INNOVATIVE TEACHING STRATEGIES FOR SKILLS (Q4831064)

LUTILIZZO DI AMBIENTI DIGITALI MULTIMEDIALI RENDE PI EFFICACE IL PROCESSO DI APPRENDIMENTO DEGLI STUDENTI NELLAMBITO DI UN CURRICOLO RIVOLTO ALLACQUISIZIONE DI COMPETENZE SPENDIBILI NEL MONDO DEL LAVORO. PERMETTE DI INNOVARE SENZA RINUNCIARVI I TRADIZIONALI PARADIGMI FORMATIVI DOCENTE DISCENTE LEZIONE FRONTALE COMPITI A CASA VERIFICHE IN CLASSE INTRODUCENDO METODOLOGIE DIDATTICHE ATTIVE BASATE SUL DISCENTE. GLI STUDENTI PERALTRO TROVANO SEMPRE PI SPESSO STIMOLO ALLAPPRENDIMENTO E ALLA CREATIVIT IN SITUAZIONI CHE NON SONO QUELLE TIPICAMENTE SCOLASTICHE. LE FORME DI COMUNICAZIONE E DI SOCIALIZZAZIONE SONO ORMAI IMPRESCINDIBILMENTE LEGATE ALLE PIATTAFORME INFORMATICHE. DALTRO CANTO TALI FORME SE NON OPPORTUNAMENTE COMPRESE E GOVERNATE POSSONO DAR LUOGO A SITUAZIONI DEVIANTI. LA SCUOLA SE VUOLE MANTENERE IL SUO RUOLO DI AGENZIA FORMATIVA CENTRALE NEL TESSUTO SOCIALE DEVE ESSERE IN GRADO DI INTERCETTARE QUESTI CAMBIAMENTI UTILIZZANDONE EFFICACEMENTE GLI ELEMENTI POSITIVI. GLI SCENARI LA (Italian)

0 references

ИЗПОЛЗВАНЕТО НА ЦИФРОВИ МУЛТИМЕДИЙНИ СРЕДИ ПРАВИ УЧЕБНИЯ ПРОЦЕС НА СТУДЕНТИТЕ ПО-ЕФЕКТИВЕН КАТО ЧАСТ ОТ УЧЕБНАТА ПРОГРАМА, НАСОЧЕНА КЪМ ПРИДОБИВАНЕ НА УМЕНИЯ, КОИТО МОГАТ ДА БЪДАТ ИЗРАЗХОДВАНИ В СВЕТА НА ТРУДА. ТЯ ВИ ПОЗВОЛЯВА ДА ВЪВЕЖДАТЕ ИНОВАЦИИ, БЕЗ ДА СЕ ОТКАЗВАТЕ ОТ ТРАДИЦИОННИТЕ ПАРАДИГМИ ЗА ОБУЧЕНИЕ, КОИТО ПРЕПОДАВАТ УРОЦИ ФРОНТАЛНИ ЗАДАЧИ У ДОМА ПРОВЕРКИ В КЛАСНАТА СТАЯ, ВЪВЕЖДАЙКИ АКТИВНИ МЕТОДИ НА ПРЕПОДАВАНЕ, БАЗИРАНИ НА УЧАЩИЯ. УЧЕНИЦИТЕ ОБАЧЕ ВСЕ ПО-ЧЕСТО СТИМУЛИРАТ УЧЕНЕТО И ТВОРЧЕСТВОТО В СИТУАЦИИ, КОИТО НЕ СА ОБИКНОВЕНО УЧИЛИЩЕ. ФОРМИТЕ НА КОМУНИКАЦИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ СЕГА СА ОТ СЪЩЕСТВЕНО ЗНАЧЕНИЕ ЗА КОМПЮТЪРНИТЕ ПЛАТФОРМИ. ОТ ДРУГА СТРАНА, ТАКИВА ФОРМИ, АКО НЕ СА ПРАВИЛНО РАЗБРАНИ И УПРАВЛЯВАНИ, МОГАТ ДА ДОВЕДАТ ДО ДЕВИАНТНИ СИТУАЦИИ. АКО УЧИЛИЩЕТО ИСКА ДА ЗАПАЗИ РОЛЯТА СИ НА ЦЕНТРАЛНА АГЕНЦИЯ ЗА ОБУЧЕНИЕ В СОЦИАЛНАТА ТЪКАН, ТО ТРЯБВА ДА Е В СЪСТОЯНИЕ ДА ПРИХВАНЕ ТЕЗИ ПРОМЕНИ ЧРЕЗ ЕФЕКТИВНО ИЗПОЛЗВАНЕ НА ПОЛОЖИТЕЛНИТЕ ЕЛЕМЕНТИ. СЦЕНАРИИТЕ (Bulgarian)

