GO WITH WORDS (Q4922755)

L'UTENZA SCOLASTICA DELL'IPSAR COSTA SMERALDA PRESENTA UNA DEBOLEZZA DIFFUSA E DISTRIBUITA NEI DUE TERRITORI DI COMPETENZA (ARZACHENA E BUDONI), FENOMENO PURTROPPO ORDINARIO NEGLI ISTITUTI PROFESSIONALI. CON IL PROGETTO SI PREVEDE, IN CONTINUITÃ CON QUANTO SVOLTO NEI DUE ANNI PRECEDENTI, DI RIDURRE IL DIVARIO TRA GLI ALUNNI ECCESSIVAMENTE DEBOLI ED IL RESTO DEL GRUPPO CLASSE MIRANDO AL RECUPERO DELLE COMPETENZE FONDAMENTALI DI ITALIANO, TENENDO PRESENTE LE CAPACITÃ DEGLI ALUNNI CHE VERRANNO INDIVIDUATI E ANCHE LA PARTICOLARITÃ DELLA NOSTRA SCUOLA E GLI OBIETTIVI MINIMI CHE CI SI PROPONE DI RAGGIUNGERE CON UN'UTENZA CHE NELLA MEDIA AVREBBE GRANDI DIFFICOLTÃ NEL SEGUIRE UN PERCORSO CARATTERIZZATO PREVALENTEMENTE DA COMPETENZE STEM. IL PROCESSO INTEGRATIVO DIDATTICO SARÃ COORDINATO DA UN RESPONSABILE DIDATTICO DELLA LINEA DIDATTICA CHE SI OCCUPERÃ DI COORDINARE E ORGANIZZARE IL PROGETTO E SUDDIVIDERE LA FASE OPERATIVA IN QUATTRO SOTTO FASI: - FORMAZIONE E SENSIBILIZZAZIONE DEI DOCEN (Italian)

0 references

УЧИЛИЩНИТЕ ПОТРЕБИТЕЛИ НА КРАЙБРЕЖИЕТО НА IPSAR SMERALDA ПРЕДСТАВЛЯВАТ ШИРОКО РАЗПРОСТРАНЕНА СЛАБОСТ И СЕ РАЗПРОСТРАНЯВАТ В ДВЕТЕ ТЕРИТОРИИ НА КОМПЕТЕНТНОСТ (ARZACHENA И BUDONI), ЗА СЪЖАЛЕНИЕ ОБИКНОВЕНО ЯВЛЕНИЕ В ПРОФЕСИОНАЛНИТЕ ИНСТИТУТИ. С ПРОЕКТА СЕ ОЧАКВА, В ПРИЕМСТВЕНОСТ С ПОСТИГНАТОТО ПРЕЗ ПРЕДХОДНИТЕ ДВЕ ГОДИНИ, ДА СЕ НАМАЛИ ПРОПАСТТА МЕЖДУ ПРЕКАЛЕНО СЛАБИТЕ УЧЕНИЦИ И ОСТАНАЛАТА ЧАСТ ОТ КЛАСНАТА ГРУПА, ЧИЯТО ЦЕЛ Е ДА СЕ ВЪЗСТАНОВЯТ ОСНОВНИТЕ УМЕНИЯ НА ИТАЛИАНСКИЯ ЕЗИК, КАТО СЕ ВЗЕМАТ ПРЕДВИД УМЕНИЯТА НА УЧЕНИЦИТЕ, КОИТО ЩЕ БЪДАТ ИДЕНТИФИЦИРАНИ, КАКТО И СПЕЦИФИКАТА НА НАШЕТО УЧИЛИЩЕ И МИНИМАЛНИТЕ ЦЕЛИ, КОИТО СЕ СТРЕМИМ ДА ПОСТИГНЕМ С ПОТРЕБИТЕЛ, КОЙТО СРЕДНО БИ СРЕЩНАЛ ГОЛЕМИ ТРУДНОСТИ ПРИ СЛЕДВАНЕТО НА ПЪТ, ХАРАКТЕРИЗИРАЩ СЕ ГЛАВНО СЪС СТВОЛОВИ УМЕНИЯ. ИНТЕГРАТИВНИЯТ ДИДАКТИЧЕН ПРОЦЕС ЩЕ БЪДЕ КООРДИНИРАН ОТ ДИДАКТИЧЕСКИ РЪКОВОДИТЕЛ НА ДИДАКТИЧНАТА ЛИНИЯ, КОЙТО ЩЕ КООРДИНИРА И ОРГАНИЗИРА ПРОЕКТА И ЩЕ РАЗДЕЛИ ОПЕРАТИВНАТА ФАЗА НА ЧЕТИРИ ПОДЕТАПКИ: ОБУЧЕНИЕ И ПОВИШАВАНЕ НА ОСВЕДОМЕНОСТТА ОТНОСНО ДОЦЕНИТЕ (Bulgarian)

