TEACHING 2.0 (Q4833195)

IL PROGETTO RISPONDE AL FORTE BISOGNO DI AGGANCIARE I DIGITAL NATIVES RINNOVANDO LAPPROCCIO DIDATTICO NELLINTENTO DI PREVENIRE IL RISCHIO DI INTERROMPERE IL FLUSSO DELLA COMUNICAZIONE EDUCATIVA ED AFFETTIVA OTTEMPERANDO ALLA FUNZIONE ORIENTATIVOFORMATIVA CHE PROPRIA DELLA SCUOLA. LAMBIENTE DI APPRENDIMENTO DEVE ESSERE SOSTENUTO DA UN MODELLO METODOLOGICO IN GRADO DI ACCOGLIERE I DIVERSI STILI COGNITIVI DEI PARTECIPANTI STIMOLANDO LE PERSONE ALLA SCOPERTA DI NUOVE E PI APPROPRIATE STRATEGIE PERSONALI DI APPRENDIMENTO. LAPPROCCIO METODOLOGICODIDATTICO NON PU CHE ESSERE IMPRONTATO AL CRITERIO DELLA FLESSIBILIT. FLESSIBILIT CHE CONSENTA DI AGGANCIARE E COINVOLGERE LE DIVERSE TIPOLOGIE DI STUDENTI E DI SUPERARE LE EVENTUALI BARRIERE CHE POTREBBERO OSTACOLARE IL DIALOGO EDUCATIVO. CON LA LIM IMPORTANTE RISORSA DI MEDIAZIONE DELLAPPRENDIMENTO SAR POSSIBILE COINVOLGERE GLI APPRENDENTI PRESENTI IN AULA E CAPITALIZZARE I LORO CONTRIBUTI RINNOVANDO LE RISORSE PUBBLICATE DAL DOCENTE. LAMBIENTE DI (Italian)

0 references

ПРОЕКТЪТ ОТГОВАРЯ НА СИЛНАТА НЕОБХОДИМОСТ ОТ АНГАЖИРАНЕ НА ДИГИТАЛНИТЕ ЖИТЕЛИ ЧРЕЗ ПОДНОВЯВАНЕ НА ДИДАКТИЧЕСКИЯ ПОДХОД, ЗА ДА СЕ ПРЕДОТВРАТИ РИСКЪТ ОТ ПРЕКЪСВАНЕ НА ПОТОКА ОТ ОБРАЗОВАТЕЛНА И АФЕКТИВНА КОМУНИКАЦИЯ ЧРЕЗ СПАЗВАНЕ НА ФУНКЦИЯТА ORIENTATIVOFORMATIVA НА УЧИЛИЩЕТО. УЧЕБНАТА СРЕДА ТРЯБВА ДА БЪДЕ ПОДКРЕПЕНА ОТ МЕТОДОЛОГИЧЕН МОДЕЛ, КОЙТО ДА МОЖЕ ДА ПРИСПОСОБЯВА РАЗЛИЧНИТЕ КОГНИТИВНИ СТИЛОВЕ НА УЧАСТНИЦИТЕ, КАТО СТИМУЛИРА ХОРАТА ДА ОТКРИВАТ НОВИ И ПО-ПОДХОДЯЩИ СТРАТЕГИИ ЗА ЛИЧНО ОБУЧЕНИЕ. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЯТ ПОДХОД МОЖЕ ДА СЕ ОСНОВАВА ЕДИНСТВЕНО НА КРИТЕРИЯ ЗА ГЪВКАВОСТ. ГЪВКАВОСТ, КОЯТО ПОЗВОЛЯВА ДА СЕ АНГАЖИРАТ И АНГАЖИРАТ РАЗЛИЧНИТЕ ВИДОВЕ УЧЕНИЦИ И ДА СЕ ПРЕОДОЛЕЯТ ВСИЧКИ ПРЕЧКИ, КОИТО БИХА МОГЛИ ДА ВЪЗПРЕПЯТСТВАТ ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ДИАЛОГ. С LIM ВАЖЕН РЕСУРС ЗА ПОСРЕДНИЧЕСТВО ЗА ОБУЧЕНИЕ SAR МОЖЕ ДА ВКЛЮЧИ УЧАЩИТЕ, ПРИСЪСТВАЩИ В КЛАСНАТА СТАЯ, И ДА СЕ ВЪЗПОЛЗВА ОТ ТЕХНИЯ ПРИНОС ЧРЕЗ ПОДНОВЯВАНЕ НА РЕСУРСИТЕ, ПУБЛИКУВАНИ ОТ УЧИТЕЛЯ. ОКОЛНАТА СРЕДА НА (Bulgarian)

0 references

PROJEKT REAGUJE NA SILNOU POTŘEBU ZAPOJIT DIGITÁLNÍ DOMORODCE OBNOVENÍM DIDAKTICKÉHO PŘÍSTUPU, ABY SE ZABRÁNILO RIZIKU PŘERUŠENÍ VZDĚLÁVACÍ A AFEKTIVNÍ KOMUNIKACE SPLNĚNÍM FUNKCE ŠKOLY ORIENTATIVOFORMATIVA. VZDĚLÁVACÍ PROSTŘEDÍ MUSÍ BÝT PODPOROVÁNO METODICKÝM MODELEM SCHOPNÝM PŘIZPŮSOBIT RŮZNÉ KOGNITIVNÍ STYLY ÚČASTNÍKŮ TÍM, ŽE PODNĚCUJE LIDI K OBJEVOVÁNÍ NOVÝCH A VHODNĚJŠÍCH STRATEGIÍ OSOBNÍHO UČENÍ. METODICKÝ PŘÍSTUP MŮŽE BÝT ZALOŽEN POUZE NA KRITÉRIU FLEXIBILITY. FLEXIBILITA, KTERÁ UMOŽŇUJE ZAPOJIT A ZAPOJIT RŮZNÉ TYPY STUDENTŮ A PŘEKONAT VEŠKERÉ PŘEKÁŽKY, KTERÉ BY MOHLY BRÁNIT VZDĚLÁVACÍMU DIALOGU. S LIM DŮLEŽITÝM ZDROJEM ZPROSTŘEDKOVÁNÍ UČENÍ SAR MŮŽE ZAPOJIT STUDENTY PŘÍTOMNÉ VE TŘÍDĚ A VYUŽÍT JEJICH PŘÍSPĚVKŮ TÍM, ŽE OBNOVÍ ZDROJE ZVEŘEJNĚNÉ UČITELEM. ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ (Czech)

