I PARTICIPATE...AND I'M INTERESTED (Q4951536)

LIDEA PROGETTUALE NASCE DALLA COSTATAZIONE CHE LA SCUOLA DEL MATTINO PER POTER RISPONDERE AGLI SPECIFICI BISOGNI DEGLI ALUNNI IN DIFFICOLT PRESENTI NEGLI ISTITUTI IN RETE DOVESSE TRASFORMARSI IN SCUOLA DEL FARE PERSEGUENDO CIO LACQUISIZIONE DELLE COMPETENZE ATTRAVERSO METODOLOGIE ALTRE DALLA LEZIONE FRONTALE E PUNTANDO PRINCIPALMENTE SU QUELLA DELCOMPITO DI REALT COS COME ESSO ORMAI USUALMENTE DEFINITO NELLA LETTERATURA PEDAGOGICA.TRATTANDOSI INOLTRE DI UN TERRITORIO CARATTERIZZATO IN MANIERA SIGNIFICATIVA DALLA PRESENZA DI ALUNNI BISOGNOSI DI INCLUSIONE SOCIALE SI RENDE NECESSARIO PENSARE AD ATTIVIT CHE NON HANNO SAPORE DI SCUOLA DI QUELLA SCUOLA DALLA QUALE SONO SPESSO EMARGINATI MA CHE PIUTTOSTO SIANO LEGATE ALLA COMUNIT DI VITA. L INTERO PERCORSO PROGETTUALE A LORO DEDICATO CON LOBIETTIVO DI UN RICONOSCIMENTO DA PARTE DELLA COMUNIT DELLE LORO POTENZIALIT E CAPACIT REALIZZATIVE E DI RINFORZO DELLA STIMA DEGLI ALTRI E DELLAUTOSTIMA. (Italian)

0 references

ИДЕЯТА НА ПРОЕКТА ПРОИЗТИЧА ОТ КОНСТАТАЦИЯТА, ЧЕ СУТРЕШНОТО УЧИЛИЩЕ, ЗА ДА БЪДЕ В СЪСТОЯНИЕ ДА ОТГОВОРИ НА СПЕЦИФИЧНИТЕ НУЖДИ НА УЧЕНИЦИТЕ В ЗАТРУДНЕНО ПОЛОЖЕНИЕ В ИНСТИТУТИТЕ В МРЕЖАТА, СЛЕДВА ДА СЕ ПРЕВЪРНЕ В УЧЕБНО ЗАВЕДЕНИЕ ЗА ПРАВЕНЕ, КАТО СЕ ПРЕСЛЕДВА ПРИДОБИВАНЕТО НА УМЕНИЯ ЧРЕЗ ДРУГИ МЕТОДОЛОГИИ ОТ ПРЕДНИЯ УРОК И СЕ СЪСРЕДОТОЧАВА ГЛАВНО ВЪРХУ ЗАДАЧАТА НА РЕАЛНОСТТА, КАКТО ОБИКНОВЕНО СЕ ОПРЕДЕЛЯ В ЛИТЕРАТУРАТА PEDAGOGICA.TRATTANDOSI И НА ТЕРИТОРИЯ, ХАРАКТЕРИЗИРАЩА СЕ ПО ЗНАЧИТЕЛЕН НАЧИН С ПРИСЪСТВИЕТО НА УЧЕНИЦИ, НУЖДАЕЩИ СЕ ОТ СОЦИАЛНО ПРИОБЩАВАНЕ, Е НЕОБХОДИМО ДА СЕ ПОМИСЛИ ЗА ДЕЙНОСТИ, КОИТО НЕ ВКУСЯТ УЧИЛИЩЕ В ТОВА УЧИЛИЩЕ, ОТ КОЕТО ЧЕСТО СА МАРГИНАЛИЗИРАНИ, А ПО-СКОРО СА СВЪРЗАНИ С ОБЩНОСТТА НА ЖИВОТА. ЦЕЛИЯТ ПРОЕКТЕН ПЪТ, ПОСВЕТЕН НА ТЯХ, С ЦЕЛ ПРИЗНАВАНЕ ОТ СТРАНА НА ОБЩНОСТТА НА ТЕХНИЯ ПОТЕНЦИАЛ И РЕАЛИЗАЦИЯ НА КАПАЦИТЕТА И УКРЕПВАНЕ НА УВАЖЕНИЕТО НА ДРУГИТЕ И ПРИЗНАТЕЛНОСТТА. (Bulgarian)