0 references

UŽIVATELÉ ŠKOLY NA POBŘEŽÍ IPSAR SMERALDA VYKAZUJÍ ROZŠÍŘENOU SLABOST A DISTRIBUUJÍ SE NA DVOU ÚZEMÍCH KOMPETENCE (ARZACHENA A BUDONI), BOHUŽEL BĚŽNÝ JEV V ODBORNÝCH ÚSTAVECH. S PROJEKTEM SE OČEKÁVÁ, ŽE V NÁVAZNOSTI NA TO, CO BYLO UČINĚNO V PŘEDCHOZÍCH DVOU LETECH, ZMENŠÍ PROPAST MEZI PŘÍLIŠ SLABÝMI ŽÁKY A ZBYTKEM TŘÍDNÍ SKUPINY S CÍLEM OBNOVIT ZÁKLADNÍ DOVEDNOSTI ITALŠTINY, S PŘIHLÉDNUTÍM K DOVEDNOSTEM ŽÁKŮ, KTEŘÍ BUDOU IDENTIFIKOVÁNI, A TAKÉ KE SPECIFIČNOSTI NAŠÍ ŠKOLY A K MINIMÁLNÍM CÍLŮM, KTERÝCH SE SNAŽÍME DOSÁHNOUT U UŽIVATELE, KTERÉ BY V PRŮMĚRU MĚLY VELKÉ POTÍŽE PŘI HLEDÁNÍ CESTY CHARAKTERIZOVANÉ PŘEDEVŠÍM STONOVÝMI DOVEDNOSTMI. INTEGRATIVNÍ DIDAKTICKÝ PROCES BUDE KOORDINOVÁN DIDAKTICKÝM VEDOUCÍM DIDAKTICKÉ LINIE, KTERÝ BUDE KOORDINOVAT A ORGANIZOVAT PROJEKT A ROZDĚLIT OPERAČNÍ FÁZI DO ČTYŘ DÍLČÍCH KROKŮ: — ODBORNÁ PŘÍPRAVA A ZVYŠOVÁNÍ POVĚDOMÍ O DOCENECH (Czech)

0 references

SKOLEBRUGERNE AF IPSAR-KYSTEN SMERALDA UDGØR EN UDBREDT SVAGHED OG DISTRIBUERES I DE TO KOMPETENCEOMRÅDER (ARZACHENA OG BUDONI), DESVÆRRE ALMINDELIGT FÆNOMEN I FAGLIGE INSTITUTTER. MED PROJEKTET FORVENTES DET I OVERENSSTEMMELSE MED DET, DER ER BLEVET GJORT I DE FOREGÅENDE TO ÅR, AT MINDSKE KLØFTEN MELLEM DE ALT FOR SVAGE ELEVER OG RESTEN AF KLASSEGRUPPEN, DER SIGTER MOD AT GENVINDE ITALIENSKS GRUNDLÆGGENDE FÆRDIGHEDER, UNDER HENSYNTAGEN TIL FÆRDIGHEDERNE HOS DE ELEVER, DER VIL BLIVE IDENTIFICERET, OG TIL DE SÆRLIGE KENDETEGN VED VORES SKOLE OG DE MINIMUMSMÅL, SOM VI TILSTRÆBER AT NÅ MED EN BRUGER, SOM I GENNEMSNIT VILLE HAVE STORE VANSKELIGHEDER MED AT FØLGE EN VEJ, DER HOVEDSAGELIG ER KENDETEGNET VED STAMFÆRDIGHEDER. DEN INTEGREREDE DIDAKTISKE PROCES VIL BLIVE KOORDINERET AF EN DIDAKTISK LEDER AF DEN DIDAKTISKE LINJE, DER KOORDINERER OG ORGANISERER PROJEKTET OG OPDELER DEN OPERATIONELLE FASE I FIRE UNDERTRIN: — UDDANNELSE OG BEVIDSTGØRELSE AF DOCENS (Danish)

0 references

DIE SCHULNUTZER DER IPSAR-KÜSTE SMERALDA STELLEN EINE WEIT VERBREITETE SCHWÄCHE DAR UND VERTEILTEN SICH IN DEN BEIDEN KOMPETENZGEBIETEN (ARZACHENA UND BUDONI), LEIDER GEWÖHNLICHES PHÄNOMEN IN BERUFSINSTITUTEN. MIT DEM PROJEKT WIRD ERWARTET, DASS IN KONTINUITÄT MIT DEM, WAS IN DEN LETZTEN ZWEI JAHREN GETAN WURDE, DIE KLUFT ZWISCHEN DEN ZU SCHWACHEN SCHÜLERN UND DEM REST DER KLASSENGRUPPE VERRINGERT WIRD, DIE DARAUF ABZIELT, DIE GRUNDLEGENDEN FÄHIGKEITEN DES ITALIENISCHEN WIEDERZUERLANGEN, WOBEI DIE FÄHIGKEITEN DER SCHÜLER, DIE IDENTIFIZIERT WERDEN, SOWIE DIE BESONDERHEITEN UNSERER SCHULE UND DIE MINDESTZIELE, DIE WIR MIT EINEM BENUTZER ERREICHEN WOLLEN, DER IM DURCHSCHNITT GROSSE SCHWIERIGKEITEN HÄTTE, EINEN VOR ALLEM DURCH STAMMFÄHIGKEITEN GEKENNZEICHNETEN WEG ZU VERFOLGEN, ZU BERÜCKSICHTIGEN SIND. DER INTEGRATIVE DIDAKTISCHE PROZESS WIRD VON EINEM DIDAKTISCHEN LEITER DER DIDAKTISCHEN LINIE KOORDINIERT, DER DAS PROJEKT KOORDINIERT UND ORGANISIERT UND DIE OPERATIVE PHASE IN VIER TEILSCHRITTE UNTERTEILT: — AUSBILDUNG UND SENSIBILISIERUNG VON DOCENS (German)

