360-DEGREE INNOVATION ENVIRONMENTS (Q4833214)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q4833214 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | 360-DEGREE INNOVATION ENVIRONMENTS |
Project Q4833214 in Italy |
Statements
12,319.11 Euro
0 references
22,000.0 Euro
0 references
56.0 percent
0 references
7 April 2016
0 references
31 May 2017
0 references
ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE - IS- E. FERDINANDO - MESAGNE
0 references
LE MUTATE CONDIZIONI DIDATTICHE RELATIVE ALLAPPROCCIO DEI CONTENUTI DEGLI OBIETTIVI DEI METODI PER RAGGIUNGERLI E DELLE COMPETENZE DA FAR ACQUISIRE AGLI STUDENTI DI OGGI CI IMPONGONO DI RIPENSARE INTEGRAMENTE IL SISTEMA SCUOLA.TRA QUESTE LORGANIZZAZIONE INTERNA RITENUTA NON PI ADEGUATA NON SOLO ALLE ESIGENZE DI UNUTENZA DIGITALE E DI UNA CLASSE DOCENTE ORMAI AL PASSO CON LE CONQUISTE INFORMATICHE E TECNOLOGICHE MA ANCHE AL MUTAMENTO DELLA NOSTRA SOCIET CHE CHIEDE ALTRO E DI PI SPECIFICO RISPETTO A QUELLO CHE FORMIAMO NELLE NOSTRI AMBIENTI SCOLASTICI.BISOGNA CONCRETIZZARE UN MODELLO DI INNOVATIVIT DIDATTICOORGANIZZATIVA ANCHE SU BASE TECNOLOGICA CHE DEVE PORSI COME PARADIGMA METODOLOGICO DISSEMINABILE E TRASFERIBILE IN TUTTI I CONTESTI DEL NOSTRO ISTITUTO EVIDENTEMENTE DIFFERENTI PER OBIETTIVI STRUTTURAZIONE ORARIA E IMPOSTAZIONE DIDATTICA E ANCORATI ANCORA A SCHEMI ORMAI OBSOLETI E INEFFICACI ORGANIZZATIVAMENTE E DIDATTICAMENTE ANCHE PER LA MANCANZA DI FONDI.IN QUESTOTTICA IL PROGETT (Italian)
0 references
ПРОМЕНЕНИТЕ ДИДАКТИЧНИ УСЛОВИЯ, СВЪРЗАНИ С ПОДХОДА НА СЪДЪРЖАНИЕТО НА ЦЕЛИТЕ НА МЕТОДИТЕ ЗА ПОСТИГАНЕТО ИМ И УМЕНИЯТА, КОИТО ТРЯБВА ДА БЪДАТ ПРИДОБИТИ ОТ ДНЕШНИТЕ УЧЕНИЦИ, ИЗИСКВАТ ОТ НАС ДА ПРЕОСМИСЛИМ УЧИЛИЩНАТА СИСТЕМА INTEGRALLY.THAT Е ВЪТРЕШНАТА ОРГАНИЗАЦИЯ, СЧИТАНА НЕ САМО ЗА ПОДХОДЯЩИ НЕ САМО ЗА НУЖДИТЕ НА ДИГИТАЛНОТО УНУТЕНЗА И НА УЧЕБНИЯ КЛАС СЕГА В КРАК С КОМПЮТЪРНИТЕ И ТЕХНОЛОГИЧНИТЕ ПОСТИЖЕНИЯ, НО И ЗА ПРОМЯНАТА НА НАШЕТО ОБЩЕСТВО, КОЕТО ИЗИСКВА НЕЩО ДРУГО И ПО-СПЕЦИФИЧНО ОТ ТОВА, КОЕТО ОБУЧАВАМЕ В НАШАТА СКОЛАСТИЧНА СРЕДА. МЕТОДОЛОГИЧНАТА ПАРАДИГМА СЕ РАЗПРОСТРАНЯВА И ПРЕХВЪРЛЯ ВЪВ ВСИЧКИ КОНТЕКСТИ НА НАШИЯ ИНСТИТУТ ОЧЕВИДНО РАЗЛИЧНИ ЗА ЦЕЛИТЕ ПОЧАСОВО СТРУКТУРИРАНЕ И ДИДАКТИЧНА НАСТРОЙКА И ЗАКОТВЕНИ КЪМ СХЕМИ, КОИТО ВЕЧЕ СА ОСТАРЕЛИ И НЕЕФЕКТИВНИ ОРГАНИЗАЦИОННО И ДИДАКТИЧЕСКИ СЪЩО ПОРАДИ ЛИПСАТА НА FONDI. (Bulgarian)
0 references
