LIVE FROM CASTEL VOLTURNO (Q4952201)

LA DISPERSIONE SCOLASTICA UN FENOMENO COMPLESSO E NON CONSISTE SOLO NELLABBANDONO FISICO DELLA SCUOLA MA ANCHE NELLE DIFFICOLT DI APPRENDIMENTO NELLE RIPETENZE E NELLA MANCATA ACQUISIZIONE DI REALI COMPETENZE.IL TERMINE DROP OUT NASCONDE SITUAZIONI DIVERSE E DIFATTI TRA GLI ALLIEVI CHE LASCIANO PRECOCEMENTE LA SCUOLA SI POSSONO INDIVIDUARE TRA GLI ALTRI I CACCIATI CHE LA SCUOLA CERCA DI ALLONTANARE PERCH ESSI CAUSANO DIFFICOLT ALLA STRUTTURA I DISAFFILIATI RAGAZZI CHE NON PROVANO INTERESSE ALLA SCUOLA PENSANO CHE LA SCUOLA SIA INUTILE E SONO SPESSO SOSTENUTI IN CI DALLA FAMIGLIA I DEBOLI COLORO CHE NON HANNO GLI STRUMENTI CULTURALI E DI APPRENDIMENTO PER COMPLETARE IL PERCORSO SCOLASTICO QUALE VIENE LORO PROPOSTO IL PROGETTO SI ARTICOLA IN 7 MODULI IN ORARIO EXTRASCOLASTICO SERALE E ESTIVO ORGANIZZATO IN LABORATORI E MIRA A RIDURRE E PREVENIRE LABBANDONO SCOLASTICO PRECOCE NONCH PROMUOVERE LA PARIT DI ACCESSO ALLISTRUZIONE DI QUALIT INCLUSI I PERCORSI DI ISTRUZIONE FO (Italian)

0 references

НАПУСКАНЕТО НА УЧИЛИЩЕ Е СЛОЖНО ЯВЛЕНИЕ И СЕ СЪСТОИ НЕ САМО В ФИЗИЧЕСКОТО ИЗОСТАВЯНЕ НА УЧИЛИЩЕ, НО И В ТРУДНОСТИТЕ ЗА УЧЕНЕ В ПОВТОРЕНИЯ И В ЛИПСАТА НА ПРИДОБИВАНЕ НА ИСТИНСКИ COMPETENZE.THE ТЕРМИНЪТ ОТПАДАНЕ КРИЕ РАЗЛИЧНИ СИТУАЦИИ И ВСЪЩНОСТ СРЕД УЧЕНИЦИТЕ, КОИТО НАПУСКАТ УЧИЛИЩЕ, МОЖЕТЕ ДА ИДЕНТИФИЦИРАТЕ, НАРЕД С ДРУГОТО, ЛОВА, КОИТО УЧИЛИЩЕТО СЕ ОПИТВА ДА СЕ ДИСТАНЦИРА, ТЪЙ КАТО ТЕ СЪЗДАВАТ ЗАТРУДНЕНИЯ В СТРУКТУРАТА НА ДЕЦАТА, КОИТО НЕ СЕ ИНТЕРЕСУВАТ ОТ УЧИЛИЩЕ, СМЯТАТ, ЧЕ УЧИЛИЩЕТО Е БЕЗПОЛЕЗНО И ЧЕСТО СЕ ПОДКРЕПЯТ ОТ СЕМЕЙСТВОТО, СЛАБИТЕ ХОРА, КОИТО НЯМАТ КУЛТУРНИТЕ ИНСТРУМЕНТИ И УЧЕНЕ, ЗА ДА ЗАВЪРШАТ УЧИЛИЩНИЯ ПЪТ, ПРОЕКТЪТ Е РАЗДЕЛЕН НА 7 МОДУЛА В ИЗВЪНКЛАСНИ ЧАСОВЕ, КОИТО НЕ СЕ ИНТЕРЕСУВАТ ОТ УЧИЛИЩЕ, СМЯТАТ, ЧЕ УЧИЛИЩЕТО Е БЕЗПОЛЕЗНО И ЧЕСТО СЕ ПОДКРЕПЯТ ОТ СЕМЕЙСТВОТО, СЛАБИТЕ ХОРА, КОИТО НЕ РАЗПОЛАГАТ С КУЛТУРНИТЕ ИНСТРУМЕНТИ И УЧЕНЕТО, ЗА ДА ЗАВЪРШАТ УЧИЛИЩНИЯ ПЪТ, КОЙТО ИМ Е ПРЕДЛОЖЕН, ПРОЕКТЪТ Е РАЗДЕЛЕН НА 7 МОДУЛА В ИЗВЪНКЛАСНИ ЧАСОВЕ, КОИТО НЕ СЕ ИНТЕРЕСУВАТ ОТ УЧИЛИЩЕ, СМЯТАТ, ЧЕ УЧИЛИЩЕТО Е БЕЗПОЛЕЗНО И ЧЕСТО СЕ ПОДКРЕПЯТ ОТ СЕМЕЙСТВОТО, СЛАБИТЕ ХОРА, КОИТО НЕ РАЗПОЛАГАТ С КУЛТУРНИТЕ ИНСТРУМЕНТИ И УЧЕНЕ, ЗА ДА ЗАВЪРШАТ УЧИЛИЩНИЯ ПЪТ, КОЙТО ИМ Е ПРЕДЛОЖЕН, ПРОЕКТЪТ Е РАЗДЕЛЕН НА 7 МОДУЛА В ИЗВЪНКЛАСНИ ЧАСОВЕ, КОИТО НЕ СЕ ЧУВСТВАТ ЗАИНТЕРЕСОВАНИ ОТ УЧИЛИЩЕ, СМЯТАТ, ЧЕ УЧИЛИЩЕТО Е БЕЗПОЛЕЗНО И ЧЕСТО СЕ ПОДКРЕПЯ ОТ СЕМЕЙСТВОТО, СЛАБИТЕ, КОИТО НЕ РАЗПОЛАГАТ С КУЛТУРНИТЕ ИНСТРУМЕНТИ И УЧЕНЕТО, ЗА ДА ЗАВЪРШАТ УЧИЛИЩНИЯ ПЪТ, ПРЕДЛОЖЕНИ ЗА ТЯХ, ПРОЕКТЪТ Е РАЗДЕЛЕН НА 7 МОДУЛА В ИЗВЪНКЛАСНИ ЧАСОВЕ, КОИТО НЕ СЕ ИНТЕРЕСУВАТ ОТ УЧИЛИЩЕ, СМЯТАТ, ЧЕ УЧИЛИЩЕТО Е БЕЗПОЛЕЗНО И ЧЕСТО СЕ ПОДКРЕПЯ ОТ СЕМЕЙСТВОТО, СЛАБИТЕ, КОИТО НЕ РАЗПОЛАГАТ С КУЛТУРНИТЕ ИНСТРУМЕНТИ И УЧЕНЕТО, ЗА ДА ЗАВЪРШАТ УЧИЛИЩНИЯ ПЪТ, КОЙТО ИМ ПРЕДЛАГА, ПРОЕКТЪТ Е РАЗДЕЛЕН НА 7 МОДУЛА В ИЗВЪНКЛАСНИ ЧАСОВЕ, КОИТО НЕ СЕ ЧУВСТВАТ ЗАИНТЕРЕСОВАНИ ОТ УЧИЛИЩЕ, И ЧЕСТО СЕ ПОДКРЕПЯТ ОТ СЕМЕЙСТВОТО, СЛАБИТЕ ХОРА, КОИТО НЕ РАЗПОЛАГАТ С КУЛТУРНИТЕ ИНСТРУМЕНТИ И УЧЕНЕ ЗА ЗАВЪРШВАНЕ НА УЧИЛИЩНИЯ ПЪТ, ПРЕДЛОЖЕНИ ЗА ТЯХ, ПРОЕКТЪТ Е РАЗДЕЛЕН НА 7 МОДУЛА В ИЗВЪНКЛАСНИ ЧАСОВЕ, КОИТО НЕ СЕ ЧУВСТВАТ ЗАИНТЕРЕСОВАНИ ОТ УЧИЛИЩЕ И ЧЕСТО СА ПОДКРЕПЕНИ ОТ СЕМЕЙСТВОТО, СЛАБИТЕ ХОРА, КОИТО НЕ РАЗПОЛАГАТ С КУЛТУРНИТЕ ИНСТРУМЕНТИ И УЧЕНЕТО ЗА ЗАВЪРШВАНЕ НА УЧИЛИЩНИЯ ПЪТ, ПРЕДЛОЖЕНИ ЗА ТЯХ, ПРОЕКТЪТ Е РАЗДЕЛЕН НА 7 МОДУЛА В ИЗВЪНКЛАСНИТЕ ЧАСОВЕ, КОИТО НЕ СЕ ЧУВСТВАТ ЗАИНТЕРЕСОВАНИ ОТ УЧИЛИЩЕ, И ЧЕСТО СА ПОДКРЕПЯНИ ОТ СЕМЕЙСТВОТО, СЛАБИТЕ, КОИТО (Bulgarian)

