOS DE DESMOTIVACIÓN SENTIDO DE INADECUACIÓN E INCAPACIDAD QUE ALIMENTAN EL FENÓMENO DE LA DISPERSIÓN ESCOLÁSTICA. LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS SE DISTINGUEN POR LO TANTO EN DOS ÁREAS MACRO QUE SON PARA LUNO ESPECULATIVO A LA OTRA CONSOLIDAMENTOPOTENZIACIÓN Y ORIENTACIÓN. EL SISTEMA DE DISEÑO IMPLICA LA REALIZACIÓN DE CAMINOS EDUCATIVOS QUE CONTEMPLAN ACCIONES EXPERIMENTALES SOCIALES Y CULTURALES QUE INVOLUCRAN A LOS ESTUDIANTES GUIADOS POR LOS RESPECTIVOS PROFESORES. (Spanish)

0 references

KONKURSI INSPIREERIVATE JOONTEGA KOOSKÕLAS OLEV DISAINISÜSTEEM VAATLEB TEIST KLASSI KESKKOOLI ISELOOMUSTAVAT KAHEKORDSET FORMATIVOORIENTATIVE ASPEKTI. LUTENZA, MIS KOONDAB MEIE INSTITUUDI KLASSIRUUME JA MIS VAJAB ERILIST TOETUST JA TOETUST, ERISTATAKSE KAHES SUURES RIBAS, MILLEST ÜKS NÕUAB PÕHIOSKUSTE KONSOLIDEERIMIST JA VASTAVUSSE VIIMIST NING TEINE, MIDA TULEB TOETADA JA SUUNATA JÄRGNEVA FORMATSIOONI VORATION TEE VALIKUL, ET VÄLTIDA DEMOTIVEERIMISTUNDE EBAPIISAVUST JA VÕIMETUST, MIS TOIDAVAD SKOLASTILISE DISPERSIONI NÄHTUST.SEETÕTTU ERISTATAKSE KAVANDATUD TEGEVUSI KAHES MAKROVALDKONNAS, MIS ON SPEKULATIIVSED LUNO TEISE CONSOLIDAMENTOPOTENZIATION JA ORIENTATSIOON. DISAINISÜSTEEM HÕLMAB HARIDUSTEED, MIS KAALUVAD SOTSIAALSEID JA KULTUURILISI EKSPERIMENTAALSEID TEGEVUSI, KAASATES VASTAVATE ÕPETAJATE JUHENDATUD ÕPILASI. (Estonian)

0 references

EHDOTUSPYYNNÖN INSPIROIVIEN LINJOJEN MUKAINEN SUUNNITTELUJÄRJESTELMÄ TARKASTELEE TOISEN LUOKAN LUKIOLLE OMINAISTA KAKSINKERTAISTA FORMATIVOORIENTATIVE-NÄKÖKOHTAA. LUTENZA, JOKA TUNGOSTA LUOKKAHUONEITA INSTITUUTTIMME JA JOKA TARVITSEE ERITYISTÄ TUKEA JA TUKEA EROTETAAN KAKSI SUURTA BÄNDIÄ, TOINEN, JOKA VAATII VAKIINNUTTAMINEN JA YHDENMUKAISTAMINEN PERUSTAIDOT JA TOINEN, JOKA ON TUETTAVA JA SUUNNATTU VALINNASSA MYÖHEMMIN MUODOSTETTAVA VORATION POLUN, JOTTA VÄLTETÄÄN DEMOTIVATION TUNTEEN RIITTÄMÄTTÖMYYDEN JA KYVYTTÖMYYDEN, JOTKA RUOKKIVAT ILMIÖTÄ SCOLASTIC DISPERSION.THE EHDOTETUT TOIMET ON SIKSI EROTETTU KAHDELLA MAKROALUEELLA, JOTKA OVAT SPEKULATIIVISTA LUNOA TOISEEN CONSOLIDAMENTOPOTENZIATION JA SUUNTAUTUMINEN. SUUNNITTELUJÄRJESTELMÄÄN KUULUU SELLAISTEN KOULUTUSPOLKUJEN TOTEUTTAMINEN, JOTKA HARKITSEVAT SOSIAALISIA JA KULTTUURISIA KOKEELLISIA TOIMIA, JOISSA OPPILAITA OHJAAVAT OPETTAJAT. (Finnish)

