WELL-BEING AT SCHOOL (Q4951069)

DIVERSI SONO GLI STUDENTI CHE OGNI ANNO ABBANDONANO LA SCUOLA. LE CAUSE DI QUESTO FENOMENO CHE INTERESSA MAGGIORMENTE LET COMPRESA TRA I 14 E I 17 ANNI SONO MOLTEPLICI MOLTE SONO RICONDUCIBILI AL CONTESTO SOCIALE IN CUI RAGAZZI E RAGAZZE NASCONO CRESCONO E VIVONO ALTRE INVECE SONO DI NATURA SOGGETTIVA CASI IN CUI UN DISAGIO LATENTE DELLO STUDENTE SI TRADUCE IN RIFIUTO DELLA SCUOLA O REPULSIONE AD IMPARARE SCARSA AUTOSTIMA NELLE PROPRIE CAPACIT. MUOVENDO DA QUESTE PREMESSE LA PRIMA SCELTA METODOLOGICA ADOTTATA PER L IDEAZIONE E LA FORMULAZIONE DEL PROGETTO STATA QUELLA DI PARTIRE DA DUE PRIORITA. POTENZIARE LA METODOLOGIA LABORATORIALE PER UN MAGGIORE COINVOLGIMENTO DEGLI STUDENTI B. AVVIARE UN PROCESSO DI COINVOLGIMENTO DELLE AGENZIE DEL TERRITORIO METTENDOLE IN SINERGIA CON IL MONDO DELLA SCUOLA. CI APPARSO INDISPENSABILE IN UNA REALT IN CUI UNA DIFFICILE SITUAZIONE ECONOMICA SI INTRECCIA AD UNOGGETTIVA CRISI A LIVELLO LOCALE E NAZIONALE DELLUNIVERSO SCOLASTICO E DEI SERVIZI SO (Italian)

0 references

ИМА НЯКОЛКО УЧЕНИЦИ, КОИТО НАПУСКАТ УЧИЛИЩЕ ВСЯКА ГОДИНА. ПРИЧИНИТЕ ЗА ТОВА ЯВЛЕНИЕ, КОЕТО ЗАСЯГА НАЙ-МНОГО МЕЖДУ 14 И 17 ГОДИНИ, СЕ ДЪЛЖАТ НА СОЦИАЛНИЯ КОНТЕКСТ, В КОЙТО МОМЧЕТАТА И МОМИЧЕТАТА СЕ РАЖДАТ И ЖИВЕЯТ ДРУГИ ВМЕСТО ТОВА СА ОТ СУБЕКТИВЕН ХАРАКТЕР, В КОИТО ЛАТЕНТЕН ДИСКОМФОРТ НА УЧЕНИКА ВОДИ ДО ОТХВЪРЛЯНЕ НА УЧИЛИЩЕТО ИЛИ ОТБЛЪСКВАНЕ ДА СЕ НАУЧИ НА НИСКО САМОЧУВСТВИЕ В СПОСОБНОСТИТЕ. КАТО СЕ ЗАПОЧНЕ ОТ ТЕЗИ ПОМЕЩЕНИЯ, ПЪРВИЯТ МЕТОДОЛОГИЧЕН ИЗБОР, ВЪЗПРИЕТ ЗА КОНЦЕПЦИЯТА И ФОРМУЛИРАНЕТО НА ПРОЕКТА, БЕШЕ ДА СЕ ЗАПОЧНЕ ОТ ДВА ПРИОРИТЕТА. УКРЕПВАНЕ НА ЛАБОРАТОРНАТА МЕТОДОЛОГИЯ ЗА ПО-ГОЛЯМО УЧАСТИЕ НА Б. УЧЕНИЦИТЕ ЗАПОЧВАТ ПРОЦЕС НА УЧАСТИЕ НА МЕСТНИТЕ АГЕНЦИИ, КАТО ГИ ПОСТАВЯТ ВЪВ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЪС СВЕТА НА УЧИЛИЩЕТО. ТОВА НИ СЕ СТРУВАШЕ АБСОЛЮТНО НЕОБХОДИМО В РЕАЛНОСТ, В КОЯТО ТРУДНОТО ИКОНОМИЧЕСКО ПОЛОЖЕНИЕ СЕ ПРЕПЛИТА С КРИЗАТА НА UNOGETTIVA НА МЕСТНО И НАЦИОНАЛНО РАВНИЩЕ НА ОБРАЗОВАНИЕ И УСЛУГИ. (Bulgarian)

0 references

EXISTUJE NĚKOLIK STUDENTŮ, KTEŘÍ ODCHÁZEJÍ ZE ŠKOLY KAŽDÝ ROK. PŘÍČINY TOHOTO JEVU, KTERÉ NEJVÍCE OVLIVŇUJÍ LET MEZI 14 A 17 LETY, JSOU MNOHÉ ZPŮSOBENY SOCIÁLNÍM KONTEXTEM, VE KTERÉM SE CHLAPCI A DÍVKY RODÍ A ŽIJÍ JINÍ, MÍSTO TOHO JSOU PŘÍPADY SUBJEKTIVNÍ POVAHY, KDY LATENTNÍ NEPOHODLÍ STUDENTA VEDE K ODMÍTNUTÍ ŠKOLY NEBO ODPUZENÍ UČIT SE NÍZKÉ SEBEÚCTY V NĚČÍCH SCHOPNOSTECH. Z TĚCHTO PŘEDPOKLADŮ VYCHÁZELA PRVNÍ METODICKÁ VOLBA, KTERÁ BYLA PŘIJATA PRO KONCEPCI A FORMULACI PROJEKTU, A TO ZE DVOU PRIORIT. POSÍLIT LABORATORNÍ METODIKU PRO VĚTŠÍ ZAPOJENÍ B. STUDENTŮ ZAHÁJIT PROCES ZAPOJENÍ MÍSTNÍCH AGENTUR TÍM, ŽE JE V SOUČINNOSTI SE SVĚTEM ŠKOLY. ZDÁLO SE NÁM NEZBYTNÉ V REALITĚ, V NÍŽ JE OBTÍŽNÁ HOSPODÁŘSKÁ SITUACE PROVÁZÁNA S KRIZÍ UNOGGETTIVA NA MÍSTNÍ A NÁRODNÍ ÚROVNI VZDĚLÁVÁNÍ A SLUŽEB. (Czech)