0 references

PROJEKTET IMØDEKOMMER DET STORE BEHOV FOR AT ENGAGERE DE DIGITALE INDFØDTE VED AT FORNY DEN DIDAKTISKE TILGANG FOR AT FORHINDRE RISIKOEN FOR AT AFBRYDE STRØMMEN AF PÆDAGOGISK OG AFFEKTIV KOMMUNIKATION VED AT OVERHOLDE SKOLENS ORIENTATIVOFORMATIVA-FUNKTION. LÆRINGSMILJØET SKAL UNDERSTØTTES AF EN METODOLOGISK MODEL, DER KAN RUMME DELTAGERNES FORSKELLIGE KOGNITIVE STILARTER VED AT STIMULERE FOLK TIL AT OPDAGE NYE OG MERE HENSIGTSMÆSSIGE PERSONLIGE LÆRINGSSTRATEGIER. DEN METODOLOGISKE TILGANG KAN KUN BASERES PÅ FLEKSIBILITETSKRITERIET. FLEKSIBILITET, DER GØR DET MULIGT AT ENGAGERE OG ENGAGERE DE FORSKELLIGE TYPER STUDERENDE OG OVERVINDE EVENTUELLE BARRIERER, DER KAN HINDRE DEN UDDANNELSESMÆSSIGE DIALOG. MED LIM VIGTIG LÆRING MÆGLING RESSOURCE SAR KAN INVOLVERE DE ELEVER, DER ER TIL STEDE I KLASSEVÆRELSET OG UDNYTTE DERES BIDRAG VED AT FORNY DE RESSOURCER, DER OFFENTLIGGØRES AF LÆREREN. MILJØET AF (Danish)

0 references

DAS PROJEKT REAGIERT AUF DIE STARKE NOTWENDIGKEIT, DIE DIGITAL NATIVES ZU ENGAGIEREN, INDEM DER DIDAKTISCHE ANSATZ ERNEUERT WIRD, UM DAS RISIKO ZU VERMEIDEN, DEN FLUSS DER SCHULISCHEN UND AFFEKTIVEN KOMMUNIKATION DURCH DIE EINHALTUNG DER ORIENTATIVOFORMATIVA-FUNKTION DER SCHULE ZU UNTERBRECHEN. DIE LERNUMGEBUNG MUSS DURCH EIN METHODISCHES MODELL UNTERSTÜTZT WERDEN, DAS IN DER LAGE IST, DIE VERSCHIEDENEN KOGNITIVEN STILE DER TEILNEHMER ZU BERÜCKSICHTIGEN, INDEM DIE MENSCHEN DAZU ANGEREGT WERDEN, NEUE UND GEEIGNETERE PERSÖNLICHE LERNSTRATEGIEN ZU ENTDECKEN. DER METHODISCHE ANSATZ KANN NUR AUF DEM KRITERIUM DER FLEXIBILITÄT BERUHEN. FLEXIBILITÄT, DIE ES ERMÖGLICHT, DIE VERSCHIEDENEN ARTEN VON SCHÜLERN ZU ENGAGIEREN UND EINZUBINDEN UND ALLE HINDERNISSE ZU ÜBERWINDEN, DIE DEN BILDUNGSDIALOG BEHINDERN KÖNNTEN. MIT DER WICHTIGEN LERNVERMITTLUNGSRESSOURCE LIM KANN SAR DIE IM KLASSENZIMMER ANWESENDEN LERNENDEN EINBEZIEHEN UND VON IHREN BEITRÄGEN PROFITIEREN, INDEM SIE DIE VOM LEHRER VERÖFFENTLICHTEN RESSOURCEN ERNEUERT. DIE UMWELT DER (German)