0 references

ΟΙ ΣΧΟΛΙΚΟΊ ΧΡΉΣΤΕΣ ΤΗΣ ΑΚΤΉΣ ΤΟΥ IPSAR SMERALDA ΠΑΡΟΥΣΙΆΖΟΥΝ ΜΙΑ ΕΥΡΕΊΑ ΑΔΥΝΑΜΊΑ ΚΑΙ ΚΑΤΑΝΕΜΗΜΈΝΗ ΣΤΙΣ ΔΎΟ ΠΕΡΙΟΧΈΣ ΑΡΜΟΔΙΌΤΗΤΑΣ (ARZACHENA ΚΑΙ BUDONI), ΔΥΣΤΥΧΏΣ ΣΥΝΗΘΙΣΜΈΝΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΣΤΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΆ ΙΔΡΎΜΑΤΑ. ΜΕ ΤΟ ΈΡΓΟ ΑΝΑΜΈΝΕΤΑΙ, ΣΕ ΣΥΝΈΧΕΙΑ ΜΕ Ό,ΤΙ ΈΧΕΙ ΓΊΝΕΙ ΤΑ ΠΡΟΗΓΟΎΜΕΝΑ ΔΎΟ ΧΡΌΝΙΑ, ΝΑ ΜΕΙΩΘΕΊ ΤΟ ΧΆΣΜΑ ΜΕΤΑΞΎ ΤΩΝ ΥΠΕΡΒΟΛΙΚΆ ΑΔΎΝΑΜΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΥΠΌΛΟΙΠΗΣ ΤΑΞΙΚΉΣ ΟΜΆΔΑΣ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗΝ ΑΝΆΚΤΗΣΗ ΤΩΝ ΘΕΜΕΛΙΩΔΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΤΗΣ ΙΤΑΛΙΚΉΣ, ΛΑΜΒΆΝΟΝΤΑΣ ΥΠΌΨΗ ΤΙΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΘΑ ΕΝΤΟΠΙΣΤΟΎΝ, ΚΑΘΏΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΙΔΙΑΙΤΕΡΌΤΗΤΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΜΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΕΛΆΧΙΣΤΟΥΣ ΣΤΌΧΟΥΣ ΠΟΥ ΕΠΙΔΙΏΚΟΥΜΕ ΝΑ ΕΠΙΤΎΧΟΥΜΕ ΜΕ ΈΝΑΝ ΧΡΉΣΤΗ ΠΟΥ ΚΑΤΆ ΜΈΣΟ ΌΡΟ ΘΑ ΕΊΧΕ ΜΕΓΆΛΗ ΔΥΣΚΟΛΊΑ ΝΑ ΑΚΟΛΟΥΘΉΣΕΙ ΜΙΑ ΠΟΡΕΊΑ ΠΟΥ ΧΑΡΑΚΤΗΡΊΖΕΤΑΙ ΚΥΡΊΩΣ ΑΠΌ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΣΤΕΛΈΧΟΥΣ. Η ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΈΝΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΘΑ ΣΥΝΤΟΝΊΖΕΤΑΙ ΑΠΌ ΈΝΑΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΌ ΕΠΙΚΕΦΑΛΉΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉΣ ΓΡΑΜΜΉΣ, Ο ΟΠΟΊΟΣ ΘΑ ΣΥΝΤΟΝΊΖΕΙ ΚΑΙ ΘΑ ΟΡΓΑΝΏΝΕΙ ΤΟ ΈΡΓΟ ΚΑΙ ΘΑ ΔΙΑΙΡΕΊ ΤΗΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΉ ΦΆΣΗ ΣΕ ΤΈΣΣΕΡΑ ΕΠΙΜΈΡΟΥΣ ΣΤΆΔΙΑ: — ΚΑΤΆΡΤΙΣΗ ΚΑΙ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΊΗΣΗ ΤΩΝ DOCENS (Greek)

0 references

THE SCHOOL USERS OF THE IPSAR COAST SMERALDA PRESENT A WIDESPREAD WEAKNESS AND DISTRIBUTED IN THE TWO TERRITORIES OF COMPETENCE (ARZACHENA AND BUDONI), UNFORTUNATELY ORDINARY PHENOMENON IN PROFESSIONAL INSTITUTES. WITH THE PROJECT IT IS EXPECTED, IN CONTINUITY WITH WHAT HAS BEEN DONE IN THE PREVIOUS TWO YEARS, TO REDUCE THE GAP BETWEEN THE OVERLY WEAK PUPILS AND THE REST OF THE CLASS GROUP AIMING TO RECOVER THE FUNDAMENTAL SKILLS OF ITALIAN, TAKING INTO ACCOUNT THE SKILLS OF THE PUPILS WHO WILL BE IDENTIFIED AND ALSO THE PARTICULARITY OF OUR SCHOOL AND THE MINIMUM OBJECTIVES THAT WE AIM TO ACHIEVE WITH A USER THAT IN THE AVERAGE WOULD HAVE GREAT DIFFICULTY IN FOLLOWING A PATH CHARACTERISED MAINLY BY STEM SKILLS. THE INTEGRATIVE DIDACTIC PROCESS WILL BE COORDINATED BY A DIDACTIC HEAD OF THE DIDACTIC LINE WHO WILL COORDINATE AND ORGANISE THE PROJECT AND DIVIDE THE OPERATIONAL PHASE INTO FOUR SUB-STEPS: — TRAINING AND AWARENESS-RAISING OF DOCENS (English)

readability score

0.0114815403401334

0 references

LOS USUARIOS ESCOLARES DE LA COSTA DEL IPSAR SMERALDA PRESENTAN UNA DEBILIDAD GENERALIZADA Y SE DISTRIBUYEN EN LOS DOS TERRITORIOS DE COMPETENCIA (ARZACHENA Y BUDONI), LAMENTABLEMENTE FENÓMENO ORDINARIO EN LOS INSTITUTOS PROFESIONALES. CON EL PROYECTO SE ESPERA, EN CONTINUIDAD CON LO QUE SE HA HECHO EN LOS DOS AÑOS ANTERIORES, REDUCIR LA BRECHA ENTRE LOS ALUMNOS DEMASIADO DÉBILES Y EL RESTO DEL GRUPO DE CLASE CON EL OBJETIVO DE RECUPERAR LAS HABILIDADES FUNDAMENTALES DEL ITALIANO, TENIENDO EN CUENTA LAS HABILIDADES DE LOS ALUMNOS QUE SERÁN IDENTIFICADOS Y TAMBIÉN LA PARTICULARIDAD DE NUESTRA ESCUELA Y LOS OBJETIVOS MÍNIMOS QUE PRETENDEMOS LOGRAR CON UN USUARIO QUE EN PROMEDIO TENDRÍA GRANDES DIFICULTADES PARA SEGUIR UN CAMINO CARACTERIZADO PRINCIPALMENTE POR HABILIDADES MADRE. EL PROCESO DIDÁCTICO INTEGRADOR SERÁ COORDINADO POR UN JEFE DIDÁCTICO DE LA LÍNEA DIDÁCTICA QUE COORDINARÁ Y ORGANIZARÁ EL PROYECTO Y DIVIDIRÁ LA FASE OPERATIVA EN CUATRO SUB-PASOS: — FORMACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN DE LOS DOCENS (Spanish)

