LEARNING WITH THE MEDIA (Q4832650)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q4832650 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | LEARNING WITH THE MEDIA |
Project Q4832650 in Italy |
Statements
13,000.0 Euro
0 references
26,000.0 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
17 May 2016
0 references
22 December 2016
0 references
ISTITUTO COMPRENSIVO - I.C. CARMAGNOLA II
0 references
LA TECNOLOGIA DIGITALE DEVE ESSERE INTEGRATA NELLA PRASSI DIDATTICA QUOTIDIANA AL FINE DI FARNE UN MEZZO DELLAPPRENDIMENTO E NON IL FINE. QUESTO ENUNCIATO RIASSUME LOBIETTIVO PRECIPUO DI QUESTO PROGETTO I DOCENTI DELLISTITUTO VALUTATE LE RISORSE STRUTTURALI DEGLI EDIFICI IN CUI SONO ALLOCATE LE SCUOLE E LE ESIGENZE DIDATTICHE DI UNA POPOLAZIONE STUDENTESCA DAI 3 AI 14 ANNI RITENGONO PRIORITARIO CHE I PROPRI ALUNNI DISPONGANO IN AULA DELLE STRUMENTAZIONI HARDWARE E SOFTWARE A SOSTEGNO DEI PROCESSI DI INSEGNAMENTOAPPRENDIMENTO. ADOTTANDO I PRINCIPI DEL LEARNING BY DOING INCLUDENDO I COSTRUTTI ALLA BASE DELLA PEER EDUCATION DEL COOPERATIVE LEARNING E DELLE TEORIE DEL SOCIOCOSTRUTTIVISMO PER SOSTENERE IL PROCESSO DI APPRENDIMENTOINSEGNAMENTO DIVENTA FONDAMENTALE CHE GLI ALUNNI ABBIANO ACCESSO A DEVICE DI VARIO TIPO CON FUNZIONI ED USI DIFFERENTI CHE CONSENTANO LORO DI RICERCARE SELEZIONARE ELABORARE INFORMAZIONI. SOLO COS I DOCENTI RIUSCIRANNO A PERSONALIZZARE ED INDIVIDUALIZZARE I CONTEN (Italian)
0 references
ЦИФРОВИТЕ ТЕХНОЛОГИИ ТРЯБВА ДА БЪДАТ ИНТЕГРИРАНИ В ЕЖЕДНЕВНАТА ПРЕПОДАВАТЕЛСКА ПРАКТИКА, ЗА ДА СЕ ПРЕВЪРНЕ В СРЕДСТВО ЗА УЧЕНЕ, А НЕ В КРАЙНА ЦЕЛ. ТОВА ИЗЯВЛЕНИЕ ОБОБЩАВА ОСНОВНАТА ЦЕЛ НА ТОЗИ ПРОЕКТ, УЧИТЕЛИТЕ ОТ ИНСТИТУТА ОЦЕНИХА СТРУКТУРНИТЕ РЕСУРСИ НА СГРАДИТЕ, В КОИТО СЕ РАЗПРЕДЕЛЯТ УЧИЛИЩАТА, И ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ НУЖДИ НА УЧЕНИЦИТЕ НА ВЪЗРАСТ ОТ 3 ДО 14 ГОДИНИ СЧИТАТ, ЧЕ Е ПРИОРИТЕТ, КОЙТО ТЕХНИТЕ УЧЕНИЦИ ИМАТ В КЛАСНАТА СТАЯ ХАРДУЕРНО И СОФТУЕРНО ОБОРУДВАНЕ ЗА ПОДПОМАГАНЕ НА УЧЕБНИТЕ ПРОЦЕСИ. ЧРЕЗ ВЪЗПРИЕМАНЕ НА ПРИНЦИПИТЕ НА УЧЕНЕ ЧРЕЗ ПРАВЕНЕ, ВКЛЮЧИТЕЛНО КОНСТРУКЦИИТЕ, КОИТО СТОЯТ В ОСНОВАТА НА ОБУЧЕНИЕТО НА ВРЪСТНИЦИТЕ НА КООПЕРАТИВНОТО ОБУЧЕНИЕ И ТЕОРИИТЕ ЗА СОЦИАЛНО-КОНСТРУКТИВИЗЪМ В ПОДКРЕПА НА УЧЕБНИЯ ПРОЦЕС, ОТ СЪЩЕСТВЕНО ЗНАЧЕНИЕ Е УЧЕНИЦИТЕ ДА ИМАТ ДОСТЪП ДО РАЗЛИЧНИ ВИДОВЕ УСТРОЙСТВА С РАЗЛИЧНИ ФУНКЦИИ И ПРИЛОЖЕНИЯ, КОИТО ИМ ПОЗВОЛЯВАТ ДА ТЪРСЯТ ПОДБОРА НА ИНФОРМАЦИЯ. САМО ТОГАВА УЧИТЕЛИТЕ ЩЕ МОГАТ ДА ПЕРСОНАЛИЗИРАТ И ИНДИВИДУАЛИЗИРАТ СЪДЪРЖАНИЕТО (Bulgarian)
0 references
DIGITÁLNÍ TECHNOLOGIE MUSÍ BÝT ZAČLENĚNY DO KAŽDODENNÍ VÝUKOVÉ PRAXE, ABY SE STALA PROSTŘEDKEM UČENÍ, A NIKOLI CÍLEM. TOTO PROHLÁŠENÍ SHRNUJE HLAVNÍ CÍL TOHOTO PROJEKTU, UČITELÉ ÚSTAVU POSOUDILI STRUKTURÁLNÍ ZDROJE BUDOV, VE KTERÝCH JSOU ŠKOLY ALOKOVÁNY, A VZDĚLÁVACÍ POTŘEBY STUDENTŮ VE VĚKU OD 3 DO 14 LET POVAŽUJÍ ZA PRIORITU, ŽE JEJICH ŽÁCI MAJÍ VE TŘÍDĚ HARDWAROVÉ A SOFTWAROVÉ VYBAVENÍ NA PODPORU UČEBNÍCH PROCESŮ. PŘIJETÍM ZÁSAD UČENÍ PROSTŘEDNICTVÍM PRÁCE, VČETNĚ KONSTRUKCÍ, KTERÉ JSOU ZÁKLADEM VZÁJEMNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ KOOPERATIVNÍHO UČENÍ A TEORIÍ SOCIO-KONSTRUKTIVISMU NA PODPORU PROCESU VÝUKY, JE NEZBYTNÉ, ABY ŽÁCI MĚLI PŘÍSTUP K ZAŘÍZENÍM RŮZNÝCH DRUHŮ S RŮZNÝMI FUNKCEMI A POUŽITÍM, KTERÉ JIM UMOŽNÍ VYHLEDÁVAT VÝBĚR INFORMACÍ. TEPRVE POTOM BUDOU MOCI UČITELÉ PŘIZPŮSOBIT A INDIVIDUALIZOVAT OBSAH (Czech)