0 references

MYŠLENKA PROJEKTU VYCHÁZÍ ZE ZJIŠTĚNÍ, ŽE DOPOLEDNÍ ŠKOLA, ABY MOHLA REAGOVAT NA SPECIFICKÉ POTŘEBY ŽÁKŮ V NESNÁZÍCH PŘÍTOMNÝCH V ÚSTAVECH NA INTERNETU, BY MĚLA BÝT PŘEMĚNĚNA NA ŠKOLU PRÁCE TÍM, ŽE BUDE POKRAČOVAT V ZÍSKÁVÁNÍ DOVEDNOSTÍ PROSTŘEDNICTVÍM JINÝCH METODOLOGIÍ Z PRVNÍ LEKCE A ZAMĚŘÍ SE PŘEDEVŠÍM NA ÚKOL REALITY, JAK JE DNES OBVYKLE DEFINOVÁNA V LITERATUŘE PEDAGOGICA.TRATTANDOSI TAKÉ NA ÚZEMÍ, KTERÉ SE VYZNAČUJE VÝZNAMNÝM ZPŮSOBEM PŘÍTOMNOSTÍ ŽÁKŮ, KTEŘÍ POTŘEBUJÍ SOCIÁLNÍ ZAČLENĚNÍ, JE TŘEBA PŘEMÝŠLET O ČINNOSTECH, KTERÉ NEOCHUTNÁVAJÍ ŠKOLU TÉ ŠKOLY, ZE KTERÉ JSOU ČASTO MARGINALIZOVÁNI, ALE JSOU SPÍŠE SPOJENY S KOMUNITOU ŽIVOTA. CELÁ PROJEKTOVÁ CESTA VĚNOVANÁ JIM S CÍLEM UZNÁNÍ JEJICH POTENCIÁLU A KAPACITY ZE STRANY KOMUNITY A POSÍLENÍ ÚCTY DRUHÝCH A OCENĚNÍ. (Czech)

0 references

PROJEKTIDÉEN UDSPRINGER AF KONSTATERINGEN AF, AT MORGENSKOLEN FOR AT KUNNE IMØDEKOMME DE SÆRLIGE BEHOV HOS DE ELEVER, DER ER I VANSKELIGHEDER I INSTITUTTERNE PÅ NETTET, BØR OMDANNES TIL EN FÆRDIGHEDSSKOLE VED AT FORFØLGE ERHVERVELSEN AF FÆRDIGHEDER GENNEM ANDRE METODER FRA DEN FORRESTE LEKTION OG ISÆR FOKUSERE PÅ OPGAVEN MED VIRKELIGHEDEN, SOM DEN NU NORMALT DEFINERES I LITTERATUREN PEDAGOGICA.TRATTANDOSI OGSÅ AF ET OMRÅDE, DER ER KENDETEGNET PÅ EN BETYDELIG MÅDE VED TILSTEDEVÆRELSEN AF ELEVER MED BEHOV FOR SOCIAL INKLUSION, ER DET NØDVENDIGT AT TÆNKE PÅ AKTIVITETER, DER IKKE SMAGER SKOLEN AF DEN SKOLE, HVORFRA DE OFTE MARGINALISERES, MEN SNARERE ER KNYTTET TIL SAMFUNDET. HELE PROJEKTFORLØBET DEDIKERET TIL DEM MED DET FORMÅL AT ANERKENDE SAMFUNDETS POTENTIALE OG KAPACITETSREALISERING OG STYRKE ANDRES AGTELSE OG PÅSKØNNELSE. (Danish)

0 references

DIE PROJEKTIDEE ERGIBT SICH AUS DER FESTSTELLUNG, DASS DIE MORGENSCHULE, UM AUF DIE SPEZIFISCHEN BEDÜRFNISSE DER SCHÜLER IN SCHWIERIGKEITEN IN DEN INSTITUTEN IM NETZ REAGIEREN ZU KÖNNEN, IN EINE SCHULE DES TUNS UMGEWANDELT WERDEN SOLLTE, INDEM SIE DEN ERWERB VON FÄHIGKEITEN DURCH ANDERE METHODEN AUS DEM VORDEREN UNTERRICHT VERFOLGT UND SICH HAUPTSÄCHLICH AUF DIE AUFGABE DER REALITÄT KONZENTRIERT, WIE SIE JETZT NORMALERWEISE IN DER LITERATUR PEDAGOGICA DEFINIERT WIRD.TRATTANDOSI AUCH VON EINEM GEBIET, DAS IN BEDEUTENDER WEISE DURCH DIE ANWESENHEIT VON SCHÜLERN GEKENNZEICHNET IST, DIE SOZIALE INKLUSION BENÖTIGEN, IST ES NOTWENDIG, ÜBER AKTIVITÄTEN NACHZUDENKEN, DIE DIE SCHULE DIESER SCHULE NICHT SCHMECKEN, VON DER SIE OFT MARGINALISIERT SIND, SONDERN VIELMEHR MIT DER GEMEINSCHAFT DES LEBENS VERBUNDEN SIND. DER GESAMTE PROJEKTPFAD, DER IHNEN GEWIDMET IST, MIT DEM ZIEL, DURCH DIE GEMEINSCHAFT IHRE POTENZIALE UND KAPAZITÄTEN ZU ERKENNEN UND DIE WERTSCHÄTZUNG UND WERTSCHÄTZUNG ANDERER ZU STÄRKEN. (German)

