OPEN... TO ALL (Q4952166)

LA STRATEGIA EUROPA 2020 HA POSTO TRA GLI OBIETTIVI DA RAGGIUNGERE NEL CAMPO DELLISTRUZIONE E DELLA FORMAZIONE LA RIDUZIONE AL DI SOTTO DEL 10 PER CENTO DELLA QUOTA DI ABBANDONI SCOLASTICIFORMATIVI PRECOCI EARLY LEAVERS FROM EDUCATION AND TRAINING.LA DISPERSIONE SCOLASTICA UN FENOMENO SOCIALE COMPLESSO IDENTIFICABILE ATTRAVERSO SINTOMI OSSERVABILI CHE POTREMMO DEFINIRE INDICATORI DI INSUCCESSO SCOLASTICO RITARDI RIPETENZE ASSENZE FREQUENZE IRREGOLARI QUALIT SCADENTE DEGLI ESITI FINO ALLABBANDONO DEI PERCORSI DI ISTRUZIONE VERO E PROPRIO. LA DISPERSIONE ANCHE E SPESSO PRIMA DI TUTTO UNA FORMA DINSUCCESSO SCOLASTICO CHE SI VERIFICA QUANDO GLI STUDENTI NON RIESCONO A DISPIEGARE PIENAMENTE IL LORO POTENZIALE DAPPRENDIMENTO SODDISFACENDO I PROPRI BISOGNI FORMATIVI. IN MOLTISSIMI CASI IL DISTACCO DALLA SCUOLA NON SI CONSUMA SOLO CON LABBANDONO MA CON LA DISAFFEZIONE DISINTERESSE DEMOTIVAZIONE NOIA DISTURBI COMPORTAMENTALI. TALI MANIFESTAZIONI SI BASANO SPESSO SU DIFFICOLT DAPPRENDIMENTO SO (Italian)

0 references

СТРАТЕГИЯТА „ЕВРОПА 2020“ ПРЕДВИЖДА НАМАЛЯВАНЕ С ПО-МАЛКО ОТ 10 % НА ДЕЛА НА ПРЕЖДЕВРЕМЕННО НАПУСНАЛИТЕ УЧИЛИЩЕ ОТ ОБРАЗОВАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ ДО ПО-МАЛКО ОТ 10 % ОТ ДЕЛА НА ПРЕЖДЕВРЕМЕННО НАПУСКАЩИТЕ УЧИЛИЩЕ ОТ СИСТЕМАТА НА ОБРАЗОВАНИЕТО И ОБУЧЕНИЕТО. ЗАМИНАВАНЕТО ОТ УЧИЛИЩЕ Е СЛОЖНО СОЦИАЛНО ЯВЛЕНИЕ, КОЕТО МОЖЕ ДА БЪДЕ ИДЕНТИФИЦИРАНО ЧРЕЗ ВИДИМИ СИМПТОМИ, КОИТО БИХА МОГЛИ ДА БЪДАТ ОПРЕДЕЛЕНИ КАТО ПОКАЗАТЕЛИ ЗА ЗАБАВЯНЕ НА НЕУСПЕХА В УЧИЛИЩЕ, ПОВТАРЯЩО СЕ НЕРЕДОВНИ ОТСЪСТВИЯ КАТО ЛОШИ РЕЗУЛТАТИ ДО ИЗОСТАВЯНЕТО НА ДЕЙСТВИТЕЛНИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПЪТЕКИ. ДИСПЕРСИЯТА СЪЩО И ЧЕСТО НА ПЪРВО МЯСТО НА УЧИЛИЩЕ DINSUCCESS ФОРМА, КОЯТО СЕ СЛУЧВА, КОГАТО УЧЕНИЦИТЕ НЕ УСПЯВАТ НАПЪЛНО ДА РАЗГЪРНАТ СВОЯ УЧЕБЕН ПОТЕНЦИАЛ, КАТО ОТГОВАРЯТ НА ТЕХНИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ НУЖДИ. В МНОГО СЛУЧАИ ОТДЕЛЯНЕТО ОТ УЧИЛИЩЕ СЕ КОНСУМИРА НЕ САМО С ИЗОСТАВЯНЕ, НО И С НЕДОВОЛСТВО ОТ ДЕМОТИВАЦИЯ, НЕЗАИНТЕРЕСОВАНА ОТ СКУКАТА ПОВЕДЕНЧЕСКИ РАЗСТРОЙСТВА. ТАКИВА ПРОЯВИ ЧЕСТО СЕ ОСНОВАВАТ НА ТРУДНОСТИ ПРИ УЧЕНЕТО. (Bulgarian)