ZMĚNĚNÉ DIDAKTICKÉ PODMÍNKY TÝKAJÍCÍ SE PŘÍSTUPU K OBSAHU CÍLŮ METOD K JEJICH DOSAŽENÍ A DOVEDNOSTÍ, KTERÉ MAJÍ DNEŠNÍ STUDENTI ZÍSKAT, VYŽADUJÍ, ABYCHOM PŘEHODNOTILI ŠKOLNÍ SYSTÉM INTEGRALLY.THAT JE VNITŘNÍ ORGANIZACE POVAŽOVÁNA NEJEN ZA VHODNOU NEJEN PRO POTŘEBY DIGITÁLNÍ UNUTENZA A VÝUKOVÉ TŘÍDY NYNÍ V SOULADU S POČÍTAČOVÝMI A TECHNOLOGICKÝMI ÚSPĚCHY, ALE TAKÉ PRO ZMĚNU NAŠÍ SPOLEČNOSTI, KTERÁ POŽADUJE NĚCO JINÉHO A KONKRÉTNĚJŠÍHO, NEŽ CO TRÉNUJEME V NAŠEM SKOLASTICKÉM PROSTŘEDÍ. METODOLOGICKÉ PARADIGMA ŠÍŘENO A PŘENOSITELNÉ VE VŠECH KONTEXTECH NAŠEHO ÚSTAVU ZJEVNĚ ODLIŠNÉ PRO CÍLE HODINOVÉ STRUKTUROVÁNÍ A DIDAKTICKÉ NASTAVENÍ A UKOTVENÉ DO SCHÉMAT NYNÍ ZASTARALÝCH A NEÚČINNÝCH ORGANIZAČNĚ A DIDAKTICKY TAKÉ KVŮLI NEDOSTATKU FONDI. (Czech)
0 references
DE ÆNDREDE DIDAKTISKE FORHOLD I FORBINDELSE MED TILGANGEN AF INDHOLDET AF MÅLENE FOR METODERNE TIL AT OPNÅ DEM OG DE FÆRDIGHEDER, DER SKAL ERHVERVES AF NUTIDENS STUDERENDE KRÆVER, AT VI GENOVERVEJE SKOLESYSTEMET INTEGRALLY.THAT ER DEN INTERNE ORGANISATION ANSES IKKE KUN EGNET IKKE KUN TIL BEHOVENE I DIGITAL UNUTENZA OG EN UNDERVISNING KLASSE NU I TAKT MED COMPUTER OG TEKNOLOGISKE RESULTATER, MEN OGSÅ TIL ÆNDRINGEN AF VORES SAMFUND, DER BEDER OM NOGET ANDET OG MERE SPECIFIKT END HVAD VI UDDANNER I VORES SCOLASTIC MILJØER. PARADIGME FORMIDLES OG KAN OVERFØRES I ALLE SAMMENHÆNGE I VORES INSTITUT ÅBENBART FORSKELLIGE FOR MÅLSÆTNINGER TIMEBASIS STRUKTURERING OG DIDAKTISK INDSTILLING OG FORANKRET I ORDNINGER NU FORÆLDEDE OG INEFFEKTIVE ORGANISATORISK OG DIDAKTISK OGSÅ PÅ GRUND AF MANGLEN PÅ FONDI. (Danish)
0 references
DIE GEÄNDERTEN DIDAKTISCHEN BEDINGUNGEN IM ZUSAMMENHANG MIT DEM ANSATZ DER INHALTE DER ZIELE DER METHODEN, SIE ZU ERREICHEN, UND DIE FÄHIGKEITEN, DIE VON DEN HEUTIGEN STUDENTEN ERWORBEN WERDEN, ERFORDERN, DASS WIR DAS SCHULSYSTEM INTEGRALLY ÜBERDENKEN.DAS IST DIE INTERNE ORGANISATION, DIE NICHT NUR FÜR DIE BEDÜRFNISSE DER DIGITALEN UNUTENZA UND EINES UNTERRICHTSKURSES, DER JETZT MIT COMPUTER- UND TECHNOLOGISCHEN ERRUNGENSCHAFTEN SCHRITT HÄLT, SONDERN AUCH FÜR DEN WANDEL UNSERER GESELLSCHAFT, DER NACH ETWAS ANDEREM UND SPEZIFISCHEREM VERLANGT, ALS DAS, WAS WIR IN UNSEREN SCOLASTISCHEN UMGEBUNGEN TRAINIEREN. PARADIGMA VERBREITET UND ÜBERTRAGBAR IN ALLEN KONTEXTEN UNSERES INSTITUTS OFFENSICHTLICH UNTERSCHIEDLICH FÜR ZIELE STÜNDLICHE STRUKTURIERUNG UND DIDAKTISCHES SETZEN UND VERANKERT IN PLÄNEN JETZT VERALTET UND INEFFEKTIV ORGANISATORISCH UND DIDAKTISCH AUCH AUFGRUND DES MANGELS AN FONDI. (German)
0 references