0 references

Η ΙΔΈΑ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ ΠΡΟΚΎΠΤΕΙ ΑΠΌ ΤΗ ΔΙΑΠΊΣΤΩΣΗ ΌΤΙ ΤΟ ΠΡΩΙΝΌ ΣΧΟΛΕΊΟ ΓΙΑ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΑΝΤΑΠΟΚΡΙΘΕΊ ΣΤΙΣ ΕΙΔΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΖΟΥΝ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΠΟΥ ΥΠΆΡΧΟΥΝ ΣΤΑ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΑ ΣΤΟ ΔΙΑΔΊΚΤΥΟ ΘΑ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΜΕΤΑΤΡΑΠΕΊ ΣΕ ΣΧΟΛΕΊΟ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ, ΕΠΙΔΙΏΚΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΜΈΣΩ ΆΛΛΩΝ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΏΝ ΑΠΌ ΤΟ ΕΜΠΡΌΣΘΙΟ ΜΆΘΗΜΑ ΚΑΙ ΕΣΤΙΆΖΟΝΤΑΣ ΚΥΡΊΩΣ ΣΤΟ ΈΡΓΟ ΤΗΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑΣ, ΌΠΩΣ ΟΡΊΖΕΤΑΙ ΣΉΜΕΡΑ ΣΥΝΉΘΩΣ ΣΤΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΊΑ PEDAGOGICA.TRATTANDOSI ΕΠΊΣΗΣ ΜΙΑΣ ΠΕΡΙΟΧΉΣ ΠΟΥ ΧΑΡΑΚΤΗΡΊΖΕΤΑΙ ΜΕ ΣΗΜΑΝΤΙΚΌ ΤΡΌΠΟ ΑΠΌ ΤΗΝ ΠΑΡΟΥΣΊΑ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΈΧΟΥΝ ΑΝΆΓΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΈΝΤΑΞΗΣ, ΕΊΝΑΙ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΟ ΝΑ ΣΚΕΦΤΟΎΜΕ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΔΕΝ ΔΟΚΙΜΆΖΟΥΝ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΑΠΌ ΤΟ ΟΠΟΊΟ ΣΥΧΝΆ ΠΕΡΙΘΩΡΙΟΠΟΙΟΎΝΤΑΙ, ΑΛΛΆ ΜΆΛΛΟΝ ΣΥΝΔΈΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΚΟΙΝΌΤΗΤΑ ΤΗΣ ΖΩΉΣ. ΟΛΌΚΛΗΡΗ Η ΠΟΡΕΊΑ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ ΕΊΝΑΙ ΑΦΙΕΡΩΜΈΝΗ ΣΕ ΑΥΤΟΎΣ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗΝ ΑΝΑΓΝΏΡΙΣΗ ΑΠΌ ΤΗΝ ΚΟΙΝΌΤΗΤΑ ΤΩΝ ΔΥΝΑΤΟΤΉΤΩΝ ΚΑΙ ΙΚΑΝΟΤΉΤΩΝ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΗΣ ΕΚΤΊΜΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΚΤΊΜΗΣΗΣ ΤΩΝ ΆΛΛΩΝ. (Greek)

0 references

THE PROJECT IDEA ARISES FROM THE FINDING THAT THE MORNING SCHOOL IN ORDER TO BE ABLE TO RESPOND TO THE SPECIFIC NEEDS OF THE PUPILS IN DIFFICULTY PRESENT IN THE INSTITUTES ON THE NET SHOULD BE TRANSFORMED INTO A SCHOOL OF DOING BY PURSUING THE ACQUISITION OF SKILLS THROUGH OTHER METHODOLOGIES FROM THE FRONT LESSON AND FOCUSING MAINLY ON THAT OF THE TASK OF REALITY AS IT IS NOW USUALLY DEFINED IN THE LITERATURE PEDAGOGICA.TRATTANDOSI ALSO OF A TERRITORY CHARACTERISED IN A SIGNIFICANT WAY BY THE PRESENCE OF PUPILS IN NEED OF SOCIAL INCLUSION IT IS NECESSARY TO THINK ABOUT ACTIVITIES THAT DO NOT TASTE SCHOOL OF THAT SCHOOL FROM WHICH THEY ARE OFTEN MARGINALISED BUT RATHER ARE LINKED TO THE COMMUNITY OF LIFE. THE ENTIRE PROJECT PATH DEDICATED TO THEM WITH THE AIM OF A RECOGNITION BY THE COMMUNITY OF THEIR POTENTIAL AND CAPACITY REALISATION AND STRENGTHENING THE ESTEEM OF OTHERS AND APPRECIATION. (English)

readability score

0.0461813050313087

0 references

LA IDEA DEL PROYECTO SURGE DE LA CONCLUSIÓN DE QUE LA ESCUELA MATINAL PARA PODER RESPONDER A LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DE LOS ALUMNOS EN DIFICULTADES PRESENTES EN LOS INSTITUTOS EN LA RED DEBE TRANSFORMARSE EN UNA ESCUELA DE HACER PERSIGUIENDO LA ADQUISICIÓN DE HABILIDADES A TRAVÉS DE OTRAS METODOLOGÍAS DESDE LA PRIMERA LECCIÓN Y CENTRÁNDOSE PRINCIPALMENTE EN LA TAREA DE LA REALIDAD COMO SE DEFINE AHORA EN LA LITERATURA PEDAGOGICA.TRATTANDOSI TAMBIÉN DE UN TERRITORIO CARACTERIZADO DE MANERA SIGNIFICATIVA POR LA PRESENCIA DE ALUMNOS NECESITADOS DE INCLUSIÓN SOCIAL ES NECESARIO PENSAR EN ACTIVIDADES QUE NO SABOREAN LA ESCUELA DE ESA ESCUELA DESDE LA QUE A MENUDO ESTÁN MARGINADOS, SINO QUE ESTÁN VINCULADOS A LA COMUNIDAD DE LA VIDA. TODO EL CAMINO DEL PROYECTO DEDICADO A ELLOS CON EL OBJETIVO DE UN RECONOCIMIENTO POR PARTE DE LA COMUNIDAD DE SU POTENCIAL Y CAPACIDAD DE REALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO DE LA ESTIMA DE LOS DEMÁS Y LA APRECIACIÓN. (Spanish)