0 references

IPSARI RANNIKU SMERALDA KOOLIKASUTAJAD ON LAIALT LEVINUD NÕRKUS JA JAGUNEVAD KAHEL PÄDEVUSTERRITOORIUMIL (ARZACHENA JA BUDONI), KAHJUKS TAVALINE NÄHTUS PROFESSIONAALSETES INSTITUUTIDES. PROJEKTIGA LOODETAKSE KOOSKÕLAS EELMISE KAHE AASTAGA VÄHENDADA LÕHET LIIGA NÕRKADE ÕPILASTE JA ÜLEJÄÄNUD KLASSIRÜHMA VAHEL, MILLE EESMÄRK ON TAASTADA ITAALIA KEELE PÕHIOSKUSED, VÕTTES ARVESSE KINDLAKSTEHTAVATE ÕPILASTE OSKUSI, SAMUTI MEIE KOOLI ERIPÄRA JA MIINIMUMEESMÄRKE, MIDA ME PÜÜAME SAAVUTADA KASUTAJAGA, KES KESKMISELT OLEKS VÄGA RASKE JÄRGIDA TEED, MIDA ISELOOMUSTAVAD PEAMISELT TÜVIOSKUSED. INTEGREERIVAT DIDAKTILIST PROTSESSI KOORDINEERIB DIDAKTILISE LIINI DIDAKTILINE JUHT, KES KOORDINEERIB JA KORRALDAB PROJEKTI NING JAGAB TEGEVUSETAPI NELJAKS ALAMETAPIKS: – DOTSENTIDE KOOLITAMINE JA TEADLIKKUSE TÕSTMINE (Estonian)

0 references

IPSAR: N RANNIKON SMERALDAN KOULUKÄYTTÄJÄT OVAT LAAJALLE LEVINNYT HEIKKOUS JA JAKAUTUVAT KAHDELLA OSAAMISALUEELLA (ARZACHENA JA BUDONI), VALITETTAVASTI TAVALLINEN ILMIÖ AMMATILLISISSA LAITOKSISSA. HANKKEELLA PYRITÄÄN KAVENTAMAAN KAHDEN EDELLISEN VUODEN AIKANA TEHTYJEN JATKOTOIMIEN MUKAISESTI LIIAN HEIKKOJEN OPPILAIDEN JA MUUN LUOKAN VÄLISTÄ KUILUA, JONKA TAVOITTEENA ON ITALIAN KIELEN PERUSTAITOJEN PALAUTTAMINEN, OTTAEN HUOMIOON TUNNISTETTAVIEN OPPILAIDEN TAIDOT SEKÄ KOULUMME ERITYISPIIRTEET JA VÄHIMMÄISTAVOITTEET, JOTKA PYRIMME SAAVUTTAMAAN SELLAISEN KÄYTTÄJÄN KANSSA, ETTÄ KESKIMÄÄRIN OLISI ERITTÄIN VAIKEAA NOUDATTAA POLKUA, JOLLE ON OMINAISTA LÄHINNÄ VARSITAITO. INTEGROIVAA DIDAKTISTA PROSESSIA KOORDINOI DIDAKTISEN LINJAN DIDAKTINEN JOHTAJA, JOKA KOORDINOI JA ORGANISOI HANKKEEN JA JAKAA OPERATIIVISEN VAIHEEN NELJÄÄN VAIHEESEEN: — DOKENEITA KOSKEVA KOULUTUS JA TIETOISUUDEN LISÄÄMINEN (Finnish)

0 references

LES UTILISATEURS SCOLAIRES DE LA CÔTE IPSAR SMERALDA PRÉSENTENT UNE FAIBLESSE GÉNÉRALISÉE ET RÉPARTIE DANS LES DEUX TERRITOIRES DE COMPÉTENCE (ARZACHENA ET BUDONI), PHÉNOMÈNE MALHEUREUSEMENT ORDINAIRE DANS LES INSTITUTS PROFESSIONNELS. AVEC LE PROJET, IL EST PRÉVU, DANS LA CONTINUITÉ DE CE QUI A ÉTÉ FAIT AU COURS DES DEUX ANNÉES PRÉCÉDENTES, DE RÉDUIRE L’ÉCART ENTRE LES ÉLÈVES TROP FAIBLES ET LE RESTE DU GROUPE DE CLASSE VISANT À RÉCUPÉRER LES COMPÉTENCES FONDAMENTALES DE L’ITALIEN, EN TENANT COMPTE DES COMPÉTENCES DES ÉLÈVES QUI SERONT IDENTIFIÉS ET AUSSI DE LA PARTICULARITÉ DE NOTRE ÉCOLE ET DES OBJECTIFS MINIMAUX QUE NOUS VISONS À ATTEINDRE AVEC UN UTILISATEUR QUI, EN MOYENNE, AURAIT BEAUCOUP DE DIFFICULTÉ À SUIVRE UN CHEMIN CARACTÉRISÉ PRINCIPALEMENT PAR DES COMPÉTENCES SOUCHES. LE PROCESSUS DIDACTIQUE INTÉGRÉ SERA COORDONNÉ PAR UN CHEF DIDACTIQUE DE LA LIGNE DIDACTIQUE QUI COORDONNERA ET ORGANISERA LE PROJET ET DIVISERA LA PHASE OPÉRATIONNELLE EN QUATRE SOUS-ÉTAPES: — FORMATION ET SENSIBILISATION DES DOCENS (French)

0 references

CUIREANN ÚSÁIDEOIRÍ SCOILE SMERALDA CÓSTA IPSAR LAIGE FORLEATHAN I LÁTHAIR AGUS A DHÁILEADH SA DÁ CHRÍOCH INNIÚLACHTA (ARZACHENA AGUS BUDONI), AR AN DROCHUAIR GNÁTH-FEINIMÉAN IN INSTITIÚIDÍ GAIRMIÚLA. LEIS AN TIONSCADAL, TÁTHAR AG SÚIL, AR BHONN LEANÚNACH LEIS AN MÉID ATÁ DÉANTA SA DÁ BHLIAIN ROIMHE SIN, AN BHEARNA A LAGHDÚ IDIR NA DALTAÍ ATÁ RÓ-LAG AGUS AN CHUID EILE DEN GHRÚPA RANGA A BHFUIL SÉ MAR AIDHM ACU BUNSCILEANNA NA HIODÁILE A GHNÓTHÚ, AG CUR SAN ÁIREAMH SCILEANNA NA NDALTAÍ A SHAINAITHNEOFAR AGUS SAINIÚLACHT ÁR SCOILE AGUS NA CUSPÓIRÍ ÍOSTA A BHFUIL SÉ MAR AIDHM AGAINN IAD A BHAINT AMACH LE HÚSÁIDEOIR A MBEADH DEACRACHTAÍ MÓRA AIGE BEALACH A LEANÚINT A MBEADH SCILEANNA GASSCILEANNA MAR PHRÍOMHTHRÉITH AIGE. DÉANFAIDH CEANN TEAGASCACH NA LÍNE TEAGAISC AN PRÓISEAS TEAGASCACH COMHTHÁITE A CHOMHORDÚ A DHÉANFAIDH AN TIONSCADAL A CHOMHORDÚ AGUS A EAGRÚ AGUS AN CHÉIM OIBRÍOCHTÚIL A ROINNT I GCEITHRE FHOCHÉIM: — OILIÚINT AGUS MÚSCAILT FEASACHTA MAIDIR LE DOCENS (Irish)

0 references

ŠKOLSKI KORISNICI IPSAR OBALE SMERALDA POKAZUJU RAŠIRENU SLABOST I RASPOREĐENI SU NA DVA PODRUČJA NADLEŽNOSTI (ARZACHENA I BUDONI), NAŽALOST UOBIČAJENA POJAVA U STRUČNIM INSTITUTIMA. PROJEKTOM SE OČEKUJE DA ĆE SE, U SKLADU S ONIM ŠTO JE UČINJENO U PRETHODNE DVIJE GODINE, SMANJITI JAZ IZMEĐU PRETJERANO SLABIH UČENIKA I OSTATKA RAZREDNE SKUPINE S CILJEM DA SE PONOVNO STEKNU TEMELJNE VJEŠTINE TALIJANSKOG JEZIKA, UZIMAJUĆI U OBZIR VJEŠTINE UČENIKA KOJI ĆE BITI IDENTIFICIRANI TE POSEBNOST NAŠE ŠKOLE I MINIMALNE CILJEVE KOJE NASTOJIMO POSTIĆI S KORISNIKOM KOJI BI U PROSJEKU IMAO VELIKE POTEŠKOĆE U PRAĆENJU PUTA KOJI KARAKTERIZIRAJU UGLAVNOM VJEŠTINE STABLJIKE. INTEGRATIVNI DIDAKTIČKI PROCES KOORDINIRAT ĆE DIDAKTIČKI VODITELJ DIDAKTIČKE LINIJE KOJI ĆE KOORDINIRATI I ORGANIZIRATI PROJEKT I PODIJELITI OPERATIVNU FAZU NA ČETIRI PODKORAKA: — OSPOSOBLJAVANJE I PODIZANJE SVIJESTI O DOCENIMA (Croatian)

0 references

AZ IPSAR TENGERPARTI SMERALDA ISKOLAHASZNÁLÓI SZÉLES KÖRBEN ELTERJEDT GYENGESÉGET MUTATNAK, ÉS A KÉT KOMPETENCIATERÜLETEN (ARZACHENA ÉS BUDONI), SAJNOS A SZAKMAI INTÉZMÉNYEKBEN SZOKÁSOS JELENSÉG. A PROJEKTTEL – AZ ELMÚLT KÉT ÉVBEN TETTEKKEL ÖSSZHANGBAN – VÁRHATÓAN CSÖKKENTENI KELL A SZAKADÉKOT A TÚLZOTTAN GYENGE TANULÓK ÉS AZ OLASZ ALAPKÉSZSÉGEK HELYREÁLLÍTÁSÁT CÉLZÓ OSZTÁLYCSOPORT TÖBBI TAGJA KÖZÖTT, FIGYELEMBE VÉVE AZ AZONOSÍTOTT TANULÓK KÉSZSÉGEIT, ISKOLÁNK SAJÁTOSSÁGAIT ÉS AZT A MINIMÁLIS CÉLKITŰZÉST, AMELYET EGY FELHASZNÁLÓVAL SZERETNÉNK ELÉRNI, HOGY ÁTLAGOSAN NAGY NEHÉZSÉGET OKOZNA EGY OLYAN PÁLYA KÖVETÉSE, AMELYET ELSŐSORBAN A SZÁRON ALAPULÓ KÉSZSÉGEK JELLEMEZNEK. AZ INTEGRATÍV DIDAKTIKAI FOLYAMATOT A DIDAKTIKUS VONAL EGYIK VEZETŐJE KOORDINÁLJA, AKI KOORDINÁLJA ÉS MEGSZERVEZI A PROJEKTET, ÉS AZ OPERATÍV SZAKASZT NÉGY ALLÉPÉSRE OSZTJA: – A DOCENSEK KÉPZÉSE ÉS FIGYELEMFELKELTÉSE (Hungarian)