0 references

DER ER FLERE ELEVER, DER FORLADER SKOLEN HVERT ÅR. ÅRSAGERNE TIL DETTE FÆNOMEN, DER MEST PÅVIRKER LAD LAD MELLEM 14 OG 17 ÅR ER MANGE SKYLDES DEN SOCIALE KONTEKST, HVOR DRENGE OG PIGER ER FØDT OG LEVER ANDRE I STEDET ER AF SUBJEKTIV KARAKTER TILFÆLDE, HVOR EN LATENTE UBEHAG AF DEN STUDERENDE RESULTERER I AFVISNING AF SKOLEN ELLER FRASTØDELSE AT LÆRE LAVT SELVVÆRD I ENS EVNER. MED UDGANGSPUNKT I DISSE PRÆMISSER VAR DET FØRSTE METODEVALG, DER BLEV VEDTAGET MED HENBLIK PÅ UDFORMNINGEN OG FORMULERINGEN AF PROJEKTET, AT TAGE UDGANGSPUNKT I TO PRIORITETER. STYRKE LABORATORIEMETODOLOGIEN FOR EN STØRRE INDDRAGELSE AF B. STUDERENDE STARTE EN PROCES MED INDDRAGELSE AF LOKALE AGENTURER VED AT SÆTTE DEM I SYNERGI MED SKOLENS VERDEN. DET FOREKOM OS UUNDVÆRLIGT I EN VIRKELIGHED, HVOR EN VANSKELIG ØKONOMISK SITUATION HÆNGER SAMMEN MED UNOGGETTIVA-KRISEN PÅ LOKALT OG NATIONALT PLAN INDEN FOR UDDANNELSE OG TJENESTEYDELSER. (Danish)

0 references

ES GIBT MEHRERE SCHÜLER, DIE JEDES JAHR DIE SCHULE VERLASSEN. DIE URSACHEN DIESES PHÄNOMENS, DAS DIE MEISTEN ZWISCHEN 14 UND 17 JAHREN BETREFFEN, SIND VIELE AUF DEN SOZIALEN KONTEXT ZURÜCKZUFÜHREN, IN DEM JUNGEN UND MÄDCHEN GEBOREN WERDEN UND ANDERE LEBEN, SONDERN SUBJEKTIVE FÄLLE SIND, IN DENEN EIN LATENTES UNBEHAGEN DES SCHÜLERS ZUR ABLEHNUNG DER SCHULE ODER ABSTOSSUNG FÜHRT, UM EIN GERINGES SELBSTWERTGEFÜHL IN SEINEN FÄHIGKEITEN ZU LERNEN. AUSGEHEND VON DIESEN PRÄMISSEN SOLLTE DIE ERSTE METHODISCHE WAHL FÜR DIE KONZEPTION UND FORMULIERUNG DES PROJEKTS VON ZWEI SCHWERPUNKTEN AUSGEHEN. STÄRKUNG DER LABORMETHODIK FÜR EINE STÄRKERE BETEILIGUNG VON B. SCHÜLERN BEGINNEN EINEN PROZESS DER EINBEZIEHUNG DER LOKALEN AGENTUREN, INDEM SIE IN SYNERGIE MIT DER WELT DER SCHULE SETZEN. ES SCHIEN UNS UNENTBEHRLICH IN EINER REALITÄT, IN DER EINE SCHWIERIGE WIRTSCHAFTLICHE SITUATION MIT DER UNOGGETTIVA-KRISE AUF LOKALER UND NATIONALER EBENE DER BILDUNG UND DER DIENSTLEISTUNGEN VERFLOCHTEN IST. (German)