ΟΙ ΜΕΤΑΒΑΛΛΌΜΕΝΕΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΈΣ ΣΥΝΘΉΚΕΣ ΠΟΥ ΣΧΕΤΊΖΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΠΡΟΣΈΓΓΙΣΗ ΤΟΥ ΠΕΡΙΕΧΟΜΈΝΟΥ ΤΩΝ ΣΤΌΧΩΝ ΤΩΝ ΜΕΘΌΔΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΊΤΕΥΞΉ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΑΠΟΚΤΉΣΟΥΝ ΟΙ ΣΗΜΕΡΙΝΟΊ ΜΑΘΗΤΈΣ ΑΠΑΙΤΟΎΝ ΑΠΌ ΕΜΆΣ ΝΑ ΕΠΑΝΕΞΕΤΆΣΟΥΜΕ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΣΎΣΤΗΜΑ INTEGRALLY. ΩΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΌ ΠΑΡΆΔΕΙΓΜΑ ΠΟΥ ΔΙΑΔΊΔΕΤΑΙ ΚΑΙ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΜΕΤΑΦΕΡΘΕΊ ΣΕ ΌΛΑ ΤΑ ΠΛΑΊΣΙΑ ΤΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟΥ ΜΑΣ ΠΡΟΦΑΝΏΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΌ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΣΤΌΧΟΥΣ ΤΗΣ ΩΡΙΑΊΑΣ ΔΙΆΡΘΡΩΣΗΣ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉΣ ΡΎΘΜΙΣΗΣ ΚΑΙ ΕΔΡΑΙΩΜΈΝΟ ΣΕ ΣΧΈΔΙΑ ΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΠΛΈΟΝ ΠΑΡΩΧΗΜΈΝΑ ΚΑΙ ΑΝΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΆ ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΆ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΆ, ΕΠΊΣΗΣ ΛΌΓΩ ΤΗΣ ΈΛΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ FONDI. (Greek)
0 references
THE CHANGED DIDACTIC CONDITIONS RELATING TO THE APPROACH OF THE CONTENTS OF THE OBJECTIVES OF THE METHODS TO ACHIEVE THEM AND THE SKILLS TO BE ACQUIRED BY TODAY’S STUDENTS REQUIRE US TO RETHINK THE SCHOOL SYSTEM INTEGRALLY.THAT IS THE INTERNAL ORGANISATION CONSIDERED NOT ONLY APPROPRIATE NOT ONLY TO THE NEEDS OF DIGITAL UNUTENZA AND OF A TEACHING CLASS NOW IN STEP WITH COMPUTER AND TECHNOLOGICAL ACHIEVEMENTS BUT ALSO TO THE CHANGE OF OUR SOCIETY THAT ASKS FOR SOMETHING ELSE AND MORE SPECIFIC THAN WHAT WE TRAIN IN OUR SCOLASTIC ENVIRONMENTS. ALSO ON A TECHNOLOGICAL BASIS THAT MUST BE SET AS A METHODOLOGICAL PARADIGM DISSEMINATED AND TRANSFERABLE IN ALL THE CONTEXTS OF OUR INSTITUTE EVIDENTLY DIFFERENT FOR OBJECTIVES HOURLY STRUCTURING AND DIDACTIC SETTING AND ANCHORED TO SCHEMES NOW OBSOLETE AND INEFFECTIVE ORGANIZATIONALLY AND DIDACTICALLY ALSO DUE TO THE LACK OF FONDI. (English)
0.007435200875365
0 references
LAS CAMBIANTES CONDICIONES DIDÁCTICAS RELACIONADAS CON EL ENFOQUE DE LOS CONTENIDOS DE LOS OBJETIVOS DE LOS MÉTODOS PARA ALCANZARLOS Y LAS HABILIDADES A ADQUIRIR POR LOS ESTUDIANTES DE HOY NOS OBLIGAN A REPENSAR EL SISTEMA ESCOLAR INTEGRALLY.THAT ES LA ORGANIZACIÓN INTERNA CONSIDERADA NO SOLO APROPIADA NO SOLO A LAS NECESIDADES DE LA UNUTENZA DIGITAL Y DE UNA CLASE DOCENTE AHORA EN SINTONÍA CON LOS LOGROS INFORMÁTICOS Y TECNOLÓGICOS, SINO TAMBIÉN AL CAMBIO DE NUESTRA SOCIEDAD QUE PIDE ALGO MÁS Y MÁS ESPECÍFICO DE LO QUE FORMAMOS EN NUESTROS ENTORNOS ESCOLÁSTICOS TAMBIÉN SOBRE UNA BASE TECNOLÓGICA QUE DEBE ESTABLECERSE COMO PARADIGMA METODOLÓGICO. DISEMINADO Y TRANSFERIBLE EN TODOS LOS CONTEXTOS DE NUESTRO INSTITUTO EVIDENTEMENTE DIFERENTES POR OBJETIVOS ESTRUCTURACIÓN HORARIA Y ENTORNO DIDÁCTICO Y ANCLADO A ESQUEMAS AHORA OBSOLETOS E INEFICACES ORGANIZACIONAL Y DIDÁCTICAMENTE TAMBIÉN DEBIDO A LA FALTA DE FONDI. (Spanish)
