MY SCHOOL 3.0 (Q4832903)

IN COERENZA CON LE LINEE GUIDA DEFINITE DAL MIUR CHE INTENDE VALORIZZARE LA QUALIT SCOLASTICA PER MIGLIORARE IL LIVELLO DI APPRENDIMENTO NELLE DIVERSE DISCIPLINE DI STUDIO E GARANTIRE A TUTTI GLI STUDENTI PARI OPPORTUNIT DI SVILUPPO DELLE CAPACIT INDIVIDUALI SI VUOLE PROGETTARE UN MODELLO DI PROCESSO DIDATTICO INNOVATIVO CHE UTILIZZI LE TECNOLOGIE DIGITALI E SI SOFFERMI SULLA NUOVA ORGANIZZAZIONE SPAZIALE DELLE AULE IN AMBIENTI DI APPRENDIMENTO MULTIMEDIALI. IN QUESTI SPAZI LE ATTIVIT DIDATTICHE DISCIPLINARI DIVENTANO MOMENTI DI PARTICOLARE ATTIVIT PER LO STUDENTE CHE FORMULA LE PROPRIE IPOTESI E NE CONTROLLA LE CONSEGUENZE PROGETTA E SPERIMENTA DISCUTE E ARGOMENTA LE PROPRIE SCELTE IMPARA A RACCOGLIERE DATI E A CONFRONTARLI CON LE IPOTESI FORMULATE NEGOZIA E COSTRUISCE SIGNIFICATI INTERINDIVIDUALI PORTA A CONCLUSIONI TEMPORANEE E A NUOVE APERTURE PER LA COSTRUZIONE DELLE CONOSCENZE PERSONALI E COLLETTIVE. IN TALE OTTICA LAMBIENTE MULTIMEDIALE CHE SI INTENDE REALIZZARE INNESCA UN CAMB (Italian)

0 references

В СЪОТВЕТСТВИЕ С НАСОКИТЕ, ОПРЕДЕЛЕНИ ОТ MIUR, КОЯТО ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ПОДОБРИ КАЧЕСТВОТО НА УЧИЛИЩЕТО, ЗА ДА ПОДОБРИ НИВОТО НА ОБУЧЕНИЕ В РАЗЛИЧНИТЕ ДИСЦИПЛИНИ НА ОБУЧЕНИЕ И ДА ОСИГУРИ РАВНИ ВЪЗМОЖНОСТИ ЗА ВСИЧКИ УЧЕНИЦИ ДА РАЗВИВАТ ИНДИВИДУАЛНИ УМЕНИЯ, НИЕ ИСКАМЕ ДА СЪЗДАДЕМ ИНОВАТИВЕН МОДЕЛ НА УЧЕБНИЯ ПРОЦЕС, КОЙТО ИЗПОЛЗВА ЦИФРОВИ ТЕХНОЛОГИИ И СЕ ФОКУСИРА ВЪРХУ НОВАТА ПРОСТРАНСТВЕНА ОРГАНИЗАЦИЯ НА КЛАСНИТЕ СТАИ В МУЛТИМЕДИЙНИ УЧЕБНИ СРЕДИ. В ТЕЗИ ПРОСТРАНСТВА ДИСЦИПЛИНАРНИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ДЕЙНОСТИ СЕ ПРЕВРЪЩАТ В МОМЕНТИ НА ОСОБЕНА ДЕЙНОСТ ЗА УЧЕНИКА, КОЙТО ФОРМУЛИРА ХИПОТЕЗИТЕ СИ И КОНТРОЛИРА ПОСЛЕДСТВИЯТА, ДИЗАЙНИТЕ И ЕКСПЕРИМЕНТИТЕ ОБСЪЖДА И ОБСЪЖДА И ОБСЪЖДА ТЕХНИЯ ИЗБОР, НАУЧАВА СЕ ДА СЪБИРА ДАННИ И ДА ГИ СРАВНЯВА С ФОРМУЛИРАНИТЕ ХИПОТЕЗИ, ВОДИ ДО ВРЕМЕННИ ЗАКЛЮЧЕНИЯ И ДО НОВИ ОТВОРИ ЗА ИЗГРАЖДАНЕ НА ЛИЧНИ И КОЛЕКТИВНИ ЗНАНИЯ. ОТ ТАЗИ ГЛЕДНА ТОЧКА МУЛТИМЕДИЙНАТА СРЕДА, КОЯТО Е ПРЕДНАЗНАЧЕНА ЗА СЪЗДАВАНЕ НА КАМБАНА (Bulgarian)

0 references

V SOULADU S POKYNY DEFINOVANÝMI MIUR, JEJICHŽ CÍLEM JE ZVÝŠIT KVALITU ŠKOLY S CÍLEM ZLEPŠIT ÚROVEŇ UČENÍ V RŮZNÝCH STUDIJNÍCH OBORECH A ZAJISTIT ROVNÉ PŘÍLEŽITOSTI PRO VŠECHNY STUDENTY ROZVÍJET INDIVIDUÁLNÍ DOVEDNOSTI, CHCEME NAVRHNOUT INOVATIVNÍ MODEL VÝUKOVÉHO PROCESU, KTERÝ VYUŽÍVÁ DIGITÁLNÍ TECHNOLOGIE A ZAMĚŘUJE SE NA NOVOU PROSTOROVOU ORGANIZACI TŘÍD V MULTIMEDIÁLNÍCH VÝUKOVÝCH PROSTŘEDÍCH. V TĚCHTO PROSTORECH SE DISCIPLINÁRNÍ VÝCHOVNÁ ČINNOST STÁVÁ OKAMŽIKEM ZVLÁŠTNÍ AKTIVITY PRO STUDENTA, KTERÝ FORMULUJE SVÉ HYPOTÉZY A KONTROLUJE DŮSLEDKY, NÁVRHY A EXPERIMENTY DISKUTUJÍ A DISKUTUJÍ O SVÝCH ROZHODNUTÍCH, UČÍ SE SHROMAŽĎOVAT DATA A POROVNÁVAT JE S HYPOTÉZAMI FORMULOVANÝMI VYJEDNÁVAJÍ A VYTVÁŘEJÍ MEZIINDIVIDUÁLNÍ VÝZNAMY VEDOU K DOČASNÝM ZÁVĚRŮM A K NOVÝM OTVORŮM PRO BUDOVÁNÍ OSOBNÍCH A KOLEKTIVNÍCH ZNALOSTÍ. Z TOHOTO HLEDISKA MULTIMEDIÁLNÍ PROSTŘEDÍ, KTERÉ JE URČENO K VYTVOŘENÍ SPOUŠTĚČE CAMB (Czech)