0 references

ΥΠΆΡΧΟΥΝ ΠΟΛΛΟΊ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΕΓΚΑΤΑΛΕΊΠΟΥΝ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΚΆΘΕ ΧΡΌΝΟ. ΟΙ ΑΙΤΊΕΣ ΑΥΤΟΎ ΤΟΥ ΦΑΙΝΟΜΈΝΟΥ ΠΟΥ ΕΠΗΡΕΆΖΕΙ ΠΕΡΙΣΣΌΤΕΡΟ ΤΑ 14 ΈΩΣ 17 ΧΡΌΝΙΑ ΕΊΝΑΙ ΠΟΛΛΈΣ ΟΦΕΊΛΟΝΤΑΙ ΣΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΌ ΠΛΑΊΣΙΟ ΣΤΟ ΟΠΟΊΟ ΤΑ ΑΓΌΡΙΑ ΚΑΙ ΤΑ ΚΟΡΊΤΣΙΑ ΓΕΝΝΙΟΎΝΤΑΙ ΚΑΙ ΖΟΥΝ ΆΛΛΑ ΑΝΤΊ ΕΊΝΑΙ ΥΠΟΚΕΙΜΕΝΙΚΉΣ ΦΎΣΗΣ ΠΕΡΙΠΤΏΣΕΙΣ ΣΤΙΣ ΟΠΟΊΕΣ ΜΙΑ ΛΑΝΘΆΝΟΥΣΑ ΔΥΣΦΟΡΊΑ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΉ ΈΧΕΙ ΩΣ ΑΠΟΤΈΛΕΣΜΑ ΤΗΝ ΑΠΌΡΡΙΨΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ Ή ΤΗΝ ΑΠΟΣΤΡΟΦΉ ΓΙΑ ΝΑ ΜΆΘΕΙ ΧΑΜΗΛΉ ΑΥΤΟΕΚΤΊΜΗΣΗ ΣΤΙΣ ΙΚΑΝΌΤΗΤΈΣ ΤΟΥ. ΞΕΚΙΝΏΝΤΑΣ ΑΠΌ ΑΥΤΈΣ ΤΙΣ ΕΓΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ, Η ΠΡΏΤΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΉ ΕΠΙΛΟΓΉ ΠΟΥ ΥΙΟΘΕΤΉΘΗΚΕ ΓΙΑ ΤΗ ΣΎΛΛΗΨΗ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΑΤΎΠΩΣΗ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ ΉΤΑΝ ΝΑ ΞΕΚΙΝΉΣΕΙ ΑΠΌ ΔΎΟ ΠΡΟΤΕΡΑΙΌΤΗΤΕΣ. ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΉΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΊΑΣ ΓΙΑ ΜΕΓΑΛΎΤΕΡΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉ ΤΩΝ Β. ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΞΕΚΙΝΟΎΝ ΜΙΑ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉΣ ΤΩΝ ΤΟΠΙΚΏΝ ΦΟΡΈΩΝ, ΒΆΖΟΝΤΑΣ ΤΟΥΣ ΣΕ ΣΥΝΈΡΓΕΙΑ ΜΕ ΤΟΝ ΚΌΣΜΟ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ. ΜΑΣ ΦΆΝΗΚΕ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΟ ΣΕ ΜΙΑ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΟΠΟΊΑ ΜΙΑ ΔΎΣΚΟΛΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΉ ΚΑΤΆΣΤΑΣΗ ΕΊΝΑΙ ΣΥΝΥΦΑΣΜΈΝΗ ΜΕ ΤΗΝ ΚΡΊΣΗ ΤΗΣ UNOGETTIVA ΣΕ ΤΟΠΙΚΌ ΚΑΙ ΕΘΝΙΚΌ ΕΠΊΠΕΔΟ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΥΠΗΡΕΣΙΏΝ. (Greek)

0 references

THERE ARE SEVERAL STUDENTS WHO LEAVE SCHOOL EVERY YEAR. THE CAUSES OF THIS PHENOMENON THAT MOST AFFECT LET BETWEEN 14 AND 17 YEARS ARE MANY ARE DUE TO THE SOCIAL CONTEXT IN WHICH BOYS AND GIRLS ARE BORN AND LIVE OTHERS INSTEAD ARE OF A SUBJECTIVE NATURE CASES IN WHICH A LATENT DISCOMFORT OF THE STUDENT RESULTS IN REJECTION OF THE SCHOOL OR REPULSION TO LEARN LOW SELF-ESTEEM IN ONE’S ABILITIES. STARTING FROM THESE PREMISES, THE FIRST METHODOLOGICAL CHOICE ADOPTED FOR THE CONCEPTION AND FORMULATION OF THE PROJECT WAS TO START FROM TWO PRIORITIES. STRENGTHEN THE LABORATORY METHODOLOGY FOR A GREATER INVOLVEMENT OF B. STUDENTS START A PROCESS OF INVOLVEMENT OF LOCAL AGENCIES BY PUTTING THEM IN SYNERGY WITH THE WORLD OF SCHOOL. IT SEEMED INDISPENSABLE TO US IN A REALITY IN WHICH A DIFFICULT ECONOMIC SITUATION IS INTERTWINED WITH UNOGGETTIVA CRISIS AT LOCAL AND NATIONAL LEVEL OF EDUCATION AND SERVICES. (English)

readability score

0.003948064347472

0 references

HAY VARIOS ESTUDIANTES QUE DEJAN LA ESCUELA CADA AÑO. LAS CAUSAS DE ESTE FENÓMENO QUE MÁS AFECTAN ENTRE 14 Y 17 AÑOS SON MUCHAS DEBIDO AL CONTEXTO SOCIAL EN EL QUE NACEN NIÑOS Y NIÑAS Y VIVEN A OTROS EN CAMBIO SON DE CARÁCTER SUBJETIVO EN LOS QUE UNA INCOMODIDAD LATENTE DEL ESTUDIANTE RESULTA EN RECHAZO A LA ESCUELA O REPULSIÓN A APRENDER BAJA AUTOESTIMA EN LAS HABILIDADES DE UNO. PARTIENDO DE ESTAS PREMISAS, LA PRIMERA ELECCIÓN METODOLÓGICA ADOPTADA PARA LA CONCEPCIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROYECTO FUE PARTIR DE DOS PRIORIDADES. FORTALECER LA METODOLOGÍA DE LABORATORIO PARA UNA MAYOR PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE B. INICIAR UN PROCESO DE PARTICIPACIÓN DE LAS AGENCIAS LOCALES PONIÉNDOLOS EN SINERGIA CON EL MUNDO DE LA ESCUELA. NOS PARECIÓ INDISPENSABLE EN UNA REALIDAD EN LA QUE UNA DIFÍCIL SITUACIÓN ECONÓMICA ESTÁ ENTRELAZADA CON LA CRISIS DE UNOGGETTIVA A NIVEL LOCAL Y NACIONAL DE EDUCACIÓN Y SERVICIOS. (Spanish)

