MEDIA...MIND ACTIVE LABORATORIES FOR NATIVE DIGITALS (Q4828637)

LIC AMANZIORANUCCIALFIERI UNA STRUTTURA SCOLASTICA DIVISA IN TRE PLESSI CHE OPERA IN UN AMBIENTE SOCIOCULTURALE ED ECONOMICO DI LIVELLO MEDIOBASSO. LA PLATEA SCOLASTICA PROVIENE IN PARTE DA FAMIGLIE ABBIENTI LOCALI O TRASFERITE DALLA CITT SOPRATTUTTO NELLE ZONE PERIFERICHE E IN PARTE DA NUCLEI FAMILIARI DISAGIATI ECONOMICAMENTE E CULTURALMENTE. E CONSISTENTE INOLTRE LA PRESENZA DI ALUNNI STRANIERI. LA MANCANZA DI STIMOLI CULTURALI SUL TERRITORIO NON FAVORISCE IL SUPERAMENTO DEI DISAGI N TANTO MENO UNEVENTUALE EVOLUZIONE CULTURALE PER CUI LA SCUOLA CHIAMATA A SVOLGERE UN RUOLO DI PRIMARIA IMPORTANZA NEL PROCESSO DI RECUPERO SOLLECITAZIONE E SVILUPPO SOCIALE E CULTURALE.CI NONOSTANTE COERENTEMENTE A QUANTO DELIBERATO NEL PIANO DELLOFFERTA FORMATIVA LISTITUTO INTENDE RESTARE AL PASSO CON LO SVILUPPO TECNOLOGICO AL FINE DIOAMPLIARE E DIVERSIFICARE LA PROPRIA OFFERTA FORMATIVA SIA RISPETTO A PROGETTI CURRICOLARI SIA RISPETTO AD INIZIATIVE EXTRACURRICOLARI OPOTENZIARE I LIVELLI DI APPREND (Italian)

0 references

LIC AMANZIORANUCCIALFIERI Е УЧИЛИЩНА СТРУКТУРА, РАЗДЕЛЕНА НА ТРИ ПЛЕКСА, КОЯТО РАБОТИ В СОЦИАЛНО-КУЛТУРНА И ИКОНОМИЧЕСКА СРЕДА НА СРЕДНО НИСКО НИВО. УЧИЛИЩНАТА АУДИТОРИЯ ИДВА ОТЧАСТИ ОТ БОГАТИ МЕСТНИ СЕМЕЙСТВА ИЛИ СЕ ПРЕМЕСТВА ОТ ГРАДА В ПЕРИФЕРНИ РАЙОНИ И ОТЧАСТИ ОТ ДОМАКИНСТВА В НЕРАВНОСТОЙНО ИКОНОМИЧЕСКО И КУЛТУРНО ПОЛОЖЕНИЕ. ПРИСЪСТВИЕТО НА ЧУЖДЕСТРАННИ УЧЕНИЦИ СЪЩО Е ЗНАЧИТЕЛНО. ЛИПСАТА НА КУЛТУРНИ СТИМУЛИ НА ТЕРИТОРИЯТА НЕ БЛАГОПРИЯТСТВА ПРЕОДОЛЯВАНЕТО НА НЕУДОБСТВОТО, НИТО ЕВЕНТУАЛНА КУЛТУРНА ЕВОЛЮЦИЯ, ЗА КОЯТО УЧИЛИЩЕТО ПРИЗОВАВА ДА ИГРАЕ ПЪРВОСТЕПЕННА РОЛЯ В ПРОЦЕСА НА ВЪЗСТАНОВЯВАНЕ НА ТЪРСЕНЕТО И СОЦИАЛНОТО РАЗВИТИЕ И CULTURAL.CI, ВЪПРЕКИ ЧЕ Е В СЪОТВЕТСТВИЕ С ТОВА, КОЕТО Е ПРЕДВИДЕНО В ПЛАНА НА ПРЕДЛОЖЕНИЕТО ЗА ОБУЧЕНИЕ, ИНСТИТУТЪТ ВЪЗНАМЕРЯВА ДА ВЪРВИ В КРАК С ТЕХНОЛОГИЧНОТО РАЗВИТИЕ, ЗА ДА ДИОАМПЛИАРЕ И РАЗНООБРАЗИ СВОЕТО ОБРАЗОВАТЕЛНО ПРЕДЛОЖЕНИЕ КАКТО ПО ОТНОШЕНИЕ НА УЧЕБНИТЕ ПРОЕКТИ, ТАКА И ПО ОТНОШЕНИЕ НА ИЗВЪНКЛАСНИ ИНИЦИАТИВИ ИЛИ ПОВИШАВАНЕ НА НИВАТА НА ОБУЧЕНИЕ. (Bulgarian)

0 references

LIC AMANZIORANUCCIALFIERI JE ŠKOLNÍ STRUKTURA ROZDĚLENÁ DO TŘÍ PLEXŮ, KTERÉ PŮSOBÍ V SOCIÁLNĚ-KULTURNÍM A EKONOMICKÉM PROSTŘEDÍ NA STŘEDNĚ NÍZKÉ ÚROVNI. ŠKOLNÍ PUBLIKUM POCHÁZÍ ČÁSTEČNĚ Z BOHATÝCH MÍSTNÍCH RODIN NEBO SE PŘESTĚHOVALO Z MĚSTA ZEJMÉNA DO OKRAJOVÝCH OBLASTÍ A ČÁSTEČNĚ Z EKONOMICKY A KULTURNĚ ZNEVÝHODNĚNÝCH DOMÁCNOSTÍ. VÝZNAMNÁ JE I PŘÍTOMNOST ZAHRANIČNÍCH ŽÁKŮ. NEDOSTATEK KULTURNÍCH PODNĚTŮ NA TOMTO ÚZEMÍ NEPŘISPÍVÁ K PŘEKONÁNÍ NEPŘÍJEMNOSTÍ ANI K MOŽNÉMU KULTURNÍMU VÝVOJI, PRO KTERÝ ŠKOLA VYZVALA K TOMU, ABY HRÁLA ZÁSADNÍ ROLI V PROCESU OBNOVY ŽÁDOSTÍ A SOCIÁLNÍHO ROZVOJE A CULTURAL.CI, PŘESTOŽE JE V SOULADU S TÍM, CO JE UVEDENO V PLÁNU VZDĚLÁVACÍ NABÍDKY, HODLÁ ÚSTAV DRŽET KROK S TECHNOLOGICKÝM ROZVOJEM, ABY MOHL DIOAMPLIARE A DIVERZIFIKOVAT SVOU VZDĚLÁVACÍ NABÍDKU, A TO JAK S OHLEDEM NA KURIKULÁRNÍ PROJEKTY, TAK S OHLEDEM NA MIMOŠKOLNÍ INICIATIVY NEBO ZVÝŠIT ÚROVEŇ VZDĚLÁVÁNÍ. (Czech)