0 references

UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY JE SLOŽITÝM JEVEM A SPOČÍVÁ NEJEN V FYZICKÉM OPUŠTĚNÍ ŠKOLY, ALE TAKÉ V OBTÍŽÍCH S UČENÍM SE PŘI OPAKOVÁNÍ A V NEDOSTATKU ZÍSKÁVÁNÍ SKUTEČNÉ COMPETENZE.TÉTO TERMÍNY SE SKRÝVAJÍ RŮZNÉ SITUACE A VE SKUTEČNOSTI MEZI ŽÁKY, KTEŘÍ PŘEDČASNĚ ODCHÁZEJÍ ZE ŠKOLY, MŮŽETE IDENTIFIKOVAT MIMO JINÉ LOVY, KTERÉ SE ŠKOLA SNAŽÍ DISTANCOVAT, PROTOŽE ZPŮSOBUJÍ POTÍŽE SE STRUKTUROU, DĚTI, KTERÉ NEMAJÍ ZÁJEM O ŠKOLU, SI MYSLÍ, ŽE ŠKOLA JE K NIČEMU A JSOU ČASTO PODPOROVÁNY RODINOU SLABÝMI TĚMI, KTEŘÍ NEMAJÍ KULTURNÍ NÁSTROJE A UČENÍ K DOKONČENÍ ŠKOLNÍ CESTY, KTERÁ JIM BYLA NAVRŽENA, PROJEKT JE ROZDĚLEN DO 7 MODULŮ V MIMOŠKOLNÍCH HODINÁCH VE VEČERNÍCH A LETNÍCH CÍLECH, ABY SE ZABRÁNILO PŘEDČASNÉMU UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ A ABY SE ZABRÁNILO PŘEDČASNÉMU UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY. (Czech)

0 references

SKOLEFRAFALD ER ET KOMPLEKST FÆNOMEN OG BESTÅR IKKE KUN I FYSISK OPGIVELSE AF SKOLEN, MEN OGSÅ I VANSKELIGHEDERNE MED AT LÆRE I GENTAGELSER OG I MANGLEN PÅ ERHVERVELSE AF ÆGTE COMPETENZE.THE UDTRYKKET DROP OUT SKJULER FORSKELLIGE SITUATIONER, OG FAKTISK BLANDT DE ELEVER, DER FORLADER SKOLEN, KAN DU IDENTIFICERE BLANDT ANDRE DE JAGTER, SOM SKOLEN FORSØGER AT DISTANCERE, FORDI DE FORÅRSAGER VANSKELIGHEDER FOR STRUKTUREN DE DISAFFILIEREDE BØRN, DER IKKE FØLER SIG INTERESSERET I SKOLEN, MENER, AT SKOLEN ER UBRUGELIG OG OFTE STØTTET AF FAMILIEN DE SVAGE DEM, DER IKKE HAR DE KULTURELLE VÆRKTØJER OG LÆRING TIL AT FULDFØRE DEN SKOLEVEJ, DER ER FORESLÅET DEM, PROJEKTET ER OPDELT I GODT 7 MODULER I EKSTRACURRICULAR TIMER, HERUNDER SKOLEGANG OG ORGANISERET UDDANNELSE, SOM FORHINDRER, AT SKOLEN FORLADER SKOLEN, MEN OGSÅ I VANSKELIGHEDER MED AT LÆRE AT LÆRE I GENTAGELSER I GENTAGELSER OG I MANGEL PÅ ERHVERVELSE AF ÆGTE COMPETENZE. UDTRYKKET DROP-OUT SKJULER FORSKELLIGE SITUATIONER, OG FAKTISK BLANDT DE ELEVER, DER FORLADER SKOLEN, KAN DU BL.A. IDENTIFICERE DE JAGTER, SOM SKOLEN FORSØGER AT DISTANCERE, FORDI DE FORÅRSAGER VANSKELIGHEDER FOR STRUKTUREN AF DE HANDICAPPEDE BØRN, DER IKKE FØLER SIG INTERESSERET I SKOLEN, MENER, AT SKOLEN ER UBRUGELIG OG OFTE UNDERSTØTTES AF FAMILIEN DE SVAGE, DER IKKE HAR DE KULTURELLE VÆRKTØJER OG LÆRING TIL AT FULDFØRE DEN SKOLEVEJ, DER ER FORESLÅET FOR DEM, PROJEKTET ER OPDELT I 7 MODULER I EKSTRACURRICULAR TIMER, HERUNDER SKOLEUNDERVISNING OG ORGANISERET SKOLEGANG. (Danish)

