INCLUSIVELY (Q4952126)

LE SFIDE DELLA SOCIETA MODERNA PONGONO ALLA SCUOLA LA RESPONSABILITA EDUCATIVA DI VALORIZZARE LE DIFFERENZE PROMUOVERE LINTEGRAZIONE IL DIALOGO INTERRELIGIOSO E INTERCULTURALEAL FINE DI COSTRUIRE UNA MAGGIORE COESIONE SOCIALE. E NELLA SCUOLA CHE GLI STUDENTI SI ABITUANO A CONVIVERE IN UNA PLURALITA DIFFUSA A CONOSCERE LE DIVERSITA CULTURALI E RELIGIOSE A SUPERARE LE RECIPROCHE DIFFIDENZE A SENTIRSI RESPONSABILI DI UN FUTURO COMUNE. ALLO SCOPO DI RIDURRE FENOMENI DI MARGINALIZZAZIONE E DISPERSIONE SCOLASTICA IL PROGETTO INCLUSIVAMENTE NASCE DALLESIGENZA DI RACCOGLIERE I GIOVANI STUDENTI IN PARTICOLAR MODO QUELLI PI DEBOLI PER DISABILITA PER SITUAZIONI FAMILIARI CRITICHE O PER FRAGILITA EMOTIVE INTORNO A UN OBIETTIVO COMUNE E CONDIVISO ALLINTERNO DELLA COMUNITA SCOLASTICA CHE DIVIENE PROPRIO PER GLI ALUNNI A RISCHIO DISPERSIONE O INVESTITI DA DISAGIO SOCIOAFFETTIVO LUNICA REALTA EDUCATIVA IN GRADO DI IMPORSI COME PUNTO DI RIFERIMENTO CERTO IN ATTIVA SINERGIA CON ALTRI PARTNER DEL TERRITO (Italian)

0 references

ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВАТА НА СЪВРЕМЕННОТО ОБЩЕСТВО ПОСТАВЯТ ПРЕД УЧИЛИЩЕТО ОБРАЗОВАТЕЛНАТА ОТГОВОРНОСТ ЗА ЗАСИЛВАНЕ НА РАЗЛИЧИЯТА ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ИНТЕГРАЦИЯТА НА МЕЖДУРЕЛИГИОЗНИЯ И МЕЖДУКУЛТУРНИЯ ДИАЛОГ С ЦЕЛ ИЗГРАЖДАНЕ НА ПО-ГОЛЯМО СОЦИАЛНО СБЛИЖАВАНЕ. А В УЧИЛИЩЕТО УЧЕНИЦИТЕ СВИКВАТ ДА ЖИВЕЯТ В ПЛУРАЛИЗЪМ, ШИРОКО РАЗПРОСТРАНЕН, ЗА ДА НАУЧАТ ЗА КУЛТУРНОТО И РЕЛИГИОЗНОТО МНОГООБРАЗИЕ, ЗА ДА ПРЕОДОЛЕЯТ ВЗАИМНОТО НЕДОВЕРИЕ КЪМ ЧУВСТВОТО ЗА ОТГОВОРНОСТ ЗА ОБЩОТО БЪДЕЩЕ. С ЦЕЛ ДА СЕ НАМАЛЯТ ЯВЛЕНИЯТА НА МАРГИНАЛИЗАЦИЯ И ПРЕЖДЕВРЕМЕННО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ, ПРОЕКТЪТ СЕ РАЖДА ПО ПРИОБЩАВАЩ НАЧИН ОТ НЕОБХОДИМОСТТА ДА СЕ СЪБЕРАТ МЛАДИТЕ УЧЕНИЦИ, ПО-СПЕЦИАЛНО НАЙ-СЛАБИТЕ, ЗА ДА СЕ ОБЕЗВРЕДЯТ ЗА КРИТИЧНИ СЕМЕЙНИ СИТУАЦИИ ИЛИ ЕМОЦИОНАЛНА НЕСТАБИЛНОСТ ОКОЛО ОБЩА И СПОДЕЛЕНА ЦЕЛ В РАМКИТЕ НА УЧИЛИЩНАТА ОБЩНОСТ, КОЯТО СТАВА ИМЕННО ЗА УЧЕНИЦИТЕ, ИЗЛОЖЕНИ НА РИСК ИЛИ ИНВЕСТИРАНИ ОТ ДИСКОМФОРТ SOCIOAFFETTIVO, ЕДИНСТВЕНАТА ОБРАЗОВАТЕЛНА РЕАЛНОСТ, КОЯТО Е В СЪСТОЯНИЕ ДА СЕ УТВЪРДИ КАТО ОТПРАВНА ТОЧКА В АКТИВНА СИНЕРГИЯ С ДРУГИ ПАРТНЬОРИ НА ЗЕМЯТА. (Bulgarian)

0 references

VÝZVY MODERNÍ SPOLEČNOSTI PŘEDSTAVUJÍ PRO ŠKOLU VZDĚLÁVACÍ ODPOVĚDNOST ZA POSÍLENÍ ROZDÍLŮ S CÍLEM PODPOŘIT INTEGRACI MEZINÁBOŽENSKÉHO A MEZIKULTURNÍHO DIALOGU S CÍLEM VYBUDOVAT VĚTŠÍ SOCIÁLNÍ SOUDRŽNOST. A VE ŠKOLE, KTEROU SI STUDENTI ZVYKAJÍ ŽÍT V PLURALITĚ ROZŠÍŘENÉ, ABY SE DOZVĚDĚLI O KULTURNÍ A NÁBOŽENSKÉ ROZMANITOSTI, ABY PŘEKONALI VZÁJEMNOU NEDŮVĚRU K POCITU ODPOVĚDNOSTI ZA SPOLEČNOU BUDOUCNOST. ABY SE SNÍŽILY JEVY MARGINALIZACE A PŘEDČASNÉHO UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY, PROJEKT SE INKLUZIVNĚ RODÍ Z POTŘEBY SHROMÁŽDIT MLADÉ STUDENTY, ZEJMÉNA TY NEJSLABŠÍ, ABY ZNEMOŽNILI KRITICKÉ RODINNÉ SITUACE NEBO EMOČNÍ KŘEHKOST KOLEM SPOLEČNÉHO A SDÍLENÉHO CÍLE V RÁMCI ŠKOLNÍ KOMUNITY, KTERÝ SE STÁVÁ PRÁVĚ PRO ŽÁKY, KTEŘÍ JSOU OHROŽENI ROZPTYLEM, NEBO INVESTOVÁNI Z NEPOHODLÍ SOCIOAFFETTIVO JEDINOU VZDĚLÁVACÍ REALITOU, KTERÁ SE MŮŽE STÁT REFERENČNÍM BODEM V AKTIVNÍ SOUČINNOSTI S OSTATNÍMI PARTNERY PŮDY. (Czech)

