I LEARN HAPPY TOGETHER WITH OTHERS. (Q4829072)

IL PROGETTO APPRENDO FELICE INSIEME CON GLI ALTRI PROMUOVE LO SVILUPPO DELLA DIMENSIONE SOCIALE DELAPPRENDIMENTO ATTRAVERSO LA STRUTTURAZIONE DI UNO SPAZIO ALTERNATIVO A QUELLI UTILIZZATI NELLA QUOTIDIANIT. UNO SPAZIO IN CUI LE NUOVE TECNOLOGIE DIVENTANO I SUSSIDI E GLI STRUMENTI PER ATTIVARE PERCORSI DI INSEGNAMENTOAPPRENDIMENTO ALTAMENTE OPERATIVI IN CUI GLI ALUNNI IMPARANO COOPERANDO METTENDO INSIEME LE RISORSE PERSONALI RIFLETTENDO AD ALTA VOCE CONDIVIDENDO IPOTESI CON LA GUIDA ATTENTA DELLINSEGNANTE CHE FACILITATORE E PROMOTORE DI CULTURA. NELLO SPECIFICO IN COERENZA CON IL PIANO DELLOFFERTA FORMATIVA LAMBIENTE DI APPRENDIMENTO DEVE ESSEREO SIGNIFICATIVO COME INTEGRAZIONE E SVILUPPO DELLE NUOVE CONOSCENZE ENTRO IL PATRIMONIO CULTURALE PREGRESSO DEL SOGGETTO O ATTIVO COME COINVOLGIMENTO CONSAPEVOLE DELLO STUDENTE NELLA GESTIONE DEL PROCESSO APPRENDITIVO O SITUATO IN QUANTO AGGANCIATO A COMPITI E CONTESTI SIGNIFICATIVI DEL MONDO REALE O COLLABORATIVO IN QUANTO ESPERIENZA RELAZIONAL (Italian)

0 references

ПРОЕКТЪТ, КОЙТО НАУЧАВАМ ЩАСТЛИВО ЗАЕДНО С ДРУГИ, НАСЪРЧАВА РАЗВИТИЕТО НА СОЦИАЛНОТО ИЗМЕРЕНИЕ DELAPPRENDIMENTO ЧРЕЗ СТРУКТУРИРАНЕ НА АЛТЕРНАТИВНО ПРОСТРАНСТВО НА ТЕЗИ, ИЗПОЛЗВАНИ В ЕЖЕДНЕВИЕТО. ПРОСТРАНСТВО, В КОЕТО НОВИТЕ ТЕХНОЛОГИИ СЕ ПРЕВРЪЩАТ В СУБСИДИИ И ИНСТРУМЕНТИ ЗА АКТИВИРАНЕ НА ВИСОКООПЕРАТИВНИ УЧЕБНИ ПЪТЕКИ, В КОИТО УЧЕНИЦИТЕ СЕ УЧАТ ЧРЕЗ СЪТРУДНИЧЕСТВО ЧРЕЗ ОБЕДИНЯВАНЕ НА ЛИЧНИ РЕСУРСИ ЧРЕЗ ОТРАЗЯВАНЕ НА ОТКРИТО ЧРЕЗ СПОДЕЛЯНЕ НА ХИПОТЕЗИ С ВНИМАТЕЛНОТО РЪКОВОДСТВО НА УЧИТЕЛЯ, КОЙТО УЛЕСНЯВА И НАСЪРЧАВА КУЛТУРАТА. ПО-КОНКРЕТНО, В СЪОТВЕТСТВИЕ С ПЛАНА ЗА ПРЕДЛАГАНЕ НА ОБРАЗОВАНИЕ, УЧЕБНАТА СРЕДА ТРЯБВА ДА БЪДЕ ЗНАЧИТЕЛНА КАТО ИНТЕГРИРАНЕ И РАЗВИТИЕ НА НОВИ ЗНАНИЯ В РАМКИТЕ НА ПРЕДИШНОТО КУЛТУРНО НАСЛЕДСТВО НА ПРЕДМЕТА ИЛИ ДА Е АКТИВНА КАТО СЪЗНАТЕЛНО УЧАСТИЕ НА СТУДЕНТА В УПРАВЛЕНИЕТО НА УЧЕБНИЯ ПРОЦЕС ИЛИ ДА Е СВЪРЗАНА СЪС ЗНАЧИМИ ЗАДАЧИ И КОНТЕКСТИ НА РЕАЛНИЯ ИЛИ СЪВМЕСТНИЯ СВЯТ КАТО РЕЛАЦИОНЕН ОПИТ. (Bulgarian)

0 references

PROJEKT, KTERÝ SE UČÍM ŠŤASTNÝ SPOLU S OSTATNÍMI, PODPORUJE ROZVOJ SOCIÁLNÍHO ROZMĚRU DELAPPRENDIMENTO STRUKTUROVÁNÍM ALTERNATIVNÍHO PROSTORU K TĚM, KTERÉ SE POUŽÍVAJÍ V KAŽDODENNÍM ŽIVOTĚ. PROSTOR, V NĚMŽ SE NOVÉ TECHNOLOGIE STÁVAJÍ DOTACEMI A NÁSTROJI K AKTIVACI VYSOCE FUNKČNÍCH UČEBNÍCH CEST, V NICHŽ SE ŽÁCI UČÍ SPOLUPRACÍ PROSTŘEDNICTVÍM SDÍLENÍ OSOBNÍCH ZDROJŮ TÍM, ŽE HLASITĚ ODRÁŽEJÍ SDÍLENÍM HYPOTÉZ S PEČLIVÝM VEDENÍM UČITELE, KTERÝ USNADŇUJE A PODPORUJE KULTURU. KONKRÉTNĚ, V SOULADU S PLÁNEM VZDĚLÁVACÍ NABÍDKY MUSÍ BÝT VZDĚLÁVACÍ PROSTŘEDÍ VÝZNAMNÉ JAKO INTEGRACE A ROZVOJ NOVÝCH ZNALOSTÍ V RÁMCI PŘEDCHOZÍHO KULTURNÍHO DĚDICTVÍ PŘEDMĚTU NEBO AKTIVNÍ JAKO VĚDOMÉ ZAPOJENÍ STUDENTA DO ŘÍZENÍ VZDĚLÁVACÍHO PROCESU, NEBO MUSÍ BÝT UMÍSTĚNO V SOUVISLOSTI S VÝZNAMNÝMI ÚKOLY A KONTEXTY REÁLNÉHO NEBO KOLABORATIVNÍHO SVĚTA JAKO RELAČNÍ ZKUŠENOSTI. (Czech)