0 references

ΤΟ ΈΡΓΟ ΑΝΤΑΠΟΚΡΊΝΕΤΑΙ ΣΤΗΝ ΈΝΤΟΝΗ ΑΝΆΓΚΗ ΕΜΠΛΟΚΉΣ ΤΩΝ ΨΗΦΙΑΚΏΝ ΙΘΑΓΕΝΏΝ ΜΕ ΤΗΝ ΑΝΑΝΈΩΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉΣ ΠΡΟΣΈΓΓΙΣΗΣ, ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΑΠΟΦΕΥΧΘΕΊ Ο ΚΊΝΔΥΝΟΣ ΔΙΑΚΟΠΉΣ ΤΗΣ ΡΟΉΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉΣ ΚΑΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΣΥΜΜΌΡΦΩΣΗΣ ΜΕ ΤΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΊΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ORIENTATIVOFORMATIVA. ΤΟ ΜΑΘΗΣΙΑΚΌ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΥΠΟΣΤΗΡΊΖΕΤΑΙ ΑΠΌ ΈΝΑ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΌ ΜΟΝΤΈΛΟ ΙΚΑΝΌ ΝΑ ΦΙΛΟΞΕΝΉΣΕΙ ΤΑ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΆ ΓΝΩΣΤΙΚΆ ΣΤΥΛ ΤΩΝ ΣΥΜΜΕΤΕΧΌΝΤΩΝ, ΕΝΘΑΡΡΎΝΟΝΤΑΣ ΤΟΥΣ ΑΝΘΡΏΠΟΥΣ ΝΑ ΑΝΑΚΑΛΎΨΟΥΝ ΝΈΕΣ ΚΑΙ ΚΑΤΑΛΛΗΛΌΤΕΡΕΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΈΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΉΣ ΜΆΘΗΣΗΣ. Η ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΉ ΠΡΟΣΈΓΓΙΣΗ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΒΑΣΊΖΕΤΑΙ ΜΌΝΟ ΣΤΟ ΚΡΙΤΉΡΙΟ ΤΗΣ ΕΥΕΛΙΞΊΑΣ. ΕΥΕΛΙΞΊΑ ΠΟΥ ΕΠΙΤΡΈΠΕΙ ΤΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉ ΚΑΙ ΤΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉ ΤΩΝ ΔΙΑΦΌΡΩΝ ΤΎΠΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΤΗΝ ΥΠΈΡΒΑΣΗ ΤΥΧΌΝ ΕΜΠΟΔΊΩΝ ΠΟΥ ΘΑ ΜΠΟΡΟΎΣΑΝ ΝΑ ΕΜΠΟΔΊΣΟΥΝ ΤΟΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΌ ΔΙΆΛΟΓΟ. ΜΕ ΤΟ LIM ΣΗΜΑΝΤΙΚΌ ΠΌΡΟ ΔΙΑΜΕΣΟΛΆΒΗΣΗΣ ΜΆΘΗΣΗΣ SAR ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΕΜΠΛΈΞΕΙ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΠΑΡΌΝΤΕΣ ΣΤΗΝ ΤΆΞΗ ΚΑΙ ΝΑ ΑΞΙΟΠΟΙΉΣΕΙ ΤΙΣ ΣΥΝΕΙΣΦΟΡΈΣ ΤΟΥΣ ΜΕ ΤΗΝ ΑΝΑΝΈΩΣΗ ΤΩΝ ΠΌΡΩΝ ΠΟΥ ΔΗΜΟΣΙΕΎΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΤΟΝ ΔΆΣΚΑΛΟ. ΤΟ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΤΗΣ (Greek)

0 references

THE PROJECT RESPONDS TO THE STRONG NEED TO ENGAGE THE DIGITAL NATIVES BY RENEWING THE DIDACTIC APPROACH IN ORDER TO PREVENT THE RISK OF INTERRUPTING THE FLOW OF EDUCATIONAL AND AFFECTIVE COMMUNICATION BY COMPLYING WITH THE ORIENTATIVOFORMATIVA FUNCTION OF THE SCHOOL. THE LEARNING ENVIRONMENT MUST BE SUPPORTED BY A METHODOLOGICAL MODEL ABLE TO ACCOMMODATE THE DIFFERENT COGNITIVE STYLES OF THE PARTICIPANTS BY STIMULATING PEOPLE TO DISCOVER NEW AND MORE APPROPRIATE PERSONAL LEARNING STRATEGIES. THE METHODOLOGICAL APPROACH CAN ONLY BE BASED ON THE CRITERION OF FLEXIBILITY. FLEXIBILITY THAT ALLOWS TO ENGAGE AND ENGAGE THE DIFFERENT TYPES OF STUDENTS AND TO OVERCOME ANY BARRIERS THAT COULD HINDER EDUCATIONAL DIALOGUE. WITH THE LIM IMPORTANT LEARNING MEDIATION RESOURCE SAR CAN INVOLVE THE LEARNERS PRESENT IN THE CLASSROOM AND CAPITALISE ON THEIR CONTRIBUTIONS BY RENEWING THE RESOURCES PUBLISHED BY THE TEACHER. THE ENVIRONMENT OF (English)

readability score

0.0741032676912098

0 references

EL PROYECTO RESPONDE A LA FUERTE NECESIDAD DE INVOLUCRAR A LOS NATIVOS DIGITALES MEDIANTE LA RENOVACIÓN DEL ENFOQUE DIDÁCTICO CON EL FIN DE EVITAR EL RIESGO DE INTERRUMPIR EL FLUJO DE COMUNICACIÓN EDUCATIVA Y AFECTIVA AL CUMPLIR CON LA FUNCIÓN ORIENTATIVOFORMATIVA DE LA ESCUELA. EL ENTORNO DE APRENDIZAJE DEBE SER APOYADO POR UN MODELO METODOLÓGICO CAPAZ DE ACOMODAR LOS DIFERENTES ESTILOS COGNITIVOS DE LOS PARTICIPANTES ESTIMULANDO A LAS PERSONAS A DESCUBRIR NUEVAS Y MÁS APROPIADAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PERSONAL. EL ENFOQUE METODOLÓGICO SOLO PUEDE BASARSE EN EL CRITERIO DE FLEXIBILIDAD. FLEXIBILIDAD QUE PERMITE INVOLUCRAR E INVOLUCRAR A LOS DIFERENTES TIPOS DE ESTUDIANTES Y SUPERAR CUALQUIER BARRERA QUE PUEDA OBSTACULIZAR EL DIÁLOGO EDUCATIVO. CON EL RECURSO DE MEDIACIÓN DE APRENDIZAJE IMPORTANTE DE LIM SAR PUEDE INVOLUCRAR A LOS ALUMNOS PRESENTES EN EL AULA Y CAPITALIZAR SUS CONTRIBUCIONES MEDIANTE LA RENOVACIÓN DE LOS RECURSOS PUBLICADOS POR EL PROFESOR. EL MEDIO AMBIENTE DE (Spanish)

