DIGITACULTURA (Q4834180)

IL PROGETTO NASCE DA UNA CONSIDERAZIONE SCATURITA DALLA RIFLESSIONE DI DOCENTI E GENITORI CHE CONSISTE NEL CONSTATARE CHE STANNO CAMBIANDO LE MODALIT DI APPRENDIMENTO E DI INSEGNAMENTO BISOGNA PARTIRE DA QUESTO PER RIPENSARE LA SCUOLA PER TRASFORMARE LO SCENARIO PER METTERE DI NUOVO IN COMUNICAZIONE GENERAZIONI DOCENTI E DISCENTI CHE UTILIZZANO ORMAI CODICI DIVERSI.PER OLTREPASSARE I LIMITI DELLA DIDATTICA TRADIZIONALE CHE CONSIDERA LA CLASSE COME CONTESTO IN CUI SI TRASMETTE IL SAPERE NON BASTA DOTARE LE SCUOLE DI UNINFRASTRUTTURA TECNOLOGICA ADEGUATA MA NECESSARIO ANCHE UN MODELLO DIDATTICO INNOVATIVO IN CUI IL DOCENTE PROGETTA IN MODO INTENZIONALE AMBIENTI DI APPRENDIMENTO NEI QUALI LE TECNOLOGIE SONO RISORSE ABILITANTI E IN CUI GLI STUDENTI POSSANO VERAMENTE DIVENTARE ATTIVI PROTAGONISTI DEL LORO PROCESSO DI COSTRUZIONE DELLA CONOSCENZA. A LIVELLO INTERNAZIONALE IN PARTICOLARE IN NORD AMERICA E NELLEUROPA DEL NORD TRA I MODELLI DIDATTICI INNOVATIVI SI STA AFFERMANDO IL MODELLO FL (Italian)

0 references

ПРОЕКТЪТ ПРОИЗТИЧА ОТ СЪОБРАЖЕНИЕ, ПРОИЗТИЧАЩО ОТ ОТРАЖЕНИЕТО НА УЧИТЕЛИТЕ И РОДИТЕЛИТЕ, КОЕТО СЕ СЪСТОИ В ТОВА, ЧЕ ТЕ ПРОМЕНЯТ НАЧИНИТЕ НА УЧЕНЕ И ПРЕПОДАВАНЕ, ОТ ТОВА Е НЕОБХОДИМО ДА СЕ ЗАПОЧНЕ ОТ ТОВА, ЗА ДА СЕ ПРЕОСМИСЛИ УЧИЛИЩЕТО, ЗА ДА СЕ ПРЕОСМИСЛИ СЦЕНАРИЯТ, ЗА ДА СЕ ВКЛЮЧИ В КОМУНИКАЦИОННИТЕ ПОКОЛЕНИЯ УЧИТЕЛИ И УЧАЩИ СЕ, КОИТО СЕГА ИЗПОЛЗВАТ DIVERSI CODES.TO, ОТВЪД ГРАНИЦИТЕ НА ТРАДИЦИОННОТО ПРЕПОДАВАНЕ, КОЕТО РАЗГЛЕЖДА КЛАСНАТА СТАЯ КАТО КОНТЕКСТ, В КОЙТО СЕ ПРЕДАВАТ ЗНАНИЯ, НЕ Е ДОСТАТЪЧНО, ЗА ДА СЕ ОБОРУДВАТ УЧИЛИЩАТА С ПОДХОДЯЩА ТЕХНОЛОГИЧНА ИНФРАСТРУКТУРА, НО СЪЩО ТАКА Е НЕОБХОДИМ ИНОВАТИВЕН МОДЕЛ НА ПРЕПОДАВАНЕ, В КОЙТО УЧИТЕЛЯТ УМИШЛЕНО ПРОЕКТИРА УЧЕБНА СРЕДА, В КОЯТО ТЕХНОЛОГИИТЕ ДАВАТ ВЪЗМОЖНОСТ ЗА РЕСУРСИ И В КОЯТО УЧЕНИЦИТЕ МОГАТ НАИСТИНА ДА СТАНАТ АКТИВНИ ДЕЙСТВАЩИ ЛИЦА В ПРОЦЕСА НА ИЗГРАЖДАНЕ НА ЗНАНИЯ. НА МЕЖДУНАРОДНО НИВО, ОСОБЕНО В СЕВЕРНА АМЕРИКА И СЕВЕРНА ЕВРОПА, МОДЕЛЪТ FL СЕ УТВЪРЖДАВА СРЕД ИНОВАТИВНИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ МОДЕЛИ. (Bulgarian)

0 references

PROJEKT VYCHÁZÍ Z ÚVAH, KTERÉ VYPLÝVAJÍ Z REFLEXE UČITELŮ A RODIČŮ, KTERÁ SPOČÍVÁ V TOM, ŽE MĚNÍ ZPŮSOBY UČENÍ A VÝUKY, JE TŘEBA ZAČÍT PŘEHODNOTIT ŠKOLU A TRANSFORMOVAT SCÉNÁŘ TAK, ABY SE DO KOMUNIKAČNÍ GENERACE ZAPOJILI UČITELÉ A STUDENTI, KTEŘÍ NYNÍ POUŽÍVAJÍ RŮZNÉ CODES.TO PŘEKRAČUJÍ MEZE TRADIČNÍ VÝUKY, KTERÁ POVAŽUJE TŘÍDU ZA KONTEXT, V NĚMŽ JSOU ZNALOSTI PŘEDÁVÁNY, NESTAČÍ K TOMU, ABY ŠKOLÁM VYBAVILA ODPOVÍDAJÍCÍ TECHNOLOGICKOU INFRASTRUKTURU, ALE TAKÉ POTŘEBUJE INOVATIVNÍ VÝUKOVÝ MODEL, V NĚMŽ UČITEL ZÁMĚRNĚ NAVRHUJE VZDĚLÁVACÍ PROSTŘEDÍ, V NĚMŽ TECHNOLOGIE UMOŽŇUJÍ ZDROJE A VE KTERÉM SE STUDENTI MOHOU SKUTEČNĚ STÁT AKTIVNÍMI PROTAGONISTY JEJICH PROCESU BUDOVÁNÍ ZNALOSTÍ. NA MEZINÁRODNÍ ÚROVNI, ZEJMÉNA V SEVERNÍ AMERICE A SEVERNÍ EVROPĚ, JE MODEL FL ZAVEDEN MEZI INOVATIVNÍMI VZDĚLÁVACÍMI MODELY. (Czech)