0 references

SCHULABBRUCH IST EIN KOMPLEXES PHÄNOMEN UND BESTEHT NICHT NUR IN DER KÖRPERLICHEN AUFGABE DER SCHULE, SONDERN AUCH IN DEN SCHWIERIGKEITEN DES LERNENS IN WIEDERHOLUNGEN UND IN DEM MANGEL AN ERWERB VON REALEN COMPETENZE.DEN BEGRIFF DROP-OUT VERSTECKT VERSCHIEDENE SITUATIONEN UND IN DER TAT UNTER DEN SCHÜLERN, DIE FRÜH DIE SCHULE VERLASSEN, KÖNNEN SIE UNTER ANDEREM DIE JAGD, DASS DIE SCHULE VERSUCHT ZU DISTANZIEREN, WEIL SIE SCHWIERIGKEITEN FÜR DIE STRUKTUR DER UNVERBUNDENEN KINDER VERURSACHEN, DIE SICH NICHT AN DER SCHULE INTERESSIERT FÜHLEN DENKEN, DASS DIE SCHULE NUTZLOS IST UND OFT VON DER FAMILIE UNTERSTÜTZT WERDEN DIE SCHWACHEN DIEJENIGEN, DIE NICHT ÜBER DIE KULTURELLEN WERKZEUGE UND DAS LERNEN VERFÜGEN, UM DEN IHNEN VORGESCHLAGENEN SCHULWEG ZU VERVOLLSTÄNDIGEN, IST DAS PROJEKT IN 7 MODULE IN AUSSERSCHULISCHEN STUNDEN UNTERTEILT UND WIRD OFT VON DER FAMILIE UNTERSTÜTZT, DIE DIEJENIGEN, DIE NICHT ÜBER DIE KULTURELLEN WERKZEUGE UND DAS LERNEN VERFÜGEN, UM DEN IHNEN VORGESCHLAGENEN SCHULWEG ZU VERVOLLSTÄNDIGEN, IST DAS PROJEKT IN 7 MODULE IN AUSSERSCHULISCHEN STUNDEN UNTERTEILT, DIE AM ABEND UND IM SOMMER STATTFINDEN, UM DEN ZUGANG ZUR SCHULE ZU VERMINDERN. (German)

0 references

Η ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ ΣΎΝΘΕΤΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΚΑΙ ΣΥΝΊΣΤΑΤΑΙ ΌΧΙ ΜΌΝΟ ΣΤΗ ΦΥΣΙΚΉ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ, ΑΛΛΆ ΚΑΙ ΣΤΙΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΤΗΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΣΤΙΣ ΕΠΑΝΑΛΉΨΕΙΣ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΈΛΛΕΙΨΗ ΑΠΌΚΤΗΣΗΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΎ ΑΝΤΑΓΩΝΙΣΜΟΥ.Ο ΌΡΟΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ ΚΡΎΒΕΙ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΈΣ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ ΜΕΤΑΞΎ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΕΓΚΑΤΑΛΕΊΠΟΥΝ ΠΡΌΩΡΑ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΜΠΟΡΕΊΤΕ ΝΑ ΕΝΤΟΠΊΣΕΤΕ ΜΕΤΑΞΎ ΆΛΛΩΝ ΤΑ ΚΥΝΉΓΙΑ ΠΟΥ ΠΡΟΣΠΑΘΕΊ ΝΑ ΑΠΟΣΤΑΣΙΟΠΟΙΗΘΕΊ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΕΠΕΙΔΉ ΠΡΟΚΑΛΟΎΝ ΔΥΣΚΟΛΊΑ ΣΤΗ ΔΟΜΉ ΤΑ ΔΥΣΑΡΕΣΤΗΜΈΝΑ ΠΑΙΔΙΆ ΠΟΥ ΔΕΝ ΑΙΣΘΆΝΟΝΤΑΙ ΕΝΔΙΑΦΈΡΟΝ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΠΙΣΤΕΎΟΥΝ ΌΤΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΕΊΝΑΙ ΆΧΡΗΣΤΟ ΚΑΙ ΣΥΧΝΆ ΥΠΟΣΤΗΡΊΖΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΤΗΝ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΑ ΟΙ ΑΔΎΝΑΜΟΙ ΕΚΕΊΝΟΙ ΠΟΥ ΔΕΝ ΈΧΟΥΝ ΤΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΆ ΕΡΓΑΛΕΊΑ ΚΑΙ ΜΑΘΑΊΝΟΥΝ ΝΑ ΟΛΟΚΛΗΡΏΝΟΥΝ ΤΗ ΣΧΟΛΙΚΉ ΔΙΑΔΡΟΜΉ ΠΟΥ ΤΟΥΣ ΠΡΟΤΕΊΝΕΤΑΙ, ΤΟ ΈΡΓΟ ΔΙΑΙΡΕΊΤΑΙ ΣΕ 7 ΕΝΌΤΗΤΕΣ ΣΤΗΝ ΕΞΩΣΧΟΛΙΚΉ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ ΤΟ ΒΡΆΔΥ ΚΑΙ ΤΟ ΚΑΛΟΚΑΊΡΙ (Greek)

0 references

SCHOOL LEAVING IS A COMPLEX PHENOMENON AND CONSISTS NOT ONLY IN THE PHYSICAL ABANDONMENT OF SCHOOL BUT ALSO IN THE DIFFICULTIES OF LEARNING IN REPETITIONS AND IN THE LACK OF ACQUISITION OF REAL COMPETENZE.THE TERM DROP OUT HIDES DIFFERENT SITUATIONS AND IN FACT AMONG THE PUPILS WHO LEAVE EARLY SCHOOL YOU CAN IDENTIFY AMONG OTHERS THE HUNTS THAT THE SCHOOL TRIES TO DISTANCE BECAUSE THEY CAUSE DIFFICULTY TO THE STRUCTURE THE DISAFFILIATED CHILDREN WHO DO NOT FEEL INTERESTED IN SCHOOL THINK THAT SCHOOL IS USELESS AND ARE OFTEN SUPPORTED BY THE FAMILY THE WEAK THOSE WHO DO NOT HAVE THE CULTURAL TOOLS AND LEARNING TO COMPLETE THE SCHOOL PATH PROPOSED TO THEM, THE PROJECT IS DIVIDED INTO 7 MODULES IN EXTRACURRICULAR HOURS EVENING AND SUMMER ORGANISED IN WORKSHOPS AND AIMS TO REDUCE AND PREVENT EARLY SCHOOL LEAVING AS WELL AS PROMOTE EQUAL ACCESS TO QUALITY EDUCATION INCLUDING EDUCATION PATHS FO (English)