0 references

PROJEKTI IDEE TULENEB JÄRELDUSEST, ET HOMMIKUKOOL, ET OLEKS VÕIMALIK VASTATA VÕRGUS ASUVATES INSTITUUTIDES OLEVATE RASKUSTES OLEVATE ÕPILASTE ERIVAJADUSTELE, TULEKS MUUTA KOOLIKS, KUS ÕPITAKSE OSKUSTE OMANDAMIST TEISTE MEETODITE ABIL ESITUNNIST JA KESKENDUTAKSE PEAMISELT TEGELIKKUSE ÜLESANDELE, NAGU SEE ON PRAEGU TAVALISELT MÄÄRATLETUD KIRJANDUSES PEDAGOGICA.TRATTANDOSI KA TERRITOORIUMIST, MIDA ISELOOMUSTAB OLULISEL MÄÄRAL SOTSIAALSET KAASATUST VAJAVATE ÕPILASTE KOHALOLEK, ON VAJA MÕELDA TEGEVUSTELE, MIS EI MAITSE SELLE KOOLI KOOLI, MILLEST NAD SAGELI MARGINALISEERUVAD, VAID ON PIGEM SEOTUD ELUKOGUKONNAGA. KOGU NEILE PÜHENDATUD PROJEKTI TEE, MILLE EESMÄRK ON TUNNUSTADA KOGUKOND NENDE POTENTSIAALI JA SUUTLIKKUSE REALISEERIMIST NING TUGEVDADA TEISTE LUGUPIDAMIST JA TUNNUSTUST. (Estonian)

0 references

HANKEIDEA PERUSTUU HAVAINTOON, JONKA MUKAAN AAMUKOULU, JOTTA SE VOISI VASTATA VERKKO-OPPILAITOSTEN VAIKEUKSISSA OLEVIEN OPPILAIDEN ERITYISTARPEISIIN, OLISI MUUTETTAVA KOULUKSI, JONKA TEHTÄVÄNÄ ON HANKKIA TAITOJA MUILLA ETUOPPITUNNIN MENETELMILLÄ JA KESKITTYÄ PÄÄASIASSA TODELLISUUDEN TEHTÄVÄÄN, SELLAISENA KUIN SE ON NYKYÄÄN YLEENSÄ MÄÄRITELTY KIRJALLISUUDESSA PEDAGOGICA.TRATTANDOSI MYÖS ALUEELLA, JOLLE ON OMINAISTA MERKITTÄVÄLLÄ TAVALLA SOSIAALISTA OSALLISUUTTA TARVITSEVIEN OPPILAIDEN LÄSNÄOLO, ON TARPEEN POHTIA TOIMINTAA, JOKA EI MAISTA KOULUN KOULUA, JOSTA HE USEIN SYRJÄYTYVÄT VAAN JOKA ON SIDOKSISSA ELÄMÄN YHTEISÖÖN. KOKO PROJEKTIPOLKU ON OMISTETTU HEILLE, JOTTA YHTEISÖ TUNNISTAISI HEIDÄN POTENTIAALINSA JA KYKYNSÄ JA VAHVISTAISI MUIDEN ARVOSTUSTA JA ARVOSTUSTA. (Finnish)

0 references

L’IDÉE DU PROJET DÉCOULE DU CONSTAT QUE L’ÉCOLE DU MATIN AFIN DE POUVOIR RÉPONDRE AUX BESOINS SPÉCIFIQUES DES ÉLÈVES EN DIFFICULTÉ PRÉSENTS DANS LES INSTITUTS SUR LE NET DEVRAIT ÊTRE TRANSFORMÉE EN UNE ÉCOLE DE L’ACTION EN POURSUIVANT L’ACQUISITION DE COMPÉTENCES À TRAVERS D’AUTRES MÉTHODOLOGIES DE LA LEÇON DE FRONT ET EN SE CONCENTRANT PRINCIPALEMENT SUR CELLE DE LA TÂCHE DE RÉALITÉ TELLE QU’ELLE EST MAINTENANT DÉFINIE DANS LA LITTÉRATURE PEDAGOGICA.TRATTANDOSI ÉGALEMENT D’UN TERRITOIRE CARACTÉRISÉ D’UNE MANIÈRE SIGNIFICATIVE PAR LA PRÉSENCE D’ÉLÈVES AYANT BESOIN D’INCLUSION SOCIALE, IL EST NÉCESSAIRE DE PENSER À DES ACTIVITÉS QUI NE GOÛTENT PAS À L’ÉCOLE DE CETTE ÉCOLE DONT ILS SONT SOUVENT MARGINALISÉS MAIS SONT PLUTÔT LIÉS À LA COMMUNAUTÉ DE VIE. L’ENSEMBLE DU PARCOURS DU PROJET QUI LEUR EST DÉDIÉ DANS LE BUT DE RECONNAÎTRE PAR LA COMMUNAUTÉ LEUR POTENTIEL ET LA RÉALISATION DE LEURS CAPACITÉS ET DE RENFORCER L’ESTIME DES AUTRES ET L’APPRÉCIATION. (French)