0 references
DIGITAL TEKNOLOGI SKAL INTEGRERES I DEN DAGLIGE UNDERVISNINGSPRAKSIS FOR AT GØRE DEN TIL ET LÆRINGSMIDDEL OG IKKE MÅLET. DENNE ERKLÆRING OPSUMMERER HOVEDFORMÅLET MED DETTE PROJEKT, INSTITUTTETS LÆRERE VURDEREDE DE STRUKTURELLE RESSOURCER I DE BYGNINGER, HVOR SKOLERNE ER TILDELT, OG DE UDDANNELSESMÆSSIGE BEHOV HOS EN ELEV I ALDEREN 3-14 ÅR ANSER DET FOR EN PRIORITET, AT DERES ELEVER HAR I KLASSEVÆRELSET HARDWARE OG SOFTWARE UDSTYR TIL AT STØTTE LÆRING UNDERVISNINGSPROCESSER. VED AT VEDTAGE PRINCIPPERNE FOR LÆRING VED AT GØRE, HERUNDER DE KONSTRUKTIONER, DER LIGGER TIL GRUND FOR PEERUDDANNELSE AF KOOPERATIVE LÆRINGSTEORIER OG SOCIO-KONSTRUKTIVISTISKE TEORIER TIL STØTTE FOR UNDERVISNINGSPROCESSEN, BLIVER DET AFGØRENDE, AT ELEVERNE HAR ADGANG TIL UDSTYR AF FORSKELLIG ART MED FORSKELLIGE FUNKTIONER OG ANVENDELSER, DER GØR DET MULIGT FOR DEM AT SØGE EFTER UDVÆLGELSE AF INFORMATION. FØRST DA VIL LÆRERNE VÆRE I STAND TIL AT TILPASSE OG INDIVIDUALISERE INDHOLDET (Danish)
0 references
DIGITALE TECHNOLOGIE MUSS IN DIE TÄGLICHE LEHRPRAXIS INTEGRIERT WERDEN, UM SIE ZU EINEM LERNMITTEL UND NICHT ZUM ENDE ZU MACHEN. DIESE AUSSAGE FASST DAS HAUPTZIEL DIESES PROJEKTS ZUSAMMEN, DIE LEHRER DES INSTITUTS BEWERTETEN DIE STRUKTURELLEN RESSOURCEN DER GEBÄUDE, IN DENEN DIE SCHULEN ZUGEWIESEN WERDEN, UND DER BILDUNGSBEDARF EINER STUDENTEN IM ALTER VON 3 BIS 14 JAHREN HALTEN ES FÜR EINE PRIORITÄT, DIE IHRE SCHÜLER IM KLASSENZIMMER HARD- UND SOFTWAREAUSRÜSTUNG HABEN, UM LERNPROZESSE ZU UNTERSTÜTZEN. DURCH DIE ANNAHME DER PRINZIPIEN DES LERNENS DURCH TUN, EINSCHLIESSLICH DER KONSTRUKTE, DIE DER PEER EDUCATION DES KOOPERATIVEN LERNENS UND DER THEORIEN DES SOZIOKONSTRUKTIVISMUS ZUGRUNDE LIEGEN, UM DEN LERNPROZESS ZU UNTERSTÜTZEN, WIRD ES UNERLÄSSLICH, DASS DIE SCHÜLER ZUGANG ZU GERÄTEN VERSCHIEDENER ART MIT UNTERSCHIEDLICHEN FUNKTIONEN UND VERWENDUNGEN HABEN, DIE ES IHNEN ERMÖGLICHEN, NACH DER AUSWAHL VON INFORMATIONEN ZU SUCHEN. NUR DANN KÖNNEN LEHRER DIE INHALTE ANPASSEN UND INDIVIDUALISIEREN. (German)
0 references
Η ΨΗΦΙΑΚΉ ΤΕΧΝΟΛΟΓΊΑ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΕΝΣΩΜΑΤΩΘΕΊ ΣΤΗΝ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΉ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΠΡΑΚΤΙΚΉ, ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΚΑΤΑΣΤΕΊ ΜΈΣΟ ΜΆΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΌΧΙ Ο ΣΚΟΠΌΣ. Η ΔΉΛΩΣΗ ΑΥΤΉ ΣΥΝΟΨΊΖΕΙ ΤΟΝ ΚΎΡΙΟ ΣΤΌΧΟ ΑΥΤΟΎ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ, ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΊ ΤΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟΥ ΑΞΙΟΛΌΓΗΣΑΝ ΤΟΥΣ ΔΙΑΡΘΡΩΤΙΚΟΎΣ ΠΌΡΟΥΣ ΤΩΝ ΚΤΙΡΊΩΝ ΣΤΑ ΟΠΟΊΑ ΚΑΤΑΝΈΜΟΝΤΑΙ ΤΑ ΣΧΟΛΕΊΑ ΚΑΙ ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΕΝΌΣ ΜΑΘΗΤΙΚΟΎ ΠΛΗΘΥΣΜΟΎ ΗΛΙΚΊΑΣ 3 ΈΩΣ 14 ΕΤΏΝ ΘΕΩΡΟΎΝ ΌΤΙ ΕΊΝΑΙ ΠΡΟΤΕΡΑΙΌΤΗΤΑ ΠΟΥ ΈΧΟΥΝ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΤΟΥΣ ΣΤΟΝ ΕΞΟΠΛΙΣΜΌ ΤΗΣ ΤΆΞΗΣ ΚΑΙ ΣΤΟΝ ΕΞΟΠΛΙΣΜΌ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΎ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΏΝ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΏΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ. ΜΕ ΤΗΝ ΥΙΟΘΈΤΗΣΗ ΤΩΝ ΑΡΧΏΝ ΤΗΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΠΡΆΞΗΣ, ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΜΈΝΩΝ ΤΩΝ ΚΑΤΑΣΚΕΥΏΝ ΠΟΥ ΔΙΈΠΟΥΝ ΤΗΝ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ ΑΠΌ ΟΜΟΤΊΜΟΥΣ ΤΗΣ ΣΥΝΕΤΑΙΡΙΣΤΙΚΉΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΘΕΩΡΙΏΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΔΟΜΙΣΜΟΎ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΜΆΘΗΣΗΣ, ΚΑΘΊΣΤΑΤΑΙ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΟ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΝΑ ΈΧΟΥΝ ΠΡΌΣΒΑΣΗ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΈΣ ΔΙΑΦΌΡΩΝ ΕΙΔΏΝ ΜΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΈΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΊΕΣ ΚΑΙ ΧΡΉΣΕΙΣ ΠΟΥ ΤΟΥΣ ΕΠΙΤΡΈΠΟΥΝ ΝΑ ΑΝΑΖΗΤΟΎΝ ΤΗΝ ΕΠΙΛΟΓΉ ΤΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΏΝ. ΜΌΝΟ ΤΌΤΕ ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΊ ΘΑ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΠΡΟΣΑΡΜΌΣΟΥΝ ΚΑΙ ΝΑ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΎΣΟΥΝ ΤΟ ΠΕΡΙΕΧΌΜΕΝΟ (Greek)
0 references
DIGITAL TECHNOLOGY MUST BE INTEGRATED INTO DAILY TEACHING PRACTICE IN ORDER TO MAKE IT A MEANS OF LEARNING AND NOT THE END. THIS STATEMENT SUMMARISES THE MAIN OBJECTIVE OF THIS PROJECT, THE TEACHERS OF THE INSTITUTE ASSESSED THE STRUCTURAL RESOURCES OF THE BUILDINGS IN WHICH THE SCHOOLS ARE ALLOCATED AND THE EDUCATIONAL NEEDS OF A STUDENT POPULATION AGED 3 TO 14 CONSIDER IT A PRIORITY THAT THEIR PUPILS HAVE IN THE CLASSROOM HARDWARE AND SOFTWARE EQUIPMENT TO SUPPORT LEARNING TEACHING PROCESSES. BY ADOPTING THE PRINCIPLES OF LEARNING BY DOING, INCLUDING THE CONSTRUCTS UNDERLYING THE PEER EDUCATION OF COOPERATIVE LEARNING AND SOCIO-CONSTRUCTIVISM THEORIES TO SUPPORT THE TEACHING LEARNING PROCESS, IT BECOMES ESSENTIAL THAT PUPILS HAVE ACCESS TO DEVICES OF VARIOUS KINDS WITH DIFFERENT FUNCTIONS AND USES THAT ALLOW THEM TO SEARCH FOR THE SELECTION OF INFORMATION. ONLY THEN WILL TEACHERS BE ABLE TO CUSTOMISE AND INDIVIDUALISE THE CONTENT (English)
0.1095073247698894
0 references
LA TECNOLOGÍA DIGITAL DEBE INTEGRARSE EN LA PRÁCTICA DIDÁCTICA DIARIA PARA CONVERTIRLA EN UN MEDIO DE APRENDIZAJE Y NO EN EL FIN. ESTA DECLARACIÓN RESUME EL OBJETIVO PRINCIPAL DE ESTE PROYECTO, LOS PROFESORES DEL INSTITUTO EVALUARON LOS RECURSOS ESTRUCTURALES DE LOS EDIFICIOS EN LOS QUE SE ASIGNAN LAS ESCUELAS Y LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DE UNA POBLACIÓN ESTUDIANTIL DE 3 A 14 AÑOS CONSIDERAN PRIORITARIO QUE SUS ALUMNOS TENGAN EN EL AULA EQUIPOS DE HARDWARE Y SOFTWARE PARA APOYAR LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE. AL