0 references

PROJEKTET STAMMER FRA EN OVERVEJELSE, DER STAMMER FRA REFLEKSIONEN AF LÆRERE OG FORÆLDRE, DER BESTÅR I, AT DE ÆNDRER LÆRINGS- OG UNDERVISNINGSMETODERNE, ER DET NØDVENDIGT AT STARTE HERFRA FOR AT GENOVERVEJE SKOLEN FOR AT OMDANNE SCENARIET TIL AT SÆTTE KOMMUNIKATIONSGENERATIONER LÆRERE OG LÆRENDE, DER NU BRUGER DIVERSI CODES.TO GÅR UD OVER GRÆNSERNE FOR TRADITIONEL UNDERVISNING, DER BETRAGTER KLASSEVÆRELSET SOM EN KONTEKST, HVOR VIDEN OVERFØRES, ER IKKE NOK TIL AT UDSTYRE SKOLER MED EN PASSENDE TEKNOLOGISK INFRASTRUKTUR, MEN OGSÅ EN INNOVATIV UNDERVISNINGSMODEL, HVOR LÆREREN BEVIDST DESIGNER LÆRINGSMILJØER, HVOR TEKNOLOGIER MULIGGØR RESSOURCER, OG HVOR ELEVERNE VIRKELIG KAN BLIVE AKTIVE HOVEDPERSONER I DERES VIDENOPBYGNINGSPROCES. PÅ INTERNATIONALT PLAN, ISÆR I NORDAMERIKA OG NORDEUROPA, ETABLERES FL-MODELLEN BLANDT DE INNOVATIVE UDDANNELSESMODELLER. (Danish)

0 references

DAS PROJEKT BERUHT AUF EINER REFLEXION VON LEHRERN UND ELTERN, DIE DARIN BESTEHT, DASS SIE DIE LERN- UND UNTERRICHTSWEISEN VERÄNDERN, DIE ES NOTWENDIG IST, DIE SCHULE ZU ÜBERDENKEN, UM DAS SZENARIO ZU TRANSFORMIEREN, UM IN KOMMUNIKATIONSGENERATIONEN LEHRER UND LERNENDE, DIE JETZT DIVERSI CODES.TO VERWENDEN, ÜBER DIE GRENZEN DES TRADITIONELLEN UNTERRICHTS HINAUSZUGEHEN, DER DEN UNTERRICHT ALS KONTEXT BETRACHTET, IN DEM WISSEN VERMITTELT WIRD, REICHT NICHT AUS, UM SCHULEN MIT EINER ANGEMESSENEN TECHNOLOGISCHEN INFRASTRUKTUR AUSZUSTATTEN, SONDERN AUCH EIN INNOVATIVES LEHRMODELL, IN DEM DER LEHRER LERNUMGEBUNGEN ENTWICKELT, IN DENEN TECHNOLOGIEN RESSOURCEN ERMÖGLICHEN UND IN DENEN DIE SCHÜLER WIRKLICH AKTIVE PROTAGONISTEN IHRES WISSENSAUFBAUPROZESSES WERDEN KÖNNEN. AUF INTERNATIONALER EBENE, INSBESONDERE IN NORDAMERIKA UND NORDEUROPA, WIRD DAS FL-MODELL UNTER DEN INNOVATIVEN BILDUNGSMODELLEN ETABLIERT. (German)