0 references

DET PROJEKT, JEG LÆRER GLAD SAMMEN MED ANDRE, FREMMER UDVIKLINGEN AF DEN SOCIALE DIMENSION DELAPPRENDIMENTO GENNEM STRUKTURERING AF ET ALTERNATIVT RUM TIL DEM, DER BRUGES I HVERDAGEN. ET RUM, HVOR NYE TEKNOLOGIER BLIVER TILSKUD OG VÆRKTØJER TIL AT AKTIVERE MEGET OPERATIONELLE LÆRINGSFORLØB, HVOR ELEVERNE LÆRER VED AT SAMARBEJDE VED AT SAMLE PERSONLIGE RESSOURCER VED AT REFLEKTERE HØJT VED AT DELE HYPOTESER MED OMHYGGELIG VEJLEDNING AF DEN LÆRER, DER FREMMER OG FREMMER KULTUREN. KONKRET SKAL LÆRINGSMILJØET I OVERENSSTEMMELSE MED UDDANNELSESTILBUDSPLANEN VÆRE VÆSENTLIGT SOM INTEGRATION OG UDVIKLING AF NY VIDEN INDEN FOR FAGETS TIDLIGERE KULTURARV ELLER AKTIV SOM BEVIDST INDDRAGELSE AF DEN STUDERENDE I STYRINGEN AF LÆRINGSPROCESSEN ELLER PLACERET SOM FORBUNDET MED VÆSENTLIGE OPGAVER OG SAMMENHÆNGE I DEN VIRKELIGE ELLER KOLLABORATIVE VERDEN SOM EN RELATIONEL OPLEVELSE. (Danish)

0 references

DAS PROJEKT, DAS ICH ZUSAMMEN MIT ANDEREN LERNE, FÖRDERT DIE ENTWICKLUNG DER SOZIALEN DIMENSION DELAPPRENDIMENTO DURCH DIE STRUKTURIERUNG EINES ALTERNATIVEN RAUMES ZU DENEN, DIE IM ALLTAG GENUTZT WERDEN. EIN RAUM, IN DEM NEUE TECHNOLOGIEN ZU SUBVENTIONEN UND INSTRUMENTEN WERDEN, UM HOCHOPERATIVE LERNPFADE ZU AKTIVIEREN, IN DENEN SCHÜLER DURCH ZUSAMMENARBEIT LERNEN, INDEM SIE PERSÖNLICHE RESSOURCEN BÜNDELN, INDEM SIE HYPOTHESEN MIT DER SORGFÄLTIGEN ANLEITUNG DES LEHRERS TEILEN, DER DIE KULTUR FÖRDERT UND FÖRDERT. INSBESONDERE MUSS DIE LERNUMGEBUNG IN ÜBEREINSTIMMUNG MIT DEM BILDUNGSANGEBOTSPLAN ALS INTEGRATION UND ENTWICKLUNG NEUER KENNTNISSE INNERHALB DES BISHERIGEN KULTURELLEN ERBES DES FACHS ODER ALS BEWUSSTE EINBEZIEHUNG DES SCHÜLERS IN DIE VERWALTUNG DES LERNPROZESSES ODER ALS VERBINDUNG ZU WICHTIGEN AUFGABEN UND KONTEXTEN DER REALEN ODER KOLLABORATIVEN WELT ALS RELATIONALE ERFAHRUNG VON BEDEUTUNG SEIN. (German)