0 references
MUUTUNUD DIDAKTILISED TINGIMUSED, MIS ON SEOTUD NENDE SAAVUTAMISE MEETODITE EESMÄRKIDE SISUGA JA TÄNAPÄEVA ÕPILASTE OMANDATUD OSKUSTEGA, NÕUAVAD, ET ME MÕTLEKSIME ÜMBER KOOLISÜSTEEMI INTEGRALLY.THAT ON SISEMINE KORRALDUS, MIDA PEETAKSE ASJAKOHASEKS MITTE AINULT DIGITAALSE UNUTENZA JA ÕPETAMISE KLASSI VAJADUSTELE, MIS ON NÜÜD KOOSKÕLAS ARVUTI- JA TEHNOLOOGILISTE SAAVUTUSTEGA, VAID KA MEIE ÜHISKONNA MUUTUSEGA, MIS NÕUAB MIDAGI MUUD JA KONKREETSEMAT KUI SEE, MIDA ME OMA SKOLASTILISTES KESKKONDADES TREENIME. PARADIGMA LEVITATI JA ÜLEKANTAV KÕIGIS MEIE INSTITUUDI KONTEKSTIDES ON ILMSELT ERINEV EESMÄRKIDE JAOKS HOURLY STRUKTUREERIMINE JA DIDAKTILINE SEADE JA ANKURDATUD SKEEMID NÜÜD AEGUNUD JA EBAEFEKTIIVNE ORGANISATSIOONILISELT JA DIDAKTILISELT KA PUUDUMISE TÕTTU FONDI. (Estonian)
0 references
MUUTTUNEET DIDAKTISET OLOSUHTEET, JOTKA LIITTYVÄT NIIDEN SAAVUTTAMISEKSI KÄYTETTÄVIEN MENETELMIEN TAVOITTEIDEN SISÄLTÖÖN JA NYKYPÄIVÄN OPISKELIJOIDEN HANKKIMIIN TAITOIHIN, EDELLYTTÄVÄT, ETTÄ MEIDÄN ON POHDITTAVA UUDELLEEN KOULUJÄRJESTELMÄÄ INTEGRALLY.THAT ON SISÄINEN ORGANISAATIO, JOTA PIDETÄÄN ASIANMUKAISENA PAITSI DIGITAALISEN UNUTENZAN JA OPETUSLUOKAN TARPEISIIN NYT TIETOKONE- JA TEKNOLOGIASAAVUTUSTEN KANSSA, MUTTA MYÖS YHTEISKUNTAMME MUUTOKSEEN, JOKA VAATII JOTAIN MUUTA JA YKSITYISKOHTAISEMPAA KUIN MITÄ HARJOITTELEMME SKOLASTISISSA YMPÄRISTÖISSÄMME. MYÖS TEKNISELTÄ POHJALTA, JOKA ON ASETETTAVA SELLAISEKSI, JOKA ON ASETETTAVA TEKNISEKSI PERUSTAKSI. METODOLOGINEN PARADIGMA LEVITETÄÄN JA VOIDAAN SIIRTÄÄ KAIKISSA INSTITUUTIN KONTEKSTEISSA, JA SE ON SELVÄSTI ERILAINEN TAVOITTEILLE, JOTKA OVAT TUNNOLLISESTI STRUKTUROIVIA JA DIDAKTISIA JA JOTKA ON ANKKUROITU JÄRJESTELMIIN, JOTKA OVAT NYT VANHENTUNEITA JA TEHOTTOMIA ORGANISATORISESTI JA DIDAKTISESTI MYÖS FONDIN PUUTTEEN VUOKSI. (Finnish)
0 references
LES CONDITIONS DIDACTIQUES MODIFIÉES RELATIVES À L’APPROCHE DU CONTENU DES OBJECTIFS DES MÉTHODES POUR LES ATTEINDRE ET LES COMPÉTENCES À ACQUÉRIR PAR LES ÉTUDIANTS D’AUJOURD’HUI NOUS OBLIGENT À REPENSER LE SYSTÈME SCOLAIRE INTEGRALLY.THAT EST L’ORGANISATION INTERNE CONSIDÉRÉE NON SEULEMENT APPROPRIÉE NON SEULEMENT AUX BESOINS DE L’UNUTENZA NUMÉRIQUE ET D’UNE CLASSE D’ENSEIGNEMENT MAINTENANT EN PHASE AVEC LES RÉALISATIONS INFORMATIQUES ET