COLLABORATIVE LEARNING THROUGH MULTIMEDIA (Q4832859)

CI CHE DISTINGUE LE COMUNIT COLLABORATIVE DALLA GRAN PARTE DELLE COMUNIT IL DESIDERIO DI COSTRUIRE NUOVI SIGNIFICATI DEL MONDO ATTRAVERSO LINTERAZIONE CON ALTRI....I COMPUTER POSSONO FORNIRE UN AMBIENTE INTERATTIVO IN CUI CHI APPRENDE PU APPLICARE CONOSCENZA A PROBLEMI E CONSIDERARE LE SUE AZIONI COME EVENTI RIUTILIZZABILI. CHI APPRENDE PU CONTROLLARE IL PROPRIO APPRENDIMENTO APPRENDERE DA ALTRI SVILUPPARE ABILIT METACOGNITIVE COME IL RIFLETTERE SULLE PROPRIE AZIONI... CREDIAMO CHE UNA COSTRUZIONE COLLABORATIVA DELLA CONOSCENZA CHE COINVOLGA SIA I DOCENTI CHE GLI STUDENTI DOVREBBE ESSERE SUPPORTATA DA OPPORTUNI AMBIENTI DIDATTICI.GLI AMBIENTI COLLABORATIVI PER LA COSTRUZIONE DELLA CONOSCENZA FANNO S CHE TUTTI I MEMBRI DI UNA CLASSE O DI UN GRUPPO DI APPRENDIMENTO POSSANO CONFRONTARE LE LORO INTERPRETAZIONI. E IMPORTANTE PER LACQUISIZIONE DI UNA CONOSCENZA AVANZATA CHE CHI APPRENDE COMPRENDA CHE PER OGNI OGGETTO O EVENTO ESISTONO INTERPRETAZIONI MULTIPLE. QUESTE INTERPRETAZIONI POSSONO (Italian)

0 references

ТОВА, КОЕТО ОТЛИЧАВА СЪВМЕСТНИТЕ ОБЩНОСТИ ОТ ПОВЕЧЕТО ОБЩНОСТИ, Е ЖЕЛАНИЕТО ДА СЕ ИЗГРАДЯТ НОВИ ЗНАЧЕНИЯ НА СВЕТА ЧРЕЗ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ДРУГИТЕ....КОМПЮТРИТЕ МОГАТ ДА ОСИГУРЯТ ИНТЕРАКТИВНА СРЕДА, В КОЯТО ОБУЧАЕМИТЕ МОГАТ ДА ПРИЛАГАТ ЗНАНИЯ КЪМ ПРОБЛЕМИТЕ И ДА РАЗГЛЕЖДАТ ДЕЙСТВИЯТА СИ КАТО СЪБИТИЯ ЗА МНОГОКРАТНА УПОТРЕБА. ТЕЗИ, КОИТО СЕ УЧАТ, МОГАТ ДА КОНТРОЛИРАТ УЧЕНЕТО СИ ОТ ДРУГИТЕ РАЗВИВАТ МЕТАКОГНИТИВНИ УМЕНИЯ КАТО РАЗМИСЪЛ ВЪРХУ ТЕХНИТЕ ДЕЙСТВИЯ. НИЕ ВЯРВАМЕ, ЧЕ ИЗГРАЖДАНЕТО НА СЪВМЕСТНИ ЗНАНИЯ, ВКЛЮЧВАЩИ КАКТО ФАКУЛТЕТА, ТАКА И СТУДЕНТИТЕ, ТРЯБВА ДА БЪДЕ ПОДКРЕПЕНО ОТ ПОДХОДЯЩИ ДИДАКТИЧЕСКИ ENVIRONMENTS.COLLABORATIVE СРЕДИ ЗА ИЗГРАЖДАНЕ НА ЗНАНИЯ ПРАВЯТ, ЧЕ ВСИЧКИ ЧЛЕНОВЕ НА КЛАС ИЛИ УЧЕБНА ГРУПА МОГАТ ДА СРАВНЯТ СВОИТЕ ИНТЕРПРЕТАЦИИ. ЗА ПРИДОБИВАНЕТО НА НАПРЕДНАЛИ ЗНАНИЯ Е ВАЖНО УЧАЩИЯТ ДА РАЗБЕРЕ, ЧЕ ЗА ВСЕКИ ОБЕКТ ИЛИ СЪБИТИЕ ИМА МНОЖЕСТВО ИНТЕРПРЕТАЦИИ. ТЕЗИ ИНТЕРПРЕТАЦИИ МОГАТ (Bulgarian)