0 references

ΤΟ ΈΡΓΟ ΠΟΥ ΜΑΘΑΊΝΩ ΕΥΤΥΧΉΣ ΜΑΖΊ ΜΕ ΆΛΛΟΥΣ ΠΡΟΩΘΕΊ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΔΙΆΣΤΑΣΗΣ DELAPPRENDIMENTO ΜΈΣΑ ΑΠΌ ΤΗ ΔΌΜΗΣΗ ΕΝΌΣ ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΟΎ ΧΏΡΟΥ ΑΠΌ ΕΚΕΊΝΟΥΣ ΠΟΥ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΟΎΝΤΑΙ ΣΤΗΝ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΉ ΖΩΉ. ΈΝΑΣ ΧΏΡΟΣ ΣΤΟΝ ΟΠΟΊΟ ΟΙ ΝΈΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΊΕΣ ΓΊΝΟΝΤΑΙ ΟΙ ΕΠΙΔΟΤΉΣΕΙΣ ΚΑΙ ΤΑ ΕΡΓΑΛΕΊΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΝΕΡΓΟΠΟΊΗΣΗ ΙΔΙΑΊΤΕΡΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΏΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΏΝ ΔΙΑΔΡΟΜΏΝ, ΌΠΟΥ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΜΑΘΑΊΝΟΥΝ ΣΥΝΕΡΓΑΖΌΜΕΝΟΙ ΜΕ ΤΗ ΣΥΓΚΈΝΤΡΩΣΗ ΠΡΟΣΩΠΙΚΏΝ ΠΌΡΩΝ, ΑΝΤΑΝΑΚΛΏΝΤΑΣ ΔΥΝΑΤΆ, ΜΟΙΡΆΖΟΝΤΑΣ ΥΠΟΘΈΣΕΙΣ ΜΕ ΤΗΝ ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΉ ΚΑΘΟΔΉΓΗΣΗ ΤΟΥ ΔΑΣΚΆΛΟΥ ΠΟΥ ΔΙΕΥΚΟΛΎΝΕΙ ΚΑΙ ΠΡΟΩΘΕΊ ΤΟΝ ΠΟΛΙΤΙΣΜΌ. ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΑ, ΣΎΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉΣ ΠΡΟΣΦΟΡΆΣ, ΤΟ ΜΑΘΗΣΙΑΚΌ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΌ ΩΣ ΕΝΣΩΜΆΤΩΣΗ ΚΑΙ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΝΈΩΝ ΓΝΏΣΕΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΗΓΟΎΜΕΝΗ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΆ ΤΟΥ ΜΑΘΉΜΑΤΟΣ Ή ΕΝΕΡΓΌΣ ΩΣ ΣΥΝΕΙΔΗΤΉ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΉ ΣΤΗ ΔΙΑΧΕΊΡΙΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΉΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ Ή ΠΟΥ ΣΥΝΔΈΕΤΑΙ ΜΕ ΣΗΜΑΝΤΙΚΆ ΚΑΘΉΚΟΝΤΑ ΚΑΙ ΠΛΑΊΣΙΑ ΤΟΥ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΎ Ή ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΟΎ ΚΌΣΜΟΥ ΩΣ ΣΧΕΣΙΑΚΉ ΕΜΠΕΙΡΊΑ. (Greek)

0 references

THE PROJECT I LEARN HAPPY TOGETHER WITH OTHERS PROMOTES THE DEVELOPMENT OF THE SOCIAL DIMENSION DELAPPRENDIMENTO THROUGH THE STRUCTURING OF AN ALTERNATIVE SPACE TO THOSE USED IN EVERYDAY LIFE. A SPACE IN WHICH NEW TECHNOLOGIES BECOME THE SUBSIDIES AND TOOLS TO ACTIVATE HIGHLY OPERATIONAL LEARNING PATHS IN WHICH PUPILS LEARN BY COOPERATING BY POOLING PERSONAL RESOURCES BY REFLECTING ALOUD BY SHARING HYPOTHESES WITH THE CAREFUL GUIDANCE OF THE TEACHER WHO FACILITATES AND PROMOTES CULTURE. SPECIFICALLY, IN COHERENCE WITH THE EDUCATIONAL OFFER PLAN, THE LEARNING ENVIRONMENT MUST BE SIGNIFICANT AS INTEGRATION AND DEVELOPMENT OF NEW KNOWLEDGE WITHIN THE SUBJECT’S PREVIOUS CULTURAL HERITAGE OR ACTIVE AS CONSCIOUS INVOLVEMENT OF THE STUDENT IN THE MANAGEMENT OF THE LEARNING PROCESS OR LOCATED AS CONNECTED TO SIGNIFICANT TASKS AND CONTEXTS OF THE REAL OR COLLABORATIVE WORLD AS A RELATIONAL EXPERIENCE. (English)

readability score

0.031450472681082

0 references

EL PROYECTO QUE APRENDO FELIZ JUNTO CON OTROS PROMUEVE EL DESARROLLO DE LA DIMENSIÓN SOCIAL DELAPPRENDIMENTO A TRAVÉS DE LA ESTRUCTURACIÓN DE UN ESPACIO ALTERNATIVO A LOS UTILIZADOS EN LA VIDA COTIDIANA. UN ESPACIO EN EL QUE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS SE CONVIERTEN EN LOS SUBSIDIOS Y HERRAMIENTAS PARA ACTIVAR VÍAS DE APRENDIZAJE ALTAMENTE OPERATIVAS EN LAS QUE LOS ALUMNOS APRENDEN COOPERANDO MEDIANTE LA PUESTA EN COMÚN DE RECURSOS PERSONALES AL REFLEJAR EN VOZ ALTA AL COMPARTIR HIPÓTESIS CON LA CUIDADOSA ORIENTACIÓN DEL PROFESOR QUE FACILITA Y PROMUEVE LA CULTURA. EN CONCRETO, EN COHERENCIA CON EL PLAN DE OFERTA EDUCATIVA, EL ENTORNO DE APRENDIZAJE DEBE SER SIGNIFICATIVO COMO INTEGRACIÓN Y DESARROLLO DE NUEVOS CONOCIMIENTOS DENTRO DEL PATRIMONIO CULTURAL ANTERIOR DE LA ASIGNATURA O ACTIVO COMO IMPLICACIÓN CONSCIENTE DEL ESTUDIANTE EN LA GESTIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE O LOCALIZADO COMO CONECTADO A TAREAS Y CONTEXTOS SIGNIFICATIVOS DEL MUNDO REAL O COLABORATIVO COMO EXPERIENCIA RELACIONAL. (Spanish)