TECHNOLOGIQUES, MAIS AUSSI AU CHANGEMENT DE NOTRE SOCIÉTÉ QUI DEMANDE AUTRE CHOSE ET PLUS SPÉCIFIQUE QUE CE QUE NOUS FORMONS DANS NOS ENVIRONNEMENTS SCOLASTIQUES. PARADIGME DISSÉMINÉ ET TRANSFÉRABLE DANS TOUS LES CONTEXTES DE NOTRE INSTITUT ÉVIDEMMENT DIFFÉRENT POUR DES OBJECTIFS STRUCTURANT ET DIDACTIQUE PAR HEURE ET ANCRÉ DANS DES SCHÉMAS MAINTENANT OBSOLÈTES ET INEFFICACES SUR LE PLAN ORGANISATIONNEL ET DIDACTIQUE ÉGALEMENT EN RAISON DE L’ABSENCE DE FONDI. (French)
0 references
NA COINNÍOLLACHA TEAGASCACHA ATHRAITHE A BHAINEANN LE CUR CHUIGE ÁBHAR CHUSPÓIRÍ NA MODHANNA CHUN IAD A BHAINT AMACH AGUS NA SCILEANNA ATÁ LE GNÓTHÚ AG MIC LÉINN AN LAE INNIU A CHEANGAL ORAINN ATHMHACHNAMH A DHÉANAMH AR AN GCÓRAS SCOILE INTEGRALLY.THAT IS É AN EAGRAÍOCHT INMHEÁNACH A MHEASTAR A BHEITH OIRIÚNACH NÍ HAMHÁIN DO RIACHTANAIS NA UNUTENZA DIGITEACH AGUS RANG TEAGAISC ANOIS I GCÉIM LE HÉACHTAÍ RÍOMHAIREACHTA AGUS TEICNEOLAÍOCHTA ACH FREISIN LEIS AN ATHRÚ AR ÁR SOCHAÍ A IARRANN RUD ÉIGIN EILE AGUS NÍOS SAINIÚLA NÁ AN MÉID A THRAENÁILIMID INÁR DTIMPEALLACHTAÍ SCOLASTIC. CHOMH MAITH AR BHONN TEICNEOLAÍOCHTA A CHAITHFEAR A SHOCRÚ MAR PARAIDÍM MODHEOLAÍOCH SCAIPTHE AGUS INAISTRITHE I NGACH COMHTHÉACS ÁR N-INSTITIÚID EVIDENTLY DIFRIÚIL DO CHUSPÓIRÍ STRUCHTÚRÚ IN AGHAIDH NA HUAIRE AGUS SUÍOMH TEAGASCACH AGUS ANCAIRE AR SCÉIMEANNA ANOIS I LÉIG AGUS NEAMHÉIFEACHTACH EAGRÚCHÁIN AGUS DIDACTICALLY FREISIN MAR GHEALL AR AN EASPA FONDI. (Irish)
0 references
PROMIJENJENI DIDAKTIČKI UVJETI KOJI SE ODNOSE NA PRISTUP SADRŽAJU CILJEVA METODA ZA NJIHOVO POSTIZANJE I VJEŠTINE KOJE TREBAJU STEĆI DANAŠNJI UČENICI ZAHTIJEVAJU OD NAS DA PONOVNO PROMISLIMO O ŠKOLSKOM SUSTAVU INTEGRALLY.THAT JE INTERNA ORGANIZACIJA KOJA SE SMATRA NE SAMO PRIKLADNOM NE SAMO ZA POTREBE DIGITALNE UNUTENZA I NASTAVNOG RAZREDA KOJI JE SADA U KORAK S RAČUNALNIM I TEHNOLOŠKIM DOSTIGNUĆIMA, VEĆ I ZA PROMJENU NAŠEG DRUŠTVA KOJA TRAŽI NEŠTO DRUGO I SPECIFIČNIJE OD ONOGA ŠTO TRENIRAMO U NAŠIM SKOLASTIČNIM OKRUŽENJIMA. TAKOĐER NA TEHNOLOŠKOJ OSNOVI KOJA MORA BITI POSTAVLJENA KAO METODOLOŠKA OSNOVA. PARADIGMA PROŠIRENA I PRENOSIVA U SVIM KONTEKSTIMA NAŠEG INSTITUTA OČITO SE RAZLIKUJE ZA CILJEVE SATNO STRUKTURIRANJE I DIDAKTIČKI POSTAVLJANJE I USIDRENA NA SHEME KOJE SU SADA ZASTARJELE I NEUČINKOVITE ORGANIZACIJSKI I DIDAKTIČKI TAKOĐER ZBOG NEDOSTATKA FONDAI. (Croatian)
0 references