0 references

PROJEKT VASTAB TUNGIVALE VAJADUSELE KAASATA DIGITAALSED PÕLISELANIKUD, UUENDADES DIDAKTILIST LÄHENEMISVIISI, ET VÄLTIDA KOOLI ORIENTATIVOFORMATIVA FUNKTSIOONI TÄITMISEGA HARIDUS- JA AFEKTIIVSE KOMMUNIKATSIOONI KATKEMISE OHTU. ÕPIKESKKONDA PEAB TOETAMA METOODILINE MUDEL, MIS SUUDAB SOBITADA OSALEJATE ERINEVAID KOGNITIIVSEID STIILE, INNUSTADES INIMESI AVASTAMA UUSI JA ASJAKOHASEMAID ISIKLIKU ÕPPIMISE STRATEEGIAID. METOODILINE LÄHENEMISVIIS SAAB PÕHINEDA ÜKSNES PAINDLIKKUSE KRITEERIUMIL. PAINDLIKKUS, MIS VÕIMALDAB KAASATA JA KAASATA ERI LIIKI ÜLIÕPILASI NING ÜLETADA KÕIK TAKISTUSED, MIS VÕIVAD TAKISTADA HARIDUSDIALOOGI. MIS LIM OLULINE ÕPPEVAHEND RESSURSS SAR SAAB KAASATA ÕPPIJAD KOHAL KLASSIRUUMIS JA ÄRA KASUTADA OMA PANUSE UUENDADES RESSURSSE AVALDATUD ÕPETAJA. KESKKOND (Estonian)

0 references

HANKKEESSA VASTATAAN VAHVAAN TARPEESEEN SITOUTTAA DIGITAALISET ALKUASUKKAAT UUDISTAMALLA DIDAKTISTA LÄHESTYMISTAPAA, JOTTA ESTETTÄISIIN KOULUTUS- JA AFFEKTIIVISEN VIESTINNÄN VIRTAUKSEN KESKEYTYMINEN NOUDATTAMALLA KOULUN ORIENTATIVOFORMATIVA-TOIMINTOA. OPPIMISYMPÄRISTÖÄ ON TUETTAVA METODOLOGISELLA MALLILLA, JOKA PYSTYY MUKAUTUMAAN OSALLISTUJIEN ERILAISIIN KOGNITIIVISIIN TYYLEIHIN KANNUSTAMALLA IHMISIÄ LÖYTÄMÄÄN UUSIA JA TARKOITUKSENMUKAISEMPIA HENKILÖKOHTAISIA OPPIMISSTRATEGIOITA. METODOLOGINEN LÄHESTYMISTAPA VOI PERUSTUA AINOASTAAN JOUSTAVUUDEN KRITEERIIN. JOUSTAVUUS, JOKA MAHDOLLISTAA ERITYYPPISTEN OPISKELIJOIDEN OSALLISTAMISEN JA OSALLISTUMISEN SEKÄ ESTEIDEN POISTAMISEN, JOTKA VOIVAT HAITATA KOULUTUSTA KOSKEVAA VUOROPUHELUA. LIM TÄRKEÄ OPPIMISVÄLITYKSEN RESURSSI SAR VOI OSALLISTAA OPPILAITA LÄSNÄ LUOKKAHUONEESSA JA HYÖDYNTÄÄ HEIDÄN PANOKSENSA UUDISTAMALLA OPETTAJAN JULKAISEMIA RESURSSEJA. YMPÄRISTÖ (Finnish)

0 references

LE PROJET RÉPOND À LA FORTE NÉCESSITÉ D’ENGAGER LES NATIFS NUMÉRIQUES EN RENOUVELANT L’APPROCHE DIDACTIQUE AFIN D’ÉVITER LE RISQUE D’INTERROMPRE LE FLUX DE COMMUNICATION ÉDUCATIVE ET AFFECTIVE EN SE CONFORMANT À LA FONCTION ORIENTATIVOFORMATIVIVA DE L’ÉCOLE. L’ENVIRONNEMENT D’APPRENTISSAGE DOIT ÊTRE SOUTENU PAR UN MODÈLE MÉTHODOLOGIQUE CAPABLE D’ACCOMMODER LES DIFFÉRENTS STYLES COGNITIFS DES PARTICIPANTS EN STIMULANT LES GENS À DÉCOUVRIR DE NOUVELLES STRATÉGIES D’APPRENTISSAGE PERSONNEL PLUS APPROPRIÉES. L’APPROCHE MÉTHODOLOGIQUE NE PEUT ÊTRE FONDÉE QUE SUR LE CRITÈRE DE FLEXIBILITÉ. FLEXIBILITÉ QUI PERMET D’ENGAGER ET D’ENGAGER LES DIFFÉRENTS TYPES D’ÉLÈVES ET DE SURMONTER LES OBSTACLES QUI POURRAIENT ENTRAVER LE DIALOGUE ÉDUCATIF. AVEC L’IMPORTANTE RESSOURCE DE MÉDIATION D’APPRENTISSAGE LIM, SAR PEUT IMPLIQUER LES APPRENANTS PRÉSENTS EN CLASSE ET CAPITALISER SUR LEURS CONTRIBUTIONS EN RENOUVELANT LES RESSOURCES PUBLIÉES PAR L’ENSEIGNANT. L’ENVIRONNEMENT DE (French)