0 references

POUŽÍVÁNÍ DIGITÁLNÍCH MULTIMEDIÁLNÍCH PROSTŘEDÍ ČINÍ PROCES UČENÍ STUDENTŮ EFEKTIVNĚJŠÍM V RÁMCI UČEBNÍCH OSNOV ZAMĚŘENÝCH NA ZÍSKÁVÁNÍ DOVEDNOSTÍ, KTERÉ MOHOU BÝT VYUŽITY VE SVĚTĚ PRÁCE. TO VÁM UMOŽNÍ INOVOVAT BEZ ZŘEKNUTÍ SE TRADIČNÍCH TRÉNINKOVÝCH PARADIGMAT VYUČOVÁNÍ VÝUKY VÝUKY FRONTÁLNÍ ÚKOLY NA DOMÁCÍ KONTROLY VE TŘÍDĚ ZAVEDENÍ AKTIVNÍ VÝUKOVÉ METODY ZALOŽENÉ NA STUDENTA. STUDENTI VŠAK STÁLE ČASTĚJI POVZBUZUJÍ UČENÍ A KREATIVITU V SITUACÍCH, KTERÉ OBVYKLE NEJSOU ŠKOLOU. FORMY KOMUNIKACE A SOCIALIZACE JSOU NYNÍ NEZBYTNÉ PRO POČÍTAČOVÉ PLATFORMY. NA DRUHÉ STRANĚ TYTO FORMY, POKUD NEJSOU ŘÁDNĚ POCHOPENY A ŘÍZENY, MOHOU VÉST K ODCHYLNÝM SITUACÍM. CHCE-LI SI ŠKOLA ZACHOVAT SVOU ÚLOHU ÚSTŘEDNÍ VZDĚLÁVACÍ AGENTURY V SOCIÁLNÍ STRUKTUŘE, MUSÍ BÝT SCHOPNA TYTO ZMĚNY ÚČINNĚ ZACHYTIT POMOCÍ POZITIVNÍCH PRVKŮ. SCÉNÁŘE (Czech)

0 references

BRUGEN AF DIGITALE MULTIMEDIEMILJØER GØR ELEVERNES LÆRINGSPROCES MERE EFFEKTIV SOM EN DEL AF EN LÆSEPLAN, DER TAGER SIGTE PÅ AT ERHVERVE FÆRDIGHEDER, DER KAN BRUGES I ARBEJDSLIVET. DET GIVER DIG MULIGHED FOR AT INNOVERE UDEN AT GIVE AFKALD PÅ DE TRADITIONELLE TRÆNINGSPARADIGMER UNDERVISNING UNDERVISNING LEKTIONER FRONTALE OPGAVER HJEMME CHECKS I KLASSEVÆRELSET INDFØRE AKTIVE UNDERVISNINGSMETODER BASERET PÅ DEN LÆRENDE. ELEVERNE FINDER DOG MERE OG OFTERE STIMULERENDE LÆRING OG KREATIVITET I SITUATIONER, DER IKKE TYPISK ER SKOLE. KOMMUNIKATIONS- OG SOCIALISERINGSFORMER ER NU AFGØRENDE FOR COMPUTERPLATFORME. PÅ DEN ANDEN SIDE KAN SÅDANNE FORMER, HVIS DE IKKE FORSTÅS OG STYRES KORREKT, GIVE ANLEDNING TIL AFVIGENDE SITUATIONER. HVIS SKOLEN ØNSKER AT BEVARE SIN ROLLE SOM ET CENTRALT UDDANNELSESAGENTUR I DEN SOCIALE STRUKTUR, SKAL DEN VÆRE I STAND TIL AT OPFANGE DISSE ÆNDRINGER VED EFFEKTIVT AT BRUGE DE POSITIVE ELEMENTER. SCENARIERNE (Danish)

0 references

DER EINSATZ DIGITALER MULTIMEDIA-UMGEBUNGEN MACHT DEN LERNPROZESS DER SCHÜLER EFFEKTIVER ALS TEIL EINES LEHRPLANS, DER DARAUF ABZIELT, FÄHIGKEITEN ZU ERWERBEN, DIE IN DER ARBEITSWELT VERBRACHT WERDEN KÖNNEN. ES ERMÖGLICHT IHNEN, INNOVATIV ZU SEIN, OHNE AUF DIE TRADITIONELLEN TRAININGSPARADIGMEN ZU VERZICHTEN, DIE UNTERRICHTSSTUNDEN LEHREN, FRONTALAUFGABEN ZU HAUSE CHECKS IM KLASSENZIMMER EINZUFÜHREN UND AKTIVE UNTERRICHTSMETHODEN BASIEREND AUF DEM LERNENDEN EINZUFÜHREN. DIE SCHÜLER FINDEN JEDOCH IMMER HÄUFIGER ANREGENDES LERNEN UND KREATIVITÄT IN SITUATIONEN, DIE IN DER REGEL NICHT IN DER SCHULE SIND. DIE FORMEN DER KOMMUNIKATION UND SOZIALISIERUNG SIND HEUTE FÜR COMPUTERPLATTFORMEN VON WESENTLICHER BEDEUTUNG. ANDERERSEITS KÖNNEN SOLCHE FORMEN, WENN SIE NICHT RICHTIG VERSTANDEN UND GEREGELT SIND, ZU ABWEICHENDEN SITUATIONEN FÜHREN. WENN DIE SCHULE IHRE ROLLE ALS ZENTRALE AUSBILDUNGSAGENTUR IM SOZIALEN GEFÜGE BEIBEHALTEN WILL, MUSS SIE IN DER LAGE SEIN, DIESE VERÄNDERUNGEN DURCH EFFEKTIVE NUTZUNG DER POSITIVEN ELEMENTE ABZUFANGEN. DIE SZENARIEN (German)

