THE PLEASURE OF STAYING IN SCHOOL (Q4951172)

LA DISPERSIONE SCOLASTICA UN FENOMENO COMPLESSO CHE RIUNISCE IN S ABBANDONI RIPETENZE BOCCIATURE INTERRUZIONE DI FREQUENZA RITARDO NEL CORSO DEGLI STUDI EVASIONE DALLOBBLIGO SCOLASTICO. UNATTENTA INDAGINE FATTA NEL NOSTRO TERRITORIO SULLE MOTIVAZIONI DELLINSUCCESSO SCOLASTICO E DELLABBANDONO NELLA SCUOLA E NELLE FAMIGLIERIVELA CHE GLI ALUNNI SENTONO IL BISOGNO DI ESSERE VALORIZZATI LUTENZA HA NECESSIT DI CENTRI DI AGGREGAZIONE LE FAMIGLIE AVVERTONO LESIGENZA DI FAR STARE I PROPRI FIGLI CON COETANEI IL TERRITORIO RICHIEDE ALLA SCUOLA DI PROPORSI COME PROMOTRICE DI INPUT LA SCUOLA DEVE PROPORSI IN MANIERA NUOVA E CON ATTIVIT ALTERNATIVE E ADEGUATE ALLE ESIGENZE DEGLI ALUNNI PER PREVENIRE LA DISPERSIONE.IL PERCORSO PROPOSTO SI CONCENTRER SULLE SEGUENTI MODALIT ORGANIZZAZIONE DI PERCORSI SPECIFICI PER LAPPROFONDIMENTO DELLE COMPETENZE A PARTIRE DA QUELLE LINGUISTICHE CON LARTICOLAZIONE DELLE SPECIFICHE ATTIVIT CALIBRATE SU PICCOLI GRUPPI E VOLTA SIA ALLACQUISIZIONE DELLA LINGUA STRUM (Italian)

0 references

ПРЕЖДЕВРЕМЕННОТО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ Е СЛОЖНО ЯВЛЕНИЕ, КОЕТО ОБЕДИНЯВА В ИЗОСТАВЯНИЯ ПОВТОРЕНИЯ ОТХВЪРЛЯНЕТО НА ПРЕКЪСВАНЕТО НА КЪСНОТО ПОСЕЩАВАНЕ ПО ВРЕМЕ НА ОБУЧЕНИЕТО, ИЗБЯГВАЩО ЗАДЪЛЖИТЕЛНОТО ОБРАЗОВАНИЕ. ВНИМАТЕЛНО ПРОУЧВАНЕ, ПРОВЕДЕНО НА НАША ТЕРИТОРИЯ ВЪРХУ МОТИВАЦИЯТА ЗА ПРОВАЛ И ИЗОСТАВЯНЕ НА УЧИЛИЩЕ В УЧИЛИЩЕ И В FAMIGLIERLA, ЧЕ УЧЕНИЦИТЕ ЧУВСТВАТ НЕОБХОДИМОСТТА ДА БЪДАТ ОЦЕНЕНИ ЛУТЕНЗА СЕ НУЖДАЕ ОТ ЦЕНТРОВЕ ЗА АГРЕГИРАНЕ, СЕМЕЙСТВАТА ЧУВСТВАТ НЕОБХОДИМОСТТА ДА НАКАРАТ ДЕЦАТА СИ ДА ОСТАНАТ С ВРЪСТНИЦИ НА ТЕРИТОРИЯТА, ИЗИСКВА УЧИЛИЩЕТО ДА СЕ ПРЕДЛОЖИ КАТО ОРГАНИЗАТОР НА ВХОД, УЧИЛИЩЕТО ТРЯБВА ДА СЕ ПРЕДЛОЖИ ПО НОВ НАЧИН И С АЛТЕРНАТИВНИ ДЕЙНОСТИ И АДАПТИРАНИ КЪМ НУЖДИТЕ НА УЧЕНИЦИТЕ ЗА ПРЕДОТВРАТЯВАНЕ НА DISPERSIONE. (Bulgarian)

0 references

PŘEDČASNÉ UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY JE SLOŽITÝM JEVEM, KTERÝ SPOJUJE V OPUŠTĚNÍ OPAKOVANÝCH ODMÍTNUTÍ PŘERUŠENÍ POZDNÍ DOCHÁZKY V PRŮBĚHU STUDIA, KTERÁ SE VYHÝBAJÍ POVINNÉ ŠKOLNÍ DOCHÁZCE. PEČLIVÉ ZKOUMÁNÍ MOTIVACE NEÚSPĚCHU A OPUŠTĚNÍ ŠKOLY VE ŠKOLE A VE FAMIGLIERLA, KTERÉ ŽÁCI CÍTÍ POTŘEBU OCENIT LUTENZA POTŘEBUJE CENTRA AGREGACE, RODINY CÍTÍ POTŘEBU, ABY JEJICH DĚTI ZŮSTALY S VRSTEVNÍKY ÚZEMÍ, VYŽADUJE, ABY ŠKOLA NAVRHLA SAMA SEBE JAKO PROPAGÁTORA VSTUPU, MUSÍ SE ŠKOLA NAVRHNOUT NOVÝM ZPŮSOBEM A S ALTERNATIVNÍMI AKTIVITAMI A PŘIZPŮSOBIT SE POTŘEBÁM ŽÁKŮ, ABY SE ZABRÁNILO DISPERSIONE.THE NAVRŽENÁ CESTA SE ZAMĚŘUJE NA NÁSLEDUJÍCÍ ZPŮSOBY ORGANIZACE SPECIFICKÝCH CEST. PROHLUBOVÁNÍ DOVEDNOSTÍ ZAČÍNAJÍCÍCH OD JAZYKOVÝCH SCHOPNOSTÍ S ARTIKULACÍ SPECIFICKÝCH AKTIVIT ZAMĚŘENÝCH NA OSVOJENÍ SI NA MALÝCH SKUPINÁCH. (Czech)