0 references

CO ODLIŠUJE KOLABORATIVNÍ KOMUNITY OD VĚTŠINY KOMUNIT, JE TOUHA BUDOVAT NOVÉ VÝZNAMY SVĚTA PROSTŘEDNICTVÍM INTERAKCE S OSTATNÍMI....POČÍTAČE MOHOU POSKYTNOUT INTERAKTIVNÍ PROSTŘEDÍ, VE KTERÉM MOHOU STUDENTI APLIKOVAT ZNALOSTI NA PROBLÉMY A POVAŽOVAT SVÉ AKCE ZA OPAKOVANĚ POUŽITELNÉ UDÁLOSTI. TI, KTEŘÍ SE UČÍ, MOHOU OVLÁDAT SVÉ UČENÍ OD DRUHÝCH ROZVÍJET METAKOGNITIVNÍ DOVEDNOSTI, JAKO JE REFLEXE O SVÝCH AKCÍCH. VĚŘÍME, ŽE BUDOVÁNÍ ZNALOSTÍ SPOLUPRÁCE ZAHRNUJÍCÍ JAK FAKULTU, TAK STUDENTY BY MĚLO BÝT PODPOROVÁNO VHODNÝM DIDAKTICKÝM ENVIRONMENTS.COLLABORATIVE ZNALOSTNÍM PROSTŘEDÍM, ABY VŠICHNI ČLENOVÉ TŘÍDY NEBO STUDIJNÍ SKUPINY MOHLI POROVNAT SVÉ INTERPRETACE. PRO ZÍSKÁNÍ POKROČILÝCH ZNALOSTÍ JE DŮLEŽITÉ, ABY STUDENT POCHOPIL, ŽE PRO KAŽDÝ OBJEKT NEBO UDÁLOST EXISTUJE VÍCE VÝKLADŮ. TYTO INTERPRETACE MOHOU (Czech)

0 references

HVAD ADSKILLER KOLLABORATIVE SAMFUND FRA DE FLESTE SAMFUND ER ØNSKET OM AT OPBYGGE NYE BETYDNINGER AF VERDEN GENNEM INTERAKTION MED ANDRE....COMPUTERE KAN GIVE ET INTERAKTIVT MILJØ, HVOR ELEVERNE KAN ANVENDE VIDEN TIL PROBLEMER OG OVERVEJE DERES HANDLINGER SOM GENANVENDELIGE BEGIVENHEDER. DE, DER LÆRER, KAN STYRE DERES LÆRING LÆRE AF ANDRE UDVIKLE METAKOGNITIVE FÆRDIGHEDER SÅSOM AT REFLEKTERE OVER DERES HANDLINGER. VI MENER, AT EN SAMARBEJDSBASERET VIDENSOPBYGNING, DER INVOLVERER BÅDE FAKULTET OG STUDERENDE, BØR UNDERSTØTTES AF PASSENDE DIDAKTISKE ENVIRONMENTS.COLLABORATIVE VIDENSKABENDE MILJØER GØR, AT ALLE MEDLEMMER AF EN KLASSE ELLER LÆRINGSGRUPPE KAN SAMMENLIGNE DERES FORTOLKNINGER. DET ER VIGTIGT FOR ERHVERVELSE AF AVANCERET VIDEN, AT DEN LÆRENDE FORSTÅR, AT DER FOR HVERT OBJEKT ELLER BEGIVENHED ER FLERE FORTOLKNINGER. DISSE FORTOLKNINGER KAN (Danish)

0 references

WAS KOLLABORATIVE GEMEINSCHAFTEN VON DEN MEISTEN GEMEINSCHAFTEN UNTERSCHEIDET, IST DER WUNSCH, DURCH INTERAKTION MIT ANDEREN NEUE BEDEUTUNGEN DER WELT ZU ENTWICKELN.... COMPUTER KÖNNEN EINE INTERAKTIVE UMGEBUNG BIETEN, IN DER LERNENDE WISSEN AUF PROBLEME ANWENDEN UND IHRE HANDLUNGEN ALS WIEDERVERWENDBARE EREIGNISSE BETRACHTEN KÖNNEN. DIEJENIGEN, DIE LERNEN, KÖNNEN IHR LERNEN VON ANDEREN LERNEN, METAKOGNITIVE FÄHIGKEITEN ZU ENTWICKELN, WIE ZUM BEISPIEL ÜBER IHRE HANDLUNGEN NACHZUDENKEN. WIR GLAUBEN, DASS EIN KOLLABORATIVES WISSENSAUFBAU, AN DEM SOWOHL FAKULTÄT ALS AUCH STUDIERENDE BETEILIGT SIND, DURCH GEEIGNETE DIDAKTISCHE ENVIRONMENTS UNTERSTÜTZT WERDEN SOLLTE.COLLABORATIVE WISSENSAUFBAUUMGEBUNGEN MACHEN ES MÖGLICH, DASS ALLE MITGLIEDER EINER KLASSE ODER EINER LERNGRUPPE IHRE INTERPRETATIONEN VERGLEICHEN KÖNNEN. FÜR DEN ERWERB FORTGESCHRITTENER KENNTNISSE IST ES WICHTIG, DASS DER LERNENDE VERSTEHT, DASS ES FÜR JEDES OBJEKT ODER EREIGNIS MEHRERE INTERPRETATIONEN GIBT. DIESE INTERPRETATIONEN KÖNNEN (German)