0 references

EASCRAÍONN SMAOINEAMH AN TIONSCADAIL AS AN GCINNEADH GUR CHEART AN SCOIL MHAIDIN A ATHRÚ INA SCOIL ATÁ AG DÉANAMH TRÍ MHODHANNA EILE ÓN GCEACHT TOSAIGH IONAS GO MBEIDH SÍ IN ANN FREAGAIRT DO RIACHTANAIS SHONRACHA NA NDALTAÍ ATÁ I GCRUACHÁS MAR A SHAINMHÍNÍTEAR É DE GHNÁTH SA LITRÍOCHT PEDAGOGICA.TRATTANDOSI FREISIN, AR CHRÍOCH Í A SHAINÍTEAR AR BHEALACH SUNTASACH TRÍ DHALTAÍ A BHFUIL CUIMSIÚ SÓISIALTA DE DHÍTH ORTHU, IS GÁ SMAOINEAMH AR GHNÍOMHAÍOCHTAÍ NACH GCUIREANN BLAS AR SCOIL NA SCOILE SIN ÓNA NDÉANTAR IAD A IMEALLÚ GO MINIC ACH GO BHFUIL SIAD NASCTHA LEIS AN BPOBAL SAOIL. CONAIR IOMLÁN AN TIONSCADAIL ATÁ TIOMNAITHE DÓIBH AGUS É MAR AIDHM AG AN BPOBAL AITHEANTAS A THABHAIRT DON PHOBAL AR A GCUMAS AGUS AR A GCUMAS A BHAINT AMACH AGUS MEAS DAOINE EILE AGUS MEAS DAOINE EILE A NEARTÚ. (Irish)

0 references

PROJEKTNA IDEJA PROIZLAZI IZ ZAKLJUČKA DA BI SE JUTARNJA ŠKOLA, KAKO BI MOGLA ODGOVORITI NA SPECIFIČNE POTREBE UČENIKA U TEŠKOĆAMA PRISUTNIH U INSTITUTIMA NA MREŽI, TREBALA PRETVORITI U ŠKOLU RADA SLIJEDEĆI STJECANJE VJEŠTINA KROZ DRUGE METODOLOGIJE IZ PREDNJE LEKCIJE I USREDOTOČUJUĆI SE UGLAVNOM NA ZADAĆU STVARNOSTI KAO ŠTO JE DANAS OBIČNO DEFINIRANA U LITERATURI PEDAGOGICA.TRATTANDOSI TAKOĐER NA PODRUČJU KOJE JE ZNAČAJNO OBILJEŽENO PRISUTNOŠĆU UČENIKA KOJIMA JE POTREBNA SOCIJALNA UKLJUČENOST, POTREBNO JE RAZMISLITI O AKTIVNOSTIMA KOJE NE KUŠAJU ŠKOLU U TOJ ŠKOLI IZ KOJE SU ČESTO MARGINALIZIRANE, VEĆ SU POVEZANE SA ZAJEDNICOM ŽIVOTA. CIJELI PROJEKTNI PUT POSVEĆEN IM JE S CILJEM PREPOZNAVANJA OD STRANE ZAJEDNICE NJIHOVIH POTENCIJALA I KAPACITETA TE JAČANJA POŠTOVANJA DRUGIH I UVAŽAVANJA. (Croatian)

0 references

A PROJEKT ÖTLETE ABBÓL A MEGÁLLAPÍTÁSBÓL ERED, HOGY ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY A HÁLÓN JELEN LÉVŐ, NEHÉZ HELYZETBEN LÉVŐ TANULÓK SAJÁTOS IGÉNYEIRE REAGÁLNI TUDJON, A DÉLELŐTTI ISKOLÁT ÚGY KELL ÁTALAKÍTANI, HOGY A KÉSZSÉGEK ELSAJÁTÍTÁSÁT A FRONTÓRÁBÓL MÁS MÓDSZEREKEN KERESZTÜL FOLYTASSA, ÉS ELSŐSORBAN A VALÓSÁG FELADATÁRA ÖSSZPONTOSÍTSON, MIVEL JELENLEG A PEDAGOGICA.TRATTANDOSI SZAKIRODALOMBAN ÁLTALÁBAN OLYAN TERÜLETRŐL VAN SZÓ, AMELYET JELENTŐS MÉRTÉKBEN A TÁRSADALMI BEFOGADÁSRA SZORULÓ TANULÓK JELENLÉTE JELLEMEZ, OLYAN TEVÉKENYSÉGEKRŐL, AMELYEK NEM ÍZLELIK MEG AZ ISKOLÁT, AMELYBŐL GYAKRAN MARGINALIZÁLÓDNAK, HANEM INKÁBB AZ ÉLETKÖZÖSSÉGHEZ KAPCSOLÓDNAK. A SZÁMUKRA SZENTELT TELJES PROJEKTÚT AZZAL A CÉLLAL, HOGY A KÖZÖSSÉG FELISMERJE POTENCIÁLJUKAT ÉS KAPACITÁSUKAT, MEGERŐSÍTSE MÁSOK MEGBECSÜLÉSÉT ÉS MEGBECSÜLÉSÉT. (Hungarian)