0 references

STRATEGIE EVROPA 2020 STANOVILA SNÍŽENÍ PODÍLU OSOB PŘEDČASNĚ UKONČUJÍCÍCH ŠKOLNÍ DOCHÁZKU ZE VZDĚLÁVÁNÍ A ODBORNÉ PŘÍPRAVY O MÉNĚ NEŽ 10 % NA MÉNĚ NEŽ 10 % PODÍLU OSOB PŘEDČASNĚ UKONČUJÍCÍCH ŠKOLNÍ DOCHÁZKU ZE VZDĚLÁVÁNÍ A OBCHODU. UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY JE SLOŽITÝM SOCIÁLNÍM JEVEM, KTERÝ LZE IDENTIFIKOVAT PROSTŘEDNICTVÍM POZOROVATELNÝCH PŘÍZNAKŮ, KTERÉ BY MOHLY BÝT DEFINOVÁNY JAKO UKAZATELE ZPOŽDĚNÍ NEÚSPĚCHU VE ŠKOLÁCH, KTERÉ OPAKUJÍ NEPRAVIDELNOU ABSENCI FREKVENCE JAKO ŠPATNÉ VÝSLEDKY AŽ DO UPUŠTĚNÍ OD SKUTEČNÝCH CEST VZDĚLÁVÁNÍ. ROZPTYL TAKÉ A ČASTO V PRVNÍ ŘADĚ FORMA ŠKOLNÍ DINSUCCESS, KE KTERÉ DOCHÁZÍ, KDYŽ STUDENTI NEDOKÁŽOU PLNĚ VYUŽÍT SVŮJ VZDĚLÁVACÍ POTENCIÁL TÍM, ŽE USPOKOJÍ SVÉ VZDĚLÁVACÍ POTŘEBY. V MNOHA PŘÍPADECH SE ODDĚLENÍ OD ŠKOLY NESPOTŘEBOVÁVÁ POUZE S OPUŠTĚNÍM, ALE S NEÚNAVNOSTÍ DEMOTIVAČNÍCH NEZÁJMOVÝCH PORUCH CHOVÁNÍ NUDY. TYTO PROJEVY JSOU ČASTO ZALOŽENY NA POTÍŽÍCH S UČENÍM. (Czech)

0 references

EUROPA 2020-STRATEGIEN HAR SAT EN REDUKTION PÅ MINDRE END 10 % AF ANDELEN AF UNGE, DER FORLADER UDDANNELSESSYSTEMET TIDLIGT, TIL AT UDGØRE MINDRE END 10 % AF ANDELEN AF UNGE, DER FORLADER SKOLEN TIDLIGT, FRA UDDANNELSE OG TRAINING.DISSE SKOLEFRAFALD ER ET KOMPLEKST SOCIALT FÆNOMEN, DER KAN IDENTIFICERES GENNEM OBSERVERBARE SYMPTOMER, DER KAN DEFINERES SOM INDIKATORER FOR SKOLESVIGT, DER FORSINKER GENTAGELSE AF UREGELMÆSSIGE FRAVÆR SOM DÅRLIGE RESULTATER, INDTIL DE FAKTISKE UDDANNELSESFORLØB OPGIVES. SPREDNINGEN OGSÅ OG OFTE FØRST OG FREMMEST EN SKOLE DINSUCCESS-FORM, DER OPSTÅR, NÅR ELEVERNE IKKE FULDT UD UDNYTTER DERES LÆRINGSPOTENTIALE VED AT OPFYLDE DERES UDDANNELSESMÆSSIGE BEHOV. I MANGE TILFÆLDE ER LØSRIVELSE FRA SKOLEN IKKE KUN FORBRUGES MED OPGIVELSE, MEN MED UTILFREDSHED AF DEMOTIVATION UINTERESSE KEDSOMHED ADFÆRDSMÆSSIGE LIDELSER. SÅDANNE MANIFESTATIONER ER OFTE BASERET PÅ INDLÆRINGSVANSKELIGHEDER. (Danish)

0 references

DIE STRATEGIE EUROPA 2020 HAT EINEN RÜCKGANG VON WENIGER ALS 10 % DES ANTEILS DER VORZEITIGEN SCHULABGÄNGER AUS DER ALLGEMEINEN UND BERUFLICHEN BILDUNG AUF WENIGER ALS 10 % DES ANTEILS DER SCHULABGÄNGER AUS BILDUNG UND TRAINING GESETZT.DEN SCHULABBRUCH IST EIN KOMPLEXES SOZIALES PHÄNOMEN, DAS DURCH BEOBACHTBARE SYMPTOME IDENTIFIZIERT WERDEN KANN, DIE ALS INDIKATOREN FÜR SCHULVERSAGEN DEFINIERT WERDEN KÖNNTEN, DIE WIEDERHOLTE UNREGELMÄSSIGE HÄUFIGKEITSABWESENHEIT ALS SCHLECHTE ERGEBNISSE BIS ZUR AUFGABE DER TATSÄCHLICHEN BILDUNGSWEGE. DIE STREUUNG AUCH UND OFT VOR ALLEM EINE DINSUCCESS-FORM, DIE AUFTRITT, WENN DIE SCHÜLER IHR LERNPOTENZIAL NICHT VOLLSTÄNDIG AUSSCHÖPFEN, INDEM SIE IHRE BILDUNGSBEDÜRFNISSE ERFÜLLEN. IN VIELEN FÄLLEN WIRD DIE ABLÖSUNG VON DER SCHULE NICHT NUR MIT DER AUFGABE VERZEHRT, SONDERN AUCH MIT ENTMUTIGUNG DER DEMOTIVATION DES INTERESSES DER LANGEWEILE VERHALTENSSTÖRUNGEN. SOLCHE MANIFESTATIONEN BASIEREN OFT AUF LERNSCHWIERIGKEITEN. (German)

