A SCHOOL FOR EVERYONE (Q4952040)

LA PROPOSTA DIDATTICA DEL PROGETTO CHE HA TRA I SUOI SCOPI PRIORITARI IL SUCCESSO SCOLASTICO DEGLI ALUNNI NASCE DA PRECISI PRESUPPOSTI DESUNTI DA UNA ATTENTA ANALISI DELLE CARATTERISTICHE DEL TERRITORIO SU CUI LA SCUOLA OPERA DEI FABBISOGNI EDUCATIVI DELLUTENZA DELLE ESIGENZE FORMATIVE DELLE FAMIGLIE. LISTITUZIONE SCOLASTICA OPERA IN UN CONTESTO SOCIALE INTERESSATO DA PROFONDI MUTAMENTI E PROBLEMATICHE ECONOMICHE TALI DA RENDERLO UNAREA DI EFFETTIVO RISCHIO DI ESCLUSIONE. IL TERRITORIO DUNQUE NON OFFRE PROPOSTE FORMATIVE ADEGUATE ALLE ESIGENZE DEGLI STUDENTI I QUALI AL DI FUORI DEL CONTESTO SCOLASTICO PERDONO LA POSSIBILIT DI LUOGHI DI AGGREGAZIONE IDONEI DOVE TRASCORRERE IL PROPRIO TEMPO LIBERO PRATICANDO ATTIVIT SANE ED EDUCATIVE. DA QUESTA ANALISI EMERGONO IN MANIERA INEQUIVOCABILE QUEI BISOGNI FORMATIVI CHE RICHIEDONO UNA RISPOSTA IMMEDIATA DA PARTE DELLE ISTITUZIONI SCOLASTICHE QUALI IL MIGLIORAMENTO DELLE CAPACIT RELAZIONALI E COMUNICATIVE LACQUISIZIONE DI UNA MAGGIORE CONOSCENZ (Italian)

0 references

ОБРАЗОВАТЕЛНОТО ПРЕДЛОЖЕНИЕ НА ПРОЕКТА, КОЕТО ИМА СРЕД ПРИОРИТЕТИТЕ СИ УЧИЛИЩНИЯ УСПЕХ НА УЧЕНИЦИТЕ, ПРОИЗТИЧА ОТ ПРЕЦИЗНИ ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ, ПРОИЗТИЧАЩИ ОТ ВНИМАТЕЛЕН АНАЛИЗ НА ХАРАКТЕРИСТИКИТЕ НА ТЕРИТОРИЯТА, НА КОЯТО УЧИЛИЩЕТО ОСЪЩЕСТВЯВА ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ НУЖДИ НА ПОТРЕБИТЕЛИТЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ ПОТРЕБНОСТИ НА СЕМЕЙСТВАТА. УЧИЛИЩНАТА ИНСТИТУЦИЯ РАБОТИ В СОЦИАЛЕН КОНТЕКСТ, ЗАСЕГНАТ ОТ ДЪЛБОКИ ПРОМЕНИ И ИКОНОМИЧЕСКИ ПРОБЛЕМИ, КОИТО ГО ПРАВЯТ ОБЛАСТ НА РЕАЛЕН РИСК ОТ ИЗКЛЮЧВАНЕ. СЛЕДОВАТЕЛНО ТЕРИТОРИЯТА НЕ ПРЕДЛАГА ПРЕДЛОЖЕНИЯ ЗА ОБУЧЕНИЕ, АДАПТИРАНИ КЪМ НУЖДИТЕ НА УЧЕНИЦИТЕ, КОИТО ИЗВЪН УЧИЛИЩНИЯ КОНТЕКСТ ГУБЯТ ВЪЗМОЖНОСТТА ЗА ПОДХОДЯЩИ МЕСТА ЗА АГРЕГИРАНЕ, ЗА ДА ПРЕКАРАТ СВОБОДНОТО СИ ВРЕМЕ В ПРАКТИКУВАНЕ НА ЗДРАВОСЛОВНИ И ОБРАЗОВАТЕЛНИ ДЕЙНОСТИ. ОТ ТОЗИ АНАЛИЗ СЕ ОЧЕРТАВАТ НЕДВУСМИСЛЕНО ОНЕЗИ ФОРМИРАЩИ НУЖДИ, КОИТО ИЗИСКВАТ НЕЗАБАВНА РЕАКЦИЯ ОТ СТРАНА НА УЧИЛИЩНИТЕ ИНСТИТУЦИИ, КАТО ПОДОБРЯВАНЕТО НА РЕЛАЦИОННИТЕ И КОМУНИКАТИВНИТЕ УМЕНИЯ, ПРИДОБИВАНЕТО НА ПО-ГОЛЕМИ ЗНАНИЯ. (Bulgarian)

0 references

VZDĚLÁVACÍ NÁVRH PROJEKTU, JEHOŽ PRIORITOU JE ÚSPĚCH ŽÁKŮ, VYCHÁZÍ Z PŘESNÝCH PŘEDPOKLADŮ ODVOZENÝCH Z PEČLIVÉ ANALÝZY CHARAKTERISTIK ÚZEMÍ, NA KTERÉM ŠKOLA PROVOZUJE VZDĚLÁVACÍ POTŘEBY UŽIVATELŮ VZDĚLÁVACÍCH POTŘEB RODIN. ŠKOLA PŮSOBÍ V SOCIÁLNÍM KONTEXTU OVLIVNĚNÉM HLUBOKÝMI ZMĚNAMI A EKONOMICKÝMI PROBLÉMY, KTERÉ Z NÍ ČINÍ OBLAST REÁLNÉHO RIZIKA VYLOUČENÍ. ÚZEMÍ PROTO NENABÍZÍ VZDĚLÁVACÍ NÁVRHY PŘIZPŮSOBENÉ POTŘEBÁM STUDENTŮ, KTEŘÍ MIMO ŠKOLNÍ KONTEXT ZTRÁCEJÍ MOŽNOST VHODNÝCH AGREGAČNÍCH MÍST PRO TRÁVENÍ VOLNÉHO ČASU CVIČENÍM ZDRAVÝCH A VZDĚLÁVACÍCH AKTIVIT. Z TÉTO ANALÝZY JEDNOZNAČNĚ VYPLÝVAJÍ TY FORMATIVNÍ POTŘEBY, KTERÉ VYŽADUJÍ OKAMŽITOU REAKCI ZE STRANY ŠKOLSKÝCH INSTITUCÍ, JAKO JE ZLEPŠENÍ RELAČNÍCH A KOMUNIKATIVNÍCH DOVEDNOSTÍ, ZÍSKÁNÍ VĚTŠÍCH ZNALOSTÍ. (Czech)