0 references

I OVERENSSTEMMELSE MED DE RETNINGSLINJER, DER ER DEFINERET AF MIUR, SOM HAR TIL FORMÅL AT FORBEDRE KVALITETEN AF SKOLEN FOR AT FORBEDRE LÆRINGSNIVEAUET I DE FORSKELLIGE STUDIEDISCIPLINER OG SIKRE LIGE MULIGHEDER FOR ALLE STUDERENDE TIL AT UDVIKLE INDIVIDUELLE FÆRDIGHEDER, ØNSKER VI AT DESIGNE EN INNOVATIV UNDERVISNINGSPROCESMODEL, DER BRUGER DIGITALE TEKNOLOGIER OG FOKUSERER PÅ DEN NYE RUMLIGE ORGANISERING AF KLASSEVÆRELSER I MULTIMEDIEINDLÆRINGSMILJØER. I DISSE RUM BLIVER DE DISCIPLINÆRE UDDANNELSESAKTIVITETER ØJEBLIKKE AF SÆRLIG AKTIVITET FOR DEN STUDERENDE, DER FORMULERER DERES HYPOTESER OG KONTROLLERER KONSEKVENSERNE, DESIGN OG EKSPERIMENTER DISKUTERER OG DISKUTERER OG DISKUTERER OG DISKUTERER DERES VALG, LÆRER AT INDSAMLE DATA OG SAMMENLIGNE DEM MED HYPOTESER FORMULERET FORHANDLER OG BYGGER INTER-INDIVIDUELLE BETYDNINGER FØRER TIL MIDLERTIDIGE KONKLUSIONER OG TIL NYE ÅBNINGER FOR OPBYGNINGEN AF PERSONLIG OG KOLLEKTIV VIDEN. FRA DETTE SYNSPUNKT MULTIMEDIEMILJØET, DER ER BEREGNET TIL AT SKABE UDLØSERE EN CAMB (Danish)

0 references

IM EINKLANG MIT DEN RICHTLINIEN DES MIUR, DIE DARAUF ABZIELEN, DIE QUALITÄT DER SCHULE ZU VERBESSERN, UM DAS LERNNIVEAU IN DEN VERSCHIEDENEN STUDIENDISZIPLINEN ZU VERBESSERN UND CHANCENGLEICHHEIT FÜR ALLE SCHÜLER ZU GEWÄHRLEISTEN, UM INDIVIDUELLE FÄHIGKEITEN ZU ENTWICKELN, WOLLEN WIR EIN INNOVATIVES LEHRPROZESSMODELL ENTWERFEN, DAS DIGITALE TECHNOLOGIEN NUTZT UND SICH AUF DIE NEUE RÄUMLICHE ORGANISATION VON KLASSENZIMMERN IN MULTIMEDIALEN LERNUMGEBUNGEN KONZENTRIERT. IN DIESEN RÄUMEN WERDEN DIE DISZIPLINÄREN BILDUNGSAKTIVITÄTEN ZU MOMENTEN BESONDERER AKTIVITÄT FÜR DEN SCHÜLER, DER SEINE HYPOTHESEN FORMULIERT UND DIE KONSEQUENZEN KONTROLLIERT, ENTWÜRFE UND EXPERIMENTE DISKUTIEREN UND DISKUTIEREN UND DISKUTIEREN UND DISKUTIEREN IHRE ENTSCHEIDUNGEN, LERNEN, DATEN ZU SAMMELN UND MIT DEN HYPOTHESEN ZU VERGLEICHEN, DIE FORMULIERT VERHANDELT UND BAUT INTERINDIVIDUELLE BEDEUTUNGEN FÜHRT ZU TEMPORÄREN SCHLUSSFOLGERUNGEN UND ZU NEUEN ÖFFNUNGEN FÜR DEN AUFBAU VON PERSÖNLICHEM UND KOLLEKTIVEM WISSEN. AUS DIESER SICHT IST DIE MULTIMEDIALE UMGEBUNG, DIE TRIGGER ERZEUGEN SOLL, EINE CAMB (German)