0 references

Η ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΉ «ΕΥΡΏΠΗ 2020» ΈΧΕΙ ΜΕΙΏΣΕΙ ΛΙΓΌΤΕΡΟ ΑΠΌ ΤΟ 10 % ΤΟΥ ΠΟΣΟΣΤΟΎ ΤΩΝ ΑΤΌΜΩΝ ΠΟΥ ΕΓΚΑΤΑΛΕΊΠΟΥΝ ΠΡΌΩΡΑ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΑΠΌ ΤΗΝ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗ ΣΕ ΛΙΓΌΤΕΡΟ ΑΠΌ ΤΟ 10 % ΤΟΥ ΠΟΣΟΣΤΟΎ ΤΩΝ ΑΤΌΜΩΝ ΠΟΥ ΕΓΚΑΤΑΛΕΊΠΟΥΝ ΠΡΌΩΡΑ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΑΠΌ ΤΗΝ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ. Η ΔΙΑΣΠΟΡΆ ΕΠΊΣΗΣ ΚΑΙ ΣΥΧΝΆ ΠΡΏΤΑ ΑΠ’ ΌΛΑ ΜΙΑ ΣΧΟΛΙΚΉ ΜΟΡΦΉ DINSUCCESS ΠΟΥ ΣΥΜΒΑΊΝΕΙ ΌΤΑΝ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΑΠΟΤΥΓΧΆΝΟΥΝ ΝΑ ΑΞΙΟΠΟΙΉΣΟΥΝ ΠΛΉΡΩΣ ΤΟ ΜΑΘΗΣΙΑΚΌ ΔΥΝΑΜΙΚΌ ΤΟΥΣ, ΚΑΛΎΠΤΟΝΤΑΣ ΤΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΤΟΥΣ ΑΝΆΓΚΕΣ. ΣΕ ΠΟΛΛΈΣ ΠΕΡΙΠΤΏΣΕΙΣ Η ΑΠΟΚΌΛΛΗΣΗ ΑΠΌ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΔΕΝ ΚΑΤΑΝΑΛΏΝΕΤΑΙ ΜΌΝΟ ΜΕ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ, ΑΛΛΆ ΜΕ ΔΥΣΑΡΈΣΚΕΙΑ ΤΗΣ ΑΠΟΘΆΡΡΥΝΣΗΣ ΤΗΣ ΑΝΊΑΤΩΝ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΙΚΏΝ ΔΙΑΤΑΡΑΧΏΝ. ΤΈΤΟΙΕΣ ΕΚΔΗΛΏΣΕΙΣ ΣΥΧΝΆ ΒΑΣΊΖΟΝΤΑΙ ΣΕ ΜΑΘΗΣΙΑΚΈΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ. (Greek)

0 references

THE EUROPE 2020 STRATEGY HAS PLACED A REDUCTION OF LESS THAN 10 % OF THE SHARE OF EARLY EARLY SCHOOL LEAVERS FROM EDUCATION AND TRAINING TO BE LESS THAN 10 % OF THE SHARE OF EARLY SCHOOL LEAVERS FROM EDUCATION AND TRAINING.THE SCHOOL LEAVING IS A COMPLEX SOCIAL PHENOMENON THAT CAN BE IDENTIFIED THROUGH OBSERVABLE SYMPTOMS THAT COULD BE DEFINED AS INDICATORS OF SCHOOL FAILURE DELAYS REPEATING IRREGULAR FREQUENCY ABSENCES AS POOR OUTCOMES UNTIL THE ABANDONMENT OF ACTUAL EDUCATION PATHWAYS. THE DISPERSION ALSO AND OFTEN FIRST OF ALL A SCHOOL DINSUCCESS FORM THAT OCCURS WHEN STUDENTS FAIL TO FULLY DEPLOY THEIR LEARNING POTENTIAL BY MEETING THEIR EDUCATIONAL NEEDS. IN MANY CASES DETACHMENT FROM SCHOOL IS NOT CONSUMED ONLY WITH ABANDONMENT BUT WITH DISAFFECTION OF DEMOTIVATION DISINTEREST BOREDOM BEHAVIORAL DISORDERS. SUCH MANIFESTATIONS ARE OFTEN BASED ON LEARNING DIFFICULTIES. (English)