0 references

LIC AMANZIORANUCCIALFIERI ER EN SKOLESTRUKTUR OPDELT I TRE KOMPLEKSER, DER OPERERER I ET SOCIO-KULTURELT OG ØKONOMISK MILJØ PÅ ET MEDIUM-LAVT NIVEAU. SKOLENS PUBLIKUM KOMMER DELS FRA VELHAVENDE LOKALE FAMILIER ELLER FLYTTES FRA BYEN ISÆR TIL PERIFERE OMRÅDER OG DELS FRA ØKONOMISK OG KULTURELT DÅRLIGT STILLEDE HUSSTANDE. TILSTEDEVÆRELSEN AF UDENLANDSKE ELEVER ER OGSÅ BETYDELIG. MANGLEN PÅ KULTURELLE STIMULI PÅ OMRÅDET FREMMER IKKE OVERVINDELSEN AF ULEJLIGHEDEN ELLER EN MULIG KULTUREL UDVIKLING, FOR HVILKEN SKOLEN HAR OPFORDRET TIL AT SPILLE EN ROLLE AF PRIMÆR BETYDNING I PROCESSEN MED INDDRIVELSE AF OPFORDRINGER OG SOCIAL UDVIKLING OG CULTURAL.CI TIL TRODS FOR, HVAD DER OVERVEJES I PLANEN FOR UDDANNELSESTILBUDDET, HAR INSTITUTTET TIL HENSIGT AT HOLDE TRIT MED DEN TEKNOLOGISKE UDVIKLING MED HENBLIK PÅ AT DIOAMPLIARE OG DIVERSIFICERE SIT UDDANNELSESTILBUD BÅDE MED HENSYN TIL LÆSEPLANER OG MED HENSYN TIL FRITIDSINITIATIVER ELLER FOR AT ØGE LÆRINGSNIVEAUET. (Danish)

0 references

LIC AMANZIORANUCCIALFIERI IST EINE IN DREI PLEXES UNTERTEILTE SCHULSTRUKTUR, DIE IN EINEM SOZIOKULTURELLEN UND WIRTSCHAFTLICHEN UMFELD AUF MITTLEREM UND NIEDRIGEM NIVEAU TÄTIG IST. DAS SCHULPUBLIKUM KOMMT ZUM TEIL AUS WOHLHABENDEN LOKALEN FAMILIEN ODER ZOG AUS DER STADT VOR ALLEM IN RANDGEBIETE UND TEILWEISE AUS WIRTSCHAFTLICH UND KULTURELL BENACHTEILIGTEN HAUSHALTEN. DIE ANWESENHEIT AUSLÄNDISCHER SCHÜLER IST EBENFALLS VON BEDEUTUNG. DER MANGEL AN KULTURELLEN IMPULSEN AUF DEM GEBIET BEGÜNSTIGT WEDER DIE ÜBERWINDUNG DER UNANNEHMLICHKEITEN NOCH EINE MÖGLICHE KULTURELLE ENTWICKLUNG, FÜR DIE DIE SCHULE EINE ROLLE VON VORRANGIGER BEDEUTUNG IM PROZESS DER ERHOLUNG DER AUFFORDERUNG ZUR FÖRDERUNG DER SOZIALEN ENTWICKLUNG UND DER SOZIALEN ENTWICKLUNG SPIELEN SOLLTE, UND CULTURAL.CI TROTZ ÜBEREINSTIMMUNG MIT DEM, WAS IM PLAN DES AUSBILDUNGSANGEBOTS VORGESEHEN IST, BEABSICHTIGT DAS INSTITUT, MIT DER TECHNOLOGISCHEN ENTWICKLUNG SCHRITT ZU HALTEN, UM SEIN BILDUNGSANGEBOT SOWOHL IN BEZUG AUF CURRICULARE PROJEKTE ALS AUCH IN BEZUG AUF AUSSERSCHULISCHE INITIATIVEN ZU DIVERSIFIZIEREN ODER DAS LERNNIVEAU ZU ERHÖHEN. (German)