0 references

ΑΥΤΌ ΠΟΥ ΔΙΑΚΡΊΝΕΙ ΤΙΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΈΣ ΚΟΙΝΌΤΗΤΕΣ ΑΠΌ ΤΙΣ ΠΕΡΙΣΣΌΤΕΡΕΣ ΚΟΙΝΌΤΗΤΕΣ ΕΊΝΑΙ Η ΕΠΙΘΥΜΊΑ ΝΑ ΟΙΚΟΔΟΜΉΣΟΥΜΕ ΝΈΕΣ ΈΝΝΟΙΕΣ ΤΟΥ ΚΌΣΜΟΥ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΆΛΛΟΥΣ.... ΟΙ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΈΣ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΠΑΡΈΧΟΥΝ ΈΝΑ ΔΙΑΔΡΑΣΤΙΚΌ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΣΤΟ ΟΠΟΊΟ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΕΦΑΡΜΌΣΟΥΝ ΤΗ ΓΝΏΣΗ ΣΕ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ ΚΑΙ ΝΑ ΘΕΩΡΉΣΟΥΝ ΤΙΣ ΕΝΈΡΓΕΙΈΣ ΤΟΥΣ ΩΣ ΕΠΑΝΑΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΉΣΙΜΑ ΓΕΓΟΝΌΤΑ. ΕΚΕΊΝΟΙ ΠΟΥ ΜΑΘΑΊΝΟΥΝ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΕΛΈΓΞΟΥΝ ΤΗ ΜΆΘΗΣΗ ΤΟΥΣ ΑΠΌ ΆΛΛΟΥΣ ΑΝΑΠΤΎΣΣΟΥΝ ΜΕΤΑΓΝΩΣΤΙΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ, ΌΠΩΣ Ο ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΌΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΝΈΡΓΕΙΈΣ ΤΟΥΣ. ΠΙΣΤΕΎΟΥΜΕ ΌΤΙ ΈΝΑ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΌ ΚΤΊΡΙΟ ΓΝΏΣΗΣ ΠΟΥ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΕΙ ΤΌΣΟ ΤΗ ΣΧΟΛΉ ΌΣΟ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΦΟΙΤΗΤΈΣ ΘΑ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΥΠΟΣΤΗΡΊΖΕΤΑΙ ΑΠΌ ΚΑΤΆΛΛΗΛΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΆ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΑ.COLLABORATIVE ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΟΙΚΟΔΌΜΗΣΗΣ ΓΝΏΣΗΣ ΚΑΘΙΣΤΆ ΌΤΙ ΌΛΑ ΤΑ ΜΈΛΗ ΜΙΑΣ ΤΆΞΗΣ Ή ΜΙΑΣ ΟΜΆΔΑΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΣΥΓΚΡΊΝΟΥΝ ΤΙΣ ΕΡΜΗΝΕΊΕΣ ΤΟΥΣ. ΕΊΝΑΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΌ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΠΡΟΗΓΜΈΝΗΣ ΓΝΏΣΗΣ ΌΤΙ Ο ΜΑΘΗΤΉΣ ΚΑΤΑΝΟΕΊ ΌΤΙ ΓΙΑ ΚΆΘΕ ΑΝΤΙΚΕΊΜΕΝΟ Ή ΓΕΓΟΝΌΣ ΥΠΆΡΧΟΥΝ ΠΟΛΛΑΠΛΈΣ ΕΡΜΗΝΕΊΕΣ. ΟΙ ΕΡΜΗΝΕΊΕΣ ΑΥΤΈΣ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ (Greek)

0 references

WHAT DISTINGUISHES COLLABORATIVE COMMUNITIES FROM MOST COMMUNITIES IS THE DESIRE TO BUILD NEW MEANINGS OF THE WORLD THROUGH INTERACTION WITH OTHERS....COMPUTERS CAN PROVIDE AN INTERACTIVE ENVIRONMENT IN WHICH LEARNERS CAN APPLY KNOWLEDGE TO PROBLEMS AND CONSIDER THEIR ACTIONS AS REUSABLE EVENTS. THOSE WHO LEARN CAN CONTROL THEIR LEARNING LEARN FROM OTHERS DEVELOP METACOGNITIVE SKILLS SUCH AS REFLECTING ON THEIR ACTIONS... WE BELIEVE THAT A COLLABORATIVE KNOWLEDGE BUILDING INVOLVING BOTH FACULTY AND STUDENTS SHOULD BE SUPPORTED BY APPROPRIATE DIDACTIC ENVIRONMENTS.COLLABORATIVE KNOWLEDGE-BUILDING ENVIRONMENTS MAKE S THAT ALL MEMBERS OF A CLASS OR LEARNING GROUP CAN COMPARE THEIR INTERPRETATIONS. IT IS IMPORTANT FOR THE ACQUISITION OF ADVANCED KNOWLEDGE THAT THE LEARNER UNDERSTANDS THAT FOR EACH OBJECT OR EVENT THERE ARE MULTIPLE INTERPRETATIONS. THESE INTERPRETATIONS CAN (English)

readability score

0.1735030512373993

0 references

LO QUE DISTINGUE A LAS COMUNIDADES COLABORATIVAS DE LA MAYORÍA DE LAS COMUNIDADES ES EL DESEO DE CONSTRUIR NUEVOS SIGNIFICADOS DEL MUNDO A TRAVÉS DE LA INTERACCIÓN CON LOS DEMÁS.... LAS COMPUTADORAS PUEDEN PROPORCIONAR UN ENTORNO INTERACTIVO EN EL QUE LOS ESTUDIANTES PUEDEN APLICAR EL CONOCIMIENTO A LOS PROBLEMAS Y CONSIDERAR SUS ACCIONES COMO EVENTOS REUTILIZABLES. AQUELLOS QUE APRENDEN PUEDEN CONTROLAR SU APRENDIZAJE APRENDER DE LOS DEMÁS DESARROLLAR HABILIDADES METACOGNITIVAS TALES COMO REFLEXIONAR SOBRE SUS ACCIONES... CREEMOS QUE UN EDIFICIO DE CONOCIMIENTO COLABORATIVO QUE INVOLUCRE TANTO A LA FACULTAD COMO A LOS ESTUDIANTES DEBE SER APOYADO POR AMBIENTES DIDÁCTICOS APROPIADOS. LOS ENTORNOS DE CREACIÓN DE CONOCIMIENTO COLLABORATIVE HACEN QUE TODOS LOS MIEMBROS DE UNA CLASE O GRUPO DE APRENDIZAJE PUEDAN COMPARAR SUS INTERPRETACIONES. ES IMPORTANTE PARA LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS AVANZADOS QUE EL ALUMNO ENTIENDA QUE PARA CADA OBJETO O EVENTO HAY MÚLTIPLES INTERPRETACIONES. ESTAS INTERPRETACIONES PUEDEN (Spanish)

