THE BEST YOUTH (Q4951373)

LA PRESENTE PROPOSTA PROGETTUALE FINALIZZATA A RAPPRESENTARE UNA CONCRETA RISPOSTA AI PROBLEMI DI DISAGIO RILEVATI PRESSO LA PLATEA DEL NOSTRO ISTITUTO. NELLO SPECIFICO DALLA ANALISI DEI BISOGNI FORMATIVI EMERSA UNA STRUTTURA COMPOSITA ED ETEROGENEA DEGLI ALUNNI IN SITUAZIONE DI DISAGIO CHE GENERA LA INDIVIDUAZIONE DEI SEGUENTI SEGMENTI I DISAFFILIATI ALUNNI CHE NON PROVANO ALCUN INTERESSE ALLA SCUOLA E PRESENTANO UN LIVELLO DI MOTIVAZIONE ALLO STUDIO BASSISSIMO SE NON ESISTENTE I DEBOLI COLORO CHE NON HANNO GLI STRUMENTI CULTURALI E DI APPRENDIMENTO PER COMPLETARE IL PROGRAMMA DI STUDI QUALE VIENE LORO PROPOSTO I DROP OUT CAPACI STUDENTI CHE HANNO LE CAPACIT INTELLETTIVE PER AFFRONTARE LA SCUOLA MA MANCANO DI ALTRE COMPETENZE DI NATURA SOCIALE ED EMOTIVA. IN OGNUNO DI QUESTI SEGMENTI IL DISAGIO SI MANIFESTA COME UNA SITUAZIONE DI DIFFICOLT VISSUTA PERSONALMENTE DALLO STUDENTE ALLINTERNO DELLAMBIENTE SCOLASTICO. IN ALTRE PAROLE LO STUDENTE SI DIMOSTRA INCAPACE DI AFFRONTARE POSITI (Italian)

0 references

ТОВА ПРОЕКТНО ПРЕДЛОЖЕНИЕ ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ПРЕДСТАВИ КОНКРЕТЕН ОТГОВОР НА ПРОБЛЕМИТЕ НА ДИСКОМФОРТА, ОТКРИТИ В АУДИТОРИЯТА НА НАШИЯ ИНСТИТУТ. ПО-КОНКРЕТНО ОТ АНАЛИЗА НА ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ ПОТРЕБНОСТИ СЕ ПОЯВИ СЛОЖНА И ХЕТЕРОГЕННА СТРУКТУРА НА УЧЕНИЦИТЕ В СИТУАЦИЯ НА ДИСКОМФОРТ, КОЯТО СЪЗДАВА ИДЕНТИФИЦИРАНЕТО НА СЛЕДНИТЕ СЕГМЕНТИ, КОИТО НЕ СА СВЪРЗАНИ С УЧИЛИЩЕ, КОИТО НЯМАТ НИКАКЪВ ИНТЕРЕС КЪМ УЧИЛИЩЕТО И ИМАТ НИВО НА МОТИВАЦИЯ ДА УЧАТ МНОГО НИСКО, АКО НЕ СЪЩЕСТВУВАТ, СЛАБИТЕ ХОРА, КОИТО НЯМАТ КУЛТУРНИ И УЧЕБНИ ИНСТРУМЕНТИ, ЗА ДА ЗАВЪРШАТ УЧЕБНАТА ПРОГРАМА, ТЪЙ КАТО ИМ СЕ ПРЕДЛАГА НА ОТПАДНАЛИТЕ УЧЕНИЦИ, КОИТО ИМАТ ИНТЕЛЕКТУАЛНИТЕ УМЕНИЯ ДА СЕ ИЗПРАВЯТ ПРЕД УЧИЛИЩЕТО, НО НЯМАТ ДРУГИ СОЦИАЛНИ И ЕМОЦИОНАЛНИ УМЕНИЯ. ВЪВ ВСЕКИ ОТ ТЕЗИ СЕГМЕНТИ ДИСКОМФОРТЪТ СЕ ПРОЯВЯВА КАТО СИТУАЦИЯ НА ТРУДНОСТ, ИЗПИТВАНА ЛИЧНО ОТ УЧЕНИКА В УЧИЛИЩНАТА СРЕДА. С ДРУГИ ДУМИ, СТУДЕНТЪТ СЕ ОКАЗВА НЕСПОСОБЕН ДА СЕ ИЗПРАВИ СРЕЩУ ПОЗИТИ. (Bulgarian)

0 references

CÍLEM TOHOTO NÁVRHU PROJEKTU JE PŘEDSTAVOVAT KONKRÉTNÍ REAKCI NA PROBLÉMY NEPOHODLÍ, KTERÉ SE NACHÁZEJÍ V PUBLIKU NAŠEHO ÚSTAVU. KONKRÉTNĚ Z ANALÝZY VZDĚLÁVACÍCH POTŘEB SE OBJEVILA SLOŽENÁ A HETEROGENNÍ STRUKTURA ŽÁKŮ V SITUACI NEPOHODLÍ, KTERÁ VYTVÁŘÍ IDENTIFIKACI NÁSLEDUJÍCÍCH SEGMENTŮ NEPŘIDRUŽENÝCH ŽÁKŮ, KTEŘÍ NEMAJÍ O ŠKOLU ŽÁDNÝ ZÁJEM A MAJÍ ÚROVEŇ MOTIVACE KE STUDIU VELMI NÍZKÉ, POKUD NEEXISTUJÍ SLABÉ TY, KTEŘÍ NEMAJÍ KULTURNÍ A VZDĚLÁVACÍ NÁSTROJE K DOKONČENÍ UČEBNÍCH OSNOV, PROTOŽE JIM JSOU NABÍZENY NESCHOPNÍ STUDENTI, KTEŘÍ MAJÍ INTELEKTUÁLNÍ SCHOPNOSTI ČELIT ŠKOLE, ALE POSTRÁDAJÍ JINÉ SOCIÁLNÍ A EMOCIONÁLNÍ DOVEDNOSTI. V KAŽDÉM Z TĚCHTO SEGMENTŮ SE NEPOHODLÍ PROJEVUJE JAKO SITUACE OBTÍŽNOSTI, KTEROU STUDENT OSOBNĚ ZAŽIL VE ŠKOLNÍM PROSTŘEDÍ. JINÝMI SLOVY, STUDENT PROKÁŽE, ŽE NENÍ SCHOPEN ČELIT POSITI. (Czech)