0 references

TIDLIGT SKOLEFRAFALD ER ET KOMPLEKST FÆNOMEN, DER BRINGER SAMMEN I S FORLADER GENTAGELSER AFVISNINGER AFBRYDELSE AF SENT FREMMØDE I LØBET AF STUDIERNE UNDDRAGE SIG OBLIGATORISK SKOLEGANG. EN OMHYGGELIG UNDERSØGELSE I VORES OMRÅDE AF MOTIVERNE FOR SKOLESVIGT OG OPGIVELSE I SKOLEN OG I FAMIGLIERLA, AT ELEVERNE FØLER BEHOV FOR AT BLIVE VÆRDSAT LUTENZA BEHOV CENTRE FOR SAMMENLÆGNING, FAMILIER FØLER BEHOVET FOR AT GØRE DERES BØRN BO HOS JÆVNALDRENDE OMRÅDET KRÆVER, AT SKOLEN TIL AT FORESLÅ SIG SELV SOM EN PROMOTOR AF INPUT SKOLEN SKAL FORESLÅ SIG SELV PÅ EN NY MÅDE OG MED ALTERNATIVE AKTIVITETER OG TILPASSET ELEVERNES BEHOV FOR AT FORHINDRE DISPERSIONE.DET FORESLÅEDE VEJ FOKUSERER PÅ FØLGENDE MÅDER AT ORGANISERE SPECIFIKKE VEJE. TIL UDDYBNING AF DE FÆRDIGHEDER, DER STARTER FRA DE SPROGLIGE MED DE BEHOV FOR ELEVERNE FOR AT FORHINDRE DISPERSIONE. (Danish)

0 references

DER FRÜHE SCHULABBRUCH IST EIN KOMPLEXES PHÄNOMEN, DAS WIEDERHOLUNGEN AUFGIBT, DIE UNTERBRECHUNG DES SPÄTEN BESUCHS WÄHREND DES STUDIUMS, DER SICH DER PFLICHTSCHULPFLICHT ENTZIEHT, ABLEHNT. EINE SORGFÄLTIGE UNTERSUCHUNG IN UNSEREM GEBIET ÜBER DIE MOTIVATIONEN DES SCHULVERSAGENS UND DER AUFGABE IN DER SCHULE UND IN DER FAMIGLIERLA, DASS DIE SCHÜLER DAS BEDÜRFNIS HABEN, GESCHÄTZT ZU WERDEN LUTENZA BRAUCHT ZENTREN DER AGGREGATION, FAMILIEN FÜHLEN DIE NOTWENDIGKEIT, IHRE KINDER BEI GLEICHALTRIGEN ZU BLEIBEN, ERFORDERT DIE SCHULE, SICH ALS FÖRDERER DES INPUTS VORZUSCHLAGEN, MUSS SICH DIE SCHULE AUF EINE NEUE ART UND WEISE UND MIT ALTERNATIVEN AKTIVITÄTEN VORSCHLAGEN UND AN DIE BEDÜRFNISSE DER SCHÜLER ANGEPASST WERDEN, UM DISPERSIONE ZU VERHINDERN. (German)

