SCHOOL AND FOREVER (Q4950999)

IL PROGETTO NASCE DALLA NECESSIT DI FORMARE COSCIENZE CREATIVE E COSTRUTTRICI DI SAPERI E DI EVITARE ATTEGGIAMENTI PURAMENTE RICETTIVI DI CONTENUTI ASSEMBLATI O SEMPLICEMENTE MEMORIZZATI. E NECESSARIO PERTANTO PRIVILEGIARE LE MODALIT DIDATTICHE E DI INSEGNAMENTO CHE VALORIZZINO IL PROTAGONISMO ATTIVO DEI RAGAZZI E RENDA QUESTI ULTIMI CAPACI DI COSTRUIRE IL SAPERE E REALIZZARE SOLUZIONI INNOVATIVE. SVILUPPARE ABILIT CAPACIT E COMPETENZE DIVIENE LOBIETTIVO PRIMARIO DEL PROCESSO FORMATIVO E PRESUPPOSTO PER LINSERIMENTO NEL MONDO DEL LAVORO E PER UN VERO ALLINEAMENTO TRA SCUOLA E REALT PRODUTTIVA. LA STRUTTURAZIONE DI NUOVI AMBIENTI DI APPRENDIMENTO DIVENTA PERTANTO LA CONDIZIONE ESSENZIALE PER RAGGIUNGERE TALE TRAGUARDO GIACCH LA SIMULAZIONE DI SITUAZIONI FORMATIVE OPERATIVE NON PU CHE FAVORIRE LA MATURAZIONE DI COMPETENZE CHE DIVENGONO IL RISULTATO DI UNA PRATICA E DI UN PROCESSO DI RIFLESSIONE. SI REALIZZA INSOMMA UNA VERA E PROPRIA INTERIORIZZAZIONE DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO (Italian)

0 references

ПРОЕКТЪТ ПРОИЗТИЧА ОТ НЕОБХОДИМОСТТА ДА СЕ ОБУЧАВАТ ТВОРЧЕСКИ И ИЗГРАЖДАЩИ ЗНАНИЯ СЪВЕСТИ И ДА СЕ ИЗБЯГВАТ ЧИСТО ВЪЗПРИЕМЧИВИ НАГЛАСИ НА СГЛОБЕНО ИЛИ ПРОСТО СЪХРАНЕНО СЪДЪРЖАНИЕ. ЕТО ЗАЩО Е НЕОБХОДИМО ДА СЕ ДАДЕ ПРИОРИТЕТ НА МЕТОДИТЕ НА ПРЕПОДАВАНЕ И ПРЕПОДАВАНЕ, КОИТО ЗАСИЛВАТ АКТИВНОТО ЛИДЕРСТВО НА ДЕЦАТА И ИМ ДАВАТ ВЪЗМОЖНОСТ ДА ИЗГРАЖДАТ ЗНАНИЯ И ДА СЪЗДАВАТ ИНОВАТИВНИ РЕШЕНИЯ. РАЗВИВАНЕТО НА УМЕНИЯ И УМЕНИЯ СЕ ПРЕВРЪЩА В ОСНОВНА ЦЕЛ НА ПРОЦЕСА НА ОБУЧЕНИЕ И ПРЕДПОСТАВКА ЗА ИНТЕГРАЦИЯ В СВЕТА НА ТРУДА И ЗА ИСТИНСКО СЪГЛАСУВАНЕ МЕЖДУ УЧИЛИЩЕТО И ПРОДУКТИВНАТА РЕАЛНОСТ. ЗАТОВА СТРУКТУРИРАНЕТО НА НОВИ УЧЕБНИ СРЕДИ СЕ ПРЕВРЪЩА В ОСНОВНО УСЛОВИЕ ЗА ПОСТИГАНЕТО НА ТАЗИ ЦЕЛ, ТЪЙ КАТО СИМУЛАЦИЯТА НА СИТУАЦИИ НА ОПЕРАТИВНО ОБУЧЕНИЕ НЕ НАСЪРЧАВА СЪЗРЯВАНЕТО НА УМЕНИЯ, КОИТО СЕ ПРЕВРЪЩАТ В РЕЗУЛТАТ НА ПРАКТИКА И ПРОЦЕС НА РАЗМИСЪЛ. НАКРАТКО, СЕ ПОСТИГА РЕАЛНА ИНТЕРНАЛИЗАЦИЯ НА УЧЕБНИЯ ПРОЦЕС. (Bulgarian)

0 references

PROJEKT VYCHÁZÍ Z POTŘEBY VYŠKOLIT TVŮRČÍ A VĚDOMOSTNÍ SVĚDOMÍ A VYHNOUT SE ČISTĚ VNÍMAVÝM POSTOJŮM SESTAVENÉHO NEBO JEDNODUŠE ULOŽENÉHO OBSAHU. JE PROTO NUTNÉ UPŘEDNOSTNIT VÝUKOVÉ A VÝUKOVÉ METODY, KTERÉ POSILUJÍ AKTIVNÍ VEDENÍ DĚTÍ A UMOŽŇUJÍ JIM BUDOVAT ZNALOSTI A VYTVÁŘET INOVATIVNÍ ŘEŠENÍ. ROZVOJ DOVEDNOSTÍ A DOVEDNOSTÍ SE STÁVÁ HLAVNÍM CÍLEM VZDĚLÁVACÍHO PROCESU A PŘEDPOKLADEM INTEGRACE DO SVĚTA PRÁCE A SKUTEČNÉHO SLADĚNÍ MEZI ŠKOLOU A PRODUKTIVNÍ REALITOU. STRUKTURA NOVÝCH UČEBNÍCH PROSTŘEDÍ SE PROTO STÁVÁ NEZBYTNOU PODMÍNKOU PRO DOSAŽENÍ TOHOTO CÍLE, PROTOŽE SIMULACE PROVOZNÍCH TRÉNINKOVÝCH SITUACÍ NEPODPORUJE ZRÁNÍ DOVEDNOSTÍ, KTERÉ SE STANOU VÝSLEDKEM PRAXE A PROCESU REFLEXE. STRUČNĚ ŘEČENO, JE DOSAŽENO SKUTEČNÉ INTERNALIZACE PROCESU UČENÍ. (Czech)