0 references

ΣΎΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΙΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΤΉΡΙΕΣ ΓΡΑΜΜΈΣ ΠΟΥ ΟΡΊΖΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΤΟ MIUR, ΤΟ ΟΠΟΊΟ ΣΤΟΧΕΎΕΙ ΝΑ ΒΕΛΤΙΏΣΕΙ ΤΗΝ ΠΟΙΌΤΗΤΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΓΙΑ ΝΑ ΒΕΛΤΙΏΣΕΙ ΤΟ ΕΠΊΠΕΔΟ ΜΆΘΗΣΗΣ ΣΤΟΥΣ ΔΙΆΦΟΡΟΥΣ ΚΛΆΔΟΥΣ ΣΠΟΥΔΏΝ ΚΑΙ ΝΑ ΕΞΑΣΦΑΛΊΣΕΙ ΊΣΕΣ ΕΥΚΑΙΡΊΕΣ ΓΙΑ ΌΛΟΥΣ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΝΑ ΑΝΑΠΤΎΞΟΥΝ ΑΤΟΜΙΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ, ΘΈΛΟΥΜΕ ΝΑ ΣΧΕΔΙΆΣΟΥΜΕ ΈΝΑ ΚΑΙΝΟΤΌΜΟ ΜΟΝΤΈΛΟ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΠΟΥ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΕΊ ΨΗΦΙΑΚΈΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΊΕΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΕΝΤΡΏΝΕΤΑΙ ΣΤΗ ΝΈΑ ΧΩΡΙΚΉ ΟΡΓΆΝΩΣΗ ΤΩΝ ΑΙΘΟΥΣΏΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΣΕ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΑ ΜΆΘΗΣΗΣ ΠΟΛΥΜΈΣΩΝ. ΣΕ ΑΥΤΟΎΣ ΤΟΥΣ ΧΏΡΟΥΣ ΟΙ ΠΕΙΘΑΡΧΙΚΈΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΓΊΝΟΝΤΑΙ ΣΤΙΓΜΈΣ ΙΔΙΑΊΤΕΡΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΔΙΑΤΥΠΏΝΟΥΝ ΤΙΣ ΥΠΟΘΈΣΕΙΣ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΕΛΈΓΧΟΥΝ ΤΙΣ ΣΥΝΈΠΕΙΕΣ, ΤΑ ΣΧΈΔΙΑ ΚΑΙ ΤΑ ΠΕΙΡΆΜΑΤΑ ΣΥΖΗΤΟΎΝ, ΣΥΖΗΤΟΎΝ ΚΑΙ ΣΥΖΗΤΟΎΝ ΚΑΙ ΣΥΖΗΤΟΎΝ ΚΑΙ ΣΥΖΗΤΟΎΝ ΤΙΣ ΕΠΙΛΟΓΈΣ ΤΟΥΣ, ΜΑΘΑΊΝΟΥΝ ΝΑ ΣΥΛΛΈΓΟΥΝ ΔΕΔΟΜΈΝΑ ΚΑΙ ΝΑ ΤΑ ΣΥΓΚΡΊΝΟΥΝ ΜΕ ΤΙΣ ΥΠΟΘΈΣΕΙΣ ΠΟΥ ΔΙΑΤΥΠΏΝΟΝΤΑΙ, ΔΙΑΠΡΑΓΜΑΤΕΎΟΝΤΑΙ ΚΑΙ ΧΤΊΖΟΥΝ ΔΙΑ-ΑΤΟΜΙΚΈΣ ΈΝΝΟΙΕΣ ΟΔΗΓΟΎΝ ΣΕ ΠΡΟΣΩΡΙΝΆ ΣΥΜΠΕΡΆΣΜΑΤΑ ΚΑΙ ΣΕ ΝΈΑ ΑΝΟΊΓΜΑΤΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΣΚΕΥΉ ΠΡΟΣΩΠΙΚΉΣ ΚΑΙ ΣΥΛΛΟΓΙΚΉΣ ΓΝΏΣΗΣ. ΑΠΌ ΑΥΤΉ ΤΗΝ ΆΠΟΨΗ, ΤΟ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΠΟΛΥΜΈΣΩΝ ΠΟΥ ΠΡΟΟΡΊΖΕΤΑΙ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΉΣΕΙ ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΕΊ ΜΙΑ ΚΆΜΨΗ (Greek)

0 references

IN LINE WITH THE GUIDELINES DEFINED BY THE MIUR WHICH AIMS TO ENHANCE THE QUALITY OF SCHOOL TO IMPROVE THE LEVEL OF LEARNING IN THE DIFFERENT DISCIPLINES OF STUDY AND TO ENSURE EQUAL OPPORTUNITIES FOR ALL STUDENTS TO DEVELOP INDIVIDUAL SKILLS, WE WANT TO DESIGN AN INNOVATIVE TEACHING PROCESS MODEL THAT USES DIGITAL TECHNOLOGIES AND FOCUSES ON THE NEW SPATIAL ORGANISATION OF CLASSROOMS IN MULTIMEDIA LEARNING ENVIRONMENTS. IN THESE SPACES THE DISCIPLINARY EDUCATIONAL ACTIVITIES BECOME MOMENTS OF PARTICULAR ACTIVITY FOR THE STUDENT WHO FORMULATES THEIR HYPOTHESES AND CONTROLS THE CONSEQUENCES, DESIGNS AND EXPERIMENTS DISCUSSES AND DISCUSSES AND DISCUSSES AND DISCUSSES THEIR CHOICES, LEARNS TO COLLECT DATA AND COMPARE THEM WITH THE HYPOTHESES FORMULATED NEGOTIATES AND BUILDS INTER-INDIVIDUAL MEANINGS LEADS TO TEMPORARY CONCLUSIONS AND TO NEW OPENINGS FOR THE CONSTRUCTION OF PERSONAL AND COLLECTIVE KNOWLEDGE. FROM THIS POINT OF VIEW THE MULTIMEDIA ENVIRONMENT THAT IS INTENDED TO CREATE TRIGGERS A CAMB (English)

readability score

0.0892759759668682

0 references

EN LÍNEA CON LAS DIRECTRICES DEFINIDAS POR EL MIUR QUE TIENE COMO OBJETIVO MEJORAR LA CALIDAD DE LA ESCUELA PARA MEJORAR EL NIVEL DE APRENDIZAJE EN LAS DIFERENTES DISCIPLINAS DE ESTUDIO Y GARANTIZAR LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA QUE TODOS LOS ESTUDIANTES DESARROLLEN HABILIDADES INDIVIDUALES, QUEREMOS DISEÑAR UN MODELO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR QUE UTILICE TECNOLOGÍAS DIGITALES Y SE CENTRE EN LA NUEVA ORGANIZACIÓN ESPACIAL DE LAS AULAS EN ENTORNOS DE APRENDIZAJE MULTIMEDIA. EN ESTOS ESPACIOS LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS DISCIPLINARIAS SE CONVIERTEN EN MOMENTOS DE ACTIVIDAD PARTICULAR PARA EL ESTUDIANTE QUE FORMULA SUS HIPÓTESIS Y CONTROLA LAS CONSECUENCIAS, LOS DISEÑOS Y EXPERIMENTOS DISCUTEN Y DISCUTEN Y DISCUTEN Y DISCUTEN Y DISCUTEN SUS OPCIONES, APRENDEN A RECOPILAR DATOS Y COMPARARLOS CON LAS HIPÓTESIS FORMULADAS NEGOCIAN Y CONSTRUYEN SIGNIFICADOS INTERINDIVIDUALES CONDUCEN A CONCLUSIONES TEMPORALES Y A NUEVAS APERTURAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO PERSONAL Y COLECTIVO. DESDE ESTE PUNTO DE VISTA EL ENTORNO MULTIMEDIA QUE SE PRETENDE CREAR DESENCADENA UN CAMB (Spanish)