0 references

Η ΠΡΌΩΡΗ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ ΣΎΝΘΕΤΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΠΟΥ ΦΈΡΝΕΙ ΣΕ ΕΠΑΦΉ ΤΗΝ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ ΕΠΑΝΑΛΉΨΕΩΝ ΛΌΓΩ ΔΙΑΚΟΠΉΣ ΤΗΣ ΚΑΘΥΣΤΕΡΗΜΈΝΗΣ ΦΟΊΤΗΣΗΣ ΚΑΤΆ ΤΗ ΔΙΆΡΚΕΙΑ ΤΩΝ ΣΠΟΥΔΏΝ, ΑΠΟΦΕΎΓΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΉ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ. ΜΙΑ ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΉ ΈΡΕΥΝΑ ΠΟΥ ΔΙΕΞΆΓΕΤΑΙ ΣΤΟ ΈΔΑΦΌΣ ΜΑΣ ΣΧΕΤΙΚΆ ΜΕ ΤΑ ΚΊΝΗΤΡΑ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΑΠΟΤΥΧΊΑΣ ΚΑΙ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΚΑΙ ΣΤΟ FAMIGLIERLA ΌΤΙ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΑΙΣΘΆΝΟΝΤΑΙ ΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΝΑ ΕΚΤΙΜΗΘΟΎΝ ΟΙ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΗΣ LUTENZA ΚΈΝΤΡΑ ΣΥΓΚΈΝΤΡΩΣΗΣ, ΟΙ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΕΣ ΑΙΣΘΆΝΟΝΤΑΙ ΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΝΑ ΚΆΝΟΥΝ ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΤΟΥΣ ΝΑ ΠΑΡΑΜΕΊΝΟΥΝ ΜΕ ΣΥΝΟΜΗΛΊΚΟΥΣ ΤΟΥΣ ΑΠΑΙΤΕΊ ΑΠΌ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΝΑ ΠΡΟΤΕΊΝΕΙ ΤΟΝ ΕΑΥΤΌ ΤΟΥ ΩΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΚΤΉΣ ΤΗΣ ΕΙΣΌΔΟΥ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΠΡΟΤΕΊΝΕΙ ΤΟΝ ΕΑΥΤΌ ΤΟΥ ΜΕ ΈΝΑ ΝΈΟ ΤΡΌΠΟ ΚΑΙ ΜΕ ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΈΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΝΑ ΠΡΟΣΑΡΜΟΣΤΕΊ ΣΤΙΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΌΛΗΨΗ ΤΟΥ DISPERSIONE.THE Η ΠΡΟΤΕΙΝΌΜΕΝΗ ΔΙΑΔΡΟΜΉ ΕΠΙΚΕΝΤΡΏΝΕΤΑΙ ΣΤΟΥΣ ΑΚΌΛΟΥΘΟΥΣ ΤΡΌΠΟΥΣ ΟΡΓΆΝΩΣΗΣ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΩΝ ΜΟΝΟΠΑΤΙΏΝ. (Greek)

0 references

EARLY SCHOOL LEAVING IS A COMPLEX PHENOMENON THAT BRINGS TOGETHER IN S ABANDONS REPETITIONS REJECTIONS INTERRUPTION OF LATE ATTENDANCE DURING THE COURSE OF STUDIES EVADING COMPULSORY SCHOOLING. A CAREFUL INVESTIGATION CARRIED OUT IN OUR TERRITORY ON THE MOTIVATIONS OF SCHOOL FAILURE AND ABANDONMENT IN SCHOOL AND IN THE FAMIGLIERLA THAT PUPILS FEEL THE NEED TO BE VALUED LUTENZA NEEDS CENTERS OF AGGREGATION, FAMILIES FEEL THE NEED TO MAKE THEIR CHILDREN STAY WITH PEERS THE TERRITORY REQUIRES THE SCHOOL TO PROPOSE ITSELF AS A PROMOTER OF INPUT THE SCHOOL MUST PROPOSE ITSELF IN A NEW WAY AND WITH ALTERNATIVE ACTIVITIES AND ADAPTED TO THE NEEDS OF THE PUPILS TO PREVENT DISPERSIONE.THE PROPOSED PATH FOCUSES ON THE FOLLOWING WAYS OF ORGANISING SPECIFIC PATHS. FOR THE DEEPENING OF THE SKILLS STARTING FROM THE LINGUISTIC ONES WITH THE ARTICULATION OF THE SPECIFIC ACTIVITIES CALIBRATED ON SMALL GROUPS AND AIMED BOTH AT THE ACQUISITION OF THE STRUM LANGUAGE (English)

readability score

0.0040046673411997

0 references

EL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO ES UN FENÓMENO COMPLEJO QUE REÚNE EN LOS ABANDONOS REPETICIONES RECHAZOS DE LA INTERRUPCIÓN DE LA ASISTENCIA TARDÍA DURANTE EL CURSO DE LOS ESTUDIOS QUE EVADEN LA ESCOLARIZACIÓN OBLIGATORIA. UNA CUIDADOSA INVESTIGACIÓN LLEVADA A CABO EN NUESTRO TERRITORIO SOBRE LAS MOTIVACIONES DEL FRACASO ESCOLAR Y EL ABANDONO ESCOLAR EN LA ESCUELA Y EN LA FAMIGLIERLA QUE LOS ALUMNOS SIENTEN LA NECESIDAD DE SER VALORADOS LUTENZA NECESITA CENTROS DE AGREGACIÓN, LAS FAMILIAS SIENTEN LA NECESIDAD DE HACER QUE SUS HIJOS SE QUEDEN CON COMPAÑEROS EL TERRITORIO REQUIERE QUE LA ESCUELA SE PROPONGA COMO PROMOTORA DE APORTES QUE LA ESCUELA DEBE PROPONERSE DE UNA MANERA NUEVA Y CON ACTIVIDADES ALTERNATIVAS Y ADAPTADAS A LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS PARA EVITAR LA DISPERSIONE. EL CAMINO PROPUESTO SE CENTRA EN LAS SIGUIENTES FORMAS DE ORGANIZACIÓN DE CAMINOS ESPECÍFICOS PARA LA PROFUNDIZACIÓN DE LAS HABILIDADES A PARTIR DE LAS LINGÜÍSTICAS CON LA ARTICULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CALIBRADAS EN PEQUEÑOS GRUPOS Y EN LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE DIRIGIDO TANTO EN LAS MOTIVACIONES DEL FRACASO ESCOLAR COMO EN EL ABANDONO ESCOLAR Y EN LA FAMIGLIERLA. (Spanish)