0 references

PROJEKTO IDĖJA KYLA IŠ IŠVADOS, KAD RYTINĖ MOKYKLA, KAD GALĖTŲ PATENKINTI SPECIFINIUS SUNKUMUS PATIRIANČIŲ MOKINIŲ, ESANČIŲ INTERNETE, POREIKIUS, TURĖTŲ BŪTI PERTVARKYTA Į DARYMO MOKYKLĄ, SIEKIANT ĮGYTI ĮGŪDŽIŲ PASITELKIANT KITAS METODIKAS IŠ PRIEKINĖS PAMOKOS IR DAUGIAUSIA DĖMESIO SKIRIANT REALYBĖS UŽDAVINIUI, KURIS DABAR PAPRASTAI APIBRĖŽIAMAS LITERATŪROJE PEDAGOGICA.TRATTANDOSI, TAIP PAT TERITORIJA, KURIAI DIDELĘ REIKŠMĘ TURI MOKINIŲ, KURIEMS REIKALINGA SOCIALINĖ ĮTRAUKTIS, BUVIMAS, TODĖL BŪTINA GALVOTI APIE VEIKLĄ, KURI NĖRA TOS MOKYKLOS, NUO KURIOS JIE DAŽNAI YRA MARGINALIZUOJAMI, MOKYKLA, O VEIKIAU YRA SUSIJUSI SU GYVENIMO BENDRUOMENE. VISAS PROJEKTO KELIAS, SKIRTAS JIEMS, SIEKIANT, KAD BENDRUOMENĖ PRIPAŽINTŲ JŲ POTENCIALĄ IR GEBĖJIMŲ REALIZAVIMĄ, SUSTIPRINTŲ KITŲ ŽMONIŲ PAGARBĄ IR DĖKINGUMĄ. (Lithuanian)

0 references

PROJEKTA IDEJA IZRIET NO SECINĀJUMA, KA RĪTA SKOLA, LAI VARĒTU REAĢĒT UZ TO SKOLĒNU ĪPAŠAJĀM VAJADZĪBĀM, KURI ATRODAS TĪKLA INSTITŪTOS, BŪTU JĀPĀRVEIDO PAR PRAKTIKANTU, TURPINOT APGŪT PRASMES, IZMANTOJOT CITAS METODES NO PRIEKŠSKOLAS, UN KONCENTRĒJOTIES GALVENOKĀRT UZ REALITĀTES UZDEVUMU, KĀ TAS TAGAD PARASTI IR DEFINĒTS LITERATŪRĀ PEDAGOGICA.TRATTANDOSI ARĪ TERITORIJĀ, KO LIELĀ MĒRĀ RAKSTURO SKOLĒNU, KURIEM NEPIECIEŠAMA SOCIĀLĀ IEKĻAUŠANA, KLĀTBŪTNE, IR JĀDOMĀ PAR PASĀKUMIEM, KAS NEGARŠO TĀS SKOLAS SKOLU, NO KURAS VIŅI BIEŽI VIEN IR ATSTUMTI, BET DRĪZĀK IR SAISTĪTI AR DZĪVES KOPIENU. VISS VIŅIEM VELTĪTAIS PROJEKTA CEĻŠ, LAI SABIEDRĪBA ATZĪTU TO POTENCIĀLU UN SPĒJU ĪSTENOŠANU UN STIPRINĀTU CITU CILVĒKU CIEŅU UN ATZINĪBU. (Latvian)

0 references

L-IDEA TAL-PROĠETT ĠEJJA MIS-SEJBA LI L-ISKOLA TA’ FILGĦODU SABIEX TKUN TISTA’ TWIEĠEB GĦALL-ĦTIĠIJIET SPEĊIFIĊI TAL-ISTUDENTI F’DIFFIKULTÀ PREŻENTI FL-ISTITUTI FUQ IX-XIBKA GĦANDHA TIĠI TTRASFORMATA FI SKOLA TA’ KIF ISIR BILLI WIEĦED ISEGWI L-AKKWIST TA’ ĦILIET PERMEZZ TA’ METODOLOĠIJI OĦRA MIL-LEZZJONI TA’ QUDDIEM U JIFFOKA PRINĊIPALMENT FUQ DAK TAL-KOMPITU TAR-REALTÀ KIF ISSA HUWA DEFINIT NORMALMENT FIL-LETTERATURA PEDAGOGICA.TRATTANDOSI WKOLL TA’ TERRITORJU KKARATTERIZZAT B’MOD SINIFIKANTI MILL-PREŻENZA TA’ STUDENTI LI JEĦTIEĠU INKLUŻJONI SOĊJALI, HUWA MEĦTIEĠ LI WIEĦED JAĦSEB DWAR ATTIVITAJIET LI MA JDUQUX L-ISKOLA TA’ DIK L-ISKOLA LI MINNHA HUMA TA’ SPISS MARĠINALIZZATI IŻDA PJUTTOST MARBUTA MAL-KOMUNITÀ TAL-ĦAJJA. IT-TRIQ KOLLHA TAL-PROĠETT IDDEDIKATA LILHOM BIL-GĦAN LI L-KOMUNITÀ TIRRIKONOXXI L-POTENZJAL U L-KAPAĊITÀ TAGĦHOM U SSAĦĦAĦ L-ISTIMA TAL-OĦRAJN U L-APPREZZAMENT. (Maltese)