0 references

IGAL AASTAL LAHKUB KOOLIST MITU ÕPILAST. SELLE NÄHTUSE PÕHJUSED, MIS KÕIGE ENAM MÕJUTAVAD 14–17 AASTAT, ON PALJUD TINGITUD SOTSIAALSEST KONTEKSTIST, KUS POISID JA TÜDRUKUD SÜNNIVAD JA ELAVAD TEISED SELLE ASEMEL, ON SUBJEKTIIVNE LOODUSJUHTUMID, KUS ÕPILASE VARJATUD EBAMUGAVUSTUNNE TOOB KAASA KOOLI TAGASILÜKKAMISE VÕI VASTUMEELSUSE ÕPPIDA MADALAT ENESEHINNANGUT OMA VÕIMETES. ALATES NENDEST RUUMIDEST OLI ESIMENE PROJEKTI KONTSEPTSIOONI JA SÕNASTAMISE METOODILINE VALIK ALGUSEKS KAHEST PRIORITEEDIST. TUGEVDADA LABORATOORSET METOODIKAT B. ÕPILASTE SUUREMAKS KAASAMISEKS KOHALIKE ASUTUSTE KAASAMISE PROTSESSI, PANNES NAD SÜNERGIASSE KOOLIMAAILMAGA. SEE TUNDUS MEILE HÄDAVAJALIK REAALSUSES, KUS RASKE MAJANDUSLIK OLUKORD PÕIMUB UNOGETTIVA KRIISIGA KOHALIKUL JA RIIKLIKUL TASANDIL HARIDUSE JA TEENUSTE VALDKONNAS. (Estonian)

0 references

ON USEITA OPPILAITA, JOTKA JÄTTÄVÄT KOULUN JOKA VUOSI. TÄMÄN ILMIÖN SYYT, JOTKA VAIKUTTAVAT ENITEN 14–17-VUOTIAISIIN, OVAT MONET JOHTUVAT SOSIAALISESTA KONTEKSTISTA, JOSSA POJAT JA TYTÖT SYNTYVÄT JA ELÄVÄT MUITA SEN SIJAAN, ETTÄ NE OVAT SUBJEKTIIVISIA TAPAUKSIA, JOISSA OPISKELIJAN PIILEVÄ EPÄMUKAVUUS JOHTAA KOULUN HYLKÄÄMISEEN TAI VASTENMIELISYYTEEN OPPIA ALHAINEN ITSETUNTO KYKYIHIN. NÄISTÄ LÄHTÖKOHDISTA ALKAEN HANKKEEN SUUNNITTELUUN JA MUOTOILUUN TEHTIIN ENSIMMÄINEN METODOLOGINEN VALINTA, JONKA LÄHTÖKOHTANA OLI KAKSI PAINOPISTEALUETTA. VAHVISTETAAN LABORATORIOMETODOLOGIAA B: N OSALLISTUMISEN LISÄÄMISEKSI. OPISKELIJAT ALOITTAVAT PAIKALLISTEN VIRASTOJEN OSALLISTUMISEN PROSESSIN ASETTAMALLA NE SYNERGIAAN KOULUN MAAILMAN KANSSA. SE VAIKUTTI MEILLE VÄLTTÄMÄTTÖMÄLTÄ TODELLISUUDESSA, JOSSA VAIKEA TALOUDELLINEN TILANNE KYTKEYTYY UNOGETTIVA-KRIISIIN PAIKALLISELLA JA KANSALLISELLA KOULUTUS- JA PALVELUTASOLLA. (Finnish)

0 references

IL Y A PLUSIEURS ÉLÈVES QUI QUITTENT L’ÉCOLE CHAQUE ANNÉE. LES CAUSES DE CE PHÉNOMÈNE QUI AFFECTENT LE PLUS, ENTRE 14 ET 17 ANS, SONT NOMBREUSES SONT DUES AU CONTEXTE SOCIAL DANS LEQUEL LES GARÇONS ET LES FILLES NAISSENT ET VIVENT D’AUTRES AU LIEU DE CELA SONT DES CAS DE NATURE SUBJECTIVE DANS LESQUELS UN MALAISE LATENT DE L’ÉLÈVE SE TRADUIT PAR LE REJET DE L’ÉCOLE OU LA RÉPULSION À APPRENDRE UNE FAIBLE ESTIME DE SOI DANS SES CAPACITÉS. PARTANT DE CES PRÉMISSES, LE PREMIER CHOIX MÉTHODOLOGIQUE ADOPTÉ POUR LA CONCEPTION ET LA FORMULATION DU PROJET A ÉTÉ DE PARTIR DE DEUX PRIORITÉS. RENFORCER LA MÉTHODOLOGIE DE LABORATOIRE POUR UNE PLUS GRANDE IMPLICATION DES ÉTUDIANTS B. COMMENCER UN PROCESSUS D’IMPLICATION DES AGENCES LOCALES EN LES METTANT EN SYNERGIE AVEC LE MONDE DE L’ÉCOLE. IL NOUS SEMBLAIT INDISPENSABLE DANS UNE RÉALITÉ OÙ UNE SITUATION ÉCONOMIQUE DIFFICILE EST LIÉE À LA CRISE DE L’UNOGGETTIVA AU NIVEAU LOCAL ET NATIONAL DE L’ÉDUCATION ET DES SERVICES. (French)