0 references

MIS ERISTAB KOOSTÖÖKOGUKONDI ENAMIKUST KOGUKONDADEST, ON SOOV LUUA TEISTEGA SUHTLEMISE KAUDU MAAILMA UUSI TÄHENDUSI.... ARVUTID VÕIVAD PAKKUDA INTERAKTIIVSET KESKKONDA, KUS ÕPPIJAD SAAVAD RAKENDADA TEADMISI PROBLEEMIDELE JA PIDADA OMA TEGEVUST KORDUVKASUTATAVATEKS SÜNDMUSTEKS. NEED, KES ÕPIVAD, SAAVAD KONTROLLIDA OMA ÕPPIMIST TEISTELT, ARENDADA METAKOGNITIIVSEID OSKUSI, NÄITEKS MÕTISKLEDA OMA TEGEVUSE ÜLE. USUME, ET KOOSTÖÖL TEADMISTE LOOMINE, MIS HÕLMAB NII TEADUSKONNA KUI KA ÜLIÕPILASI, PEAKS TOETAMA ASJAKOHANE DIDAKTILINE ENVIRONMENTS.COLLABORATIVE TEADMISTE LOOMISE KESKKOND MUUDAB SELLE, ET KÕIK KLASSI VÕI ÕPPERÜHMA LIIKMED SAAVAD OMA TÕLGENDUSI VÕRRELDA. ARENENUD TEADMISTE OMANDAMISEKS ON OLULINE, ET ÕPPIJA MÕISTAB, ET IGA OBJEKTI VÕI SÜNDMUSE KOHTA ON MITMEID TÕLGENDUSI. NEED TÕLGENDUSED VÕIVAD (Estonian)

0 references

SE, MIKÄ EROTTAA YHTEISTYÖYHTEISÖT USEIMMISTA YHTEISÖISTÄ, ON HALU RAKENTAA UUSIA MAAILMAN MERKITYKSIÄ VUOROVAIKUTUKSEN KAUTTA MUIDEN KANSSA....TIETOKONEET VOIVAT TARJOTA VUOROVAIKUTTEISEN YMPÄRISTÖN, JOSSA OPPIJAT VOIVAT SOVELTAA TIETOA ONGELMIIN JA PITÄÄ TOIMINTAANSA UUDELLEENKÄYTETTÄVISSÄ TAPAHTUMINA. NE, JOTKA OPPIVAT, VOIVAT HALLITA OPPIMISTAAN TOISILTA KEHITTÄVÄT METAKOGNITIIVISIA TAITOJA, KUTEN POHTIA TEKOJAAN... USKOMME, ETTÄ SEKÄ TIEDEKUNNAN ETTÄ OPISKELIJOIDEN YHTEISTOIMINNALLISTA TIETÄMYKSEN RAKENTAMISTA TULISI TUKEA ASIANMUKAISILLA DIDAKTISILLA YVIRONMENTSILLA.COLLABORATIVE TIEDONRAKENNUSYMPÄRISTÖT TEKEVÄT SIITÄ, ETTÄ KAIKKI LUOKAN TAI OPPIMISRYHMÄN JÄSENET VOIVAT VERTAILLA TULKINTOJAAN. KEHITTYNEEN TIEDON HANKKIMISEN KANNALTA ON TÄRKEÄÄ, ETTÄ OPPIJA YMMÄRTÄÄ, ETTÄ JOKAISELLE ESINEELLE TAI TAPAHTUMALLE ON USEITA TULKINTOJA. NÄMÄ TULKINNAT VOIVAT (Finnish)

0 references

CE QUI DISTINGUE LES COMMUNAUTÉS COLLABORATIVES DE LA PLUPART DES COMMUNAUTÉS, C’EST LE DÉSIR DE CONSTRUIRE DE NOUVELLES SIGNIFICATIONS DU MONDE PAR L’INTERACTION AVEC LES AUTRES.... LES ORDINATEURS PEUVENT FOURNIR UN ENVIRONNEMENT INTERACTIF DANS LEQUEL LES APPRENANTS PEUVENT APPLIQUER LES CONNAISSANCES AUX PROBLÈMES ET CONSIDÉRER LEURS ACTIONS COMME DES ÉVÉNEMENTS RÉUTILISABLES. CEUX QUI APPRENNENT PEUVENT CONTRÔLER LEUR APPRENTISSAGE APPRENDRE DES AUTRES DÉVELOPPENT DES COMPÉTENCES MÉTACOGNITIVES TELLES QUE RÉFLÉCHIR SUR LEURS ACTIONS... NOUS CROYONS QU’UN RENFORCEMENT DES CONNAISSANCES COLLABORATIF IMPLIQUANT À LA FOIS LA FACULTÉ ET LES ÉTUDIANTS DEVRAIT ÊTRE SOUTENU PAR DES ENVIRONMENTS DIDACTIQUES APPROPRIÉS. IL EST IMPORTANT POUR L’ACQUISITION DE CONNAISSANCES AVANCÉES QUE L’APPRENANT COMPRENNE QUE POUR CHAQUE OBJET OU ÉVÉNEMENT, IL EXISTE DE MULTIPLES INTERPRÉTATIONS. CES INTERPRÉTATIONS PEUVENT (French)