0 references

MOKYKLOS VARTOTOJAI IPSAR PAKRANTĖJE SMERALDA YRA PLAČIAI PAPLITĘS SILPNUMAS IR PAPLITĘS DVIEJOSE KOMPETENCIJOS TERITORIJOSE (ARZACHENA IR BUDONI), DEJA, ĮPRASTAS REIŠKINYS PROFESINĖSE INSTITUTUOSE. ĮGYVENDINANT PROJEKTĄ TIKIMASI, KAD, ATSIŽVELGIANT Į TAI, KAS BUVO PADARYTA PER PASTARUOSIUS DVEJUS METUS, BUS SUMAŽINTAS ATOTRŪKIS TARP PERNELYG SILPNŲ MOKINIŲ IR LIKUSIOS KLASĖS GRUPĖS, KURIA SIEKIAMA ATKURTI PAGRINDINIUS ITALŲ KALBOS ĮGŪDŽIUS, ATSIŽVELGIANT Į MOKINIŲ, KURIE BUS NUSTATYTI, ĮGŪDŽIUS, TAIP PAT Į MŪSŲ MOKYKLOS SPECIFIKĄ IR MINIMALIUS TIKSLUS, KURIUOS SIEKIAME PASIEKTI SU VARTOTOJU, KAD VIDUTINIŠKAI BŪTŲ SUNKU EITI KELIU, KURIS DAUGIAUSIA BŪDINGAS STIEBO ĮGŪDŽIAMS. INTEGRACINĮ DIDAKTINĮ PROCESĄ KOORDINUOS DIDAKTINĖS LINIJOS VADOVAS, KURIS KOORDINUOS IR ORGANIZUOS PROJEKTĄ BEI PADALINS VEIKLOS ETAPĄ Į KETURIS ETAPUS: – DOKENŲ MOKYMAS IR INFORMUOTUMO DIDINIMAS (Lithuanian)

0 references

SMERALDA IPSAR PIEKRASTES SKOLU LIETOTĀJI IR PLAŠI IZPLATĪTI UN IZPLATĪTI ABĀS KOMPETENCES TERITORIJĀS (ARZACHENA UN BUDONI), KAS DIEMŽĒL IR PARASTA PARĀDĪBA PROFESIONĀLAJĀS INSTITŪTOS. AR ŠO PROJEKTU, TURPINOTIES IEPRIEKŠĒJOS DIVOS GADOS PAVEIKTAJAM, PAREDZĒTS SAMAZINĀT PLAISU STARP PĀRĀK VĀJAJIEM SKOLĒNIEM UN PĀRĒJO KLASES GRUPU, KURAS MĒRĶIS IR ATGŪT ITĀĻU VALODAS PAMATPRASMES, ŅEMOT VĒRĀ IDENTIFICĒTO SKOLĒNU PRASMES, KĀ ARĪ MŪSU SKOLAS ĪPATNĪBAS UN MINIMĀLOS MĒRĶUS, KO MĒS CENŠAMIES SASNIEGT AR LIETOTĀJU, KURŠ VIDĒJI BŪTU ĻOTI GRŪTI IZVĒLĒTIES CEĻU, KO RAKSTURO GALVENOKĀRT PAMATPRASMES. INTEGRĒJOŠO DIDAKTISKO PROCESU KOORDINĒS DIDAKTISKĀS LĪNIJAS DIDAKTISKS VADĪTĀJS, KURŠ KOORDINĒS UN ORGANIZĒS PROJEKTU UN SADALA DARBĪBAS FĀZI ČETROS APAKŠPOSMOS: — DOKTRĪNU APMĀCĪBA UN IZPRATNES VEICINĀŠANA (Latvian)

0 references

L-UTENTI TAL-ISKOLA TAL-KOSTA IPSAR SMERALDA JIPPREŻENTAW DGĦUFIJA MIFRUXA U MQASSMA FIŻ-ŻEWĠ TERRITORJI TA’ KOMPETENZA (ARZACHENA U BUDONI), SFORTUNATAMENT FENOMENU ORDINARJU FL-ISTITUTI PROFESSJONALI. BIL-PROĠETT HUWA MISTENNI, B’KONTINWITÀ MA’ DAK LI SAR FIS-SENTEJN TA’ QABEL, LI JITNAQQAS ID-DISTAKK BEJN L-ISTUDENTI DGĦAJFA ŻŻEJJED U L-BQIJA TAL-GRUPP TAL-KLASSI LI GĦANDU L-GĦAN LI JIRKUPRA L-ĦILIET FUNDAMENTALI TAT-TALJAN, FILWAQT LI JITQIESU L-ĦILIET TAL-ISTUDENTI LI SE JIĠU IDENTIFIKATI KIF UKOLL IL-PARTIKOLARITÀ TAL-ISKOLA TAGĦNA U L-OBJETTIVI MINIMI LI AĦNA NIMMIRAW LI NIKSBU MA’ UTENT LI FIL-MEDJA JKOLLU DIFFIKULTÀ KBIRA BIEX ISEGWI TRIQ IKKARATTERIZZATA PRINĊIPALMENT MINN ĦILIET SEKONDARJI. IL-PROĊESS DIDATTIKU INTEGRATTIV SE JKUN IKKOORDINAT MINN KAP DIDATTIKU TAL-LINJA DIDATTIKA LI SE JIKKOORDINA U JORGANIZZA L-PROĠETT U JAQSAM IL-FAŻI OPERATTIVA F’ERBA’ STADJI SEKONDARJI: — TAĦRIĠ U SENSIBILIZZAZZJONI TAD-DOKUMENTI (Maltese)