readability score

0.0065224454215335

0 references

LA ESTRATEGIA EUROPA 2020 HA SITUADO UNA REDUCCIÓN DE MENOS DEL 10 % DE LA PROPORCIÓN DE JÓVENES QUE ABANDONAN PREMATURAMENTE LA EDUCACIÓN Y LA FORMACIÓN EN MENOS DEL 10 % DE LA PROPORCIÓN DE ABANDONO ESCOLAR PREMATURO PROCEDENTES DE LA EDUCACIÓN Y LA FORMACIÓN. EL ABANDONO ESCOLAR ES UN FENÓMENO SOCIAL COMPLEJO QUE PUEDE IDENTIFICARSE A TRAVÉS DE SÍNTOMAS OBSERVABLES QUE PODRÍAN DEFINIRSE COMO INDICADORES DE RETRASOS EN EL FRACASO ESCOLAR QUE REPITEN AUSENCIAS DE FRECUENCIA IRREGULAR COMO MALOS RESULTADOS HASTA EL ABANDONO DE LOS ITINERARIOS EDUCATIVOS REALES. LA DISPERSIÓN TAMBIÉN Y, A MENUDO, EN PRIMER LUGAR, UNA FORMA DE DINSUCCESS ESCOLAR QUE OCURRE CUANDO LOS ESTUDIANTES NO IMPLEMENTAN COMPLETAMENTE SU POTENCIAL DE APRENDIZAJE AL SATISFACER SUS NECESIDADES EDUCATIVAS. EN MUCHOS CASOS, EL DESAPEGO DE LA ESCUELA NO SE CONSUME SOLO CON EL ABANDONO, SINO CON LA DESAFECCIÓN DE LOS TRASTORNOS CONDUCTUALES DE DESINTERÉS DESINTERÉS. TALES MANIFESTACIONES A MENUDO SE BASAN EN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE. (Spanish)

0 references

STRATEEGIA „EUROOPA 2020“ KOHASELT ON HARIDUSSÜSTEEMIST VARAKULT LAHKUNUD NOORTE OSAKAAL VÄHEM KUI 10 % VÄIKSEM KUI 10 % HARIDUSSÜSTEEMIST VARAKULT LAHKUNUD NOORTE OSAKAALUST ALLA 10 %. DISPERSIOON KA JA SAGELI KÕIGEPEALT KOOLI DINSUCCESS VORM, MIS TEKIB SIIS, KUI ÕPILASED EI SUUDA TÄIELIKULT RAKENDADA OMA ÕPPIMISPOTENTSIAALI, TÄITES OMA HARIDUSVAJADUSI. PALJUDEL JUHTUDEL EI TARBITA KOOLIST ERALDUMIST MITTE AINULT HÜLGAMISEGA, VAID DEMOTIVATSIOONI RAHULOLEMATUSEGA, EBAHUVIGA IGAVUSE KÄITUMISHÄIRETEGA. SELLISED ILMINGUD PÕHINEVAD SAGELI ÕPIRASKUSTEL. (Estonian)

0 references

EUROOPPA 2020 -STRATEGIASSA ON ASETETTU ALLE 10 PROSENTIN VÄHENNYS KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄNEIDEN KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄNEIDEN OSUUDELLE SITEN, ETTÄ KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄNEIDEN OSUUS ON ALLE 10 PROSENTTIA KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄNEIDEN OSUUDESTA. HAJAANTUMINEN MYÖS JA USEIN ENNEN KAIKKEA KOULUN DINSUCCESS-MUOTO, JOKA TAPAHTUU, KUN OPISKELIJAT EIVÄT PYSTY TÄYSIN HYÖDYNTÄMÄÄN OPPIMISPOTENTIAALIAAN TÄYTTÄMÄLLÄ HEIDÄN KOULUTUSTARPEENSA. MONISSA TAPAUKSISSA IRROTTAUTUMISTA KOULUSTA EI KULUTETA VAIN HYLKÄÄMISELLÄ, VAAN TYYTYMÄTTÖMYYDELLÄ DEMOTIVATION EPÄMIELLYTTÄVYYDESTÄ TYLSISTYNEISIIN KÄYTTÄYTYMISHÄIRIÖIHIN. TÄLLAISET ILMENEMISMUODOT PERUSTUVAT USEIN OPPIMISVAIKEUKSIIN. (Finnish)