0 references

TÁ ROINNT DALTAÍ ANN A FHÁGANN AN SCOIL GACH BLIAIN. IS IAD NA CÚISEANNA ATÁ LEIS AN BHFEINIMÉAN SEO IS MÓ A THÉANN I BHFEIDHM AR LIGEAN IDIR 14 AGUS 17 BLIAIN GO LEOR MAR GHEALL AR AN GCOMHTHÉACS SÓISIALTA INA RUGADH BUACHAILLÍ AGUS CAILÍNÍ AGUS DAOINE EILE INA GCÓNAÍ IN IONAD CÁSANNA NÁDÚR SUIBIACHTÚLA INA BHFUIL MÍCHOMPORD FOLAIGH AN SCOLÁIRE I DIÚLTÚ DON SCOIL NÓ REPULSION A FHOGHLAIM FÉINMHEAS ÍSEAL I GCEANN AMHÁIN’S CUMAIS. AG TOSÚ Ó NA HÁITRIBH SIN, BA É AN CHÉAD ROGHA MHODHEOLAÍOCH A GLACADH CHUN AN TIONSCADAL A CHEAPADH AGUS A CHEAPADH NÁ DHÁ THOSAÍOCHT A THOSÚ. AN MHODHEOLAÍOCHT SAOTHARLAINNE A NEARTÚ LE HAGHAIDH RANNPHÁIRTÍOCHT NÍOS MÓ B. TÚS A CHUR LE PRÓISEAS RANNPHÁIRTÍOCHTA NA NGNÍOMHAIREACHTAÍ ÁITIÚLA TRÍ IAD A CHUR I SINEIRGÍOCHT LE SAOL NA SCOILE. BHÍ AN CHUMA AIR GO RAIBH SÉ FÍOR-RIACHTANACH DÚINN GO BHFUIL STAID EACNAMAÍOCH DHEACAIR FITE FUAITE LE GÉARCHÉIM UNOGGETTIVA AR AN LEIBHÉAL ÁITIÚIL AGUS NÁISIÚNTA OIDEACHAIS AGUS SEIRBHÍSÍ. (Irish)

0 references

IMA NEKOLIKO UČENIKA KOJI NAPUŠTAJU ŠKOLU SVAKE GODINE. UZROCI OVOG FENOMENA KOJI NAJVIŠE UTJEČU NA LET IZMEĐU 14 I 17 GODINA SU MNOGI ZBOG DRUŠTVENOG KONTEKSTA U KOJEM SE DJEČACI I DJEVOJČICE RAĐAJU I ŽIVE DRUGE UMJESTO TOGA SU SUBJEKTIVNE PRIRODE SLUČAJEVI U KOJIMA LATENTNA NELAGODA UČENIKA REZULTIRA ODBACIVANJEM ŠKOLE ILI ODBIJANJEM UČENJA NISKOG SAMOPOŠTOVANJA U SVOJIM SPOSOBNOSTIMA. POLAZEĆI OD TIH PRETPOSTAVKI, PRVI METODOLOŠKI IZBOR USVOJEN ZA OSMIŠLJAVANJE I OBLIKOVANJE PROJEKTA BIO JE ZAPOČETI S DVA PRIORITETA. OJAČATI LABORATORIJSKU METODOLOGIJU ZA VEĆU UKLJUČENOST B. UČENIKA ZAPOČETI PROCES UKLJUČIVANJA LOKALNIH AGENCIJA STAVLJAJUĆI IH U SINERGIJU SA SVIJETOM ŠKOLE. ČINILO NAM SE NEOPHODNIM U STVARNOSTI U KOJOJ JE TEŠKA GOSPODARSKA SITUACIJA ISPREPLETENA S UNOGGETTIVA KRIZOM NA LOKALNOJ I NACIONALNOJ RAZINI OBRAZOVANJA I USLUGA. (Croatian)

0 references

VANNAK OLYAN DIÁKOK, AKIK MINDEN ÉVBEN ELHAGYJÁK AZ ISKOLÁT. ENNEK A JELENSÉGNEK AZ OKAI, AMELYEK LEGINKÁBB 14–17 ÉVESEK LEHETNEK, SOK OKA ANNAK A TÁRSADALMI KÖRNYEZETNEK KÖSZÖNHETŐ, AMELYBEN A FIÚK ÉS LÁNYOK SZÜLETNEK ÉS ÉLNEK MÁSOK HELYETT OLYAN SZUBJEKTÍV JELLEGŰ ESETEK, AMELYEKBEN A HALLGATÓ LÁTENS KÉNYELMETLENSÉGE AZ ISKOLA ELUTASÍTÁSÁT VAGY AZ ALACSONY ÖNBECSÜLÉS ELSAJÁTÍTÁSÁT EREDMÉNYEZI AZ EGYÉN KÉPESSÉGEIBEN. EZEKBŐL A HELYISÉGEKBŐL KIINDULVA AZ ELSŐ MÓDSZERTANI VÁLASZTÁS, AMELYET A PROJEKT KONCEPCIÓJÁRA ÉS MEGFOGALMAZÁSÁRA FOGADTAK EL, KÉT PRIORITÁSBÓL INDULT. ERŐSÍTSE MEG A LABORATÓRIUMI MÓDSZERTANT A B HALLGATÓK NAGYOBB MÉRTÉKŰ BEVONÁSA ÉRDEKÉBEN. A HELYI ÜGYNÖKSÉGEK BEVONÁSÁNAK FOLYAMATÁT AZ ISKOLA VILÁGÁVAL SZINERGIÁBA HELYEZVE. ELENGEDHETETLENNEK TŰNT SZÁMUNKRA EGY OLYAN VALÓSÁGBAN, AMELYBEN A NEHÉZ GAZDASÁGI HELYZET ÖSSZEFONÓDIK AZ UNOGGETTIVA VÁLSÁGGAL HELYI ÉS NEMZETI SZINTEN AZ OKTATÁS ÉS A SZOLGÁLTATÁSOK TERÉN. (Hungarian)