0 references

Η ΧΡΉΣΗ ΨΗΦΙΑΚΏΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΌΝΤΩΝ ΠΟΛΥΜΈΣΩΝ ΚΑΘΙΣΤΆ ΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΜΆΘΗΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΙΟ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΉ ΩΣ ΜΈΡΟΣ ΕΝΌΣ ΠΡΟΓΡΆΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΏΝ ΠΟΥ ΣΤΟΧΕΎΕΙ ΣΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΠΟΥ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΔΑΠΑΝΗΘΟΎΝ ΣΤΟΝ ΚΌΣΜΟ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΊΑΣ. ΣΑΣ ΕΠΙΤΡΈΠΕΙ ΝΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΉΣΕΤΕ ΧΩΡΊΣ ΝΑ ΑΠΑΡΝΗΘΕΊΤΕ ΤΑ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΆ ΠΡΌΤΥΠΑ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΠΟΥ ΔΙΔΆΣΚΟΥΝ ΜΕΤΩΠΙΚΈΣ ΕΡΓΑΣΊΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΜΑΘΗΜΆΤΩΝ ΣΤΟ ΣΠΊΤΙ ΣΤΗΝ ΤΆΞΗ ΕΙΣΆΓΟΝΤΑΣ ΕΝΕΡΓΈΣ ΜΕΘΌΔΟΥΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΜΕ ΒΆΣΗ ΤΟΝ ΜΑΘΗΤΉ. ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ, ΩΣΤΌΣΟ, ΒΡΊΣΚΟΥΝ ΌΛΟ ΚΑΙ ΠΙΟ ΣΥΧΝΆ ΤΗΝ ΤΌΝΩΣΗ ΤΗΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΌΤΗΤΑΣ ΣΕ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΠΟΥ ΔΕΝ ΕΊΝΑΙ ΣΥΝΉΘΩΣ ΣΧΟΛΕΊΟ. ΟΙ ΜΟΡΦΈΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΊΗΣΗΣ ΕΊΝΑΙ ΠΛΈΟΝ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΕΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΠΛΑΤΦΌΡΜΕΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΏΝ. ΑΠΌ ΤΗΝ ΆΛΛΗ ΠΛΕΥΡΆ, ΤΈΤΟΙΕΣ ΜΟΡΦΈΣ, ΑΝ ΔΕΝ ΚΑΤΑΝΟΗΘΟΎΝ ΚΑΙ ΔΕΝ ΔΙΈΠΟΝΤΑΙ ΣΩΣΤΆ, ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΟΔΗΓΉΣΟΥΝ ΣΕ ΑΠΟΚΛΊΝΟΥΣΕΣ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ. ΕΆΝ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΕΠΙΘΥΜΕΊ ΝΑ ΔΙΑΤΗΡΉΣΕΙ ΤΟΝ ΡΌΛΟ ΤΟΥ ΩΣ ΚΕΝΤΡΙΚΟΎ ΦΟΡΈΑ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΣΤΟΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΌ ΙΣΤΌ, ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΥΠΟΚΛΈΨΕΙ ΑΥΤΈΣ ΤΙΣ ΑΛΛΑΓΈΣ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΏΝΤΑΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΆ ΤΑ ΘΕΤΙΚΆ ΣΤΟΙΧΕΊΑ. ΤΑ ΣΕΝΆΡΙΑ (Greek)

0 references

THE USE OF DIGITAL MULTIMEDIA ENVIRONMENTS MAKES THE LEARNING PROCESS OF STUDENTS MORE EFFECTIVE AS PART OF A CURRICULUM AIMED AT ACQUIRING SKILLS THAT CAN BE SPENT IN THE WORLD OF WORK. IT ALLOWS YOU TO INNOVATE WITHOUT RENOUNCING THE TRADITIONAL TRAINING PARADIGMS TEACHING TEACHING LESSONS FRONTAL TASKS AT HOME CHECKS IN THE CLASSROOM INTRODUCING ACTIVE TEACHING METHODS BASED ON THE LEARNER. STUDENTS, HOWEVER, FIND MORE AND MORE OFTEN STIMULATING LEARNING AND CREATIVITY IN SITUATIONS THAT ARE NOT TYPICALLY SCHOOL. THE FORMS OF COMMUNICATION AND SOCIALISATION ARE NOW ESSENTIAL TO COMPUTER PLATFORMS. ON THE OTHER HAND, SUCH FORMS, IF NOT PROPERLY UNDERSTOOD AND GOVERNED, CAN GIVE RISE TO DEVIANT SITUATIONS. IF THE SCHOOL WANTS TO MAINTAIN ITS ROLE AS A CENTRAL TRAINING AGENCY IN THE SOCIAL FABRIC, IT MUST BE ABLE TO INTERCEPT THESE CHANGES BY EFFECTIVELY USING THE POSITIVE ELEMENTS. THE SCENARIOS (English)

readability score

0.0302563474017574

0 references

EL USO DE ENTORNOS MULTIMEDIA DIGITALES HACE QUE EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES SEA MÁS EFECTIVO COMO PARTE DE UN PLAN DE ESTUDIOS DESTINADO A ADQUIRIR HABILIDADES QUE SE PUEDEN GASTAR EN EL MUNDO DEL TRABAJO. LE PERMITE INNOVAR SIN RENUNCIAR A LOS PARADIGMAS DE FORMACIÓN TRADICIONALES ENSEÑANDO LECCIONES DE TAREAS FRONTALES EN EL AULA, INTRODUCIENDO MÉTODOS DE ENSEÑANZA ACTIVOS BASADOS EN EL ALUMNO. SIN EMBARGO, LOS ESTUDIANTES ENCUENTRAN CADA VEZ MÁS ESTIMULANTE EL APRENDIZAJE Y LA CREATIVIDAD EN SITUACIONES QUE NO SUELEN SER ESCOLARES. LAS FORMAS DE COMUNICACIÓN Y SOCIALIZACIÓN SON AHORA ESENCIALES PARA LAS PLATAFORMAS INFORMÁTICAS. POR OTRO LADO, TALES FORMAS, SI NO SE ENTIENDEN Y RIGEN ADECUADAMENTE, PUEDEN DAR LUGAR A SITUACIONES DESVIADAS. SI LA ESCUELA QUIERE MANTENER SU PAPEL COMO AGENCIA DE FORMACIÓN CENTRAL EN EL TEJIDO SOCIAL, DEBE SER CAPAZ DE INTERCEPTAR ESTOS CAMBIOS MEDIANTE EL USO EFICAZ DE LOS ELEMENTOS POSITIVOS. LOS ESCENARIOS (Spanish)