0 references

KOOSKÕLAS MIURI POOLT MÄÄRATLETUD SUUNISTEGA, MILLE EESMÄRK ON PARANDADA KOOLI KVALITEETI, ET PARANDADA ÕPPE TASET ERINEVATES ÕPPEVALDKONDADES JA TAGADA KÕIGILE ÕPILASTELE VÕRDSED VÕIMALUSED INDIVIDUAALSETE OSKUSTE ARENDAMISEKS, TAHAME KUJUNDADA UUENDUSLIKU ÕPETAMISPROTSESSI MUDELI, MIS KASUTAB DIGITEHNOLOOGIAT JA KESKENDUB MULTIMEEDIA ÕPIKESKKONDADES KLASSIRUUMIDE UUELE RUUMILISELE KORRALDUSELE. NENDES KOHTADES MUUTUVAD DISTSIPLINAARHARIDUSTEGEVUSED KONKREETSE TEGEVUSE HETKEKS ÕPILASE JAOKS, KES SÕNASTAB OMA HÜPOTEESID JA KONTROLLIB TAGAJÄRGI, KAVANDAB JA EKSPERIMENTE ARUTAB JA ARUTAB JA ARUTAB NENDE VALIKUID, ÕPIB ANDMEID KOGUMA JA VÕRDLEMA NEID HÜPOTEESIDEGA, MIS ON KOOSTATUD LÄBIRÄÄKIMISTEKS JA EHITAB INDIVIIDIDEVAHELISI TÄHENDUSI, VIIB AJUTISTE JÄRELDUSTENI JA UUTE AVADENI ISIKLIKE JA KOLLEKTIIVSETE TEADMISTE EHITAMISEKS. SELLEST VAATENURGAST MULTIMEEDIA KESKKOND, MIS ON MÕELDUD LUUA VALLANDAB CAMB (Estonian)

0 references

MIUR: N MÄÄRITTELEMIEN SUUNTAVIIVOJEN MUKAISESTI, JOIDEN TAVOITTEENA ON PARANTAA KOULUN LAATUA, PARANTAA OPPIMISTASOA ERI OPINTOALOILLA JA VARMISTAA KAIKILLE OPISKELIJOILLE YHTÄLÄISET MAHDOLLISUUDET KEHITTÄÄ YKSILÖLLISIÄ TAITOJA, HALUAMME SUUNNITELLA INNOVATIIVISEN OPETUSPROSESSIMALLIN, JOKA KÄYTTÄÄ DIGITAALISIA TEKNOLOGIOITA JA KESKITTYY LUOKKAHUONEIDEN UUTEEN TILALLISEEN ORGANISOINTIIN MULTIMEDIAOPPIMISYMPÄRISTÖISSÄ. NÄISSÄ TILOISSA KURINPIDOLLISESTA OPETUSTOIMINNASTA TULEE ERITYISIÄ AKTIVITEETTEJA OPISKELIJALLE, JOKA MUOTOILEE HYPOTEESEJAAN JA OHJAA SEURAUKSIA, MALLEJA JA KOKEILUJA KESKUSTELEE JA KESKUSTELEE JA KESKUSTELEE JA KESKUSTELEE VALINNOISTAAN, OPPII KERÄÄMÄÄN TIETOJA JA VERTAAMAAN NIITÄ HYPOTEESIIN MUOTOILTUIHIN NEUVOTTELUIHIN JA RAKENTAA YKSILÖIDEN VÄLISIÄ MERKITYKSIÄ, MIKÄ JOHTAA VÄLIAIKAISIIN JOHTOPÄÄTÖKSIIN JA UUSIIN AVAUKSIIN HENKILÖKOHTAISEN JA KOLLEKTIIVISEN TIEDON RAKENTAMISESSA. TÄSTÄ NÄKÖKULMASTA MULTIMEDIAYMPÄRISTÖ, JOKA ON TARKOITETTU LUOMAAN LAUKAISEE CAMB (Finnish)

0 references

CONFORMÉMENT AUX LIGNES DIRECTRICES DÉFINIES PAR LE MIUR QUI VISE À AMÉLIORER LA QUALITÉ DE L’ÉCOLE AFIN D’AMÉLIORER LE NIVEAU D’APPRENTISSAGE DANS LES DIFFÉRENTES DISCIPLINES D’ÉTUDES ET D’ASSURER L’ÉGALITÉ DES CHANCES POUR TOUS LES ÉTUDIANTS DE DÉVELOPPER DES COMPÉTENCES INDIVIDUELLES, NOUS VOULONS CONCEVOIR UN MODÈLE DE PROCESSUS PÉDAGOGIQUE INNOVANT QUI UTILISE LES TECHNOLOGIES NUMÉRIQUES ET SE CONCENTRE SUR LA NOUVELLE ORGANISATION SPATIALE DES SALLES DE CLASSE DANS DES ENVIRONNEMENTS D’APPRENTISSAGE MULTIMÉDIA. DANS CES ESPACES, LES ACTIVITÉS ÉDUCATIVES DISCIPLINAIRES DEVIENNENT DES MOMENTS D’ACTIVITÉ PARTICULIÈRE POUR L’ÉTUDIANT QUI FORMULE SES HYPOTHÈSES ET CONTRÔLE LES CONSÉQUENCES, LES CONCEPTIONS ET LES EXPÉRIENCES DISCUTE, DISCUTE ET DISCUTE ET DISCUTE ET DISCUTE DE LEURS CHOIX, APPREND À COLLECTER DES DONNÉES ET À LES COMPARER AVEC LES HYPOTHÈSES FORMULÉES NÉGOCIE ET CONSTRUIT DES SIGNIFICATIONS INTER-INDIVIDUELLES CONDUIT À DES CONCLUSIONS TEMPORAIRES ET À DE NOUVELLES OUVERTURES POUR LA CONSTRUCTION DE CONNAISSANCES PERSONNELLES ET COLLECTIVES. DE CE POINT DE VUE, L’ENVIRONNEMENT MULTIMÉDIA DESTINÉ À CRÉER DÉCLENCHE UNE CAMB (French)