0 references

LE SYSTÈME DE CONCEPTION CONFORME AUX LIGNES INSPIRANTES DE L’APPEL PORTE SUR L’ASPECT DOUBLE FORMATIVOORIENTATIVE QUI CARACTÉRISE LE LYCÉE DE DEUXIÈME ANNÉE. LUTENZA QUI RASSEMBLE LES SALLES DE CLASSE DE NOTRE INSTITUT ET QUI A BESOIN D’UN SOUTIEN ET D’UN SOUTIEN PARTICULIERS SE DISTINGUE PAR DEUX GRANDES BANDES, L’UNE QUI NÉCESSITE LA CONSOLIDATION ET L’ALIGNEMENT DES COMPÉTENCES DE BASE ET UNE SECONDE QUI DOIT ÊTRE SOUTENUE ET ORIENTÉE DANS LE CHOIX DE LA VOIE VORATION DE FORMATION ULTÉRIEURE AFIN D’ÉVITER LES PHÉNOMÈNES DE DÉMOTIVATION SENTIMENT D’INADÉQUATION ET D’INCAPACITÉ QUI ALIMENTENT LE PHÉNOMÈNE DE DISPERSION SCOLASTIQUE. LE SYSTÈME DE CONCEPTION IMPLIQUE LA RÉALISATION DE PARCOURS ÉDUCATIFS ENVISAGEANT DES ACTIONS EXPÉRIMENTALES SOCIALES ET CULTURELLES IMPLIQUANT LES ÉLÈVES GUIDÉS PAR LES ENSEIGNANTS RESPECTIFS. (French)

0 references

BREATHNAÍONN AN CÓRAS DEARAIDH AR AON DUL LE LÍNTE SPREAGÚLA AN GHLAO AR AN NGNÉ DHÚBAILTE A DHÉANANN AN SCOIL ARD DARA GRÁD A THRÉITHRIÚ. LUTENZA GO SLUAITE NA SEOMRAÍ RANGA AR ÁR INSTITIÚID AGUS GO RIACHTANAIS TACAÍOCHT AR LEITH AGUS TÁ SÉ IDIRDHEALÚ I DHÁ BANNAÍ MÓRA, CEANN GO N-ÉILÍONN COMHDHLÚTHÚ AGUS AILÍNIÚ SCILEANNA BUNÚSACHA AGUS AN DARA GUR GÁ TACAÍOCHT AGUS DÍRITHE I ROGHA AN COSÁN VORATION FOIRMITHE INA DHIAIDH SIN D’FHONN A SHEACHAINT FEINIMÉIN NA DEMOTIVATION TUISCINT NEAMHDHÓTHANACHT AGUS ÉAGUMAS GO BEATHA AN FEINIMÉAN NA GNÍOMHAÍOCHTAÍ SCOLASTIC DISPERSION.THE ATÁ BEARTAITHE DÁ BHRÍ SIN IDIRDHEALÚ IN DHÁ RÉIMSE MACRA ATÁ LE HAGHAIDH LUNO SPECULATIVE LEIS AN CONSOLIDAMENTOPOTENZIATION AGUS TREOSHUÍOMH. IS ÉARD ATÁ I GCEIST LEIS AN GCÓRAS DEARTHA NÁ CONAIRÍ OIDEACHAIS A CHUR I GCRÍCH ATÁ AG SMAOINEAMH AR GHNÍOMHARTHA TURGNAMHACHA SÓISIALTA AGUS CULTÚRTHA A BHAINEANN LEIS NA MIC LÉINN FAOI THREOIR NA MÚINTEOIRÍ FAOI SEACH. (Irish)