0 references

DIGITAALSETE MULTIMEEDIAKESKKONDADE KASUTAMINE MUUDAB ÕPILASTE ÕPPEPROTSESSI TÕHUSAMAKS OSANA ÕPPEKAVAST, MILLE EESMÄRK ON OMANDADA OSKUSI, MIDA SAAB KASUTADA TÖÖMAAILMAS. SEE VÕIMALDAB TEIL UUENDADA, ILMA ET LOOBUTAKS TRADITSIOONILISTEST KOOLITUSPARADIGMADEST, MIS ÕPETAVAD KLASSIRUUMIS ESIOSA ÜLESANDEID KODUS, TUTVUSTADES ÕPPIJAL PÕHINEVAID AKTIIVSEID ÕPETAMISMEETODEID. ÕPILASED LEIAVAD AGA ÜHA SAGEDAMINI ÕPPIMIST JA LOOVUST OLUKORDADES, MIS EI OLE TAVALISELT KOOL. KOMMUNIKATSIOONI JA SOTSIALISEERUMISE VORMID ON NÜÜD ARVUTIPLATVORMIDE JAOKS HÄDAVAJALIKUD. TEISEST KÜLJEST VÕIVAD SELLISED VORMID, KUI NEID EI MÕISTETA JA HALLATAKSE NÕUETEKOHASELT, PÕHJUSTADA KÕRVALEKALDUVAID OLUKORDI. KUI KOOL SOOVIB SÄILITADA OMA ROLLI KESKSE KOOLITUSAGENTUURINA SOTSIAALSES STRUKTUURIS, PEAB TA SUUTMA NEID MUUTUSI TÕHUSALT POSITIIVSETE ELEMENTIDE ABIL TABADA. STSENAARIUMID (Estonian)

0 references

DIGITAALISTEN MULTIMEDIAYMPÄRISTÖJEN KÄYTTÖ TEHOSTAA OPISKELIJOIDEN OPPIMISPROSESSIA OSANA OPETUSSUUNNITELMAA, JOLLA PYRITÄÄN HANKKIMAAN TAITOJA, JOITA VOIDAAN KÄYTTÄÄ TYÖELÄMÄSSÄ. SEN AVULLA VOIT INNOVOIDA LUOPUMATTA PERINTEISISTÄ KOULUTUSPARADIGMOISTA OPETTAMALLA OPETUSTUNTEJA ETUKÄTEISTEHTÄVISSÄ LUOKKAHUONEESSA OTTAMALLA KÄYTTÖÖN AKTIIVISIA OPETUSMENETELMIÄ, JOTKA PERUSTUVAT OPPIJAAN. OPISKELIJAT KUITENKIN LÖYTÄVÄT YHÄ USEAMMIN KANNUSTAVAN OPPIMISEN JA LUOVUUDEN TILANTEISSA, JOTKA EIVÄT OLE TYYPILLISESTI KOULUA. VIESTINNÄN JA SOSIALISAATION MUODOT OVAT NYT VÄLTTÄMÄTTÖMIÄ TIETOKONEALUSTOILLE. TOISAALTA TÄLLAISET MUODOT, JOS NIITÄ EI YMMÄRRETÄ JA HALLITA ASIANMUKAISESTI, VOIVAT JOHTAA POIKKEAVIIN TILANTEISIIN. JOS KOULU HALUAA SÄILYTTÄÄ ASEMANSA KESKUSKOULUTUSVIRASTONA YHTEISKUNTARAKENTEESSA, SEN ON KYETTÄVÄ PYSÄYTTÄMÄÄN NÄMÄ MUUTOKSET KÄYTTÄMÄLLÄ TEHOKKAASTI MYÖNTEISIÄ ELEMENTTEJÄ. SKENAARIOT (Finnish)

0 references

L’UTILISATION D’ENVIRONNEMENTS MULTIMÉDIAS NUMÉRIQUES REND LE PROCESSUS D’APPRENTISSAGE DES ÉTUDIANTS PLUS EFFICACE DANS LE CADRE D’UN PROGRAMME VISANT À ACQUÉRIR DES COMPÉTENCES QUI PEUVENT ÊTRE DÉPENSÉES DANS LE MONDE DU TRAVAIL. IL VOUS PERMET D’INNOVER SANS RENONCER AUX PARADIGMES DE FORMATION TRADITIONNELS EN ENSEIGNANT LES TÂCHES FRONTALES À DOMICILE DANS LA SALLE DE CLASSE EN INTRODUISANT DES MÉTHODES D’ENSEIGNEMENT ACTIVES BASÉES SUR L’APPRENANT. LES ÉLÈVES, CEPENDANT, TROUVENT DE PLUS EN PLUS SOUVENT STIMULANT L’APPRENTISSAGE ET LA CRÉATIVITÉ DANS DES SITUATIONS QUI NE SONT GÉNÉRALEMENT PAS À L’ÉCOLE. LES FORMES DE COMMUNICATION ET DE SOCIALISATION SONT AUJOURD’HUI ESSENTIELLES AUX PLATEFORMES INFORMATIQUES. D’AUTRE PART, DE TELLES FORMES, SI ELLES NE SONT PAS CORRECTEMENT COMPRISES ET GOUVERNÉES, PEUVENT DONNER LIEU À DES SITUATIONS DÉVIANTES. SI L’ÉCOLE VEUT CONSERVER SON RÔLE D’AGENCE CENTRALE DE FORMATION DANS LE TISSU SOCIAL, ELLE DOIT POUVOIR INTERCEPTER CES CHANGEMENTS EN UTILISANT EFFICACEMENT LES ÉLÉMENTS POSITIFS. LES SCÉNARIOS (French)