0 references

DETTE PROJEKTFORSLAG HAR TIL FORMÅL AT REPRÆSENTERE ET KONKRET SVAR PÅ DE PROBLEMER MED UBEHAG, DER FINDES HOS VORES INSTITUTS PUBLIKUM. KONKRET UD FRA ANALYSEN AF DE UDDANNELSESMÆSSIGE BEHOV OPSTOD DER EN SAMMENSAT OG HETEROGEN STRUKTUR AF ELEVER I EN SITUATION MED UBEHAG, DER SKABER IDENTIFIKATION AF FØLGENDE SEGMENTER DISAFFILIEREDE ELEVER, DER IKKE HAR NOGEN INTERESSE I SKOLEN OG HAR ET NIVEAU AF MOTIVATION TIL AT STUDERE MEGET LAVT, HVIS IKKE EKSISTERENDE DE SVAGE DEM, DER IKKE HAR DE KULTURELLE OG LÆRINGSVÆRKTØJER TIL AT FULDFØRE LÆSEPLANEN, DA DE TILBYDES DROP OUT DYGTIGE STUDERENDE, DER HAR DE INTELLEKTUELLE FÆRDIGHEDER TIL AT STÅ OVER FOR SKOLEN, MEN MANGLER ANDRE SOCIALE OG FØLELSESMÆSSIGE FÆRDIGHEDER. I HVERT AF DISSE SEGMENTER MANIFESTERER UBEHAGET SIG SOM EN VANSKELIG SITUATION, DER OPLEVES PERSONLIGT AF DEN STUDERENDE INDEN FOR SKOLEMILJØET. MED ANDRE ORD, DEN STUDERENDE VISER SIG UDE AF STAND TIL AT KONFRONTERE POSITI. (Danish)

0 references

DIESER PROJEKTVORSCHLAG SOLL EINE KONKRETE ANTWORT AUF DIE PROBLEME DES UNBEHAGENS IM PUBLIKUM UNSERES INSTITUTS DARSTELLEN. INSBESONDERE AUS DER ANALYSE DES BILDUNGSBEDARFS ENTSTAND EINE ZUSAMMENGESETZTE UND HETEROGENE STRUKTUR VON SCHÜLERN IN EINER SITUATION DES UNBEHAGENS, DIE DIE IDENTIFIZIERUNG DER FOLGENDEN SEGMENTE HERVORRUFT, DIE UNVERBUNDENE SCHÜLER HABEN, DIE KEIN INTERESSE AN DER SCHULE HABEN UND EIN MASS AN MOTIVATION HABEN, SEHR NIEDRIG ZU STUDIEREN, WENN NICHT DIE SCHWACHEN DIEJENIGEN, DIE NICHT ÜBER DIE KULTURELLEN UND LERNINSTRUMENTE VERFÜGEN, UM DEN LEHRPLAN ZU VERVOLLSTÄNDIGEN, DA IHNEN DIE SCHÜLER ANGEBOTEN WERDEN, DIE ÜBER DIE INTELLEKTUELLEN FÄHIGKEITEN VERFÜGEN, UM SICH DER SCHULE ZU STELLEN, ABER KEINE ANDEREN SOZIALEN UND EMOTIONALEN FÄHIGKEITEN HABEN. IN JEDEM DIESER SEGMENTE MANIFESTIERT SICH DAS UNBEHAGEN ALS EINE SCHWIERIGKEITSSITUATION, DIE DER SCHÜLER PERSÖNLICH IM SCHULUMFELD ERLEBT. MIT ANDEREN WORTEN, DER STUDENT ERWEIST SICH ALS UNFÄHIG, POSITI ZU BEGEGNEN. (German)