0 references

LA STRATÉGIE EUROPE 2020 A PLACÉ UNE RÉDUCTION DE MOINS DE 10 % DE LA PART DES JEUNES QUITTANT PRÉMATURÉMENT L’ÉCOLE DE L’ÉDUCATION ET DE LA FORMATION À MOINS DE 10 % DE LA PART DES JEUNES QUITTANT PRÉMATURÉMENT L’ÉDUCATION ET LA FORMATION.L’ABANDON SCOLAIRE EST UN PHÉNOMÈNE SOCIAL COMPLEXE QUI PEUT ÊTRE IDENTIFIÉ PAR DES SYMPTÔMES OBSERVABLES QUI POURRAIENT ÊTRE DÉFINIS COMME DES INDICATEURS DE RETARDS D’ÉCHEC SCOLAIRE RÉPÉTANT LES ABSENCES IRRÉGULIÈRES DE FRÉQUENCE COMME DES RÉSULTATS MÉDIOCRES JUSQU’À L’ABANDON DES PARCOURS ÉDUCATIFS RÉELS. LA DISPERSION AUSSI ET SOUVENT TOUT D’ABORD UNE FORME DINSUCCESS SCOLAIRE QUI SE PRODUIT LORSQUE LES ÉLÈVES NE PARVIENNENT PAS À DÉPLOYER PLEINEMENT LEUR POTENTIEL D’APPRENTISSAGE EN RÉPONDANT À LEURS BESOINS ÉDUCATIFS. DANS DE NOMBREUX CAS, LE DÉTACHEMENT DE L’ÉCOLE N’EST PAS SEULEMENT CONSOMMÉ PAR L’ABANDON, MAIS AVEC LA DÉSAFFECTION DE LA DÉMOTIVATION DÉSINTÉRESSER LES TROUBLES COMPORTEMENTAUX DE L’ENNUI. CES MANIFESTATIONS SONT SOUVENT BASÉES SUR DES DIFFICULTÉS D’APPRENTISSAGE. (French)

0 references

TÁ LAGHDÚ NÍOS LÚ NÁ 10 % AR SCIAR NA LUATHFHÁGÁLAITHE SCOILE ÓN OIDEACHAS AGUS ÓN OILIÚINT TAR ÉIS LAGHDÚ A BHEITH NÍOS LÚ NÁ 10 % DE SCIAR NA LUATHFHÁGÁLAITHE SCOILE ÓN OIDEACHAS AGUS ÓN OILIÚINT. AN SCAIPEADH CHOMH MAITH AGUS GO MINIC AR AN GCÉAD DE GACH FOIRM DINSUCCESS SCOILE A THARLAÍONN NUAIR A THEIPEANN AR MHIC LÉINN A IMSCARADH GO HIOMLÁN A N-ACMHAINNEACHT FOGHLAMA AG FREASTAL AR A GCUID RIACHTANAS OIDEACHAIS. I GO LEOR CÁSANNA NÍ CHAITEAR SCARADH ÓN SCOIL ACH AMHÁIN LE TRÉIGEAN ACH LE DISAFFECTION DISINTEREST DEMOTIVATION NEAMHOIRD IOMPRAÍOCHTA BOREDOM. IS MINIC A BHÍONN NA LÉIRITHE SIN BUNAITHE AR DHEACRACHTAÍ FOGHLAMA. (Irish)

0 references

U STRATEGIJI EUROPA 2020. UDIO OSOBA KOJE RANO NAPUŠTAJU ŠKOLOVANJE I OSPOSOBLJAVANJE SMANJEN JE ZA MANJE OD 10 % NA MANJE OD 10 % UDJELA OSOBA KOJE RANO NAPUŠTAJU ŠKOLOVANJE IZ OBRAZOVANJA I OSPOSOBLJAVANJA.NAPUŠTANJE ŠKOLOVANJA SLOŽEN JE DRUŠTVENI FENOMEN KOJI SE MOŽE UTVRDITI S POMOĆU UOČLJIVIH SIMPTOMA KOJI BI SE MOGLI DEFINIRATI KAO POKAZATELJI NEUSPJEHA U ŠKOLI, A KOJI SE PONAVLJAJU KAO NEPRAVILNI IZOSTANCI KAO LOŠI ISHODI DO NAPUŠTANJA STVARNIH OBRAZOVNIH PUTOVA. DISPERZIJA TAKOĐER I ČESTO PRIJE SVEGA OBLIK ŠKOLE DINSUCCESS KOJI SE JAVLJA KADA UČENICI NE USPIJEVAJU U POTPUNOSTI ISKORISTITI SVOJ OBRAZOVNI POTENCIJAL ISPUNJAVAJUĆI SVOJE OBRAZOVNE POTREBE. U MNOGIM SLUČAJEVIMA ODVAJANJE OD ŠKOLE NE KONZUMIRA SE SAMO S NAPUŠTANJEM, VEĆ S NEZADOVOLJSTVOM DEMOTIVACIJOM NEZAINTERESIRANOSTI DOSADNIH POREMEĆAJA U PONAŠANJU. TAKVE MANIFESTACIJE ČESTO SE TEMELJE NA POTEŠKOĆAMA U UČENJU. (Croatian)