0 references

HET IDEE VAN HET PROJECT VLOEIT VOORT UIT DE BEVINDING DAT DE OCHTENDSCHOOL OM TE KUNNEN INSPELEN OP DE SPECIFIEKE BEHOEFTEN VAN DE LEERLINGEN IN MOEILIJKHEDEN DIE AANWEZIG ZIJN IN DE INSTITUTEN OP HET NET, MOET WORDEN OMGEZET IN EEN SCHOOL VAN DOEN DOOR HET NASTREVEN VAN DE VERWERVING VAN VAARDIGHEDEN DOOR MIDDEL VAN ANDERE METHODIEKEN VAN DE VOORLES EN FOCUS VOORAL OP DIE VAN DE TAAK VAN DE WERKELIJKHEID ZOALS HET NU MEESTAL WORDT GEDEFINIEERD IN DE LITERATUUR PEDAGOGICA.TRATTANDOSI OOK VAN EEN GEBIED DAT OP EEN SIGNIFICANTE MANIER WORDT GEKENMERKT DOOR DE AANWEZIGHEID VAN LEERLINGEN DIE BEHOEFTE HEBBEN AAN SOCIALE INCLUSIE IS HET NOODZAKELIJK OM NA TE DENKEN OVER ACTIVITEITEN DIE NIET DE SCHOOL PROEVEN VAN DIE SCHOOL WAARVAN ZE VAAK WORDEN GEMARGINALISEERD, MAAR VEELEER VERBAND HOUDEN MET DE GEMEENSCHAP VAN HET LEVEN. HET HELE PROJECTPAD GEWIJD AAN HEN MET HET DOEL EEN ERKENNING DOOR DE GEMEENSCHAP VAN HUN POTENTIEEL EN CAPACITEIT REALISATIE EN HET VERSTERKEN VAN DE WAARDERING VAN ANDEREN EN WAARDERING. (Dutch)

0 references

A IDEIA DO PROJETO SURGE DA CONSTATAÇÃO DE QUE A ESCOLA MATINAL PARA PODER RESPONDER ÀS NECESSIDADES ESPECÍFICAS DOS ALUNOS EM DIFICULDADE PRESENTES NOS INSTITUTOS NA REDE DEVE SER TRANSFORMADA EM UMA ESCOLA DE FAZER, PROSSEGUINDO A AQUISIÇÃO DE COMPETÊNCIAS ATRAVÉS DE OUTRAS METODOLOGIAS DA PRIMEIRA AULA E CONCENTRANDO-SE PRINCIPALMENTE NA TAREFA DA REALIDADE COMO É HOJE GERALMENTE DEFINIDA NA LITERATURA PEDAGOGICA.TRATTANDOSI TAMBÉM DE UM TERRITÓRIO CARACTERIZADO DE FORMA SIGNIFICATIVA PELA PRESENÇA DE ALUNOS NECESSITADOS DE INCLUSÃO SOCIAL É NECESSÁRIO PENSAR EM ATIVIDADES QUE NÃO PROVEM A ESCOLA DAQUELA ESCOLA DA QUAL SÃO MUITAS VEZES MARGINALIZADOS, MAS ESTÃO LIGADOS À COMUNIDADE DA VIDA. TODO O CAMINHO DO PROJETO QUE LHES É DEDICADO COM O OBJETIVO DE RECONHECER PELA COMUNIDADE O SEU POTENCIAL E CAPACIDADE DE REALIZAÇÃO E REFORÇAR A ESTIMA DOS OUTROS E APRECIAÇÃO. (Portuguese)

0 references

IDEEA PROIECTULUI REZULTĂ DIN CONSTATAREA CĂ ȘCOALA DE DIMINEAȚĂ PENTRU A PUTEA RĂSPUNDE NEVOILOR SPECIFICE ALE ELEVILOR AFLAȚI ÎN DIFICULTATE PREZENȚI ÎN INSTITUTELE DE PE INTERNET AR TREBUI TRANSFORMATĂ ÎNTR-O ȘCOALĂ DE PRACTICĂ PRIN URMĂRIREA DOBÂNDIRII DE COMPETENȚE PRIN ALTE METODOLOGII DIN PRIMA LECȚIE ȘI CONCENTRÂNDU-SE ÎN PRINCIPAL PE CEA A SARCINII REALITĂȚII, AȘA CUM ESTE DEFINITĂ ÎN PREZENT ÎN LITERATURA PEDAGOGICA.TRATTANDOSI, DE ASEMENEA, DINTR-UN TERITORIU CARACTERIZAT ÎNTR-UN MOD SEMNIFICATIV PRIN PREZENȚA ELEVILOR CARE AU NEVOIE DE INCLUZIUNE SOCIALĂ, ESTE NECESAR SĂ SE GÂNDEASCĂ LA ACTIVITĂȚI CARE NU DEGUSTEAZĂ ȘCOALA ACELEI ȘCOLI DE LA CARE SUNT ADESEA MARGINALIZAȚI, CI MAI DEGRABĂ SUNT LEGATE DE COMUNITATEA VIEȚII. ÎNTREAGA CALE DE PROIECT DEDICATĂ ACESTORA ÎN SCOPUL RECUNOAȘTERII DE CĂTRE COMUNITATE A POTENȚIALULUI ȘI CAPACITĂȚII LOR DE REALIZARE ȘI DE CONSOLIDARE A STIMEI ȘI APRECIERII CELORLALȚI. (Romanian)