0 references

SUSTAV DIZAJNA U SKLADU S INSPIRATIVNIM LINIJAMA POZIVA GLEDA NA DVOSTRUKI FORMATIVOORIENTATIVE ASPEKT KOJI KARAKTERIZIRA DRUGU SREDNJU ŠKOLU. LUTENZA KOJA OKUPLJA UČIONICE NAŠEG INSTITUTA I KOJA TREBA POSEBNU PODRŠKU I PODRŠKU RAZLIKUJE SE U DVA VELIKA BENDA, JEDNOM KOJI ZAHTIJEVA KONSOLIDACIJU I USKLAĐIVANJE OSNOVNIH VJEŠTINA, A DRUGI KOJI TREBA PODRŽATI I USMJERITI U IZBORU NAKNADNOG TVORNIČKOG VORATION PUTA KAKO BI SE IZBJEGLE POJAVE DEMOTIVACIJSKOG OSJEĆAJA NEADEKVATNOSTI I NESPOSOBNOSTI KOJE HRANE FENOMEN SKOLASTIČNE DISPERSION. SUSTAV DIZAJNA UKLJUČUJE REALIZACIJU OBRAZOVNIH PUTEVA KOJI RAZMIŠLJAJU O DRUŠTVENIM I KULTURNIM EKSPERIMENTALNIM AKCIJAMA KOJE UKLJUČUJU UČENIKE VOĐENE OD STRANE ODGOVARAJUĆIH NASTAVNIKA. (Croatian)

0 references

A FELHÍVÁS INSPIRÁLÓ VONALAIVAL ÖSSZHANGBAN ÁLLÓ TERVEZÉSI RENDSZER A MÁSODFOKÚ KÖZÉPISKOLÁT JELLEMZŐ KETTŐS FORMATIVOORIENTATIVE ASPEKTUST VIZSGÁLJA. A LUTENZA, AMELY AZ INTÉZETÜNK TANTERMEIT ZSÚFOLJA, ÉS KÜLÖNÖS TÁMOGATÁSRA ÉS TÁMOGATÁSRA VAN SZÜKSÉGE, KÉT NAGY SÁVBAN KÜLÖNBÖZTETHETŐ MEG, AMELYEK KÖZÜL AZ EGYIK AZ ALAPKÉSZSÉGEK KONSZOLIDÁCIÓJÁT ÉS IGAZÍTÁSÁT IGÉNYLI, A MÁSODIKAT PEDIG A KÖVETKEZŐ FORMÁCIÓS VORATION ÚT KIVÁLASZTÁSÁBAN KELL TÁMOGATNI ÉS ORIENTÁLTAN ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY ELKERÜLJÜK A DEMOTIVÁCIÓ ÉRZETÉT ÉS A ALKALMATLANSÁGOT, AMELYEK TÁPLÁLJÁK A SCOLASTIC DISPERSION JELENSÉGÉT.A JAVASOLT TEVÉKENYSÉGEKET EZÉRT KÉT MAKROTERÜLETEN KÜLÖNBÖZTETIK MEG, AMELYEK SPEKULATÍV LUNO SZÁMÁRA A MÁSIK CONSOLIDAMENTOPOTOTENZIATION ÉS ORIENTÁCIÓ. A TERVEZÉSI RENDSZER MAGÁBAN FOGLALJA OLYAN OKTATÁSI UTAK MEGVALÓSÍTÁSÁT, AMELYEK AZ ADOTT TANÁROK ÁLTAL VEZETETT DIÁKOK BEVONÁSÁVAL TÁRSADALMI ÉS KULTURÁLIS KÍSÉRLETI CSELEKVÉSEKET FONTOLGATNAK. (Hungarian)