0 references

IS É AN RUD A DHÉANANN IDIRDHEALÚ IDIR POBAIL CHOMHOIBRITHEACHA AGUS FORMHÓR NA BPOBAL NÁ AN FONN CHUN BRÍONNA NUA A THÓGÁIL AR FUD AN DOMHAIN TRÍ IDIRGHNÍOMHAÍOCHT LE DAOINE EILE....IS FÉIDIR LE RÍOMHAIRÍ TIMPEALLACHT IDIRGHNÍOMHACH A CHUR AR FÁIL INAR FÉIDIR LE FOGHLAIMEOIRÍ EOLAS A CHUR I BHFEIDHM AR FHADHBANNA AGUS A GCUID GNÍOMHAÍOCHTAÍ A MHEAS MAR IMEACHTAÍ IN-ATHÚSÁIDTE. IS FÉIDIR LEO SIÚD A FHOGHLAIM A RIALÚ A GCUID FOGHLAMA A FHOGHLAIM Ó DHAOINE EILE A FHORBAIRT SCILEANNA METACOGNAÍOCHA AR NÓS MACHNAMH A DHÉANAMH AR A GCUID GNÍOMHARTHA... CREIDIMID GUR CHÓIR GO DTACÓDH TIMPEALLACHTAÍ TÓGÁLA EOLAIS COMHOIBRITHEACHA A BHAINEANN LEIS AN DÁMH AGUS NA MIC LÉINN ARAON LE TIMPEALLACHTAÍ TEAGAISC TEAGAISC CUÍ.COLLABORATIVE TIMPEALLACHTAÍ TÓGÁLA EOLAIS GUR FÉIDIR LE GACH BALL DE RANG NÓ DE GHRÚPA FOGHLAMA A GCUID LÉIRMHÍNITHE A CHUR I GCOMPARÁID. TÁ SÉ TÁBHACHTACH CHUN EOLAS CHUN CINN A FHÁIL GO DTUIGEANN AN FOGHLAIMEOIR GO BHFUIL LÉIRMHÍNITHE ÉAGSÚLA ANN DO GACH RUD NÓ IMEACHT. IS FÉIDIR LEIS NA LÉIRMHÍNITHE (Irish)

0 references

ONO ŠTO RAZLIKUJE SURADNIČKE ZAJEDNICE OD VEĆINE ZAJEDNICA JE ŽELJA ZA IZGRADNJOM NOVIH ZNAČENJA SVIJETA KROZ INTERAKCIJU S DRUGIMA....RAČUNALA MOGU PRUŽITI INTERAKTIVNO OKRUŽENJE U KOJEM UČENICI MOGU PRIMIJENITI ZNANJE NA PROBLEME I SMATRATI SVOJE DJELOVANJE KAO VIŠEKRATNE DOGAĐAJE. ONI KOJI UČE MOGU KONTROLIRATI SVOJE UČENJE OD DRUGIH RAZVITI METAKOGNITIVNE VJEŠTINE KAO ŠTO JE RAZMIŠLJANJE O SVOJIM POSTUPCIMA. VJERUJEMO DA SURADNIČKA IZGRADNJA ZNANJA KOJA UKLJUČUJE I FAKULTET I STUDENTE TREBA BITI PODRŽANA ODGOVARAJUĆIM DIDAKTIČKIM ENVIRONMENTS.COLLABORATIVE OKRUŽENJA ZA IZGRADNJU ZNANJA ČINE DA SVI ČLANOVI KLASE ILI OBRAZOVNE GRUPE MOGU USPOREDITI SVOJE INTERPRETACIJE. ZA STJECANJE NAPREDNOG ZNANJA VAŽNO JE DA UČENIK RAZUMIJE DA ZA SVAKI PREDMET ILI DOGAĐAJ POSTOJI VIŠE INTERPRETACIJA. TE INTERPRETACIJE MOGU (Croatian)

0 references

AMI MEGKÜLÖNBÖZTETI AZ EGYÜTTMŰKÖDŐ KÖZÖSSÉGEKET A LEGTÖBB KÖZÖSSÉGTŐL, AZ A VÁGY, HOGY ÚJ ÉRTELMEKET ÉPÍTSENEK A VILÁGNAK A MÁSOKKAL VALÓ INTERAKCIÓ RÉVÉN....A SZÁMÍTÓGÉPEK OLYAN INTERAKTÍV KÖRNYEZETET BIZTOSÍTHATNAK, AMELYBEN A TANULÓK ALKALMAZHATJÁK A TUDÁST A PROBLÉMÁKRA, ÉS CSELEKEDETEIKET ÚJRAFELHASZNÁLHATÓ ESEMÉNYNEK TEKINTHETIK. AZOK, AKIK TANULNAK, IRÁNYÍTHATJÁK A TANULÁST, MÁSOKTÓL TANULNAK, OLYAN METAKOGNITÍV KÉSZSÉGEKET FEJLESZTENEK KI, MINT PÉLDÁUL A CSELEKEDETEIK REFLEKTÁLÁSA. ÚGY VÉLJÜK, HOGY A KAR ÉS A DIÁKOK EGYÜTTMŰKÖDÉSEN ALAPULÓ TUDÁSÉPÍTÉSÉT MEGFELELŐ DIDAKTIKUS KÖRNYEZETEK.COLLABORATIVE TUDÁSÉPÍTŐ KÖRNYEZETEK SEGÍTSÉGÉVEL KELL TÁMOGATNI, HOGY EGY OSZTÁLY VAGY TANULÁSI CSOPORT MINDEN TAGJA ÖSSZEHASONLÍTHASSA ÉRTELMEZÉSÉT. A FEJLETT TUDÁS MEGSZERZÉSÉHEZ FONTOS, HOGY A TANULÓ MEGÉRTSE, HOGY MINDEN TÁRGYRA VAGY ESEMÉNYRE TÖBB ÉRTELMEZÉS LÉTEZIK. EZEK AZ ÉRTELMEZÉSEK (Hungarian)