0 references

PROJEKTET UDSPRINGER AF BEHOVET FOR AT UDDANNE KREATIVE OG VIDENSKABENDE SAMVITTIGHEDER OG FOR AT UNDGÅ RENT MODTAGELIGE HOLDNINGER AF SAMLET ELLER BLOT LAGRET INDHOLD. DET ER DERFOR NØDVENDIGT AT PRIORITERE DE UNDERVISNINGS- OG UNDERVISNINGSMETODER, DER STYRKER BØRNS AKTIVE LEDERSKAB OG SÆTTER DEM I STAND TIL AT OPBYGGE VIDEN OG SKABE INNOVATIVE LØSNINGER. UDVIKLING AF FÆRDIGHEDER OG FÆRDIGHEDER BLIVER DET PRIMÆRE MÅL FOR UDDANNELSESPROCESSEN OG EN FORUDSÆTNING FOR INTEGRATION I ARBEJDSLIVET OG FOR EN REEL TILPASNING MELLEM SKOLEN OG DEN PRODUKTIVE VIRKELIGHED. STRUKTURERING AF NYE LÆRINGSMILJØER BLIVER DERFOR DEN AFGØRENDE FORUDSÆTNING FOR AT NÅ DETTE MÅL, DA SIMULERING AF OPERATIONELLE UDDANNELSESSITUATIONER IKKE TILSKYNDER TIL MODNING AF FÆRDIGHEDER, DER BLIVER RESULTATET AF EN PRAKSIS OG EN REFLEKSIONSPROCES. KORT SAGT OPNÅS EN REEL INTERNALISERING AF LÆRINGSPROCESSEN. (Danish)

0 references

DAS PROJEKT BERUHT AUF DER NOTWENDIGKEIT, KREATIVE UND WISSENSBILDENDE GEWISSEN ZU TRAINIEREN UND REIN EMPFÄNGLICHE EINSTELLUNGEN VON ZUSAMMENGEBAUTEN ODER EINFACH GESPEICHERTEN INHALTEN ZU VERMEIDEN. DAHER IST ES NOTWENDIG, DEN LEHR- UND LEHRMETHODEN VORRANG EINZURÄUMEN, DIE DIE AKTIVE FÜHRUNG VON KINDERN FÖRDERN UND IHNEN ERMÖGLICHEN, WISSEN AUFZUBAUEN UND INNOVATIVE LÖSUNGEN ZU SCHAFFEN. DIE ENTWICKLUNG VON FÄHIGKEITEN UND FÄHIGKEITEN WIRD ZUM PRIMÄREN ZIEL DES AUSBILDUNGSPROZESSES UND ZUR VORAUSSETZUNG FÜR DIE INTEGRATION IN DIE ARBEITSWELT UND FÜR EINE ECHTE ABSTIMMUNG ZWISCHEN SCHULE UND PRODUKTIVER REALITÄT. DIE STRUKTURIERUNG NEUER LERNUMGEBUNGEN WIRD DAHER ZUR WESENTLICHEN VORAUSSETZUNG, UM DIESES ZIEL ZU ERREICHEN, DA DIE SIMULATION VON BETRIEBLICHEN TRAININGSSITUATIONEN NICHT DIE REIFUNG VON FÄHIGKEITEN FÖRDERT, DIE ZUM ERGEBNIS EINER PRAXIS UND EINES REFLEXIONSPROZESSES WERDEN. KURZ GESAGT, EINE ECHTE INTERNALISIERUNG DES LERNPROZESSES WIRD ERREICHT. (German)