ADOPTAR LOS PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE HACIENDO, INCLUIDOS LOS CONSTRUCTOS SUBYACENTES A LA EDUCACIÓN ENTRE PARES DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO Y LAS TEORÍAS SOCIO-CONSTRUCTIVISTAS PARA APOYAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE DOCENTE, SE VUELVE ESENCIAL QUE LOS ALUMNOS TENGAN ACCESO A DISPOSITIVOS DE DIVERSOS TIPOS CON DIFERENTES FUNCIONES Y USOS QUE LES PERMITAN BUSCAR LA SELECCIÓN DE INFORMACIÓN. SOLO ENTONCES LOS PROFESORES PODRÁN PERSONALIZAR E INDIVIDUALIZAR EL CONTENIDO (Spanish)
0 references
DIGITEHNOLOOGIA TULEB INTEGREERIDA IGAPÄEVASESSE ÕPETAMISTAVASSE, ET MUUTA SEE ÕPPIMISVAHENDIKS, MITTE LÕPPEKS. KÄESOLEVAS AVALDUSES VÕETAKSE KOKKU SELLE PROJEKTI PEAMINE EESMÄRK, INSTITUUDI ÕPETAJAD HINDASID NENDE HOONETE STRUKTUURIRESSURSSE, KUHU KOOLID ON JAOTATUD, NING 3–14-AASTASTE ÕPILASTE HARIDUSVAJADUSI PEAVAD PRIORITEETSEKS, ET NENDE ÕPILASTEL ON KLASSIRUUMIS RIIST- JA TARKVARASEADMED ÕPPEPROTSESSI TOETAMISEKS. TEHES ÕPPIMISE PÕHIMÕTTEID, SEALHULGAS KOOPERATIIVÕPPE JA SOTSIAAL-KONSTRUKTIIVSETE TEOORIATE ALUSEKS OLEVAID KONSTRUKTSIOONE, ET TOETADA ÕPETAMISPROTSESSI, ON OLULINE, ET ÕPILASTEL OLEKS JUURDEPÄÄS MITMESUGUSTELE SEADMETELE, MILLEL ON ERINEVAD FUNKTSIOONID JA KASUTUSVIISID, MIS VÕIMALDAVAD NEIL OTSIDA TEAVET. AINULT SIIS SAAVAD ÕPETAJAD SISU KOHANDADA JA INDIVIDUALISEERIDA (Estonian)
0 references
DIGITAALITEKNOLOGIA ON INTEGROITAVA PÄIVITTÄISEEN OPETUSKÄYTÄNTÖÖN, JOTTA SIITÄ TULEE OPPIMISEN VÄLINE EIKÄ PÄÄMÄÄRÄ. TÄSSÄ SELVITYKSESSÄ ESITETÄÄN YHTEENVETO HANKKEEN PÄÄTAVOITTEESTA, INSTITUUTIN OPETTAJAT ARVIOIVAT NIIDEN RAKENNUSTEN RAKENNERESURSSIT, JOIHIN KOULUT ON OSOITETTU, JA 3–14-VUOTIAAN OPISKELIJAVÄESTÖN KOULUTUSTARPEET PITÄVÄT ENSISIJAISENA TAVOITTEENA, ETTÄ OPPILAILLA ON OPETUSPROSESSEJA TUKEVIEN LUOKKAHUONEIDEN LAITTEISTO- JA OHJELMISTOLAITTEISTOT. OMAKSUMALLA OPPIMISEN PERIAATTEET TEKEMÄLLÄ, MUKAAN LUKIEN YHTEISTOIMINNALLISEN OPPIMISEN JA SOSIOKONSTRUKTIVISMIN TEORIOIDEN TAUSTALLA OLEVAT RAKENTEET OPETUKSEN OPPIMISPROSESSIN TUKEMISEKSI, ON OLENNAISEN TÄRKEÄÄ, ETTÄ OPPILAILLA ON KÄYTÖSSÄÄN ERILAISIA LAITTEITA, JOILLA ON ERILAISIA TOIMINTOJA JA KÄYTTÖTARKOITUKSIA, JOIDEN AVULLA HE VOIVAT ETSIÄ TIETOA. VASTA SILLOIN OPETTAJAT VOIVAT MUOKATA JA YKSILÖIDÄ SISÄLTÖÄ. (Finnish)
0 references
LE NUMÉRIQUE DOIT ÊTRE INTÉGRÉ DANS LA PRATIQUE QUOTIDIENNE DE L’ENSEIGNEMENT AFIN D’EN FAIRE UN MOYEN D’APPRENTISSAGE ET NON LA FIN. CETTE DÉCLARATION RÉSUME L’OBJECTIF PRINCIPAL DE CE PROJET, LES ENSEIGNANTS DE L’INSTITUT ONT ÉVALUÉ LES RESSOURCES STRUCTURELLES DES BÂTIMENTS DANS LESQUELS LES ÉCOLES SONT ALLOUÉES ET LES BESOINS ÉDUCATIFS D’UNE POPULATION ÉTUDIANTE ÂGÉE DE 3 À 14 ANS CONSIDÈRENT COMME UNE PRIORITÉ QUE LEURS ÉLÈVES ONT DANS LA SALLE DE CLASSE MATÉRIEL ET L’ÉQUIPEMENT LOGICIEL POUR SOUTENIR LES PROCESSUS D’ENSEIGNEMENT DE L’APPRENTISSAGE. EN ADOPTANT LES PRINCIPES DE L’APPRENTISSAGE PAR LA PRATIQUE, Y COMPRIS LES CONSTRUCTIONS QUI SOUS-TENDENT L’ÉDUCATION PAR LES PAIRS DES THÉORIES DE L’APPRENTISSAGE COOPÉRATIF ET DU SOCIO-CONSTRUCTIVISME POUR SOUTENIR LE PROCESSUS D’APPRENTISSAGE DE L’ENSEIGNEMENT, IL DEVIENT ESSENTIEL QUE LES ÉLÈVES AIENT ACCÈS À DES DISPOSITIFS DE DIFFÉRENTS TYPES AYANT DES FONCTIONS ET DES USAGES DIFFÉRENTS QUI LEUR PERMETTENT DE RECHERCHER LA SÉLECTION DE L’INFORMATION. CE N’EST QU’ALORS QUE LES ENSEIGNANTS SERONT EN MESURE DE PERSONNALISER ET D’INDIVIDUALISER LE CONTENU (French)