0 references

LIC AMANZIORANUCCIALFIERI ΕΊΝΑΙ ΜΙΑ ΣΧΟΛΙΚΉ ΔΟΜΉ ΧΩΡΙΣΜΈΝΗ ΣΕ ΤΡΊΑ ΠΛΈΓΜΑΤΑ ΠΟΥ ΛΕΙΤΟΥΡΓΕΊ ΣΕ ΈΝΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΌ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΌ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΜΕΣΑΊΟΥ-ΧΑΜΗΛΟΎ ΕΠΙΠΈΔΟΥ. ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΚΟΙΝΌ ΠΡΟΈΡΧΕΤΑΙ ΕΝ ΜΈΡΕΙ ΑΠΌ ΠΛΟΎΣΙΕΣ ΤΟΠΙΚΈΣ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΕΣ Ή ΜΕΤΑΚΙΝΉΘΗΚΕ ΑΠΌ ΤΗΝ ΠΌΛΗ ΣΕ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΈΣ ΠΕΡΙΟΧΈΣ ΚΑΙ ΕΝ ΜΈΡΕΙ ΑΠΌ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΆ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΆ ΜΕΙΟΝΕΚΤΟΎΝΤΑ ΝΟΙΚΟΚΥΡΙΆ. Η ΠΑΡΟΥΣΊΑ ΞΈΝΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΕΊΝΑΙ ΕΠΊΣΗΣ ΣΗΜΑΝΤΙΚΉ. Η ΈΛΛΕΙΨΗ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΏΝ ΕΡΕΘΙΣΜΆΤΩΝ ΣΤΗΝ ΕΠΙΚΡΆΤΕΙΑ ΔΕΝ ΕΥΝΟΕΊ ΤΗΝ ΥΠΈΡΒΑΣΗ ΤΗΣ ΕΝΌΧΛΗΣΗΣ ΟΎΤΕ ΜΙΑ ΠΙΘΑΝΉ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉ ΕΞΈΛΙΞΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΠΟΊΑ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΚΑΛΕΊΤΑΙ ΝΑ ΔΙΑΔΡΑΜΑΤΊΣΕΙ ΠΡΩΤΕΎΟΝΤΑ ΡΌΛΟ ΣΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΑΝΆΚΤΗΣΗΣ ΤΗΣ ΠΡΌΣΚΛΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΑΝΆΠΤΥΞΗΣ ΚΑΙ ΠΑΡΆ ΤΟ ΓΕΓΟΝΌΣ ΌΤΙ ΣΥΝΆΔΕΙ ΜΕ Ό,ΤΙ ΣΥΖΗΤΕΊΤΑΙ ΣΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΤΗΣ ΠΡΟΣΦΟΡΆΣ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ, ΤΟ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟ ΠΡΟΤΊΘΕΤΑΙ ΝΑ ΣΥΜΒΑΔΊΣΕΙ ΜΕ ΤΗΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΉ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΔΙΑΔΏΣΕΙ ΚΑΙ ΝΑ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΉΣΕΙ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΠΡΟΣΦΟΡΆ ΤΟΥ ΤΌΣΟ ΣΕ Ό,ΤΙ ΑΦΟΡΆ ΤΑ ΠΡΟΓΡΆΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΏΝ ΌΣΟ ΚΑΙ ΣΕ Ό,ΤΙ ΑΦΟΡΆ ΤΙΣ ΕΞΩΣΧΟΛΙΚΈΣ ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΊΕΣ Ή ΤΗΝ ΑΎΞΗΣΗ ΤΩΝ ΕΠΙΠΈΔΩΝ ΜΆΘΗΣΗΣ (Greek)

0 references

LIC AMANZIORANUCCIALFIERI IS A SCHOOL STRUCTURE DIVIDED INTO THREE PLEXES THAT OPERATES IN A SOCIO-CULTURAL AND ECONOMIC ENVIRONMENT OF A MEDIUM-LOW LEVEL. THE SCHOOL AUDIENCE COMES PARTLY FROM WEALTHY LOCAL FAMILIES OR MOVED FROM THE CITY ESPECIALLY TO PERIPHERAL AREAS AND PARTLY FROM ECONOMICALLY AND CULTURALLY DISADVANTAGED HOUSEHOLDS. THE PRESENCE OF FOREIGN PUPILS IS ALSO SIGNIFICANT. THE LACK OF CULTURAL STIMULI ON THE TERRITORY DOES NOT FAVOUR THE OVERCOMING OF THE INCONVENIENCE NOR A POSSIBLE CULTURAL EVOLUTION FOR WHICH THE SCHOOL CALLED TO PLAY A ROLE OF PRIMARY IMPORTANCE IN THE PROCESS OF RECOVERY OF SOLICITATION AND SOCIAL DEVELOPMENT AND CULTURAL.CI DESPITE CONSISTENT WITH WHAT IS DELIBERATED IN THE PLAN OF THE TRAINING OFFER THE INSTITUTE INTENDS TO KEEP PACE WITH TECHNOLOGICAL DEVELOPMENT IN ORDER TO DIOAMPLIARE AND DIVERSIFY ITS EDUCATIONAL OFFER BOTH WITH RESPECT TO CURRICULAR PROJECTS AND WITH RESPECT TO EXTRACURRICULAR INITIATIVES OR TO INCREASE THE LEVELS OF LEARNING (English)

readability score

0.0426685772673667

0 references

LIC AMANZIORANUCCIALFIERI ES UNA ESTRUCTURA ESCOLAR DIVIDIDA EN TRES PLEXOS QUE OPERA EN UN ENTORNO SOCIOCULTURAL Y ECONÓMICO DE NIVEL MEDIO-BAJO. EL PÚBLICO ESCOLAR PROVIENE EN PARTE DE FAMILIAS LOCALES RICAS O SE TRASLADÓ DE LA CIUDAD, ESPECIALMENTE A ÁREAS PERIFÉRICAS Y EN PARTE DE HOGARES ECONÓMICAMENTE Y CULTURALMENTE DESFAVORECIDOS. LA PRESENCIA DE ALUMNOS EXTRANJEROS TAMBIÉN ES SIGNIFICATIVA. LA FALTA DE ESTÍMULOS CULTURALES EN EL TERRITORIO NO FAVORECE LA SUPERACIÓN DE LOS INCONVENIENTES NI UNA POSIBLE EVOLUCIÓN CULTURAL PARA LA CUAL LA ESCUELA LLAMADA A DESEMPEÑAR UN PAPEL DE PRIMORDIAL IMPORTANCIA EN EL PROCESO DE RECUPERACIÓN DE LA SOLICITUD Y EL DESARROLLO SOCIAL Y CULTURAL.CI A PESAR DE SER COHERENTE CON LO QUE SE DELIBERA EN EL PLAN DE LA OFERTA FORMATIVA EL INSTITUTO PRETENDE SEGUIR EL RITMO DEL DESARROLLO TECNOLÓGICO CON EL FIN DE DIOAMPLIARE Y DIVERSIFICAR SU OFERTA EDUCATIVA TANTO CON RESPECTO A PROYECTOS CURRICULARES COMO CON RESPECTO A INICIATIVAS EXTRACURRICULARES O PARA AUMENTAR LOS NIVELES DE APRENDIZAJE. (Spanish)