0 references

DIZAINO SISTEMA, ATITINKANTI ĮKVEPIANČIAS SKAMBUČIŲ LINIJAS, ŽIŪRI Į DVIGUBĄ FORMATIVOORIENTATIVE ASPEKTĄ, KURIS APIBŪDINA ANTROSIOS KLASĖS VIDURINĘ MOKYKLĄ. LUTENZA, KURI MINI MŪSŲ INSTITUTO KLASES IR KURIAI REIKIA YPATINGOS PARAMOS IR PARAMOS, IŠSKIRIAMA DVIEJOSE DIDELĖSE JUOSTOSE, VIENOJE, KURIAI REIKIA KONSOLIDUOTI IR SUDERINTI PAGRINDINIUS ĮGŪDŽIUS, IR ANTRA, KURIĄ REIKIA REMTI IR ORIENTUOTI Į VĖLESNIO FORMAVIMO VORACIJOS KELIO PASIRINKIMĄ, KAD BŪTŲ IŠVENGTA DEMOTYVACIJOS NEADEKVATUMO IR NEGEBĖJIMO JAUSMO, KURIS MAITINA SCOLASTINĖS DISPERSION REIŠKINĮ. TODĖL SIŪLOMA VEIKLA YRA IŠSKIRIAMA DVIEJOSE MAKRO SRITYSE, KURIOS YRA SPEKULIACINIO LUNO Į KITĄ CONSOLIDAMENTOTENZIATION IR ORIENTACIJĄ. PROJEKTAVIMO SISTEMA APIMA EDUKACINIŲ KELIŲ REALIZAVIMĄ, NUMATANT SOCIALINIUS IR KULTŪRINIUS EKSPERIMENTINIUS VEIKSMUS, KURIUOSE DALYVAUJA STUDENTAI, VADOVAUJAMI ATITINKAMŲ MOKYTOJŲ. (Lithuanian)

0 references

DIZAINA SISTĒMA, KAS ATBILST AICINĀJUMA IEDVESMOJOŠAJĀM LĪNIJĀM, APLŪKO DUBULTO FORMATIVOORIENTATIVE ASPEKTU, KAS RAKSTURO OTRĀS KLASES VIDUSSKOLU. LUTENZA, KAS PULCĒ MŪSU INSTITŪTA KLASES UN KAM NEPIECIEŠAMS ĪPAŠS ATBALSTS UN ATBALSTS, ATŠĶIRAS DIVĀS LIELĀS JOSLĀS, NO KURĀM VIENA PRASA PAMATPRASMJU KONSOLIDĀCIJU UN SASKAŅOŠANU, UN OTRĀ, KAS IR JĀATBALSTA UN JĀORIENTĒJAS UZ TURPMĀKĀS FORMĒŠANAS VORATION CEĻA IZVĒLI, LAI IZVAIRĪTOS NO DEMOTIVĀCIJAS NEPIEMĒROTĪBAS UN NESPĒJAS SAJŪTAS PARĀDĪBĀM, KAS PAPILDINA SCOLASTIC DISPERSION FENOMENU.TĀPĒC IEROSINĀTĀS DARBĪBAS ATŠĶIRAS DIVĀS MAKROJOMĀS, KAS IR SPEKULATĪVAS LUNO UZ OTRU KONSOLIDAMENTOPOTENZIATION UN ORIENTĀCIJU. DIZAINA SISTĒMA IETVER IZGLĪTĪBAS CEĻU REALIZĀCIJU, APSVEROT SOCIĀLĀS UN KULTŪRAS EKSPERIMENTĀLĀS DARBĪBAS, KURĀS IESAISTĪTI STUDENTI, KURUS VADA ATTIECĪGIE SKOLOTĀJI. (Latvian)