0 references

I GCOMHRÉIR LEIS NA TREOIRLÍNTE ARNA SAINIÚ AG AN MIUR A BHFUIL SÉ MAR AIDHM ACU FEABHAS A CHUR AR CHÁILÍOCHT NA SCOILE CHUN FEABHAS A CHUR AR AN LEIBHÉAL FOGHLAMA SNA DISCIPLÍNÍ ÉAGSÚLA STAIDÉIR AGUS CHUN COMHDHEISEANNA A CHINNTIÚ DO GACH SCOLÁIRE CHUN SCILEANNA AONAIR A FHORBAIRT, IS MIAN LINN SAMHAIL NUÁLACH DEN PHRÓISEAS TEAGAISC A DHEARADH A ÚSÁIDEANN TEICNEOLAÍOCHTAÍ DIGITEACHA AGUS A DHÍRÍONN AR EAGRÚ SPÁSÚIL NUA SEOMRAÍ RANGA I DTIMPEALLACHTAÍ FOGHLAMA ILMHEÁN. SNA SPÁSANNA SEO BÍONN NA GNÍOMHAÍOCHTAÍ DISCIPLÍNEACHA OIDEACHAIS INA DTRÁTHANNA DE GHNÍOMHAÍOCHT AR LEITH DON SCOLÁIRE A FHOIRMÍONN A HIPITÉISÍ AGUS A RIALAÍONN NA HIARMHAIRTÍ, NA DEARAÍ AGUS NA TURGNAIMH A DHÉANANN PLÉ AGUS PLÉ AR A GCUID ROGHANNA, A PHLÉANN AGUS A PHLÉANN AGUS A PHLÉANN IAD, FOGHLAIMÍONN SIAD CHUN SONRAÍ A BHAILIÚ AGUS IAD A CHUR I GCOMPARÁID LEIS NA HIPITÉISÍ A FHOIRMÍTEAR CHUN CIALLA IDIRDHIBHIDIÚLA A CHAIBIDLIÚ AGUS A THÓGÁIL, MAR THORADH AR CHONCLÚIDÍ SEALADACHA AGUS AR OSCAILTÍ NUA CHUN EOLAS PEARSANTA AGUS EOLAS COMHCHOITEANN A THÓGÁIL. ÓN TAOBH SEO DEN TIMPEALLACHT ILMHEÁN ATÁ BEARTAITHE A CHRUTHÚ TRIGGERS CAMB (Irish)

0 references

U SKLADU SA SMJERNICAMA KOJE JE DEFINIRAO MIUR, A ČIJI JE CILJ POBOLJŠATI KVALITETU ŠKOLE KAKO BI SE POBOLJŠALA RAZINA UČENJA U RAZLIČITIM DISCIPLINAMA STUDIJA I KAKO BI SE SVIM UČENICIMA OSIGURALE JEDNAKE MOGUĆNOSTI ZA RAZVOJ INDIVIDUALNIH VJEŠTINA, ŽELIMO OSMISLITI INOVATIVNI MODEL NASTAVNOG PROCESA KOJI KORISTI DIGITALNE TEHNOLOGIJE I USREDOTOČUJE SE NA NOVU PROSTORNU ORGANIZACIJU UČIONICA U MULTIMEDIJALNIM OKRUŽENJIMA ZA UČENJE. U TIM PROSTORIMA DISCIPLINSKE OBRAZOVNE AKTIVNOSTI POSTAJU TRENUCI POSEBNE AKTIVNOSTI ZA STUDENTA KOJI FORMULIRA SVOJE HIPOTEZE I KONTROLIRA POSLJEDICE, DIZAJNE I EKSPERIMENTE RASPRAVLJA I RASPRAVLJA O SVOJIM IZBORIMA, UČI PRIKUPLJATI PODATKE I USPOREĐUJE IH S HIPOTEZAMA FORMULIRANIM PREGOVORIMA I GRADI MEĐUINDIVIDUALNA ZNAČENJA DOVODI DO PRIVREMENIH ZAKLJUČAKA I NOVIH OTVORA ZA IZGRADNJU OSOBNOG I KOLEKTIVNOG ZNANJA. S OVE TOČKE GLEDIŠTA MULTIMEDIJSKO OKRUŽENJE KOJE JE NAMIJENJENO STVARANJU AKTIVIRA CAMB (Croatian)

0 references

ÖSSZHANGBAN A MIUR ÁLTAL MEGHATÁROZOTT IRÁNYMUTATÁSOKKAL, AMELYEK CÉLJA, HOGY JAVÍTSÁK AZ ISKOLA MINŐSÉGÉT, HOGY JAVÍTSÁK A TANULÁS SZINTJÉT A KÜLÖNBÖZŐ TANULMÁNYI TUDOMÁNYÁGAKBAN, ÉS EGYENLŐ ESÉLYEKET BIZTOSÍTSANAK MINDEN DIÁK SZÁMÁRA AZ EGYÉNI KÉSZSÉGEK FEJLESZTÉSÉRE, OLYAN INNOVATÍV OKTATÁSI FOLYAMATMODELLT TERVEZÜNK, AMELY DIGITÁLIS TECHNOLÓGIÁKAT HASZNÁL, ÉS AZ OSZTÁLYTERMEK ÚJ TÉRBELI SZERVEZÉSÉRE ÖSSZPONTOSÍT A MULTIMÉDIÁS TANULÁSI KÖRNYEZETBEN. EZEKEN A TEREKEN A FEGYELMI OKTATÁSI TEVÉKENYSÉGEK KÜLÖNLEGES TEVÉKENYSÉG PILLANATAIVÁ VÁLNAK A HIPOTÉZISEKET MEGFOGALMAZÓ HALLGATÓ SZÁMÁRA, AKI ELLENŐRZI A KÖVETKEZMÉNYEKET, TERVEK ÉS KÍSÉRLETEK MEGVITATJÁK ÉS MEGVITATJÁK ÉS MEGVITATJÁK ÉS MEGVITATJÁK ÉS MEGVITATJÁK DÖNTÉSEIKET, MEGTANULJÁK ÖSSZEGYŰJTENI AZ ADATOKAT ÉS ÖSSZEHASONLÍTANI AZOKAT A HIPOTÉZISEKKEL, AMELYEKET MEGFOGALMAZNAK, ÉS AZ EGYÉNEK KÖZÖTTI JELENTÉSEKET ÉPÍTENEK IDEIGLENES KÖVETKEZTETÉSEKHEZ ÉS ÚJ NYÍLÁSOKHOZ A SZEMÉLYES ÉS KOLLEKTÍV ISMERETEK ÉPÍTÉSÉHEZ. EBBŐL A SZEMPONTBÓL A MULTIMÉDIÁS KÖRNYEZET, AMELY CÉLJA, HOGY HOZZON LÉTRE EGY CAMB (Hungarian)