0 references

KOOLIST VÄLJALANGEMINE ON KEERULINE NÄHTUS, MIS KOONDAB END KOKKU, LOOBUDES KORDUVATEST TAGASILÜKKAMISTEST, MIS KATKESTASID HILISE KOOLISKÄIMISE ÕPINGUTE KÄIGUS, VÄLTIDES KOHUSTUSLIKKU KOOLIHARIDUST. MEIE TERRITOORIUMIL LÄBI VIIDUD HOOLIKAS UURIMINE KOOLIS JA FAMIGLIERLAS KOOLIST VÄLJALANGEMISE JA HÜLGAMISE MOTIIVIDE KOHTA, ET ÕPILASED TUNNEVAD VAJADUST OLLA HINNATUD LUTENZA VAJAB KOONDAMISKESKUSI, PEREKONNAD TUNNEVAD VAJADUST MUUTA OMA LAPSED EAKAASLASTEGA TERRITOORIUMIKS, NÕUAB, ET KOOL PAKUKS ENNAST SISENDI EDENDAJANA VÄLJA UUEL VIISIL JA ALTERNATIIVSETE TEGEVUSTEGA, MIS ON KOHANDATUD ÕPILASTE VAJADUSTELE, ET VÄLTIDA DISPERSIONE’I. (Estonian)

0 references

KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMINEN ON MONIMUTKAINEN ILMIÖ, JOKA KOKOAA YHTEEN HYLKÄÄVÄT TOISTOT, JOTKA HYLKÄÄVÄT MYÖHÄISEN LÄSNÄOLON KESKEYTTÄMISEN OPINTOJEN AIKANA VÄLTTÄEN OPPIVELVOLLISUUSKOULUA. ALUEELLAMME SUORITETTU HUOLELLINEN SELVITYS KOULUN EPÄONNISTUMISEN JA KOULUN HYLKÄÄMISEN MOTIIVEISTA JA FAMIGLIERLASSA, ETTÄ OPPILAAT KOKEVAT, ETTÄ LUTENZA TARVITSEE AGGREGOINTIKESKUKSIA, PERHEET KOKEVAT, ETTÄ HEIDÄN LAPSENSA ON SAATAVA PYSYMÄÄN VERTAISTENSA LUONA, JA KOULUN ON EHDOTETTAVA ITSEÄÄN PANOSTUKSEN EDISTÄJÄKSI UUDELLA TAVALLA JA VAIHTOEHTOISIN TOIMINNOIN JA MUKAUTETTAVA OPPILAIDEN TARPEISIIN ESTÄÄKSEEN DISPERSIONE.THE-EHDOTUKSESSA KESKITYTÄÄN SEURAAVIIN TAPOIHIN JÄRJESTÄÄ ERITYISIÄ POLKUJA. (Finnish)

0 references

LE DÉCROCHAGE SCOLAIRE EST UN PHÉNOMÈNE COMPLEXE QUI RASSEMBLE DANS L’ABANDON DES RÉPÉTITIONS LES REFUS D’INTERRUPTION DE LA FRÉQUENTATION TARDIVE AU COURS DES ÉTUDES ÉCHAPPANT À LA SCOLARITÉ OBLIGATOIRE. UNE ENQUÊTE MINUTIEUSE MENÉE SUR NOTRE TERRITOIRE SUR LES MOTIVATIONS DE L’ÉCHEC SCOLAIRE ET DE L’ABANDON SCOLAIRE ET DANS LA FAMIGLIERLA SELON LAQUELLE LES ÉLÈVES RESSENTENT LE BESOIN D’ÊTRE VALORISÉS LUTENZA A BESOIN DE CENTRES D’AGRÉGATION, LES FAMILLES RESSENTENT LE BESOIN DE FAIRE EN SORTE QUE LEURS ENFANTS RESTENT AVEC LEURS PAIRS LE TERRITOIRE EXIGE QUE L’ÉCOLE SE PROPOSE COMME UN PROMOTEUR DE L’APPORT QUE L’ÉCOLE DOIT SE PROPOSER D’UNE NOUVELLE MANIÈRE ET AVEC DES ACTIVITÉS ALTERNATIVES ET ADAPTÉES AUX BESOINS DES ÉLÈVES POUR ÉVITER DISPERSIONE.THE LE CHEMIN PROPOSÉ SE CONCENTRE SUR LES MANIÈRES SUIVANTES D’ORGANISER DES PARCOURS SPÉCIFIQUES POUR L’APPROFONDISSEMENT DES COMPÉTENCES À PARTIR DES COMPÉTENCES LINGUISTIQUES AVEC L’ARTICULATION DES ACTIVITÉS SPÉCIFIQUES DES PETITS GROUPES CALIBRÉS À LA FOIS SUR L’ACQUISITION DE LA LANGUE ET SUR L’APPROFONDISSEMENT DES COMPÉTENCES À PARTIR DES COMPÉTENCES LINGUISTIQUES AVEC L’ARTICULATION DES ACTIVITÉS SPÉCIFIQUES DES GROUPES CALIBRÉS À LA FOIS SUR LES PETITS GROUPES CALIBRÉS DE L’ACQUISITION DE LA LANGUE. (French)