0 references

PROJEKT, MIDA MA ÕPIN KOOS TEISTEGA, EDENDAB SOTSIAALSE MÕÕTME ARENGUT DELAPPRENDIMENTO, KUJUNDADES IGAPÄEVAELUS KASUTATAVATELE INIMESTELE ALTERNATIIVSE RUUMI. RUUM, KUS UUED TEHNOLOOGIAD MUUTUVAD TOETUSTEKS JA VAHENDITEKS, ET AKTIVEERIDA VÄGA OPERATIIVSEID ÕPPIMISVIISE, KUS ÕPILASED ÕPIVAD, TEHES KOOSTÖÖD ISIKLIKE RESSURSSIDE KOONDAMISEGA, KAJASTADES VALJUSTI, JAGADES HÜPOTEESID KULTUURI HÕLBUSTAVA JA EDENDAVA ÕPETAJA HOOLIKA JUHENDAMISEGA. TÄPSEMALT, KOOSKÕLAS HARIDUSLIKU PAKKUMISE KAVAGA PEAB ÕPIKESKKOND OLEMA OLULINE KUI AINE EELMISE KULTUURIPÄRANDI UUTE TEADMISTE INTEGREERIMINE JA ARENDAMINE VÕI AKTIIVNE ÜLIÕPILASE TEADLIK KAASAMINE ÕPPEPROTSESSI JUHTIMISSE VÕI ASUMA REAALSE VÕI KOOSTÖÖMAAILMA OLULISTE ÜLESANNETE JA KONTEKSTIDEGA SEOTUD SUHTELISE KOGEMUSENA. (Estonian)

0 references

PROJEKTI, JONKA OPIN ONNELLISEKSI YHDESSÄ MUIDEN KANSSA, EDISTÄÄ SOSIAALISEN ULOTTUVUUDEN KEHITTÄMISTÄ DELAPPRENDIMENTO-HANKKEEN AVULLA JÄSENTÄMÄLLÄ VAIHTOEHTOISTA TILAA JOKAPÄIVÄISESSÄ ELÄMÄSSÄ KÄYTETTÄVILLE. TILA, JOSSA UUSISTA TEKNOLOGIOISTA TULEE TUKIA JA VÄLINEITÄ, JOILLA VOIDAAN AKTIVOIDA ERITTÄIN TOIMIVIA OPPIMISPOLKUJA, JOISSA OPPILAAT OPPIVAT TEKEMÄLLÄ YHTEISTYÖTÄ YHDISTÄMÄLLÄ HENKILÖKOHTAISIA RESURSSEJA HEIJASTAMALLA ÄÄNEEN JAKAMALLA HYPOTEESIT KULTTUURIA HELPOTTAVAN JA EDISTÄVÄN OPETTAJAN HUOLELLISELLA OHJAUKSELLA. ERITYISESTI KOULUTUSTARJONTASUUNNITELMAN MUKAISESTI OPPIMISYMPÄRISTÖN ON OLTAVA MERKITTÄVÄ UUDEN TIEDON INTEGROIMISEKSI JA KEHITTÄMISEKSI OPPIAINEEN AIEMMAN KULTTUURIPERINNÖN SISÄLLÄ TAI AKTIIVISENA OPISKELIJAN TIETOISENA OSALLISTUMISENA OPPIMISPROSESSIN HALLINTAAN TAI SEN ON SIJAITTAVA YHTEYDESSÄ TODELLISEEN TAI YHTEISTYÖHÖN PERUSTUVAN MAAILMAN MERKITTÄVIIN TEHTÄVIIN JA KONTEKSTEIHIN RELAATIOKOKEMUKSENA. (Finnish)

0 references

LE PROJET QUE J’APPRENDS HEUREUX AVEC D’AUTRES FAVORISE LE DÉVELOPPEMENT DE LA DIMENSION SOCIALE DELAPPRENDIMENTO À TRAVERS LA STRUCTURATION D’UN ESPACE ALTERNATIF À CEUX UTILISÉS DANS LA VIE QUOTIDIENNE. UN ESPACE DANS LEQUEL LES NOUVELLES TECHNOLOGIES DEVIENNENT DES SUBVENTIONS ET DES OUTILS POUR ACTIVER DES PARCOURS D’APPRENTISSAGE HAUTEMENT OPÉRATIONNELS DANS LESQUELS LES ÉLÈVES APPRENNENT EN COOPÉRANT EN METTANT EN COMMUN DES RESSOURCES PERSONNELLES EN RÉFLÉCHISSANT À HAUTE VOIX EN PARTAGEANT DES HYPOTHÈSES AVEC L’ORIENTATION ATTENTIVE DE L’ENSEIGNANT QUI FACILITE ET PROMEUT LA CULTURE. PLUS PRÉCISÉMENT, EN COHÉRENCE AVEC LE PLAN D’OFFRE PÉDAGOGIQUE, L’ENVIRONNEMENT D’APPRENTISSAGE DOIT ÊTRE SIGNIFICATIF EN TANT QU’INTÉGRATION ET DÉVELOPPEMENT DE NOUVELLES CONNAISSANCES DANS LE PATRIMOINE CULTUREL ANTÉRIEUR DU SUJET OU ACTIF AUSSI ACTIF QUE CONSCIENT DE L’ÉTUDIANT DANS LA GESTION DU PROCESSUS D’APPRENTISSAGE OU SITUÉ COMME ÉTANT LIÉ À DES TÂCHES ET CONTEXTES SIGNIFICATIFS DU MONDE RÉEL OU COLLABORATIF EN TANT QU’EXPÉRIENCE RELATIONNELLE. (French)