0 references

ΤΟ ΈΡΓΟ ΠΗΓΆΖΕΙ ΑΠΌ ΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΝΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΟΎΝ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΈΣ ΣΥΝΕΙΔΉΣΕΙΣ ΚΑΙ ΝΑ ΑΠΟΦΕΥΧΘΟΎΝ ΟΙ ΚΑΘΑΡΆ ΔΕΚΤΙΚΈΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΈΣ ΣΥΝΑΡΜΟΛΟΓΗΜΈΝΟΥ Ή ΑΠΛΆ ΑΠΟΘΗΚΕΥΜΈΝΟΥ ΠΕΡΙΕΧΟΜΈΝΟΥ. ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΕΊΝΑΙ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΟ ΝΑ ΔΟΘΕΊ ΠΡΟΤΕΡΑΙΌΤΗΤΑ ΣΤΙΣ ΜΕΘΌΔΟΥΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΚΑΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΠΟΥ ΕΝΙΣΧΎΟΥΝ ΤΗΝ ΕΝΕΡΓΌ ΗΓΕΣΊΑ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΏΝ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΕΠΙΤΡΈΠΟΥΝ ΝΑ ΟΙΚΟΔΟΜΉΣΟΥΝ ΓΝΏΣΕΙΣ ΚΑΙ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΉΣΟΥΝ ΚΑΙΝΟΤΌΜΕΣ ΛΎΣΕΙΣ. Η ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΚΑΙ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΓΊΝΕΤΑΙ Ο ΠΡΩΤΑΡΧΙΚΌΣ ΣΤΌΧΟΣ ΤΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΚΑΙ ΠΡΟΫΠΌΘΕΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΈΝΤΑΞΗ ΣΤΟΝ ΚΌΣΜΟ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΊΑΣ ΚΑΙ ΓΙΑ ΜΙΑ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΉ ΕΥΘΥΓΡΆΜΜΙΣΗ ΜΕΤΑΞΎ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΚΑΙ ΠΑΡΑΓΩΓΙΚΉΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑΣ. ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, Η ΔΙΆΡΘΡΩΣΗ ΝΈΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΏΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΌΝΤΩΝ ΚΑΘΊΣΤΑΤΑΙ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΗ ΠΡΟΫΠΌΘΕΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΊΤΕΥΞΗ ΑΥΤΟΎ ΤΟΥ ΣΤΌΧΟΥ, ΔΕΔΟΜΈΝΟΥ ΌΤΙ Η ΠΡΟΣΟΜΟΊΩΣΗ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΩΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΉΣ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΔΕΝ ΕΝΘΑΡΡΎΝΕΙ ΤΗΝ ΩΡΊΜΑΝΣΗ ΤΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΠΟΥ ΓΊΝΟΝΤΑΙ ΑΠΟΤΈΛΕΣΜΑ ΜΙΑΣ ΠΡΑΚΤΙΚΉΣ ΚΑΙ ΜΙΑΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΎ. ΕΝ ΟΛΊΓΟΙΣ, ΕΠΙΤΥΓΧΆΝΕΤΑΙ ΜΙΑ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΉ ΕΣΩΤΕΡΊΚΕΥΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΉΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ. (Greek)

0 references

THE PROJECT STEMS FROM THE NEED TO TRAIN CREATIVE AND KNOWLEDGE-BUILDING CONSCIENCES AND TO AVOID PURELY RECEPTIVE ATTITUDES OF ASSEMBLED OR SIMPLY STORED CONTENT. IT IS THEREFORE NECESSARY TO GIVE PRIORITY TO THE TEACHING AND TEACHING METHODS THAT ENHANCE THE ACTIVE LEADERSHIP OF CHILDREN AND ENABLE THEM TO BUILD KNOWLEDGE AND CREATE INNOVATIVE SOLUTIONS. DEVELOPING SKILLS AND SKILLS BECOMES THE PRIMARY OBJECTIVE OF THE TRAINING PROCESS AND A PREREQUISITE FOR INTEGRATION INTO THE WORLD OF WORK AND FOR A TRUE ALIGNMENT BETWEEN SCHOOL AND PRODUCTIVE REALITY. THE STRUCTURING OF NEW LEARNING ENVIRONMENTS THEREFORE BECOMES THE ESSENTIAL CONDITION FOR ACHIEVING THIS GOAL, SINCE THE SIMULATION OF OPERATIONAL TRAINING SITUATIONS DOES NOT ENCOURAGE THE MATURATION OF SKILLS THAT BECOME THE RESULT OF A PRACTICE AND A PROCESS OF REFLECTION. IN SHORT, A REAL INTERNALISATION OF THE LEARNING PROCESS IS ACHIEVED. (English)

readability score

0.0721284587297505

0 references

EL PROYECTO SURGE DE LA NECESIDAD DE FORMAR CONCIENCIAS CREATIVAS Y DE CREACIÓN DE CONOCIMIENTO Y EVITAR ACTITUDES PURAMENTE RECEPTIVAS DE CONTENIDO ENSAMBLADO O SIMPLEMENTE ALMACENADO. POR LO TANTO, ES NECESARIO DAR PRIORIDAD A LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA Y ENSEÑANZA QUE MEJOREN EL LIDERAZGO ACTIVO DE LOS NIÑOS Y LES PERMITAN CONSTRUIR CONOCIMIENTOS Y CREAR SOLUCIONES INNOVADORAS. EL DESARROLLO DE HABILIDADES Y HABILIDADES SE CONVIERTE EN EL OBJETIVO PRINCIPAL DEL PROCESO DE FORMACIÓN Y UN REQUISITO PREVIO PARA LA INTEGRACIÓN EN EL MUNDO DEL TRABAJO Y PARA UNA VERDADERA ALINEACIÓN ENTRE LA ESCUELA Y LA REALIDAD PRODUCTIVA. POR LO TANTO, LA ESTRUCTURACIÓN DE NUEVOS ENTORNOS DE APRENDIZAJE SE CONVIERTE EN LA CONDICIÓN ESENCIAL PARA LOGRAR ESTE OBJETIVO, YA QUE LA SIMULACIÓN DE SITUACIONES DE FORMACIÓN OPERATIVA NO FOMENTA LA MADURACIÓN DE HABILIDADES QUE SE CONVIERTEN EN EL RESULTADO DE UNA PRÁCTICA Y UN PROCESO DE REFLEXIÓN. EN RESUMEN, SE LOGRA UNA VERDADERA INTERNALIZACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE. (Spanish)