0 references

TAI, KAS IŠSKIRIA BENDRADARBIAVIMO BENDRUOMENES IŠ DAUGUMOS BENDRUOMENIŲ, YRA NORAS KURTI NAUJAS PASAULIO REIKŠMES PER SĄVEIKĄ SU KITAIS....KOMPIUTERIAI GALI SUTEIKTI INTERAKTYVIĄ APLINKĄ, KURIOJE BESIMOKANTIEJI GALI PRITAIKYTI ŽINIAS PROBLEMOMS IR LAIKYTI SAVO VEIKSMUS PAKARTOTINAI NAUDOJAMAIS ĮVYKIAIS. TIE, KURIE MOKOSI GALI KONTROLIUOTI SAVO MOKYMĄSI MOKYTIS IŠ KITŲ PLĖTOTI METAKOGNITYVINIUS ĮGŪDŽIUS, PAVYZDŽIUI, APMĄSTYTI SAVO VEIKSMUS. MES TIKIME, KAD BENDRADARBIAVIMO ŽINIŲ PASTATAS, APIMANTIS TIEK FAKULTETĄ, TIEK STUDENTUS, TURĖTŲ BŪTI PALAIKOMAS ATITINKAMOMIS DIDAKTINĖMIS ENVIRONMENTS.COLLABORATIVE ŽINIŲ KŪRIMO APLINKOMIS, KAD VISI KLASĖS AR MOKYMOSI GRUPĖS NARIAI GALĖTŲ PALYGINTI SAVO INTERPRETACIJAS. NORINT ĮGYTI PAŽANGIAS ŽINIAS, SVARBU, KAD BESIMOKANTYSIS SUPRASTŲ, KAD KIEKVIENAM OBJEKTUI AR ĮVYKIUI YRA DAUG INTERPRETACIJŲ. ŠIOS INTERPRETACIJOS GALI (Lithuanian)

0 references

TAS, KAS ATŠĶIR SADARBĪBAS KOPIENAS NO LIELĀKĀS DAĻAS KOPIENU, IR VĒLME VEIDOT JAUNAS PASAULES NOZĪMES, MIJIEDARBOJOTIES AR CITIEM.... DATORI VAR NODROŠINĀT INTERAKTĪVU VIDI, KURĀ IZGLĪTOJAMIE VAR IZMANTOT ZINĀŠANAS PROBLĒMĀM UN UZSKATĪT SAVU RĪCĪBU PAR ATKĀRTOTI IZMANTOJAMIEM NOTIKUMIEM. TIE, KAS MĀCĀS, VAR KONTROLĒT SAVU MĀCĪŠANOS NO CITIEM ATTĪSTĪT METAKOGNITĪVĀS PRASMES, PIEMĒRAM, PĀRDOMAS PAR SAVU RĪCĪBU... MĒS UZSKATĀM, KA SADARBĪBAS ZINĀŠANU VEIDOŠANA, IESAISTOT GAN FAKULTĀTI, GAN STUDENTUS, BŪTU JĀATBALSTA AR ATBILSTOŠĀM DIDAKTISKĀM ENVIRONMENTS.COLLABORATIVE ZINĀŠANU VEIDOŠANAS VIDĒM, LAI VISI KLASES VAI MĀCĪBU GRUPAS LOCEKĻI VARĒTU SALĪDZINĀT SAVAS INTERPRETĀCIJAS. LAI IEGŪTU PADZIĻINĀTAS ZINĀŠANAS, IR SVARĪGI, LAI IZGLĪTOJAMAIS SAPRASTU, KA KATRAM OBJEKTAM VAI NOTIKUMAM IR VAIRĀKAS INTERPRETĀCIJAS. ŠĪS INTERPRETĀCIJAS VAR (Latvian)