0 references

DÉANANN ÚSÁID TIMPEALLACHTAÍ DIGITEACHA ILMHEÁN NÍOS ÉIFEACHTAÍ PRÓISEAS FOGHLAMA NA NDALTAÍ MAR CHUID DE CHURACLAM ATÁ DÍRITHE AR SCILEANNA A SHEALBHÚ AR FÉIDIR IAD A CHAITHEAMH I SAOL NA HOIBRE. CUIREANN SÉ AR DO CHUMAS DUL I MBUN NUÁLAÍOCHTA GAN NA PARAIDÍMÍ OILIÚNA TRAIDISIÚNTA ATÁ AG MÚINEADH TASCANNA TOSAIGH SA SEOMRA RANGA A THEAGASC SA SEOMRA RANGA AGUS MODHANNA GNÍOMHACHA TEAGAISC BUNAITHE AR AN BHFOGHLAIMEOIR A THABHAIRT ISTEACH. MAR SIN FÉIN, FAIGHEANN DALTAÍ NÍOS MÓ AGUS NÍOS MINICE FOGHLAIM AGUS CRUTHAITHEACHT A SPREAGADH I GCÁSANNA NACH MBÍONN AR SCOIL DE GHNÁTH. TÁ FOIRMEACHA NA CUMARSÁIDE AGUS AN TSÓISIALAITHE RIACHTANACH ANOIS D’ARDÁIN RÍOMHAIREACHTA. AR AN LÁIMH EILE, IS FÉIDIR LE FOIRMEACHA DEN SÓRT SIN, MURA DTUIGTEAR AGUS MURA RIALAÍTEAR I GCEART IAD, A BHEITH INA GCÚIS LE CÁSANNA DIALLTA. MÁS MIAN LEIS AN SCOIL A RÓL MAR LÁR-GHNÍOMHAIREACHT OILIÚNA A CHOINNEÁIL SA CHREATLACH SHÓISIALTA, CAITHFIDH SÉ A BHEITH IN ANN NA HATHRUITHE SEO A THASCRADH TRÍ NA GNÉITHE DEARFACHA A ÚSÁID GO HÉIFEACHTACH. NA CÁSANNA (Irish)

0 references

KORIŠTENJE DIGITALNIH MULTIMEDIJSKIH OKRUŽENJA ČINI PROCES UČENJA UČENIKA UČINKOVITIJIM KAO DIO KURIKULUMA USMJERENOG NA STJECANJE VJEŠTINA KOJE SE MOGU PROVESTI U SVIJETU RADA. TO VAM OMOGUĆUJE DA INOVIRATI BEZ ODRICANJA TRADICIONALNE PARADIGME TRENINGA NASTAVNE LEKCIJE FRONTALNE ZADATKE KOD KUĆE PROVJERE U UČIONICI UVOĐENJE AKTIVNIH METODA POUČAVANJA NA TEMELJU UČENIKA. UČENICI, MEĐUTIM, SVE ČEŠĆE PRONALAZE POTICAJE ZA UČENJE I KREATIVNOST U SITUACIJAMA KOJE OBIČNO NISU ŠKOLE. OBLICI KOMUNIKACIJE I SOCIJALIZACIJE SADA SU KLJUČNI ZA RAČUNALNE PLATFORME. S DRUGE STRANE, TAKVI OBLICI, AKO NISU PRAVILNO SHVAĆENI I UREĐENI, MOGU DOVESTI DO DEVIJANTNIH SITUACIJA. AKO ŠKOLA ŽELI ZADRŽATI SVOJU ULOGU SREDIŠNJE AGENCIJE ZA OSPOSOBLJAVANJE U DRUŠTVENOJ STRUKTURI, MORA MOĆI PRESRESTI TE PROMJENE UČINKOVITIM KORIŠTENJEM POZITIVNIH ELEMENATA. SCENARIJI (Croatian)

0 references

A DIGITÁLIS MULTIMÉDIÁS KÖRNYEZETEK HASZNÁLATA HATÉKONYABBÁ TESZI A DIÁKOK TANULÁSI FOLYAMATÁT EGY OLYAN TANTERV RÉSZEKÉNT, AMELYNEK CÉLJA A MUNKA VILÁGÁBAN ELKÖLTHETŐ KÉSZSÉGEK ELSAJÁTÍTÁSA. LEHETŐVÉ TESZI AZ INNOVÁCIÓT ANÉLKÜL, HOGY LEMONDANA A HAGYOMÁNYOS KÉPZÉSI PARADIGMÁKRÓL, AMELYEK TANÍTÁSI ÓRÁKAT TANÍTANAK OTTHONI ELLENŐRZÉSEKEN AZ OSZTÁLYTEREMBEN, AMELY A TANULÓN ALAPULÓ AKTÍV TANÍTÁSI MÓDSZEREKET VEZET BE. A DIÁKOK AZONBAN EGYRE GYAKRABBAN ÖSZTÖNZIK A TANULÁST ÉS A KREATIVITÁST OLYAN HELYZETEKBEN, AMELYEK JELLEMZŐEN NEM ISKOLAIAK. A KOMMUNIKÁCIÓ ÉS A SZOCIALIZÁCIÓ FORMÁI MA MÁR ALAPVETŐ FONTOSSÁGÚAK A SZÁMÍTÓGÉPES PLATFORMOK SZÁMÁRA. MÁSRÉSZT AZ ILYEN FORMÁK, HA NEM MEGFELELŐEN ÉRTELMEZIK ÉS IRÁNYÍTJÁK ŐKET, DEVIÁNS HELYZETEKET EREDMÉNYEZHETNEK. HA AZ ISKOLA FENN AKARJA TARTANI KÖZPONTI KÉPZÉSI ÜGYNÖKSÉGKÉNT BETÖLTÖTT SZEREPÉT A TÁRSADALMI SZERKEZETBEN, KÉPESNEK KELL LENNIE ARRA, HOGY EZEKET A VÁLTOZÁSOKAT A POZITÍV ELEMEK HATÉKONY FELHASZNÁLÁSÁVAL FELTARTÓZTASSA. A FORGATÓKÖNYVEK (Hungarian)