0 references

ΑΥΤΉ Η ΠΡΌΤΑΣΗ ΈΡΓΟΥ ΈΧΕΙ ΩΣ ΣΤΌΧΟ ΝΑ ΑΠΟΤΕΛΈΣΕΙ ΜΙΑ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΗ ΑΠΆΝΤΗΣΗ ΣΤΑ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ ΠΟΥ ΒΡΈΘΗΚΑΝ ΣΤΟ ΑΚΡΟΑΤΉΡΙΟ ΤΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟΥ ΜΑΣ. ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΑ, ΑΠΌ ΤΗΝ ΑΝΆΛΥΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΑΝΑΓΚΏΝ ΠΡΟΈΚΥΨΕ ΜΙΑ ΣΎΝΘΕΤΗ ΚΑΙ ΕΤΕΡΟΓΕΝΉΣ ΔΟΜΉ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΣΕ ΜΙΑ ΚΑΤΆΣΤΑΣΗ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ ΠΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΕΊ ΤΟΝ ΕΝΤΟΠΙΣΜΌ ΤΩΝ ΑΚΌΛΟΥΘΩΝ ΤΜΗΜΆΤΩΝ ΤΩΝ ΑΠΟΣΥΝΔΕΔΕΜΈΝΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΔΕΝ ΈΧΟΥΝ ΚΑΝΈΝΑ ΕΝΔΙΑΦΈΡΟΝ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΚΑΙ ΈΧΟΥΝ ΈΝΑ ΕΠΊΠΕΔΟ ΚΙΝΉΤΡΩΝ ΝΑ ΣΠΟΥΔΆΣΟΥΝ ΠΟΛΎ ΧΑΜΗΛΆ ΑΝ ΌΧΙ ΥΠΆΡΧΟΝΤΑ ΤΑ ΑΔΎΝΑΜΑ ΆΤΟΜΑ ΠΟΥ ΔΕΝ ΔΙΑΘΈΤΟΥΝ ΤΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΆ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΆ ΕΡΓΑΛΕΊΑ ΓΙΑ ΝΑ ΟΛΟΚΛΗΡΏΣΟΥΝ ΤΟ ΠΡΌΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΏΝ, ΚΑΘΏΣ ΤΟΥΣ ΠΡΟΣΦΈΡΕΤΑΙ Η ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ ΤΩΝ ΙΚΑΝΏΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΈΧΟΥΝ ΤΙΣ ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΓΙΑ ΝΑ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΣΟΥΝ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΑΛΛΆ ΣΤΕΡΟΎΝΤΑΙ ΆΛΛΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΏΝ ΚΑΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ. ΣΕ ΚΆΘΕ ΈΝΑ ΑΠΌ ΑΥΤΆ ΤΑ ΤΜΉΜΑΤΑ Η ΔΥΣΦΟΡΊΑ ΕΚΔΗΛΏΝΕΤΑΙ ΩΣ ΜΙΑ ΚΑΤΆΣΤΑΣΗ ΔΥΣΚΟΛΊΑΣ ΠΟΥ ΒΙΏΝΕΙ ΠΡΟΣΩΠΙΚΆ Ο ΜΑΘΗΤΉΣ ΜΈΣΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ. ΜΕ ΆΛΛΑ ΛΌΓΙΑ, Ο ΦΟΙΤΗΤΉΣ ΑΠΟΔΕΙΚΝΎΕΤΑΙ ΑΝΊΚΑΝΟΣ ΝΑ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΣΕΙ ΤΟ POSITI. (Greek)

0 references

THIS PROJECT PROPOSAL AIMS TO REPRESENT A CONCRETE RESPONSE TO THE PROBLEMS OF DISCOMFORT FOUND IN THE AUDIENCE OF OUR INSTITUTE. SPECIFICALLY FROM THE ANALYSIS OF THE EDUCATIONAL NEEDS EMERGED A COMPOSITE AND HETEROGENEOUS STRUCTURE OF PUPILS IN A SITUATION OF DISCOMFORT THAT GENERATES THE IDENTIFICATION OF THE FOLLOWING SEGMENTS DISAFFILIATED PUPILS WHO DO NOT HAVE ANY INTEREST IN THE SCHOOL AND HAVE A LEVEL OF MOTIVATION TO STUDY VERY LOW IF NOT EXISTING THE WEAK THOSE WHO DO NOT HAVE THE CULTURAL AND LEARNING TOOLS TO COMPLETE THE CURRICULUM AS THEY ARE OFFERED THE DROP OUT CAPABLE STUDENTS WHO HAVE THE INTELLECTUAL SKILLS TO FACE THE SCHOOL BUT LACK OTHER SOCIAL AND EMOTIONAL SKILLS. IN EACH OF THESE SEGMENTS THE DISCOMFORT MANIFESTS ITSELF AS A SITUATION OF DIFFICULTY EXPERIENCED PERSONALLY BY THE STUDENT WITHIN THE SCHOOL ENVIRONMENT. IN OTHER WORDS, THE STUDENT PROVES INCAPABLE OF FACING POSITI. (English)

readability score

0.0638993873748445

0 references

ESTA PROPUESTA DE PROYECTO TIENE COMO OBJETIVO REPRESENTAR UNA RESPUESTA CONCRETA A LOS PROBLEMAS DE INCOMODIDAD QUE SE ENCUENTRAN EN LA AUDIENCIA DE NUESTRO INSTITUTO. CONCRETAMENTE DEL ANÁLISIS DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS SURGIÓ UNA ESTRUCTURA COMPUESTA Y HETEROGÉNEA DE ALUMNOS EN UNA SITUACIÓN DE INCOMODIDAD QUE GENERA LA IDENTIFICACIÓN DE LOS SIGUIENTES SEGMENTOS DE ALUMNOS DESAFILIADOS QUE NO TIENEN NINGÚN INTERÉS EN LA ESCUELA Y TIENEN UN NIVEL DE MOTIVACIÓN PARA ESTUDIAR MUY BAJO SI NO EXISTENTE LOS DÉBILES QUIENES NO CUENTAN CON LAS HERRAMIENTAS CULTURALES Y DE APRENDIZAJE PARA COMPLETAR EL PLAN DE ESTUDIOS YA QUE SE LES OFRECE EL ABANDONO DE ESTUDIANTES CAPACES QUE TIENEN LAS HABILIDADES INTELECTUALES PARA ENFRENTAR LA ESCUELA PERO CARECEN DE OTRAS HABILIDADES SOCIALES Y EMOCIONALES. EN CADA UNO DE ESTOS SEGMENTOS LA INCOMODIDAD SE MANIFIESTA COMO UNA SITUACIÓN DE DIFICULTAD EXPERIMENTADA PERSONALMENTE POR EL ESTUDIANTE DENTRO DEL ENTORNO ESCOLAR. EN OTRAS PALABRAS, EL ESTUDIANTE RESULTA INCAPAZ DE ENFRENTAR POSITI. (Spanish)