0 references

IS FEINIMÉAN CASTA É LUATHFHÁGÁIL NA SCOILE A THUGANN LE CHÉILE I N-ATHDHÉANAMH BRISEADH ISTEACH AR FHREASTAL DÉANACH LE LINN AN STAIDÉIR AG SEACHAINT NA SCOLAÍOCHTA ÉIGEANTAÍ. IMSCRÚDÚ CÚRAMACH A RINNEADH INÁR GCRÍOCH AR NA SPREAGTHAÍ A BHAINEANN LE TEIP SCOILE AGUS TRÉIGEAN SA SCOIL AGUS SA FAMIGLIERLA GO MBRAITHEANN DALTAÍ GUR GÁ IONAID RIACHTANAIS LUTENZA A LUACHÁIL, GO MBRAITHEANN TEAGHLAIGH GUR GÁ DÓIBH FANACHT LENA BPÁISTÍ LEIS AN GCRÍOCH, NÍ MÓR DON SCOIL É FÉIN A MHOLADH MAR THIONSCNÓIR IONCHUIR NÍ MÓR DON SCOIL Í FÉIN A MHOLADH AR BHEALACH NUA AGUS LE GNÍOMHAÍOCHTAÍ MALARTACHA AGUS A CHUR IN OIRIÚINT DO RIACHTANAIS NA NDALTAÍ CHUN COSC A CHUR AR DISPERSIONE. (Irish)

0 references

RANO NAPUŠTANJE ŠKOLOVANJA SLOŽEN JE FENOMEN KOJI UJEDINJUJE NAPUŠTANJE PONAVLJANJA ODBIJANJA PREKIDA KASNOG POHAĐANJA STUDIJA KOJI IZBJEGAVA OBVEZNO ŠKOLOVANJE. PAŽLJIVA ISTRAGA PROVEDENA NA NAŠEM TERITORIJU O MOTIVIMA NEUSPJEHA I NAPUŠTANJA ŠKOLE U ŠKOLI I U FAMIGLIERLA-I DA UČENICI OSJEĆAJU POTREBU DA IH SE CIJENI LUTENZA TREBA CENTRI AGREGACIJE, OBITELJI OSJEĆAJU POTREBU DA NJIHOVA DJECA OSTANU S VRŠNJACIMA NA TERITORIJU ZAHTIJEVA DA SE ŠKOLA PREDLOŽI KAO PROMICATELJ INPUTA ŠKOLA MORA PREDLOŽITI SEBE NA NOV NAČIN I UZ ALTERNATIVNE AKTIVNOSTI I PRILAGODITI POTREBAMA UČENIKA KAKO BI SE SPRIJEČILO DISPERSIONE. PREDLOŽENI PUT USMJEREN JE NA SLJEDEĆE NAČINE ORGANIZIRANJA SPECIFIČNIH PUTOVA. ZA PRODUBLJIVANJE VJEŠTINA POČEVŠI OD JEZIČNIH S ARTIKULACIJA SPECIFIČNIH AKTIVNOSTI NA OBJE KALIBRIRANE NA MALIM SKUPINAMA. (Croatian)

0 references

A KORAI ISKOLAELHAGYÁS ÖSSZETETT JELENSÉG, AMELY EGYBEHOZZA AZ ISMÉTLÉSEKET, AMELYEK ELUTASÍTJÁK A KÉSŐI RÉSZVÉTEL MEGSZAKÍTÁSÁT A TANULMÁNYOK SORÁN, ELKERÜLVE A KÖTELEZŐ ISKOLÁZTATÁST. A MI TERÜLETÜNKÖN VÉGZETT GONDOS VIZSGÁLAT AZ ISKOLAI KUDARC ÉS AZ ISKOLAELHAGYÁS MOTIVÁCIÓIRÓL, VALAMINT A FAMIGLIERLA-BAN, HOGY A DIÁKOK ÚGY ÉRZIK, HOGY A LUTENZA-NAK SZÜKSÉGE VAN AZ AGGREGÁCIÓS KÖZPONTOKRA, A CSALÁDOK ÚGY ÉRZIK, HOGY GYERMEKEIKET TÁRSAIKKAL KELL TÖLTENIÜK A TERÜLETEN, MEGKÖVETELI, HOGY AZ ISKOLA ÚJ MÓDON ÉS ALTERNATÍV TEVÉKENYSÉGEKET JAVASOLJON MAGÁNAK AZ ISKOLÁNAK, ÉS ALKALMAZKODJON A TANULÓK IGÉNYEIHEZ A DISPERSIONE. (Hungarian)