0 references

PROJEKT TULENEB VAJADUSEST KOOLITADA LOOMINGULIST JA TEADMISTEPÕHIST SÜDAMETUNNISTUST NING VÄLTIDA PUHTALT VASTUVÕTLIKKU SUHTUMIST KOKKUPANDUD VÕI LIHTSALT SALVESTATUD SISUSSE. SEETÕTTU ON VAJA EELISTADA ÕPETAMIS- JA ÕPETAMISMEETODEID, MIS SUURENDAVAD LASTE AKTIIVSET JUHTIMIST JA VÕIMALDAVAD NEIL TEADMISI KOGUDA JA UUENDUSLIKKE LAHENDUSI LUUA. OSKUSTE JA OSKUSTE ARENDAMINE MUUTUB KOOLITUSPROTSESSI PEAMISEKS EESMÄRGIKS JA EELDUSEKS INTEGREERUMISEKS TÖÖMAAILMA NING KOOLI JA TOOTLIKU REAALSUSE TÕELISEKS VASTAVUSSE VIIMISEKS. UUTE ÕPIKESKKONDADE STRUKTUREERIMINE ON SEEGA SELLE EESMÄRGI SAAVUTAMISE OLULINE TINGIMUS, KUNA OPERATIIVKOOLITUSE OLUKORDADE SIMULATSIOON EI SOODUSTA PRAKTIKA JA JÄRELEMÕTLEMISPROTSESSI TULEMUSENA TEKKIVATE OSKUSTE KÜPSEMIST. LÜHIDALT ÖELDES SAAVUTATAKSE ÕPPEPROTSESSI TEGELIK SISESTAMINE. (Estonian)

0 references

HANKE PERUSTUU TARPEESEEN KOULUTTAA LUOVAA JA TIETOA RAKENTAVAA OMAATUNTOA JA VÄLTTÄÄ PUHTAASTI VASTAANOTTAVAISIA ASENTEITA KOOTTUINA TAI YKSINKERTAISESTI TALLENNETTUINA SISÄLTÖINÄ. SIKSI ON TARPEEN ASETTAA ETUSIJALLE OPETUS- JA OPETUSMENETELMÄT, JOTKA PARANTAVAT LASTEN AKTIIVISTA JOHTAJUUTTA JA ANTAVAT HEILLE MAHDOLLISUUDEN RAKENTAA TIETOA JA LUODA INNOVATIIVISIA RATKAISUJA. TAITOJEN JA TAITOJEN KEHITTÄMINEN ON KOULUTUSPROSESSIN ENSISIJAINEN TAVOITE JA EDELLYTYS INTEGROITUMISELLE TYÖELÄMÄÄN SEKÄ KOULUN JA TUOTTAVAN TODELLISUUDEN TODELLISELLE YHTEENSOVITTAMISELLE. SIKSI UUSIEN OPPIMISYMPÄRISTÖJEN JÄSENTÄMINEN ON OLENNAINEN EDELLYTYS TÄMÄN TAVOITTEEN SAAVUTTAMISEKSI, KOSKA OPERATIIVISTEN KOULUTUSTILANTEIDEN SIMULOINTI EI KANNUSTA HARJOITTELUN JA POHDINTAPROSESSIN TULOKSENA SYNTYVIEN TAITOJEN KYPSYMISEEN. LYHYESTI SANOTTUNA OPPIMISPROSESSIN TODELLINEN SISÄISTÄMINEN SAAVUTETAAN. (Finnish)

0 references

LE PROJET DÉCOULE DE LA NÉCESSITÉ DE FORMER DES CONSCIENCES CRÉATIVES ET DE RENFORCEMENT DES CONNAISSANCES ET D’ÉVITER LES ATTITUDES PUREMENT RÉCEPTIVES DE CONTENU ASSEMBLÉ OU SIMPLEMENT STOCKÉ. IL EST DONC NÉCESSAIRE DE DONNER LA PRIORITÉ AUX MÉTHODES D’ENSEIGNEMENT ET D’ENSEIGNEMENT QUI RENFORCENT LE LEADERSHIP ACTIF DES ENFANTS ET LEUR PERMETTENT DE DÉVELOPPER DES CONNAISSANCES ET DE CRÉER DES SOLUTIONS INNOVANTES. LE DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES ET DES COMPÉTENCES DEVIENT L’OBJECTIF PRINCIPAL DU PROCESSUS DE FORMATION ET UNE CONDITION PRÉALABLE À L’INTÉGRATION DANS LE MONDE DU TRAVAIL ET À UN VÉRITABLE ALIGNEMENT ENTRE L’ÉCOLE ET LA RÉALITÉ PRODUCTIVE. LA STRUCTURATION DE NOUVEAUX ENVIRONNEMENTS D’APPRENTISSAGE DEVIENT DONC LA CONDITION ESSENTIELLE POUR ATTEINDRE CET OBJECTIF, CAR LA SIMULATION DE SITUATIONS DE FORMATION OPÉRATIONNELLE N’ENCOURAGE PAS LA MATURATION DES COMPÉTENCES QUI DEVIENNENT LE RÉSULTAT D’UNE PRATIQUE ET D’UN PROCESSUS DE RÉFLEXION. EN BREF, UNE VÉRITABLE INTERNALISATION DU PROCESSUS D’APPRENTISSAGE EST RÉALISÉE. (French)