0 references
NÍ MÓR AN TEICNEOLAÍOCHT DHIGITEACH A CHOMHTHÁTHÚ I GCLEACHTAS LAETHÚIL TEAGAISC IONAS GO MBEIDH SÍ INA MODH FOGHLAMA SEACHAS INA DEIREADH. DÉANANN AN RÁITEAS SEO ACHOIMRE AR PHRÍOMHCHUSPÓIR AN TIONSCADAIL SEO, RINNE MÚINTEOIRÍ NA HINSTITIÚIDE MEASÚNÚ AR ACMHAINNÍ STRUCHTÚRACHA NA BHFOIRGNEAMH INA LEITHDHÁILTEAR NA SCOILEANNA AGUS MEASANN NA RIACHTANAIS OIDEACHAIS ATÁ AG DAONRA IDIR 3 AGUS 14 BLIANA D’AOIS GUR TOSAÍOCHT É ATÁ AG A GCUID DALTAÍ SA TREALAMH CRUA-EARRAÍ AGUS BOGEARRAÍ SEOMRA RANGA CHUN TACÚ LE PRÓISIS TEAGAISC FOGHLAMA. TRÍ PHRIONSABAIL NA FOGHLAMA A GHLACADH TRÍ DHÉANAMH, LENA N-ÁIRÍTEAR NA TÓGÁLACHA ATÁ MAR BHONN LEIS AN BPIAROIDEACHAS I DTEOIRICÍ FOGHLAMA COMHOIBRÍCHE AGUS SOCH-TÓGÁLACHAIS CHUN TACÚ LEIS AN BPRÓISEAS FOGHLAMA TEAGAISC, BÍONN SÉ RÍTHÁBHACHTACH GO MBEADH ROCHTAIN AG DALTAÍ AR GHLÉASANNA DE CHINEÁLACHA ÉAGSÚLA A BHFUIL FEIDHMEANNA ÉAGSÚLA ACU AGUS A CHUIREANN AR A GCUMAS ROGHA FAISNÉISE A CHUARDACH. IS ANSIN AMHÁIN A BHEIDH MÚINTEOIRÍ IN ANN AN T-ÁBHAR A SHAINCHEAPADH AGUS A PHEARSANTÚ (Irish)
0 references
DIGITALNA TEHNOLOGIJA MORA SE INTEGRIRATI U SVAKODNEVNU NASTAVNU PRAKSU KAKO BI POSTALA SREDSTVO UČENJA, A NE CILJ. OVA IZJAVA SAŽIMA GLAVNI CILJ OVOG PROJEKTA, NASTAVNICI INSTITUTA PROCIJENILI SU STRUKTURNE RESURSE ZGRADA U KOJIMA SU ŠKOLE RASPOREĐENE I OBRAZOVNE POTREBE UČENIKA U DOBI OD 3 DO 14 GODINA SMATRAJU DA JE PRIORITET KOJI NJIHOVI UČENICI IMAJU U UČIONICI HARDVERA I SOFTVERSKE OPREME ZA POTPORU NASTAVNIM PROCESIMA UČENJA. USVAJANJEM NAČELA UČENJA KROZ RAD, UKLJUČUJUĆI KONSTRUKTE NA KOJIMA SE TEMELJI VRŠNJAČKO OBRAZOVANJE KOOPERATIVNOG UČENJA I DRUŠTVENO-KONSTRUKTIVISTIČKIH TEORIJA ZA POTPORU PROCESU POUČAVANJA, KLJUČNO JE DA UČENICI IMAJU PRISTUP UREĐAJIMA RAZLIČITIH VRSTA S RAZLIČITIM FUNKCIJAMA I UPORABAMA KOJE IM OMOGUĆUJU PRETRAŽIVANJE ODABIRA INFORMACIJA. TEK TADA ĆE NASTAVNICI MOĆI PRILAGODITI I INDIVIDUALIZIRATI SADRŽAJ (Croatian)
0 references
A DIGITÁLIS TECHNOLÓGIÁT BE KELL ÉPÍTENI A MINDENNAPI TANÍTÁSI GYAKORLATBA ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY AZ A TANULÁS ESZKÖZE LEGYEN, NEM PEDIG A CÉL. EZ A NYILATKOZAT ÖSSZEFOGLALJA A PROJEKT FŐ CÉLKITŰZÉSÉT, AZ INTÉZET TANÁRAI FELMÉRTÉK AZOKNAK AZ ÉPÜLETEKNEK A STRUKTURÁLIS ERŐFORRÁSAIT, AMELYEKBEN AZ ISKOLÁKAT ELOSZTJÁK, ÉS A 3–14 ÉVES DIÁKPOPULÁCIÓ OKTATÁSI SZÜKSÉGLETEIT PRIORITÁSNAK TEKINTI, HOGY DIÁKJAIK AZ OSZTÁLYTEREMBEN HARDVER- ÉS SZOFTVERESZKÖZÖKKEL RENDELKEZZENEK A TANULÁSI TANÍTÁSI FOLYAMATOK TÁMOGATÁSÁRA. AZÁLTAL, HOGY ELFOGADJÁK A TANULÁS ELVEIT, BELEÉRTVE AZ EGYÜTTMŰKÖDŐ TANULÁS ÉS A TÁRSADALMI-KONSTRUKTIVISTA ELMÉLETEK TÁRSAK OKTATÁSÁNAK ALAPJÁT KÉPEZŐ KONSTRUKCIÓKAT, AMELYEK TÁMOGATJÁK A TANÍTÁSI TANULÁSI FOLYAMATOT, ELENGEDHETETLENNÉ VÁLIK, HOGY A TANULÓK HOZZÁFÉRJENEK KÜLÖNBÖZŐ TÍPUSÚ ESZKÖZÖKHÖZ, AMELYEK KÜLÖNBÖZŐ FUNKCIÓKKAL RENDELKEZNEK, ÉS AMELYEK LEHETŐVÉ TESZIK SZÁMUKRA AZ INFORMÁCIÓK KIVÁLASZTÁSÁT. CSAK AKKOR LESZNEK KÉPESEK A TANÁROK TESTRESZABNI ÉS SZEMÉLYRE SZABNI A TARTALMAT (Hungarian)