0 references

SELLE PROJEKTIETTEPANEKU EESMÄRK ON PAKKUDA KONKREETSET VASTUST MEIE INSTITUUDI AUDITOORIUMIL ESINEVATELE EBAMUGAVUSTUNDE PROBLEEMIDELE. KONKREETSELT HARIDUSVAJADUSTE ANALÜÜSI PÕHJAL TEKKIS EBAMUGAVUSTUNDE OLUKORRAS ÕPILASTE KOMBINEERITUD JA HETEROGEENNE STRUKTUUR, MIS TEKITAB JÄRGMISTE MITTESEOTUD ÕPILASTE VÄLJASELGITAMISE, KES EI OLE KOOLIST HUVITATUD JA KELLEL ON MOTIVATSIOONI ÕPPIDA VÄGA MADALAL, KUI NEIL EI OLE NÕRKU, KELLEL EI OLE KULTUURILISI JA ÕPPEVAHENDEID ÕPPEKAVA TÄITMISEKS, SEST NEILE PAKUTAKSE VÄLJALANGEMISVÕIMELISI ÕPILASI, KELLEL ON KOOLIGA TOIMETULEKUKS INTELLEKTUAALSED OSKUSED, KUID KELLEL PUUDUVAD MUUD SOTSIAALSED JA EMOTSIONAALSED OSKUSED. IGAS NENDES SEGMENTIDES ILMNEB EBAMUGAVUSTUNNE KUI ÕPILASE ISIKLIKULT KOOLIKESKKONNAS KOGETUD RASKUSTE OLUKORD. TEISISÕNU, ÕPILANE EI SUUDA POSITIGA SILMITSI SEISTA. (Estonian)

0 references

TÄMÄN HANKE-EHDOTUKSEN TAVOITTEENA ON KONKREETTINEN VASTAUS INSTITUUTIN YLEISÖSSÄ HAVAITTUIHIN EPÄMUKAVUUSONGELMIIN. ERITYISESTI KOULUTUSTARPEIDEN ANALYYSIN PERUSTEELLA SYNTYI MONITAHOINEN JA HETEROGEENINEN OPPILAIDEN RAKENNE EPÄMUKAVASSA TILANTEESSA, JOKA SYNNYTTÄÄ SEURAAVIEN RYHMIEN TUNNISTAMISEN ERISTÄYTYNEISTÄ OPPILAISTA, JOTKA EIVÄT OLE KIINNOSTUNEITA KOULUSTA JA JOILLA ON MOTIVAATIO OPISKELLA HYVIN VÄHÄN, ELLEI JOPA OLEMASSA, HEIKOT NE, JOILLA EI OLE KULTTUURI- JA OPPIMISVÄLINEITÄ OPETUSSUUNNITELMAN LOPPUUN SAATTAMISEKSI, KOSKA HEILLE TARJOTAAN KOULUN KESKEYTTÄMISKYKYISIÄ OPPILAITA, JOILLA ON ÄLYLLISIÄ TAITOJA KOULUN KOHTAAMISEEN MUTTA JOILLA EI OLE MUITA SOSIAALISIA JA EMOTIONAALISIA TAITOJA. JOKAISESSA NÄISTÄ SEGMENTEISTÄ EPÄMUKAVUUS ILMENEE VAIKEUKSINA, JOITA OPISKELIJA KOKEE HENKILÖKOHTAISESTI KOULUYMPÄRISTÖSSÄ. TOISIN SANOEN OPISKELIJA OSOITTAUTUU KYKENEMÄTTÖMÄKSI KOHTAAMAAN POSITI. (Finnish)

0 references

CETTE PROPOSITION DE PROJET VISE À REPRÉSENTER UNE RÉPONSE CONCRÈTE AUX PROBLÈMES D’INCONFORT QUE RENCONTRE LE PUBLIC DE NOTRE INSTITUT. PLUS PRÉCISÉMENT, L’ANALYSE DES BESOINS ÉDUCATIFS A PERMIS DE DÉGAGER UNE STRUCTURE COMPOSITE ET HÉTÉROGÈNE D’ÉLÈVES DANS UNE SITUATION D’INCONFORT QUI GÉNÈRE L’IDENTIFICATION DES SEGMENTS SUIVANTS D’ÉLÈVES DÉSAFFILIÉS QUI N’ONT AUCUN INTÉRÊT POUR L’ÉCOLE ET QUI ONT UN NIVEAU DE MOTIVATION POUR ÉTUDIER TRÈS FAIBLEMENT, SINON EXISTANT, CEUX QUI N’ONT PAS LES OUTILS CULTURELS ET D’APPRENTISSAGE POUR COMPLÉTER LE PROGRAMME CAR ILS SE VOIENT OFFRIR DES ÉLÈVES CAPABLES DE DÉCROCHER DES COMPÉTENCES INTELLECTUELLES POUR FAIRE FACE À L’ÉCOLE MAIS QUI N’ONT PAS D’AUTRES COMPÉTENCES SOCIALES ET ÉMOTIONNELLES. DANS CHACUN DE CES SEGMENTS, L’INCONFORT SE MANIFESTE COMME UNE SITUATION DE DIFFICULTÉ VÉCUE PERSONNELLEMENT PAR L’ÉLÈVE AU SEIN DE L’ENVIRONNEMENT SCOLAIRE. EN D’AUTRES TERMES, L’ÉTUDIANT SE RÉVÈLE INCAPABLE DE FAIRE FACE À POSITI. (French)