0 references

CUIREANN AN TIONSCADAL A FHOGHLAIMIM SÁSTA LE DAOINE EILE FORBAIRT AN GHNÉ SHÓISIALTA DELAPENDIMENTO CHUN CINN TRÍ SPÁS MALARTACH A STRUCHTÚRÚ DÓIBH SIÚD A ÚSÁIDTEAR SA SAOL LAETHÚIL. SPÁS INA NDÉANTAR FÓIRDHEONTAIS AGUS UIRLISÍ DE THEICNEOLAÍOCHTAÍ NUA CHUN CONAIRÍ FOGHLAMA ARDOIBRÍOCHTÚLA A GHNÍOMHACHTÚ INA BHFOGHLAIMÍONN DALTAÍ TRÍ CHOMHOIBRIÚ TRÍ ACMHAINNÍ PEARSANTA A CHOMHTHIOMSÚ TRÍ HIPITÉISÍ A ROINNT LE TREOIR CHÚRAMACH AN MHÚINTEORA A ÉASCAÍONN AGUS A CHUIREANN AN CULTÚR CHUN CINN. GO SONRACH, I GCOMHRÉIR LEIS AN BPLEAN TAIRISCEANA OIDEACHAIS, NÍ MÓR DON TIMPEALLACHT FOGHLAMA A BHEITH SUNTASACH MAR CHOMHTHÁTHÚ AGUS FORBAIRT EOLAIS NUA LAISTIGH D’OIDHREACHT CHULTÚRTHA AN ÁBHAIR ROIMHE SEO NÓ ATÁ GNÍOMHACH MAR RANNPHÁIRTÍOCHT CHOMHFHIOSACH AG AN MAC LÉINN I MBAINISTIÚ AN PHRÓISIS FOGHLAMA NÓ ATÁ LONNAITHE MAR EOLAS ATÁ NASCTHA LE TASCANNA AGUS COMHTHÉACSANNA SUNTASACHA DEN FHÍORSHAOL NÓ DEN DOMHAN COMHOIBRÍOCH MAR THAITHÍ CHOIBHNEASTA. (Irish)

0 references

PROJEKT KOJI UČIM SRETAN ZAJEDNO S DRUGIMA PROMIČE RAZVOJ SOCIJALNE DIMENZIJE DELAPPRENDIMENTO KROZ STRUKTURIRANJE ALTERNATIVNOG PROSTORA ONIMA KOJI SE KORISTE U SVAKODNEVNOM ŽIVOTU. PROSTOR U KOJEM NOVE TEHNOLOGIJE POSTAJU SUBVENCIJE I ALATI ZA AKTIVIRANJE VISOKO OPERATIVNIH NAČINA UČENJA U KOJIMA UČENICI UČE SURAĐUJUĆI UDRUŽIVANJEM OSOBNIH RESURSA ODRAŽAVAJUĆI NAGLAS DIJELJENJE HIPOTEZA S PAŽLJIVIM VODSTVOM UČITELJA KOJI OLAKŠAVA I PROMIČE KULTURU. KONKRETNO, U SKLADU S PLANOM OBRAZOVNE PONUDE, OKRUŽENJE ZA UČENJE MORA BITI ZNAČAJNO KAO INTEGRACIJA I RAZVOJ NOVIH ZNANJA UNUTAR PRETHODNOG KULTURNOG NASLJEĐA SUBJEKTA ILI AKTIVNO KAO SVJESNO UKLJUČIVANJE UČENIKA U UPRAVLJANJE PROCESOM UČENJA ILI SMJEŠTENO KAO POVEZANO SA ZNAČAJNIM ZADACIMA I KONTEKSTIMA STVARNOG ILI SURADNIČKOG SVIJETA KAO RELACIJSKO ISKUSTVO. (Croatian)

0 references

A PROJEKT, AMELYET MÁSOKKAL EGYÜTT BOLDOGAN TANULOK, ELŐSEGÍTI A DELAPPRENDIMENTO SZOCIÁLIS DIMENZIÓJÁNAK FEJLŐDÉSÉT A MINDENNAPI ÉLETBEN HASZNÁLT ALTERNATÍV TÉR STRUKTURÁLÁSÁVAL. EGY OLYAN TÉR, AMELYBEN AZ ÚJ TECHNOLÓGIÁK VÁLNAK TÁMOGATÁSOKKÁ ÉS ESZKÖZÖKKÉ A RENDKÍVÜL MŰKÖDŐKÉPES TANULÁSI UTAK AKTIVÁLÁSÁHOZ, AHOL A TANULÓK A SZEMÉLYES ERŐFORRÁSOK ÖSSZEVONÁSÁVAL TANULNAK AZÁLTAL, HOGY HANGOSAN TÜKRÖZIK A HIPOTÉZISEKET A TANÁR GONDOS IRÁNYÍTÁSÁVAL, AKI ELŐSEGÍTI ÉS ELŐMOZDÍTJA A KULTÚRÁT. KONKRÉTAN AZ OKTATÁSI KÍNÁLATI TERVVEL ÖSSZHANGBAN A TANULÁSI KÖRNYEZETNEK JELENTŐSNEK KELL LENNIE, MINT AZ ÚJ ISMERETEK INTEGRÁLÁSA ÉS FEJLESZTÉSE A TÁRGY KORÁBBI KULTURÁLIS ÖRÖKSÉGÉN BELÜL, VAGY AKTÍV, MINT A HALLGATÓ TUDATOS BEVONÁSA A TANULÁSI FOLYAMAT IRÁNYÍTÁSÁBA, VAGY A VALÓS VAGY EGYÜTTMŰKÖDŐ VILÁG JELENTŐS FELADATAIHOZ ÉS KONTEXTUSAIHOZ KAPCSOLÓDÓ RELÁCIÓS TAPASZTALAT. (Hungarian)