0 references
SKAITMENINĖS TECHNOLOGIJOS TURI BŪTI INTEGRUOTOS Į KASDIENĘ MOKYMO PRAKTIKĄ, KAD JOS TAPTŲ MOKYMOSI PRIEMONE, O NE PABAIGA. ŠIAME PRANEŠIME APIBENDRINAMAS PAGRINDINIS ŠIO PROJEKTO TIKSLAS, INSTITUTO MOKYTOJAI ĮVERTINO PASTATŲ, KURIUOSE YRA SKIRIAMOS MOKYKLOS, STRUKTŪRINIUS IŠTEKLIUS, O 3–14 METŲ STUDENTŲ ŠVIETIMO POREIKIUS LAIKO PRIORITETU, KURĮ JŲ MOKINIAI TURI KLASĖJE APARATINE IR PROGRAMINE ĮRANGA MOKYMO PROCESAMS REMTI. PRIIMANT MOKYMOSI PRINCIPUS, ĮSKAITANT KONSTRUKTUS, KURIAIS GRINDŽIAMAS KOOPERATINIS MOKYMASIS IR SOCIALINIO IR KONSTRUKTYVIZMO TEORIJOS, PADEDANČIOS MOKYMO PROCESUI, TAMPA LABAI SVARBU, KAD MOKINIAI TURĖTŲ PRIEIGĄ PRIE ĮVAIRIŲ RŪŠIŲ PRIETAISŲ, TURINČIŲ SKIRTINGAS FUNKCIJAS IR PANAUDOJIMO BŪDUS, LEIDŽIANČIUS JIEMS IEŠKOTI INFORMACIJOS ATRANKOS. TIK TADA MOKYTOJAI GALĖS PRITAIKYTI IR INDIVIDUALIZUOTI TURINĮ (Lithuanian)
0 references
DIGITĀLĀS TEHNOLOĢIJAS IR JĀINTEGRĒ IKDIENAS MĀCĪŠANAS PRAKSĒ, LAI PADARĪTU TO PAR MĀCĪŠANĀS LĪDZEKLI, NEVIS PAR GALU. ŠAJĀ PAZIŅOJUMĀ IR APKOPOTS ŠĀ PROJEKTA GALVENAIS MĒRĶIS, INSTITŪTA SKOLOTĀJI NOVĒRTĒJA TO ĒKU STRUKTURĀLOS RESURSUS, KURĀS IR IEDALĪTAS SKOLAS, UN SKOLĒNU VECUMĀ NO 3 LĪDZ 14 GADIEM IZGLĪTĪBAS VAJADZĪBAS UZSKATA PAR PRIORITĀTI, KAS VIŅU SKOLĒNIEM IR KLASES DATORTEHNIKAS UN PROGRAMMATŪRAS APRĪKOJUMĀ MĀCĪBU MĀCĪBU PROCESA ATBALSTAM. PIEŅEMOT PRINCIPUS PAR MĀCĪŠANOS DAROT, TOSTARP PAMATUS SAVSTARPĒJAI IZGLĪTOŠANAI KOOPERATĪVĀS MĀCĪŠANĀS UN SOCIĀLI KONSTRUKTĪVISMA TEORIJĀS, LAI ATBALSTĪTU MĀCĪŠANAS PROCESU, IR SVARĪGI, LAI SKOLĒNIEM BŪTU PIEEJAMAS DAŽĀDA VEIDA IERĪCES AR DAŽĀDĀM FUNKCIJĀM UN PIELIETOJUMIEM, KAS ĻAUJ VIŅIEM MEKLĒT INFORMĀCIJU. TIKAI TAD SKOLOTĀJI VARĒS PIELĀGOT UN INDIVIDUALIZĒT SATURU (Latvian)
0 references
IT-TEKNOLOĠIJA DIĠITALI GĦANDHA TIĠI INTEGRATA FIL-PRATTIKA TAT-TAGĦLIM TA’ KULJUM SABIEX ISSIR MEZZ TA’ TAGĦLIM U MHUX GĦAN. DIN ID-DIKJARAZZJONI TIĠBOR FIL-QOSOR L-OBJETTIV EWLIENI TA’ DAN IL-PROĠETT, L-GĦALLIEMA TAL-ISTITUT IVVALUTAW IR-RIŻORSI STRUTTURALI TAL-BINI LI FIH HUMA ALLOKATI L-ISKEJJEL U L-ĦTIĠIJIET EDUKATTIVI TA’ POPOLAZZJONI TA’ STUDENTI TA’ BEJN IT-3 U L-14-IL SENA JQISU LI HIJA PRIJORITÀ LI L-ISTUDENTI TAGĦHOM IKOLLHOM FIL-KLASSI TAGĦMIR TAL-ĦARDWER U S-SOFTWER BIEX JAPPOĠĠJAW IL-PROĊESSI TAT-TAGĦLIM. BL-ADOZZJONI TAL-PRINĊIPJI TAT-TAGĦLIM PERMEZZ TAL-PRATTIKA, INKLUŻI L-KOSTRUZZJONIJIET LI FUQHOM HIJA BBAŻATA L-EDUKAZZJONI BEJN IL-PARI TAT-TAGĦLIM KOOPERATTIV U T-TEORIJI SOĊJOKOSTRUTTURISTIĊI BIEX JAPPOĠĠAW IL-PROĊESS TAT-TAGĦLIM, ISIR ESSENZJALI LI L-ISTUDENTI JKOLLHOM AĊĊESS GĦAL APPARATI TA’ DIVERSI TIPI B’FUNZJONIJIET U UŻI DIFFERENTI LI JIPPERMETTULHOM IFITTXU L-GĦAŻLA TAL-INFORMAZZJONI. IMBAGĦAD BISS L-GĦALLIEMA JKUNU JISTGĦU JIPPERSONALIZZAW U JINDIVIDWALIZZAW IL-KONTENUT (Maltese)