0 references

FREAGRAÍONN AN TIONSCADAL DON GHÁ LÁIDIR ATÁ ANN DUL I NGLEIC LEIS NA DAOINE DÚCHASACHA DIGITEACHA TRÍ ATHNUACHAN A DHÉANAMH AR AN GCUR CHUIGE TEAGASCACH CHUN COSC A CHUR AR AN MBAOL GO GCUIRFÍ ISTEACH AR SHREABHADH NA CUMARSÁIDE OIDEACHAIS AGUS GEANÚLA TRÍ FHEIDHM ORIENTATIVOFORMATIVA NA SCOILE A CHOMHLÍONADH. NÍ MÓR SAMHAIL MHODHEOLAÍOCH A CHUR AR FÁIL DON TIMPEALLACHT FOGHLAMA ATÁ IN ANN FREASTAL AR STÍLEANNA COGNAÍOCHA ÉAGSÚLA NA RANNPHÁIRTITHE TRÍ DHAOINE A SPREAGADH CHUN STRAITÉISÍ FOGHLAMA PEARSANTA NUA AGUS NÍOS OIRIÚNAÍ A AIMSIÚ. NÍ FÉIDIR AN CUR CHUIGE MODHEOLAÍOCHTA A BHUNÚ ACH AR CHRITÉAR NA SOLÚBTHACHTA. SOLÚBTHACHT LENAR FÉIDIR DUL I NGLEIC LEIS NA CINEÁLACHA ÉAGSÚLA MAC LÉINN AGUS DUL I NGLEIC LEO AGUS AON BHACAINNÍ A SHÁRÚ A D’FHÉADFADH BAC A CHUR AR IDIRPHLÉ OIDEACHASÚIL. LEIS AN ACMHAINN THÁBHACHTACH IDIRGHABHÁLA FOGHLAMA LIM IS FÉIDIR LEIS NA FOGHLAIMEOIRÍ ATÁ I LÁTHAIR SA SEOMRA RANGA A BHEITH PÁIRTEACH AGUS LEAS A BHAINT AS A GCUID RANNÍOCAÍOCHTAÍ TRÍ ATHNUACHAN A DHÉANAMH AR NA HACMHAINNÍ A FHOILSÍONN AN MÚINTEOIR. AN TIMPEALLACHT DE (Irish)

0 references

PROJEKT ODGOVARA NA SNAŽNU POTREBU ZA ANGAŽIRANJEM DIGITALNIH UROĐENIKA OBNOVOM DIDAKTIČKOG PRISTUPA KAKO BI SE SPRIJEČIO RIZIK PREKIDANJA PROTOKA OBRAZOVNE I AFEKTIVNE KOMUNIKACIJE USKLAĐIVANJEM S FUNKCIJOM ORIENTATIVOFORMATIVA ŠKOLE. OKRUŽENJE ZA UČENJE MORA BITI PODRŽANO METODOLOŠKIM MODELOM KOJI MOŽE PRILAGODITI RAZLIČITE KOGNITIVNE STILOVE SUDIONIKA POTICANJEM LJUDI DA OTKRIJU NOVE I PRIKLADNIJE OSOBNE STRATEGIJE UČENJA. METODOLOŠKI PRISTUP MOŽE SE TEMELJITI SAMO NA KRITERIJU FLEKSIBILNOSTI. FLEKSIBILNOST KOJA OMOGUĆUJE UKLJUČIVANJE I UKLJUČIVANJE RAZLIČITIH VRSTA UČENIKA I PREVLADAVANJE SVIH PREPREKA KOJE BI MOGLE OMETATI OBRAZOVNI DIJALOG. UZ LIM VAŽAN RESURS ZA POSREDOVANJE U UČENJU SAR MOŽE UKLJUČITI UČENIKE PRISUTNE U UČIONICI I KAPITALIZIRATI NJIHOVE DOPRINOSE OBNAVLJANJEM RESURSA KOJE JE OBJAVIO NASTAVNIK. OKRUŽJE (Croatian)

0 references

A PROJEKT AZ ISKOLA ORIENTATIVOFORMATIVA FUNKCIÓJÁNAK MEGFELELŐ OKTATÁSI ÉS AFFEKTÍV KOMMUNIKÁCIÓ MEGSZAKADÁSÁNAK ELKERÜLÉSE ÉRDEKÉBEN A DIGITÁLIS BENNSZÜLÖTTEK BEVONÁSÁNAK NAGY IGÉNYÉRE REAGÁL A DIDAKTIKUS MEGKÖZELÍTÉS MEGÚJÍTÁSÁVAL. A TANULÁSI KÖRNYEZETET OLYAN MÓDSZERTANI MODELLNEK KELL TÁMOGATNIA, AMELY KÉPES ALKALMAZKODNI A RÉSZTVEVŐK KÜLÖNBÖZŐ KOGNITÍV STÍLUSAIHOZ, ÖSZTÖNÖZVE AZ EMBEREKET ARRA, HOGY ÚJ ÉS MEGFELELŐBB SZEMÉLYES TANULÁSI STRATÉGIÁKAT FEDEZZENEK FEL. A MÓDSZERTANI MEGKÖZELÍTÉS CSAK A RUGALMASSÁG KRITÉRIUMÁN ALAPULHAT. RUGALMASSÁG, AMELY LEHETŐVÉ TESZI A KÜLÖNBÖZŐ TÍPUSÚ DIÁKOK RÉSZVÉTELÉT ÉS RÉSZVÉTELÉT, VALAMINT AZ OKTATÁSI PÁRBESZÉDET AKADÁLYOZÓ AKADÁLYOK LEKÜZDÉSÉT. A LIM FONTOS TANULÁSI KÖZVETÍTÉSI ERŐFORRÁSSAL A SAR BEVONHATJA AZ OSZTÁLYTEREMBEN JELENLÉVŐ TANULÓKAT, ÉS HASZNOSÍTHATJA HOZZÁJÁRULÁSUKAT A TANÁR ÁLTAL KÖZZÉTETT FORRÁSOK MEGÚJÍTÁSÁVAL. A KÖRNYEZET (Hungarian)