0 references

PROJEKTAS, KURIUO DŽIAUGIUOSI KARTU SU KITAIS, SKATINA SOCIALINĖS DIMENSIJOS PLĖTRĄ DELAPPRENDIMENTO STRUKTŪRIZUOJANT ALTERNATYVIĄ ERDVĘ TIEMS, KURIE NAUDOJAMI KASDIENIAME GYVENIME. ERDVĖ, KURIOJE NAUJOS TECHNOLOGIJOS TAMPA SUBSIDIJOMIS IR PRIEMONĖMIS, PADEDANČIOMIS AKTYVINTI LABAI VEIKIANČIUS MOKYMOSI KELIUS, KURIUOSE MOKINIAI MOKOSI BENDRADARBIAUDAMI SU ASMENINIAIS IŠTEKLIAIS, GARSIAI ATSPINDĖDAMI HIPOTEZES, ATIDŽIAI KONSULTUODAMI KULTŪRĄ PALENGVINANTĮ IR PROPAGUOJANTĮ MOKYTOJĄ. KONKREČIAI, DERINANT SU ŠVIETIMO PASIŪLYMO PLANU, MOKYMOSI APLINKA TURI BŪTI SVARBI KAIP NAUJŲ ŽINIŲ INTEGRAVIMAS IR VYSTYMAS PER ANKSTESNĮ DALYKINĮ KULTŪROS PAVELDĄ ARBA AKTYVUS KAIP SĄMONINGAS STUDENTO DALYVAVIMAS MOKYMOSI PROCESO VALDYME ARBA ĮSIKŪRĘS KAIP SUSIJĘS SU SVARBIOMIS REALAUS AR BENDRADARBIAVIMO PASAULIO UŽDUOTIMIS IR KONTEKSTAIS KAIP SANTYKINĖ PATIRTIS. (Lithuanian)

0 references

PROJEKTS, KO ES MĀCOS LAIMĪGI KOPĀ AR CITIEM, VEICINA SOCIĀLĀS DIMENSIJAS ATTĪSTĪBU DELAPPRENDIMENTO, STRUKTURĒJOT ALTERNATĪVU TELPU TIEM, KAS TIEK IZMANTOTI IKDIENAS DZĪVĒ. TELPA, KURĀ JAUNĀS TEHNOLOĢIJAS KĻŪST PAR SUBSĪDIJĀM UN INSTRUMENTIEM, LAI AKTIVIZĒTU AUGSTI FUNKCIONĒJOŠUS MĀCĪBU CEĻUS, KUROS SKOLĒNI MĀCĀS, SADARBOJOTIES, APVIENOJOT PERSONĪGOS RESURSUS, ATSPOGUĻOJOT SKAĻI, DALOTIES HIPOTĒZĒS AR RŪPĪGIEM NORĀDĪJUMIEM SKOLOTĀJAM, KURŠ VEICINA UN VEICINA KULTŪRU. KONKRĒTI, SASKAŅĀ AR IZGLĪTĪBAS PIEDĀVĀJUMA PLĀNU MĀCĪBU VIDEI IR JĀBŪT NOZĪMĪGAI KĀ JAUNU ZINĀŠANU INTEGRĀCIJAI UN ATTĪSTĪŠANAI MĀCĪBU PRIEKŠMETA IEPRIEKŠĒJĀ KULTŪRAS MANTOJUMĀ VAI AKTĪVAI KĀ STUDENTA APZINĀTAI IESAISTEI MĀCĪBU PROCESA VADĪŠANĀ VAI JĀATRODAS KĀ SAISTĪTAI AR BŪTISKIEM REĀLĀS VAI SADARBĪBAS PASAULES UZDEVUMIEM UN KONTEKSTIEM KĀ ATTIECĪBU PIEREDZI. (Latvian)

0 references

IL-PROĠETT I JITGĦALLMU KUNTENTI FLIMKIEN MA ‘OĦRAJN JIPPROMWOVI L-IŻVILUPP TAD-DIMENSJONI SOĊJALI DELAPPRENDIMENTO PERMEZZ TAL-ISTRUTTURAR TA’ SPAZJU ALTERNATTIV GĦAL DAWK UŻATI FIL-ĦAJJA TA ‘KULJUM. SPAZJU LI FIH IT-TEKNOLOĠIJI L-ĠODDA JSIRU S-SUSSIDJI U L-GĦODOD BIEX JIĠU ATTIVATI MOGĦDIJIET TA’ TAGĦLIM OPERATTIVI ĦAFNA LI FIHOM L-ISTUDENTI JITGĦALLMU BILLI JIKKOOPERAW BILLI JIĠBRU FLIMKIEN IR-RIŻORSI PERSONALI BILLI JIRRIFLETTU B’LEĦEN GĦOLI BILLI JAQSMU IPOTEŻIJIET MAL-GWIDA BIR-REQQA TAL-GĦALLIEMA LI TIFFAĊILITA U TIPPROMWOVI L-KULTURA. B’MOD SPEĊIFIKU, F’KOERENZA MAL-PJAN TAL-OFFERTA EDUKATTIVA, L-AMBJENT TAT-TAGĦLIM GĦANDU JKUN SINIFIKANTI BĦALA L-INTEGRAZZJONI U L-IŻVILUPP TA’ GĦARFIEN ĠDID FI ĦDAN IL-WIRT KULTURALI PREĊEDENTI TAS-SUĠĠETT JEW ATTIV BĦALA INVOLVIMENT KONXJU TAL-ISTUDENT FIL-ĠESTJONI TAL-PROĊESS TAT-TAGĦLIM JEW LI JINSAB MARBUT MA’ KOMPITI U KUNTESTI SINIFIKANTI TAD-DINJA REALI JEW KOLLABORATTIVA BĦALA ESPERJENZA RELAZZJONALI. (Maltese)