0 references
DIGITALE TECHNOLOGIE MOET WORDEN GEÏNTEGREERD IN DE DAGELIJKSE ONDERWIJSPRAKTIJK OM ER EEN LEERMIDDEL VAN TE MAKEN EN NIET HET EINDE. DEZE VERKLARING GEEFT EEN SAMENVATTING VAN DE HOOFDDOELSTELLING VAN DIT PROJECT, DE DOCENTEN VAN HET INSTITUUT BEOORDEELDEN DE STRUCTURELE MIDDELEN VAN DE GEBOUWEN WAARIN DE SCHOLEN WORDEN TOEGEWEZEN EN DE ONDERWIJSBEHOEFTEN VAN EEN STUDENTENPOPULATIE VAN 3 TOT 14 JAAR BESCHOUWEN HET ALS EEN PRIORITEIT DIE HUN LEERLINGEN HEBBEN IN DE KLASSIKALE HARDWARE EN SOFTWARE OM LEERPROCESSEN TE ONDERSTEUNEN. DOOR HET AANNEMEN VAN DE PRINCIPES VAN LEREN DOOR TE DOEN, MET INBEGRIP VAN DE CONSTRUCTIES DIE TEN GRONDSLAG LIGGEN AAN HET COLLEGIALE ONDERWIJS VAN COÖPERATIEF LEREN EN SOCIAAL-CONSTRUCTIVISME THEORIEËN OM HET LEERPROCES TE ONDERSTEUNEN, WORDT HET ESSENTIEEL DAT LEERLINGEN TOEGANG HEBBEN TOT VERSCHILLENDE SOORTEN APPARATEN MET VERSCHILLENDE FUNCTIES EN TOEPASSINGEN DIE HEN IN STAAT STELLEN OM TE ZOEKEN NAAR DE SELECTIE VAN INFORMATIE. ALLEEN DAN ZULLEN DOCENTEN IN STAAT ZIJN OM DE INHOUD AAN TE PASSEN EN TE INDIVIDUALISEREN (Dutch)
0 references
A tecnologia digital deve ser integrada nas práticas de ensino diárias, a fim de torná-la um meio de aprendizagem e não o fim. A presente declaração resume o principal objectivo do presente projecto, os professores do instituto avaliaram os recursos estruturais dos edifícios em que as escolas são atribuídas e as necessidades educativas de uma população estudantil de 3 a 14 anos consideram prioritário que os seus estabelecimentos de ensino tenham no seu equipamento de ensino pré-seleccionado e pré-seleccionado equipamento de ensino pré-secundário para apoiar os processos de ensino pré-secundário. Adotando os princípios da aprendizagem pela prática, incluindo as estruturas subjacentes à educação pelos pares das teorias da aprendizagem colaborativa e do socioconstrutivismo para apoiar o processo de aprendizagem pedagógica, torna-se essencial que os alunos tenham acesso a dispositivos de diferentes tipos com diferentes funções e utilizem-nos para procurar a seleção de informações. Só depois é que os professores poderão acostumar-se e individualizar o conteúdo. (Portuguese)
0 references
TEHNOLOGIA DIGITALĂ TREBUIE INTEGRATĂ ÎN PRACTICA DE PREDARE ZILNICĂ, PENTRU A O TRANSFORMA ÎNTR-UN MIJLOC DE ÎNVĂȚARE ȘI NU UN SCOP. ACEASTĂ DECLARAȚIE REZUMĂ OBIECTIVUL PRINCIPAL AL ACESTUI PROIECT, PROFESORII INSTITUTULUI AU EVALUAT RESURSELE STRUCTURALE ALE CLĂDIRILOR ÎN CARE SUNT ALOCATE ȘCOLILE ȘI NEVOILE EDUCAȚIONALE ALE UNEI POPULAȚII STUDENȚEȘTI CU VÂRSTE CUPRINSE ÎNTRE 3 ȘI 14 ANI CONSIDERĂ CĂ ESTE O PRIORITATE CA ELEVII LOR SĂ AIBĂ ÎN SALA DE CLASĂ ECHIPAMENTE HARDWARE ȘI SOFTWARE PENTRU A SPRIJINI PROCESELE DE ÎNVĂȚARE. PRIN ADOPTAREA PRINCIPIILOR ÎNVĂȚĂRII PRIN PRACTICĂ, INCLUSIV A CONSTRUCȚIILOR CARE STAU LA BAZA EDUCAȚIEI COLEGIALE A TEORIILOR DE ÎNVĂȚARE COOPERATIVĂ ȘI SOCIO-CONSTRUCTIVISM PENTRU A SPRIJINI PROCESUL DE ÎNVĂȚARE, DEVINE ESENȚIAL CA ELEVII SĂ AIBĂ ACCES LA DISPOZITIVE DE DIFERITE TIPURI CU FUNCȚII ȘI UTILIZĂRI DIFERITE CARE SĂ LE PERMITĂ SĂ CAUTE SELECTAREA INFORMAȚIILOR. NUMAI ATUNCI PROFESORII VOR PUTEA PERSONALIZA ȘI INDIVIDUALIZA CONȚINUTUL (Romanian)