0 references

UDFORDRINGERNE I DET MODERNE SAMFUND GIVER SKOLEN ET UDDANNELSESMÆSSIGT ANSVAR FOR AT ØGE FORSKELLENE FOR AT FREMME INTEGRATIONEN AF DEN INTERRELIGIØSE OG INTERKULTURELLE DIALOG MED HENBLIK PÅ AT OPBYGGE STØRRE SOCIAL SAMHØRIGHED. OG I SKOLEN, AT ELEVERNE VÆNNER SIG TIL AT LEVE I EN MANGFOLDIGHED UDBREDT TIL AT LÆRE OM KULTUREL OG RELIGIØS MANGFOLDIGHED FOR AT OVERVINDE GENSIDIG MISTILLID TIL AT FØLE SIG ANSVARLIG FOR EN FÆLLES FREMTID. FOR AT MINDSKE FÆNOMENET MARGINALISERING OG SKOLEFRAFALD ER PROJEKTET INKLUSIVT FØDT AF BEHOVET FOR AT SAMLE UNGE ELEVER, ISÆR DE SVAGESTE, FOR AT DEAKTIVERE KRITISKE FAMILIESITUATIONER ELLER FØLELSESMÆSSIG SKRØBELIGHED OMKRING ET FÆLLES OG FÆLLES MÅL I SKOLEMILJØET, SOM NETOP BLIVER FOR ELEVER I RISIKOSPREDNING ELLER INVESTERET AF UBEHAG SOCIOAFFETTIVO DEN ENESTE UDDANNELSESMÆSSIGE VIRKELIGHED, DER ER I STAND TIL AT ETABLERE SIG SOM ET REFERENCEPUNKT I AKTIV SYNERGI MED ANDRE PARTNERE I LANDET. (Danish)

0 references

DIE HERAUSFORDERUNGEN DER MODERNEN GESELLSCHAFT STELLEN DIE PÄDAGOGISCHE VERANTWORTUNG FÜR DIE SCHULE DAR, DIE UNTERSCHIEDE ZUR FÖRDERUNG DER INTEGRATION DES INTERRELIGIÖSEN UND INTERKULTURELLEN DIALOGS ZU VERSTÄRKEN, UM EINEN GRÖSSEREN SOZIALEN ZUSAMMENHALT AUFZUBAUEN. UND IN DER SCHULE GEWÖHNT SICH DIE SCHÜLER DARAN, IN EINER VIELZAHL VERBREITET ZU LEBEN, UM ÜBER KULTURELLE UND RELIGIÖSE VIELFALT ZU LERNEN, UM DAS GEGENSEITIGE MISSTRAUEN ZU ÜBERWINDEN, SICH FÜR EINE GEMEINSAME ZUKUNFT VERANTWORTLICH ZU FÜHLEN. UM DIE PHÄNOMENE DER MARGINALISIERUNG UND DES FRÜHEN SCHULABBRUCHS ZU REDUZIEREN, IST DAS PROJEKT INKLUSIV AUS DER NOTWENDIGKEIT GEBOREN, JUNGE SCHÜLER, INSBESONDERE DIE SCHWÄCHSTEN, ZUSAMMENZUBRINGEN, UM KRITISCHE FAMILIENSITUATIONEN ODER EMOTIONALE FRAGILITÄT UM EIN GEMEINSAMES UND GEMEINSAMES ZIEL INNERHALB DER SCHULGEMEINSCHAFT ZU BEHINDERN, DAS GERADE FÜR SCHÜLER MIT RISIKOSTREUUNG ODER INVESTIERT WIRD, INDEM SOCIOAFFETTIVO DIE EINZIGE BILDUNGSREALITÄT IST, DIE SICH ALS BEZUGSPUNKT IN AKTIVER SYNERGIE MIT ANDEREN PARTNERN DES LANDES ETABLIEREN KANN. (German)