0 references

AZ EURÓPA 2020 STRATÉGIA A KORAI ISKOLAELHAGYÓK ARÁNYÁNAK KEVESEBB MINT 10%-OS CSÖKKENTÉSÉT AZ OKTATÁSBÓL ÉS KÉPZÉSBŐL VALÓ KORAI ISKOLAELHAGYÓK ARÁNYÁNAK KEVESEBB MINT 10%-ÁRA CSÖKKENTETTE. A SZÓRÁS IS, ÉS GYAKRAN ELŐSZÖR IS EGY ISKOLAI DINSUCCESS FORMA, AMELY AKKOR FORDUL ELŐ, AMIKOR A DIÁKOK NEM TUDJÁK TELJES MÉRTÉKBEN KIHASZNÁLNI TANULÁSI POTENCIÁLJUKAT AZÁLTAL, HOGY KIELÉGÍTIK OKTATÁSI SZÜKSÉGLETEIKET. SOK ESETBEN AZ ISKOLÁBÓL VALÓ ELSZAKADÁST NEM CSAK AZ ELHAGYATOTTSÁG, HANEM A DEMOTIVÁCIÓ ELÉGEDETLENSÉGE MIATT FOGYASZTJÁK EL AZ UNALOM UNALOM VISELKEDÉSI ZAVARAI. AZ ILYEN MEGNYILVÁNULÁSOK GYAKRAN A TANULÁSI NEHÉZSÉGEKEN ALAPULNAK. (Hungarian)

0 references

STRATEGIJOJE „EUROPA 2020“ NUSTATYTA, KAD MOKYKLOS NEBAIGUSIŲ ASMENŲ DALIS SUMAŽĖJO MAŽIAU NEI 10 PROC. MOKYKLOS NEBAIGUSIŲ ASMENŲ SKAIČIAUS, T. Y. MAŽIAU NEI 10 PROC. MOKYKLOS NEBAIGUSIŲ ASMENŲ DALIES. DISPERSIJA TAIP PAT IR DAŽNAI VISŲ PIRMA MOKYKLOS DINSUCCESS FORMA, KURI ATSIRANDA, KAI STUDENTAI NESUGEBA VISIŠKAI PANAUDOTI SAVO MOKYMOSI POTENCIALĄ PATENKINTI SAVO ŠVIETIMO POREIKIUS. DAUGELIU ATVEJŲ ATSISKYRIMAS NUO MOKYKLOS YRA VARTOJAMAS NE TIK ATSISAKANT, BET IR NUSIVYLUS DEMOTYVACIJOS NEDOMINAVIMU NUOBODULIO ELGESIO SUTRIKIMAMS. TOKIOS APRAIŠKOS DAŽNAI GRINDŽIAMOS MOKYMOSI SUNKUMAIS. (Lithuanian)

0 references

STRATĒĢIJĀ “EIROPA 2020” IR PAR MAZĀK NEKĀ 10 % SAMAZINĀTS TO JAUNIEŠU ĪPATSVARS, KURI PRIEKŠLAICĪGI PAMET MĀCĪBAS UN MĀCĪBAS PRIEKŠLAICĪGI PAMETUŠI IZGLĪTĪBU UN APMĀCĪBU, LAI TAS BŪTU MAZĀKS PAR 10 % NO TO PERSONU ĪPATSVARA, KURAS PRIEKŠLAICĪGI PAMET MĀCĪBAS, UN TRAINING. IZKLIEDE ARĪ UN BIEŽI VIEN VISPIRMS SKOLAS DINSUCCESS FORMA, KAS RODAS, KAD SKOLĒNI NESPĒJ PILNĪBĀ IZMANTOT SAVU MĀCĪŠANĀS POTENCIĀLU, APMIERINOT SAVAS IZGLĪTĪBAS VAJADZĪBAS. DAUDZOS GADĪJUMOS ATDALĪŠANĀS NO SKOLAS TIEK PATĒRĒTA NE TIKAI AR PAMEŠANU, BET AR DEMOTIVĀCIJAS NEAPMIERINĀTĪBU GARLAICĪBAS UZVEDĪBAS TRAUCĒJUMIEM. ŠĀDAS IZPAUSMES BIEŽI VIEN IR BALSTĪTAS UZ MĀCĪŠANĀS GRŪTĪBĀM. (Latvian)

0 references

L-ISTRATEĠIJA EWROPA 2020 POĠĠIET TNAQQIS TA’ INQAS MINN 10 % TAS-SEHEM TA’ DAWK LI JITILQU KMIENI MILL-ISKOLA MILL-EDUKAZZJONI U T-TAĦRIĠ GĦAL INQAS MINN 10 % TAS-SEHEM TA’ DAWK LI JITILQU MILL-ISKOLA QABEL IŻ-ŻMIEN MILL-EDUKAZZJONI U TRAINING.IT-TLUQ MILL-ISKOLA HUWA FENOMENU SOĊJALI KUMPLESS LI JISTA’ JIĠI IDENTIFIKAT PERMEZZ TA’ SINTOMI OSSERVABBLI LI JISTGĦU JIĠU DEFINITI BĦALA INDIKATURI TA’ DEWMIEN FIL-FALLIMENT SKOLASTIKU LI JIRREPETU ASSENZI IRREGOLARI TA’ FREKWENZA BĦALA RIŻULTATI FQAR SAKEMM JIĠU ABBANDUNATI L-PERKORSI REALI TAL-EDUKAZZJONI. ID-DISPERSJONI WKOLL U ĦAFNA DRABI L-EWWEL NETT FORMOLA DINSUCCESS TAL-ISKOLA LI SSEĦĦ META L-ISTUDENTI JONQSU MILLI JUŻAW BIS-SĦIĦ IL-POTENZJAL TA’ TAGĦLIM TAGĦHOM BILLI JISSODISFAW IL-ĦTIĠIJIET EDUKATTIVI TAGĦHOM. F’ĦAFNA KAŻIJIET DISTAKKAMENT MILL-ISKOLA MA JIĠIX IKKUNSMAT BISS BL-ABBANDUN IŻDA BI SAFFECTION TA ‘DIŻINTERESS DEMOTIVAZZJONI DISTURBI FL-IMĠIBA DWEJJAQ. DAWN IL-MANIFESTAZZJONIJIET HUMA SPISS IBBAŻATI FUQ DIFFIKULTAJIET FIT-TAGĦLIM. (Maltese)