readability score

0.0051984459590309

0 references

EL ABANDONO ESCOLAR ES UN FENÓMENO COMPLEJO Y CONSISTE NO SOLO EN EL ABANDONO FÍSICO DE LA ESCUELA, SINO TAMBIÉN EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN LAS REPETICIONES Y EN LA FALTA DE ADQUISICIÓN DE COMPETENZE REAL. EL TÉRMINO ABANDONO ESCONDE DIFERENTES SITUACIONES Y DE HECHO ENTRE LOS ALUMNOS QUE SALEN DE LA ESCUELA TEMPRANA SE PUEDE IDENTIFICAR ENTRE OTROS LAS CAZAS QUE LA ESCUELA TRATA DE DISTANCIAR PORQUE CAUSAN DIFICULTAD A LA ESTRUCTURA DE LOS NIÑOS DESAFILIADOS QUE NO SE SIENTEN INTERESADOS EN LA ESCUELA PIENSAN QUE LA ESCUELA ES INÚTIL Y A MENUDO SON APOYADAS POR LA FAMILIA LOS DÉBILES QUE NO TIENEN LAS HERRAMIENTAS CULTURALES Y EL APRENDIZAJE PARA COMPLETAR EL CAMINO ESCOLAR QUE SE LES PROPONE, EL PROYECTO SE DIVIDE EN 7 MÓDULOS EN HORAS EXTRACURRICULARES Y A MENUDO SON APOYADOS POR LA FAMILIA LOS DÉBILES QUE NO TIENEN LAS HERRAMIENTAS CULTURALES Y EL APRENDIZAJE PARA COMPLETAR EL CAMINO ESCOLAR QUE SE LES PROPONE, EL PROYECTO SE DIVIDE EN 7 MÓDULOS EN HORAS EXTRACURRICULARES Y A MENUDO APOYADOS POR LA FAMILIA LOS DÉBILES QUE NO TIENEN LAS HERRAMIENTAS CULTURALES Y EL APRENDIZAJE PARA COMPLETAR EL CAMINO ESCOLAR QUE SE LES PROPONE, EL PROYECTO SE DIVIDE EN 7 MÓDULOS EN HORAS EXTRACURRICULARES Y A MENUDO SON APOYADOS POR LA FAMILIA LOS DÉBILES QUE NO TIENEN LAS HERRAMIENTAS CULTURALES Y EL APRENDIZAJE PARA COMPLETAR EL CAMINO ESCOLAR QUE SE LES PROPONE, EL PROYECTO SE DIVIDE EN 7 MÓDULOS EN HORAS EXTRACURRICULARES NOCTURNAS Y REDUCIR EL ACCESO A LA EDUCACIÓN TEMPRANA. (Spanish)

0 references

KOOLIST LAHKUMINE ON KEERULINE NÄHTUS JA SEE EI SEISNE MITTE AINULT KOOLI FÜÜSILISES HÜLGAMISES, VAID KA KORDUSTE ÕPPIMISE RASKUSTES JA TÕELISE COMPETENZE OMANDAMISE PUUDUMISES.THE TERMIN VÄLJALANGEMINE VARJAB ERINEVAID OLUKORDI JA TEGELIKULT ON KOOLI POOLELI JÄTNUD ÕPILASTE SEAS VÕIMALIK TUVASTADA MUU HULGAS JAHIPIDAMISI, MIDA KOOL PÜÜAB DISTANTSEERIDA, SEST NEED PÕHJUSTAVAD RASKUSI STRUKTUURILE, KES EI TUNNE END KOOLIST HUVITATUD, ARVAVAD, ET KOOL ON KASUTU JA NEID TOETAB SAGELI PEREKOND, KES EI OLE KULTUURILISI VAHENDEID JA ÕPIB KOOLIST VÄLJA PAKUTUD KOOLITEE LÕPETAMISEKS, PROJEKT ON JAGATUD SEITSMEKS MOODULIKS KOOLIVÄLISEL AJAL ÕHTUL JA SUVEL, ET KOOLI POOLELI JÄTTA JA KOOLI POOLELI JÄTTA, JAGADES NEED, KELLEL PUUDUVAD KULTUURIVAHENDID JA ÕPINGUD NEILE PAKUTUD KOOLITEE LÕPULEVIIMISEKS. (Estonian)

0 references

KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMINEN ON MONITAHOINEN ILMIÖ, JA SE KOOSTUU PAITSI KOULUN FYYSISESTÄ HYLKÄÄMISESTÄ MYÖS TOISTO-OPPIMISVAIKEUKSISTA JA TODELLISEN COMPETENZE:N HANKKIMATTA JÄTTÄMISESTÄ.TÄHÄN KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMINEN PIILOTTAA ERILAISIA TILANTEITA JA ITSE ASIASSA KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄVIEN OPPILAIDEN JOUKOSSA VOIDAAN TUNNISTAA MUUN MUASSA METSÄSTYKSET, JOITA KOULU YRITTÄÄ TEHDÄ, KOSKA NE AIHEUTTAVAT VAIKEUKSIA RAKENTEELLE, SILLÄ KOULUSTA KIINNOSTUNEET LAPSET, JOTKA EIVÄT OLE KIINNOSTUNEITA KOULUSTA, AJATTELEVAT, ETTÄ KOULU ON HYÖDYTÖN JA ETTÄ PERHE TUKEE USEIN HEIKKOJA NIITÄ, JOILLA EI OLE KULTTUURIVÄLINEITÄ JA JOTKA OPPIVAT TÄYDENTÄMÄÄN EHDOTETTUA KOULUPOLKUA. (Finnish)