0 references

IS-SISTEMA TAD-DISINN F’KONFORMITÀ MAL-LINJI TA ‘ISPIRAZZJONI TAS-SEJĦA TĦARES LEJN L-ASPETT DOPPJU FORMATIVOORIENTATIVE LI JIKKARATTERIZZA L-ISKOLA GĦOLJA TAT-TIENI GRAD. LUTENZA LI FOLOL-KLASSIJIET TA ‘ISTITUT TAGĦNA U LI TEĦTIEĠ APPOĠĠ PARTIKOLARI U L-APPOĠĠ HIJA DISTINTA F’ŻEWĠ BANED KBAR, WIEĦED LI JEĦTIEĠ KONSOLIDAZZJONI U L-ALLINJAMENT TAL-ĦILIET BAŻIĊI U T-TIENI LI JEĦTIEĠ LI JIĠU APPOĠĠATI U ORJENTATI FL-GĦAŻLA TAL-PASSAĠĠ SUSSEGWENTI VORATION FORMAZZJONI SABIEX JIĠU EVITATI FENOMENI TA ‘SENS TA’ DEMOTIVAZZJONI TA ‘INADEGWATEZZA U INKAPAĊITÀ LI GĦALF L-FENOMENU TA’ ATTIVITAJIET PROPOSTI DISPERSION.THE SCOLASTIC HUMA GĦALHEKK DISTINTI F’ŻEWĠ MAKRO OQSMA LI HUMA GĦAL LUNO SPEKULATTIVA GĦALL-OĦRA CONSOLIDAMENTOPOTENZIATION U L-ORJENTAZZJONI. IS-SISTEMA TAD-DISINN TINVOLVI T-TWETTIQ TA’ MOGĦDIJIET EDUKATTIVI LI JIKKONTEMPLAW AZZJONIJIET ESPERIMENTALI SOĊJALI U KULTURALI LI JINVOLVU LILL-ISTUDENTI GGWIDATI MILL-GĦALLIEMA RISPETTIVI. (Maltese)

0 references

HET ONTWERPSYSTEEM IN LIJN MET DE INSPIRERENDE LIJNEN VAN DE OPROEP KIJKT NAAR HET DUBBELE FORMATIVOORIENTATIVE ASPECT DAT KENMERKEND IS VOOR DE TWEEDE KLAS MIDDELBARE SCHOOL. LUTENZA DAT DE KLASLOKALEN VAN ONS INSTITUUT DRUKT EN DIE SPECIFIEKE ONDERSTEUNING EN ONDERSTEUNING NODIG HEEFT, ONDERSCHEIDT ZICH IN TWEE GROTE GROEPEN, EEN DIE CONSOLIDATIE EN AFSTEMMING VAN BASISVAARDIGHEDEN VEREIST EN EEN TWEEDE DIE MOET WORDEN ONDERSTEUND EN GEORIËNTEERD BIJ DE KEUZE VAN HET DAAROPVOLGENDE FORMATIETRAJECT OM VERSCHIJNSELEN VAN DEMOTIVATIE GEVOEL VAN ONTOEREIKENDHEID EN ONVERMOGEN TE VOORKOMEN DIE HET FENOMEEN VAN SCOLASTIC DISPERSION VOEDEN. HET ONTWERPSYSTEEM OMVAT DE REALISATIE VAN EDUCATIEVE PADEN OVER SOCIALE EN CULTURELE EXPERIMENTELE ACTIES WAARBIJ DE STUDENTEN WORDEN BEGELEID DOOR DE RESPECTIEVE LERAREN. (Dutch)

0 references

O SISTEMA DE DESIGN EM LINHA COM AS LINHAS INSPIRADORAS DA CHAMADA OLHA PARA O ASPETO DUPLO FORMATIVOORIENTATIVE QUE CARACTERIZA A SEGUNDA SÉRIE DO ENSINO MÉDIO. LUTENZA QUE MULTIDUZ AS SALAS DE AULA DE NOSSO INSTITUTO E QUE PRECISA DE APOIO E APOIO PARTICULAR É DISTINGUIDA EM DUAS GRANDES BANDAS, UMA QUE REQUER CONSOLIDAÇÃO E ALINHAMENTO DE HABILIDADES BÁSICAS E UMA SEGUNDA QUE PRECISA SER APOIADA E ORIENTADA NA ESCOLHA DO SUBSEQUENTE CAMINHO DE VORAÇÃO FORMACIONAL, A FIM DE EVITAR FENÔMENOS DE DESMOTIVAÇÃO SENTIDO DE INADEQUAÇÃO E INCAPACIDADE QUE ALIMENTAM O FENÔMENO DA DISPERSÃO ESOLÁSTICA.AS ATIVIDADES PROPOSTAS SÃO, PORTANTO, DISTINGUIDAS EM DUAS MACROS ÁREAS QUE SÃO PARA LUNO ESPECULATIVO PARA A OUTRA CONSOLIDAMENTOPOTENZIAÇÃO E ORIENTAÇÃO. O SISTEMA DE DESENHO ENVOLVE A REALIZAÇÃO DE PERCURSOS EDUCATIVOS CONTEMPLANDO AÇÕES EXPERIMENTAIS SOCIAIS E CULTURAIS ENVOLVENDO OS ALUNOS ORIENTADOS PELOS RESPETIVOS PROFESSORES. (Portuguese)