0 references

YRA KELETAS MOKINIŲ, KURIE KASMET PALIEKA MOKYKLĄ. ŠIO REIŠKINIO PRIEŽASTYS, KURIOS LABIAUSIAI VEIKIA NUO 14 IKI 17 METŲ, YRA DAUG DĖL SOCIALINIO KONTEKSTO, KURIAME GIMSTA BERNIUKAI IR MERGAITĖS IR GYVENA KITI, O TAI YRA SUBJEKTYVAUS POBŪDŽIO ATVEJAI, KAI PASLĖPTAS STUDENTO DISKOMFORTAS LEMIA MOKYKLOS ATMETIMĄ ARBA ATSTŪMIMĄ MOKYTIS MENKOS SAVIGARBOS SAVO SUGEBĖJIMUOSE. PRADEDANT NUO ŠIŲ PATALPŲ, PIRMASIS METODOLOGINIS PASIRINKIMAS PROJEKTO KONCEPCIJAI IR FORMULAVIMUI BUVO PRADĖTI NUO DVIEJŲ PRIORITETŲ. STIPRINTI LABORATORINĘ METODIKĄ, SKIRTĄ AKTYVESNIAM B. STUDENTŲ DALYVAVIMUI, PRADĖTI VIETOS AGENTŪRŲ DALYVAVIMO PROCESĄ, UŽTIKRINANT JŲ SĄVEIKĄ SU MOKYKLOS PASAULIU. MUMS TAI ATRODĖ BŪTINA, KAI SUNKI EKONOMINĖ PADĖTIS YRA PERSIPYNUSI SU UNOGGETTIVA KRIZE VIETOS IR NACIONALINIU ŠVIETIMO IR PASLAUGŲ LYGIU. (Lithuanian)

0 references

IR VAIRĀKI SKOLĒNI, KAS KATRU GADU PAMET SKOLU. ŠĪS PARĀDĪBAS CĒLOŅI, KAS VISVAIRĀK IETEKMĒ LAIKU NO 14 LĪDZ 17 GADIEM, IR SAISTĪTI AR SOCIĀLO KONTEKSTU, KURĀ ZĒNI UN MEITENES PIEDZIMST UN DZĪVO CITI, NEVIS SUBJEKTĪVI GADĪJUMI, KAD SKOLĒNA LATENTAIS DISKOMFORTS NOVED PIE SKOLAS NORAIDĪŠANAS VAI ATKĀPŠANĀS MĀCĪTIES ZEMU PAŠCIEŅU SAVĀS SPĒJĀS. SĀKOT AR ŠĪM TELPĀM, PIRMĀ METODOLOĢISKĀ IZVĒLE, KAS TIKA PIEŅEMTA PROJEKTA KONCEPCIJAI UN FORMULĒŠANAI, BIJA SĀKT NO DIVĀM PRIORITĀTĒM. STIPRINĀT LABORATORIJAS METODOLOĢIJU, LAI VAIRĀK IESAISTĪTU B. STUDENTUS, UZSĀKOT VIETĒJO AĢENTŪRU IESAISTĪŠANAS PROCESU, VEIDOJOT SINERĢIJU AR SKOLAS PASAULI. TAS MUMS ŠĶITA NEAIZSTĀJAMS REALITĀTĒ, KURĀ SAREŽĢĪTĀ EKONOMISKĀ SITUĀCIJA IR SAISTĪTA AR UNOGETTIVA KRĪZI VIETĒJĀ UN VALSTS IZGLĪTĪBAS UN PAKALPOJUMU LĪMENĪ. (Latvian)

0 references

HEMM DIVERSI STUDENTI LI JĦALLU L-ISKOLA KULL SENA. IL-KAWŻI TA’ DAN IL-FENOMENU LI JAFFETTWAW L-AKTAR BEJN 14 U 17-IL SENA HUMA ĦAFNA MINĦABBA L-KUNTEST SOĊJALI LI FIH IS-SUBIEN U L-BNIET JITWIELDU U JGĦIXU OĦRAJN MINFLOK HUMA TA’ NATURA SUĠĠETTIVA FEJN SKUMDITÀ MOĦBIJA TAL-ISTUDENT TIRRIŻULTA F’RIFJUT TAL-ISKOLA JEW REPULSJONI BIEX TITGĦALLEM SELF-ESTEEM BAXX F’ABBILTAJIET WIEĦED. MINN DAWN IL-POSTIJIET, L-EWWEL GĦAŻLA METODOLOĠIKA ADOTTATA GĦALL-KONĊEPIMENT U L-FORMULAZZJONI TAL-PROĠETT KELLHA TIBDA MINN ŻEWĠ PRIJORITAJIET. TISSAĦĦAĦ IL-METODOLOĠIJA TAL-LABORATORJU GĦAL INVOLVIMENT AKBAR TA’ B. L-ISTUDENTI JIBDEW PROĊESS TA’ INVOLVIMENT TAL-AĠENZIJI LOKALI BILLI JPOĠĠUHOM F’SINERĠIJA MAD-DINJA TAL-ISKOLA. DEHER INDISPENSABBLI GĦALINA F’REALTÀ FEJN SITWAZZJONI EKONOMIKA DIFFIĊLI HIJA MARBUTA MAL-KRIŻI TAL-UNOGETTIVA FIL-LIVELL LOKALI U NAZZJONALI TAL-EDUKAZZJONI U S-SERVIZZI. (Maltese)