0 references

SKAITMENINĖS DAUGIALYPĖS TERPĖS APLINKOS NAUDOJIMAS DARO STUDENTŲ MOKYMOSI PROCESĄ VEIKSMINGESNĮ KAIP MOKYMO PROGRAMOS, KURIA SIEKIAMA ĮGYTI ĮGŪDŽIŲ, KURIUOS GALIMA PANAUDOTI DARBO PASAULYJE, DALĮ. TAI LEIDŽIA JUMS DIEGTI NAUJOVES NEATSISAKANT TRADICINIŲ MOKYMO PARADIGMŲ, KURIOSE MOKOMOS MOKYMO PAMOKOS PRIEKINĖS UŽDUOTYS NAMUOSE TIKRINANT KLASĖJE, ĮVEDANT AKTYVIUS MOKYMO METODUS, PAGRĮSTUS BESIMOKANČIUOJU. TAČIAU MOKINIAI VIS DAŽNIAU IR DAŽNIAU SKATINA MOKYMĄSI IR KŪRYBIŠKUMĄ SITUACIJOSE, KURIOS PAPRASTAI NĖRA MOKYKLOS. KOMUNIKACIJOS IR SOCIALIZACIJOS FORMOS DABAR YRA LABAI SVARBIOS KOMPIUTERIŲ PLATFORMOMS. KITA VERTUS, TOKIOS FORMOS, JEI JOS NĖRA TINKAMAI SUPRANTAMOS IR REGLAMENTUOJAMOS, GALI LEMTI NUKRYPSTANČIAS SITUACIJAS. JEI MOKYKLA NORI IŠLAIKYTI SAVO, KAIP CENTRINĖS MOKYMO AGENTŪROS VAIDMENĮ SOCIALINĖJE STRUKTŪROJE, JI TURI SUGEBĖTI PERIMTI ŠIUOS POKYČIUS VEIKSMINGAI NAUDODAMA TEIGIAMUS ELEMENTUS. SCENARIJAI (Lithuanian)

0 references

DIGITĀLO MULTIMEDIJU VIDES IZMANTOŠANA PADARA STUDENTU MĀCĪBU PROCESU EFEKTĪVĀKU KĀ DAĻU NO MĀCĪBU PROGRAMMAS, KURAS MĒRĶIS IR APGŪT PRASMES, KO VAR PAVADĪT DARBA PASAULĒ. TAS ĻAUJ IEVIEST JAUNINĀJUMUS, NEATSAKOTIES NO TRADICIONĀLAJĀM APMĀCĪBAS PARADIGMĀM, MĀCOT MĀCĪBU STUNDAS PRIEKŠGALA UZDEVUMUS MĀJAS PĀRBAUDĒS KLASĒ, IEVIEŠOT AKTĪVAS MĀCĪŠANAS METODES, KURU PAMATĀ IR IZGLĪTOJAMAIS. TOMĒR SKOLĒNI ARVIEN BIEŽĀK VEICINA MĀCĪŠANOS UN RADOŠUMU SITUĀCIJĀS, KAS PARASTI NAV SKOLA. KOMUNIKĀCIJAS UN SOCIALIZĀCIJAS VEIDI TAGAD IR BŪTISKI DATORU PLATFORMĀM. NO OTRAS PUSES, ŠĀDAS FORMAS, JA TĀS NAV PIENĀCĪGI IZPRASTAS UN REGLAMENTĒTAS, VAR RADĪT NOVIRZES SITUĀCIJĀS. JA SKOLA VĒLAS SAGLABĀT SAVU LOMU KĀ CENTRĀLA MĀCĪBU AĢENTŪRA SOCIĀLAJĀ STRUKTŪRĀ, TAI JĀSPĒJ PĀRTVERT ŠĪS IZMAIŅAS, EFEKTĪVI IZMANTOJOT POZITĪVOS ELEMENTUS. SCENĀRIJI (Latvian)

0 references

L-UŻU TA’ AMBJENTI MULTIMEDJALI DIĠITALI JAGĦMEL IL-PROĊESS TA’ TAGĦLIM TAL-ISTUDENTI AKTAR EFFETTIV BĦALA PARTI MINN KURRIKULU MMIRAT LEJN IL-KISBA TA’ ĦILIET LI JISTGĦU JINTEFQU FID-DINJA TAX-XOGĦOL. DAN JIPPERMETTILEK LI TINNOVA MINGĦAJR MA TIRRINUNZJA L-PARADIGMI TA’ TAĦRIĠ TRADIZZJONALI GĦAT-TAGĦLIM TAL-LEZZJONIJIET KOMPITI FRONTALI FIL-KONTROLLI FID-DAR FIL-KLASSI LI JINTRODUĊU METODI TA’ TAGĦLIM ATTIVI BBAŻATI FUQ L-ISTUDENT. MADANKOLLU, L-ISTUDENTI JSIBU DEJJEM AKTAR U AKTAR TA’ SPISS STIMULANTI GĦAT-TAGĦLIM U L-KREATTIVITÀ F’SITWAZZJONIJIET LI TIPIKAMENT MHUMIEX SKOLASTIĊI. IL-FOROM TA’ KOMUNIKAZZJONI U SOĊJALIZZAZZJONI ISSA HUMA ESSENZJALI GĦALL-PJATTAFORMI TAL-KOMPJUTER. MIN-NAĦA L-OĦRA, DAWN IL-FOROM, JEKK MA JKUNUX MIFHUMA U RREGOLATI B’MOD XIERAQ, JISTGĦU JAGĦTU LOK GĦAL SITWAZZJONIJIET DEVJANTI. JEKK L-ISKOLA TRID IŻŻOMM IR-RWOL TAGĦHA BĦALA AĠENZIJA ĊENTRALI GĦAT-TAĦRIĠ FIN-NISĠA SOĊJALI, GĦANDHA TKUN TISTA’ TINTERĊETTA DAWN IL-BIDLIET BILLI TUŻA B’MOD EFFETTIV L-ELEMENTI POŻITTIVI. IX-XENARJI (Maltese)