0 references

ΟΙ ΠΡΟΚΛΉΣΕΙΣ ΤΗΣ ΣΎΓΧΡΟΝΗΣ ΚΟΙΝΩΝΊΑΣ ΘΈΤΟΥΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΕΥΘΎΝΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΩΝ ΔΙΑΦΟΡΏΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΤΗΣ ΟΛΟΚΛΉΡΩΣΗΣ ΤΟΥ ΔΙΑΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΟΎ ΚΑΙ ΔΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΟΎ ΔΙΑΛΌΓΟΥ, ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΟΙΚΟΔΟΜΗΘΕΊ ΜΕΓΑΛΎΤΕΡΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΣΥΝΟΧΉ. ΚΑΙ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΠΟΥ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΣΥΝΗΘΊΖΟΥΝ ΝΑ ΖΟΥΝ ΣΕ ΜΙΑ ΠΛΗΘΏΡΑ ΔΙΑΔΕΔΟΜΈΝΩΝ ΓΙΑ ΝΑ ΜΆΘΟΥΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΉ ΠΟΙΚΙΛΟΜΟΡΦΊΑ ΓΙΑ ΝΑ ΞΕΠΕΡΆΣΟΥΝ ΤΗΝ ΑΜΟΙΒΑΊΑ ΔΥΣΠΙΣΤΊΑ ΝΑ ΑΙΣΘΆΝΟΝΤΑΙ ΥΠΕΎΘΥΝΟΙ ΓΙΑ ΈΝΑ ΚΟΙΝΌ ΜΈΛΛΟΝ. ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΜΕΙΩΘΟΎΝ ΤΑ ΦΑΙΝΌΜΕΝΑ ΤΗΣ ΠΕΡΙΘΩΡΙΟΠΟΊΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΠΡΌΩΡΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ, ΤΟ ΈΡΓΟ ΓΕΝΝΙΈΤΑΙ ΧΩΡΊΣ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟΎΣ ΑΠΌ ΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΝΑ ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΘΟΎΝ ΟΙ ΝΈΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΙΔΊΩΣ ΟΙ ΠΙΟ ΑΔΎΝΑΜΟΙ ΓΙΑ ΝΑ ΑΠΕΝΕΡΓΟΠΟΙΉΣΟΥΝ ΤΙΣ ΚΡΊΣΙΜΕΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΈΣ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ Ή ΤΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΑΣΤΆΘΕΙΑ ΓΎΡΩ ΑΠΌ ΈΝΑΝ ΚΟΙΝΌ ΚΑΙ ΚΟΙΝΌ ΣΤΌΧΟ ΕΝΤΌΣ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΚΟΙΝΌΤΗΤΑΣ ΠΟΥ ΓΊΝΕΤΑΙ ΑΚΡΙΒΏΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΔΙΑΤΡΈΧΟΥΝ ΚΊΝΔΥΝΟ ΔΙΑΣΠΟΡΆΣ Ή ΕΠΕΝΔΎΕΤΑΙ ΑΠΌ ΔΥΣΦΟΡΊΑ SOCIOAFFETTIVO ΤΗ ΜΌΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ ΠΟΥ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΚΑΘΙΕΡΩΘΕΊ ΩΣ ΣΗΜΕΊΟ ΑΝΑΦΟΡΆΣ ΣΕ ΕΝΕΡΓΌ ΣΥΝΈΡΓΕΙΑ ΜΕ ΆΛΛΟΥΣ ΕΤΑΊΡΟΥΣ ΤΗΣ ΓΗΣ. (Greek)

0 references

THE CHALLENGES OF MODERN SOCIETY POSE TO THE SCHOOL THE EDUCATIONAL RESPONSIBILITY TO ENHANCE THE DIFFERENCES TO PROMOTE INTEGRATION THE INTERRELIGIOUS AND INTERCULTURAL DIALOGUE IN ORDER TO BUILD GREATER SOCIAL COHESION. AND IN THE SCHOOL THAT STUDENTS GET USED TO LIVING IN A PLURALITY WIDESPREAD TO LEARN ABOUT CULTURAL AND RELIGIOUS DIVERSITY TO OVERCOME MUTUAL MISTRUST OF FEELING RESPONSIBLE FOR A COMMON FUTURE. IN ORDER TO REDUCE THE PHENOMENA OF MARGINALISATION AND EARLY SCHOOL LEAVING, THE PROJECT IS INCLUSIVELY BORN FROM THE NEED TO GATHER YOUNG STUDENTS IN PARTICULAR THE WEAKEST ONES TO DISABLE FOR CRITICAL FAMILY SITUATIONS OR EMOTIONAL FRAGILITY AROUND A COMMON AND SHARED GOAL WITHIN THE SCHOOL COMMUNITY THAT BECOMES PRECISELY FOR PUPILS AT RISK DISPERSION OR INVESTED BY DISCOMFORT SOCIOAFFETTIVO THE ONLY EDUCATIONAL REALITY ABLE TO ESTABLISH ITSELF AS A REFERENCE POINT IN ACTIVE SYNERGY WITH OTHER PARTNERS OF THE LAND. (English)

readability score

0.1427759496323161

0 references

LOS DESAFÍOS DE LA SOCIEDAD MODERNA PLANTEAN A LA ESCUELA LA RESPONSABILIDAD EDUCATIVA DE MEJORAR LAS DIFERENCIAS PARA PROMOVER LA INTEGRACIÓN DEL DIÁLOGO INTERRELIGIOSO E INTERCULTURAL CON EL FIN DE CONSTRUIR UNA MAYOR COHESIÓN SOCIAL. Y EN LA ESCUELA QUE LOS ESTUDIANTES SE ACOSTUMBRAN A VIVIR EN UNA PLURALIDAD EXTENDIDA PARA APRENDER SOBRE LA DIVERSIDAD CULTURAL Y RELIGIOSA PARA SUPERAR LA DESCONFIANZA MUTUA DE SENTIRSE RESPONSABLES DE UN FUTURO COMÚN. CON EL FIN DE REDUCIR LOS FENÓMENOS DE MARGINACIÓN Y ABANDONO ESCOLAR PREMATURO, EL PROYECTO NACE DE MANERA INCLUSIVA DE LA NECESIDAD DE REUNIR A LOS JÓVENES ESTUDIANTES EN PARTICULAR A LOS MÁS DÉBILES PARA DISCAPACITAR ANTE SITUACIONES FAMILIARES CRÍTICAS O FRAGILIDAD EMOCIONAL EN TORNO A UN OBJETIVO COMÚN Y COMPARTIDO DENTRO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR QUE SE CONVIERTE PRECISAMENTE PARA LOS ALUMNOS EN RIESGO DE DISPERSIÓN O INVERTIDOS POR INCOMODIDAD SOCIOAFFETTIVO LA ÚNICA REALIDAD EDUCATIVA CAPAZ DE ESTABLECERSE COMO PUNTO DE REFERENCIA EN SINERGIA ACTIVA CON OTROS SOCIOS DE LA TIERRA. (Spanish)