0 references

DAK LI JIDDISTINGWI L-KOMUNITAJIET KOLLABORATTIVI MINN ĦAFNA KOMUNITAJIET HUWA X-XEWQA LI JINBNEW TIFSIRIET ĠODDA TAD-DINJA PERMEZZ TA ‘INTERAZZJONI MA’ OĦRAJN.... IL-KOMPJUTERS JISTGĦU JIPPROVDU AMBJENT INTERATTIV LI FIH L-ISTUDENTI JISTGĦU JAPPLIKAW L-GĦARFIEN GĦALL-PROBLEMI U JIKKUNSIDRAW L-AZZJONIJIET TAGĦHOM BĦALA AVVENIMENTI LI JISTGĦU JERĠGĦU JINTUŻAW. DAWK LI JITGĦALLMU JISTGĦU JIKKONTROLLAW IT-TAGĦLIM TAGĦHOM JITGĦALLMU MINN OĦRAJN JIŻVILUPPAW ĦILIET METAKONJITTIVI BĦAL RIFLESSJONI FUQ L-AZZJONIJIET TAGĦHOM... AĦNA NEMMNU LI BINI KOLLABORATTIV TAL-GĦARFIEN LI JINVOLVI KEMM IL-FAKULTÀ KIF UKOLL L-ISTUDENTI GĦANDU JKUN APPOĠĠAT MINN AMBJENTI XIERQA TA’ BINI TA’ GĦARFIEN DIDATTIKU.COLLABORATIVE JAGĦMLU I LI L-MEMBRI KOLLHA TA’ KLASSI JEW GRUPP TA’ TAGĦLIM JISTGĦU JQABBLU L-INTERPRETAZZJONIJIET TAGĦHOM. HUWA IMPORTANTI GĦALL-AKKWIST TA ‘GĦARFIEN AVVANZAT LI L-ISTUDENT JIFHEM LI GĦAL KULL OĠĠETT JEW AVVENIMENT HEMM INTERPRETAZZJONIJIET MULTIPLI. DAWN L-INTERPRETAZZJONIJIET JISTGĦU (Maltese)

0 references

WAT COLLABORATIEVE GEMEENSCHAPPEN ONDERSCHEIDT VAN DE MEESTE GEMEENSCHAPPEN IS DE WENS OM NIEUWE BETEKENISSEN VAN DE WERELD TE BOUWEN DOOR INTERACTIE MET ANDEREN....COMPUTERS KUNNEN EEN INTERACTIEVE OMGEVING BIEDEN WAARIN LEERLINGEN KENNIS KUNNEN TOEPASSEN OP PROBLEMEN EN HUN ACTIES KUNNEN BESCHOUWEN ALS HERBRUIKBARE GEBEURTENISSEN. DEGENEN DIE LEREN KUNNEN HUN LEREN BEHEERSEN, LEREN VAN ANDEREN, ONTWIKKELEN METACOGNITIEVE VAARDIGHEDEN ZOALS REFLECTEREN OP HUN ACTIES. WIJ ZIJN VAN MENING DAT EEN COLLABORATIEVE KENNISOPBOUW WAARBIJ ZOWEL FACULTEIT ALS STUDENTEN BETROKKEN ZIJN, MOET WORDEN ONDERSTEUND DOOR GESCHIKTE DIDACTISCHE ENVIRONMENTS.COLLABORATIVE KENNISOPBOUWOMGEVINGEN MAKEN DAT ALLE LEDEN VAN EEN KLAS OF LEERGROEP HUN INTERPRETATIES KUNNEN VERGELIJKEN. HET IS BELANGRIJK VOOR HET VERWERVEN VAN GEAVANCEERDE KENNIS DAT DE LEERLING BEGRIJPT DAT ER VOOR ELK OBJECT OF EVENEMENT MEERDERE INTERPRETATIES ZIJN. DEZE INTERPRETATIES KUNNEN (Dutch)

0 references

O que distingue as comunidades colaborativas da maioria das comunidades é o desejo de construir novos significados do mundo através da interação com os outros. ... os computadores podem fornecer um ambiente interativo no qual os alunos possam aplicar conhecimentos aos problemas e considerar suas ações como acontecimentos reutilizáveis. Aqueles que aprendem podem controlar o seu aprendizado de outros desenvolver competências metacognitivas, como reflexo de suas ações ... Acreditamos que um conhecimento colaborativo que envolve tanto a ciência como os estudantes deve ser apoiado por ambientes dinâmicos adequados. É importante para a aquisição de conhecimentos prévios que o aprendiz compreenda que, para cada objeto ou evento, existem múltiplas interpretações. Estas interpretações podem (Portuguese)

0 references

CEEA CE DISTINGE COMUNITĂȚILE COLABORATIVE DE CELE MAI MULTE COMUNITĂȚI ESTE DORINȚA DE A CONSTRUI NOI SENSURI ALE LUMII PRIN INTERACȚIUNEA CU CEILALȚI....CALCULATOARELE POT OFERI UN MEDIU INTERACTIV ÎN CARE CURSANȚII POT APLICA CUNOȘTINȚELE LA PROBLEME ȘI POT CONSIDERA ACȚIUNILE LOR CA EVENIMENTE REUTILIZABILE. CEI CARE INVATA ISI POT CONTROLA INVATAREA DE LA ALTII DEZVOLTA ABILITATI METACOGNITIVE, CUM AR FI REFLECTAREA ASUPRA ACTIUNILOR LOR. CONSIDERĂM CĂ O CONSTRUCȚIE DE CUNOȘTINȚE COLABORATIVĂ, CARE SĂ IMPLICE ATÂT FACULTATEA, CÂT ȘI STUDENȚII, AR TREBUI SĂ FIE SUSȚINUTĂ DE ENVIRONMENTS DIDACTICE CORESPUNZĂTOARE. ESTE IMPORTANT PENTRU DOBÂNDIREA DE CUNOȘTINȚE AVANSATE PE CARE CURSANTUL ÎNȚELEGE CĂ PENTRU FIECARE OBIECT SAU EVENIMENT EXISTĂ MAI MULTE INTERPRETĂRI. ACESTE INTERPRETĂRI POT (Romanian)