A MEGVÁLTOZOTT DIDAKTIKAI FELTÉTELEK, AMELYEK A MÓDSZEREK CÉLKITÛZÉSEINEK TARTALMÁHOZ KAPCSOLÓDNAK, ÉS A MAI DIÁKOK ÁLTAL ELSAJÁTÍTANDÓ KÉSZSÉGEK MEGKÖVETELIK TŐLÜNK, HOGY ÚJRAGONDOLJUK AZ ISKOLARENDSZERT INTEGRALLY.THAT A BELSŐ SZERVEZET, AMELYET NEMCSAK A DIGITÁLIS UNUTENZA ÉS A SZÁMÍTÓGÉPES ÉS TECHNOLÓGIAI EREDMÉNYEKHEZ IGAZODÓ TANÍTÁSI OSZTÁLY IGÉNYEIHEZ IGAZÍTANAK, HANEM A TÁRSADALOM VÁLTOZÁSÁHOZ IS, AMELY VALAMI MÁST ÉS KONKRÉTABBAT KÉR, MINT AMIT A SCOLASZIKUS KÖRNYEZETÜNKBEN EDZÜNK. MÓDSZERTANI PARADIGMA TERJESZTETT ÉS ÁTRUHÁZHATÓ MINDEN KONTEXTUSÁBAN INTÉZETÜNK NYILVÁNVALÓAN KÜLÖNBÖZIK A CÉLKITŰZÉSEK ÓRÁNKÉNTI STRUKTURÁLÓ ÉS DIDAKTIKAI BEÁLLÍTÁS ÉS RÖGZÍTETT RENDSZEREK MÁR ELAVULT ÉS HATÁSTALAN SZERVEZETI ÉS DIDAKTIKAILAG IS HIÁNYA MIATT FONDI. (Hungarian)
0 references
PASIKEITUSIOS DIDAKTINĖS SĄLYGOS, SUSIJUSIOS SU METODŲ TIKSLŲ TURINIO POŽIŪRIU IR ĮGŪDŽIAIS, KURIUOS TURI ĮGYTI ŠIANDIENOS MOKSLEIVIAI, REIKALAUJA IŠ NAUJO APSVARSTYTI MOKYKLOS SISTEMĄ INTEGRALLY.THAT YRA VIDAUS ORGANIZACIJA, LAIKOMA NE TIK TINKAMA NE TIK SKAITMENINĖS UNUTENZA IR MOKYMO KLASĖS POREIKIAMS, DABAR KARTU SU KOMPIUTERIŲ IR TECHNOLOGIJŲ PASIEKIMAIS, BET IR MŪSŲ VISUOMENĖS POKYČIAMS, KURIE REIKALAUJA KAŽKO KITO IR KONKRETESNIO NEI TAI, KĄ MOKOME MŪSŲ SCOLASTINĖJE APLINKOJE. KAIP METODINĖ PARADIGMA, PLATINAMA IR PERDUODAMA VISUOSE MŪSŲ INSTITUTO KONTEKSTUOSE, AKIVAIZDŽIAI SKIRIASI NUO TIKSLŲ VALANDINIS STRUKTŪRIZAVIMAS IR DIDAKTINIS NUSTATYMAS IR ĮTVIRTINTAS DABAR PASENUSIOMIS IR NEEFEKTYVIOMIS ORGANIZACINĖMIS IR DIDAKTINĖMIS SISTEMOMIS, TAIP PAT DĖL FONDO TRŪKUMO. (Lithuanian)
0 references
MAINĪTIE DIDAKTIKAS NOSACĪJUMI ATTIECĪBĀ UZ TO SASNIEGŠANAS METOŽU MĒRĶU SATURA PIEEJU UN PRASMĒM, KAS JĀAPGŪST MŪSDIENU STUDENTIEM, LIEK MUMS PĀRDOMĀT SKOLU SISTĒMU INTEGRALLY.THAT IR IEKŠĒJĀ ORGANIZĀCIJA, KAS TIEK UZSKATĪTA NE TIKAI PAR PIEMĒROTU NE TIKAI DIGITĀLĀS UNUTENZA VAJADZĪBĀM UN MĀCĪŠANAS KLASEI, KAS TAGAD ATBILST DATORU UN TEHNOLOĢIJU SASNIEGUMIEM, BET ARĪ MŪSU SABIEDRĪBAS PĀRMAIŅĀM, KAS PRASA KAUT KO CITU UN KONKRĒTĀKU NEKĀ TO, KO MĒS MĀCĀMIES MŪSU SCOLASTIKAS VIDĒ. KĀ METODISKA PARADIGMA, KAS IZPLATĪTA UN PĀRNESAMA VISOS MŪSU INSTITŪTA KONTEKSTOS, ACĪMREDZAMI ATŠĶIRAS MĒRĶIEM LAIKA STRUKTURĒŠANA UN DIDAKTISKĀ IESTATĪŠANA UN NOSTIPRINĀTA PIE SHĒMĀM, KAS TAGAD NOVECOJUŠAS UN NEEFEKTĪVAS ORGANIZATORISKI UN DIDAKTISKI ARĪ FONDI TRŪKUMA DĒĻ. (Latvian)
0 references
IL-KUNDIZZJONIJIET DIDATTIĊI MIBDULA RELATATI MAL-APPROĊĊ TAL-KONTENUT TAL-OBJETTIVI TAL-METODI BIEX DAWN JINKISBU U L-ĦILIET LI GĦANDHOM JINKISBU MILL-ISTUDENTI TAL-LUM JEĦTIEĠU LI NAĦSBU MILL-ĠDID DWAR IS-SISTEMA SKOLASTIKA INTEGRALLY. PARADIGMA MXERRDA U TRASFERIBBLI FIL-KUNTESTI KOLLHA TAL-ISTITUT TAGĦNA EVIDENTEMENT DIFFERENTI GĦALL-OBJETTIVI HOURLY STRUTTURAR U L-IFFISSAR DIDATTIKU U ANKRAT MA ‘SKEMI ISSA SKADUTI U INEFFETTIVI ORGANIZZATTIVAMENT U DIDACTICALLY UKOLL MINĦABBA N-NUQQAS TA’ FONDI. (Maltese)