0 references

DET PÆDAGOGISKE FORSLAG TIL PROJEKTET, DER HAR EN AF DE PRIORITEREDE MÅL, ER ELEVERNES SKOLESUCCES BASERET PÅ PRÆCISE ANTAGELSER, DER ER UDLEDT AF EN OMHYGGELIG ANALYSE AF KARAKTERISTIKAENE VED DET OMRÅDE, HVOR SKOLEN DRIVER DE UDDANNELSESMÆSSIGE BEHOV HOS BRUGERNE AF FAMILIERNES UDDANNELSESBEHOV. SKOLEINSTITUTIONEN OPERERER I EN SOCIAL KONTEKST, DER ER PÅVIRKET AF GENNEMGRIBENDE ÆNDRINGER OG ØKONOMISKE PROBLEMER, DER GØR DEN TIL ET OMRÅDE MED REEL RISIKO FOR UDSTØDELSE. OMRÅDET TILBYDER DERFOR IKKE UDDANNELSESFORSLAG, DER ER TILPASSET BEHOVENE HOS STUDERENDE, DER UDEN FOR SKOLESAMMENHÆNG MISTER MULIGHEDEN FOR PASSENDE AGGREGERINGSPLADSER TIL AT TILBRINGE DERES FRITID MED SUNDE OG UDDANNELSESMÆSSIGE AKTIVITETER. AF DENNE ANALYSE FREMGÅR UTVETYDIGT DE FORMATIVE BEHOV, DER KRÆVER EN ØJEBLIKKELIG REAKTION FRA SKOLEINSTITUTIONERNE SÅSOM FORBEDRING AF RELATIONELLE OG KOMMUNIKATIVE FÆRDIGHEDER, ERHVERVELSE AF EN STØRRE VIDEN (Danish)

0 references

DER BILDUNGSVORSCHLAG DES PROJEKTS, DER ZU SEINEN VORRANGIGEN ZIELEN DEN SCHULERFOLG DER SCHÜLER HAT, ERGIBT SICH AUS PRÄZISEN ANNAHMEN, DIE SICH AUS EINER SORGFÄLTIGEN ANALYSE DER MERKMALE DES GEBIETS ERGEBEN, AUF DEM DIE SCHULE DIE PÄDAGOGISCHEN BEDÜRFNISSE DER NUTZER VON DEN BILDUNGSBEDÜRFNISSEN DER FAMILIEN BETREIBT. DIE SCHULE ARBEITET IN EINEM SOZIALEN KONTEXT, DER VON TIEFGREIFENDEN VERÄNDERUNGEN UND WIRTSCHAFTLICHEN PROBLEMEN BETROFFEN IST, DIE SIE ZU EINEM BEREICH DER REALEN AUSGRENZUNGSGEFAHR MACHEN. DAS GEBIET BIETET DAHER KEINE SCHULUNGSVORSCHLÄGE AN, DIE AN DIE BEDÜRFNISSE VON SCHÜLERN ANGEPASST SIND, DIE AUSSERHALB DES SCHULUMFELDS DIE MÖGLICHKEIT VERLIEREN, GEEIGNETE SAMMELPLÄTZE FÜR IHRE FREIZEIT MIT GESUNDEN UND PÄDAGOGISCHEN AKTIVITÄTEN ZU VERBRINGEN. AUS DIESER ANALYSE ERGEBEN SICH EINDEUTIG JENE PRÄGENDEN BEDÜRFNISSE, DIE EINE SOFORTIGE REAKTION VON SCHULISCHEN EINRICHTUNGEN WIE DIE VERBESSERUNG DER RELATIONALEN UND KOMMUNIKATIVEN FÄHIGKEITEN, DEN ERWERB EINES GRÖSSEREN WISSENS ERFORDERN. (German)