0 references

TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TOGRA TIONSCADAIL SEO FREAGAIRT NITHIÚIL A LÉIRIÚ AR NA FADHBANNA MÍCHOMPORD ATÁ LE FÁIL I LUCHT FÉACHANA NA HINSTITIÚIDE. GO SONRACH ÓN ANAILÍS AR NA RIACHTANAIS OIDEACHAIS, THÁINIG STRUCHTÚR ILCHODACH ILCHINEÁLACH CHUN CINN I GCÁS MÍCHOMPORD A CHRUTHAÍONN SAINAITHINT NA NDEIGHLEOG SEO A LEANAS DO DHALTAÍ NACH BHFUIL SUIM AR BITH ACU SA SCOIL AGUS A BHFUIL INSPREAGADH ACU STAIDÉAR A DHÉANAMH AR NA DAOINE LAGA NACH BHFUIL NA HUIRLISÍ CULTÚRTHA AGUS FOGHLAMA ACU CHUN AN CURACLAM A CHUR I GCRÍCH MAR GO DTAIRGTEAR DÓIBH NA DALTAÍ CUMASACHA A BHFUIL NA SCILEANNA INTLEACHTÚLA ACU CHUN AGHAIDH A THABHAIRT AR AN SCOIL ACH NACH BHFUIL SCILEANNA SÓISIALTA AGUS MOTHÚCHÁNACHA EILE ACU. I NGACH CEANN DE NA DEIGHLEOGA SEO LÉIRÍONN AN MÍCHOMPORD É FÉIN MAR CHÁS DEACRACHTA A BHÍ AG AN SCOLÁIRE GO PEARSANTA I DTIMPEALLACHT NA SCOILE. I BHFOCAIL EILE, GO GCRUTHÓIDH AN MAC LÉINN ÉAGUMASACH AR AGHAIDH POSITI. (Irish)

0 references

OVAJ PROJEKTNI PRIJEDLOG IMA ZA CILJ PREDSTAVLJATI KONKRETAN ODGOVOR NA PROBLEME NELAGODE KOJI SE NALAZE U PUBLICI NAŠEG INSTITUTA. NAIME, IZ ANALIZE ODGOJNO-OBRAZOVNIH POTREBA NASTALA JE SLOŽENA I HETEROGENA STRUKTURA UČENIKA U SITUACIJI NELAGODE KOJA STVARA IDENTIFIKACIJU SLJEDEĆIH SEGMENATA NEPOVEZANIH UČENIKA KOJI NEMAJU NIKAKAV INTERES ZA ŠKOLU I IMAJU RAZINU MOTIVACIJE ZA UČENJE VRLO NISKE AKO NE POSTOJE SLABE ONE KOJI NEMAJU KULTURNE I OBRAZOVNE ALATE ZA DOVRŠETAK KURIKULUMA JER IM SE NUDI IZOSTAVLJAJUĆI SPOSOBNI UČENICI KOJI IMAJU INTELEKTUALNE VJEŠTINE ZA SUOČAVANJE SA ŠKOLOM, ALI NEMAJU DRUGE SOCIJALNE I EMOCIONALNE VJEŠTINE. U SVAKOM OD TIH SEGMENATA NELAGODA SE MANIFESTIRA KAO SITUACIJA POTEŠKOĆA KOJE JE OSOBNO ISKUSIO UČENIK U ŠKOLSKOM OKRUŽENJU. DRUGIM RIJEČIMA, STUDENT SE POKAZAO NESPOSOBNIM SUOČITI SE S POSITIJEM. (Croatian)

0 references

A PROJEKTJAVASLAT CÉLJA, HOGY KONKRÉT VÁLASZT ADJON AZ INTÉZET HALLGATÓSÁGÁBAN FELMERÜLŐ KELLEMETLENSÉGEKRE. KÜLÖNÖSEN AZ OKTATÁSI IGÉNYEK ELEMZÉSÉBŐL ALAKULT KI A DISZKOMFORTOS HELYZETBEN LÉVŐ TANULÓK ÖSSZETETT ÉS HETEROGÉN STRUKTÚRÁJA, AMELY A KÖVETKEZŐ, FÜGGETLEN TANULÓK AZONOSÍTÁSÁT EREDMÉNYEZI, AKIK NEM ÉRDEKLŐDNEK AZ ISKOLA IRÁNT, ÉS MOTIVÁCIÓJUK VAN ARRA, HOGY NAGYON ALACSONY, HA NEM LÉTEZŐK AZOK A GYENGÉK, AKIK NEM RENDELKEZNEK A TANTERV KIEGÉSZÍTÉSÉHEZ SZÜKSÉGES KULTURÁLIS ÉS TANULÁSI ESZKÖZÖKKEL, MIVEL A LEMORZSOLÓDÁSRA KÉPES DIÁKOKAT KÍNÁLJÁK, AKIK RENDELKEZNEK AZ ISKOLÁVAL VALÓ SZEMBENÉZÉSHEZ SZÜKSÉGES INTELLEKTUÁLIS KÉSZSÉGEKKEL, DE NEM RENDELKEZNEK MÁS SZOCIÁLIS ÉS ÉRZELMI KÉSZSÉGEKKEL. EZEKBEN A SZEGMENSEKBEN A KÉNYELMETLENSÉG A TANULÓ ÁLTAL AZ ISKOLAI KÖRNYEZETBEN SZEMÉLYESEN TAPASZTALT NEHÉZSÉGI HELYZETKÉNT NYILVÁNUL MEG. MÁS SZÓVAL, A TANULÓ KÉPTELENNEK BIZONYUL ARRA, HOGY SZEMBESZÁLLJON A POZITIVAL. (Hungarian)