0 references

MOKYKLOS NEBAIGIMAS YRA SUDĖTINGAS REIŠKINYS, DĖL KURIO ATSISAKOMA KARTOTI ATSISAKYMUS NUTRAUKTI VĖLYVĄ LANKYMĄSI STUDIJŲ METU, VENGIANT PRIVALOMO MOKYKLINIO UGDYMO. MŪSŲ TERITORIJOJE ATLIEKAMAS KRUOPŠTUS TYRIMAS DĖL MOKYKLOS NESĖKMIŲ IR PALIKIMO MOKYKLOJE BEI FAMIGLIERLA MOTYVŲ, KAD MOKINIAI JAUČIA POREIKĮ BŪTI VERTINAMI LUTENZA POREIKIŲ TELKIMO CENTRAI, ŠEIMOS MANO, KAD REIKIA, KAD JŲ VAIKAI LIKTŲ SU BENDRAAMŽIAIS, TODĖL MOKYKLA TURI PASIŪLYTI SAVE KAIP INDĖLIO SKATINTOJA, MOKYKLA TURI PASIŪLYTI SAVE NAUJU BŪDU IR SU ALTERNATYVIA VEIKLA, PRITAIKYTA MOKINIŲ POREIKIAMS, KAD BŪTŲ UŽKIRSTAS KELIAS DISPERSIONE. (Lithuanian)

0 references

PRIEKŠLAICĪGA MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANA IR SAREŽĢĪTA PARĀDĪBA, KAS APVIENO ATKĀRTOTUS ATTEIKUMUS PĀRTRAUKT NOVĒLOTU DALĪBU STUDIJU LAIKĀ, IZVAIROTIES NO OBLIGĀTĀS IZGLĪTĪBAS. MŪSU TERITORIJĀ VEIKTA RŪPĪGA IZPĒTE PAR SKOLAS NESEKMĪBAS UN PAMEŠANAS MOTĪVIEM SKOLĀ UN FAMIGLIERLA, KA SKOLĒNI UZSKATA, KA IR JĀNOVĒRTĒ LUTENZA VAJADZĪBU AGREGĀCIJAS CENTRI, ĢIMENES UZSKATA, KA IR NEPIECIEŠAMS, LAI VIŅU BĒRNI PALIKTU KOPĀ AR VIENAUDŽIEM TERITORIJĀ, SKOLAI IR JĀIEROSINA SEVI KĀ IEVADES VEICINĀTĀJAI, UN SKOLAI IR JĀIEROSINA SEVI JAUNĀ VEIDĀ UN AR ALTERNATĪVĀM AKTIVITĀTĒM, KAS PIELĀGOTAS SKOLĒNU VAJADZĪBĀM, LAI NOVĒRSTU DISPERSIONE.THE IEROSINĀTAIS CEĻŠ KONCENTRĒJAS UZ ŠĀDIEM VEIDIEM, KĀ ORGANIZĒT KONKRĒTUS CEĻUS. (Latvian)

0 references

IT-TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA HUWA FENOMENU KUMPLESS LI JABBANDUNA R-RIPETIZZJONIJIET LI JWAQQFU L-ATTENDENZA TARD MATUL IL-KORS TA’ STUDJI LI JEVADU L-ISKOLA OBBLIGATORJA. INVESTIGAZZJONI BIR-REQQA MWETTQA FIT-TERRITORJU TAGĦNA DWAR IL-MOTIVAZZJONIJIET TAL-FALLIMENT SKOLASTIKU U L-ABBANDUN FL-ISKOLA U FIL-FAMIGLIERLA LI L-ISTUDENTI JĦOSSU L-ĦTIEĠA LI JIĠU VVALUTATI LUTENZA TEĦTIEĠ ĊENTRI TA’ AGGREGAZZJONI, IL-FAMILJI JĦOSSU L-ĦTIEĠA LI T-TFAL TAGĦHOM JIBQGĦU MA’ SĦABHOM IT-TERRITORJU JIRRIKJEDI LI L-ISKOLA TIPPROPONI LILHA NNIFISHA BĦALA PROMOTUR TAL-INPUT LI L-ISKOLA TRID TIPPROPONI LILHA NNIFISHA B’MOD ĠDID U B’ATTIVITAJIET ALTERNATTIVI U ADATTATI GĦALL-ĦTIĠIJIET TAL-ISTUDENTI BIEX JIPPREVJENU DISPERSIONE.IL-PERKORS PROPOST JIFFOKA FUQ IL-MODI LI ĠEJJIN TA’ ORGANIZZAZZJONI TA’ TOROQ SPEĊIFIĊI. (Maltese)