0 references

ΤΟ ΈΡΓΟ ΠΡΟΈΡΧΕΤΑΙ ΑΠΌ ΜΙΑ ΣΚΈΨΗ ΠΟΥ ΑΠΟΡΡΈΕΙ ΑΠΌ ΤΗΝ ΑΝΤΑΝΆΚΛΑΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΓΟΝΈΩΝ, Η ΟΠΟΊΑ ΣΥΝΊΣΤΑΤΑΙ ΣΤΟ ΓΕΓΟΝΌΣ ΌΤΙ ΑΛΛΆΖΟΥΝ ΤΟΥΣ ΤΡΌΠΟΥΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ, ΕΊΝΑΙ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΟ ΝΑ ΞΕΚΙΝΉΣΕΙ ΑΠΌ ΑΥΤΌ ΓΙΑ ΝΑ ΕΠΑΝΕΞΕΤΆΣΕΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΓΙΑ ΝΑ ΜΕΤΑΤΡΈΨΕΙ ΤΟ ΣΕΝΆΡΙΟ ΓΙΑ ΝΑ ΘΈΣΕΙ ΣΕ ΓΕΝΙΆ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ ΚΑΘΗΓΗΤΈΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΌΜΕΝΟΥΣ ΠΟΥ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΟΎΝ ΤΏΡΑ ΤΟ DIVERSI CODES.TO ΥΠΕΡΒΑΊΝΟΥΝ ΤΑ ΌΡΙΑ ΤΗΣ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΉΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΠΟΥ ΘΕΩΡΕΊ ΤΗΝ ΑΊΘΟΥΣΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΩΣ ΈΝΑ ΠΛΑΊΣΙΟ ΣΤΟ ΟΠΟΊΟ ΜΕΤΑΔΊΔΕΤΑΙ Η ΓΝΏΣΗ ΔΕΝ ΑΡΚΕΊ ΓΙΑ ΝΑ ΕΞΟΠΛΊΣΕΙ ΤΑ ΣΧΟΛΕΊΑ ΜΕ ΕΠΑΡΚΉ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΉ ΥΠΟΔΟΜΉ, ΑΛΛΆ ΚΑΙ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΟ ΈΝΑ ΚΑΙΝΟΤΌΜΟ ΜΟΝΤΈΛΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΣΤΟ ΟΠΟΊΟ Ο ΔΆΣΚΑΛΟΣ ΣΧΕΔΙΆΖΕΙ ΣΚΌΠΙΜΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΆ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΑ ΣΤΑ ΟΠΟΊΑ ΟΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΊΕΣ ΕΠΙΤΡΈΠΟΥΝ ΤΟΥΣ ΠΌΡΟΥΣ ΚΑΙ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΜΠΟΡΟΎΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΆ ΝΑ ΓΊΝΟΥΝ ΔΡΑΣΤΉΡΙΟΙ ΠΡΩΤΑΓΩΝΙΣΤΈΣ ΤΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΟΙΚΟΔΌΜΗΣΗΣ ΓΝΏΣΕΩΝ. ΣΕ ΔΙΕΘΝΈΣ ΕΠΊΠΕΔΟ, ΕΙΔΙΚΆ ΣΤΗ ΒΌΡΕΙΑ ΑΜΕΡΙΚΉ ΚΑΙ ΤΗ ΒΌΡΕΙΑ ΕΥΡΏΠΗ, ΤΟ ΜΟΝΤΈΛΟ FL ΚΑΘΙΕΡΏΝΕΤΑΙ ΜΕΤΑΞΎ ΤΩΝ ΚΑΙΝΟΤΌΜΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΜΟΝΤΈΛΩΝ. (Greek)

0 references

THE PROJECT STEMS FROM A CONSIDERATION STEMMING FROM THE REFLECTION OF TEACHERS AND PARENTS THAT CONSISTS OF THE FACT THAT THEY ARE CHANGING THE WAYS OF LEARNING AND TEACHING IT IS NECESSARY TO START FROM THIS TO RETHINK THE SCHOOL TO TRANSFORM THE SCENARIO TO PUT IN COMMUNICATION GENERATIONS TEACHERS AND LEARNERS WHO NOW USE DIVERSI CODES.TO GO BEYOND THE LIMITS OF TRADITIONAL TEACHING THAT CONSIDERS THE CLASSROOM AS A CONTEXT IN WHICH KNOWLEDGE IS TRANSMITTED IS NOT ENOUGH TO EQUIP SCHOOLS WITH AN ADEQUATE TECHNOLOGICAL INFRASTRUCTURE BUT ALSO NECESSARY AN INNOVATIVE TEACHING MODEL IN WHICH THE TEACHER DELIBERATELY DESIGNS LEARNING ENVIRONMENTS IN WHICH TECHNOLOGIES ARE ENABLING RESOURCES AND IN WHICH STUDENTS CAN TRULY BECOME ACTIVE PROTAGONISTS OF THEIR KNOWLEDGE BUILDING PROCESS. AT THE INTERNATIONAL LEVEL, ESPECIALLY IN NORTH AMERICA AND NORTHERN EUROPE, THE FL MODEL IS BEING ESTABLISHED AMONG THE INNOVATIVE EDUCATIONAL MODELS. (English)

readability score

0.0825384689284527

0 references

EL PROYECTO SURGE DE UNA CONSIDERACIÓN DERIVADA DE LA REFLEXIÓN DE PROFESORES Y PADRES DE FAMILIA QUE CONSISTE EN QUE ESTÁN CAMBIANDO LAS FORMAS DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA ES NECESARIO PARTIR DE ESTO PARA REPENSAR LA ESCUELA PARA TRANSFORMAR EL ESCENARIO PARA PONER EN LA COMUNICACIÓN GENERACIONES DE PROFESORES Y APRENDICES QUE AHORA UTILIZAN DIVERSOS CODES.TO IR MÁS ALLÁ DE LOS LÍMITES DE LA ENSEÑANZA TRADICIONAL QUE CONSIDERA EL AULA COMO UN CONTEXTO EN EL QUE EL CONOCIMIENTO SE TRANSMITE NO ES SUFICIENTE PARA DOTAR A LAS ESCUELAS CON UNA INFRAESTRUCTURA TECNOLÓGICA ADECUADA, SINO TAMBIÉN NECESARIO UN MODELO DE ENSEÑANZA INNOVADOR EN EL QUE EL DOCENTE DISEÑA DELIBERADAMENTE ENTORNOS DE APRENDIZAJE EN LOS QUE LAS TECNOLOGÍAS ESTÁN HABILITANDO RECURSOS Y EN EL QUE LOS ESTUDIANTES REALMENTE PUEDEN CONVERTIRSE EN PROTAGONISTAS ACTIVOS DE SU PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO. A NIVEL INTERNACIONAL, ESPECIALMENTE EN AMÉRICA DEL NORTE Y EL NORTE DE EUROPA, EL MODELO FL SE ESTÁ ESTABLECIENDO ENTRE LOS MODELOS EDUCATIVOS INNOVADORES. (Spanish)