0 references

SISTEMUL DE PROIECTARE ÎN CONFORMITATE CU LINIILE INSPIRAȚIONALE ALE APELULUI ANALIZEAZĂ ASPECTUL DUBLU FORMATIVOORIENTATIVE CARE CARACTERIZEAZĂ LICEUL DE CLASA A DOUA. LUTENZA CARE AGLOMEREAZĂ SĂLILE DE CLASĂ ALE INSTITUTULUI NOSTRU ȘI CARE ARE NEVOIE DE SPRIJIN ȘI SPRIJIN SPECIAL SE DISTINGE ÎN DOUĂ BENZI MARI, UNA CARE NECESITĂ CONSOLIDAREA ȘI ALINIEREA COMPETENȚELOR DE BAZĂ ȘI UN AL DOILEA CARE TREBUIE SUSȚINUT ȘI ORIENTAT ÎN ALEGEREA CĂII DE VORAȚIE DE FORMARE ULTERIOARĂ, PENTRU A EVITA FENOMENELE DE SENTIMENT DE DEMOTIVARE A INADECVĂRII ȘI INCAPACITĂȚII CARE ALIMENTEAZĂ FENOMENUL DE DISPERSION SCOLASTIC.ACTIVITĂȚILE PROPUSE SE DISTING, PRIN URMARE, ÎN DOUĂ DOMENII MACRO, CARE SUNT PENTRU LUNO SPECULATIV LA CELĂLALT CONSOLIDAMENTOPOTENZIATION ȘI ORIENTARE. SISTEMUL DE PROIECTARE PRESUPUNE REALIZAREA UNOR CĂI EDUCAȚIONALE CARE CONTEMPLEAZĂ ACȚIUNI SOCIO-CULTURALE EXPERIMENTALE, IMPLICÂND ELEVII GHIDAȚI DE PROFESORII RESPECTIVI. (Romanian)

0 references

DIZAJNOVÝ SYSTÉM V SÚLADE S INŠPIRATÍVNYMI LÍNIAMI VÝZVY SA ZAMERIAVA NA DVOJITÝ ASPEKT FORMATIVOORIENTATIVE, KTORÝ CHARAKTERIZUJE STREDNÚ ŠKOLU DRUHEJ TRIEDY. LUTENZA, KTORÁ HROMADÍ UČEBNE NÁŠHO INŠTITÚTU A KTORÁ POTREBUJE OSOBITNÚ PODPORU A PODPORU, SA VYZNAČUJE DVOMA VEĽKÝMI PÁSMAMI, JEDNOU, KTORÁ SI VYŽADUJE KONSOLIDÁCIU A ZOSÚLADENIE ZÁKLADNÝCH ZRUČNOSTÍ, A DRUHOU, KTORÁ MUSÍ BYŤ PODPOROVANÁ A ORIENTOVANÁ PRI VÝBERE NÁSLEDNEJ FORMAČNEJ CESTY VORATION, ABY SA ZABRÁNILO JAVOM DEMOTIVAČNÉHO POCITU NEDOSTATOČNOSTI A NESCHOPNOSTI, KTORÉ ŽIVIA FENOMÉN SKOLASTICKEJ DISPERSION.THE NAVRHOVANÉ ČINNOSTI SA PRETO ROZLIŠUJÚ V DVOCH MAKROOBLASTIACH, KTORÉ SÚ PRE ŠPEKULATÍVNE LUNO NA DRUHÚ KONSOLIDAMENTOPOTENZIÁCIE A ORIENTÁCIU. PROJEKTOVACÍ SYSTÉM ZAHŔŇA REALIZÁCIU VZDELÁVACÍCH CIEST, KTORÉ ZVAŽUJÚ SOCIÁLNE A KULTÚRNE EXPERIMENTÁLNE AKCIE ZAHŔŇAJÚCE ŠTUDENTOV VEDENÝCH PRÍSLUŠNÝMI UČITEĽMI. (Slovak)