0 references

PAGAL MIUR APIBRĖŽTAS GAIRES, KURIOMIS SIEKIAMA PAGERINTI MOKYKLOS KOKYBĘ, PAGERINTI MOKYMOSI LYGĮ ĮVAIRIOSE STUDIJŲ DISCIPLINOSE IR UŽTIKRINTI LYGIAS GALIMYBES VISIEMS STUDENTAMS UGDYTI INDIVIDUALIUS ĮGŪDŽIUS, NORIME SUKURTI NOVATORIŠKĄ MOKYMO PROCESO MODELĮ, KURIS NAUDOJA SKAITMENINES TECHNOLOGIJAS IR SUTELKIA DĖMESĮ Į NAUJĄ ERDVINĮ KLASIŲ ORGANIZAVIMĄ DAUGIALYPĖS TERPĖS MOKYMOSI APLINKOJE. ŠIOSE ERDVĖSE DRAUSMINĖ EDUKACINĖ VEIKLA TAMPA KONKREČIOS VEIKLOS MOMENTAIS STUDENTUI, KURIS FORMULUOJA SAVO HIPOTEZES IR KONTROLIUOJA PASEKMES, PROJEKTUOJA IR EKSPERIMENTUOJA, APTARIA, APTARIA IR APTARIA JŲ PASIRINKIMUS, MOKOSI RINKTI DUOMENIS IR PALYGINTI JUOS SU SUFORMULUOTOMIS HIPOTEZĖMIS, SUFORMUOTOMIS DERYBOMIS IR STATO INDIVIDUALIAS REIKŠMES, VEDA PRIE LAIKINŲ IŠVADŲ IR NAUJŲ GALIMYBIŲ ASMENINIŲ IR KOLEKTYVINIŲ ŽINIŲ STATYBAI. ŠIUO POŽIŪRIU MULTIMEDIJOS APLINKA, KURIA SIEKIAMA SUKURTI, SUKELIA CAMB (Lithuanian)

0 references

SASKAŅĀ AR MIUR DEFINĒTAJĀM VADLĪNIJĀM, KURU MĒRĶIS IR UZLABOT SKOLAS KVALITĀTI, LAI UZLABOTU MĀCĪŠANĀS LĪMENI DAŽĀDĀS STUDIJU DISCIPLĪNĀS UN NODROŠINĀTU VISIEM STUDENTIEM VIENLĪDZĪGAS IESPĒJAS ATTĪSTĪT INDIVIDUĀLĀS PRASMES, MĒS VĒLAMIES IZSTRĀDĀT INOVATĪVU MĀCĪBU PROCESA MODELI, KAS IZMANTO DIGITĀLĀS TEHNOLOĢIJAS UN KONCENTRĒJAS UZ JAUNO KLAŠU TELPISKO ORGANIZĀCIJU MULTIMEDIJU MĀCĪBU VIDĒ. ŠAJĀS TELPĀS DISCIPLINĀRĀS IZGLĪTOJOŠĀS AKTIVITĀTES KĻŪST PAR KONKRĒTAS AKTIVITĀTES MOMENTIEM STUDENTAM, KURŠ FORMULĒ SAVAS HIPOTĒZES UN KONTROLĒ SEKAS, DIZAINUS UN EKSPERIMENTUS APSPRIEŽ UN APSPRIEŽ UN APSPRIEŽ UN APSPRIEŽ VIŅU IZVĒLI, MĀCĀS VĀKT DATUS UN SALĪDZINĀT TOS AR FORMULĒTAJĀM HIPOTĒZĒM UN VEIDO STARPINDIVIDUĀLAS NOZĪMES, NOVED PIE PAGAIDU SECINĀJUMIEM UN JAUNĀM ATVĒRUMIEM PERSONĪGO UN KOLEKTĪVO ZINĀŠANU VEIDOŠANAI. NO ŠĪ VIEDOKĻA MULTIMEDIJU VIDE, KAS IR PAREDZĒTA, LAI RADĪTU IZRAISĪT CAMB (Latvian)

0 references

F’KONFORMITÀ MAL-LINJI GWIDA DEFINITI MILL-MIUR LI GĦANDHA L-GĦAN LI TTEJJEB IL-KWALITÀ TAL-ISKOLA BIEX ITTEJJEB IL-LIVELL TA’ TAGĦLIM FID-DIXXIPLINI DIFFERENTI TAL-ISTUDJU U BIEX TIŻGURA OPPORTUNITAJIET INDAQS GĦALL-ISTUDENTI KOLLHA BIEX JIŻVILUPPAW ĦILIET INDIVIDWALI, IRRIDU NFASSLU MUDELL TA’ PROĊESS TA’ TAGĦLIM INNOVATTIV LI JUŻA TEKNOLOĠIJI DIĠITALI U JIFFOKA FUQ L-ORGANIZZAZZJONI SPAZJALI ĠDIDA TA’ KLASSIJIET F’AMBJENTI TA’ TAGĦLIM MULTIMEDJALI. F’DAWN L-ISPAZJI L-ATTIVITAJIET EDUKATTIVI DIXXIPLINARJI JSIRU MUMENTI TA’ ATTIVITÀ PARTIKOLARI GĦALL-ISTUDENT LI JIFFORMULA L-IPOTEŻIJIET TAGĦHOM U JIKKONTROLLA L-KONSEGWENZI, ID-DISINJI U L-ESPERIMENTI JIDDISKUTI U JIDDISKUTI U JIDDISKUTI U JIDDISKUTI L-GĦAŻLIET TIEGĦU, JITGĦALLEM JIĠBOR ID-DATA U JQABBILHOM MAL-IPOTEŻI FFORMULATA JINNEGOZJA U JIBNI TIFSIRIET INTERINDIVIDWALI JWASSAL GĦAL KONKLUŻJONIJIET TEMPORANJI U OPPORTUNITAJIET ĠODDA GĦALL-BINI TA’ GĦARFIEN PERSONALI U KOLLETTIV. MINN DIN IL-PERSPETTIVA L-AMBJENT MULTIMEDJALI LI HUWA MAĦSUB BIEX JOĦLOQ JQAJJEM CAMB (Maltese)