0 references

PROJEKT PÕHINEB KAALUTLUSEL, MIS TULENEB ÕPETAJATE JA LAPSEVANEMATE PEEGELDUSEST, MIS SEISNEB SELLES, ET NAD MUUDAVAD ÕPPIMIS- JA ÕPETAMISVIISE, ON VAJA ALUSTADA SELLEST, ET KOOL KUJUNDAKS ÜMBER STSENAARIUMI, ET PANNA KOMMUNIKATSIOONIPÕLVKONNAD ÕPETAJATELE JA ÕPPIJATELE, KES NÜÜD KASUTAVAD ERINEVAID CODES.TO LÄHEB KAUGEMALE TRADITSIOONILISE ÕPETAMISE PIIRIDEST, MILLES KLASSIRUUM ON TEADMISTE EDASTAMISE KONTEKST, EI PIISA KOOLIDE VARUSTAMISEKS PIISAVA TEHNOLOOGILISE INFRASTRUKTUURIGA, VAID KA VAJALIK UUENDUSLIK ÕPETAMISMUDEL, MILLES ÕPETAJA KUJUNDAB TEADLIKULT ÕPIKESKKONDI, KUS TEHNOLOOGIAD VÕIMALDAVAD RESSURSSE JA KUS ÕPILASED SAAVAD TÕELISELT SAADA OMA TEADMISTE LOOMISE PROTSESSI AKTIIVSETEKS PEATEGELASTEKS. RAHVUSVAHELISEL TASANDIL, ERITI PÕHJA-AMEERIKAS JA PÕHJA-EUROOPAS, ON FL MUDEL LOODUD UUENDUSLIKE HARIDUSMUDELITE SEAS. (Estonian)

0 references

HANKE JUONTAA JUURENSA OPETTAJIEN JA VANHEMPIEN POHDINNASTA, JOKA KOOSTUU SIITÄ, ETTÄ HE MUUTTAVAT OPPIMIS- JA OPETUSTAPOJAAN, JA TÄSTÄ ON ALETTAVA POHTIA KOULUA UUDELLEEN, JOTTA VOIDAAN MUUTTAA SKENAARIOTA SITEN, ETTÄ OTETAAN KÄYTTÖÖN VIESTINTÄSUKUPOLVIEN OPETTAJIA JA OPPIJOITA, JOTKA NYT KÄYTTÄVÄT DIVERSI CODESIA.TO YLITTÄÄ PERINTEISEN OPETUKSEN RAJAT, JOISSA LUOKKAHUONETTA PIDETÄÄN KONTEKSTINA, JOSSA TIETOA VÄLITETÄÄN, EI RIITÄ TARJOAMAAN KOULUILLE RIITTÄVÄÄ TEKNOLOGISTA INFRASTRUKTUURIA, VAAN SE EDELLYTTÄÄ MYÖS INNOVATIIVISTA OPETUSMALLIA, JOSSA OPETTAJA SUUNNITTELEE TARKOITUKSELLISESTI OPPIMISYMPÄRISTÖJÄ, JOISSA TEKNOLOGIA MAHDOLLISTAA RESURSSIT JA JOSSA OPISKELIJAT VOIVAT TODELLA TULLA AKTIIVISIKSI TIETÄMYKSEN KEHITTÄMISPROSESSIN PROTAGONISTEIKSI. KANSAINVÄLISELLÄ TASOLLA, ERITYISESTI POHJOIS-AMERIKASSA JA POHJOIS-EUROOPASSA, FL-MALLI ON PERUSTETTU INNOVATIIVISTEN KOULUTUSMALLIEN JOUKKOON. (Finnish)

0 references

LE PROJET DÉCOULE D’UNE RÉFLEXION ISSUE DE LA RÉFLEXION DES ENSEIGNANTS ET DES PARENTS QUI CONSISTE À CHANGER LES MODES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT, IL EST NÉCESSAIRE DE COMMENCER À REPENSER L’ÉCOLE POUR TRANSFORMER LE SCÉNARIO À METTRE EN PLACE DANS LES GÉNÉRATIONS DE COMMUNICATION, LES ENSEIGNANTS ET LES APPRENANTS QUI UTILISENT MAINTENANT DIVERSI CODES.TO VONT AU-DELÀ DES LIMITES DE L’ENSEIGNEMENT TRADITIONNEL QUI CONSIDÈRE LA CLASSE COMME UN CONTEXTE DANS LEQUEL LES CONNAISSANCES SONT TRANSMISES NE SUFFIT PAS À DOTER LES ÉCOLES D’UNE INFRASTRUCTURE TECHNOLOGIQUE ADÉQUATE, MAIS AUSSI UN MODÈLE D’ENSEIGNEMENT INNOVANT DANS LEQUEL L’ENSEIGNANT CONÇOIT DÉLIBÉRÉMENT DES ENVIRONNEMENTS D’APPRENTISSAGE DANS LESQUELS LES TECHNOLOGIES PERMETTENT DES RESSOURCES ET OÙ LES ÉLÈVES PEUVENT VRAIMENT DEVENIR DES PROTAGONISTES ACTIFS DE LEUR PROCESSUS DE DÉVELOPPEMENT DES CONNAISSANCES. AU NIVEAU INTERNATIONAL, EN PARTICULIER EN AMÉRIQUE DU NORD ET EN EUROPE DU NORD, LE MODÈLE FL EST EN TRAIN D’ÊTRE ÉTABLI PARMI LES MODÈLES ÉDUCATIFS INNOVANTS. (French)