0 references

ČO ODLIŠUJE KOLABORATÍVNE KOMUNITY OD VÄČŠINY KOMUNÍT, JE TÚŽBA BUDOVAŤ NOVÉ VÝZNAMY SVETA PROSTREDNÍCTVOM INTERAKCIE S OSTATNÝMI....POČÍTAČE MÔŽU POSKYTNÚŤ INTERAKTÍVNE PROSTREDIE, V KTOROM MÔŽU ŠTUDENTI APLIKOVAŤ VEDOMOSTI NA PROBLÉMY A POVAŽOVAŤ SVOJE ČINY ZA OPAKOVANE POUŽITEĽNÉ UDALOSTI. TÍ, KTORÍ SA UČIA, MÔŽU OVLÁDAŤ SVOJE UČENIE SA OD DRUHÝCH ROZVÍJAŤ METAKOGNITÍVNE ZRUČNOSTI, AKO JE UVAŽOVANIE O SVOJICH ČINNOSTIACH. VERÍME, ŽE KOLABORATÍVNA BUDOVA VEDOMOSTÍ ZAHŔŇAJÚCA FAKULTU AJ ŠTUDENTOV BY MALA BYŤ PODPOROVANÁ VHODNÝM DIDAKTICKÝM PROSTREDÍM ENVIRONMENTS.COLLABORATIVE, ABY VŠETCI ČLENOVIA TRIEDY ALEBO VZDELÁVACEJ SKUPINY MOHLI POROVNAŤ SVOJE INTERPRETÁCIE. PRE ZÍSKANIE POKROČILÝCH VEDOMOSTÍ JE DÔLEŽITÉ, ABY ŠTUDENT POCHOPIL, ŽE PRE KAŽDÝ OBJEKT ALEBO UDALOSŤ EXISTUJÚ VIACERÉ INTERPRETÁCIE. TIETO INTERPRETÁCIE MÔŽU (Slovak)

0 references

KAR LOČUJE SODELOVALNE SKUPNOSTI OD VEČINE SKUPNOSTI, JE ŽELJA PO IZGRADNJI NOVIH POMENOV SVETA PREK INTERAKCIJE Z DRUGIMI.... RAČUNALNIKI LAHKO ZAGOTOVIJO INTERAKTIVNO OKOLJE, V KATEREM LAHKO UČENCI UPORABLJAJO ZNANJE ZA PROBLEME IN OBRAVNAVAJO SVOJA DEJANJA KOT DOGODKE, KI JIH JE MOGOČE PONOVNO UPORABITI. TISTI, KI SE UČIJO, LAHKO NADZORUJEJO SVOJE UČENJE OD DRUGIH, RAZVIJAJO METAKOGNITIVNE SPRETNOSTI, KOT JE RAZMIŠLJANJE O SVOJIH DEJANJIH. VERJAMEMO, DA BI MORALA BITI SKUPNA GRADNJA ZNANJA, KI VKLJUČUJE TAKO FAKULTETO KOT ŠTUDENTE, PODPRTA Z USTREZNIMI DIDAKTIČNIMI ENVIRONMENTS.COLLABORATIVE OKOLJA, KI GRADIJO ZNANJE, OMOGOČAJO, DA LAHKO VSI ČLANI RAZREDA ALI UČNE SKUPINE PRIMERJAJO SVOJE INTERPRETACIJE. ZA PRIDOBITEV NAPREDNEGA ZNANJA JE POMEMBNO, DA UČENEC RAZUME, DA ZA VSAK PREDMET ALI DOGODEK OBSTAJA VEČ INTERPRETACIJ. TE INTERPRETACIJE LAHKO (Slovenian)

0 references

DET SOM SKILJER SAMARBETSSAMHÄLLEN FRÅN DE FLESTA SAMHÄLLEN ÄR ÖNSKAN ATT BYGGA NYA BETYDELSER AV VÄRLDEN GENOM INTERAKTION MED ANDRA.... DATORER KAN TILLHANDAHÅLLA EN INTERAKTIV MILJÖ DÄR ELEVERNA KAN TILLÄMPA KUNSKAP PÅ PROBLEM OCH BETRAKTA SINA HANDLINGAR SOM ÅTERANVÄNDBARA HÄNDELSER. DE SOM LÄR SIG KAN KONTROLLERA SITT LÄRANDE LÄRA FRÅN ANDRA UTVECKLA METAKOGNITIVA FÄRDIGHETER SOM ATT REFLEKTERA ÖVER SINA HANDLINGAR. VI ANSER ATT EN SAMVERKANDE KUNSKAPSBYGGANDE MED BÅDE FAKULTET OCH STUDENTER BÖR STÖDJAS AV LÄMPLIGA DIDAKTISKA ENVIRONMENTS.KOLLABORATIVE KUNSKAPSBYGGANDE MILJÖER GÖR ATT ALLA MEDLEMMAR I EN KLASS ELLER INLÄRNINGSGRUPP KAN JÄMFÖRA SINA TOLKNINGAR. DET ÄR VIKTIGT FÖR FÖRVÄRV AV AVANCERAD KUNSKAP ATT ELEVEN FÖRSTÅR ATT FÖR VARJE OBJEKT ELLER HÄNDELSE FINNS DET FLERA TOLKNINGAR. DESSA TOLKNINGAR KAN (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

Biella

0 references

priority axis

INFRASTRUCTURE FOR EDUCATION

0 references

thematic objective

Educational and vocational training

0 references

location (string)

BIELLA