0 references

LE DÉCROCHAGE SCOLAIRE EST UN PHÉNOMÈNE COMPLEXE ET CONSISTE NON SEULEMENT DANS L’ABANDON PHYSIQUE DE L’ÉCOLE, MAIS AUSSI DANS LES DIFFICULTÉS D’APPRENTISSAGE EN RÉPÉTITIONS ET DANS L’ABSENCE D’ACQUISITION DE VÉRITABLES COMPETENZE.L’ABANDON DE TERME CACHE DIFFÉRENTES SITUATIONS ET EN FAIT CHEZ LES ÉLÈVES QUI QUITTENT L’ÉCOLE, ON PEUT IDENTIFIER ENTRE AUTRES LES CHASSES QUE L’ÉCOLE TENTE DE DISTANCER PARCE QU’ELLES CAUSENT DES DIFFICULTÉS À LA STRUCTURE DES ENFANTS DÉSAFFILIÉS QUI NE S’INTÉRESSENT PAS À L’ÉCOLE PENSENT QUE L’ÉCOLE EST INUTILE ET SONT SOUVENT SOUTENUES PAR LA FAMILLE LES PLUS FAIBLES QUI N’ONT PAS LES OUTILS CULTURELS ET L’APPRENTISSAGE POUR COMPLÉTER LE PARCOURS SCOLAIRE QUI LEUR EST PROPOSÉ, LE PROJET EST DIVISÉ EN 7 MODULES EN TEMPS EXTRASCOLAIRE ET SONT SOUVENT SOUTENUS PAR LA FAMILLE LES PLUS FAIBLES QUI N’ONT PAS LES OUTILS CULTURELS ET L’APPRENTISSAGE POUR COMPLÉTER LE PARCOURS SCOLAIRE PROPOSÉ, LE PROJET EST DIVISÉ EN 7 MODULES EN TEMPS EXTRASCOLAIRE ET SONT SOUVENT SOUTENUS PAR LA FAMILLE LES PLUS FAIBLES QUI N’ONT PAS LES OUTILS CULTURELS ET L’APPRENTISSAGE POUR COMPLÉTER LE PARCOURS SCOLAIRE QUI LEUR EST PROPOSÉ, LE PROJET EST DIVISÉ EN 7 MODULES EN TEMPS EXTRASCOLAIRE ET SONT SOUVENT SOUTENUS PAR LA FAMILLE LES FAIBLES QUI N’ONT PAS LES OUTILS CULTURELS ET L’APPRENTISSAGE POUR COMPLÉTER LE CHEMINEMENT SCOLAIRE PROPOSÉ, LE PROJET EST DIVISÉ EN 7 MODULES EN TEMPS EXTRA-SCOLAIRE ET SONT SOUVENT SOUTENUS PAR LA FAMILLE LES PLUS FAIBLES QUI N’ONT PAS LES OUTILS CULTURELS ET L’APPRENTISSAGE POUR COMPLÉTER LE PARCOURS SCOLAIRE QUI LEUR EST PROPOSÉ, LE PROJET EST DIVISÉ EN 7 MODULES EN TEMPS EXTRASCOLAIRE ET SONT SOUVENT SOUTENUS PAR LA FAMILLE LES PLUS FAIBLES QUI N’ONT PAS LES OUTILS CULTURELS ET L’APPRENTISSAGE POUR COMPLÉTER LE PARCOURS SCOLAIRE QUI LEUR EST PROPOSÉ, LE PROJET EST DIVISÉ EN 7 MODULES EN TEMPS EXTRASCOLAIRE ET SONT SOUVENT SOUTENUS PAR LA FAMILLE LES PLUS FAIBLES QUI N’ONT PAS LES OUTILS CULTURELS ET L’APPRENTISSAGE POUR COMPLÉTER LE PARCOURS SCOLAIRE QUI LEUR EST PROPOSÉ, LE PROJET EST DIVISÉ EN 7 MODULES EN TEMPS EXTRA-SCOLAIRE ET SONT SOUVENT SOUTENUS PAR LA FAMILLE LES PLUS FAIBLES QUI N’ONT PAS LES OUTILS CULTURELS ET L’APPRENTISSAGE POUR COMPLÉTER LE PARCOURS SCOLAIRE QUI LEUR EST PROPOSÉ, LE PROJET EST DIVISÉ EN 7 MODULES EN HEURES PÉRISCOLAIRES ET SONT SOUVENT SOUTENUS PAR LA FAMILLE CEUX QUI N’ONT PAS LES OUTILS CULTURELS ET APPRENDRE À COMPLÉTER LE PARCOURS SCOLAIRE PROPOSÉ, LE PROJET EST (French)

0 references

IS FEINIMÉAN CASTA É FÁGÁIL NA SCOILE AGUS IS ÉARD ATÁ ANN NÍ HAMHÁIN I DTRÉIGEAN FISICIÚIL NA SCOILE ACH FREISIN SNA DEACRACHTAÍ A BHAINEANN LE FOGHLAIM IN ATHRÁ AGUS IN EASPA SEALBHÚ FÍOR COMPETENZE.THE TÉARMA TITIM AMACH I GCÁSANNA ÉAGSÚLA AGUS GO DEIMHIN I MEASC NA NDALTAÍ A FHÁGANN AN SCOIL IS FÉIDIR LEAT A AITHINT I MEASC DAOINE EILE AN FIACH A DHÉANANN AN SCOIL A SCARADH TOISC GO GCUIREANN SIAD DEACRACHT LEIS AN STRUCHTÚR NA LEANAÍ DISAFFILIATED NACH MBRAITHEANN SUIM SA SCOIL A CHEAPANN GO BHFUIL AN SCOIL USELESS AGUS GO MINIC TACAÍOCHT AG AN TEAGHLACH NA DAOINE LAG NACH BHFUIL NA HUIRLISÍ CULTÚRTHA AGUS FOGHLAIM A CHUR I GCRÍCH AN COSÁN SCOILE ATÁ MOLTA DÓIBH, TÁ AN TIONSCADAL ROINNTE I 7 MODÚL IN UAIREANTA FOCURRÚIL EXTRACURICULAR AGUS ROCHTAIN AR OIDEACHAS A CHUR CHUN CINN GO MAITH MAR AIDHM LEIS AN OIDEACHAS LUATH A CHUR CHUN CINN (Irish)

0 references

NAPUŠTANJE ŠKOLE SLOŽENA JE POJAVA I SASTOJI SE NE SAMO U FIZIČKOM NAPUŠTANJU ŠKOLE, VEĆ I U POTEŠKOĆAMA UČENJA U PONAVLJANJIMA I NEDOSTATNOM STJECANJU PRAVOG COMPETENZE.THE TERMIN IZOSTAVLJA SKRIVA RAZLIČITE SITUACIJE I ZAPRAVO MEĐU UČENICIMA KOJI NAPUŠTAJU RANU ŠKOLU MOŽETE PREPOZNATI MEĐU OSTALIM LOVOVE NA KOJE ŠKOLA POKUŠAVA DISTANCIRATI JER UZROKUJU POTEŠKOĆE U STRUKTURI NEPOVEZANIH DJECE KOJA SE NE OSJEĆAJU ZAINTERESIRANOM ZA ŠKOLU MISLE DA JE ŠKOLA BESKORISNA I ČESTO IH PODRŽAVA OBITELJ SLABE ONE KOJI NEMAJU KULTURNE ALATE I UČENJE ZA DOVRŠETAK ŠKOLSKOG PUTA KOJI IM JE PREDLOŽEN, PROJEKT JE PODIJELJEN NA 7 MODULA U IZVANNASTAVNIM SATIMA KAKO BI SE UNAPRIJEDILO KVALITETNO OBRAZOVANJE, A KAKO BI SE SMANJIO CILJ RANOG NAPUŠTANJA ŠKOLE, TE KAKO BI SE ORGANIZIRALO LJETNE RADIONICE, PROJEKT JE PODIJELJEN NA 7 MODULA IZVANNASTAVNE NASTAVE, A ORGANIZIRA SE I U CILJU RANOG NAPUŠTANJA ŠKOLE, KAO I OD POTEŠKOĆA U UČENJU U PONAVLJANJIMA I IZOSTANKU. (Croatian)