0 references

EASCRAÍONN AN TIONSCADAL AS BREITHNIÚ A EASCRAÍONN AS MACHNAMH NA MÚINTEOIRÍ AGUS NA DTUISMITHEOIRÍ A CHUIMSÍONN GO BHFUIL SIAD AG ATHRÚ NA MBEALAÍ FOGHLAMA AGUS TEAGAISC, IS GÁ TÚS A CHUR LEIS SEO CHUN ATHMHACHNAMH A DHÉANAMH AR AN SCOIL CHUN AN SCÉAL A ATHRÚ Ó BHONN CHUN NA GLÚNTA CUMARSÁIDE A ATHRÚ Ó GHLÚIN GO GLÚIN, TÉANN MÚINTEOIRÍ AGUS FOGHLAIMEOIRÍ A ÚSÁIDEANN DIVERSI CODES.TO ANOIS THAR THEORAINNEACHA AN TEAGAISC THRAIDISIÚNTA A MHEASANN NACH LEOR AN SEOMRA RANGA MAR CHOMHTHÉACS INA NDÉANTAR AN T-EOLAS A THARCHUR CHUN BONNEAGAR TEICNEOLAÍOCH LEORDHÓTHANACH A CHUR AR FÁIL DO SCOILEANNA ACH INA BHFUIL GÁ FREISIN LE MÚNLA NUÁLACH TEAGAISC INA NDEARANN AN MÚINTEOIR TIMPEALLACHTAÍ FOGHLAMA D’AON GHNÓ INA BHFUIL ACMHAINNÍ CUMASÚCHÁIN AG NA TEICNEOLAÍOCHTAÍ AGUS INAR FÉIDIR LE MIC LÉINN A BHEITH INA BPRÍOMHPHEARSANA GNÍOMHACHA AR A BPRÓISEAS TÓGÁLA EOLAIS. AG AN LEIBHÉAL IDIRNÁISIÚNTA, GO HÁIRITHE I MEIRICEÁ THUAIDH AGUS I DTUAISCEART NA HEORPA, TÁ AN TSAMHAIL FL Á BHUNÚ I MEASC NA SAMHLACHA NUÁLACHA OIDEACHAIS. (Irish)

0 references

PROJEKT PROIZLAZI IZ RAZMATRANJA KOJE PROIZLAZI IZ PROMIŠLJANJA UČITELJA I RODITELJA KOJE SE SASTOJI U TOME DA ONI MIJENJAJU NAČINE UČENJA I POUČAVANJA, POTREBNO JE ZAPOČETI S TIM DA PONOVNO PROMISLIMO O ŠKOLI KAKO BI SE SCENARIJ PRETVORIO U KOMUNIKACIJSKE GENERACIJE UČITELJA I UČENIKA KOJI SADA KORISTE DIVERSI CODES.TO PRELAZI GRANICE TRADICIONALNE NASTAVE U KOJOJ SE UČIONICA SMATRA KONTEKSTOM U KOJEM SE ZNANJE PRENOSI NIJE DOVOLJNO ZA OPREMANJE ŠKOLA ODGOVARAJUĆOM TEHNOLOŠKOM INFRASTRUKTUROM, VEĆ JE POTREBAN I INOVATIVAN MODEL POUČAVANJA U KOJEM NASTAVNIK NAMJERNO DIZAJNIRA OKRUŽENJA ZA UČENJE U KOJIMA TEHNOLOGIJE OMOGUĆUJU RESURSE I U KOJIMA UČENICI MOGU DOISTA POSTATI AKTIVNI PROTAGONISTI PROCESA IZGRADNJE ZNANJA. NA MEĐUNARODNOJ RAZINI, POSEBNO U SJEVERNOJ AMERICI I SJEVERNOJ EUROPI, FL MODEL SE USPOSTAVLJA MEĐU INOVATIVNIM OBRAZOVNIM MODELIMA. (Croatian)

0 references

A PROJEKT A TANÁROK ÉS A SZÜLŐK REFLEXIÓJÁBÓL EREDŐ MEGFONTOLÁSBÓL ERED, AMELY ABBÓL ÁLL, HOGY MEGVÁLTOZTATJÁK A TANULÁSI ÉS TANÍTÁSI MÓDSZEREKET, EBBŐL KIINDULVA KELL ÚJRAGONDOLNI AZ ISKOLÁT ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY ÁTALAKÍTSÁK AZT A FORGATÓKÖNYVET, HOGY A KOMMUNIKÁCIÓS GENERÁCIÓKBA OLYAN TANÁROKAT ÉS TANULÓKAT HELYEZZENEK BE, AKIK MA A DIVERSI CODES.TO-T HASZNÁLJÁK, TÚLLÉPVE A HAGYOMÁNYOS TANÍTÁS KORLÁTAIN, AMELYEK AZ OSZTÁLYTERMET OLYAN KONTEXTUSNAK TEKINTIK, AMELYBEN A TUDÁS ÁTADÁSA NEM ELEGENDŐ AHHOZ, HOGY AZ ISKOLÁK MEGFELELŐ TECHNOLÓGIAI INFRASTRUKTÚRÁVAL RENDELKEZZENEK, HANEM EGY OLYAN INNOVATÍV OKTATÁSI MODELLT IS, AMELYBEN A TANÁR SZÁNDÉKOSAN OLYAN TANULÁSI KÖRNYEZETET TERVEZ, AMELYBEN A TECHNOLÓGIÁK LEHETŐVÉ TESZIK AZ ERŐFORRÁSOKAT, ÉS AMELYBEN A DIÁKOK VALÓBAN AKTÍV SZEREPLŐIVÉ VÁLHATNAK TUDÁSÉPÍTŐ FOLYAMATUKNAK. NEMZETKÖZI SZINTEN, KÜLÖNÖSEN ÉSZAK-AMERIKÁBAN ÉS ÉSZAK-EURÓPÁBAN, AZ FL MODELLT AZ INNOVATÍV OKTATÁSI MODELLEK KÖZÖTT HOZZÁK LÉTRE. (Hungarian)