0 references

LIC AMANZIORANUCCIALFIERI ON KOOLI STRUKTUUR, MIS ON JAGATUD KOLMEKS TSOONIKS, MIS TEGUTSEB KESKMISEL MADALAL TASEMEL SOTSIAAL-KULTUURILISES JA MAJANDUSLIKUS KESKKONNAS. KOOLI PUBLIK PÄRINEB OSALISELT JÕUKATEST KOHALIKEST PEREDEST VÕI KOLIS LINNAST ERITI ÄÄREALADELE NING OSALISELT MAJANDUSLIKULT JA KULTUURILISELT EBASOODSAS OLUKORRAS LEIBKONDADEST. OLULINE ON KA VÄLISÕPILASTE KOHALOLU. KULTUURISTIIMULITE PUUDUMINE TERRITOORIUMIL EI SOODUSTA EBAMUGAVUSTE ÜLETAMIST EGA VÕIMALIKKU KULTUURILIST ARENGUT, MILLE PUHUL KOOL KUTSUS ÜLES MÄNGIMA ESMATÄHTSAT ROLLI PAKKUMISTE JA SOTSIAALSE ARENGU TAASTAMISE PROTSESSIS NING KULTURAL.CI, HOOLIMATA SELLEST, MIDA ON KAVANDATUD KOOLITUSPAKKUMISE KAVAS, KAVATSEB INSTITUUT PIDADA SAMMU TEHNOLOOGILISE ARENGUGA, ET DIOAMPLIARE JA MITMEKESISTADA OMA HARIDUSPAKKUMIST NII ÕPPEKAVAPROJEKTIDE KUI KA ÕPPEKAVAVÄLISTE ALGATUSTE VÕI ÕPPETASEME TÕSTMISE OSAS. (Estonian)

0 references

LIC AMANZIORANUCCIALFIERI ON KOULURAKENNE, JOKA ON JAETTU KOLMEEN PLEKSEIHIN, JOTKA TOIMIVAT KESKITASON SOSIOKULTTUURISESSA JA TALOUDELLISESSA YMPÄRISTÖSSÄ. KOULUYLEISÖ TULEE OSITTAIN VARAKKAISTA PAIKALLISISTA PERHEISTÄ TAI MUUTTAA KAUPUNGISTA ERITYISESTI SYRJÄSEUDUILLE JA OSITTAIN TALOUDELLISESTI JA KULTTUURISESTI EPÄSUOTUISASSA ASEMASSA OLEVISTA KOTITALOUKSISTA. MYÖS ULKOMAALAISTEN OPPILAIDEN LÄSNÄOLO ON MERKITTÄVÄÄ. KULTTUURISTEN VIRIKKEIDEN PUUTE ALUEELLA EI EDISTÄ SELLAISEN HAITAN POISTAMISTA EIKÄ MAHDOLLISTA KULTTUURISTA KEHITYSTÄ, JONKA OSALTA KOULU KEHOTTI OTTAMAAN ENSISIJAISEN TÄRKEÄN ROOLIN SOITON JA SOSIAALISEN KEHITYKSEN ELPYMISPROSESSISSA JA CULTURAL.CI: SSÄ HUOLIMATTA SIITÄ, MITÄ KOULUTUSTARJOUKSEN SUUNNITELMASSA ON SUUNNITELTU, INSTITUUTTI AIKOO PYSYÄ TEKNOLOGISEN KEHITYKSEN TAHDISSA, JOTTA SE VOISI DIOAMPLIARE-OHJELMALLA JA MONIPUOLISTAA KOULUTUSTARJONTAANSA SEKÄ OPETUSSUUNNITELMIEN ETTÄ OPETUSSUUNNITELMAN ULKOPUOLISTEN ALOITTEIDEN OSALTA TAI LISÄTÄ OPPIMISTASOA. (Finnish)

0 references

LIC AMANZIORANUCCIALFIERI EST UNE STRUCTURE SCOLAIRE DIVISÉE EN TROIS PLEX QUI OPÈRE DANS UN ENVIRONNEMENT SOCIO-CULTUREL ET ÉCONOMIQUE D’UN NIVEAU MOYEN-BAS. LE PUBLIC SCOLAIRE PROVIENT EN PARTIE DE FAMILLES LOCALES RICHES OU DÉPLACÉS DE LA VILLE EN PARTICULIER VERS DES ZONES PÉRIPHÉRIQUES ET EN PARTIE DE MÉNAGES DÉFAVORISÉS SUR LE PLAN ÉCONOMIQUE ET CULTUREL. LA PRÉSENCE D’ÉLÈVES ÉTRANGERS EST ÉGALEMENT IMPORTANTE. L’ABSENCE DE STIMULI CULTURELS SUR LE TERRITOIRE NE FAVORISE PAS LE DÉPASSEMENT DES DÉSAGRÉMENTS NI UNE POSSIBLE ÉVOLUTION CULTURELLE POUR LAQUELLE L’ÉCOLE A APPELÉ À JOUER UN RÔLE DE PREMIER PLAN DANS LE PROCESSUS DE RÉCUPÉRATION DE LA SOLLICITATION ET DU DÉVELOPPEMENT SOCIAL ET CULTURAL.CI MALGRÉ LA COHÉRENCE AVEC CE QUI EST DÉLIBÉRÉ DANS LE PLAN DE L’OFFRE DE FORMATION, L’INSTITUT ENTEND SUIVRE LE RYTHME DU DÉVELOPPEMENT TECHNOLOGIQUE AFIN DE DIOAMPLIARE ET DIVERSIFIER SON OFFRE ÉDUCATIVE TANT EN CE QUI CONCERNE LES PROJETS SCOLAIRES QUE POUR LES INITIATIVES EXTRASCOLAIRES OU POUR AUGMENTER LES NIVEAUX D’APPRENTISSAGE (French)