0 references

PROJEKTAS ATITINKA STIPRŲ POREIKĮ ĮTRAUKTI SKAITMENINIUS VIETINIUS GYVENTOJUS, ATNAUJINANT DIDAKTINĮ POŽIŪRĮ, KAD BŪTŲ IŠVENGTA PAVOJAUS NUTRAUKTI ŠVIETIMO IR EMOCINĖS KOMUNIKACIJOS SRAUTĄ, LAIKANTIS MOKYKLOS ORIENTATIVOFORMATIVA FUNKCIJOS. MOKYMOSI APLINKA TURI BŪTI PALAIKOMA METODINIU MODELIU, GALINČIU PRITAIKYTI SKIRTINGUS DALYVIŲ PAŽINIMO STILIUS, SKATINANT ŽMONES ATRASTI NAUJAS IR TINKAMESNES ASMENINIO MOKYMOSI STRATEGIJAS. METODOLOGINIS METODAS GALI BŪTI GRINDŽIAMAS TIK LANKSTUMO KRITERIJUMI. LANKSTUMAS, KURIS SUTEIKIA GALIMYBĘ ĮTRAUKTI IR ĮTRAUKTI ĮVAIRIŲ TIPŲ STUDENTUS IR ĮVEIKTI KLIŪTIS, GALINČIAS TRUKDYTI DIALOGUI ŠVIETIMO KLAUSIMAIS. SU LIM SVARBUS MOKYMOSI TARPININKAVIMO IŠTEKLIUS SAR GALI ĮTRAUKTI KLASĖJE DALYVAUJANČIUS BESIMOKANČIUOSIUS IR PASINAUDOTI JŲ ĮNAŠAIS ATNAUJINANT MOKYTOJO PASKELBTUS IŠTEKLIUS. APLINKA (Lithuanian)

0 references

PROJEKTS ATBILST SPĒCĪGAJAI NEPIECIEŠAMĪBAI IESAISTĪT DIGITĀLOS IEDZĪVOTĀJUS, ATJAUNOJOT DIDAKTISKO PIEEJU, LAI NOVĒRSTU RISKU PĀRTRAUKT IZGLĪTĪBAS UN AFEKTĪVĀS KOMUNIKĀCIJAS PLŪSMU, IEVĒROJOT SKOLAS ORIENTATIVOFORMATIVA FUNKCIJU. MĀCĪBU VIDE JĀATBALSTA AR METODISKU MODELI, KAS SPĒJ PIELĀGOT DALĪBNIEKU DAŽĀDOS KOGNITĪVOS STILUS, ROSINOT CILVĒKUS ATKLĀT JAUNAS UN PIEMĒROTĀKAS PERSONĪGĀS MĀCĪŠANĀS STRATĒĢIJAS. METODOLOĢISKO PIEEJU VAR BALSTĪT TIKAI UZ ELASTĪGUMA KRITĒRIJU. ELASTĪGUMS, KAS ĻAUJ IESAISTĪT UN IESAISTĪT DAŽĀDA VEIDA STUDENTUS UN PĀRVARĒT ŠĶĒRŠĻUS, KAS VARĒTU KAVĒT DIALOGU IZGLĪTĪBAS JOMĀ. AR LIM SVARĪGO MĀCĪBU STARPNIECĪBAS RESURSU SAR VAR IESAISTĪT KLASĒ KLĀTESOŠOS IZGLĪTOJAMOS UN GŪT LABUMU NO VIŅU IEGULDĪJUMA, ATJAUNOJOT SKOLOTĀJA PUBLICĒTOS RESURSUS. APKĀRTĒJĀ VIDE (Latvian)

0 references

IL-PROĠETT IWIEĠEB GĦALL-ĦTIEĠA QAWWIJA LI JIĠU INVOLUTI N-NATTIVI DIĠITALI BILLI JIĠĠEDDED L-APPROĊĊ DIDATTIKU SABIEX JIĠI EVITAT IR-RISKJU LI JIĠI INTERROTT IL-FLUSS TAL-KOMUNIKAZZJONI EDUKATTIVA U AFFETTIVA BILLI JIKKONFORMA MAL-FUNZJONI ORIENTATIVOFORMATIVA TAL-ISKOLA. L-AMBJENT TAT-TAGĦLIM GĦANDU JKUN APPOĠĠJAT MINN MUDELL METODOLOĠIKU LI JKUN KAPAĊI JAKKOMODA L-ISTILI KONJITTIVI DIFFERENTI TAL-PARTEĊIPANTI BILLI JĦEĠĠEĠ LIN-NIES JISKOPRU STRATEĠIJI TA’ TAGĦLIM PERSONALI ĠODDA U AKTAR XIERQA. L-APPROĊĊ METODOLOĠIKU JISTA’ JKUN IBBAŻAT BISS FUQ IL-KRITERJU TAL-FLESSIBBILTÀ. IL-FLESSIBBILTÀ LI TIPPERMETTI L-INVOLVIMENT U L-INVOLVIMENT TAT-TIPI DIFFERENTI TA’ STUDENTI U LI JINGĦELEB KWALUNKWE OSTAKLU LI JISTA’ JFIXKEL ID-DJALOGU EDUKATTIV. BL-LIM RIŻORSA IMPORTANTI TA ‘TAGĦLIM MEDJAZZJONI SAR JISTGĦU JINVOLVU L-ISTUDENTI PREŻENTI FIL-KLASSI U JIKKAPITALIZZAW FUQ IL-KONTRIBUZZJONIJIET TAGĦHOM BILLI ĠĠEDDED IR-RIŻORSI PPUBBLIKATI MILL-GĦALLIEM. L-AMBJENT TA’ (Maltese)