0 references

Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΠΡΌΤΑΣΗ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ ΠΟΥ ΈΧΕΙ ΩΣ ΠΡΟΤΕΡΑΙΌΤΗΤΑ ΤΗΝ ΣΧΟΛΙΚΉ ΕΠΙΤΥΧΊΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΗΓΆΖΕΙ ΑΠΌ ΑΚΡΙΒΕΊΣ ΥΠΟΘΈΣΕΙΣ ΠΟΥ ΠΡΟΚΎΠΤΟΥΝ ΑΠΌ ΜΙΑ ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΉ ΑΝΆΛΥΣΗ ΤΩΝ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΏΝ ΤΗΣ ΠΕΡΙΟΧΉΣ ΣΤΗΝ ΟΠΟΊΑ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΛΕΙΤΟΥΡΓΕΊ ΤΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΩΝ ΧΡΗΣΤΏΝ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΑΝΑΓΚΏΝ ΤΩΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΏΝ. ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΊΔΡΥΜΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΕΊ ΣΕ ΈΝΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΌ ΠΛΑΊΣΙΟ ΠΟΥ ΕΠΗΡΕΆΖΕΤΑΙ ΑΠΌ ΒΑΘΙΈΣ ΑΛΛΑΓΈΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΆ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ ΠΟΥ ΤΟ ΚΑΘΙΣΤΟΎΝ ΜΙΑ ΠΕΡΙΟΧΉ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΎ ΚΙΝΔΎΝΟΥ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟΎ. ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, Η ΕΠΙΚΡΆΤΕΙΑ ΔΕΝ ΠΡΟΣΦΈΡΕΙ ΠΡΟΤΆΣΕΙΣ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΠΡΟΣΑΡΜΟΣΜΈΝΕΣ ΣΤΙΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΟΙ ΟΠΟΊΟΙ ΕΚΤΌΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΠΛΑΙΣΊΟΥ ΧΆΝΟΥΝ ΤΗ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΑ ΚΑΤΆΛΛΗΛΩΝ ΘΈΣΕΩΝ ΣΥΓΚΈΝΤΡΩΣΗΣ ΓΙΑ ΝΑ ΠΕΡΆΣΟΥΝ ΤΟΝ ΕΛΕΎΘΕΡΟ ΧΡΌΝΟ ΤΟΥΣ ΑΣΚΏΝΤΑΣ ΥΓΙΕΊΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ. ΑΠΌ ΤΗΝ ΑΝΆΛΥΣΗ ΑΥΤΉ ΠΡΟΚΎΠΤΟΥΝ ΑΠΕΡΊΦΡΑΣΤΑ ΕΚΕΊΝΕΣ ΟΙ ΔΙΑΜΟΡΦΩΤΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΠΟΥ ΑΠΑΙΤΟΎΝ ΆΜΕΣΗ ΑΝΤΑΠΌΚΡΙΣΗ ΑΠΌ ΤΑ ΣΧΟΛΙΚΆ ΙΔΡΎΜΑΤΑ, ΌΠΩΣ Η ΒΕΛΤΊΩΣΗ ΤΩΝ ΣΧΕΣΙΑΚΏΝ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ, Η ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΜΕΓΑΛΎΤΕΡΗΣ ΓΝΏΣΗΣ (Greek)

0 references

THE EDUCATIONAL PROPOSAL OF THE PROJECT THAT HAS AMONG ITS PRIORITY AIMS THE SCHOOL SUCCESS OF THE PUPILS STEMS FROM PRECISE ASSUMPTIONS DERIVED FROM A CAREFUL ANALYSIS OF THE CHARACTERISTICS OF THE TERRITORY ON WHICH THE SCHOOL OPERATES THE EDUCATIONAL NEEDS OF THE USERS OF THE EDUCATIONAL NEEDS OF THE FAMILIES. THE SCHOOL INSTITUTION OPERATES IN A SOCIAL CONTEXT AFFECTED BY PROFOUND CHANGES AND ECONOMIC PROBLEMS THAT MAKE IT AN AREA OF REAL RISK OF EXCLUSION. THE TERRITORY THEREFORE DOES NOT OFFER TRAINING PROPOSALS ADAPTED TO THE NEEDS OF STUDENTS WHO OUTSIDE THE SCHOOL CONTEXT LOSE THE POSSIBILITY OF SUITABLE AGGREGATION PLACES TO SPEND THEIR FREE TIME PRACTICING HEALTHY AND EDUCATIONAL ACTIVITIES. FROM THIS ANALYSIS EMERGE UNEQUIVOCALLY THOSE FORMATIVE NEEDS THAT REQUIRE AN IMMEDIATE RESPONSE FROM SCHOOL INSTITUTIONS SUCH AS THE IMPROVEMENT OF RELATIONAL AND COMMUNICATIVE SKILLS, THE ACQUISITION OF A GREATER KNOWLEDGE (English)

readability score

0.0700598364523179

0 references

LA PROPUESTA EDUCATIVA DEL PROYECTO QUE TIENE ENTRE SUS OBJETIVOS PRIORITARIOS EL ÉXITO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS SE DERIVA DE SUPUESTOS PRECISOS DERIVADOS DE UN ANÁLISIS CUIDADOSO DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL TERRITORIO EN EL QUE LA ESCUELA OPERA LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DE LOS USUARIOS DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DE LAS FAMILIAS. LA INSTITUCIÓN ESCOLAR OPERA EN UN CONTEXTO SOCIAL AFECTADO POR PROFUNDOS CAMBIOS Y PROBLEMAS ECONÓMICOS QUE LA CONVIERTEN EN UN ÁREA DE RIESGO REAL DE EXCLUSIÓN. POR LO TANTO, EL TERRITORIO NO OFRECE PROPUESTAS FORMATIVAS ADAPTADAS A LAS NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES QUE FUERA DEL CONTEXTO ESCOLAR PIERDEN LA POSIBILIDAD DE LUGARES DE AGREGACIÓN ADECUADOS PARA PASAR SU TIEMPO LIBRE PRACTICANDO ACTIVIDADES SALUDABLES Y EDUCATIVAS. DE ESTE ANÁLISIS EMERGEN INEQUÍVOCAMENTE AQUELLAS NECESIDADES FORMATIVAS QUE REQUIEREN UNA RESPUESTA INMEDIATA DE LAS INSTITUCIONES ESCOLARES COMO LA MEJORA DE LAS HABILIDADES RELACIONALES Y COMUNICATIVAS, LA ADQUISICIÓN DE UN MAYOR CONOCIMIENTO (Spanish)