0 references

AZ ISKOLAI LEMORZSOLÓDÁS ÖSSZETETT JELENSÉG, ÉS NEMCSAK AZ ISKOLA FIZIKAI ELHAGYÁSÁT JELENTI, HANEM AZ ISMÉTLÉSEK TANULÁSÁNAK NEHÉZSÉGEIT ÉS A VALÓDI COMPETENZE ELSAJÁTÍTÁSÁNAK HIÁNYÁT IS.A LEMORZSOLÓDÁS KÜLÖNBÖZŐ HELYZETEKET REJT MAGÁBAN, ÉS VALÓJÁBAN A KORAI ISKOLÁT ELHAGYÓ TANULÓK KÖRÉBEN AZONOSÍTHATJA TÖBBEK KÖZÖTT AZOKAT A VADÁSZATOKAT, AMELYEKET AZ ISKOLA MEGPRÓBÁL TÁVOLÍTANI, MERT MEGNEHEZÍTIK AZ ISKOLÁBÓL KIMARADÓ GYERMEKEK SZERKEZETÉT, AKIK NEM ÉRZIK MAGUKAT AZ ISKOLA IRÁNT ÉRDEKLŐDŐNEK. (Hungarian)

0 references

MOKYKLOS NEBAIGIMAS YRA SUDĖTINGAS REIŠKINYS, KURĮ SUDARO NE TIK FIZINIS MOKYKLOS PALIKIMAS, BET IR MOKYMOSI SUNKUMAI KARTOJIMUOSE IR REALAUS COMPETENZE ĮSIGIJIMO TRŪKUMAS.ŠIS TERMINAS SLEPIA SKIRTINGAS SITUACIJAS IR IŠ TIKRŲJŲ TARP MOKINIŲ, KURIE PALIEKA MOKYKLĄ, GALITE NUSTATYTI, BE KITA KO, MEDŽIOKLĖS, KURIAS MOKYKLA BANDO NUTOLINTI, NES JIE SUKELIA SUNKUMŲ STRUKTŪRAI, NES JIE KELIA SUNKUMŲ NEASOCIJUOTIEMS VAIKAMS, KURIE NESIJAUČIA SUINTERESUOTI MOKYKLA, MANO, KAD MOKYKLA YRA NENAUDINGA IR DAŽNAI REMIAMA ŠEIMOS, SILPNIEJI, NETURINTYS KULTŪRINIŲ PRIEMONIŲ IR MOKYMOSI BAIGTI JIEMS SIŪLOMĄ MOKYKLOS KELIĄ, PROJEKTAS YRA PADALINTAS Į 7 MODULIUS NEAKIVAIZDINĖMIS VALANDOMIS, ĮSKAITANT MOKYKLOS NEDOMINĖJIMĄ, KAD MOKYKLA BŪTŲ NENAUDINGA IR KURIĄ DAŽNAI REMIA ŠEIMA, SILPNIEJI, NETURINTYS KULTŪRINIŲ PRIEMONIŲ IR MOKYMOSI BAIGTI JIEMS SIŪLOMĄ MOKYKLOS KELIĄ, PROJEKTAS YRA PADALINTAS Į 7 MODULIUS, ĮSKAITANT NEAKIVAIZDINES VALANDAS, ĮSKAITANT MOKYKLOS LANKYMĄ, SIEKIANT UŽKIRSTI KELIĄ MOKYMUISI, KAD MOKYKLOS VEIKLA BŪTŲ NENAUDINGA IR KAD JĄ DAŽNAI REMIA SILPNI TIE, KURIE NETURI KULTŪRINIŲ PRIEMONIŲ IR MOKOSI BAIGTI JIEMS SIŪLOMĄ MOKYKLOS KELIĄ, PROJEKTAS YRA PADALINTAS Į 7 MODULIUS, ĮSKAITANT NEAKIVAIZDINES VALANDAS, ĮSKAITANT VAKARUS IR VASARĄ, SIEKIANT UŽTIKRINTI, KAD MOKYKLOS LANKYMAS BŪTŲ NENAUDINGAS, IR KAD JUOS DAŽNAI REMIA ŠEIMOS NARIAI, KURIE NETURI KULTŪRINIŲ PRIEMONIŲ IR MOKYMOSI BAIGTI JIEMS SIŪLOMĄ MOKYKLOS KELIĄ. (Lithuanian)

0 references

SKOLAS PAMEŠANA IR SAREŽĢĪTA PARĀDĪBA, UN TĀ IR SAISTĪTA NE TIKAI AR SKOLAS FIZISKU PAMEŠANU, BET ARĪ AR GRŪTĪBĀM MĀCĪTIES ATKĀRTOJUMOS UN AR TO, KA TRŪKST REĀLAS COMPETENZE.THE TERMINS “PAMET” SLĒPJ DAŽĀDAS SITUĀCIJAS, UN FAKTISKI STARP SKOLĒNIEM, KURI PRIEKŠLAICĪGI SKOLU PAMET, JŪS VARAT CITA STARPĀ IDENTIFICĒT MEDĪBAS, KO SKOLA MĒĢINA ATTĀLINĀT, JO TĀS RADA GRŪTĪBAS STRUKTŪRAI, KURI NEJŪTAS IEINTERESĒTI SKOLĀ, DOMĀ, KA SKOLA IR BEZJĒDZĪGA UN KA VIŅU ĢIMENE BIEŽI ATBALSTA VĀJĀS PERSONAS, KURĀM NAV KULTŪRAS LĪDZEKĻU UN MĀCĪŠANĀS, LAI PABEIGTU VIŅIEM PIEDĀVĀTO SKOLAS CEĻU, PROJEKTS IR SADALĪTS 7 MODUĻOS ĀRPUSSKOLAS MĀCĪBU STUNDU GARUMĀ, LAI NOVĒRSTU TO, KA SKOLĀ TIEK ORGANIZĒTAS MĀCĪBAS, UN LAI SAMAZINĀTU MĀCĪBU KVALITĀTI, KĀ ARĪ SAMAZINĀTU MĀCĪBU KVALITĀTI SKOLĀS. (Latvian)

0 references

IT-TLUQ MILL-ISKOLA HUWA FENOMENU KUMPLESS U JIKKONSISTI MHUX BISS FL-ABBANDUN FIŻIKU TAL-ISKOLA IŻDA WKOLL FID-DIFFIKULTAJIET TAT-TAGĦLIM FIR-RIPETIZZJONIJIET U FIN-NUQQAS TA’ AKKWIST TA’ COMPETENZE.IT-TERMINU REALI LI JABBANDUNA L-ISKOLA JAĦBI SITWAZZJONIJIET DIFFERENTI U FIL-FATT FOST L-ISTUDENTI LI JITILQU MILL-ISKOLA QABEL IŻ-ŻMIEN TISTA’ TIDENTIFIKA FOST L-OĦRAJN IL-KAĊĊA LI L-ISKOLA TIPPROVA TITBIEGĦED MINĦABBA LI TIKKAWŻA DIFFIKULTÀ FL-ISTRUTTURA, IT-TFAL MHUX AFFILJATI LI MA JĦOSSUHOMX INTERESSATI FL-ISKOLA JAĦSBU LI L-ISKOLA HIJA INUTLI U TA’ SPISS HUMA APPOĠĠATI MILL-FAMILJA DAWK LI M’GĦANDHOMX L-GĦODOD KULTURALI U JITGĦALLMU BIEX ITEMMU T-TRIQ TAL-ISKOLA PROPOSTA BIEX MA JĦOSSUHOMX INTERESSATI FL-ISKOLA, U L-PROĠETT HUWA MAQSUM F’7 MODULI FRIĠENTI INKLUŻI WORKSHOPS TA’ KWALITÀ GĦOLJA, INKLUŻ IT-TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA. (Maltese)