0 references

IS LIC AMANZIORANUCCIALFIERI STRUCHTÚR SCOILE ROINNTE I DTRÍ PLEXES GO N-OIBRÍONN I DTIMPEALLACHT SOCH-CHULTÚRTHA AGUS EACNAMAÍOCH AR LEIBHÉAL MEÁN-ÍSEAL. TAGANN LUCHT FÉACHANA NA SCOILE GO PÁIRTEACH Ó THEAGHLAIGH SAIBHRE ÁITIÚLA NÓ BHOG SÉ ÓN GCATHAIR GO HÁIRITHE GO CEANTAIR FHORIMEALLACHA AGUS GO PÁIRTEACH Ó THEAGHLAIGH ATÁ FAOI MHÍBHUNTÁISTE EACNAMAÍOCH AGUS CULTÚRTHA. TÁ LÁITHREACHT NA NDALTAÍ EACHTRACHA SUNTASACH FREISIN. NÍL AN EASPA SPREAGTHAÍ CULTÚRTHA AR AN GCRÍOCH I BHFABHAR AN MHÍCHAOITHIÚLACHT A SHÁRÚ NÁ ÉABHLÓID CHULTÚRTHA A D’FHÉADFADH A BHEITH ANN DÁ N-IARRANN AN SCOIL RÓL LÁRNACH A IMIRT SA PHRÓISEAS AISGHABHÁLA SIRTHEOIREACHTA AGUS FORBARTHA SÓISIALTA AGUS CULTURAL.CI IN AINNEOIN GO BHFUIL SÉ I GCOMHRÉIR LEIS AN MÉID A PHLÉITEAR I BPLEAN NA TAIRISCEANA OILIÚNA GO BHFUIL SÉ I GCEIST AG AN INSTITIÚID COS A CHOINNEÁIL LEIS AN BHFORBAIRT THEICNEOLAÍOCH CHUN DIOAMPLIARE AGUS A THAIRISCINT OIDEACHAIS A ÉAGSÚLÚ MAIDIR LE TIONSCADAIL CHURACLAIM AGUS MAIDIR LE TIONSCNAIMH SEACH-CHURACLAIM NÓ CHUN NA LEIBHÉIL FOGHLAMA A MHÉADÚ (Irish)

0 references

LIC AMANZIORANUCCIALFIERI JE ŠKOLSKA STRUKTURA PODIJELJENA U TRI DIJELA KOJA DJELUJE U DRUŠTVENO-KULTURNOM I EKONOMSKOM OKRUŽENJU SREDNJE NISKE RAZINE. ŠKOLSKA PUBLIKA DOLAZI DIJELOM IZ BOGATIH LOKALNIH OBITELJI ILI PREMJEŠTENA IZ GRADA, POSEBNO U RUBNA PODRUČJA, A DIJELOM IZ EKONOMSKI I KULTURNO UGROŽENIH KUĆANSTAVA. PRISUTNOST STRANIH UČENIKA TAKOĐER JE ZNAČAJNA. NEDOSTATAK KULTURNIH PODRAŽAJA NA TOM PODRUČJU NE POGODUJE PREVLADAVANJU NEUGODNOSTI NI MOGUĆE KULTURNE EVOLUCIJE ZA KOJU JE ŠKOLA POZVANA IGRATI ULOGU OD PRIMARNE VAŽNOSTI U PROCESU OPORAVKA POTICANJA I DRUŠTVENOG RAZVOJA I CULTURAL.CI UNATOČ TOME ŠTO JE U SKLADU S ONIM ŠTO SE RAZMATRA U PLANU OBUKE, INSTITUT NAMJERAVA DRŽATI KORAK S TEHNOLOŠKIM RAZVOJEM KAKO BI DIOAMPLIARE I DIVERSIFICIRAO SVOJU OBRAZOVNU PONUDU KAKO U ODNOSU NA KURIKULARNE PROJEKTE TAKO I U ODNOSU NA IZVANNASTAVNE INICIJATIVE ILI POVEĆATI RAZINU UČENJA. (Croatian)

0 references

A LIC AMANZIORANUCCIALFIERI EGY HÁROM PLEXUSRA OSZTOTT ISKOLASZERKEZET, AMELY KÖZEPES-ALACSONY SZINTŰ TÁRSADALMI-KULTURÁLIS ÉS GAZDASÁGI KÖRNYEZETBEN MŰKÖDIK. AZ ISKOLAI KÖZÖNSÉG RÉSZBEN GAZDAG HELYI CSALÁDOKBÓL SZÁRMAZIK, VAGY A VÁROSBÓL KÜLÖNÖSEN A PEREMTERÜLETEKRE, RÉSZBEN PEDIG GAZDASÁGI ÉS KULTURÁLIS SZEMPONTBÓL HÁTRÁNYOS HELYZETŰ HÁZTARTÁSOKBA KÖLTÖZÖTT. A KÜLFÖLDI TANULÓK JELENLÉTE IS JELENTŐS. A KULTURÁLIS INGEREK HIÁNYA A TERÜLETEN NEM KEDVEZ A KELLEMETLENSÉGEK LEKÜZDÉSÉNEK, SEM A LEHETSÉGES KULTURÁLIS FEJLŐDÉSNEK, AMELYNEK TEKINTETÉBEN AZ ISKOLA ELSŐDLEGES FONTOSSÁGÚ SZEREPET VÁLLALT A FELHÍVÁS ÉS A TÁRSADALMI FEJLŐDÉS HELYREÁLLÍTÁSÁBAN, ÉS A CULTURAL.CI ANNAK ELLENÉRE, HOGY ÖSSZHANGBAN VAN A KÉPZÉSI AJÁNLAT TERVÉBEN MEGFOGALMAZOTTAKKAL, AZ INTÉZET A TECHNOLÓGIAI FEJLŐDÉSSEL LÉPÉST KÍVÁN TARTANI ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY A DIOAMPLIARE-T ÉS OKTATÁSI KÍNÁLATÁT DIVERZIFIKÁLJA MIND A TANTERVI PROJEKTEK, MIND AZ ISKOLÁN KÍVÜLI KEZDEMÉNYEZÉSEK TEKINTETÉBEN, ILLETVE A TANULÁS SZINTJÉNEK NÖVELÉSE ÉRDEKÉBEN. (Hungarian)