0 references

HET GEBRUIK VAN DIGITALE MULTIMEDIA OMGEVINGEN MAAKT HET LEERPROCES VAN STUDENTEN EFFECTIEVER ALS ONDERDEEL VAN EEN CURRICULUM GERICHT OP HET VERWERVEN VAN VAARDIGHEDEN DIE KUNNEN WORDEN BESTEED IN DE WERELD VAN HET WERK. HET STELT U IN STAAT OM TE INNOVEREN ZONDER AFSTAND TE DOEN VAN DE TRADITIONELE TRAININGSPARADIGMA’S DIE LESSEN GEVEN AAN FRONTALE TAKEN THUISCONTROLES IN DE KLAS, MET DE INTRODUCTIE VAN ACTIEVE LESMETHODEN OP BASIS VAN DE LEERLING. STUDENTEN VINDEN ECHTER STEEDS VAKER HET STIMULEREN VAN LEREN EN CREATIVITEIT IN SITUATIES DIE NIET TYPISCH SCHOOL ZIJN. DE VORMEN VAN COMMUNICATIE EN SOCIALISATIE ZIJN NU ESSENTIEEL VOOR COMPUTERPLATFORMS. AAN DE ANDERE KANT KUNNEN DERGELIJKE VORMEN, INDIEN ZE NIET GOED WORDEN BEGREPEN EN BEHEERST, AANLEIDING GEVEN TOT AFWIJKENDE SITUATIES. ALS DE SCHOOL ZIJN ROL ALS CENTRAAL OPLEIDINGSBUREAU IN HET SOCIALE WEEFSEL WIL BEHOUDEN, MOET HIJ DEZE VERANDERINGEN KUNNEN ONDERSCHEPPEN DOOR EFFECTIEF GEBRUIK TE MAKEN VAN DE POSITIEVE ELEMENTEN. DE SCENARIO’S (Dutch)

0 references

A utilização de ambientes multimediados digitais torna o processo de aprendizagem dos estudantes mais eficaz como parte de um currículo destinado à aquisição de competências que podem ser transferidas para o mundo do trabalho. Permite-lhe inovar sem revelar os Paradigmas Tradicionais de Formação Ensinando Lições Tarefas Frontais em Verificações Domésticas no Curso Introduzindo Métodos de Ensino Activos Baseados no Aluno. Os estudantes, no entanto, encontram mais e mais vezes a aprendizagem e a criatividade em situações que não são típicas da escola. AS FORMAS DE COMUNICAÇÃO E SOCIALIZAÇÃO SÃO AGORA ESSENCIAIS ÀS PLATAFORMAS DE COMPUTADOR. Por outro lado, essas formas, se não forem devidamente compreendidas e governadas, podem dar origem a situações desviantes. Se a escola quiser manter o seu papel de organismo de formação central no tecido social, deve ser capaz de compreender estas alterações utilizando eficazmente os elementos positivos. Os cenários (Portuguese)

0 references

UTILIZAREA MEDIILOR MULTIMEDIA DIGITALE FACE CA PROCESUL DE ÎNVĂȚARE AL STUDENȚILOR SĂ FIE MAI EFICIENT CA PARTE A UNUI CURRICULUM CARE VIZEAZĂ DOBÂNDIREA DE COMPETENȚE CARE POT FI CHELTUITE ÎN LUMEA MUNCII. ACESTA VĂ PERMITE SĂ INOVEZE FĂRĂ A RENUNȚA LA PARADIGMELE TRADIȚIONALE DE FORMARE PREDAREA LECȚIILOR DE PREDARE SARCINI FRONTALE LA DOMICILIU, ÎN SALA DE CLASĂ, INTRODUCÂND METODE DE PREDARE ACTIVE BAZATE PE CURSANT. CU TOATE ACESTEA, ELEVII GĂSESC DIN CE ÎN CE MAI DES STIMULAREA ÎNVĂȚĂRII ȘI CREATIVITĂȚII ÎN SITUAȚII CARE NU SUNT DE OBICEI ȘCOLARE. FORMELE DE COMUNICARE ȘI SOCIALIZARE SUNT ACUM ESENȚIALE PENTRU PLATFORMELE INFORMATICE. PE DE ALTĂ PARTE, ASTFEL DE FORME, DACĂ NU SUNT ÎNȚELESE ȘI GUVERNATE ÎN MOD CORESPUNZĂTOR, POT DA NAȘTERE UNOR SITUAȚII DEVIANTE. DACĂ ȘCOALA DOREȘTE SĂ-ȘI MENȚINĂ ROLUL DE AGENȚIE CENTRALĂ DE FORMARE ÎN STRUCTURA SOCIALĂ, EA TREBUIE SĂ POATĂ INTERCEPTA ACESTE SCHIMBĂRI PRIN UTILIZAREA EFICIENTĂ A ELEMENTELOR POZITIVE. SCENARII (Romanian)