0 references

PROJEKTI HARIDUSALANE ETTEPANEK, MILLE ÜHEKS PRIORITEEDIKS ON ÕPILASTE KOOLIEDUKUS, TULENEB TÄPSETEST EELDUSTEST, MIS TULENEVAD SELLE TERRITOORIUMI OMADUSTE HOOLIKAST ANALÜÜSIST, KUS KOOL TEGUTSEB, PEREKONDADE HARIDUSVAJADUSTE KASUTAJATE HARIDUSVAJADUSTEST. KOOLIASUTUS TEGUTSEB SOTSIAALSES KONTEKSTIS, MIDA MÕJUTAVAD PÕHJALIKUD MUUTUSED JA MAJANDUSLIKUD PROBLEEMID, MIS MUUDAVAD SELLE REAALSE TÕRJUTUSE OHU ALAKS. SEEGA EI PAKU TERRITOORIUM KOOLITUSETTEPANEKUID, MIS ON KOHANDATUD NENDE ÕPILASTE VAJADUSTELE, KES VÄLJASPOOL KOOLIKESKKONDA KAOTAVAD VÕIMALUSE VEETA VABA AEGA TERVISLIKEL JA HARIDUSLIKEL TEGEVUSTEL. SELLEST ANALÜÜSIST ILMNEVAD ÜHEMÕTTELISELT NEED KUJUNEMISVAJADUSED, MIS NÕUAVAD KOOLIASUTUSTELT KOHEST REAGEERIMIST, NAGU SUHTELISTE JA KOMMUNIKATIIVSETE OSKUSTE PARANDAMINE, SUUREMATE TEADMISTE OMANDAMINE. (Estonian)

0 references

HANKKEEN ENSISIJAISENA TAVOITTEENA ON OPPILAIDEN KOULUMENESTYS, JOKA PERUSTUU TARKKOIHIN OLETUKSIIN, JOTKA PERUSTUVAT SEN ALUEEN OMINAISPIIRTEIDEN HUOLELLISEEN ANALYSOINTIIN, JOLLA KOULU HOITAA PERHEIDEN KOULUTUSTARPEIDEN KÄYTTÄJIEN KOULUTUSTARPEITA. KOULULAITOS TOIMII YHTEISKUNNALLISESSA KONTEKSTISSA, JOHON VAIKUTTAVAT SYVÄLLISET MUUTOKSET JA TALOUDELLISET ONGELMAT, JOTKA TEKEVÄT SIITÄ TODELLISEN SYRJÄYTYMISVAARAN ALUEEN. SEN VUOKSI ALUE EI TARJOA KOULUTUSEHDOTUKSIA, JOTKA ON MUKAUTETTU NIIDEN OPPILAIDEN TARPEISIIN, JOTKA OVAT KOULUN ULKOPUOLELLA MENETTÄNEET MAHDOLLISUUDEN KOOTA YHTEEN SOPIVIA PAIKKOJA KÄYTTÄÄ VAPAA-AIKAANSA TERVEELLISEN JA KOULUTUSTOIMINNAN HARJOITTAMISEEN. TÄSTÄ ANALYYSISTÄ ILMENEE YKSISELITTEISESTI NE MUOTOILEVAT TARPEET, JOTKA EDELLYTTÄVÄT VÄLITÖNTÄ VASTAUSTA KOULULAITOKSILTA, KUTEN RELAATIO- JA VIESTINTÄTAITOJEN PARANTAMINEN, SUUREMMAN TIEDON HANKKIMINEN. (Finnish)

0 references

LA PROPOSITION ÉDUCATIVE DU PROJET QUI A PARMI SES OBJECTIFS PRIORITAIRES LA RÉUSSITE SCOLAIRE DES ÉLÈVES DÉCOULE D’HYPOTHÈSES PRÉCISES TIRÉES D’UNE ANALYSE MINUTIEUSE DES CARACTÉRISTIQUES DU TERRITOIRE SUR LEQUEL L’ÉCOLE OPÈRE LES BESOINS ÉDUCATIFS DES UTILISATEURS DES BESOINS ÉDUCATIFS DES FAMILLES. L’ÉTABLISSEMENT SCOLAIRE FONCTIONNE DANS UN CONTEXTE SOCIAL TOUCHÉ PAR DES CHANGEMENTS PROFONDS ET DES PROBLÈMES ÉCONOMIQUES QUI EN FONT UN DOMAINE DE RISQUE RÉEL D’EXCLUSION. LE TERRITOIRE NE PROPOSE DONC PAS DE PROPOSITIONS DE FORMATION ADAPTÉES AUX BESOINS DES ÉLÈVES QUI, EN DEHORS DU CONTEXTE SCOLAIRE, PERDENT LA POSSIBILITÉ DE LIEUX D’AGRÉGATION APPROPRIÉS POUR PASSER LEUR TEMPS LIBRE À PRATIQUER DES ACTIVITÉS SAINES ET ÉDUCATIVES. DE CETTE ANALYSE ÉMERGENT SANS ÉQUIVOQUE LES BESOINS FORMATIFS QUI NÉCESSITENT UNE RÉPONSE IMMÉDIATE DES INSTITUTIONS SCOLAIRES TELLES QUE L’AMÉLIORATION DES COMPÉTENCES RELATIONNELLES ET COMMUNICATIVES, L’ACQUISITION D’UNE PLUS GRANDE CONNAISSANCE. (French)