0 references

TÄNAPÄEVA ÜHISKONNA VÄLJAKUTSED TEKITAVAD KOOLILE HARIDUSLIKU VASTUTUSE SUURENDADA ERINEVUSI, ET EDENDADA RELIGIOONIDE JA KULTUURIDEVAHELIST DIALOOGI, ET LUUA SUUREM SOTSIAALNE ÜHTEKUULUVUS. JA KOOLIS, ET ÕPILASED HARJUVAD ELAMA PALJUSUST LAIALT LEVINUD ÕPPIDA KULTUURILISE JA USULISE MITMEKESISUSE, ET ÜLETADA VASTASTIKUNE USALDAMATUS TUNNE VASTUTUST ÜHISE TULEVIKU. MARGINALISEERUMISE JA KOOLIST VÄLJALANGEMISE NÄHTUSTE VÄHENDAMISEKS SÜNNIB PROJEKT KAASAVALT VAJADUSEST KOGUDA NOORI ÕPILASI, ERITI KÕIGE NÕRGEMAID, ET TÕRJUDA KRIITILISTE PEREKONDLIKE OLUKORDADE VÕI EMOTSIONAALSE EBAKINDLUSE TÕTTU KOOLIKOGUKONNAS ÜHIST JA ÜHIST EESMÄRKI, MIS MUUTUB JUST RISKIRÜHMA KUULUVATE ÕPILASTE JAOKS VÕI EBAMUGAVUSTUNDE TÕTTU INVESTEERITUD SOCIOAFFETTIVO AINSAKS HARIDUSLIKUKS REAALSUSEKS, MIS SUUDAB LUUA VÕRDLUSPUNKTI AKTIIVSES KOOSTOIMES MAA TEISTE PARTNERITEGA. (Estonian)

0 references

NYKYAIKAISEN YHTEISKUNNAN HAASTEET ASETTAVAT KOULULLE KASVATUSVASTUUN, JONKA TAVOITTEENA ON LISÄTÄ EROJA USKONTOJEN JA KULTTUURIEN VÄLISEN VUOROPUHELUN INTEGRAATION EDISTÄMISEKSI SOSIAALISEN YHTEENKUULUVUUDEN LISÄÄMISEKSI. JA KOULUSSA, JOSSA OPISKELIJAT TOTTUVAT ELÄMÄÄN MONINAISUUDESSA LAAJALLE LEVINNEENÄ OPPIAKSEEN KULTTUURISESTA JA USKONNOLLISESTA MONIMUOTOISUUDESTA, JOTTA VOIDAAN VOITTAA KESKINÄINEN EPÄLUOTTAMUS SIITÄ, ETTÄ TUNTEE OLEVANSA VASTUUSSA YHTEISESTÄ TULEVAISUUDESTA. SYRJÄYTYMISTÄ JA KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISTÄ KOSKEVIEN ILMIÖIDEN VÄHENTÄMISEKSI HANKE SYNTYY INKLUSIIVISESTI TARPEESTA KOOTA NUORIA OPISKELIJOITA, ERITYISESTI HEIKOIMMASSA ASEMASSA OLEVIA OPPILAITA, JOTKA KYKENEVÄT SELVIYTYMÄÄN KRIITTISISTÄ PERHETILANTEISTA TAI EMOTIONAALISESTA HAURAUDESTA SELLAISEN KOULUYHTEISÖN YHTEISEN JA YHTEISEN TAVOITTEEN YMPÄRILLE, JOSTA TULEE NIMENOMAAN RISKIHAJOAMISEN TAI EPÄMUKAVUUDEN OMAAVIEN OPPILAIDEN KANNALTA, SOCIOAFFETTIVO AINOA KOULUTUSTODELLISUUS, JOKA PYSTYY VAKIINNUTTAMAAN ITSENSÄ AKTIIVISEN SYNERGIAN VERTAILUKOHTANA MAAN MUIDEN KUMPPANIEN KANSSA. (Finnish)

0 references

LES DÉFIS DE LA SOCIÉTÉ MODERNE POSENT À L’ÉCOLE LA RESPONSABILITÉ ÉDUCATIVE DE RENFORCER LES DIFFÉRENCES POUR PROMOUVOIR L’INTÉGRATION DU DIALOGUE INTERRELIGIEUX ET INTERCULTUREL AFIN DE CONSTRUIRE UNE PLUS GRANDE COHÉSION SOCIALE. ET DANS L’ÉCOLE, LES ÉLÈVES S’HABITUENT À VIVRE DANS UNE PLURALITÉ RÉPANDUE POUR EN APPRENDRE DAVANTAGE SUR LA DIVERSITÉ CULTURELLE ET RELIGIEUSE POUR SURMONTER LA MÉFIANCE MUTUELLE À L’ÉGARD DU SENTIMENT DE RESPONSABILITÉ POUR UN AVENIR COMMUN. AFIN DE RÉDUIRE LES PHÉNOMÈNES DE MARGINALISATION ET DE DÉCROCHAGE SCOLAIRE, LE PROJET NAÎT DE MANIÈRE INCLUSIVE DE LA NÉCESSITÉ DE RASSEMBLER LES JEUNES ÉLÈVES, EN PARTICULIER LES PLUS FAIBLES, POUR QU’ILS SOIENT INCAPABLES DE FAIRE FACE À DES SITUATIONS FAMILIALES CRITIQUES OU À UNE FRAGILITÉ ÉMOTIONNELLE AUTOUR D’UN OBJECTIF COMMUN ET PARTAGÉ AU SEIN DE LA COMMUNAUTÉ SCOLAIRE QUI DEVIENT PRÉCISÉMENT POUR LES ÉLÈVES À RISQUE DE DISPERSION OU INVESTIS PAR L’INCONFORT SOCIOAFFETTIVO LA SEULE RÉALITÉ ÉDUCATIVE CAPABLE DE S’IMPOSER COMME POINT DE RÉFÉRENCE EN SYNERGIE ACTIVE AVEC D’AUTRES PARTENAIRES DE LA TERRE. (French)