0 references

ER ZIJN VERSCHILLENDE LEERLINGEN DIE ELK JAAR DE SCHOOL VERLATEN. DE OORZAKEN VAN DIT FENOMEEN DAT DE MEESTE INVLOED HEBBEN OP LATEN TUSSEN 14 EN 17 JAAR ZIJN VEEL TE WIJTEN AAN DE SOCIALE CONTEXT WAARIN JONGENS EN MEISJES WORDEN GEBOREN EN ANDEREN LEVEN IN PLAATS VAN SUBJECTIEVE GEVALLEN WAARIN EEN LATENTE ONGEMAK VAN DE STUDENT RESULTEERT IN AFWIJZING VAN DE SCHOOL OF AFSTOTING OM LAAG ZELFBEELD TE LEREN IN IEMANDS VAARDIGHEDEN. UITGAANDE VAN DEZE UITGANGSPUNTEN WAS DE EERSTE METHODOLOGISCHE KEUZE DIE WERD GEKOZEN VOOR DE CONCEPTIE EN FORMULERING VAN HET PROJECT, GEBASEERD OP TWEE PRIORITEITEN. VERSTERK DE LABORATORIUMMETHODOLOGIE VOOR EEN GROTERE BETROKKENHEID VAN B. STUDENTEN STARTEN EEN PROCES VAN BETROKKENHEID VAN LOKALE AGENTSCHAPPEN DOOR ZE IN SYNERGIE MET DE SCHOOLWERELD TE BRENGEN. HET LEEK ONS ONMISBAAR IN EEN REALITEIT WAARIN EEN MOEILIJKE ECONOMISCHE SITUATIE VERWEVEN IS MET DE UNOGGETTIVA-CRISIS OP LOKAAL EN NATIONAAL NIVEAU VAN ONDERWIJS EN DIENSTEN. (Dutch)

0 references

HÁ VÁRIOS ALUNOS QUE SAEM DA ESCOLA TODOS OS ANOS. AS CAUSAS DESSE FENÔMENO QUE MAIS AFETAM A LIBERDADE ENTRE 14 E 17 ANOS SÃO MUITAS DEVIDO AO CONTEXTO SOCIAL EM QUE PUTOS E MENINAS NASCEM E VIVEM OUTROS, EM VEZ DISSO, SÃO DE NATUREZA SUBJETIVA CASOS EM QUE UM DESCONFORTO LATENTE DO ALUNO RESULTA NA REJEIÇÃO DA ESCOLA OU NA REPULSA PARA APRENDER BAIXA AUTOESTIMA EM SUAS HABILIDADES. PARTINDO DESSAS PREMISSAS, A PRIMEIRA ESCOLHA METODOLÓGICA ADOTADA PARA A CONCEÇÃO E FORMULAÇÃO DO PROJETO FOI PARTIR DE DUAS PRIORIDADES. FORTALECER A METODOLOGIA LABORATORIAL PARA UM MAIOR ENVOLVIMENTO DOS ALUNOS B. INICIAR UM PROCESSO DE ENVOLVIMENTO DAS AGÊNCIAS LOCAIS, COLOCANDO-OS EM SINERGIA COM O MUNDO DA ESCOLA. PARECEU-NOS INDISPENSÁVEL NUMA REALIDADE EM QUE UMA SITUAÇÃO ECONÓMICA DIFÍCIL ESTÁ INTERLIGADA COM A CRISE DA UNOGGETTIVA A NÍVEL LOCAL E NACIONAL DE EDUCAÇÃO E DE SERVIÇOS. (Portuguese)

0 references

EXISTĂ MAI MULȚI ELEVI CARE PĂRĂSESC ȘCOALA ÎN FIECARE AN. CAUZELE ACESTUI FENOMEN CARE AFECTEAZĂ CEL MAI MULT ÎNTRE 14 ȘI 17 ANI SE DATOREAZĂ CONTEXTULUI SOCIAL ÎN CARE BĂIEȚII ȘI FETELE SE NASC ȘI TRĂIESC PE ALȚII, ÎN LOC DE CAZURI SUBIECTIVE ÎN CARE UN DISCONFORT LATENT AL ELEVULUI DUCE LA RESPINGEREA ȘCOLII SAU LA REPULSIE DE A ÎNVĂȚA STIMA DE SINE SCĂZUTĂ ÎN ABILITĂȚILE CUIVA. PORNIND DE LA ACESTE PREMISE, PRIMA ALEGERE METODOLOGICĂ ADOPTATĂ PENTRU CONCEPEREA ȘI FORMULAREA PROIECTULUI A FOST SĂ PORNEASCĂ DE LA DOUĂ PRIORITĂȚI. CONSOLIDAREA METODOLOGIEI DE LABORATOR PENTRU O MAI MARE IMPLICARE A ELEVILOR B. ÎNCEPE UN PROCES DE IMPLICARE A AGENȚIILOR LOCALE PRIN PUNEREA LOR ÎN SINERGIE CU LUMEA ȘCOLARĂ. NI S-A PĂRUT INDISPENSABIL ÎNTR-O REALITATE ÎN CARE O SITUAȚIE ECONOMICĂ DIFICILĂ SE ÎMPLETEȘTE CU CRIZA UNOGGETTIVA LA NIVEL LOCAL ȘI NAȚIONAL DE EDUCAȚIE ȘI SERVICII. (Romanian)