0 references

TÁ SÉ MAR AIDHM AG TOGRA OIDEACHAIS AN TIONSCADAIL A BHFUIL MAR THOSAÍOCHT AIGE GO N-EASCRAÍONN RATH NA SCOILE Ó THOIMHDÍ BEACHTA A EASCRAÍONN AS ANAILÍS CHÚRAMACH AR THRÉITHE NA CRÍCHE INA BHFEIDHMÍONN AN SCOIL RIACHTANAIS OIDEACHAIS ÚSÁIDEOIRÍ RIACHTANAIS OIDEACHAIS NA DTEAGHLACH. FEIDHMÍONN AN INSTITIÚID SCOILE I GCOMHTHÉACS SÓISIALTA ATÁ THÍOS LE HATHRUITHE MÓRA AGUS FADHBANNA EACNAMAÍOCHA A FHÁGANN GUR RÉIMSE FÍOR-RIOSCA EISIAIMH Í. DÁ BHRÍ SIN, NÍ CHUIREANN AN CHRÍOCH TOGRAÍ OILIÚNA AR FÁIL ATÁ OIRIÚNAITHE DO RIACHTANAIS NA MAC LÉINN A CHAILLEANN AN DEIS ÁITEANNA COMHBHAILIÚCHÁIN OIRIÚNACHA A BHEITH ACU CHUN A GCUID AMA SAOR A CHAITHEAMH AG CLEACHTADH GNÍOMHAÍOCHTAÍ SLÁINTIÚLA AGUS OIDEACHAIS LASMUIGH DE CHOMHTHÉACS NA SCOILE. ÓN ANAILÍS SEO, TAGANN NA RIACHTANAIS FHOIRMLITHEACHA SIN CHUN CINN GO SOILÉIR ÓNA DTEASTAÍONN FREAGRA LÁITHREACH Ó INSTITIÚIDÍ SCOILE AMHAIL SCILEANNA CAIDRIMH AGUS CUMARSÁIDE A FHEABHSÚ, EOLAS NÍOS FEARR A FHÁIL (Irish)

0 references

OBRAZOVNI PRIJEDLOG PROJEKTA KOJI IMA JEDAN OD SVOJIH PRIORITETA IMA ZA CILJ ŠKOLSKI USPJEH UČENIKA PROIZLAZI IZ PRECIZNE PRETPOSTAVKE PROIZAŠLE IZ PAŽLJIVE ANALIZE KARAKTERISTIKA PODRUČJA NA KOJEM ŠKOLA DJELUJE S OBRAZOVNIM POTREBAMA KORISNIKA OBRAZOVNIH POTREBA OBITELJI. ŠKOLSKA USTANOVA DJELUJE U DRUŠTVENOM KONTEKSTU NA KOJI UTJEČU DUBOKE PROMJENE I GOSPODARSKI PROBLEMI KOJI JE ČINE PODRUČJEM STVARNOG RIZIKA OD ISKLJUČENOSTI. PODRUČJE STOGA NE NUDI PRIJEDLOGE ZA OSPOSOBLJAVANJE PRILAGOĐENE POTREBAMA UČENIKA KOJI IZVAN ŠKOLSKOG KONTEKSTA GUBE MOGUĆNOST ODGOVARAJUĆIH MJESTA ZA OBJEDINJAVANJE KAKO BI PROVELI SVOJE SLOBODNO VRIJEME VJEŽBAJUĆI ZDRAVE I OBRAZOVNE AKTIVNOSTI. IZ OVE ANALIZE NEDVOSMISLENO PROIZLAZE ONE FORMATIVNE POTREBE KOJE ZAHTIJEVAJU NEPOSREDAN ODGOVOR ŠKOLSKIH USTANOVA KAO ŠTO SU POBOLJŠANJE RELACIJSKIH I KOMUNIKACIJSKIH VJEŠTINA, STJECANJE VEĆEG ZNANJA. (Croatian)

0 references

A KIEMELT FONTOSSÁGÚ PROJEKT OKTATÁSI JAVASLATÁNAK CÉLJA A TANULÓK ISKOLAI SIKERE, AMELY PONTOS FELTÉTELEZÉSEKBŐL ERED, AMELYEK AZON TERÜLET JELLEMZŐINEK GONDOS ELEMZÉSÉBŐL EREDNEK, AHOL AZ ISKOLA MŰKÖDIK, A CSALÁDOK OKTATÁSI IGÉNYEINEK FELHASZNÁLÓINAK OKTATÁSI SZÜKSÉGLETEIT. AZ ISKOLA INTÉZMÉNYE OLYAN TÁRSADALMI KÖRNYEZETBEN MŰKÖDIK, AMELYET MÉLYREHATÓ VÁLTOZÁSOK ÉS GAZDASÁGI PROBLÉMÁK ÉRINTENEK, AMELYEK A KIREKESZTÉS VALÓS KOCKÁZATÁNAK KITETT TERÜLETTÉ TESZIK. A TERÜLET EZÉRT NEM KÍNÁL OLYAN KÉPZÉSI JAVASLATOKAT, AMELYEK AZ ISKOLAI KÖRNYEZETEN KÍVÜLI DIÁKOK IGÉNYEIHEZ IGAZODVA ELVESZÍTIK A MEGFELELŐ AGGREGÁCIÓS HELYEK LEHETŐSÉGÉT, HOGY SZABADIDEJÜKET EGÉSZSÉGES ÉS OKTATÁSI TEVÉKENYSÉGEK GYAKORLÁSÁVAL TÖLTHESSÉK. EBBŐL AZ ELEMZÉSBŐL EGYÉRTELMŰEN KIDERÜLNEK AZOK A FORMAI SZÜKSÉGLETEK, AMELYEK AZONNALI VÁLASZT IGÉNYELNEK AZ ISKOLAI INTÉZMÉNYEKTŐL, MINT PÉLDÁUL A KAPCSOLATI ÉS KOMMUNIKÁCIÓS KÉSZSÉGEK FEJLESZTÉSE, A NAGYOBB TUDÁS MEGSZERZÉSE. (Hungarian)