0 references

IN DE EUROPA 2020-STRATEGIE IS EEN VERMINDERING MET MINDER DAN 10 % VAN HET AANDEEL VOORTIJDIGE SCHOOLVERLATERS VAN ONDERWIJS EN OPLEIDING VASTGESTELD OP MINDER DAN 10 % VAN HET AANDEEL VOORTIJDIGE SCHOOLVERLATERS VAN ONDERWIJS EN OPLEIDING. DE VERSPREIDING OOK EN VAAK IN DE EERSTE PLAATS EEN SCHOOL DINSUCCESS-VORM DIE OPTREEDT WANNEER STUDENTEN HUN LEERPOTENTIEEL NIET VOLLEDIG INZETTEN DOOR AAN HUN ONDERWIJSBEHOEFTEN TE VOLDOEN. IN VEEL GEVALLEN WORDT ONTHECHTING VAN SCHOOL NIET ALLEEN GECONSUMEERD MET VERLATING, MAAR MET ONTEVREDENHEID VAN DEMOTIVATIE DESINTERESSE VERVELING GEDRAGSSTOORNISSEN. DERGELIJKE MANIFESTATIES ZIJN VAAK GEBASEERD OP LEERPROBLEMEN. (Dutch)

0 references

A ESTRATÉGIA EUROPA 2020 OBJECTOU UMA REDUÇÃO INFERIOR A 10 % DA PARTICIPAÇÃO DOS FUNCIONÁRIOS DA EDUCAÇÃO E DA FORMAÇÃO. A saída da escola é uma FENOMENÃO SOCIAL COMPLETA QUE PODE SER IDENTIFICADA ATRAVÉS DE SISTEMAS OBSERVÁVEIS QUE PODERÃO SER DEFINIDOS COMO INDICADORES DE ATRASOS DE FALHA DAS ESCOLAS QUE REPETEM A FREQUÊNCIA IRREGULAR COMO PORTOS RESULTADOS ATÉ À APROVAÇÃO DE PATHWAS DE EDUCAÇÃO ACTUAL. A dispersão também e, muitas vezes, a primeira de todas as formas de insucesso escolar que ocorrem quando os alunos não conseguem utilizar plenamente o seu potencial de aprendizagem, satisfazendo as suas necessidades educativas. Em muitos casos, o afastamento da escola não é consumido apenas com abandono, mas com perturbação da desmotivação. Estas MANIFESTAÇÕES baseiam-se frequentemente em dificuldades de aprendizagem. (Portuguese)

0 references

STRATEGIA EUROPA 2020 A PLASAT O REDUCERE CU MAI PUȚIN DE 10 % A PONDERII ABANDONULUI ȘCOLAR TIMPURIU DIN SISTEMUL DE EDUCAȚIE ȘI FORMARE LA MAI PUȚIN DE 10 % DIN PROPORȚIA PERSOANELOR CARE PĂRĂSESC TIMPURIU ȘCOALA DIN SISTEMUL DE ÎNVĂȚĂMÂNT ȘI DE FORMARE.PĂSAREA ÎN ȘCOALĂ ESTE UN FENOMEN SOCIAL COMPLEX CARE POATE FI IDENTIFICAT PRIN SIMPTOME OBSERVABILE CARE AR PUTEA FI DEFINITE CA INDICATORI AI EȘECULUI ȘCOLAR CARE ÎNTÂRZIE REPETAREA ABSENȚELOR NEREGULATE DE FRECVENȚĂ CA REZULTATE SLABE PÂNĂ LA ABANDONAREA PARCURSURILOR EDUCAȚIONALE REALE. DISPERSIA, DE ASEMENEA, ȘI ADESEA, ÎN PRIMUL RÂND, O FORMĂ DE ȘCOALĂ DINSUCCESS CARE APARE ATUNCI CÂND ELEVII NU REUȘESC SĂ-ȘI VALORIFICE PE DEPLIN POTENȚIALUL DE ÎNVĂȚARE PRIN SATISFACEREA NEVOILOR LOR EDUCAȚIONALE. ÎN MULTE CAZURI, DETAȘAREA DE LA ȘCOALĂ NU ESTE CONSUMATĂ NUMAI CU ABANDON, CI CU DEZAFECTARE A DEMOTIVĂRII DEZINTERESULUI TULBURĂRILOR COMPORTAMENTALE PLICTISITOARE. ASTFEL DE MANIFESTĂRI SE BAZEAZĂ ADESEA PE DIFICULTĂȚI DE ÎNVĂȚARE. (Romanian)