0 references

CRUTHAÍONN DÚSHLÁIN NA SOCHAÍ NUA-AIMSEARTHA AN FHREAGRACHT OIDEACHASÚIL DON SCOIL FEABHAS A CHUR AR NA DIFRÍOCHTAÍ CHUN LÁNPHÁIRTIÚ A CHUR CHUN CINN AN T-IDIRPHLÉ IDIRREILIGIÚNACH AGUS IDIRCHULTÚRTHA D’FHONN COMHTHÁTHÚ SÓISIALTA NÍOS FEARR A CHOTHÚ. AGUS SA SCOIL INA N-ÚSÁIDTEAR DALTAÍ CHUN MAIREACHTÁIL IN IOLRACHAS ATÁ FORLEATHAN CHUN FOGHLAIM FAOI ÉAGSÚLACHT CHULTÚRTHA AGUS REILIGIÚNACH CHUN MÍMHUINÍN FHRITHPHÁIRTEACH AN MHOTHÚCHÁIN ATÁ FREAGRACH AS TODHCHAÍ CHOITEANN A SHÁRÚ. D’FHONN FEINIMÉIN AN IMEALLAITHE AGUS LUATHFHÁGÁIL NA SCOILE A LAGHDÚ, CUIRTEAR AN TIONSCADAL AR FÁIL GO CUIMSITHEACH ÓN NGÁ ATÁ ANN MIC LÉINN ÓGA A BHAILIÚ GO HÁIRITHE CHUN IAD A DHÍCHUMASÚ LE HAGHAIDH CÁSANNA CRITICIÚLA TEAGHLAIGH NÓ LEOCHAILEACHT MHOTHÚCHÁNACH TIMPEALL AR SPRIOC CHOITEANN CHOMHROINNTE LAISTIGH DE PHOBAL NA SCOILE A ÉIRÍONN GO DÍREACH DO DHALTAÍ ATÁ I MBAOL SCAIPTHE NÓ A INFHEISTÍTEAR TRÍ MHÍCHOMPORD SOCIOAFFETTIVO AN T-AON RÉALTACHT OIDEACHASÚIL ATÁ IN ANN É FÉIN A BHUNÚ MAR PHOINTE TAGARTHA I SINEIRGÍOCHT GHNÍOMHACH LE COMHPHÁIRTITHE EILE NA TALÚN. (Irish)

0 references

IZAZOVI MODERNOG DRUŠTVA ZA ŠKOLU PREDSTAVLJAJU OBRAZOVNU ODGOVORNOST ZA POVEĆANJE RAZLIKA U PROMICANJU INTEGRACIJE MEĐURELIGIJSKOG I MEĐUKULTURNOG DIJALOGA KAKO BI SE IZGRADILA VEĆA SOCIJALNA KOHEZIJA. I U ŠKOLI DA SE UČENICI NAVIKNU ŽIVJETI U MNOŠTVU ŠIROKO RASPROSTRANJENIH KAKO BI NAUČILI O KULTURNOJ I VJERSKOJ RAZNOLIKOSTI KAKO BI PREVLADALI UZAJAMNO NEPOVJERENJE U OSJEĆAJ ODGOVORNOSTI ZA ZAJEDNIČKU BUDUĆNOST. KAKO BI SE SMANJILE POJAVE MARGINALIZACIJE I RANOG NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA, PROJEKT SE INKLUZIVNO RAĐA IZ POTREBE DA SE MLADI UČENICI, OSOBITO NAJSLABIJI, OKUPE KAKO BI SE ONEMOGUĆILE KRITIČNE OBITELJSKE SITUACIJE ILI EMOCIONALNA KRHKOST OKO ZAJEDNIČKOG I ZAJEDNIČKOG CILJA U ŠKOLSKOJ ZAJEDNICI KOJI POSTAJE UPRAVO ZA UČENIKE IZLOŽENE RIZIKU DISPERZIJE ILI ULOŽENE NELAGODOM SOCIOAFFETTIVO JEDINA OBRAZOVNA STVARNOST KOJA SE MOŽE USPOSTAVITI KAO REFERENTNA TOČKA U AKTIVNOJ SINERGIJI S DRUGIM PARTNERIMA ZEMLJE. (Croatian)

0 references

A MODERN TÁRSADALOM KIHÍVÁSAI AZ ISKOLA SZÁMÁRA AZ OKTATÁSI FELELŐSSÉGET RÓJÁK A KÜLÖNBSÉGEK FOKOZÁSÁRA, HOGY ELŐMOZDÍTSÁK A VALLÁSOK ÉS KULTÚRÁK KÖZÖTTI PÁRBESZÉD INTEGRÁCIÓJÁT A NAGYOBB TÁRSADALMI KOHÉZIÓ KIÉPÍTÉSE ÉRDEKÉBEN. ÉS AZ ISKOLÁBAN, AHOL A DIÁKOK HOZZÁSZOKNAK AHHOZ, HOGY SZÉLES KÖRBEN ÉLJENEK A KULTURÁLIS ÉS VALLÁSI SOKSZÍNŰSÉGRŐL, HOGY LEKÜZDJÉK A KÖZÖS JÖVŐÉRT FELELŐS ÉRZÉS KÖLCSÖNÖS BIZALMATLANSÁGÁT. A MARGINALIZÁLÓDÁS ÉS A KORAI ISKOLAELHAGYÁS JELENSÉGEINEK CSÖKKENTÉSE ÉRDEKÉBEN A PROJEKT INKLUZÍV MÓDON ABBÓL AZ IGÉNYBŐL SZÜLETETT, HOGY A FIATAL DIÁKOKAT – KÜLÖNÖSEN A LEGGYENGÉBBEKET – A KRITIKUS CSALÁDI HELYZETEKRE VAGY ÉRZELMI TÖRÉKENYSÉGRE EGY KÖZÖS ÉS KÖZÖS CÉL KÖRÉ SZERVEZZÉK AZ ISKOLAI KÖZÖSSÉGEN BELÜL, AMELY ÉPPEN A VESZÉLYEZTETETT VAGY KÉNYELMETLENSÉG ÁLTAL BEFEKTETETT TANULÓK SZÁMÁRA VÁLIK AZ EGYETLEN OLYAN OKTATÁSI VALÓSÁGGÁ, AMELY AZ ORSZÁG MÁS PARTNEREIVEL VALÓ AKTÍV SZINERGIA REFERENCIAPONTJÁVÁ VÁLHAT. (Hungarian)