0 references

EASCRAÍONN AN TIONSCADAL AS AN NGÁ ATÁ ANN OILIÚINT A CHUR AR CHOINSIAS CRUTHAITHEACH AGUS FORBARTHA EOLAIS AGUS CHUN DEARCADH GABHDACH AMHÁIN AR ÁBHAR CÓIMEÁILTE NÓ ATÁ STÓRÁILTE GO SIMPLÍ A SHEACHAINT. DÁ BHRÍ SIN, IS GÁ TOSAÍOCHT A THABHAIRT DO NA MODHANNA TEAGAISC AGUS TEAGAISC A FHEABHSAÍONN CEANNAIREACHT GHNÍOMHACH LEANAÍ AGUS A CHUIREANN AR A GCUMAS EOLAS A FHORBAIRT AGUS RÉITIGH NUÁLACHA A CHRUTHÚ. IS É FORBAIRT SCILEANNA AGUS SCILEANNA PRÍOMHCHUSPÓIR AN PHRÓISIS OILIÚNA AGUS RÉAMHRIACHTANAS CHUN IAD A CHOMHTHÁTHÚ I SAOL NA HOIBRE AGUS CHUN FÍOR-AILÍNIÚ IDIR AN SCOIL AGUS RÉALTACHT THÁIRGIÚIL A BHAINT AMACH. DÁ BHRÍ SIN, IS É STRUCHTÚRÚ TIMPEALLACHTAÍ FOGHLAMA NUA AN COINNÍOLL RIACHTANACH CHUN AN SPRIOC SIN A BHAINT AMACH, ÓS RUD É NACH SPREAGANN IONSAMHLÚ CÁSANNA OILIÚNA OIBRÍOCHTÚLA AIBIÚ SCILEANNA A BHEIDH MAR THORADH AR CHLEACHTAS AGUS AR PHRÓISEAS MACHNAIMH. I MBEAGÁN FOCAL, BAINTEAR FÍOR-INMHEÁNÚ DEN PHRÓISEAS FOGHLAMA AMACH. (Irish)

0 references

PROJEKT PROIZLAZI IZ POTREBE ZA OSPOSOBLJAVANJEM KREATIVNE SAVJESTI I SVIJESTI ZA IZGRADNJU ZNANJA TE ZA IZBJEGAVANJEM ČISTO PRIJEMLJIVIH STAVOVA OKUPLJENIH ILI JEDNOSTAVNO POHRANJENIH SADRŽAJA. STOGA JE POTREBNO DATI PREDNOST METODAMA POUČAVANJA I POUČAVANJA KOJE JAČAJU AKTIVNO VODSTVO DJECE I OMOGUĆUJU IM DA IZGRADE ZNANJE I STVORE INOVATIVNA RJEŠENJA. RAZVOJ VJEŠTINA I VJEŠTINA POSTAJE PRIMARNI CILJ PROCESA OSPOSOBLJAVANJA I PREDUVJET ZA INTEGRACIJU U SVIJET RADA I ZA ISTINSKO USKLAĐIVANJE IZMEĐU ŠKOLE I PRODUKTIVNE STVARNOSTI. STRUKTURIRANJE NOVIH OKRUŽENJA ZA UČENJE STOGA POSTAJE KLJUČAN UVJET ZA POSTIZANJE TOG CILJA JER SIMULACIJA SITUACIJA OPERATIVNOG OSPOSOBLJAVANJA NE POTIČE SAZRIJEVANJE VJEŠTINA KOJE POSTAJU REZULTAT PRAKSE I PROCESA PROMIŠLJANJA. UKRATKO, POSTIŽE SE STVARNA INTERNALIZACIJA PROCESA UČENJA. (Croatian)

0 references

A PROJEKT ABBÓL ERED, HOGY KI KELL KÉPEZNI A KREATÍV ÉS TUDÁSÉPÍTŐ LELKIISMERETEKET, ÉS EL KELL KERÜLNI AZ ÖSSZESZERELT VAGY EGYSZERŰEN TÁROLT TARTALMAK TISZTÁN FOGÉKONY HOZZÁÁLLÁSÁT. EZÉRT ELŐNYBEN KELL RÉSZESÍTENI AZOKAT A TANÍTÁSI ÉS TANÍTÁSI MÓDSZEREKET, AMELYEK FOKOZZÁK A GYERMEKEK AKTÍV VEZETÉSÉT, ÉS LEHETŐVÉ TESZIK SZÁMUKRA, HOGY TUDÁST ÉPÍTSENEK ÉS INNOVATÍV MEGOLDÁSOKAT HOZZANAK LÉTRE. A KÉSZSÉGEK ÉS KÉSZSÉGEK FEJLESZTÉSE A KÉPZÉSI FOLYAMAT ELSŐDLEGES CÉLJÁVÁ VÁLIK, ÉS ELŐFELTÉTELE A MUNKA VILÁGÁBA VALÓ BEILLESZKEDÉSNEK, VALAMINT AZ ISKOLA ÉS A PRODUKTÍV VALÓSÁG KÖZÖTTI IGAZ IGAZODÁSNAK. AZ ÚJ TANULÁSI KÖRNYEZETEK STRUKTURÁLÁSA EZÉRT E CÉL ELÉRÉSÉNEK ALAPVETŐ FELTÉTELE, MIVEL AZ OPERATÍV KÉPZÉSI HELYZETEK SZIMULÁCIÓJA NEM ÖSZTÖNZI A GYAKORLAT ÉS A GONDOLKODÁSI FOLYAMAT EREDMÉNYEKÉNT LÉTREJÖVŐ KÉSZSÉGEK ÉRÉSÉT. RÖVIDEN, A TANULÁSI FOLYAMAT VALÓDI INTERNALIZÁLÁSA VALÓSUL MEG. (Hungarian)