0 references

VYUŽÍVANIE DIGITÁLNYCH MULTIMEDIÁLNYCH PROSTREDÍ ZEFEKTÍVŇUJE PROCES UČENIA ŠTUDENTOV AKO SÚČASŤ UČEBNÉHO PLÁNU ZAMERANÉHO NA ZÍSKANIE ZRUČNOSTÍ, KTORÉ MOŽNO VYUŽIŤ VO SVETE PRÁCE. TO VÁM UMOŽNÍ INOVOVAŤ BEZ TOHO, ABY STE SA VZDALI TRADIČNÝCH VZOROV ODBORNEJ PRÍPRAVY, KTORÉ VYUČUJÚ VÝUČBU PREDNÝCH ÚLOH DOMA V TRIEDE A ZAVÁDZAJÚ AKTÍVNE VYUČOVACIE METÓDY ZALOŽENÉ NA VZDELÁVAJÚCOM SA SUBJEKTE. ŠTUDENTI VŠAK ČORAZ ČASTEJŠIE NACHÁDZAJÚ STIMULÁCIU UČENIA A TVORIVOSTI V SITUÁCIÁCH, KTORÉ NIE SÚ TYPICKY ŠKOLOU. FORMY KOMUNIKÁCIE A SOCIALIZÁCIE SÚ TERAZ NEVYHNUTNÉ PRE POČÍTAČOVÉ PLATFORMY. NA DRUHEJ STRANE TAKÉTO FORMY, AK NIE SÚ SPRÁVNE POCHOPENÉ A RIADENÉ, MÔŽU VIESŤ K DEVIANTNÝM SITUÁCIÁM. AK SI CHCE ŠKOLA UDRŽAŤ SVOJU ÚLOHU ÚSTREDNEJ VZDELÁVACEJ AGENTÚRY V SOCIÁLNEJ ŠTRUKTÚRE, MUSÍ BYŤ SCHOPNÁ ZACHYTIŤ TIETO ZMENY ÚČINNÝM VYUŽÍVANÍM POZITÍVNYCH PRVKOV. SCENÁRE (Slovak)

0 references

Z UPORABO DIGITALNIH MULTIMEDIJSKIH OKOLIJ JE UČNI PROCES UČENCEV UČINKOVITEJŠI KOT DEL UČNEGA NAČRTA, NAMENJENEGA PRIDOBIVANJU SPRETNOSTI, KI JIH JE MOGOČE PORABITI V SVETU DELA. OMOGOČA VAM INOVACIJE, NE DA BI SE ODPOVEDALI TRADICIONALNIM UČNIM PARADIGMAM, KI POUČUJEJO OSNOVNE NALOGE NA DOMU V UČILNICI IN UVAJAJO AKTIVNE METODE POUČEVANJA, KI TEMELJIJO NA UČENCU. VENDAR PA UČENCI VEDNO POGOSTEJE SPODBUJAJO UČENJE IN USTVARJALNOST V SITUACIJAH, KI OBIČAJNO NISO ŠOLA. OBLIKE KOMUNIKACIJE IN SOCIALIZACIJE SO ZDAJ BISTVENE ZA RAČUNALNIŠKE PLATFORME. PO DRUGI STRANI PA LAHKO TAKE OBLIKE, ČE NISO PRAVILNO RAZUMLJENE IN UREJENE, POVZROČIJO DEVIANTNE POLOŽAJE. ČE ŽELI ŠOLA OHRANITI SVOJO VLOGO OSREDNJE AGENCIJE ZA USPOSABLJANJE V DRUŽBENEM TKIVU, MORA BITI SPOSOBNA PRESTREZATI TE SPREMEMBE Z UČINKOVITO UPORABO POZITIVNIH ELEMENTOV. SCENARIJI (Slovenian)

0 references

ANVÄNDNINGEN AV DIGITALA MULTIMEDIAMILJÖER GÖR ELEVERNAS INLÄRNINGSPROCESS MER EFFEKTIV SOM EN DEL AV EN LÄROPLAN SOM SYFTAR TILL ATT FÖRVÄRVA FÄRDIGHETER SOM KAN SPENDERAS I ARBETSLIVET. DET GÖR ATT DU KAN INNOVERA UTAN ATT AVSTÅ FRÅN DE TRADITIONELLA UTBILDNINGSPARADIGMERNA SOM UNDERVISAR LEKTIONERNAS FRONTALA UPPGIFTER HEMMA I KLASSRUMMET SOM INTRODUCERAR AKTIVA UNDERVISNINGSMETODER BASERADE PÅ ELEVEN. ELEVERNA FINNER DOCK ALLT OFTARE STIMULERANDE LÄRANDE OCH KREATIVITET I SITUATIONER SOM INTE ÄR TYPISKA FÖR SKOLAN. KOMMUNIKATIONS- OCH SOCIALISERINGSFORMERNA ÄR NU AVGÖRANDE FÖR DATORPLATTFORMARNA. Å ANDRA SIDAN KAN SÅDANA FORMER, OM DE INTE ÄR KORREKT FÖRSTÅDDA OCH STYRDA, GE UPPHOV TILL AVVIKANDE SITUATIONER. OM SKOLAN VILL BEHÅLLA SIN ROLL SOM CENTRAL UTBILDNINGSBYRÅ I DEN SOCIALA STRUKTUREN MÅSTE DEN KUNNA AVLYSSNA DESSA FÖRÄNDRINGAR GENOM ATT EFFEKTIVT ANVÄNDA DE POSITIVA ELEMENTEN. SCENARIERNA (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

Genzano di Roma

0 references

priority axis

INFRASTRUCTURE FOR EDUCATION

0 references

thematic objective

Educational and vocational training

0 references

location (string)

GENZANO DI ROMA