0 references

ŠIUOLAIKINĖS VISUOMENĖS IŠŠŪKIAI KELIA MOKYKLAI ŠVIETIMO ATSAKOMYBĘ DIDINTI SKIRTUMUS SKATINANT INTEGRACIJĄ TARPRELIGINIO IR TARPKULTŪRINIO DIALOGO, SIEKIANT SUKURTI DIDESNĘ SOCIALINĘ SANGLAUDĄ. IR MOKYKLOJE, KAD MOKINIAI PRIPRATĘ GYVENTI PLIURALIZMO PLAČIAI PAPLITUSIOS SUŽINOTI APIE KULTŪRŲ IR RELIGIJŲ ĮVAIROVĘ ĮVEIKTI TARPUSAVIO NEPASITIKĖJIMĄ JAUSMAS ATSAKINGAS UŽ BENDRĄ ATEITĮ. SIEKIANT SUMAŽINTI MARGINALIZACIJOS IR MOKYKLOS NEBAIGIMO REIŠKINIUS, PROJEKTAS YRA NEATSIEJAMAS NUO BŪTINYBĖS SUBURTI JAUNUS MOKINIUS, VISŲ PIRMA SILPNIAUSIUS, KAD JIE NEGALĖTŲ PRISITAIKYTI PRIE KRITINĖS ŠEIMINĖS PADĖTIES ARBA EMOCINIO PAŽEIDŽIAMUMO, SUSIJUSIO SU BENDRU IR BENDRU MOKYKLOS BENDRUOMENĖS TIKSLU, KURIS TAMPA BŪTENT MOKINIŲ, KURIEMS GRESIA IŠSISKLAIDYMAS, ARBA DĖL DISKOMFORTO SOCIOAFFETTIVO INVESTUOJAMA Į VIENINTELĘ ŠVIETIMO REALYBĘ, GALINČIĄ TAPTI ATSKAITOS TAŠKU AKTYVIAI SĄVEIKAI SU KITAIS ŽEMĖS PARTNERIAIS. (Lithuanian)

0 references

MŪSDIENU SABIEDRĪBAS IZAICINĀJUMI RADA SKOLAI IZGLĪTĪBAS ATBILDĪBU, LAI PALIELINĀTU ATŠĶIRĪBAS, LAI VEICINĀTU INTEGRĀCIJU STARPRELIĢIJU UN STARPKULTŪRU DIALOGU, LAI VEIDOTU LIELĀKU SOCIĀLO KOHĒZIJU. UN SKOLĀ, KURĀ SKOLĒNI PIERADUŠI DZĪVOT DAUDZVEIDĪBĀ, LAI UZZINĀTU PAR KULTŪRAS UN RELIĢISKO DAUDZVEIDĪBU, LAI PĀRVARĒTU SAVSTARPĒJU NEUZTICĒŠANOS SAJŪTAI, KAS IR ATBILDĪGA PAR KOPĪGU NĀKOTNI. LAI MAZINĀTU MARGINALIZĀCIJAS UN PRIEKŠLAICĪGAS MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANAS FENOMENUS, PROJEKTS IEKĻAUJOŠI RADIES NO NEPIECIEŠAMĪBAS APVIENOT JAUNIEŠUS, JO ĪPAŠI VĀJĀKOS, LAI ATSPĒJOTU KRITISKĀS ĢIMENES SITUĀCIJAS VAI EMOCIONĀLO TRAUSLUMU AP KOPĪGU UN KOPĪGU MĒRĶI SKOLU KOPIENĀ, KAS TIEŠI ATTIECĪBĀ UZ SKOLĒNIEM, KURI IR PAKĻAUTI RISKAM, VAI DISKOMFORTA SOCIOAFFETTIVO IEGULDĪTĀJI KĻŪST PAR VIENĪGO IZGLĪTĪBAS REALITĀTI, KAS SPĒJ KĻŪT PAR ATSKAITES PUNKTU AKTĪVĀ SINERĢIJĀ AR CITIEM ZEMES PARTNERIEM. (Latvian)

0 references

L-ISFIDI TAS-SOĊJETÀ MODERNA JOĦOLQU LILL-ISKOLA R-RESPONSABBILTÀ EDUKATTIVA LI SSAĦĦAĦ ID-DIFFERENZI GĦALL-PROMOZZJONI TAL-INTEGRAZZJONI TAD-DJALOGU INTERRELIĠJUŻ U INTERKULTURALI SABIEX TINBENA KOEŻJONI SOĊJALI AKBAR. U FL-ISKOLA LI L-ISTUDENTI JIDRAW JGĦIXU F’PLURALITÀ MIFRUXA BIEX JITGĦALLMU DWAR ID-DIVERSITÀ KULTURALI U RELIĠJUŻA BIEX JEGĦLBU N-NUQQAS TA’ FIDUĊJA REĊIPROKA LI JĦOSSU RESPONSABBLI GĦAL FUTUR KOMUNI. SABIEX JITNAQQSU L-FENOMENI TAL-MARĠINALIZZAZZJONI U T-TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA, IL-PROĠETT JITWIELED B’MOD INKLUŻIV MILL-ĦTIEĠA LI JINĠABRU STUDENTI ŻGĦAŻAGĦ B’MOD PARTIKOLARI DAWK L-AKTAR DGĦAJFA BIEX JIDDIŻATTIVAW SITWAZZJONIJIET KRITIĊI TAL-FAMILJA JEW FRAĠILITÀ EMOZZJONALI MADWAR GĦAN KOMUNI U KONDIVIŻ FI ĦDAN IL-KOMUNITÀ TAL-ISKOLA LI JSIR PREĊIŻAMENT GĦALL-ISTUDENTI F’DISPERSJONI TAR-RISKJU JEW INVESTITI MINN SKUMDITÀ LIL SOCIOAFFETTIVO, L-UNIKA REALTÀ EDUKATTIVA LI TISTA’ TISTABBILIXXI LILHA NNIFISHA BĦALA PUNT TA’ REFERENZA F’SINERĠIJA ATTIVA MA’ SĦAB OĦRA TAL-ART. (Maltese)