0 references

PROJEKTAS SUSIJĘS SU POREIKIU UGDYTI KŪRYBINES IR ŽINIAS KURIANČIAS SĄŽINES IR VENGTI GRYNAI IMLAUS POŽIŪRIO Į SURINKTĄ AR PAPRASČIAUSIAI SAUGOMĄ TURINĮ. TODĖL BŪTINA TEIKTI PIRMENYBĘ MOKYMO IR MOKYMO METODAMS, KURIE STIPRINA AKTYVŲ VAIKŲ VADOVAVIMĄ IR LEIDŽIA JIEMS KURTI ŽINIAS IR KURTI NOVATORIŠKUS SPRENDIMUS. ĮGŪDŽIŲ IR ĮGŪDŽIŲ UGDYMAS TAMPA PAGRINDINIU MOKYMO PROCESO TIKSLU IR BŪTINA INTEGRACIJOS Į DARBO RINKĄ BEI TIKROS MOKYKLOS IR PRODUKTYVIOS REALYBĖS SUDERINIMO SĄLYGA. TODĖL NAUJOS MOKYMOSI APLINKOS STRUKTŪRA TAMPA ESMINE SĄLYGA ŠIAM TIKSLUI PASIEKTI, NES OPERATYVINIŲ MOKYMO SITUACIJŲ MODELIAVIMAS NESKATINA BRENDIMO ĮGŪDŽIŲ, KURIE TAMPA PRAKTIKOS IR APMĄSTYMŲ PROCESO REZULTATU. TRUMPAI TARIANT, PASIEKIAMAS REALUS MOKYMOSI PROCESO INTERNALIZAVIMAS. (Lithuanian)

0 references

PROJEKTA PAMATĀ IR NEPIECIEŠAMĪBA APMĀCĪT RADOŠU UN ZINĀŠANU VEIDOŠANAS SIRDSAPZIŅU UN IZVAIRĪTIES NO PILNĪBĀ UZTVEROŠAS ATTIEKSMES PRET SAMONTĒTU VAI VIENKĀRŠI UZGLABĀTU SATURU. TĀDĒĻ PRIORITĀTE JĀPIEŠĶIR MĀCĪŠANAS UN MĀCĪŠANAS METODĒM, KAS UZLABO BĒRNU AKTĪVU VADĪBU UN ĻAUJ VIŅIEM VEIDOT ZINĀŠANAS UN RADĪT INOVATĪVUS RISINĀJUMUS. PRASMJU UN PRASMJU ATTĪSTĪŠANA KĻŪST PAR APMĀCĪBAS PROCESA GALVENO MĒRĶI UN PRIEKŠNOTEIKUMU INTEGRĀCIJAI DARBA PASAULĒ UN PATIESAI SKOLU UN RAŽOŠANAS REALITĀTES SASKAŅOŠANAI. TĀPĒC JAUNU MĀCĪBU VIDES STRUKTURĒŠANA KĻŪST PAR BŪTISKU NOSACĪJUMU ŠĀ MĒRĶA SASNIEGŠANAI, JO OPERATĪVĀS APMĀCĪBAS SITUĀCIJU SIMULĀCIJA NEVEICINA TĀDU PRASMJU NOBRIEŠANU, KAS KĻŪST PAR PRAKSES UN PĀRDOMU PROCESA REZULTĀTU. ĪSI SAKOT, TIEK PANĀKTA REĀLA MĀCĪBU PROCESA INTERNALIZĀCIJA. (Latvian)

0 references

IL-PROĠETT JOĦROĠ MILL-ĦTIEĠA LI L-KUXJENZA KREATTIVA U DIK TAL-BINI TAL-GĦARFIEN JIĠU MĦARRĠA U LI JIĠU EVITATI ATTITUDNIJIET PURAMENT RIĊETTIVI TA’ KONTENUT IMMUNTAT JEW SEMPLIĊIMENT MAĦŻUN. GĦALHEKK JEĦTIEĠ LI TINGĦATA PRIJORITÀ LILL-METODI TA’ TAGĦLIM U TA’ TAGĦLIM LI JSAĦĦU T-TMEXXIJA ATTIVA TAT-TFAL U JIPPERMETTULHOM JIBNU L-GĦARFIEN U JOĦOLQU SOLUZZJONIJIET INNOVATTIVI. L-IŻVILUPP TAL-ĦILIET U L-ĦILIET ISIR L-GĦAN EWLIENI TAL-PROĊESS TA’ TAĦRIĠ U PREREKWIŻIT GĦALL-INTEGRAZZJONI FID-DINJA TAX-XOGĦOL U GĦAL ALLINJAMENT REALI BEJN L-ISKOLA U R-REALTÀ PRODUTTIVA. L-ISTRUTTURAR TA’ AMBJENTI ĠODDA TA’ TAGĦLIM GĦALHEKK ISIR IL-KUNDIZZJONI ESSENZJALI BIEX JINTLAĦAQ DAN L-GĦAN, PERESS LI S-SIMULAZZJONI TA’ SITWAZZJONIJIET TA’ TAĦRIĠ OPERAZZJONALI MA TINKORAĠĠIXXIX IL-MATURAZZJONI TA’ ĦILIET LI JSIRU R-RIŻULTAT TA’ PRATTIKA U PROĊESS TA’ RIFLESSJONI. FIL-QOSOR, TINKISEB INTERNALIZZAZZJONI REALI TAL-PROĊESS TAT-TAGĦLIM. (Maltese)