0 references

V STRATÉGII EURÓPA 2020 SA ZNÍŽIL PODIEL OSÔB, KTORÉ PREDČASNE UKONČILI ŠKOLSKÚ DOCHÁDZKU, O MENEJ AKO 10 % NA MENEJ AKO 10 % PODIELU OSÔB, KTORÉ PREDČASNE UKONČILI ŠKOLSKÚ DOCHÁDZKU, A TRAINING. ROZPTÝLENIE TIEŽ A ČASTO V PRVOM RADE FORMU ŠKOLSKEJ DINSUCCESS, KTORÁ NASTANE, KEĎ ŠTUDENTI NEDOKÁŽU PLNE VYUŽIŤ SVOJ VZDELÁVACÍ POTENCIÁL TÝM, ŽE USPOKOJUJÚ SVOJE VZDELÁVACIE POTREBY. V MNOHÝCH PRÍPADOCH SA ODLÚČENIE ZO ŠKOLY NEKONZUMUJE LEN S OPUSTENÍM, ALE S DEMOTIVÁCIOU DEMOTIVÁCIE NUDNÝMI PORUCHAMI SPRÁVANIA. TAKÉTO PREJAVY SÚ ČASTO ZALOŽENÉ NA ŤAŽKOSTIACH S UČENÍM. (Slovak)

0 references

S STRATEGIJO EVROPA 2020 SE JE DELEŽ MLADIH, KI ZGODAJ OPUSTIJO IZOBRAŽEVANJE IN USPOSABLJANJE, ZMANJŠAL ZA MANJ KOT 10 %, IN SICER NA MANJ KOT 10 % DELEŽA OSEB, KI ZGODAJ OPUSTIJO ŠOLANJE, IZ IZOBRAŽEVANJA IN USPOSABLJANJA. OPUŠČANJE ŠOLANJA JE ZAPLETEN SOCIALNI POJAV, KI GA JE MOGOČE OPREDELITI Z OPAZNIMI SIMPTOMI, KI BI JIH BILO MOGOČE OPREDELITI KOT KAZALNIKE ZAMUD PRI NEUSPEHU V ŠOLAH, KI PONAVLJAJO NEPRAVILNE ODSOTNOSTI KOT SLABE REZULTATE DO OPUSTITVE DEJANSKIH IZOBRAŽEVALNIH POTI. DISPERZIJA TUDI IN POGOSTO NAJPREJ OBLIKA ŠOLE DINSUCCESS, KI SE POJAVI, KO UČENCI NE IZKORISTIJO V CELOTI SVOJEGA UČNEGA POTENCIALA Z ZADOVOLJEVANJEM SVOJIH IZOBRAŽEVALNIH POTREB. V MNOGIH PRIMERIH SE LOČITEV OD ŠOLE NE PORABI LE Z OPUSTITVIJO, AMPAK Z NEZADOVOLJSTVOM DEMOTIVACIJE NEZANIMIVIM DOLGOČASNIM VEDENJSKIMI MOTNJAMI. TAKŠNE MANIFESTACIJE POGOSTO TEMELJIJO NA UČNIH TEŽAVAH. (Slovenian)

0 references

I EUROPA 2020-STRATEGIN HAR EN MINSKNING MED MINDRE ÄN 10 % AV ANDELEN ELEVER SOM LÄMNAR SKOLAN I FÖRTID I FÖRTID BLIVIT MINDRE ÄN 10 % AV ANDELEN ELEVER SOM LÄMNAR SKOLAN I FÖRTID OCH SOM LÄMNAR SKOLAN I FÖRTID. SPRIDNINGEN OCKSÅ OCH OFTA FÖRST AV ALLT EN SKOLA DINSUCCESS FORM SOM UPPSTÅR NÄR ELEVERNA MISSLYCKAS MED ATT FULLT UT UTNYTTJA SIN INLÄRNINGSPOTENTIAL GENOM ATT UPPFYLLA DERAS UTBILDNINGSBEHOV. I MÅNGA FALL ÄR AVSKILDHET FRÅN SKOLAN INTE BARA KONSUMERAS MED ÖVERGIVENHET MEN MED MISSNÖJE AV DEMOTIVATION OINTRESSE TRISTESS BETEENDESTÖRNINGAR. SÅDANA MANIFESTATIONER ÄR OFTA BASERADE PÅ INLÄRNINGSSVÅRIGHETER. (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

PORTICI