0 references

DE UITDAGINGEN VAN DE MODERNE SAMENLEVING VORMEN VOOR DE SCHOOL DE EDUCATIEVE VERANTWOORDELIJKHEID OM DE VERSCHILLEN TE VERGROTEN OM DE INTEGRATIE VAN DE INTERRELIGIEUZE EN INTERCULTURELE DIALOOG TE BEVORDEREN TENEINDE EEN GROTERE SOCIALE SAMENHANG TOT STAND TE BRENGEN. EN OP DE SCHOOL DIE STUDENTEN WENNEN AAN HET LEVEN IN EEN VEELVOUD WIJDVERSPREID OM TE LEREN OVER CULTURELE EN RELIGIEUZE DIVERSITEIT OM WEDERZIJDS WANTROUWEN OVER HET GEVOEL VERANTWOORDELIJK VOOR EEN GEMEENSCHAPPELIJKE TOEKOMST TE OVERWINNEN. OM DE VERSCHIJNSELEN VAN MARGINALISERING EN VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN TE VERMINDEREN, IS HET PROJECT INCLUSIEF GEBOREN UIT DE NOODZAAK OM JONGE STUDENTEN TE VERZAMELEN, MET NAME DE ZWAKSTE OM UIT TE SCHAKELEN VOOR KRITIEKE GEZINSSITUATIES OF EMOTIONELE KWETSBAARHEID ROND EEN GEMEENSCHAPPELIJK EN GEDEELD DOEL BINNEN DE SCHOOLGEMEENSCHAP DAT PRECIES WORDT VOOR LEERLINGEN MET EEN RISICOVERSPREIDING OF GEÏNVESTEERD DOOR ONGEMAK SOCIOAFFETTIVO DE ENIGE EDUCATIEVE REALITEIT DIE ZICH KAN VESTIGEN ALS EEN REFERENTIEPUNT IN ACTIEVE SYNERGIE MET ANDERE PARTNERS VAN HET LAND. (Dutch)

0 references

OS DESAFIOS DA SOCIEDADE MODERNA COLOCAM À ESCOLA A RESPONSABILIDADE EDUCATIVA DE REFORÇAR AS DIFERENÇAS PARA PROMOVER A INTEGRAÇÃO DO DIÁLOGO INTER-RELIGIOSO E INTERCULTURAL, A FIM DE CONSTRUIR UMA MAIOR COESÃO SOCIAL. E NA ESCOLA QUE OS ALUNOS SE ACOSTUMAM A VIVER EM UMA PLURALIDADE GENERALIZADA PARA APRENDER SOBRE A DIVERSIDADE CULTURAL E RELIGIOSA PARA SUPERAR A DESCONFIANÇA MÚTUA DE SE SENTIR RESPONSÁVEL POR UM FUTURO COMUM. A FIM DE REDUZIR OS FENÓMENOS DA MARGINALIZAÇÃO E DO ABANDONO ESCOLAR PRECOCE, O PROJETO NASCE DE FORMA INCLUSIVA DA NECESSIDADE DE REUNIR JOVENS ESTUDANTES, EM ESPECIAL OS MAIS FRACOS, PARA INCAPACITAR PARA SITUAÇÕES FAMILIARES CRÍTICAS OU FRAGILIDADE EMOCIONAL EM TORNO DE UM OBJETIVO COMUM E PARTILHADO NA COMUNIDADE ESCOLAR QUE SE TORNA PRECISAMENTE PARA OS ALUNOS EM RISCO DE DISPERSÃO OU INVESTIDOS PELO DESCONFORTO SOCIOAFFETTIVO A ÚNICA REALIDADE EDUCATIVA CAPAZ DE SE ESTABELECER COMO PONTO DE REFERÊNCIA EM SINERGIA ATIVA COM OUTROS PARCEIROS DA TERRA. (Portuguese)

0 references

PROVOCĂRILE SOCIETĂȚII MODERNE DAU ȘCOLII RESPONSABILITATEA EDUCAȚIONALĂ DE A SPORI DIFERENȚELE DE PROMOVARE A INTEGRĂRII DIALOGULUI INTERRELIGIOS ȘI INTERCULTURAL ÎN VEDEREA CONSOLIDĂRII COEZIUNII SOCIALE. ȘI ÎN ȘCOALA ÎN CARE ELEVII SE OBIȘNUIESC SĂ TRĂIASCĂ ÎNTR-O PLURALITATE LARG RĂSPÂNDITĂ PENTRU A ÎNVĂȚA DESPRE DIVERSITATEA CULTURALĂ ȘI RELIGIOASĂ PENTRU A DEPĂȘI NEÎNCREDEREA RECIPROCĂ ÎN CEEA CE PRIVEȘTE SENTIMENTUL DE RESPONSABILITATE PENTRU UN VIITOR COMUN. PENTRU A REDUCE FENOMENELE DE MARGINALIZARE ȘI PĂRĂSIRE TIMPURIE A ȘCOLII, PROIECTUL SE NAȘTE INCLUSIV DIN NECESITATEA DE A ADUNA ELEVII TINERI, ÎN SPECIAL CEI MAI SLABI, PENTRU A SE DEZACTIVA PENTRU SITUAȚII FAMILIALE CRITICE SAU FRAGILITATE EMOȚIONALĂ ÎN JURUL UNUI OBIECTIV COMUN ȘI COMUN ÎN CADRUL COMUNITĂȚII ȘCOLARE, CARE DEVINE TOCMAI PENTRU ELEVII EXPUȘI RISCULUI DISPERSIEI SAU INVESTIT DE DISCONFORT SOCIOAFFETTIVO SINGURA REALITATE EDUCAȚIONALĂ CAPABILĂ SĂ SE STABILEASCĂ CA PUNCT DE REFERINȚĂ ÎN SINERGIA ACTIVĂ CU ALȚI PARTENERI AI TERENULUI. (Romanian)