0 references

PROJEKTAS KYLA IŠ SVARSTYMŲ, KYLANČIŲ IŠ MOKYTOJŲ IR TĖVŲ REFLEKSIJOS, KURIĄ SUDARO TAI, KAD JIE KEIČIA MOKYMOSI IR MOKYMO BŪDUS, TODĖL BŪTINA IŠ NAUJO APSVARSTYTI MOKYKLĄ, KAD BŪTŲ PERTVARKYTAS SCENARIJUS, KAD KOMUNIKACIJOS KARTOSE MOKYTOJAI IR BESIMOKANTIEJI, KURIE DABAR NAUDOJASI DIVERSI CODES.TO, PERŽENGIA TRADICINIO MOKYMO RIBAS, PAGAL KURIAS KLASĖ LAIKOMA ŽINIŲ PERDAVIMO KONTEKSTU, NEPAKANKA APRŪPINTI MOKYKLAS TINKAMA TECHNOLOGINE INFRASTRUKTŪRA, BET TAIP PAT REIKALINGAS NOVATORIŠKAS MOKYMO MODELIS, PAGAL KURĮ MOKYTOJAS SĄMONINGAI PROJEKTUOJA MOKYMOSI APLINKĄ, KURIOJE TECHNOLOGIJOS ĮGALINA IŠTEKLIUS IR KURIOJE MOKINIAI GALI IŠ TIKRŲJŲ TAPTI AKTYVIAIS SAVO ŽINIŲ KŪRIMO PROCESO DALYVIAIS. TARPTAUTINIU LYGMENIU, YPAČ ŠIAURĖS AMERIKOJE IR ŠIAURĖS EUROPOJE, FL MODELIS YRA NUSTATYTAS TARP NOVATORIŠKŲ ŠVIETIMO MODELIŲ. (Lithuanian)

0 references

PROJEKTA PAMATĀ IR APSVĒRUMI, KAS IZRIET NO SKOLOTĀJU UN VECĀKU PĀRDOMĀM, KO VEIDO TAS, KA VIŅI MAINA MĀCĪŠANĀS UN MĀCĪŠANAS VEIDUS, IR JĀSĀK NO JAUNA APSVĒRT SKOLU, LAI PĀRVEIDOTU SCENĀRIJU KOMUNIKĀCIJAS PAAUDZĒS SKOLOTĀJIEM UN IZGLĪTOJAMAJIEM, KURI TAGAD IZMANTO DIVERSI CODES.TO PĀRSNIEDZ TRADICIONĀLĀS MĀCĪŠANAS ROBEŽAS, KAS UZSKATA KLASI PAR KONTEKSTU, KURĀ ZINĀŠANAS TIEK NODOTAS, NAV PIETIEKAMI, LAI SKOLAS APGĀDĀTU AR ATBILSTOŠU TEHNOLOĢISKO INFRASTRUKTŪRU, BET ARĪ NEPIECIEŠAMS NOVATORISKS MĀCĪŠANAS MODELIS, KURĀ SKOLOTĀJS APZINĀTI IZSTRĀDĀ MĀCĪBU VIDI, KURĀ TEHNOLOĢIJAS DOD RESURSUS UN KURĀ SKOLĒNI VAR PATIESI KĻŪT PAR AKTĪVIEM SAVU ZINĀŠANU VEIDOŠANAS PROCESA VIRZĪTĀJIEM. STARPTAUTISKĀ LĪMENĪ, JO ĪPAŠI ZIEMEĻAMERIKĀ UN ZIEMEĻEIROPĀ, STARP NOVATORISKIEM IZGLĪTĪBAS MODEĻIEM TIEK IZVEIDOTS FL MODELIS. (Latvian)

0 references

IL-PROĠETT JIRRIŻULTA MINN KUNSIDERAZZJONI LI TIRRIŻULTA MIR-RIFLESSJONI TAL-GĦALLIEMA U L-ĠENITURI LI TIKKONSISTI FIL-FATT LI QED IBIDDLU L-MODI TA’ TAGĦLIM U TAGĦLIM HUWA MEĦTIEĠ LI NIBDEW MINN DAN BIEX NAĦSBU MILL-ĠDID L-ISKOLA BIEX JITTRASFORMAW IX-XENARJU LI JPOĠĠI FIL-ĠENERAZZJONIJIET TAL-KOMUNIKAZZJONI GĦALLIEMA U STUDENTI LI ISSA JUŻAW DIVERSI CODES.TO JMORRU LIL HINN MIL-LIMITI TAT-TAGĦLIM TRADIZZJONALI LI JQIS IL-KLASSI BĦALA KUNTEST LI FIH JIĠI TRAŻMESS L-GĦARFIEN MHUWIEX BIŻŻEJJED BIEX L-ISKEJJEL JIĠU MGĦAMMRA B’INFRASTRUTTURA TEKNOLOĠIKA ADEGWATA IŻDA WKOLL MEĦTIEĠ MUDELL TA’ TAGĦLIM INNOVATTIV LI FIH L-GĦALLIEM DELIBERATAMENT IFASSAL AMBJENTI TA’ TAGĦLIM LI FIHOM IT-TEKNOLOĠIJI HUMA RIŻORSI ABILITANTI U LI FIHOM L-ISTUDENTI JISTGĦU VERAMENT ISIRU PROTAGONISTI ATTIVI TAL-PROĊESS TAL-BINI TAL-GĦARFIEN TAGĦHOM. FIL-LIVELL INTERNAZZJONALI, SPEĊJALMENT FL-AMERIKA TA’ FUQ U T-TRAMUNTANA TAL-EWROPA, IL-MUDELL FL QED JIĠI STABBILIT FOST IL-MUDELLI EDUKATTIVI INNOVATTIVI. (Maltese)