0 references

SCHOOLVERLATEN IS EEN COMPLEX FENOMEEN EN BESTAAT NIET ALLEEN UIT HET FYSIEKE VERLATEN VAN DE SCHOOL, MAAR OOK IN DE MOEILIJKHEDEN OM TE LEREN IN HERHALINGEN EN IN HET GEBREK AAN ACQUISITIE VAN ECHTE COMPETENZE. (Dutch)

0 references

SCHOOL LEAVING IS A COMPLEX PHENOMENON AND CONSISTS NOT ONLY IN THE PHYSICAL ABANDONMENT OF SCHOOL BUT ALSO IN THE DIFFICULTIES OF LEARNING IN REPETITIONS AND IN THE LACK OF ACQUISITION OF REAL COMPETENZE.THE TERM DROP OUT HIDES DIFFERENT SITUATIONS AND IN FACT AMONG THE PUPILS WHO LEAVE EARLY SCHOOL YOU CAN IDENTIFY AMONG OTHERS THE HUNTS THAT THE SCHOOL TRIES TO DISTANCE BECAUSE THEY CAUSE DIFFICULTY TO THE STRUCTURE THE DISAFFILIATED CHILDREN WHO DO NOT FEEL INTERESTED IN SCHOOL THINK THAT SCHOOL IS USELESS AND ARE OFTEN SUPPORTED BY THE FAMILY THE WEAK THOSE WHO DO NOT HAVE THE CULTURAL TOOLS AND LEARNING TO COMPLETE THE SCHOOL PATH PROPOSED TO THEM, THE PROJECT IS DIVIDED INTO 7 MODULES IN EXTRACURRICULAR HOURS EVENING AND SUMMER ORGANISED IN WORKSHOPS AND AIMS TO REDUCE AND PREVENT EARLY SCHOOL LEAVING AS WELL AS PROMOTE EQUAL ACCESS TO QUALITY EDUCATION INCLUDING EDUCATION PATHS FO (Portuguese)

0 references

ABANDONUL ȘCOLAR ESTE UN FENOMEN COMPLEX ȘI CONSTĂ NU NUMAI ÎN ABANDONAREA FIZICĂ A ȘCOLII, CI ȘI ÎN DIFICULTĂȚILE DE ÎNVĂȚARE ÎN REPETIȚII ȘI ÎN LIPSA ACHIZIȚIONĂRII REALE A COMPETENZE.TERMENUL ABANDONEAZĂ DIFERITE SITUAȚII ȘI, DE FAPT, PRINTRE ELEVII CARE PĂRĂSESC ȘCOALA TIMPURIE, PUTEȚI IDENTIFICA, PRINTRE ALTELE, VÂNĂTOAREA PE CARE ȘCOALA ÎNCEARCĂ SĂ O DISTANȚEZE DEOARECE PROVOACĂ DIFICULTĂȚI STRUCTURII COPIILOR NEAFILIAȚI CARE NU SE SIMT INTERESAȚI DE ȘCOALĂ CRED CĂ ȘCOALA ESTE INUTILĂ ȘI SUNT ADESEA SPRIJINIȚI DE FAMILIE PE CEI SLABI CARE NU AU INSTRUMENTELE CULTURALE ȘI ÎNVĂȚAREA PENTRU A FINALIZA CALEA ȘCOLARĂ PROPUSĂ, PROIECTUL ESTE ÎMPĂRȚIT ÎN 7 MODULE ÎN ORELE EXTRAȘCOLARE ȘI SUNT ADESEA SUSȚINUTE DE FAMILIE PE CEI SLABI CARE NU AU INSTRUMENTELE CULTURALE ȘI ÎNVĂȚAREA PENTRU A FINALIZA CALEA ȘCOLARĂ PROPUSĂ, PROIECTUL FIIND ÎMPĂRȚIT ÎN 7 MODULE ÎN ORE EXTRAȘCOLARE ȘI SUNT ADESEA SUSȚINUTE DE FAMILIE CEI SLABI CARE NU DISPUN DE INSTRUMENTELE CULTURALE ȘI DE ÎNVĂȚARE PENTRU A FINALIZA CALEA ȘCOLARĂ PROPUSĂ, PROIECTUL ESTE ÎMPĂRȚIT ÎN 7 MODULE ÎN ORE EXTRAȘCOLARE ȘI SUNT ADESEA SUSȚINUTE DE FAMILIE PE CEI SLABI CARE NU DISPUN DE INSTRUMENTELE CULTURALE ȘI DE ÎNVĂȚARE PENTRU A FINALIZA CALEA ȘCOLARĂ PROPUSĂ, PROIECTUL ESTE ÎMPĂRȚIT ÎN 7 MODULE ÎN ORE EXTRAȘCOLARE ȘI SUNT ADESEA SUSȚINUTE DE FAMILIE PE CEI SLABI CARE NU DISPUN DE INSTRUMENTELE CULTURALE ȘI DE ÎNVĂȚARE PENTRU A FINALIZA CALEA ȘCOLARĂ PROPUSĂ, PROIECTUL ESTE ÎMPĂRȚIT ÎN 7 MODULE ÎN ORE EXTRACURRICULARE SEARA ȘI VARA, PRECUM ȘI PENTRU A PROMOVA ABANDONUL ȘCOLAR, PRECUM ȘI PENTRU A PREVENI ABANDONUL ȘCOLAR, PRECUM ȘI PENTRU A PROMOVA ABANDONUL ȘCOLAR, PRECUM ȘI ÎN LIPSA ACHIZIȚIONĂRII REALEI COMPETENZE. (Romanian)