0 references

DE SCHOOLGEBRUIKERS VAN DE IPSAR KUST SMERALDA VERTONEN EEN WIJDVERBREIDE ZWAKTE EN VERSPREID IN DE TWEE COMPETENTIEGEBIEDEN (ARZACHENA EN BUDONI), HELAAS GEWOON FENOMEEN IN PROFESSIONELE INSTITUTEN. MET HET PROJECT WORDT VERWACHT DAT, IN OVEREENSTEMMING MET WAT DE AFGELOPEN TWEE JAAR IS GEDAAN, DE KLOOF TUSSEN DE TE ZWAKKE LEERLINGEN EN DE REST VAN DE KLASGROEP ZAL WORDEN VERKLEIND OM DE FUNDAMENTELE VAARDIGHEDEN VAN HET ITALIAANS TE HERSTELLEN, REKENING HOUDEND MET DE VAARDIGHEDEN VAN DE LEERLINGEN DIE ZULLEN WORDEN GEÏDENTIFICEERD EN OOK MET DE BIJZONDERE KENMERKEN VAN ONZE SCHOOL EN DE MINIMUMDOELSTELLINGEN DIE WE WILLEN BEREIKEN MET EEN GEBRUIKER DIE IN HET GEMIDDELDE GROTE MOEITE ZOU HEBBEN OM EEN PAD TE VOLGEN DAT VOORNAMELIJK WORDT GEKENMERKT DOOR STAMVAARDIGHEDEN. HET INTEGRATIEVE DIDACTISCHE PROCES ZAL WORDEN GECOÖRDINEERD DOOR EEN DIDACTISCH HOOFD VAN DE DIDACTISCHE LIJN DIE HET PROJECT ZAL COÖRDINEREN EN ORGANISEREN EN DE OPERATIONELE FASE ZAL VERDELEN IN VIER SUBSTAPPEN: — OPLEIDING EN BEWUSTMAKING VAN DOCENSEN (Dutch)

0 references

OS UTENTES DA ESCOLA DA COSTA IPSAR SMERALDA APRESENTAM UMA FRAQUEZA GENERALIZADA E DISTRIBUÍDOS NOS DOIS TERRITÓRIOS DE COMPETÊNCIA (ARZACHENA E BUDONI), INFELIZMENTE FENÔMENO COMUM EM INSTITUTOS PROFISSIONAIS. COM O PROJETO, ESPERA-SE, EM CONTINUIDADE COM O QUE TEM SIDO FEITO NOS DOIS ANOS ANTERIORES, REDUZIR O FOSSO ENTRE OS ALUNOS EXCESSIVAMENTE FRACOS E O RESTO DO GRUPO DE MALTA COM O OBJETIVO DE RECUPERAR AS COMPETÊNCIAS FUNDAMENTAIS DO ITALIANO, TENDO EM CONTA AS COMPETÊNCIAS DOS ALUNOS QUE SERÃO IDENTIFICADOS E TAMBÉM A PARTICULARIDADE DA NOSSA ESCOLA E OS OBJETIVOS MÍNIMOS QUE PRETENDEMOS ALCANÇAR COM UM UTILIZADOR QUE, EM MÉDIA, TERIA GRANDE DIFICULDADE EM SEGUIR UM CAMINHO CARACTERIZADO PRINCIPALMENTE POR COMPETÊNCIAS ESTAMINAIS. O PROCESSO DIDÁTICO INTEGRADOR SERÁ COORDENADO POR UM CHEFE DIDÁTICO DA LINHA DIDÁTICA QUE COORDENARÁ E ORGANIZARÁ O PROJETO E DIVIDIRÁ A FASE OPERACIONAL EM QUATRO SUBETAPAS: — FORMAÇÃO E SENSIBILIZAÇÃO PARA OS DOCENS (Portuguese)

0 references

UTILIZATORII ȘCOLILOR DE PE COASTA IPSAR SMERALDA PREZINTĂ O SLĂBICIUNE LARG RĂSPÂNDITĂ ȘI DISTRIBUITĂ ÎN CELE DOUĂ TERITORII DE COMPETENȚĂ (ARZACHENA ȘI BUDONI), DIN PĂCATE FENOMEN OBIȘNUIT ÎN INSTITUTELE PROFESIONALE. CU PROIECTUL ESTE DE AȘTEPTAT, ÎN CONTINUITATE CU CEEA CE S-A FĂCUT ÎN ULTIMII DOI ANI, SĂ SE REDUCĂ DECALAJUL DINTRE ELEVII PREA SLABI ȘI RESTUL GRUPULUI DE CLASĂ CARE VIZEAZĂ RECUPERAREA COMPETENȚELOR FUNDAMENTALE ALE LIMBII ITALIENE, LUÂND ÎN CONSIDERARE COMPETENȚELE ELEVILOR CARE VOR FI IDENTIFICAȚI ȘI, DE ASEMENEA, PARTICULARITATEA ȘCOLII NOASTRE ȘI OBIECTIVELE MINIME PE CARE NE PROPUNEM SĂ LE ATINGEM CU UN UTILIZATOR CARE, ÎN MEDIE, AR AVEA MARI DIFICULTĂȚI ÎN A URMA O CALE CARACTERIZATĂ ÎN PRINCIPAL DE COMPETENȚE STEM. PROCESUL DIDACTIC INTEGRATIV VA FI COORDONAT DE UN ȘEF DIDACTIC AL LINIEI DIDACTICE CARE VA COORDONA ȘI VA ORGANIZA PROIECTUL ȘI VA ÎMPĂRȚI FAZA OPERAȚIONALĂ ÎN PATRU SUB-PAȘI: — FORMAREA ȘI SENSIBILIZAREA CADRELOR DIDACTICE (Romanian)