0 references

PRIORITETINIU PROJEKTO EDUKACINIU PASIŪLYMU SIEKIAMA, KAD MOKINIŲ MOKYKLOS SĖKMĖ BŪTŲ PAGRĮSTA TIKSLIOMIS PRIELAIDOMIS, GAUTOMIS ATIDŽIAI ANALIZUOJANT TERITORIJOS, KURIOJE MOKYKLA VEIKIA, YPATUMUS, ATSIŽVELGIANT Į ŠEIMŲ ŠVIETIMO POREIKIŲ NAUDOTOJŲ ŠVIETIMO POREIKIUS. MOKYKLOS ĮSTAIGA VEIKIA SOCIALINIAME KONTEKSTE, PAVEIKTAME DIDELIŲ POKYČIŲ IR EKONOMINIŲ PROBLEMŲ, DĖL KURIŲ JI TAMPA REALIOS ATSKIRTIES RIZIKOS SRITIMI. TODĖL TERITORIJA NESIŪLO MOKYMO PASIŪLYMŲ, PRITAIKYTŲ MOKINIŲ, KURIE UŽ MOKYKLOS RIBŲ PRARANDA GALIMYBĘ LAISVAI PRALEISTI LAIKĄ SVEIKAI IR EDUKACINEI VEIKLAI, POREIKIAMS. IŠ ŠIOS ANALIZĖS VIENAREIKŠMIŠKAI ATSIRANDA TIE FORMAVIMOSI POREIKIAI, Į KURIUOS REIKIA NEDELSIANT REAGUOTI IŠ MOKYKLŲ, PAVYZDŽIUI, GERINTI SANTYKIUS IR KOMUNIKACINIUS ĮGŪDŽIUS, ĮGYTI DAUGIAU ŽINIŲ. (Lithuanian)

0 references

PROJEKTA IZGLĪTĪBAS PRIEKŠLIKUMS, KURA PRIORITĀRAIS MĒRĶIS IR SKOLĒNU SEKMES SKOLĀ, IZRIET NO PRECĪZIEM PIEŅĒMUMIEM, KAS IZRIET NO RŪPĪGAS TĀS TERITORIJAS ĪPAŠĪBU ANALĪZES, KURĀ SKOLA DARBOJAS, ĢIMEŅU IZGLĪTĪBAS VAJADZĪBU LIETOTĀJU IZGLĪTĪBAS VAJADZĪBĀM. SKOLAS IESTĀDE DARBOJAS SOCIĀLĀ KONTEKSTĀ, KO IETEKMĒ BŪTISKAS PĀRMAIŅAS UN EKONOMISKAS PROBLĒMAS, KAS PADARA TO PAR REĀLU ATSTUMTĪBAS RISKA ZONU. LĪDZ AR TO TERITORIJA NEPIEDĀVĀ MĀCĪBU PRIEKŠLIKUMUS, KAS PIELĀGOTI TO SKOLĒNU VAJADZĪBĀM, KURI ĀRPUS SKOLAS IETVARIEM ZAUDĒ IESPĒJU IZVEIDOT PIEMĒROTAS PULCĒŠANĀS VIETAS, LAI PAVADĪTU BRĪVO LAIKU, PRAKTIZĒJOT VESELĪGUS UN IZGLĪTOJOŠUS PASĀKUMUS. NO ŠĪS ANALĪZES NEPĀRPROTAMI IZRIET TĀS FORMATĪVĀS VAJADZĪBAS, KAS PRASA TŪLĪTĒJU SKOLAS IESTĀŽU REAKCIJU, PIEMĒRAM, ATTIECĪBU UN KOMUNIKATĪVĀS PRASMES UZLABOŠANA, LIELĀKU ZINĀŠANU IEGŪŠANA. (Latvian)

0 references

IL-PROPOSTA EDUKATTIVA TAL-PROĠETT LI FOST L-GĦANIJIET PRIJORITARJI TAGĦHA HIJA S-SUĊĊESS SKOLASTIKU TAL-ISTUDENTI ĠEJJA MINN SUPPOŻIZZJONIJIET PREĊIŻI DERIVATI MINN ANALIŻI BIR-REQQA TAL-KARATTERISTIĊI TAT-TERRITORJU LI FIH L-ISKOLA TOPERA L-ĦTIĠIJIET EDUKATTIVI TAL-UTENTI TAL-ĦTIĠIJIET EDUKATTIVI TAL-FAMILJI. L-ISTITUZZJONI SKOLASTIKA TOPERA F’KUNTEST SOĊJALI AFFETTWAT MINN BIDLIET PROFONDI U PROBLEMI EKONOMIĊI LI JAGĦMLUHA ŻONA TA’ RISKJU REALI TA’ ESKLUŻJONI. IT-TERRITORJU GĦALHEKK MA JOFFRIX PROPOSTI TA’ TAĦRIĠ ADATTATI GĦALL-ĦTIĠIJIET TAL-ISTUDENTI LI BARRA MILL-KUNTEST TAL-ISKOLA JITILFU L-POSSIBBILTÀ TA’ POSTIJIET TA’ AGGREGAZZJONI XIERQA BIEX IQATTGĦU L-ĦIN LIBERU TAGĦHOM JIPPRATTIKAW ATTIVITAJIET B’SAĦĦITHOM U EDUKATTIVI. MINN DIN L-ANALIŻI JOĦORĠU MINGĦAJR EKWIVOKU DAWK IL-ĦTIĠIJIET FORMATTIVI LI JEĦTIEĠU RISPONS IMMEDJAT MILL-ISTITUZZJONIJIET TAL-ISKOLA BĦAT-TITJIB TAL-ĦILIET RELAZZJONALI U KOMUNIKATTIVI, IL-KISBA TA’ GĦARFIEN AKBAR. (Maltese)