0 references

EXISTUJE NIEKOĽKO ŠTUDENTOV, KTORÍ OPÚŠŤAJÚ ŠKOLU KAŽDÝ ROK. PRÍČINY TOHTO JAVU, KTORÉ NAJVIAC OVPLYVŇUJÚ LET MEDZI 14 A 17 ROKMI, SÚ SPÔSOBENÉ SOCIÁLNYM KONTEXTOM, V KTOROM SA CHLAPCI A DIEVČATÁ RODIA A ŽIJÚ INÍ, NAMIESTO TOHO SÚ SUBJEKTÍVNYMI PRÍPADMI, V KTORÝCH LATENTNÉ NEPOHODLIE ŠTUDENTA VEDIE K ODMIETNUTIU ŠKOLY ALEBO ODPORU UČIŤ SA NÍZKE SEBAVEDOMIE V SCHOPNOSTIACH. POČNÚC TÝMITO PRIESTORMI MALA PRVÁ METODOLOGICKÁ VOĽBA PRIJATÁ PRE KONCEPCIU A FORMULÁCIU PROJEKTU VYCHÁDZAŤ Z DVOCH PRIORÍT. POSILNIŤ LABORATÓRNU METODIKU PRE VÄČŠIE ZAPOJENIE ŠTUDENTOV B. ZAČAŤ PROCES ZAPOJENIA MIESTNYCH AGENTÚR TÝM, ŽE ICH V SYNERGII SO SVETOM ŠKOLY. ZDALO SA NÁM TO NEVYHNUTNÉ V SKUTOČNOSTI, V KTOREJ JE ZLOŽITÁ HOSPODÁRSKA SITUÁCIA PREPOJENÁ S KRÍZOU UNOGETTIVA NA MIESTNEJ A VNÚTROŠTÁTNEJ ÚROVNI VZDELÁVANIA A SLUŽIEB. (Slovak)

0 references

OBSTAJA VEČ UČENCEV, KI VSAKO LETO ZAPUSTIJO ŠOLO. VZROKI TEGA POJAVA, KI NAJBOLJ PRIZADENEJO MED 14 IN 17 LET, SO MNOGI POSLEDICA DRUŽBENEGA KONTEKSTA, V KATEREM SE FANTJE IN DEKLETA RODIJO IN ŽIVIJO DRUGE, NAMESTO TEGA SO SUBJEKTIVNI PRIMERI, V KATERIH LATENTNO NELAGODJE UČENCA POVZROČI ZAVRNITEV ŠOLE ALI ODVRATNOST, DA BI SE NAUČILI NIZKE SAMOZAVESTI V SVOJIH SPOSOBNOSTIH. PRVA METODOLOŠKA IZBIRA, KI JE BILA SPREJETA ZA ZASNOVO IN OBLIKOVANJE PROJEKTA, JE BILA, DA SE ZAČNE PRI DVEH PREDNOSTNIH NALOGAH. OKREPITI LABORATORIJSKO METODOLOGIJO ZA VEČJO VKLJUČENOST B. ŠTUDENTJE ZAČNEJO PROCES VKLJUČEVANJA LOKALNIH AGENCIJ TAKO, DA JIH POSTAVIJO V SINERGIJO S ŠOLSKIM SVETOM. ZDELO SE NAM JE NUJNO POTREBNO V REALNOSTI, V KATERI SE TEŽKE GOSPODARSKE RAZMERE PREPLETAJO S KRIZO UNOGETTIVA NA LOKALNI IN NACIONALNI RAVNI IZOBRAŽEVANJA IN STORITEV. (Slovenian)

0 references

DET FINNS FLERA ELEVER SOM LÄMNAR SKOLAN VARJE ÅR. ORSAKERNA TILL DETTA FENOMEN SOM MEST PÅVERKAR LÅT MELLAN 14 OCH 17 ÅR ÄR MÅNGA BEROR PÅ DET SOCIALA SAMMANHANG DÄR POJKAR OCH FLICKOR FÖDS OCH LEVER ANDRA I STÄLLET ÄR AV EN SUBJEKTIV NATUR FALL DÄR ETT LATENT OBEHAG HOS ELEVEN RESULTERAR I AVVISANDE AV SKOLAN ELLER REPULSION ATT LÄRA SIG LÅG SJÄLVKÄNSLA I SIN FÖRMÅGA. MED UTGÅNGSPUNKT I DESSA FÖRUTSÄTTNINGAR VAR DET FÖRSTA METODVALET SOM VALTS FÖR UTFORMNING OCH UTFORMNING AV PROJEKTET ATT UTGÅ FRÅN TVÅ PRIORITERINGAR. STÄRKA LABORATORIEMETODEN FÖR ETT STÖRRE DELTAGANDE AV B. STUDENTER STARTAR EN PROCESS FÖR ATT INVOLVERA LOKALA MYNDIGHETER GENOM ATT SÄTTA DEM I SYNERGI MED SKOLANS VÄRLD. DET VERKADE NÖDVÄNDIGT FÖR OSS I EN VERKLIGHET DÄR EN SVÅR EKONOMISK SITUATION ÄR SAMMANFLÄTAD MED UNOGGETTIVA-KRISEN PÅ LOKAL OCH NATIONELL NIVÅ INOM UTBILDNING OCH TJÄNSTER. (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

CONTURSI TERME