0 references

HET PROJECT KOMT VOORT UIT DE NOODZAAK OM CREATIEVE EN KENNISOPBOUWENDE GEWETENS OP TE LEIDEN EN ZUIVER ONTVANKELIJKE HOUDINGEN VAN SAMENGESTELDE OF EENVOUDIG OPGESLAGEN INHOUD TE VERMIJDEN. HET IS DAAROM NOODZAKELIJK PRIORITEIT TE GEVEN AAN DE ONDERWIJS- EN ONDERWIJSMETHODEN DIE HET ACTIEVE LEIDERSCHAP VAN KINDEREN VERSTERKEN EN HEN IN STAAT STELLEN KENNIS OP TE BOUWEN EN INNOVATIEVE OPLOSSINGEN TE CREËREN. HET ONTWIKKELEN VAN VAARDIGHEDEN EN VAARDIGHEDEN WORDT DE PRIMAIRE DOELSTELLING VAN HET TRAININGSPROCES EN EEN VOORWAARDE VOOR INTEGRATIE IN DE ARBEIDSWERELD EN VOOR EEN ECHTE AFSTEMMING TUSSEN SCHOOL EN PRODUCTIEVE REALITEIT. HET STRUCTUREREN VAN NIEUWE LEEROMGEVINGEN WORDT DAAROM DE ESSENTIËLE VOORWAARDE OM DIT DOEL TE BEREIKEN, AANGEZIEN DE SIMULATIE VAN OPERATIONELE TRAININGSSITUATIES DE RIJPING VAN VAARDIGHEDEN DIE HET RESULTAAT ZIJN VAN EEN PRAKTIJK EN EEN REFLECTIEPROCES NIET AANMOEDIGT. KORTOM, EEN ECHTE INTERNALISERING VAN HET LEERPROCES WORDT BEREIKT. (Dutch)

0 references

OS PROJECTOS PROVENIENTES DA NECESSIDADE DE FORMAR CONSCIÊNCIAS CRIATIVAS E CONHECIMENTOS E DE EVITAR ATITUDES PURAMENTE RECEPTIVAS DE CONTEÚDO MONTADO OU SIMPLESMENTE ARMAZENADO. Por conseguinte, é necessário dar prioridade aos métodos de ensino e de ensino que melhorem a liderança ativa das crianças e lhes permitam construir conhecimentos e criar soluções inovadoras. O DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS E COMPETÊNCIAS torna-se o OBJETIVO PRIMÁRIO DO PROCESSO DE FORMAÇÃO E UM PRÉ-REQUISITO PARA A INTEGRAÇÃO NO MUNDO DO TRABALHO E PARA UM ALIGNAMENTO VERDADEIRO ENTRE A ESCOLHA E A REALIDADE PRODUTORA. A ESTRUTURA DOS NOVOS AMBIENTES DE APRENDIZAGEM torna-se, por conseguinte, a condição essencial para atingir este objectivo, uma vez que a SIMULAÇÃO DAS SITUAÇÕES DE FORMAÇÃO OPERACIONAL NÃO INCENTIVA A MATURAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS QUE SÃO O RESULTADO DE UMA PRÁTICA E DE UM PROCESSO DE REFLEXÃO. Em breve, realiza-se uma verdadeira internalização do processo de aprendizagem. (Portuguese)

0 references

PROIECTUL PROVINE DIN NECESITATEA DE A FORMA CONȘTIINȚE CREATIVE ȘI DE CONSOLIDARE A CUNOȘTINȚELOR ȘI DE A EVITA ATITUDINILE PUR RECEPTIVE ALE CONȚINUTULUI ASAMBLAT SAU PUR ȘI SIMPLU STOCAT. PRIN URMARE, ESTE NECESAR SĂ SE ACORDE PRIORITATE METODELOR DE PREDARE ȘI DE PREDARE CARE SPORESC CONDUCEREA ACTIVĂ A COPIILOR ȘI LE PERMIT SĂ CONSTRUIASCĂ CUNOȘTINȚE ȘI SĂ CREEZE SOLUȚII INOVATOARE. DEZVOLTAREA COMPETENȚELOR ȘI A COMPETENȚELOR DEVINE OBIECTIVUL PRINCIPAL AL PROCESULUI DE FORMARE ȘI O CONDIȚIE PREALABILĂ PENTRU INTEGRAREA ÎN LUMEA MUNCII ȘI PENTRU O ADEVĂRATĂ ALINIERE ÎNTRE ȘCOALĂ ȘI REALITATEA PRODUCTIVĂ. STRUCTURAREA NOILOR MEDII DE ÎNVĂȚARE DEVINE, PRIN URMARE, CONDIȚIA ESENȚIALĂ PENTRU ATINGEREA ACESTUI OBIECTIV, DEOARECE SIMULAREA SITUAȚIILOR DE FORMARE OPERAȚIONALĂ NU ÎNCURAJEAZĂ MATURIZAREA COMPETENȚELOR CARE DEVIN REZULTATUL UNEI PRACTICI ȘI AL UNUI PROCES DE REFLECȚIE. PE SCURT, SE REALIZEAZĂ O INTERNALIZARE REALĂ A PROCESULUI DE ÎNVĂȚARE. (Romanian)