0 references

HET PROJECT DAT IK SAMEN MET ANDEREN GELUKKIG LEER, BEVORDERT DE ONTWIKKELING VAN DE SOCIALE DIMENSIE DELAPPRENDIMENTO DOOR HET STRUCTUREREN VAN EEN ALTERNATIEVE RUIMTE VOOR DEGENEN DIE IN HET DAGELIJKS LEVEN WORDEN GEBRUIKT. EEN RUIMTE WAARIN NIEUWE TECHNOLOGIEËN SUBSIDIES EN INSTRUMENTEN WORDEN OM ZEER OPERATIONELE LEERTRAJECTEN TE ACTIVEREN WAARIN LEERLINGEN LEREN DOOR SAMEN TE WERKEN DOOR PERSOONLIJKE MIDDELEN TE BUNDELEN DOOR HARDOP TE REFLECTEREN DOOR HYPOTHESEN TE DELEN MET DE ZORGVULDIGE BEGELEIDING VAN DE LERAAR DIE CULTUUR FACILITEERT EN BEVORDERT. IN HET BIJZONDER MOET DE LEEROMGEVING, IN SAMENHANG MET HET ONDERWIJSAANBODPLAN, BELANGRIJK ZIJN ALS INTEGRATIE EN ONTWIKKELING VAN NIEUWE KENNIS BINNEN HET VORIGE CULTURELE ERFGOED VAN HET ONDERWERP OF ACTIEF ALS BEWUSTE BETROKKENHEID VAN DE STUDENT BIJ HET BEHEER VAN HET LEERPROCES OF ZICH BEVINDEN ALS VERBONDEN MET BELANGRIJKE TAKEN EN CONTEXTEN VAN DE ECHTE OF COLLABORATIEVE WERELD ALS EEN RELATIONELE ERVARING. (Dutch)

0 references

O PROJETO QUE APRENDO FELIZ JUNTO COM OUTROS PROMOVE O DESENVOLVIMENTO DA DIMENSÃO SOCIAL DELAPPRENDIMENTO ATRAVÉS DA ESTRUTURAÇÃO DE UM ESPAÇO ALTERNATIVO AOS UTILIZADOS NA VIDA COTIDIANA. UM ESPAÇO EM QUE AS NOVAS TECNOLOGIAS SE TRANSFORMAM EM SUBSÍDIOS E FERRAMENTAS PARA ATIVAR PERCURSOS DE APRENDIZAGEM ALTAMENTE OPERACIONAIS EM QUE OS ALUNOS APRENDEM COOPERANDO, REUNINDO RECURSOS PESSOAIS, REFLETINDO EM VOZ ALTA, PARTILHANDO HIPÓTESES COM A ORIENTAÇÃO CUIDADOSA DO PROFESSOR QUE FACILITA E PROMOVE A CULTURA. ESPECIFICAMENTE, EM COERÊNCIA COM O PLANO DE OFERTA EDUCACIONAL, O AMBIENTE DE APRENDIZAGEM DEVE SER SIGNIFICATIVO COMO INTEGRAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DE NOVOS CONHECIMENTOS DENTRO DO PATRIMÔNIO CULTURAL ANTERIOR DO SUJEITO OU ATIVO COMO ENVOLVIMENTO CONSCIENTE DO ALUNO NA GESTÃO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM OU LOCALIZADO COMO LIGADO A TAREFAS E CONTEXTOS SIGNIFICATIVOS DO MUNDO REAL OU COLABORATIVO COMO UMA EXPERIÊNCIA RELACIONAL. (Portuguese)

0 references

PROIECTUL PE CARE ÎL ÎNVĂȚ FERICIT ÎMPREUNĂ CU CEILALȚI PROMOVEAZĂ DEZVOLTAREA DIMENSIUNII SOCIALE DELAPPRENDIMENTO PRIN STRUCTURAREA UNUI SPAȚIU ALTERNATIV CELOR UTILIZATE ÎN VIAȚA DE ZI CU ZI. UN SPAȚIU ÎN CARE NOILE TEHNOLOGII DEVIN SUBVENȚII ȘI INSTRUMENTE PENTRU A ACTIVA CĂI DE ÎNVĂȚARE EXTREM DE OPERAȚIONALE ÎN CARE ELEVII ÎNVAȚĂ COOPERÂND PRIN PUNEREA ÎN COMUN A RESURSELOR PERSONALE REFLECTÂND CU VOCE TARE PRIN ÎMPĂRTĂȘIREA IPOTEZELOR CU ÎNDRUMAREA ATENTĂ A PROFESORULUI CARE FACILITEAZĂ ȘI PROMOVEAZĂ CULTURA. ÎN MOD SPECIFIC, ÎN CONCORDANȚĂ CU PLANUL DE OFERTĂ EDUCAȚIONALĂ, MEDIUL DE ÎNVĂȚARE TREBUIE SĂ FIE SEMNIFICATIV CA INTEGRAREA ȘI DEZVOLTAREA DE NOI CUNOȘTINȚE ÎN CADRUL PATRIMONIULUI CULTURAL ANTERIOR AL SUBIECTULUI SAU ACTIV CA IMPLICAREA CONȘTIENTĂ A ELEVULUI ÎN GESTIONAREA PROCESULUI DE ÎNVĂȚARE SAU LOCALIZATĂ CA FIIND LEGATĂ DE SARCINI ȘI CONTEXTE SEMNIFICATIVE ALE LUMII REALE SAU COLABORATIVE CA EXPERIENȚĂ RELAȚIONALĂ. (Romanian)