0 references

VÝZVY MODERNEJ SPOLOČNOSTI PREDSTAVUJÚ PRE ŠKOLU VÝCHOVNÚ ZODPOVEDNOSŤ ZA POSILNENIE ROZDIELOV NA PODPORU INTEGRÁCIE MEDZINÁBOŽENSKÉHO A MEDZIKULTÚRNEHO DIALÓGU S CIEĽOM VYBUDOVAŤ VÄČŠIU SOCIÁLNU SÚDRŽNOSŤ. A V ŠKOLE SI ŠTUDENTI ZVYKNÚ ŽIŤ V PLURALITE, KTORÁ JE ROZŠÍRENÁ NA TO, ABY SA DOZVEDELA O KULTÚRNEJ A NÁBOŽENSKEJ ROZMANITOSTI, ABY PREKONALA VZÁJOMNÚ NEDÔVERU VOČI POCITU ZODPOVEDNOSTI ZA SPOLOČNÚ BUDÚCNOSŤ. S CIEĽOM ZNÍŽIŤ FENOMÉN MARGINALIZÁCIE A PREDČASNÉHO UKONČOVANIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY SA PROJEKT INKLUZÍVNE RODÍ Z POTREBY ZHROMAŽDIŤ MLADÝCH ŠTUDENTOV, NAJMÄ TÝCH NAJSLABŠÍCH, ABY ZNEMOŽNILI KRITICKÉ RODINNÉ SITUÁCIE ALEBO EMOCIONÁLNU KREHKOSŤ OKOLO SPOLOČNÉHO A SPOLOČNÉHO CIEĽA V RÁMCI ŠKOLSKEJ KOMUNITY, KTORÝ SA STÁVA PRÁVE PRE ŽIAKOV OHROZENÝCH ROZPTÝLENÍM ALEBO INVESTOVANÝ NEPOHODLÍM SOCIOAFFETTIVO, JEDINOU VZDELÁVACOU REALITOU, KTORÁ SA DOKÁŽE ETABLOVAŤ AKO REFERENČNÝ BOD V AKTÍVNEJ SYNERGII S OSTATNÝMI PARTNERMI KRAJINY. (Slovak)

0 references

IZZIVI SODOBNE DRUŽBE ZA ŠOLO PREDSTAVLJAJO IZOBRAŽEVALNO ODGOVORNOST ZA KREPITEV RAZLIK ZA SPODBUJANJE INTEGRACIJE MEDVERSKEGA IN MEDKULTURNEGA DIALOGA, DA BI ZGRADILI VEČJO SOCIALNO KOHEZIJO. IN V ŠOLI, DA SE UČENCI NAVADIJO NA ŽIVLJENJE V MNOŽICI, DA SPOZNAJO KULTURNO IN VERSKO RAZNOLIKOST, DA BI PREMAGALI MEDSEBOJNO NEZAUPANJE V OBČUTEK ODGOVORNOSTI ZA SKUPNO PRIHODNOST. DA BI ZMANJŠALI POJAV MARGINALIZACIJE IN ZGODNJEGA OPUŠČANJA ŠOLANJA, JE PROJEKT VKLJUČUJOČO NASTAL IZ POTREBE PO ZBIRANJU MLADIH UČENCEV, ZLASTI NAJŠIBKEJŠIH, DA BI ONEMOGOČILI ZA KRITIČNE DRUŽINSKE SITUACIJE ALI ČUSTVENO KRHKOST OKOLI SKUPNEGA IN SKUPNEGA CILJA ZNOTRAJ ŠOLSKE SKUPNOSTI, KI POSTANE RAVNO ZA UČENCE, KI JIM GROZI RAZPRŠENOST ALI VLOŽEN ZARADI NELAGODJA SOCIOAFFETTIVO, EDINE IZOBRAŽEVALNE REALNOSTI, KI SE LAHKO UVELJAVI KOT REFERENČNA TOČKA V AKTIVNI SINERGIJI Z DRUGIMI PARTNERJI ZEMLJE. (Slovenian)

0 references

DET MODERNA SAMHÄLLETS UTMANINGAR INNEBÄR ATT SKOLAN HAR ETT UTBILDNINGSANSVAR FÖR ATT ÖKA SKILLNADERNA FÖR ATT FRÄMJA INTEGRATIONEN AV DEN INTERRELIGIÖSA OCH INTERKULTURELLA DIALOGEN I SYFTE ATT BYGGA UPP EN STÖRRE SOCIAL SAMMANHÅLLNING. OCH I SKOLAN ATT ELEVERNA VÄNJER SIG VID ATT LEVA I EN MÅNGFALD UTBREDD ATT LÄRA SIG OM KULTURELL OCH RELIGIÖS MÅNGFALD FÖR ATT ÖVERVINNA ÖMSESIDIG MISSTRO PÅ ATT KÄNNA SIG ANSVARIG FÖR EN GEMENSAM FRAMTID. FÖR ATT MINSKA FENOMENET MARGINALISERING OCH AVHOPP FRÅN SKOLAN I FÖRTID FÖDS PROJEKTET FRÅN BEHOVET AV ATT SAMLA UNGA ELEVER I SYNNERHET DE SVAGASTE FÖR ATT INAKTIVERA FÖR KRITISKA FAMILJESITUATIONER ELLER KÄNSLOMÄSSIG BRÄCKLIGHET KRING ETT GEMENSAMT OCH GEMENSAMT MÅL INOM SKOLGEMENSKAPEN SOM JUST FÖR ELEVER I RISKSPRIDNING ELLER INVESTERAS AV OBEHAG SOCIOAFFETTIVO DEN ENDA PEDAGOGISKA VERKLIGHETEN SOM KAN ETABLERA SIG SOM EN REFERENSPUNKT I AKTIV SYNERGI MED ANDRA PARTNERS I LANDET. (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

CASAMICCIOLA TERME