0 references

ŠIUO PROJEKTO PASIŪLYMU SIEKIAMA PATEIKTI KONKRETŲ ATSAKĄ Į MŪSŲ INSTITUTO AUDITORIJOJE NUSTATYTAS DISKOMFORTO PROBLEMAS. KONKREČIAI IŠANALIZAVUS ŠVIETIMO POREIKIUS ATSIRADO SUDĖTINĖ IR ĮVAIRIALYPĖ MOKINIŲ STRUKTŪRA, KURI PATIRIA DISKOMFORTĄ, DĖL KURIOS GALIMA NUSTATYTI TOLIAU NURODYTUS NEASOCIJUOTUS MOKSLEIVIUS, KURIE NETURI JOKIO SUSIDOMĖJIMO MOKYKLA IR TURI MOTYVACIJOS MOKYTIS LABAI MENKAI, JEI NEEGZISTUOJA, SILPNIEJI, NETURINTYS KULTŪRINIŲ IR MOKYMOSI PRIEMONIŲ, KAD UŽBAIGTŲ MOKYMO PROGRAMĄ, NES JIEMS SIŪLOMA PASITRAUKTI IŠ MOKYKLOS GABIŲ MOKINIŲ, KURIE TURI INTELEKTINIŲ ĮGŪDŽIŲ MOKYKLOJE, BET NETURI KITŲ SOCIALINIŲ IR EMOCINIŲ ĮGŪDŽIŲ. KIEKVIENAME IŠ ŠIŲ SEGMENTŲ DISKOMFORTAS PASIREIŠKIA KAIP SUNKUMŲ SITUACIJA, KURIĄ STUDENTAS ASMENIŠKAI PATIRIA MOKYKLOS APLINKOJE. KITAIP TARIANT, STUDENTAS NEGALI SUSIDURTI SU POSITI. (Lithuanian)

0 references

ŠĪ PROJEKTA PRIEKŠLIKUMA MĒRĶIS IR SNIEGT KONKRĒTU ATBILDI UZ MŪSU INSTITŪTA AUDITORIJĀ KONSTATĒTAJĀM DISKOMFORTA PROBLĒMĀM. JO ĪPAŠI NO IZGLĪTĪBAS VAJADZĪBU ANALĪZES IZRIETĒJA SALIKTA UN NEVIENDABĪGA SKOLĒNU STRUKTŪRA DISKOMFORTA SITUĀCIJĀ, KAS LIEK IDENTIFICĒT ŠĀDUS NESAISTĪTOS SKOLĒNUS, KURIEM NAV NEKĀDAS INTERESES PAR SKOLU UN KURIEM IR ĻOTI ZEMS MOTIVĀCIJAS LĪMENIS, LAI MĀCĪTOS, JA TĀDI NAV, VĀJĀS PERSONAS, KURĀM NAV KULTŪRAS UN MĀCĪBU LĪDZEKĻU, LAI PABEIGTU MĀCĪBU PROGRAMMU, JO VIŅIEM TIEK PIEDĀVĀTI PAMETUŠIE STUDENTI, KURIEM IR INTELEKTUĀLĀS PRASMES, LAI SASKARTOS AR SKOLU, BET KURIEM TRŪKST CITU SOCIĀLO UN EMOCIONĀLO PRASMJU. KATRĀ NO ŠIEM SEGMENTIEM DISKOMFORTS IZPAUŽAS KĀ GRŪTĪBU SITUĀCIJA, KO STUDENTS PERSONĪGI PIEDZĪVO SKOLAS VIDĒ. CITIEM VĀRDIEM SAKOT, STUDENTS PIERĀDA NESPĒJU STĀTIES PRETĪ POSITI. (Latvian)

0 references

DIN IL-PROPOSTA TAL-PROĠETT GĦANDHA L-GĦAN LI TIRRAPPREŻENTA RISPONS KONKRET GĦALL-PROBLEMI TA’ SKUMDITÀ LI JINSTABU FL-UDJENZA TAL-ISTITUT TAGĦNA. B’MOD SPEĊIFIKU MILL-ANALIŻI TAL-ĦTIĠIJIET EDUKATTIVI ĦAREĠ STRUTTURA KOMPOSTA U ETEROĠENJA TA’ STUDENTI F’SITWAZZJONI TA’ SKUMDITÀ LI TIĠĠENERA L-IDENTIFIKAZZJONI TAS-SEGMENTI LI ĠEJJIN TAL-ISTUDENTI MHUX AFFILJATI LI MA GĦANDHOM L-EBDA INTERESS FL-ISKOLA U LI GĦANDHOM LIVELL TA’ MOTIVAZZJONI BIEX JISTUDJAW BAXX ĦAFNA JEKK MA JEŻISTUX DAWK DGĦAJFA LI M’GĦANDHOMX L-GĦODOD KULTURALI U TA’ TAGĦLIM BIEX JIKKOMPLETAW IL-KURRIKULU PERESS LI HUMA OFFRUTI L-ISTUDENTI KAPAĊI LI JITILQU MILL-ISKOLA LI JKOLLHOM IL-ĦILIET INTELLETTWALI BIEX JIFFAĊĊJAW L-ISKOLA IŻDA LI MA JKOLLHOMX ĦILIET SOĊJALI U EMOZZJONALI OĦRA. F’KULL WIEĦED MINN DAWN IS-SEGMENTI L-ISKUMDITÀ TIMMANIFESTA RUĦHA BĦALA SITWAZZJONI TA’ DIFFIKULTÀ ESPERJENZATA PERSONALMENT MILL-ISTUDENT FI ĦDAN L-AMBJENT TAL-ISKOLA. FI KLIEM IEĦOR, L-ISTUDENT MA JKUNX KAPAĊI JIFFAĊĊJA POSITI. (Maltese)