0 references

HET ONDERWIJSVOORSTEL VAN HET PROJECT DAT TOT ZIJN PRIORITAIRE DOELSTELLINGEN BEHOORT, VLOEIT VOORT UIT NAUWKEURIGE AANNAMES DIE VOORTVLOEIEN UIT EEN ZORGVULDIGE ANALYSE VAN DE KENMERKEN VAN HET GEBIED WAAROP DE SCHOOL DE ONDERWIJSBEHOEFTEN VAN DE GEBRUIKERS VAN DE ONDERWIJSBEHOEFTEN VAN DE GEZINNEN EXPLOITEERT. DE SCHOOLINSTELLING OPEREERT IN EEN SOCIALE CONTEXT DIE WORDT BEÏNVLOED DOOR INGRIJPENDE VERANDERINGEN EN ECONOMISCHE PROBLEMEN WAARDOOR HET EEN REËEL RISICO OP UITSLUITING VORMT. HET GRONDGEBIED BIEDT DAAROM GEEN OPLEIDINGSVOORSTELLEN AAN DIE ZIJN AANGEPAST AAN DE BEHOEFTEN VAN STUDENTEN DIE BUITEN DE SCHOOLCONTEXT DE MOGELIJKHEID VERLIEZEN VAN GESCHIKTE AGGREGATIEPLAATSEN OM HUN VRIJE TIJD DOOR TE BRENGEN MET GEZONDE EN EDUCATIEVE ACTIVITEITEN. UIT DEZE ANALYSE KOMEN ONDUBBELZINNIG DIE VORMENDE BEHOEFTEN NAAR VOREN DIE EEN ONMIDDELLIJKE REACTIE VAN SCHOOLINSTELLINGEN VEREISEN, ZOALS DE VERBETERING VAN RELATIONELE EN COMMUNICATIEVE VAARDIGHEDEN, HET VERWERVEN VAN EEN GROTERE KENNIS (Dutch)

0 references

A PROPOSTA EDUCATIVA DO PROJETO QUE TEM ENTRE SEUS OBJETIVOS PRIORITÁRIOS O SUCESSO ESCOLAR DOS ALUNOS DECORRE DE PRESSUPOSTOS PRECISOS DERIVADOS DE UMA ANÁLISE CUIDADOSA DAS CARACTERÍSTICAS DO TERRITÓRIO EM QUE A ESCOLA OPERA AS NECESSIDADES EDUCACIONAIS DOS UTENTES DAS NECESSIDADES EDUCACIONAIS DAS FAMÍLIAS. A INSTITUIÇÃO ESCOLAR OPERA EM UM CONTEXTO SOCIAL AFETADO POR PROFUNDAS MUDANÇAS E PROBLEMAS ECONÔMICOS QUE A TORNAM UMA ÁREA DE RISCO REAL DE EXCLUSÃO. O TERRITÓRIO, PORTANTO, NÃO OFERECE PROPOSTAS DE FORMAÇÃO ADAPTADAS ÀS NECESSIDADES DOS ALUNOS QUE, FORA DO CONTEXTO ESCOLAR, PERDEM A POSSIBILIDADE DE LOCAIS DE AGREGAÇÃO ADEQUADOS PARA PASSAR O TEMPO LIVRE PRATICANDO ATIVIDADES SAUDÁVEIS E EDUCATIVAS. DESSA ANÁLISE EMERGEM INEQUIVOCAMENTE AS NECESSIDADES FORMATIVAS QUE EXIGEM UMA RESPOSTA IMEDIATA DAS INSTITUIÇÕES ESCOLARES, COMO O APRIMORAMENTO DAS HABILIDADES RELACIONAIS E COMUNICATIVAS, A AQUISIÇÃO DE UM MAIOR CONHECIMENTO (Portuguese)

0 references

PROPUNEREA EDUCAȚIONALĂ A PROIECTULUI CARE ARE CA OBIECTIV PRIORITAR SUCCESUL ȘCOLAR AL ELEVILOR REZULTĂ DIN IPOTEZE PRECISE DERIVATE DINTR-O ANALIZĂ ATENTĂ A CARACTERISTICILOR TERITORIULUI PE CARE ȘCOALA OPEREAZĂ NEVOILE EDUCAȚIONALE ALE UTILIZATORILOR NEVOILOR EDUCAȚIONALE ALE FAMILIILOR. INSTITUȚIA ȘCOLARĂ FUNCȚIONEAZĂ ÎNTR-UN CONTEXT SOCIAL AFECTAT DE SCHIMBĂRI PROFUNDE ȘI DE PROBLEME ECONOMICE CARE O TRANSFORMĂ ÎNTR-O ZONĂ CU RISC REAL DE EXCLUDERE. PRIN URMARE, TERITORIUL NU OFERĂ PROPUNERI DE FORMARE ADAPTATE NEVOILOR ELEVILOR CARE, ÎN AFARA CONTEXTULUI ȘCOLAR, PIERD POSIBILITATEA UNOR LOCURI DE AGREGARE ADECVATE PENTRU A-ȘI PETRECE TIMPUL LIBER PRACTICÂND ACTIVITĂȚI SĂNĂTOASE ȘI EDUCAȚIONALE. DIN ACEASTĂ ANALIZĂ REZULTĂ FĂRĂ ECHIVOC ACELE NEVOI FORMATIVE CARE NECESITĂ UN RĂSPUNS IMEDIAT DIN PARTEA INSTITUȚIILOR ȘCOLARE, CUM AR FI ÎMBUNĂTĂȚIREA ABILITĂȚILOR RELAȚIONALE ȘI DE COMUNICARE, DOBÂNDIREA UNEI CUNOAȘTERI MAI BUNE. (Romanian)