0 references

PROJEKT, KTORÝ SA UČÍM ŠŤASTNÝM SPOLU S OSTATNÝMI, PODPORUJE ROZVOJ SOCIÁLNEHO ROZMERU DELAPPRENDIMENTO PROSTREDNÍCTVOM ŠTRUKTÚROVANIA ALTERNATÍVNEHO PRIESTORU K TÝM, KTORÉ SA POUŽÍVAJÚ V KAŽDODENNOM ŽIVOTE. PRIESTOR, V KTOROM SA NOVÉ TECHNOLÓGIE STÁVAJÚ DOTÁCIAMI A NÁSTROJMI NA AKTIVÁCIU VYSOKO FUNKČNÝCH VZDELÁVACÍCH DRÁH, V KTORÝCH SA ŽIACI UČIA SPOLUPRÁCOU ZDRUŽOVANÍM OSOBNÝCH ZDROJOV TÝM, ŽE NAHLAS ODZRKADĽUJÚ HYPOTÉZY SO STAROSTLIVÝM VEDENÍM UČITEĽA, KTORÝ UĽAHČUJE A PODPORUJE KULTÚRU. KONKRÉTNE, V SÚLADE S PLÁNOM PONUKY VZDELÁVANIA MUSÍ BYŤ VZDELÁVACIE PROSTREDIE VÝZNAMNÉ AKO INTEGRÁCIA A ROZVOJ NOVÝCH POZNATKOV V RÁMCI PREDCHÁDZAJÚCEHO KULTÚRNEHO DEDIČSTVA SUBJEKTU ALEBO AKTÍVNE AKO VEDOMÉ ZAPOJENIE ŠTUDENTA DO RIADENIA VZDELÁVACIEHO PROCESU, ALEBO MUSÍ BYŤ SPOJENÉ S VÝZNAMNÝMI ÚLOHAMI A KONTEXTMI REÁLNEHO ALEBO SPOLUPRACUJÚCEHO SVETA AKO RELATÍVNA SKÚSENOSŤ. (Slovak)

0 references

PROJEKT, KI SE GA UČIM VESELO SKUPAJ Z DRUGIMI, SPODBUJA RAZVOJ SOCIALNE RAZSEŽNOSTI DELAPPRENDIMENTO S STRUKTURIRANJEM ALTERNATIVNEGA PROSTORA TISTIM, KI SE UPORABLJAJO V VSAKDANJEM ŽIVLJENJU. PROSTOR, V KATEREM NOVE TEHNOLOGIJE POSTANEJO SUBVENCIJE IN ORODJA ZA AKTIVIRANJE VISOKO OPERATIVNIH UČNIH POTI, V KATERIH SE UČENCI UČIJO S SODELOVANJEM Z ZDRUŽEVANJEM OSEBNIH VIROV, TAKO DA SE NA GLAS ODRAŽAJO Z DELITVIJO HIPOTEZ S SKRBNIM VODENJEM UČITELJA, KI SPODBUJA IN SPODBUJA KULTURO. V SKLADU Z NAČRTOM IZOBRAŽEVALNE PONUDBE MORA BITI UČNO OKOLJE POMEMBNO KOT INTEGRACIJA IN RAZVOJ NOVEGA ZNANJA V OKVIRU PREJŠNJE KULTURNE DEDIŠČINE PREDMETA ALI AKTIVNO KOT ZAVESTNA UDELEŽBA ŠTUDENTA PRI VODENJU UČNEGA PROCESA ALI KOT VEZANA NA POMEMBNE NALOGE IN KONTEKSTE RESNIČNEGA ALI SODELOVALNEGA SVETA KOT RELATIVNA IZKUŠNJA. (Slovenian)

0 references

PROJEKTET JAG LÄR MIG LYCKLIG TILLSAMMANS MED ANDRA FRÄMJAR UTVECKLINGEN AV DEN SOCIALA DIMENSIONEN DELAPPRENDIMENTO GENOM ATT STRUKTURERA ETT ALTERNATIVT UTRYMME TILL DEM SOM ANVÄNDS I VARDAGEN. ETT UTRYMME DÄR NY TEKNIK BLIR SUBVENTIONER OCH VERKTYG FÖR ATT AKTIVERA MYCKET OPERATIVA INLÄRNINGSVÄGAR DÄR ELEVERNA LÄR SIG GENOM ATT SAMARBETA GENOM ATT SLÅ SAMMAN PERSONLIGA RESURSER GENOM ATT REFLEKTERA HÖGT GENOM ATT DELA HYPOTESER MED NOGGRANN VÄGLEDNING FRÅN LÄRAREN SOM UNDERLÄTTAR OCH FRÄMJAR KULTUREN. SPECIFIKT, I ÖVERENSSTÄMMELSE MED DEN PEDAGOGISKA ERBJUDANDEPLANEN, MÅSTE INLÄRNINGSMILJÖN VARA BETYDANDE SOM INTEGRATION OCH UTVECKLING AV NY KUNSKAP INOM ÄMNETS TIDIGARE KULTURARV ELLER AKTIV SOM MEDVETEN MEDVERKAN AV STUDENTEN I FÖRVALTNINGEN AV INLÄRNINGSPROCESSEN ELLER BELÄGEN SOM KOPPLAD TILL VIKTIGA UPPGIFTER OCH SAMMANHANG I DEN VERKLIGA ELLER SAMARBETANDE VÄRLDEN SOM EN RELATIONELL UPPLEVELSE. (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

Agropoli

0 references

priority axis

INFRASTRUCTURE FOR EDUCATION

0 references

thematic objective

Educational and vocational training

0 references

location (string)

AGROPOLI