0 references

DIT PROJECTVOORSTEL IS BEDOELD OM EEN CONCREET ANTWOORD TE BIEDEN OP DE PROBLEMEN VAN ONGEMAK IN HET PUBLIEK VAN ONS INSTITUUT. SPECIFIEK UIT DE ANALYSE VAN DE ONDERWIJSBEHOEFTEN ONTSTOND EEN SAMENGESTELDE EN HETEROGENE STRUCTUUR VAN LEERLINGEN IN EEN SITUATIE VAN ONGEMAK DIE DE IDENTIFICATIE GENEREERT VAN DE VOLGENDE SEGMENTEN DIE NIET BETROKKEN ZIJN BIJ DE SCHOOL EN DIE GEEN INTERESSE HEBBEN IN DE SCHOOL EN EEN NIVEAU VAN MOTIVATIE HEBBEN OM ZEER LAAG TE STUDEREN, ZO NIET DE ZWAKKEN DIE NIET OVER DE CULTURELE EN LEERMIDDELEN BESCHIKKEN OM HET CURRICULUM TE VOLTOOIEN, OMDAT ZE DE UITVALSWAARDIGE STUDENTEN DIE DE INTELLECTUELE VAARDIGHEDEN HEBBEN OM DE SCHOOL ONDER OGEN TE ZIEN, MAAR GEEN ANDERE SOCIALE EN EMOTIONELE VAARDIGHEDEN HEBBEN, WORDEN AANGEBODEN. IN ELK VAN DEZE SEGMENTEN MANIFESTEERT HET ONGEMAK ZICH ALS EEN SITUATIE VAN MOEILIJKHEDEN DIE DE STUDENT PERSOONLIJK ERVAART BINNEN DE SCHOOLOMGEVING. MET ANDERE WOORDEN, DE STUDENT BLIJKT NIET IN STAAT OM POSITI TE CONFRONTEREN. (Dutch)

0 references

Esta proposta de projecto destina-se a representar uma resposta concreta aos problemas de desconforto encontrados na audição do nosso instituto. Especificamente, da análise das necessidades educativas resultou uma estrutura complexa e heterogénea das crianças, numa situação de insatisfação que gera a identificação dos seguintes textos: crianças deficientes que não têm qualquer interesse na escola e têm um nível de mobilidade para estudar muito baixo, se não existirem os pobres que não têm as ferramentas culturais e pedagógicas para completar o curso à medida que são fornecidos os alunos com capacidade de condução que têm as competências intelectuais para fazer face às outras necessidades sociais e de mobilidade da escola. Em cada um destes segmentos, o desconforto manifesta-se como uma situação de dificuldade experimentada pessoalmente pelo estudante no ambiente escolar. Em outras palavras, o estudante prova-se incapaz de enfrentar positi. (Portuguese)

0 references

ACEASTĂ PROPUNERE DE PROIECT ÎȘI PROPUNE SĂ REPREZINTE UN RĂSPUNS CONCRET LA PROBLEMELE DE DISCONFORT ÎNTÂLNITE ÎN AUDIENȚA INSTITUTULUI NOSTRU. ÎN MOD SPECIFIC DIN ANALIZA NEVOILOR EDUCAȚIONALE A APĂRUT O STRUCTURĂ COMPLEXĂ ȘI ETEROGENĂ A ELEVILOR ÎNTR-O SITUAȚIE DE DISCONFORT CARE GENEREAZĂ IDENTIFICAREA URMĂTOARELOR SEGMENTE DE ELEVI DEZAFILIAȚI CARE NU AU NICI UN INTERES ÎN ȘCOALĂ ȘI AU UN NIVEL DE MOTIVAȚIE DE A STUDIA FOARTE SCĂZUT DACĂ NU EXISTĂ CEI SLABI CARE NU AU INSTRUMENTELE CULTURALE ȘI DE ÎNVĂȚARE PENTRU A FINALIZA CURRICULUM-UL, DEOARECE LI SE OFERĂ ELEVILOR CAPABILI ABANDONAȚI, CARE AU ABILITĂȚILE INTELECTUALE PENTRU A FACE FAȚĂ ȘCOLII, DAR CARE NU AU ALTE ABILITĂȚI SOCIALE ȘI EMOȚIONALE. ÎN FIECARE DINTRE ACESTE SEGMENTE DISCONFORTUL SE MANIFESTĂ CA O SITUAȚIE DE DIFICULTATE EXPERIMENTATĂ PERSONAL DE ELEV ÎN MEDIUL ȘCOLAR. CU ALTE CUVINTE, STUDENTUL SE DOVEDEȘTE INCAPABIL SĂ SE CONFRUNTE CU POSITI. (Romanian)