0 references

HET PROJECT SPEELT IN OP DE STERKE BEHOEFTE OM DE DIGITAL NATIVES TE BETREKKEN DOOR DE DIDACTISCHE AANPAK TE VERNIEUWEN OM TE VOORKOMEN DAT DE STROOM VAN EDUCATIEVE EN AFFECTIEVE COMMUNICATIE WORDT ONDERBROKEN DOOR TE VOLDOEN AAN DE ORIENTATIVOFORMATIVA-FUNCTIE VAN DE SCHOOL. DE LEEROMGEVING MOET WORDEN ONDERSTEUND DOOR EEN METHODOLOGISCH MODEL DAT IN STAAT IS OM DE VERSCHILLENDE COGNITIEVE STIJLEN VAN DE DEELNEMERS AAN TE PASSEN DOOR MENSEN TE STIMULEREN NIEUWE EN MEER GESCHIKTE PERSOONLIJKE LEERSTRATEGIEËN TE ONTDEKKEN. DE METHODOLOGISCHE BENADERING KAN ALLEEN WORDEN GEBASEERD OP HET CRITERIUM VAN FLEXIBILITEIT. FLEXIBILITEIT DIE HET MOGELIJK MAAKT OM DE VERSCHILLENDE SOORTEN STUDENTEN TE BETREKKEN EN TE BETREKKEN EN OM BARRIÈRES TE OVERWINNEN DIE DE ONDERWIJSDIALOOG KUNNEN BELEMMEREN. MET DE LIM BELANGRIJKE LEERMIDDEL MIDDELEN SAR KAN DE LEERLINGEN DIE AANWEZIG ZIJN IN DE KLAS TE BETREKKEN EN TE PROFITEREN VAN HUN BIJDRAGEN DOOR HET VERNIEUWEN VAN DE DOOR DE LERAAR GEPUBLICEERDE MIDDELEN. HET MILIEU VAN (Dutch)

0 references

O PROJECTO RESPONDE À FORTE NECESSIDADE DE INCUMPRIR AS NATUREZAS DIGITAIS RENOVANDO A ABORDAGEM DIDACTICA PARA PREVENIR O RISCO DE INTERRUPÇÃO DO FLUXO DA COMUNICAÇÃO EDUCATIVA E AFICIENTE CUMPRindo A FUNÇÃO ORIENTATIVOFORMATIVA DA ESCOLA. O ambiente de aprendizagem deve ser apoiado por um modelo metodológico capaz de adaptar os diferentes estilos cognitivos dos participantes, estabilizando as pessoas para descobrir novas e mais adequadas estratégias de aprendizagem pessoal. A abordagem metodológica só pode basear-se no critério da FLEXIBILIDADE. FLEXIBILIDADE QUE PERMITE ENVOLVER E ENVOLVER OS DIFERENTES TIPOS DE ESTUDANTES E VENCER QUALQUER OBSTÁCULO QUE PODE INCENTIVAR O DIÁLOGO EDUCATIVO. COM O RECURSO DE MEDIAÇÃO PARA A APRENDIZAGEM IMPORTANTE, A SAR PODE INCLUIR OS APRENDIZAGENS PRESENTES NA CLASSIFICAÇÃO E O CAPITAL SOBRE AS SUAS CONTRIBUIÇÕES RENOVANDO OS RECURSOS PUBLICADOS PELO PROFESSOR. O AMBIENTE DE (Portuguese)

0 references

PROIECTUL RĂSPUNDE NEVOII PUTERNICE DE IMPLICARE A NATIVILOR DIGITALI PRIN REÎNNOIREA ABORDĂRII DIDACTICE ÎN VEDEREA PREVENIRII RISCULUI DE ÎNTRERUPERE A FLUXULUI DE COMUNICARE EDUCAȚIONALĂ ȘI AFECTIVĂ PRIN RESPECTAREA FUNCȚIEI ORIENTATIVOFORMATIVA A ȘCOLII. MEDIUL DE ÎNVĂȚARE TREBUIE SĂ FIE SUSȚINUT DE UN MODEL METODOLOGIC CAPABIL SĂ ACOMODEZE DIFERITELE STILURI COGNITIVE ALE PARTICIPANȚILOR, STIMULÂND OAMENII SĂ DESCOPERE STRATEGII NOI ȘI MAI ADECVATE DE ÎNVĂȚARE PERSONALĂ. ABORDAREA METODOLOGICĂ SE POATE BAZA NUMAI PE CRITERIUL FLEXIBILITĂȚII. FLEXIBILITATE CARE PERMITE IMPLICAREA ȘI IMPLICAREA DIFERITELOR TIPURI DE STUDENȚI ȘI DEPĂȘIREA ORICĂROR BARIERE CARE AR PUTEA ÎMPIEDICA DIALOGUL EDUCAȚIONAL. CU AJUTORUL RESURSEI DE MEDIERE A ÎNVĂȚĂRII LIM, SAR POATE IMPLICA CURSANȚII PREZENȚI ÎN CLASĂ ȘI ÎȘI POATE VALORIFICA CONTRIBUȚIILE PRIN REÎNNOIREA RESURSELOR PUBLICATE DE PROFESOR. MEDIUL DE (Romanian)