0 references

VZDELÁVACÍ NÁVRH PROJEKTU, KTORÉHO PRIORITOU JE ŠKOLSKÝ ÚSPECH ŽIAKOV, VYCHÁDZA Z PRESNÝCH PREDPOKLADOV ODVODENÝCH Z DÔKLADNEJ ANALÝZY CHARAKTERISTÍK ÚZEMIA, NA KTOROM ŠKOLA PREVÁDZKUJE VZDELÁVACIE POTREBY UŽÍVATEĽOV VZDELÁVACÍCH POTRIEB RODÍN. ŠKOLSKÁ INŠTITÚCIA PÔSOBÍ V SOCIÁLNOM KONTEXTE OVPLYVNENOM HLBOKÝMI ZMENAMI A EKONOMICKÝMI PROBLÉMAMI, KTORÉ Z NEJ ROBIA OBLASŤ REÁLNEHO RIZIKA VYLÚČENIA. ÚZEMIE PRETO NEPONÚKA NÁVRHY ODBORNEJ PRÍPRAVY PRISPÔSOBENÉ POTREBÁM ŠTUDENTOV, KTORÍ MIMO ŠKOLSKÉHO PROSTREDIA STRÁCAJÚ MOŽNOSŤ VHODNÝCH MIEST NA AGREGÁCIU, ABY MOHLI TRÁVIŤ SVOJ VOĽNÝ ČAS VYKONÁVANÍM ZDRAVÝCH A VZDELÁVACÍCH AKTIVÍT. Z TEJTO ANALÝZY JEDNOZNAČNE VYPLÝVAJÚ TIE FORMATÍVNE POTREBY, KTORÉ SI VYŽADUJÚ OKAMŽITÚ REAKCIU ZO STRANY ŠKOLSKÝCH INŠTITÚCIÍ, AKO JE ZLEPŠENIE VZŤAHOVÝCH A KOMUNIKAČNÝCH ZRUČNOSTÍ, ZÍSKANIE VÄČŠIEHO POZNANIA. (Slovak)

0 references

IZOBRAŽEVALNI PREDLOG PROJEKTA, KATEREGA PREDNOSTNI CILJ JE ŠOLSKI USPEH UČENCEV, IZHAJA IZ NATANČNIH PREDPOSTAVK, KI IZHAJAJO IZ SKRBNE ANALIZE ZNAČILNOSTI OBMOČJA, NA KATEREM ŠOLA UPRAVLJA IZOBRAŽEVALNE POTREBE UPORABNIKOV IZOBRAŽEVALNIH POTREB DRUŽIN. ŠOLSKA USTANOVA DELUJE V SOCIALNEM KONTEKSTU, NA KATEREGA VPLIVAJO KORENITE SPREMEMBE IN GOSPODARSKI PROBLEMI, ZARADI KATERIH JE TO PODROČJE RESNIČNEGA TVEGANJA IZKLJUČENOSTI. OBMOČJE ZATO NE PONUJA PREDLOGOV ZA USPOSABLJANJE, PRILAGOJENIH POTREBAM UČENCEV, KI ZUNAJ ŠOLSKEGA OKOLJA IZGUBIJO MOŽNOST USTREZNIH ZBIRNIH MEST ZA PREŽIVLJANJE PROSTEGA ČASA ZA OPRAVLJANJE ZDRAVIH IN IZOBRAŽEVALNIH DEJAVNOSTI. IZ TE ANALIZE NEDVOUMNO IZHAJAJO TISTE FORMATIVNE POTREBE, KI ZAHTEVAJO TAKOJŠEN ODZIV ŠOLSKIH USTANOV, KOT SO IZBOLJŠANJE RELACIJSKIH IN KOMUNIKACIJSKIH VEŠČIN, PRIDOBIVANJE VEČJEGA ZNANJA. (Slovenian)

0 references

DET PEDAGOGISKA FÖRSLAGET TILL PROJEKT SOM BLAND SINA PRIORITERADE MÅL ÄR ELEVERNAS SKOLFRAMGÅNG HÄRRÖR FRÅN EXAKTA ANTAGANDEN SOM HÄRLETTS FRÅN EN NOGGRANN ANALYS AV EGENSKAPERNA HOS DET OMRÅDE DÄR SKOLAN ARBETAR MED UTBILDNINGSBEHOVEN HOS ANVÄNDARNA AV FAMILJERNAS UTBILDNINGSBEHOV. SKOLAN VERKAR I ETT SOCIALT SAMMANHANG SOM PÅVERKAS AV DJUPGÅENDE FÖRÄNDRINGAR OCH EKONOMISKA PROBLEM SOM GÖR DET TILL ETT OMRÅDE MED VERKLIG RISK FÖR UTESTÄNGNING. TERRITORIET ERBJUDER DÄRFÖR INTE UTBILDNINGSFÖRSLAG SOM ÄR ANPASSADE TILL BEHOVEN HOS STUDENTER SOM UTANFÖR SKOLSAMMANHANG FÖRLORAR MÖJLIGHETEN TILL LÄMPLIGA AGGREGERINGSPLATSER FÖR ATT TILLBRINGA SIN FRITID MED ATT UTÖVA HÄLSOSAMMA OCH PEDAGOGISKA AKTIVITETER. FRÅN DENNA ANALYS FRAMTRÄDER OTVETYDIGT DE FORMATIVA BEHOV SOM KRÄVER ETT OMEDELBART SVAR FRÅN SKOLINSTITUTIONER SÅSOM FÖRBÄTTRING AV RELATIONELLA OCH KOMMUNIKATIVA FÄRDIGHETER, FÖRVÄRV AV EN STÖRRE KUNSKAP. (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

MADDALONI