0 references

MYŠLIENKA PROJEKTU VYCHÁDZA ZO ZISTENIA, ŽE RANNÁ ŠKOLA, ABY BOLA SCHOPNÁ REAGOVAŤ NA ŠPECIFICKÉ POTREBY ŽIAKOV V ŤAŽKOSTIACH PRÍTOMNÝCH V INŠTITÚTOCH NA INTERNETE, BY MALA BYŤ PREMENENÁ NA ŠKOLU, KTORÁ SA VENUJE ZÍSKAVANIU ZRUČNOSTÍ PROSTREDNÍCTVOM INÝCH METODÍK Z PREDNEJ LEKCIE A ZAMERIAVA SA HLAVNE NA ÚLOHU REALITY, AKO JE TERAZ ZVYČAJNE DEFINOVANÁ V LITERATÚRE PEDAGOGICA.TRATTANDOSI AJ Z ÚZEMIA, KTORÉ JE VÝZNAMNÝM SPÔSOBOM CHARAKTERIZOVANÉ PRÍTOMNOSŤOU ŽIAKOV, KTORÍ POTREBUJÚ SOCIÁLNE ZAČLENENIE, JE POTREBNÉ PREMÝŠĽAŤ O ČINNOSTIACH, KTORÉ NEOCHUTNÁVAJÚ ŠKOLU TEJTO ŠKOLY, Z KTOREJ SÚ ČASTO MARGINALIZOVANÍ, ALE SKÔR SÚ SPOJENÉ S KOMUNITOU ŽIVOTA. CELÁ PROJEKTOVÁ CESTA IM VENOVANÁ S CIEĽOM UZNAŤ ICH POTENCIÁL A KAPACITU A POSILNIŤ ÚCTU OSTATNÝCH A OCENENIE ZO STRANY KOMUNITY. (Slovak)

0 references

PROJEKTNA IDEJA IZHAJA IZ UGOTOVITVE, DA JE TREBA JUTRANJO ŠOLO, DA BI SE LAHKO ODZVALI NA POSEBNE POTREBE UČENCEV V TEŽAVAH, KI SO PRISOTNI V INŠTITUTIH NA INTERNETU, PREOBLIKOVATI V ŠOLO DELA Z NADALJEVANJEM PRIDOBIVANJA SPRETNOSTI Z DRUGIMI METODOLOGIJAMI IZ PRVE LEKCIJE IN SE OSREDOTOČITI PREDVSEM NA NALOGO REALNOSTI, KOT JE DANES OBIČAJNO OPREDELJENA V LITERATURI PEDAGOGICA.TRATTANDOSI TUDI OZEMLJA, ZA KATEREGA JE ZNAČILNA PRISOTNOST UČENCEV, KI POTREBUJEJO SOCIALNO VKLJUČENOST, JE TREBA RAZMIŠLJATI O DEJAVNOSTIH, KI NE OKUSIJO ŠOLE TE ŠOLE, IZ KATERE SO POGOSTO MARGINALIZIRANI, TEMVEČ SO POVEZANI S SKUPNOSTJO ŽIVLJENJA. CELOTNA PROJEKTNA POT, KI JIM JE POSVEČENA, DA BI SKUPNOST PREPOZNALA NJIHOV POTENCIAL IN ZMOGLJIVOST TER OKREPILA SPOŠTOVANJE DRUGIH IN SPOŠTOVANJE. (Slovenian)

0 references

PROJEKTIDÉN HÄRRÖR FRÅN KONSTATERANDET ATT MORGONSKOLAN FÖR ATT KUNNA TILLGODOSE DE SÄRSKILDA BEHOVEN HOS ELEVER I SVÅRIGHETER SOM FINNS I INSTITUTEN PÅ NÄTET BÖR OMVANDLAS TILL EN SKOLA ATT GÖRA GENOM ATT STRÄVA EFTER ATT FÖRVÄRVA FÄRDIGHETER GENOM ANDRA METODER FRÅN FÖRSTA LEKTIONEN OCH FRÄMST FOKUSERA PÅ UPPGIFTEN I VERKLIGHETEN SOM DET NU VANLIGTVIS DEFINIERAS I LITTERATUREN PEDAGOGICA.TRATTANDOSI OCKSÅ ETT OMRÅDE SOM KÄNNETECKNAS PÅ ETT BETYDANDE SÄTT AV NÄRVARON AV ELEVER I BEHOV AV SOCIAL INTEGRATION ÄR DET NÖDVÄNDIGT ATT TÄNKA PÅ AKTIVITETER SOM INTE SMAKAR SKOLAN FRÅN VILKEN DE OFTA ÄR MARGINALISERADE UTAN SNARARE ÄR KOPPLADE TILL SAMHÄLLET I LIVET. HELA PROJEKTVÄGEN TILLÄGNAS DEM MED MÅLET ATT SAMHÄLLET SKA ERKÄNNA DERAS POTENTIAL OCH KAPACITETSFÖRVERKLIGANDE OCH STÄRKA ANDRAS UPPSKATTNING OCH UPPSKATTNING. (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

ARIANO IRPINO