0 references

ŠKOLSKÍ UŽÍVATELIA POBREŽIA IPSAR SMERALDA PREDSTAVUJÚ ŠIROKÚ SLABOSŤ A SÚ DISTRIBUOVANÉ NA DVOCH KOMPETENČNÝCH ÚZEMIACH (ARZACHENA A BUDONI), BOHUŽIAĽ BEŽNÝ JAV V PROFESIONÁLNYCH INŠTITÚTOCH. V RÁMCI PROJEKTU SA V NADVÄZNOSTI NA TO, ČO SA VYKONALO V PREDCHÁDZAJÚCICH DVOCH ROKOCH, OČAKÁVA ZNÍŽENIE ROZDIELU MEDZI PRÍLIŠ SLABÝMI ŽIAKMI A ZVYŠKOM TRIEDNEJ SKUPINY S CIEĽOM OBNOVIŤ ZÁKLADNÉ ZRUČNOSTI TALIANČINY, PRIČOM SA ZOHĽADNIA ZRUČNOSTI ŽIAKOV, KTORÍ BUDÚ IDENTIFIKOVANÍ, AKO AJ OSOBITOSŤ NAŠEJ ŠKOLY A MINIMÁLNE CIELE, KTORÉ CHCEME DOSIAHNUŤ U UŽÍVATEĽA, KTORÉ BY V PRIEMERE MALI VEĽKÉ ŤAŽKOSTI PRI NASLEDOVANÍ CESTY CHARAKTERIZOVANEJ NAJMÄ KMEŇOVÝMI ZRUČNOSŤAMI. INTEGRAČNÝ DIDAKTICKÝ PROCES BUDE KOORDINOVAŤ DIDAKTICKÝ VEDÚCI DIDAKTICKEJ LÍNIE, KTORÝ BUDE KOORDINOVAŤ A ORGANIZOVAŤ PROJEKT A ROZDELIŤ OPERAČNÚ FÁZU NA ŠTYRI ČIASTKOVÉ KROKY: — ODBORNÁ PRÍPRAVA A ZVYŠOVANIE POVEDOMIA O DOCÉNOCH (Slovak)

0 references

ŠOLSKI UPORABNIKI IPSAR OBALE SMERALDA PREDSTAVLJAJO ŠIROKO ŠIBKOST IN SO RAZPOREJENI NA DVEH OBMOČJIH PRISTOJNOSTI (ARZACHENA IN BUDONI), ŽAL OBIČAJEN POJAV V POKLICNIH INŠTITUTIH. S PROJEKTOM SE PRIČAKUJE, DA SE BO V KONTINUITETI S TEM, KAR JE BILO STORJENO V PRETEKLIH DVEH LETIH, ZMANJŠAL RAZKORAK MED PREVEČ ŠIBKIMI UČENCI IN OSTALIMI RAZREDNIMI SKUPINAMI, KATERIH CILJ JE PONOVNO PRIDOBITI TEMELJNA ZNANJA IN SPRETNOSTI ITALIJANŠČINE, OB UPOŠTEVANJU SPRETNOSTI UČENCEV, KI BODO IDENTIFICIRANI, TER POSEBNOSTI NAŠE ŠOLE IN MINIMALNIH CILJEV, KI JIH ŽELIMO DOSEČI Z UPORABNIKOM, KI BI V POVPREČJU IMELI VELIKE TEŽAVE PRI SLEDENJU POTI, ZA KATERO SO ZNAČILNE PREDVSEM TEMELJNE SPRETNOSTI. POVEZOVALNI DIDAKTIČNI PROCES BO USKLAJEVAL DIDAKTIČNI VODJA DIDAKTIČNE ČRTE, KI BO USKLAJEVAL IN ORGANIZIRAL PROJEKT TER RAZDELIL OPERATIVNO FAZO NA ŠTIRI PODKORAKE: — USPOSABLJANJE IN OZAVEŠČANJE DOCENOV (Slovenian)

0 references

SKOLANVÄNDARNA AV IPSAR-KUSTEN SMERALDA UPPVISAR EN UTBREDD SVAGHET OCH DISTRIBUERAS I DE TVÅ KOMPETENSOMRÅDENA (ARZACHENA OCH BUDONI), TYVÄRR VANLIGA FENOMEN I PROFESSIONELLA INSTITUT. MED PROJEKTET FÖRVÄNTAS DET, I ENLIGHET MED VAD SOM HAR GJORTS UNDER DE SENASTE TVÅ ÅREN, MINSKA KLYFTAN MELLAN DE ALLTFÖR SVAGA ELEVERNA OCH RESTEN AV KLASSGRUPPEN SOM SYFTAR TILL ATT ÅTERSTÄLLA DE GRUNDLÄGGANDE FÄRDIGHETERNA I ITALIENSKA, MED BEAKTANDE AV FÄRDIGHETERNA HOS DE ELEVER SOM KOMMER ATT IDENTIFIERAS OCH ÄVEN SÄRDRAGEN I VÅR SKOLA OCH DE MINIMIMÅL SOM VI STRÄVAR EFTER ATT UPPNÅ MED EN ANVÄNDARE SOM I GENOMSNITT SKULLE HA STORA SVÅRIGHETER ATT FÖLJA EN VÄG SOM FRÄMST KÄNNETECKNAS AV STAMFÄRDIGHETER. DEN INTEGRATIV DIDAKTISKA PROCESSEN KOMMER ATT SAMORDNAS AV EN DIDAKTISK CHEF FÖR DEN DIDAKTISKA LINJEN SOM KOMMER ATT SAMORDNA OCH ORGANISERA PROJEKTET OCH DELA UPP DEN OPERATIVA FASEN I FYRA DELSTEG: — UTBILDNING OCH MEDVETANDEHÖJANDE ÅTGÄRDER FÖR DOCEN (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

Neoneli

0 references

priority axis

3 – Education and training

0 references

thematic objective

Educational and vocational training

0 references

date of first ingestion

10 April 2023