0 references

VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN IS EEN COMPLEX FENOMEEN DAT ZICH IN DE LOOP VAN DE STUDIE AAN HET ONTWIJKEN VAN VERPLICHTE SCHOLING VERENIGT MET HERHALINGEN VAN AFWIJZINGEN VAN LATE AANWEZIGHEID. EEN ZORGVULDIG ONDERZOEK OP ONS GRONDGEBIED NAAR DE MOTIEVEN VAN FALEN EN VERLATEN VAN DE SCHOOL OP SCHOOL EN IN DE FAMIGLIERLA DAT LEERLINGEN DE BEHOEFTE VOELEN OM TE WORDEN GEWAARDEERD LUTENZA BEHOEFTEN CENTRA VAN SAMENVOEGING, GEZINNEN VOELEN DE NOODZAAK OM HUN KINDEREN TE LATEN VERBLIJVEN BIJ LEEFTIJDSGENOTEN HET GRONDGEBIED VEREIST DAT DE SCHOOL ZICHZELF VOOR TE STELLEN ALS PROMOTOR VAN DE INPUT VAN DE SCHOOL MOET ZICHZELF VOORSTELLEN OP EEN NIEUWE MANIER EN MET ALTERNATIEVE ACTIVITEITEN EN AANGEPAST AAN DE BEHOEFTEN VAN DE LEERLINGEN OM TE VOORKOMEN DISPERSIONE.THE VOORGESTELDE PAD RICHT ZICH OP DE VOLGENDE MANIEREN VAN HET ORGANISEREN VAN SPECIFIEKE PADEN. VOOR DE VERDIEPING VAN DE VAARDIGHEDEN DIE BEGINNEN MET DE TAALKUNDIGE MET DE ARTICULATIE VAN DE SPECIFIEKE ACTIVITEITEN OP ZOWEL DE KLEINE GROEPEN GERICHT OP HET ORGANISEREN VAN SPECIFIEKE PADEN. (Dutch)

0 references

O ABANDONO ESCOLAR PRECOCE É UM FENÔMENO COMPLEXO QUE REÚNE EM S ABANDONOS REJEIÇÕES INTERRUPÇÕES DA FREQUÊNCIA TARDIA DURANTE O CURSO DE ESTUDOS QUE ESCAPAM À ESCOLARIDADE OBRIGATÓRIA. UMA INVESTIGAÇÃO CUIDADOSA REALIZADA EM NOSSO TERRITÓRIO SOBRE AS MOTIVAÇÕES DO INSUCESSO ESCOLAR E DO ABANDONO ESCOLAR E NA FAMIGLIERLA QUE OS ALUNOS SENTEM A NECESSIDADE DE SEREM VALORIZADOS LUTENZA PRECISA DE CENTROS DE AGREGAÇÃO, AS FAMÍLIAS SENTEM A NECESSIDADE DE FAZER COM QUE SEUS FILHOS PERMANEÇAM COM OS PARES O TERRITÓRIO EXIGE QUE A ESCOLA SE PROPONHA COMO PROMOTORA DE INSUMOS QUE A ESCOLA DEVE PROPOR-SE DE UMA FORMA NOVA E COM ATIVIDADES ALTERNATIVAS E ADAPTADAS ÀS NECESSIDADES DOS ALUNOS PARA EVITAR A DISPERSIONE.O CAMINHO PROPOSTO CENTRA-SE NAS SEGUINTES FORMAS DE ORGANIZAÇÃO DE CAMINHOS ESPECÍFICOS. PARA O APROFUNDAMENTO DAS HABILIDADES A PARTIR DAS LINGUÍSTICAS COM A ARTICULAÇÃO DAS ATIVIDADES ESPECÍFICAS CALIBRADAS SOBRE OS PEQUENOS GRUPOS DE AQUISIÇÃO DE LINGUAGEM, TANTO PARA O APROFUNDAMENTO DAS COMPETÊNCIAS A PARTIR DAS LINGUÍSTICAS, COM A ARTICULAÇÃO DAS ATIVIDADES ESPECÍFICAS CALIBRADAS SOBRE OS PEQUENOS GRUPOS DE AQUISIÇÃO DE LINGUAGEM, QUER PARA O APROFUNDAMENTO DAS COMPETÊNCIAS A PARTIR DAS COMPETÊNCIAS LINGUÍSTICAS COM A ARTICULAÇÃO DAS ATIVIDADES ESPECÍFICAS CALIBRADAS SOBRE OS PEQUENOS GRUPOS DE AQUISIÇÃO DE LINGUAGEM. (Portuguese)

0 references

PĂRĂSIREA TIMPURIE A ȘCOLII ESTE UN FENOMEN COMPLEX CARE REUNEȘTE REPETIȚIILE DE RESPINGERE A ÎNTRERUPERII PARTICIPĂRII TÂRZII ÎN TIMPUL STUDIILOR CARE EVITĂ ȘCOLARIZAREA OBLIGATORIE. O INVESTIGAȚIE ATENTĂ EFECTUATĂ PE TERITORIUL NOSTRU CU PRIVIRE LA MOTIVAȚIILE EȘECULUI ȘCOLAR ȘI ABANDONULUI ȘCOLAR ȘI ÎN FAMIGLIERLA, ÎN CARE ELEVII SIMT NEVOIA DE A FI APRECIAȚI LUTENZA ARE NEVOIE DE CENTRE DE AGREGARE, FAMILIILE SIMT NEVOIA DE A-ȘI FACE COPIII SĂ RĂMÂNĂ CU COLEGII PE TERITORIUL LOR CERE ȘCOLII SĂ SE PROPUNĂ CA PROMOTOR AL CONTRIBUȚIEI PE CARE ȘCOALA TREBUIE SĂ SE PROPUNĂ ÎNTR-UN MOD NOU ȘI CU ACTIVITĂȚI ALTERNATIVE ȘI ADAPTATE NEVOILOR ELEVILOR DE A PREVENI DISPERSIONE. (Romanian)