0 references
DE GEWIJZIGDE DIDACTISCHE VOORWAARDEN MET BETREKKING TOT DE AANPAK VAN DE INHOUD VAN DE DOELSTELLINGEN VAN DE METHODEN OM ZE TE BEREIKEN EN DE VAARDIGHEDEN DIE DE STUDENTEN VAN VANDAAG MOETEN VERWERVEN, VEREISEN DAT WE HET SCHOOLSYSTEEM INTEGRALLY HEROVERWEGEN.DAT IS DE INTERNE ORGANISATIE DIE NIET ALLEEN GESCHIKT WORDT GEACHT VOOR DE BEHOEFTEN VAN DIGITALE UNUTENZA EN VAN EEN LES DIE NU IN OVEREENSTEMMING IS MET COMPUTER- EN TECHNOLOGISCHE PRESTATIES, MAAR OOK OP DE VERANDERING VAN ONZE SAMENLEVING DIE VRAAGT OM IETS ANDERS EN SPECIFIEKER DAN WAT WE TRAINEN IN ONZE SCOLASTISCHE OMGEVINGEN. PARADIGMA VERSPREID EN OVERDRAAGBAAR IN ALLE CONTEXTEN VAN ONS INSTITUUT DUIDELIJK VERSCHILLEND VOOR DOELSTELLINGEN HET UUR STRUCTUREREN EN DIDACTISCHE INSTELLING EN VERANKERD IN SCHEMA’S NU VEROUDERD EN INEFFECTIEF ORGANISATORISCH EN DIDACTISCH OOK ALS GEVOLG VAN HET GEBREK AAN FONDI. (Dutch)
0 references
As condições didácticas modificadas relativas à aproximação do conteúdo dos objectivos dos métodos de realização e das competências a adquirir pelos estudantes de hoje obrigam-nos a repensar o sistema escolar de forma integrada. Do mesmo modo, numa base tecnológica que deve ser definida como um paradigma metadológico difundido e transferível em todos os contextos do nosso instituto manifestamente diferente para os objetivos que se desenrolam e se desenrolam de forma diácica e para os regimes atualmente obsoletos e ineficazes, tanto a nível organizativo como ideológico, devido à falta de FONDI. (Portuguese)
0 references
CONDIȚIILE DIDACTICE MODIFICATE REFERITOARE LA ABORDAREA CONȚINUTULUI OBIECTIVELOR METODELOR DE REALIZARE A ACESTORA ȘI A COMPETENȚELOR CARE URMEAZĂ SĂ FIE DOBÂNDITE DE ELEVII DE ASTĂZI NE IMPUN SĂ REGÂNDIM SISTEMUL ȘCOLAR INTEGRALLY.THAT ESTE ORGANIZAREA INTERNĂ CONSIDERATĂ NU NUMAI ADECVATĂ NU NUMAI NEVOILOR UNUTENZA DIGITALE ȘI ALE UNEI CLASE DE PREDARE ACUM ÎN PAS CU REALIZĂRILE INFORMATICE ȘI TEHNOLOGICE, CI ȘI LA SCHIMBAREA SOCIETĂȚII NOASTRE CARE CERE ALTCEVA ȘI MAI SPECIFIC DECÂT CEEA CE NE ANTRENĂM ÎN MEDIILE NOASTRE SCOLASTICE. PARADIGMA DISEMINATĂ ȘI TRANSFERABILĂ ÎN TOATE CONTEXTELE INSTITUTULUI NOSTRU ESTE EVIDENT DIFERITĂ ÎN CEEA CE PRIVEȘTE OBIECTIVELE DE STRUCTURARE ORARĂ ȘI CADRU DIDACTIC ȘI ANCORATE ÎN SCHEME ÎNVECHITE ȘI INEFICIENTE DIN PUNCT DE VEDERE ORGANIZAȚIONAL ȘI DIDACTIC ȘI DIN CAUZA LIPSEI FONDI. (Romanian)
0 references