0 references

PROJEKT VYCHÁDZA Z POTREBY VYŠKOLIŤ KREATÍVNE A VEDOMOSTNÉ SVEDOMIE A VYHNÚŤ SA ČISTO VNÍMAVÝM POSTOJOM ZHROMAŽDENÉHO ALEBO JEDNODUCHO ULOŽENÉHO OBSAHU. PRETO JE POTREBNÉ UPREDNOSTNIŤ METÓDY VÝUČBY A VÝUČBY, KTORÉ POSILŇUJÚ AKTÍVNE VEDENIE DETÍ A UMOŽŇUJÚ IM BUDOVAŤ VEDOMOSTI A VYTVÁRAŤ INOVATÍVNE RIEŠENIA. ROZVOJ ZRUČNOSTÍ A ZRUČNOSTÍ SA STÁVA HLAVNÝM CIEĽOM PROCESU ODBORNEJ PRÍPRAVY A PREDPOKLADOM INTEGRÁCIE DO SVETA PRÁCE A SKUTOČNÉHO ZOSÚLADENIA MEDZI ŠKOLOU A PRODUKTÍVNOU REALITOU. ŠTRUKTÚROVANIE NOVÝCH VZDELÁVACÍCH PROSTREDÍ SA PRETO STÁVA NEVYHNUTNOU PODMIENKOU NA DOSIAHNUTIE TOHTO CIEĽA, PRETOŽE SIMULÁCIA PREVÁDZKOVÝCH TRÉNINGOVÝCH SITUÁCIÍ NEPODPORUJE DOZRIEVANIE ZRUČNOSTÍ, KTORÉ SA STÁVAJÚ VÝSLEDKOM PRAXE A PROCESU REFLEXIE. STRUČNE POVEDANÉ, JE DOSIAHNUTÁ SKUTOČNÁ INTERNALIZÁCIA VZDELÁVACIEHO PROCESU. (Slovak)

0 references

PROJEKT IZHAJA IZ POTREBE PO USPOSABLJANJU USTVARJALNE VESTI IN VESTI, KI GRADI ZNANJE, TER IZOGIBANJU POVSEM DOVZETNIM ODNOSOM SESTAVLJENIH ALI PREPROSTO SHRANJENIH VSEBIN. ZATO JE TREBA DATI PREDNOST METODAM POUČEVANJA IN POUČEVANJA, KI KREPIJO AKTIVNO VODENJE OTROK IN JIM OMOGOČAJO PRIDOBIVANJE ZNANJA IN USTVARJANJE INOVATIVNIH REŠITEV. RAZVIJANJE SPRETNOSTI IN SPRETNOSTI POSTANE GLAVNI CILJ PROCESA USPOSABLJANJA IN PREDPOGOJ ZA VKLJUČITEV V SVET DELA TER ZA RESNIČNO USKLADITEV ŠOLSKE IN PRODUKTIVNE REALNOSTI. STRUKTURIRANJE NOVIH UČNIH OKOLIJ TAKO POSTANE BISTVENI POGOJ ZA DOSEGANJE TEGA CILJA, SAJ SIMULACIJA OPERATIVNIH SITUACIJ USPOSABLJANJA NE SPODBUJA ZORENJA SPRETNOSTI, KI POSTANEJO REZULTAT PRAKSE IN PROCESA RAZMIŠLJANJA. SKRATKA, DOSEŽENA JE RESNIČNA INTERNALIZACIJA UČNEGA PROCESA. (Slovenian)

0 references

PROJEKTET BYGGER PÅ BEHOVET AV ATT UTBILDA KREATIVA OCH KUNSKAPSBYGGANDE SAMVETEN OCH ATT UNDVIKA RENT MOTTAGLIGA ATTITYDER TILL SAMMANSATT ELLER HELT ENKELT LAGRAT INNEHÅLL. DET ÄR DÄRFÖR NÖDVÄNDIGT ATT PRIORITERA UNDERVISNINGS- OCH UNDERVISNINGSMETODER SOM STÄRKER BARNS AKTIVA LEDARSKAP OCH GÖR DET MÖJLIGT FÖR DEM ATT BYGGA KUNSKAP OCH SKAPA INNOVATIVA LÖSNINGAR. ATT UTVECKLA FÄRDIGHETER OCH FÄRDIGHETER BLIR DET FRÄMSTA MÅLET FÖR UTBILDNINGSPROCESSEN OCH EN FÖRUTSÄTTNING FÖR INTEGRATION I ARBETSLIVET OCH FÖR EN VERKLIG ANPASSNING MELLAN SKOLAN OCH DEN PRODUKTIVA VERKLIGHETEN. STRUKTURERING AV NYA INLÄRNINGSMILJÖER BLIR DÄRFÖR DEN GRUNDLÄGGANDE FÖRUTSÄTTNINGEN FÖR ATT UPPNÅ DETTA MÅL, EFTERSOM SIMULERINGEN AV OPERATIVA UTBILDNINGSSITUATIONER INTE UPPMUNTRAR MOGNAD AV FÄRDIGHETER SOM BLIR RESULTATET AV EN ÖVNING OCH EN REFLEKTIONSPROCESS. KORT SAGT, EN VERKLIG INTERNALISERING AV INLÄRNINGSPROCESSEN UPPNÅS. (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

SENISE