0 references

CIEĽOM TOHTO NÁVRHU PROJEKTU JE REPREZENTOVAŤ KONKRÉTNU REAKCIU NA PROBLÉMY NEPOHODLIA, KTORÉ SA VYSKYTUJÚ U PUBLIKA NÁŠHO INŠTITÚTU. KONKRÉTNE Z ANALÝZY VZDELÁVACÍCH POTRIEB VYPLYNULA ZLOŽENÁ A HETEROGÉNNA ŠTRUKTÚRA ŽIAKOV V NEPOHODLÍ, KTORÁ VYTVÁRA IDENTIFIKÁCIU NASLEDUJÚCICH SEGMENTOV DISAFFILIOVANÝCH ŽIAKOV, KTORÍ NEMAJÚ ŽIADNY ZÁUJEM O ŠKOLU A MAJÚ ÚROVEŇ MOTIVÁCIE ŠTUDOVAŤ VEĽMI NÍZKU, AK NIE EXISTUJÚ SLABÍ TÍ, KTORÍ NEMAJÚ KULTÚRNE A VZDELÁVACIE NÁSTROJE NA DOKONČENIE UČEBNÝCH OSNOV, PRETOŽE IM PONÚKA MOŽNOSŤ VYSTÚPIŤ ZO ŠKOLY, KTORÍ MAJÚ INTELEKTUÁLNE SCHOPNOSTI ČELIŤ ŠKOLE, ALE NEMAJÚ INÉ SOCIÁLNE A EMOCIONÁLNE ZRUČNOSTI. V KAŽDOM Z TÝCHTO SEGMENTOV SA NEPOHODLIE PREJAVUJE AKO SITUÁCIA ŤAŽKOSTÍ, S KTORÝMI SA ŠTUDENT OSOBNE STRETÁVA V ŠKOLSKOM PROSTREDÍ. INÝMI SLOVAMI, ŠTUDENT SA UKAZUJE, ŽE NIE JE SCHOPNÝ ČELIŤ POSITI. (Slovak)

0 references

CILJ TEGA PREDLOGA PROJEKTA JE PREDSTAVLJATI KONKRETEN ODZIV NA TEŽAVE NEUGODJA, KI SE POJAVLJAJO V OBČINSTVU NAŠEGA INŠTITUTA. ZLASTI IZ ANALIZE IZOBRAŽEVALNIH POTREB SE JE POJAVILA SESTAVLJENA IN HETEROGENA STRUKTURA UČENCEV V POLOŽAJU NEUGODJA, KI USTVARJA IDENTIFIKACIJO NASLEDNJIH SEGMENTOV, KI NISO POVEZANI S ŠOLO IN KI NIMAJO NIKAKRŠNEGA INTERESA ZA ŠOLO IN SO MOTIVIRANI ZA ŠTUDIJ ZELO NIZKO, ČE NE OBSTAJAJO ŠIBKI TISTI, KI NIMAJO KULTURNIH IN UČNIH ORODIJ ZA DOKONČANJE UČNEGA NAČRTA, SAJ JIM JE PONUJENA OPUSTITEV SPOSOBNIH UČENCEV, KI IMAJO INTELEKTUALNE SPOSOBNOSTI, DA SE SOOČIJO S ŠOLO, VENDAR NIMAJO DRUGIH SOCIALNIH IN ČUSTVENIH SPRETNOSTI. V VSAKEM OD TEH SEGMENTOV SE NELAGODJE KAŽE KOT TEŽAVNA SITUACIJA, KI JO UČENEC OSEBNO DOŽIVLJA V ŠOLSKEM OKOLJU. Z DRUGIMI BESEDAMI, ŠTUDENT SE NE MORE SOOČITI S POZITIVIMI. (Slovenian)

0 references

DETTA PROJEKTFÖRSLAG SYFTAR TILL ATT REPRESENTERA ETT KONKRET SVAR PÅ DE PROBLEM MED OBEHAG SOM FINNS HOS PUBLIKEN PÅ VÅRT INSTITUT. SPECIFIKT FRÅN ANALYSEN AV UTBILDNINGSBEHOV FRAMKOM EN SAMMANSATT OCH HETEROGEN STRUKTUR AV ELEVER I EN SITUATION AV OBEHAG SOM GENERERAR IDENTIFIERING AV FÖLJANDE SEGMENT DISAFFILIATED ELEVER SOM INTE HAR NÅGOT INTRESSE FÖR SKOLAN OCH HAR EN NIVÅ AV MOTIVATION ATT STUDERA MYCKET LÅG OM INTE BEFINTLIGA DE SVAGA DE SOM INTE HAR DE KULTURELLA OCH LÄRANDE VERKTYG FÖR ATT SLUTFÖRA LÄROPLANEN SOM DE ERBJUDS DROP OUT KOMPETENTA STUDENTER SOM HAR INTELLEKTUELLA FÄRDIGHETER ATT MÖTA SKOLAN MEN SAKNAR ANDRA SOCIALA OCH KÄNSLOMÄSSIGA FÄRDIGHETER. I VART OCH ETT AV DESSA SEGMENT MANIFESTERAR SIG OBEHAGET SOM EN SVÅRIGHETSSITUATION SOM UPPLEVS PERSONLIGEN AV ELEVEN INOM SKOLMILJÖN. MED ANDRA ORD, STUDENTEN VISAR SIG OFÖRMÖGEN ATT MÖTA POSITI. (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

SAVIANO