0 references

IN OVEREENSTEMMING MET DE DOOR DE MIUR GEDEFINIEERDE RICHTLIJNEN DIE TOT DOEL HEBBEN DE KWALITEIT VAN DE SCHOOL TE VERBETEREN OM HET LEERNIVEAU IN DE VERSCHILLENDE STUDIERICHTINGEN TE VERBETEREN EN GELIJKE KANSEN VOOR ALLE STUDENTEN TE WAARBORGEN OM INDIVIDUELE VAARDIGHEDEN TE ONTWIKKELEN, WILLEN WE EEN INNOVATIEF ONDERWIJSPROCESMODEL ONTWERPEN DAT DIGITALE TECHNOLOGIEËN GEBRUIKT EN ZICH RICHT OP DE NIEUWE RUIMTELIJKE ORGANISATIE VAN KLASLOKALEN IN MULTIMEDIALE LEEROMGEVINGEN. IN DEZE RUIMTES WORDEN DE DISCIPLINAIRE EDUCATIEVE ACTIVITEITEN MOMENTEN VAN BIJZONDERE ACTIVITEIT VOOR DE STUDENT DIE HUN HYPOTHESEN FORMULEERT EN DE GEVOLGEN BEHEERST, ONTWERPEN EN EXPERIMENTEN BESPREEKT EN BESPREEKT EN BESPREEKT EN BESPREEKT EN BESPREEKT EN BESPREEKT EN BESPREEKT EN BESPREEKT EN BESPREEKT EN BESPREEKT EN BESPREEKT EN BESPREEKT ZE HUN KEUZES, LEERT GEGEVENS TE VERZAMELEN EN TE VERGELIJKEN MET DE HYPOTHESEN GEFORMULEERDE ONDERHANDELINGEN EN BOUWT INTER-INDIVIDUELE BETEKENISSEN LEIDT TOT TIJDELIJKE CONCLUSIES EN TOT NIEUWE OPENINGEN VOOR DE OPBOUW VAN PERSOONLIJKE EN COLLECTIEVE KENNIS. VANUIT DIT OOGPUNT DE MULTIMEDIA-OMGEVING DIE BEDOELD IS OM TRIGGERS EEN CAMB TE CREËREN (Dutch)

0 references

Em consonância com as orientações definidas pelo MIUR, que visa reforçar a qualidade da escola para melhorar o nível de aprendizagem nas diferentes disciplinas de estudo e garantir a igualdade de oportunidades para todos os estudantes, a fim de desenvolver competências individuais, queremos conceber um modelo inovador de processo de ensino que utilize tecnologias e focos digitais na nova organização espacial de cursos em ambientes de aprendizagem multimedia. Nestes espaços, as atividades educativas disciplinares tornam-se momentos de especial atividade para o estudante que formulou as suas hipóteses e controla as consequências, os desejos e as experiências, os debates e os debates, e discute as suas escolhas, os seus alunos para recolher dados e compará-los com as hipóteses que formulou, as negociações e as construções inter-individuais, as lições para as conclusões temporárias e as novas aberturas para a construção de conhecimentos pessoais e coletivos. A PARTIR DESTE PONTO DE VISTA, O AMBIENTE MULTIMÉDIA DESTINADO A CRIAR OS TRABALHADORES UMA CÂMBULA (Portuguese)

0 references

ÎN CONFORMITATE CU ORIENTĂRILE DEFINITE DE MIUR, CARE ÎȘI PROPUNE SĂ ÎMBUNĂTĂȚEASCĂ CALITATEA ȘCOLII PENTRU A ÎMBUNĂTĂȚI NIVELUL DE ÎNVĂȚARE ÎN DIFERITELE DISCIPLINE DE STUDIU ȘI PENTRU A ASIGURA OPORTUNITĂȚI EGALE PENTRU TOȚI ELEVII DE A DEZVOLTA ABILITĂȚI INDIVIDUALE, DORIM SĂ PROIECTĂM UN MODEL INOVATOR DE PROCES DE PREDARE CARE UTILIZEAZĂ TEHNOLOGII DIGITALE ȘI SE CONCENTREAZĂ PE NOUA ORGANIZARE SPAȚIALĂ A SĂLILOR DE CLASĂ ÎN MEDII DE ÎNVĂȚARE MULTIMEDIA. ÎN ACESTE SPAȚII, ACTIVITĂȚILE EDUCATIVE DISCIPLINARE DEVIN MOMENTE DE ACTIVITATE PARTICULARĂ PENTRU STUDENTUL CARE ÎȘI FORMULEAZĂ IPOTEZELE ȘI CONTROLEAZĂ CONSECINȚELE, PROIECTELE ȘI EXPERIMENTELE DISCUTĂ ȘI DISCUTĂ ȘI DISCUTĂ DESPRE ALEGERILE LOR, ÎNVAȚĂ SĂ COLECTEZE DATE ȘI SĂ LE COMPARE CU IPOTEZELE FORMULATE NEGOCIAZĂ ȘI CONSTRUIEȘTE SENSURI INTER-INDIVIDUALE DUCE LA CONCLUZII TEMPORARE ȘI LA NOI DESCHIDERI PENTRU CONSTRUIREA CUNOȘTINȚELOR PERSONALE ȘI COLECTIVE. DIN ACEST PUNCT DE VEDERE, MEDIUL MULTIMEDIA CARE ESTE DESTINAT SĂ CREEZE DECLANȘEAZĂ UN CAMB (Romanian)