0 references

LIC AMANZIORANUCCIALFIERI YRA MOKYKLOS STRUKTŪRA, SUSKIRSTYTA Į TRIS PADALINIUS, KURIE VEIKIA VIDUTINIO IR ŽEMO LYGIO SOCIALINĖJE, KULTŪRINĖJE IR EKONOMINĖJE APLINKOJE. MOKYKLOS AUDITORIJĄ IŠ DALIES SUDARO TURTINGOS VIETOS ŠEIMOS ARBA PERSIKĖLĖ IŠ MIESTO, YPAČ Į PERIFERINES VIETOVES, IR IŠ DALIES IŠ EKONOMIŠKAI IR KULTŪRINIU POŽIŪRIU NEPALANKIOJE PADĖTYJE ESANČIŲ NAMŲ ŪKIŲ. UŽSIENIO MOKINIŲ BUVIMAS TAIP PAT YRA REIKŠMINGAS. KULTŪRINIŲ PASKATŲ STOKA TERITORIJOJE NĖRA PALANKI NEI NEPATOGUMŲ ĮVEIKIMUI, NEI GALIMAI KULTŪRINEI RAIDAI, DĖL KURIOS MOKYKLA RAGINO ATLIKTI ITIN SVARBŲ VAIDMENĮ ATSIGAUNANT RAGINIMUI IR SOCIALINEI PLĖTRAI IR CULTURAL.CI, NEPAISANT TO, KAS NUMATYTA MOKYMO PLANE, INSTITUTAS KETINA NEATSILIKTI NUO TECHNOLOGINĖS PLĖTROS, KAD DIOAMPLIARE IR DIVERSIFIKUOTŲ SAVO ŠVIETIMO PASIŪLĄ TIEK MOKYMO PROGRAMŲ PROJEKTŲ, TIEK UŽKLASINIŲ INICIATYVŲ ATŽVILGIU ARBA PADIDINTI MOKYMOSI LYGĮ. (Lithuanian)

0 references

LIC AMANZIORANUCCIALFIERI IR SKOLAS STRUKTŪRA, KAS SADALĪTA TRĪS VEIDOS, KAS DARBOJAS VIDĒJI ZEMA LĪMEŅA SOCIĀLI KULTURĀLĀ UN EKONOMISKĀ VIDĒ. SKOLAS AUDITORIJA DAĻĒJI NĀK NO TURĪGĀM VIETĒJĀM ĢIMENĒM VAI PĀRCĒLĀS NO PILSĒTAS UZ NOMAĻIEM RAJONIEM UN DAĻĒJI NO EKONOMISKI UN KULTURĀLI NELABVĒLĪGĀM MĀJSAIMNIECĪBĀM. LIELA NOZĪME IR ARĪ ĀRVALSTU SKOLĒNU KLĀTBŪTNEI. KULTŪRAS STIMULU TRŪKUMS TERITORIJĀ NESEKMĒ NEĒRTĪBU PĀRVARĒŠANU VAI IESPĒJAMU KULTŪRAS ATTĪSTĪBU, KURAI SKOLA AICINĀJA UZŅEMTIES GALVENO NOZĪMI UZMĀKŠANĀS UN SOCIĀLĀS ATTĪSTĪBAS ATJAUNOŠANAS PROCESĀ UN CULTURAL.CI, NERAUGOTIES UZ TO, KAS TIEK APSPRIESTS MĀCĪBU PIEDĀVĀJUMA PLĀNĀ, INSTITŪTS PLĀNO IET KOPSOLĪ AR TEHNOLOĢISKO ATTĪSTĪBU, LAI DIOAMPLIARE UN DAŽĀDOTU SAVU IZGLĪTĪBAS PIEDĀVĀJUMU GAN ATTIECĪBĀ UZ MĀCĪBU PROGRAMMU PROJEKTIEM, GAN ATTIECĪBĀ UZ ĀRPUSSKOLAS INICIATĪVĀM, VAI PALIELINĀT MĀCĪBU LĪMENI. (Latvian)

0 references

LIC AMANZIORANUCCIALFIERI HIJA STRUTTURA SKOLASTIKA MAQSUMA FI TLIET PLEXES LI TOPERA F’AMBJENT SOĊJO-KULTURALI U EKONOMIKU TA ‘LIVELL MEDJU-BAXX. L-UDJENZA TAL-ISKOLA TIĠI PARZJALMENT MINN FAMILJI LOKALI GĦONJA JEW TIĠI MĊAQALQA MILL-BELT SPEĊJALMENT LEJN ŻONI PERIFERIĊI U PARZJALMENT MINN FAMILJI EKONOMIKAMENT U KULTURALMENT ŻVANTAĠĠATI. IL-PREŻENZA TA’ STUDENTI BARRANIN HIJA SINIFIKANTI WKOLL. IN-NUQQAS TA’ STIMULI KULTURALI FIT-TERRITORJU MA JIFFAVORIXXIX LI TINGĦELEB L-INKONVENJENZA U LANQAS EVOLUZZJONI KULTURALI POSSIBBLI LI GĦALIHA L-ISKOLA TALBET LI JKOLLHA RWOL TA’ IMPORTANZA PRIMARJA FIL-PROĊESS TAL-IRKUPRU TAS-SOLLEĊITAZZJONI U L-IŻVILUPP SOĊJALI U CULTURAL.CI MINKEJJA LI HUWA KONSISTENTI MA’ DAK LI HUWA DELIBERAT FIL-PJAN TAL-OFFERTA TA’ TAĦRIĠ, L-ISTITUT BEĦSIEBU JŻOMM IL-PASS MAL-IŻVILUPP TEKNOLOĠIKU SABIEX DIOAMPLIARE JIDDIVERSIFIKA L-OFFERTA EDUKATTIVA TIEGĦU KEMM FIR-RIGWARD TA’ PROĠETTI KURRIKULARI KIF UKOLL FIR-RIGWARD TA’ INIZJATTIVI EXTRAKURRIKULARI JEW BIEX IŻID IL-LIVELLI TA’ TAGĦLIM (Maltese)