0 references
DIGITÁLNE TECHNOLÓGIE SA MUSIA ZAČLENIŤ DO KAŽDODENNEJ VYUČOVACEJ PRAXE, ABY SA STALI PROSTRIEDKOM VZDELÁVANIA, A NIE KONEČNÝM. TOTO VYHLÁSENIE SUMARIZUJE HLAVNÝ CIEĽ TOHTO PROJEKTU, UČITELIA INŠTITÚTU HODNOTILI ŠTRUKTURÁLNE ZDROJE BUDOV, V KTORÝCH SÚ ŠKOLY PRIDELENÉ, A VZDELÁVACIE POTREBY ŠTUDENTSKEJ POPULÁCIE VO VEKU OD 3 DO 14 ROKOV POVAŽUJÚ ZA PRIORITU, KTORÚ MAJÚ ICH ŽIACI V TRIEDE HARDVÉR A SOFTVÉROVÉ VYBAVENIE NA PODPORU VZDELÁVACÍCH PROCESOV. PRIJATÍM ZÁSAD UČENIA SA, VRÁTANE KONŠTRUKCIÍ, KTORÉ SÚ ZÁKLADOM PARTNERSKÉHO VZDELÁVANIA V OBLASTI KOOPERATÍVNEHO UČENIA A TEÓRIÍ SOCIÁLNO-KONŠTRUKTIVIZMU NA PODPORU PROCESU VÝUČBY, JE NEVYHNUTNÉ, ABY ŽIACI MALI PRÍSTUP K ZARIADENIAM RÔZNYCH DRUHOV S RÔZNYMI FUNKCIAMI A POUŽITIAMI, KTORÉ IM UMOŽŇUJÚ VYHĽADÁVAŤ VÝBER INFORMÁCIÍ. AŽ POTOM BUDÚ UČITELIA SCHOPNÍ PRISPÔSOBIŤ A INDIVIDUALIZOVAŤ OBSAH (Slovak)
0 references
DIGITALNO TEHNOLOGIJO JE TREBA VKLJUČITI V VSAKODNEVNO PRAKSO POUČEVANJA, DA BO POSTALA SREDSTVO ZA UČENJE IN NE KONEC. TA IZJAVA POVZEMA GLAVNI CILJ TEGA PROJEKTA, UČITELJI INŠTITUTA SO OCENILI STRUKTURNE VIRE STAVB, V KATERE SO RAZPOREJENE ŠOLE, IN IZOBRAŽEVALNE POTREBE UČENCEV, STARIH OD 3 DO 14 LET, MENIJO, DA JE PREDNOSTNA NALOGA, KI JO IMAJO NJIHOVI UČENCI V UČILNICI STROJNE IN PROGRAMSKE OPREME ZA PODPORO UČNIM PROCESOM POUČEVANJA. S SPREJETJEM NAČEL UČENJA SKOZI PRAKSO, VKLJUČNO S KONSTRUKTI, NA KATERIH TEMELJI VZAJEMNO IZOBRAŽEVANJE O KOOPERATIVNEM UČENJU IN TEORIJAH SOCIALNO-KONSTRUKTIVIZMA ZA PODPORO UČNEMU PROCESU POUČEVANJA, JE BISTVENO, DA IMAJO UČENCI DOSTOP DO RAZLIČNIH VRST NAPRAV Z RAZLIČNIMI FUNKCIJAMI IN UPORABAMI, KI JIM OMOGOČAJO ISKANJE IZBIRE INFORMACIJ. ŠELE TAKRAT BODO UČITELJI LAHKO PRILAGODILI IN INDIVIDUALIZIRALI VSEBINO. (Slovenian)
0 references
DIGITAL TEKNIK MÅSTE INTEGRERAS I DEN DAGLIGA UNDERVISNINGEN FÖR ATT GÖRA DEN TILL ETT MEDEL FÖR LÄRANDE OCH INTE SLUTET. DETTA UTTALANDE SAMMANFATTAR HUVUDSYFTET MED DETTA PROJEKT, LÄRARNA VID INSTITUTET BEDÖMDE DE STRUKTURELLA RESURSERNA I DE BYGGNADER DÄR SKOLORNA FÖRDELAS OCH UTBILDNINGSBEHOVEN HOS EN ELEV I ÅLDERN 3 TILL 14 ÅR ANSER ATT DET ÄR EN PRIORITET ATT DERAS ELEVER HAR I KLASSRUMMET HÅRDVARA OCH MJUKVARUUTRUSTNING FÖR ATT STÖDJA INLÄRNINGSPROCESSER. GENOM ATT ANTA PRINCIPERNA FÖR LÄRANDE GENOM ATT GÖRA, INKLUSIVE DE KONSTRUKTIONER SOM LIGGER TILL GRUND FÖR PEER EDUCATION AV KOOPERATIVT LÄRANDE OCH SOCIO-KONSTRUKTIVISM TEORIER FÖR ATT STÖDJA UNDERVISNINGEN INLÄRNINGSPROCESSEN, BLIR DET VIKTIGT ATT ELEVERNA HAR TILLGÅNG TILL ENHETER AV OLIKA SLAG MED OLIKA FUNKTIONER OCH ANVÄNDNINGSOMRÅDEN SOM GÖR DET MÖJLIGT FÖR DEM ATT SÖKA EFTER VAL AV INFORMATION. FÖRST DÅ KOMMER LÄRARNA ATT KUNNA ANPASSA OCH INDIVIDUALISERA INNEHÅLLET (Swedish)
0 references
CARMAGNOLA
0 references
10 April 2023
0 references