0 references

PROJEKT REAGUJE NA SILNÚ POTREBU ZAPOJIŤ DIGITÁLNYCH DOMORODCOV OBNOVENÍM DIDAKTICKÉHO PRÍSTUPU, ABY SA ZABRÁNILO RIZIKU PRERUŠENIA TOKU VZDELÁVACEJ A AFEKTÍVNEJ KOMUNIKÁCIE DODRŽIAVANÍM FUNKCIE ŠKOLY ORIENTATIVOFORMATIVA. UČEBNÉ PROSTREDIE MUSÍ BYŤ PODPORENÉ METODICKÝM MODELOM, KTORÝ DOKÁŽE PRISPÔSOBIŤ RÔZNE KOGNITÍVNE ŠTÝLY ÚČASTNÍKOV TÝM, ŽE PODNECUJE ĽUDÍ K OBJAVOVANIU NOVÝCH A VHODNEJŠÍCH STRATÉGIÍ OSOBNÉHO UČENIA. METODICKÝ PRÍSTUP SA MÔŽE ZAKLADAŤ LEN NA KRITÉRIU FLEXIBILITY. FLEXIBILITA, KTORÁ UMOŽŇUJE ZAPOJIŤ A ZAPOJIŤ RÔZNE TYPY ŠTUDENTOV A PREKONAŤ AKÉKOĽVEK PREKÁŽKY, KTORÉ BY MOHLI BRZDIŤ DIALÓG O VZDELÁVANÍ. S LIM DÔLEŽITÝM ZDROJOM MEDIÁCIE VZDELÁVANIA MÔŽE SAR ZAPOJIŤ ŠTUDENTOV PRÍTOMNÝCH V TRIEDE A VYUŽIŤ ICH PRÍSPEVKY OBNOVENÍM ZDROJOV UVEREJNENÝCH UČITEĽOM. ŽIVOTNÉ PROSTREDIE (Slovak)

0 references

PROJEKT SE ODZIVA NA MOČNO POTREBO PO VKLJUČEVANJU DIGITALNIH DOMAČINOV S PRENOVO DIDAKTIČNEGA PRISTOPA, DA SE PREPREČI TVEGANJE PREKINITVE TOKA IZOBRAŽEVALNE IN AFEKTIVNE KOMUNIKACIJE Z IZPOLNJEVANJEM FUNKCIJE ORIENTATIVOFORMATIVA ŠOLE. UČNO OKOLJE JE TREBA PODPRETI Z METODOLOŠKIM MODELOM, KI LAHKO SPREJME RAZLIČNE KOGNITIVNE SLOGE UDELEŽENCEV S SPODBUJANJEM LJUDI K ODKRIVANJU NOVIH IN PRIMERNEJŠIH STRATEGIJ OSEBNEGA UČENJA. METODOLOŠKI PRISTOP LAHKO TEMELJI LE NA MERILU PROŽNOSTI. PROŽNOST, KI OMOGOČA VKLJUČEVANJE IN VKLJUČEVANJE RAZLIČNIH VRST ŠTUDENTOV TER PREMAGOVANJE VSEH OVIR, KI BI LAHKO OVIRALE IZOBRAŽEVALNI DIALOG. S POMEMBNIM UČNIM POSREDOVANJEM LAHKO SAR VKLJUČI UČENCE, KI SO PRISOTNI V UČILNICI, IN IZKORISTI NJIHOVE PRISPEVKE S PRENOVO VIROV, KI JIH OBJAVI UČITELJ. OKOLJE (Slovenian)

0 references

PROJEKTET SVARAR PÅ DET STARKA BEHOVET AV ATT ENGAGERA DE DIGITALA INFÖDINGARNA GENOM ATT FÖRNYA DET DIDAKTISKA TILLVÄGAGÅNGSSÄTTET FÖR ATT FÖRHINDRA RISKEN FÖR ATT AVBRYTA FLÖDET AV PEDAGOGISK OCH AFFEKTIV KOMMUNIKATION GENOM ATT FÖLJA SKOLANS ORIENTATIVOFORMATIVA-FUNKTION. INLÄRNINGSMILJÖN MÅSTE STÖDJAS AV EN METODOLOGISK MODELL SOM KAN TILLGODOSE DELTAGARNAS OLIKA KOGNITIVA STILAR GENOM ATT STIMULERA MÄNNISKOR ATT UPPTÄCKA NYA OCH MER LÄMPLIGA PERSONLIGA INLÄRNINGSSTRATEGIER. DET METODOLOGISKA TILLVÄGAGÅNGSSÄTTET KAN ENDAST GRUNDAS PÅ FLEXIBILITETSKRITERIET. FLEXIBILITET SOM GÖR DET MÖJLIGT ATT ENGAGERA OCH ENGAGERA DE OLIKA TYPERNA AV STUDENTER OCH ÖVERVINNA EVENTUELLA HINDER SOM KAN HINDRA UTBILDNINGSDIALOGEN. MED LIM VIKTIG LÄRLINGSRESURS KAN SAR INVOLVERA DE ELEVER SOM ÄR NÄRVARANDE I KLASSRUMMET OCH DRA NYTTA AV DERAS BIDRAG GENOM ATT FÖRNYA DE RESURSER SOM LÄRAREN PUBLICERAR. MILJÖN I (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

Vieste

0 references

priority axis

INFRASTRUCTURE FOR EDUCATION

0 references

thematic objective

Educational and vocational training

0 references

location (string)

VIESTE