0 references

HET PROJECT VLOEIT VOORT UIT EEN OVERWEGING DIE VOORTVLOEIT UIT DE REFLECTIE VAN LERAREN EN OUDERS DIE BESTAAT UIT HET FEIT DAT ZE DE MANIEREN VAN LEREN EN ONDERWIJZEN VERANDEREN, HET IS NOODZAKELIJK OM HIERVAN TE BEGINNEN OM DE SCHOOL TE HEROVERWEGEN OM HET SCENARIO TE TRANSFORMEREN OM HET SCENARIO IN COMMUNICATIEVE GENERATIES LERAREN EN LERENDEN TE PLAATSEN DIE NU GEBRUIK MAKEN VAN DIVERSI CODES.TO GAAN VERDER DAN DE GRENZEN VAN HET TRADITIONELE ONDERWIJS DAT HET KLASLOKAAL BESCHOUWT ALS EEN CONTEXT WAARIN KENNIS WORDT OVERGEDRAGEN, IS NIET VOLDOENDE OM SCHOLEN UIT TE RUSTEN MET EEN ADEQUATE TECHNOLOGISCHE INFRASTRUCTUUR, MAAR OOK NOODZAKELIJK EEN INNOVATIEF ONDERWIJSMODEL WAARIN DE LERAAR BEWUST LEEROMGEVINGEN ONTWERPT WAARIN TECHNOLOGIEËN MOGELIJK ZIJN EN WAARIN STUDENTEN DAADWERKELIJK ACTIEVE PROTAGONISTEN VAN HUN KENNISOPBOUWPROCES KUNNEN WORDEN. OP INTERNATIONAAL NIVEAU, VOORAL IN NOORD-AMERIKA EN NOORD-EUROPA, WORDT HET FL-MODEL OPGERICHT ONDER DE INNOVATIEVE ONDERWIJSMODELLEN. (Dutch)

0 references

O PROJECTO DE UMA CONSIDERAÇÃO PROVENIENTE DA REFLEXÃO DOS PROFESSORES E DOS PAIS QUE CONSTITUI O FACTO DE QUE ESTÃO A ALTERAR OS MODALIDADES DE APRENDIZAGEM E DE ENSINO É NECESSÁRIO INICIAR A PARTIR DESTA REFLEXÃO A ESCOLA A TRANSFORMAR O ENSINO PARA PONTUAR EM GERAÇÕES DE COMUNICAÇÃO OS PROFESSORES E APRENDIZADORES QUE JÁ UTILIZAM CÓDIGOS DIVERSI. MODELO EM QUE O PROFESSOR DESIGNA DELIBERADAMENTE AMBIENTES DE APRENDIZAGEM EM QUE AS TECNOLOGIAS HABILITAM OS RECURSOS E EM QUE OS ESTUDANTES PODEM VERDADEIRAMENTE TORNAR-SE PROTAGONISTAS ACTIVOS DO SEU PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTOS. A NÍVEL INTERNACIONAL, ESPECIALMENTE NA AMÉRICA DO NORTE E NA EUROPA DO NORTE, O MODELO FL ESTÁ A SER ESTABELECIDO ENTRE OS MODELOS EDUCATIVOS INOVADORES. (Portuguese)

0 references

PROIECTUL PROVINE DINTR-O CONSIDERAȚIE CARE DECURGE DIN REFLECȚIA PROFESORILOR ȘI A PĂRINȚILOR, CARE CONSTĂ ÎN FAPTUL CĂ ACEȘTIA SCHIMBĂ MODALITĂȚILE DE ÎNVĂȚARE ȘI PREDARE, ESTE NECESAR SĂ SE PORNEASCĂ DE LA ACEASTA PENTRU A REGÂNDI ȘCOALA PENTRU A TRANSFORMA SCENARIUL PENTRU A PUNE ÎN PRACTICĂ GENERAȚIILE DE COMUNICARE PROFESORI ȘI CURSANȚI CARE FOLOSESC ACUM DIVERSI CODES.TO DINCOLO DE LIMITELE PREDĂRII TRADIȚIONALE, CARE CONSIDERĂ CĂ SALA DE CLASĂ ESTE UN CONTEXT ÎN CARE CUNOȘTINȚELE SUNT TRANSMISE NU ESTE SUFICIENT PENTRU A DOTA ȘCOLILE CU O INFRASTRUCTURĂ TEHNOLOGICĂ ADECVATĂ, CI ȘI CU UN MODEL DE PREDARE INOVATOR ÎN CARE PROFESORUL PROIECTEAZĂ ÎN MOD DELIBERAT MEDII DE ÎNVĂȚARE ÎN CARE TEHNOLOGIILE PERMIT RESURSE ȘI ÎN CARE ELEVII POT DEVENI CU ADEVĂRAT PROTAGONIȘTI ACTIVI AI PROCESULUI LOR DE CONSTRUIRE A CUNOȘTINȚELOR. LA NIVEL INTERNAȚIONAL, ÎN SPECIAL ÎN AMERICA DE NORD ȘI EUROPA DE NORD, MODELUL FL ESTE STABILIT PRINTRE MODELELE EDUCAȚIONALE INOVATOARE. (Romanian)