0 references

LIC AMANZIORANUCCIALFIERI IS EEN SCHOOLSTRUCTUUR VERDEELD IN DRIE PLEXES DIE OPEREERT IN EEN SOCIAAL-CULTURELE EN ECONOMISCHE OMGEVING VAN EEN MIDDELLAAG NIVEAU. HET SCHOOLPUBLIEK KOMT DEELS UIT RIJKE LOKALE GEZINNEN OF VERHUISDE VAN DE STAD VOORAL NAAR PERIFERE GEBIEDEN EN DEELS UIT ECONOMISCH EN CULTUREEL ACHTERGESTELDE HUISHOUDENS. OOK DE AANWEZIGHEID VAN BUITENLANDSE LEERLINGEN IS AANZIENLIJK. HET GEBREK AAN CULTURELE STIMULI OP HET GRONDGEBIED IS NIET GUNSTIG VOOR HET OVERWINNEN VAN HET ONGEMAK NOCH EEN MOGELIJKE CULTURELE ONTWIKKELING WAARVOOR DE SCHOOL DIE WORDT OPGEROEPEN EEN ROL VAN PRIMAIR BELANG TE SPELEN IN HET PROCES VAN HERSTEL VAN VERZOEKEN EN SOCIALE ONTWIKKELING EN CULTURAL.CI, ONDANKS HETGEEN IN HET PLAN VAN HET OPLEIDINGSAANBOD IS BEOOGD, HET INSTITUUT WIL GELIJKE TRED HOUDEN MET DE TECHNOLOGISCHE ONTWIKKELING OM ZIJN ONDERWIJSAANBOD TE DIVERSIFIËREN, ZOWEL MET BETREKKING TOT CURRICULAIRE PROJECTEN ALS MET BETREKKING TOT BUITENSCHOOLSE INITIATIEVEN OF OM DE LEERNIVEAUS TE VERHOGEN. (Dutch)

0 references

A LIC AMANZIORANUCCIALFIERI é uma estrutura escolar dividida em três níveis que funciona num ambiente sociocultural e económico de nível médio. A AUDIÊNCIA ESCOLAR VEM EM PARTE DAS FAMÍLIAS LOCAIS PESSOAIS OU DESLOCADAS DA CIDADE ESPECIALMENTE PARA ZONAS PERIFÉRICAS E EM PARTE DAS FAMÍLIAS ECONÓMICAS E CULTURALMENTE DESFAVANTADAS. A presença de funcionários estrangeiros também é significativa. A falta de estabilidade cultural no território não prejudica a superação da inconveniência nem uma possível evolução cultural para a qual a escola chamada a desempenhar um papel de importância primária no processo de recuperação da solidariedade e do desenvolvimento social e cultural. (Portuguese)

0 references

LIC AMANZIORANUCCIALFIERI ESTE O STRUCTURĂ ȘCOLARĂ ÎMPĂRȚITĂ ÎN TREI PLEXURI CARE OPEREAZĂ ÎNTR-UN MEDIU SOCIO-CULTURAL ȘI ECONOMIC DE NIVEL MEDIU-SCĂZUT. PUBLICUL ȘCOLAR PROVINE PARȚIAL DIN FAMILII LOCALE BOGATE SAU S-A MUTAT DIN ORAȘ ÎN SPECIAL ÎN ZONELE PERIFERICE ȘI PARȚIAL DIN GOSPODĂRII DEZAVANTAJATE DIN PUNCT DE VEDERE ECONOMIC ȘI CULTURAL. PREZENȚA ELEVILOR STRĂINI ESTE, DE ASEMENEA, SEMNIFICATIVĂ. LIPSA DE STIMULI CULTURALI PE TERITORIU NU FAVORIZEAZĂ DEPĂȘIREA INCONVENIENTELOR ȘI NICI O POSIBILĂ EVOLUȚIE CULTURALĂ PENTRU CARE ȘCOALA CHEMATĂ SĂ JOACE UN ROL DE IMPORTANȚĂ PRIMORDIALĂ ÎN PROCESUL DE RECUPERARE A SOLICITĂRII ȘI DEZVOLTĂRII SOCIALE ȘI CULTURAL.CI, ÎN CIUDA A CEEA CE ESTE DELIBERAT ÎN PLANUL OFERTEI DE FORMARE, INSTITUTUL INTENȚIONEAZĂ SĂ ȚINĂ PASUL CU DEZVOLTAREA TEHNOLOGICĂ PENTRU A DIOAMPLIARE ȘI A DIVERSIFICA OFERTA SA EDUCAȚIONALĂ ATÂT ÎN CEEA CE PRIVEȘTE PROIECTELE CURRICULARE, CÂT ȘI ÎN CEEA CE PRIVEȘTE INIȚIATIVELE EXTRACURRICULARE SAU CREȘTEREA NIVELULUI DE ÎNVĂȚARE (Romanian)