0 references

UKONČENIE ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY JE KOMPLEXNÝM JAVOM A SPOČÍVA NIELEN V FYZICKOM OPUSTENÍ ŠKOLY, ALE AJ V ŤAŽKOSTIACH S UČENÍM SA V OPAKOVANIACH A V NEDOSTATOČNEJ AKVIZÍCII SKUTOČNEJ COMPETENZE.THE TERMÍN PREDČASNÉHO UKONČENIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY SKRÝVA RÔZNE SITUÁCIE A V SKUTOČNOSTI MEDZI ŽIAKMI, KTORÍ UKONČUJÚ PREDČASNÚ ŠKOLSKÚ DOCHÁDZKU, MÔŽETE IDENTIFIKOVAŤ OKREM INÉHO LOVY, KTORÉ SA SNAŽIA ODDIALIŤ ŠKOLU, PRETOŽE SPÔSOBUJÚ ŤAŽKOSTI SO ŠTRUKTÚROU DISAFFILIOVANÝCH DETÍ, KTORÉ SA NECÍTIA ZÁUJEM O ŠKOLU, SI MYSLIA, ŽE ŠKOLA JE ZBYTOČNÁ A ČASTO PODPOROVANÁ RODINOU SLABÝCH, KTORÍ NEMAJÚ KULTÚRNE NÁSTROJE A UČENIE SA NA DOKONČENIE ŠKOLSKEJ DRÁHY, PROJEKT JE ROZDELENÝ NA 7 MODULOV V MIMOŠKOLSKÝCH HODINÁCH, KTORÉ SI MYSLIA, ŽE ŠKOLA JE ZBYTOČNÁ A ČASTO PODPOROVANÁ RODINOU SLABÝCH ĽUDÍ, KTORÍ NEMAJÚ KULTÚRNE NÁSTROJE A UČENIE SA NA DOKONČENIE ŠKOLSKEJ DRÁHY, JE ROZDELENÝ NA 7 MODULOV V MIMOŠKOLSKÝCH HODINÁCH, KTORÉ SI MYSLIA, ŽE ŠKOLA JE ZBYTOČNÁ A ČASTO PODPOROVANÁ RODINOU SLABÝCH, KTORÍ NEMAJÚ KULTÚRNE NÁSTROJE A UČENIE SA NA DOKONČENIE ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY, PROJEKT JE ROZDELENÝ NA 7 MODULOV V MIMOŠKOLSKEJ DOCHÁDZKE, AKO AJ NA TOM, ŽE ICH RODINA ČASTO PODPORUJE TÝCH SLABÝCH, KTORÍ NEMAJÚ KULTÚRNE NÁSTROJE A UČENIE SA DOKONČIŤ ŠKOLSKÚ DRÁHU, PROJEKT JE ROZDELENÝ NA 7 MODULOV V MIMOŠKOLSKOM VEKU, KTORÉ SI MYSLIA, ŽE ŠKOLA JE NEPOUŽITEĽNÁ A ČASTO PODPOROVANÁ RODINOU TÝCH SLABÝCH, KTORÍ NEMAJÚ KULTÚRNE NÁSTROJE A UČÍ SA DOKONČIŤ ŠKOLSKÚ DRÁHU, PROJEKT JE ROZDELENÝ NA 7 MODULOV V MIMOŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY A JE ČASTO PODPOROVANÝ RODINOU SLABÝCH ĽUDÍ, KTORÍ NEMAJÚ KULTÚRNE NÁSTROJE A UČENIE SA DOKONČIŤ ŠKOLSKEJ DRÁHY, PROJEKT JE ROZDELENÝ NA 7 MODULOV V MIMOŠKOLSKOM VEKU, KTORÉ SI MYSLIA, ŽE ŠKOLA JE ZBYTOČNÁ A ČASTO PODPOROVANÁ RODINOU TÝCH SLABÝCH, KTORÍ NEMAJÚ KULTÚRNE NÁSTROJE A UČÍ SA DOKONČIŤ ŠKOLSKÚ CESTU, KTORÁ SA IM NAVRHOVALA, PROJEKT JE ROZDELENÝ NA 7 MODULOV V MIMOŠKOLSKÝCH HODINÁCH, KTORÉ SI MYSLIA, ŽE ŠKOLA JE ZBYTOČNÁ A ČASTO PODPOROVANÁ RODINOU SLABÝCH ĽUDÍ, KTORÍ NEMAJÚ KULTÚRNE NÁSTROJE A UČÍ SA, ABY DOKONČILI ŠKOLSKÚ DOCHÁDZKU, PRETOŽE PROJEKT JE ROZDELENÝ NA 7 MODULOCH V MIMOŠKOLSKOM VEKU, KTORÉ SA CÍTIA ZÁUJEM O ŠKOLU, SI MYSLIA, ŽE ŠKOLA JE ZBYTOČNÁ A ČASTO PODPOROVANÁ RODINOU SLABÝCH ĽUDÍ, KTORÍ NEMAJÚ KULTÚRNE NÁSTROJE A UČENIE SA NA DOKONČENIE ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY, JE ROZDELENÝ NA 7 MODULOV V (Slovak)

0 references

OPUŠČANJE ŠOLANJA JE KOMPLEKSEN POJAV IN JE SESTAVLJEN NE LE V FIZIČNEM OPUŠČANJU ŠOLE, TEMVEČ TUDI V TEŽAVAH PRI UČENJU V PONAVLJAJOČIH SE PRIMERIH IN V POMANJKANJU PRIDOBIVANJA PRAVEGA COMPETENZE.THE OPUŠČANJE ŠOLANJA SKRIVA RAZLIČNE SITUACIJE IN V RESNICI MED UČENCI, KI ZGODAJ OPUSTIJO ŠOLANJE, LAHKO MED DRUGIM PREPOZNATE LOV, KI GA ŠOLA POSKUŠA DISTANCIRATI, KER POVZROČAJO TEŽAVE STRUKTURI NEPOVEZANIH OTROK, KI SE NE POČUTIJO ZAINTERESIRANI ZA ŠOLO, MENIJO, DA JE ŠOLA NEUPORABNA IN JIH DRUŽINA POGOSTO PODPIRA, ŠIBKI TISTI, KI NIMAJO KULTURNIH ORODIJ IN SE UČIJO DOKONČATI ŠOLSKO POT, KI JIM JE PREDLAGANA, PROJEKT JE RAZDELJEN NA 7 MODULOV V ZUNAJŠOLSKIH URAH, KI SE NE ZANIMAJO ZA IZOBRAŽEVANJE, SAJ SE S TEM PRIPOMOREJO K ZMANJŠANJU KAKOVOSTI IZOBRAŽEVANJA V ŠOLAH IN V POLETNIH DELAVNICAH. (Slovenian)

0 references

AVBRUTEN SKOLGÅNG ÄR ETT KOMPLEXT FENOMEN OCH BESTÅR INTE BARA I FYSISK NEDLÄGGNING AV SKOLAN UTAN OCKSÅ I SVÅRIGHETERNA ATT LÄRA SIG I UPPREPNINGAR OCH I BRISTEN PÅ FÖRVÄRV AV VERKLIG COMPETENZE.THE TERM DROP OUT DÖLJER OLIKA SITUATIONER OCH I SJÄLVA VERKET BLAND DE ELEVER SOM LÄMNAR SKOLAN I FÖRTID KAN DU IDENTIFIERA BLAND ANNAT DE JAKTER SOM SKOLAN FÖRSÖKER DISTANSERA EFTERSOM DE ORSAKAR SVÅRIGHETER ATT STRUKTURERA DE MISSNÖJDA BARN SOM INTE KÄNNER SIG INTRESSERADE AV SKOLAN TYCKER ATT SKOLAN ÄR VÄRDELÖS OCH OFTA STÖDS AV FAMILJEN DE SVAGA SOM INTE HAR DE KULTURELLA VERKTYGEN OCH LÄRANDET FÖR ATT SLUTFÖRA DEN SKOLGÅNG SOM FÖRESLÅS FÖR DEM. (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

CASTEL VOLTURNO