0 references

V SÚLADE S USMERNENIAMI DEFINOVANÝMI V MIUR, KTORÉHO CIEĽOM JE ZVÝŠIŤ KVALITU ŠKOLY S CIEĽOM ZLEPŠIŤ ÚROVEŇ VZDELÁVANIA V RÔZNYCH ŠTUDIJNÝCH ODBOROCH A ZABEZPEČIŤ ROVNAKÉ PRÍLEŽITOSTI PRE VŠETKÝCH ŠTUDENTOV NA ROZVOJ INDIVIDUÁLNYCH ZRUČNOSTÍ, CHCEME NAVRHNÚŤ INOVATÍVNY MODEL PROCESU VÝUČBY, KTORÝ VYUŽÍVA DIGITÁLNE TECHNOLÓGIE A ZAMERIAVA SA NA NOVÚ PRIESTOROVÚ ORGANIZÁCIU TRIED V MULTIMEDIÁLNYCH VZDELÁVACÍCH PROSTREDIACH. V TÝCHTO PRIESTOROCH SA DISCIPLINÁRNE VZDELÁVACIE AKTIVITY STÁVAJÚ MOMENTMI KONKRÉTNEJ AKTIVITY PRE ŠTUDENTA, KTORÝ FORMULUJE SVOJE HYPOTÉZY A KONTROLUJE DÔSLEDKY, NÁVRHY A EXPERIMENTY, DISKUTUJE, DISKUTUJE A DISKUTUJE O SVOJICH ROZHODNUTIACH, UČÍ SA ZBIERAŤ ÚDAJE A POROVNÁVA ICH S FORMULOVANÝMI HYPOTÉZAMI VYJEDNÁVANIA A VYTVÁRA INTERINDIVIDUÁLNE VÝZNAMY VEDIE K DOČASNÝM ZÁVEROM A K NOVÝM OTVOROM PRE BUDOVANIE OSOBNÝCH A KOLEKTÍVNYCH VEDOMOSTÍ. Z TOHTO HĽADISKA MULTIMEDIÁLNE PROSTREDIE, KTORÉ JE URČENÉ NA VYTVORENIE SPÚŠŤA CAMB (Slovak)

0 references

V SKLADU S SMERNICAMI, KI JIH JE DOLOČIL MIUR, KATEREGA CILJ JE IZBOLJŠATI KAKOVOST ŠOLE ZA IZBOLJŠANJE RAVNI UČENJA V RAZLIČNIH ŠTUDIJSKIH DISCIPLINAH IN ZAGOTOVITI ENAKE MOŽNOSTI ZA VSE UČENCE ZA RAZVOJ INDIVIDUALNIH VEŠČIN, ŽELIMO OBLIKOVATI INOVATIVEN MODEL PROCESA POUČEVANJA, KI UPORABLJA DIGITALNE TEHNOLOGIJE IN SE OSREDOTOČA NA NOVO PROSTORSKO ORGANIZACIJO UČILNIC V MULTIMEDIJSKIH UČNIH OKOLJIH. V TEH PROSTORIH DISCIPLINSKE IZOBRAŽEVALNE DEJAVNOSTI POSTANEJO TRENUTKI POSEBNE DEJAVNOSTI ZA ŠTUDENTA, KI OBLIKUJE SVOJE HIPOTEZE IN NADZORUJE POSLEDICE, OBLIKOVANJE IN EKSPERIMENTI RAZPRAVLJAJO, RAZPRAVLJAJO IN RAZPRAVLJAJO O SVOJIH ODLOČITVAH, SE NAUČIJO ZBIRATI PODATKE IN JIH PRIMERJATI S HIPOTEZAMI, KI SE POGAJAJO IN GRADIJO MEDPOSAMEZNE POMENE, KAR VODI DO ZAČASNIH ZAKLJUČKOV IN NOVIH ODPRTIN ZA IZGRADNJO OSEBNEGA IN KOLEKTIVNEGA ZNANJA. S TEGA VIDIKA MULTIMEDIJSKO OKOLJE, KI JE NAMENJENO USTVARJANJU SPROŽILCEV CAMB (Slovenian)

0 references

I LINJE MED DE RIKTLINJER SOM FASTSTÄLLTS AV MIUR SOM SYFTAR TILL ATT FÖRBÄTTRA KVALITETEN PÅ SKOLAN FÖR ATT FÖRBÄTTRA INLÄRNINGSNIVÅN I DE OLIKA STUDIEDISCIPLINERNA OCH FÖR ATT SÄKERSTÄLLA LIKA MÖJLIGHETER FÖR ALLA ELEVER ATT UTVECKLA INDIVIDUELLA FÄRDIGHETER, VILL VI UTFORMA EN INNOVATIV UNDERVISNINGSPROCESSMODELL SOM ANVÄNDER DIGITAL TEKNIK OCH FOKUSERAR PÅ DEN NYA RUMSLIGA ORGANISATIONEN AV KLASSRUM I MULTIMEDIEINLÄRNINGSMILJÖER. I DESSA UTRYMMEN BLIR DE DISCIPLINÄRA PEDAGOGISKA AKTIVITETERNA STUNDER AV SÄRSKILD AKTIVITET FÖR DEN STUDENT SOM FORMULERAR SINA HYPOTESER OCH KONTROLLERAR KONSEKVENSERNA, DESIGNEN OCH EXPERIMENTEN DISKUTERAR OCH DISKUTERAR OCH DISKUTERAR OCH DISKUTERAR DERAS VAL, LÄR SIG ATT SAMLA IN DATA OCH JÄMFÖRA DEM MED DE HYPOTESER SOM FORMULERAS FÖRHANDLAR OCH BYGGER INTERINDIVIDUELLA BETYDELSER LEDER TILL TILLFÄLLIGA SLUTSATSER OCH TILL NYA ÖPPNINGAR FÖR BYGGANDET AV PERSONLIG OCH KOLLEKTIV KUNSKAP. UR DENNA SYNVINKEL DEN MULTIMEDIEMILJÖ SOM ÄR AVSEDD ATT SKAPA UTLÖSER EN CAMB (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

San Paolo di Civitate

0 references

priority axis

INFRASTRUCTURE FOR EDUCATION

0 references

thematic objective

Educational and vocational training

0 references

location (string)

SAN PAOLO DI CIVITATE