0 references

SISTEM OBLIKOVANJA V SKLADU Z NAVDIHUJOČIMI LINIJAMI KLICA GLEDA NA DVOJNI FORMATIVOORIENTATIVE VIDIK, KI JE ZNAČILEN ZA SREDNJO ŠOLO DRUGEGA RAZREDA. LUTENZA, KI GNEČA UČILNICE NAŠEGA INŠTITUTA IN KI POTREBUJE POSEBNO PODPORO IN PODPORO, SE ODLIKUJE V DVEH VELIKIH PASOVIH, KI ZAHTEVATA UTRDITEV IN USKLADITEV OSNOVNIH ZNANJ, DRUGEGA PA JE TREBA PODPRETI IN USMERITI V IZBIRO NASLEDNJE FORMACIJSKE VORATION POTI, DA BI SE IZOGNILI POJAVU DEMOTIVACIJSKEGA OBČUTKA NEUSTREZNOSTI IN NEZMOŽNOSTI, KI NAHRANI POJAV SCOLASTIC DISPERSION.THE PREDLAGANE DEJAVNOSTI ZATO ODLIKUJETA DVA MAKRO PODROČJA, KI SO NAMENJENA ŠPEKULATIVNEMU LUNU DRUGEMU CONSOLIDAMENTOPOTOTENZIATION IN ORIENTACIJI. OBLIKOVALSKI SISTEM VKLJUČUJE REALIZACIJO IZOBRAŽEVALNIH POTI, KI RAZMIŠLJAJO O DRUŽBENIH IN KULTURNIH EKSPERIMENTALNIH AKCIJAH, KI VKLJUČUJEJO UČENCE, KI JIH VODIJO POSAMEZNI UČITELJI. (Slovenian)

0 references

DESIGNSYSTEMET I LINJE MED DE INSPIRERANDE LINJERNA I UTLYSNINGEN TITTAR PÅ DEN DUBBLA FORMATIVOORIENTATIVE ASPEKTEN SOM KÄNNETECKNAR GYMNASIET I ANDRA KLASS. LUTENZA SOM TRÄNGER IN I VÅRT INSTITUTS KLASSRUM OCH SOM BEHÖVER SÄRSKILT STÖD OCH STÖD UTMÄRKER SIG I TVÅ STORA BAND, ETT SOM KRÄVER KONSOLIDERING OCH ANPASSNING AV GRUNDLÄGGANDE FÄRDIGHETER OCH EN ANDRA SOM BEHÖVER STÖDJAS OCH ORIENTERAD I VALET AV DEN EFTERFÖLJANDE FORMATIONELLA VORATION VÄGEN FÖR ATT UNDVIKA FENOMEN AV DEMOTIVATION KÄNSLA AV OTILLRÄCKLIGHET OCH OFÖRMÅGA SOM MATAR FENOMENET SCOLASTIC DISPERSION.THE FÖRESLAGNA AKTIVITETER SKILJER SIG DÄRFÖR I TVÅ MAKROOMRÅDEN SOM ÄR FÖR SPEKULATIV LUNO TILL DEN ANDRA CONSOLIDAMENTOPOTENZIATION OCH ORIENTERING. DESIGNSYSTEMET INNEBÄR FÖRVERKLIGANDE AV PEDAGOGISKA VÄGAR SOM ÖVERVÄGER SOCIALA OCH KULTURELLA EXPERIMENTELLA ÅTGÄRDER SOM INVOLVERAR ELEVERNA STYRDA AV RESPEKTIVE LÄRARE. (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

OTTAVIANO