ZMENENÉ DIDAKTICKÉ PODMIENKY TÝKAJÚCE SA PRÍSTUPU K OBSAHU CIEĽOV METÓD NA ICH DOSIAHNUTIE A ZRUČNOSTÍ, KTORÉ MAJÚ NADOBUDNÚŤ DNEŠNÍ ŠTUDENTI, VYŽADUJÚ, ABY SME PREHODNOTILI ŠKOLSKÝ SYSTÉM INTEGRALLY.THAT JE VNÚTORNÁ ORGANIZÁCIA, KTORÁ SA POVAŽUJE NIELEN ZA VHODNÚ NIELEN POTREBÁM DIGITÁLNEJ UNUTENZA A VYUČOVACEJ TRIEDY TERAZ KROK S POČÍTAČOVÝMI A TECHNOLOGICKÝMI ÚSPECHMI, ALE AJ K ZMENE NAŠEJ SPOLOČNOSTI, KTORÁ SI VYŽADUJE NIEČO INÉ A KONKRÉTNEJŠIE, NEŽ TO, ČO TRÉNUJEME V NAŠICH SKOLASTICKÝCH PROSTREDIACH. METODOLOGICKÁ PARADIGMA ŠÍRENÁ A PRENOSNÁ VO VŠETKÝCH KONTEXTOCH NÁŠHO INŠTITÚTU JE ZJAVNE ODLIŠNÁ PRE CIELE HODINOVÉHO ŠTRUKTÚROVANIA A DIDAKTICKÉHO NASTAVENIA A UKOTVENÁ V SCHÉMACH, KTORÉ SÚ TERAZ ZASTARANÉ A NEÚČINNÉ ORGANIZAČNE A DIDAKTICKY AJ Z DÔVODU NEDOSTATKU FONDI. (Slovak)
0 references
SPREMENJENI DIDAKTIČNI POGOJI, KI SE NANAŠAJO NA PRISTOP VSEBINSKIH CILJEV METOD ZA NJIHOVO DOSEGANJE IN SPRETNOSTI, KI JIH MORAJO PRIDOBITI DANAŠNJI UČENCI, ZAHTEVAJO, DA PONOVNO RAZMISLIMO O ŠOLSKEM SISTEMU INTEGRALLY.THAT JE NOTRANJA ORGANIZACIJA, KI SE ŠTEJE ZA PRIMERNO NE LE ZA POTREBE DIGITALNE UNUTENZA IN UČNEGA RAZREDA, KI JE ZDAJ V KORAKU Z RAČUNALNIŠKIMI IN TEHNOLOŠKIMI DOSEŽKI, AMPAK TUDI ZA SPREMEMBO NAŠE DRUŽBE, KI ZAHTEVA NEKAJ DRUGEGA IN BOLJ SPECIFIČNEGA OD TISTEGA, KAR TRENIRAMO V NAŠIH SCOLASTIČNIH OKOLJIH. METODOLOŠKA PARADIGMA JE DISEMINIRANA IN PRENOSLJIVA V VSEH KONTEKSTIH NAŠEGA INŠTITUTA, OČITNO DRUGAČNA ZA CILJE URNO STRUKTURIRANJE IN DIDAKTIČNO POSTAVLJANJE TER SIDRANA NA SHEME, KI SO ZDAJ ZASTARELE IN NEUČINKOVITE ORGANIZACIJSKO IN DIDAKTIČNO TUDI ZARADI POMANJKANJA FONDI. (Slovenian)
0 references
DE FÖRÄNDRADE DIDAKTISKA FÖRHÅLLANDENA I SAMBAND MED TILLVÄGAGÅNGSSÄTTET FÖR INNEHÅLLET I MÅLEN FÖR METODERNA FÖR ATT UPPNÅ DEM OCH DE FÄRDIGHETER SOM SKA FÖRVÄRVAS AV DAGENS ELEVER KRÄVER ATT VI OMPRÖVAR SKOLSYSTEMET INTEGRALLY.THAT ÄR DEN INTERNA ORGANISATIONEN ANSES INTE BARA LÄMPLIG INTE BARA FÖR BEHOVEN HOS DIGITALA UNUTENZA OCH EN UNDERVISNINGSKLASS NU I TAKT MED DATOR OCH TEKNISKA PRESTATIONER UTAN OCKSÅ FÖR FÖRÄNDRINGEN AV VÅRT SAMHÄLLE SOM KRÄVER NÅGOT ANNAT OCH MER SPECIFIKT ÄN VAD VI TRÄNAR I VÅRA SCOLASTIC MILJÖER. OCKSÅ PÅ EN TEKNISK GRUND SOM MÅSTE STÄLLAS IN SOM EN METODOLOGISK PARADIGM SPRIDS OCH KAN ÖVERFÖRAS I ALLA SAMMANHANG AV VÅRT INSTITUT UPPENBARLIGEN OLIKA FÖR MÅL TIMLIG STRUKTURERING OCH DIDAKTISK INSTÄLLNING OCH FÖRANKRADE TILL SYSTEM NU FÖRÅLDRADE OCH INEFFEKTIVT ORGANISATORISKT OCH DIDAKTISKT OCKSÅ PÅ GRUND AV BRISTEN PÅ FONDI. (Swedish)
0 references
MESAGNE
0 references
10 April 2023
0 references