0 references

LIC AMANZIORANUCCIALFIERI JE ŠKOLSKÁ ŠTRUKTÚRA ROZDELENÁ DO TROCH PLEXOV, KTORÁ PÔSOBÍ V SOCIÁLNO-KULTÚRNOM A EKONOMICKOM PROSTREDÍ STREDNEJ A NÍZKEJ ÚROVNE. ŠKOLSKÉ PUBLIKUM POCHÁDZA ČIASTOČNE Z BOHATÝCH MIESTNYCH RODÍN ALEBO SA Z MESTA PRESŤAHOVALO NAJMÄ DO OKRAJOVÝCH OBLASTÍ A ČIASTOČNE Z EKONOMICKY A KULTÚRNE ZNEVÝHODNENÝCH DOMÁCNOSTÍ. VÝZNAMNÁ JE AJ PRÍTOMNOSŤ ZAHRANIČNÝCH ŽIAKOV. NEDOSTATOK KULTÚRNYCH STIMULOV NA ÚZEMÍ NEUPREDNOSTŇUJE PREKONANIE NEPRÍJEMNOSTÍ ANI MOŽNÝ KULTÚRNY VÝVOJ, PRE KTORÝ ŠKOLA VYZVALA, ABY ZOHRÁVALA ÚLOHU PRVORADÉHO VÝZNAMU V PROCESE OBNOVY ŽIADOSTI A SOCIÁLNEHO ROZVOJA A KULTURAL.CI NAPRIEK TOMU, ŽE JE V SÚLADE S TÝM, ČO SA ZAMÝŠĽA V PLÁNE ODBORNEJ PRÍPRAVY, MÁ INŠTITÚT V ÚMYSLE DRŽAŤ KROK S TECHNOLOGICKÝM ROZVOJOM S CIEĽOM DIOAMPLIARE A DIVERZIFIKOVAŤ SVOJU VÝCHOVNÚ PONUKU TAK V SÚVISLOSTI S UČEBNÝMI PROJEKTMI, AKO AJ S OHĽADOM NA MIMOŠKOLSKÉ INICIATÍVY ALEBO NA ZVÝŠENIE ÚROVNE VZDELÁVANIA. (Slovak)

0 references

LIC AMANZIORANUCCIALFIERI JE ŠOLSKA STRUKTURA, RAZDELJENA NA TRI PLEKSI, KI DELUJE V SOCIALNO-KULTURNEM IN GOSPODARSKEM OKOLJU SREDNJE NIZKE RAVNI. ŠOLSKO OBČINSTVO DELNO PRIHAJA IZ PREMOŽNIH LOKALNIH DRUŽIN ALI SE JE PRESELILO IZ MESTA, ZLASTI NA OBROBNA OBMOČJA, DELNO PA IZ EKONOMSKO IN KULTURNO PRIKRAJŠANIH GOSPODINJSTEV. POMEMBNA JE TUDI PRISOTNOST TUJIH UČENCEV. POMANJKANJE KULTURNIH DRAŽLJAJEV NA OZEMLJU NE SPODBUJA PREMAGOVANJA NEVŠEČNOSTI NITI MOŽNEGA KULTURNEGA RAZVOJA, ZA KATEREGA JE ŠOLA POZVALA, NAJ IGRA GLAVNO VLOGO V PROCESU PONOVNEGA NAGOVARJANJA IN DRUŽBENEGA RAZVOJA, IN KULTURAL.CI KLJUB TEMU, DA JE V SKLADU S TEM, KAR JE PREDVIDENO V NAČRTU USPOSABLJANJA, NAMERAVA INŠTITUT SLEDITI TEHNOLOŠKEMU RAZVOJU, DA BI DIOAMPLIARE IN RAZŠIRIL SVOJO IZOBRAŽEVALNO PONUDBO TAKO V ZVEZI S PROJEKTI KURIKULUMOV KOT TUDI V ZVEZI Z OBŠOLSKIMI POBUDAMI ALI ZVIŠEVANJEM RAVNI UČENJA. (Slovenian)

0 references

LIC AMANZIORANUCCIALFIERI ÄR EN SKOLSTRUKTUR UPPDELAD I TRE PLEX SOM VERKAR I EN SOCIOKULTURELL OCH EKONOMISK MILJÖ PÅ EN MEDELLÅG NIVÅ. SKOLPUBLIKEN KOMMER DELVIS FRÅN RIKA LOKALA FAMILJER ELLER FLYTTADE FRÅN STADEN SÄRSKILT TILL PERIFERA OMRÅDEN OCH DELVIS FRÅN EKONOMISKT OCH KULTURELLT MISSGYNNADE HUSHÅLL. NÄRVARON AV UTLÄNDSKA ELEVER ÄR OCKSÅ BETYDANDE. BRISTEN PÅ KULTURSTIMULI PÅ TERRITORIET GYNNAR INTE ATT ÖVERBRYGGA OLÄGENHETERNA ELLER EN MÖJLIG KULTURELL UTVECKLING FÖR VILKEN SKOLAN UPPMANADES ATT SPELA EN VIKTIG ROLL I PROCESSEN FÖR TILLFRISKNANDE AV UPPMANINGAR OCH SOCIAL UTVECKLING OCH CULTURAL.CI, TROTS ATT DET ÖVERENSSTÄMMER MED VAD SOM PLANERAS I PLANEN FÖR UTBILDNINGSUTBUDET HAR INSTITUTET FÖR AVSIKT ATT HÅLLA JÄMNA STEG MED DEN TEKNISKA UTVECKLINGEN FÖR ATT DIOAMPLIARE OCH DIVERSIFIERA SITT UTBILDNINGSUTBUD BÅDE NÄR DET GÄLLER KURSPLANER OCH MED AVSEENDE PÅ EXTRACURRICULAR-INITIATIV ELLER ÖKA INLÄRNINGSNIVÅERNA. (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

Marano di Napoli

0 references

priority axis

INFRASTRUCTURE FOR EDUCATION

0 references

thematic objective

Educational and vocational training

0 references

location (string)

MARANO DI NAPOLI