0 references

PROJEKT VYCHÁDZA Z ÚVAH, KTORÉ VYCHÁDZAJÚ Z REFLEXIE UČITEĽOV A RODIČOV, KTORÁ SPOČÍVA V TOM, ŽE MENIA SPÔSOBY UČENIA A VYUČOVANIA, JE POTREBNÉ ZAČAŤ OD TOHO, ABY SA ŠKOLA PREHODNOTILA A TRANSFORMOVALA SCENÁR TAK, ABY SA DO KOMUNIKAČNÝCH GENERÁCIÍ DOSTALI UČITELIA A ŠTUDENTI, KTORÍ TERAZ POUŽÍVAJÚ DIVERSI CODES.TO, PREKRAČUJÚ HRANICE TRADIČNÉHO VYUČOVANIA, KTORÉ POVAŽUJÚ UČEBŇU ZA KONTEXT, V KTOROM SA ODOVZDÁVAJÚ POZNATKY, NESTAČÍ NA TO, ABY ŠKOLY VYBAVILI PRIMERANÚ TECHNOLOGICKÚ INFRAŠTRUKTÚRU, ALE AJ POTREBNÝ INOVAČNÝ MODEL VÝUČBY, V KTOROM UČITEĽ ÚMYSELNE NAVRHUJE VZDELÁVACIE PROSTREDIE, V KTOROM TECHNOLÓGIE UMOŽŇUJÚ ZDROJE A V KTOROM SA ŠTUDENTI MÔŽU SKUTOČNE STAŤ AKTÍVNYMI PROTAGONISTAMI ICH PROCESU BUDOVANIA ZNALOSTÍ. NA MEDZINÁRODNEJ ÚROVNI, NAJMÄ V SEVERNEJ AMERIKE A SEVERNEJ EURÓPE, SA MODEL FL ZAVÁDZA MEDZI INOVATÍVNYMI VZDELÁVACÍMI MODELMI. (Slovak)

0 references

PROJEKT IZHAJA IZ RAZMISLEKA UČITELJEV IN STARŠEV, KI JE SESTAVLJEN IZ DEJSTVA, DA SPREMINJAJO NAČINE UČENJA IN POUČEVANJA, ZATO JE TREBA ZAČETI RAZMIŠLJATI O ŠOLI, DA BI SPREMENILI SCENARIJ, DA BI V KOMUNIKACIJSKE GENERACIJE VKLJUČILI UČITELJE IN UČENCE, KI ZDAJ UPORABLJAJO RAZLIČNE CODES.TO PRESEGA MEJE TRADICIONALNEGA POUČEVANJA, KI MENI, DA UČILNICA KOT KONTEKST, V KATEREM SE ZNANJE PRENAŠA, NI DOVOLJ, DA BI ŠOLE OPREMILI Z USTREZNO TEHNOLOŠKO INFRASTRUKTURO, AMPAK JE POTREBEN TUDI INOVATIVEN UČNI MODEL, V KATEREM UČITELJ NAMENOMA OBLIKUJE UČNA OKOLJA, V KATERIH TEHNOLOGIJE OMOGOČAJO VIRE IN V KATERIH LAHKO UČENCI RESNIČNO POSTANEJO AKTIVNI PROTAGONISTI PROCESA PRIDOBIVANJA ZNANJA. NA MEDNARODNI RAVNI, ZLASTI V SEVERNI AMERIKI IN SEVERNI EVROPI, SE MODEL FL VZPOSTAVLJA MED INOVATIVNIMI IZOBRAŽEVALNIMI MODELI. (Slovenian)

0 references

PROJEKTET HÄRRÖR FRÅN ETT ÖVERVÄGANDE SOM HÄRRÖR FRÅN REFLEKTIONEN AV LÄRARE OCH FÖRÄLDRAR SOM BESTÅR AV DET FAKTUM ATT DE FÖRÄNDRAR SÄTTEN ATT LÄRA OCH UNDERVISA DET ÄR NÖDVÄNDIGT ATT BÖRJA FRÅN DETTA FÖR ATT OMPRÖVA SKOLAN FÖR ATT OMVANDLA SCENARIOT FÖR ATT SÄTTA I KOMMUNIKATIONSGENERATIONER LÄRARE OCH ELEVER SOM NU ANVÄNDER OLIKA CODES.TO GÅ BORTOM GRÄNSERNA FÖR TRADITIONELL UNDERVISNING SOM BETRAKTAR KLASSRUMMET SOM ETT SAMMANHANG DÄR KUNSKAP ÖVERFÖRS ÄR INTE TILLRÄCKLIGT FÖR ATT UTRUSTA SKOLOR MED EN ADEKVAT TEKNISK INFRASTRUKTUR UTAN OCKSÅ NÖDVÄNDIGT EN INNOVATIV UNDERVISNINGSMODELL DÄR LÄRAREN AVSIKTLIGT UTFORMAR INLÄRNINGSMILJÖER DÄR TEKNIK MÖJLIGGÖR RESURSER OCH DÄR ELEVERNA VERKLIGEN KAN BLI AKTIVA PROTAGONISTER I SIN KUNSKAPSBYGGNADSPROCESS. PÅ INTERNATIONELL NIVÅ, SÄRSKILT I NORDAMERIKA OCH NORRA EUROPA, ETABLERAS FL-MODELLEN BLAND DE INNOVATIVA UTBILDNINGSMODELLERNA. (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

Priolo Gargallo

0 references

priority axis

INFRASTRUCTURE FOR EDUCATION

0 references

thematic objective

Educational and vocational training

0 references

location (string)

PRIOLO GARGALLO