0 references

PREDČASNÉ UKONČENIE ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY JE KOMPLEXNÝ JAV, KTORÝ SPÁJA OPAKOVANIE OPAKOVANÍ ODMIETNUTIA ONESKORENEJ DOCHÁDZKY POČAS ŠTÚDIA, KTORÉ SA VYHÝBA POVINNEJ ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKE. DÔKLADNÝ PRIESKUM MOTIVÁCIE NEÚSPECHU A OPUSTENIA ŠKOLY V ŠKOLE A V FAMIGLIERLA, KTORÝ ŽIACI CÍTIA POTREBU BYŤ OCEŇOVANÝ LUTENZA POTREBUJE CENTRÁ AGREGÁCIE, RODINY CÍTIA POTREBU, ABY ICH DETI ZOSTALI S ROVESNÍKMI ÚZEMIE VYŽADUJE, ABY SA ŠKOLA NAVRHOVALA AKO PROMOTÉRKA VSTUPU, MUSÍ SA NAVRHNÚŤ NOVÝM SPÔSOBOM A S ALTERNATÍVNYMI AKTIVITAMI A PRISPÔSOBENÁ POTREBÁM ŽIAKOV, ABY SA ZABRÁNILO DISPERSIONE.THE NAVRHOVANÁ CESTA SA ZAMERIAVA NA NASLEDUJÚCE SPÔSOBY ORGANIZÁCIE KONKRÉTNYCH CIEST. (Slovak)

0 references

ZGODNJE OPUŠČANJE ŠOLANJA JE ZAPLETEN POJAV, KI V OPUŠČANJU PONAVLJANJA ZAVRAČANJA PREKINITVE POZNEGA ŠOLANJA MED ŠTUDIJEM, KI SE IZOGIBA OBVEZNEMU ŠOLANJU. SKRBNA RAZISKAVA, KI SE IZVAJA NA NAŠEM OZEMLJU O MOTIVIH ŠOLSKEGA NEUSPEHA IN ZAPUŠČENOSTI V ŠOLI TER V FAMIGLIERLI, DA UČENCI MENIJO, DA JE TREBA CENITI LUTENZA POTREBUJE CENTRE AGREGIRANJA, DRUŽINE ČUTIJO POTREBO, DA NJIHOVI OTROCI OSTANEJO Z VRSTNIKI NA OZEMLJU, ZAHTEVA, DA SE ŠOLA PREDLAGA KOT POBUDNICA PRISPEVKA, KI SE MORA PREDLAGATI NA NOV NAČIN IN Z ALTERNATIVNIMI DEJAVNOSTMI TER PRILAGOJENIMI POTREBAM UČENCEV, DA BI PREPREČILI DISPERSIONE. (Slovenian)

0 references

AVBRUTEN SKOLGÅNG ÄR ETT KOMPLEXT FENOMEN SOM SAMMANFÖR UPPREPADE UPPREPNINGAR AV AVSLAG PÅ SEN NÄRVARO UNDER STUDIER SOM UNDGÅR OBLIGATORISK SKOLGÅNG. EN NOGGRANN UNDERSÖKNING SOM GENOMFÖRS PÅ VÅRT TERRITORIUM OM MOTIVEN FÖR SKOLFEL OCH ÖVERGIVANDE I SKOLAN OCH I FAMIGLIERLA ATT ELEVERNA KÄNNER BEHOVET AV ATT VÄRDERAS LUTENZA BEHÖVER AGGREGERINGSCENTRA, FAMILJER KÄNNER BEHOVET AV ATT FÅ SINA BARN ATT STANNA MED KAMRATER TERRITORIET KRÄVER SKOLAN ATT FÖRESLÅ SIG SOM EN BIDRAGSGIVARE SKOLAN MÅSTE FÖRESLÅ SIG PÅ ETT NYTT SÄTT OCH MED ALTERNATIVA AKTIVITETER OCH ANPASSADE TILL ELEVERNAS BEHOV FÖR ATT FÖRHINDRA DISPERSIONE.THE FÖRESLAGNA VÄG FOKUSERAR PÅ FÖLJANDE SÄTT ATT ORGANISERA SPECIFIKA VÄGAR. FÖR FÖRDJUPNING AV DE SPRÅKLIGA FÄRDIGHETERNA MED ARTIKULATIONEN AV DE SMÅ GRUPPER SOM ÄR KALIBRERADE (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

SANT'ANTIMO