THE GENERATION (Q4824153)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q4824153 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | THE GENERATION |
Project Q4824153 in Italy |
Statements
9,247.84 Euro
0 references
18,495.69 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
4 February 2016
0 references
12 December 2016
0 references
ISTITUTO COMPRENSIVO - 'VILLANOVA MONDOVI'
0 references
IL PROGETTO DIDATTICO CHE SI VUOLE AVVIARE MEDIANTE IL POTENZIAMENTO DELLA RETE WIRELESS SI ARTICOLA IN DUE DIREZIONI DIVERSE MA SINERGICHE DEFINIBILE COME DIDATTICA AUMENTATA E NASCE DALLA CONSAPEVOLEZZA CHE LA DIDATTICA OGGI NON POSSA PRESCINDERE DAI PROCESSI COGNITIVI E DALLE ABILIT PREGRESSE PROPRIE DEI NATIVI DIGITALI. LA DIDATTICA AUMENTATA TROVA IL SUO SPAZIO APPUNTO NELLA REALT AUMENTATA CHE POTREMMO DEFINIRE COME UN ULTERIORE SVILUPPO DELLA REALT VIRTUALE LA SCUOLA INTESA COME AMBIENTE FISICO CON LE SUE CLASSI I LABORATORI I SUOI TRADIZIONALI AMBIENTI DI APPRENDIMENTO ACQUISIR VALENZE E PROPRIET SMART POICH OGNI ELEMENTO O COMPONENTE MATERIALE ALLINTERNO DI UNA CLASSE POTR ESSERE COLLEGATO A DIVERSI CONTENUTI VIRTUALI.LA LOGICA QUELLA DI TRASFERIRE OGGETTI E COMPONENTI DAL MONDO VIRTUALE A QUELLO FISICO IN TAL MODO SI CREA UNO SPAZIO IBRIDO DI MIXED REALITY AUMENTATO CON NUOVE QUALIT E CARATTERISTICHE INFORMATIVE MULTIMODALI. TALE COMMISTIONE SI OTTIENE ATTRAVERSO LUSO (Italian)
0 references
ОБРАЗОВАТЕЛНИЯТ ПРОЕКТ, КОЙТО ТРЯБВА ДА БЪДЕ СТАРТИРАН ЧРЕЗ ПОДОБРЯВАНЕ НА БЕЗЖИЧНАТА МРЕЖА, Е РАЗДЕЛЕН НА ДВЕ РАЗЛИЧНИ, НО СИНЕРГИЧНИ ПОСОКИ, ОПРЕДЕЛЕНИ КАТО РАЗШИРЕНА ДИДАКТИКА И ПРОИЗТИЧА ОТ ОСЪЗНАВАНЕТО, ЧЕ ДИДАКТИКАТА ДНЕС НЕ МОЖЕ ДА ПРЕНЕБРЕГНЕ КОГНИТИВНИТЕ ПРОЦЕСИ И ПРЕДИШНИТЕ УМЕНИЯ НА ДИГИТАЛНИТЕ ТУЗЕМЦИ. РАЗШИРЕНОТО ПРЕПОДАВАНЕ НАМИРА СВОЕТО ПРОСТРАНСТВО ИМЕННО В РАЗШИРЕНАТА РЕАЛНОСТ, КОЯТО БИХМЕ МОГЛИ ДА ОПРЕДЕЛИМ КАТО ПО-НАТАТЪШНО РАЗВИТИЕ НА ВИРТУАЛНАТА РЕАЛНОСТ, УЧИЛИЩЕТО РАЗБИРА КАТО ФИЗИЧЕСКА СРЕДА СЪС СВОИТЕ КЛАСОВЕ ТРАДИЦИОННИТЕ УЧЕБНИ СРЕДИ ПРИДОБИВАТ ЦЕННОСТИ И СВОЙСТВА УМНИ, ЗАЩОТО ВСЕКИ ЕЛЕМЕНТ ИЛИ МАТЕРИАЛЕН КОМПОНЕНТ В ДАДЕН КЛАС МОЖЕ ДА БЪДЕ СВЪРЗАН С РАЗЛИЧНИ ВИРТУАЛНИ СЪСТАВ. ТАЗИ СМЕС СЕ ПОСТИГА ЧРЕЗ УПОТРЕБА. (Bulgarian)
0 references
VZDĚLÁVACÍ PROJEKT, KTERÝ MÁ BÝT ZAHÁJEN ROZŠÍŘENÍM BEZDRÁTOVÉ SÍTĚ, JE ROZDĚLEN DO DVOU RŮZNÝCH, ALE SYNERGICKÝCH SMĚRŮ DEFINOVANÝCH JAKO ROZŠÍŘENÁ DIDAKTIKA A VYCHÁZÍ Z VĚDOMÍ, ŽE DIDAKTIKA DNES NEMŮŽE IGNOROVAT KOGNITIVNÍ PROCESY A PŘEDCHOZÍ DOVEDNOSTI DIGITÁLNÍCH DOMORODCŮ. ROZŠÍŘENÉ UČENÍ NALÉZÁ SVŮJ PROSTOR PRÁVĚ V ROZŠÍŘENÉ REALITĚ, KTEROU MŮŽEME DEFINOVAT JAKO DALŠÍ ROZVOJ VIRTUÁLNÍ REALITY, KTEROU ŠKOLA CHÁPE JAKO FYZICKÉ PROSTŘEDÍ SE SVÝMI TRADIČNÍMI UČEBNÍMI PROSTŘEDÍMI, ZÍSKÁVÁ HODNOTY A VLASTNOSTI INTELIGENTNÍ, PROTOŽE KAŽDÝ PRVEK NEBO HMOTNÁ SLOŽKA VE TŘÍDĚ MŮŽE BÝT PROPOJEN S RŮZNÝMI VIRTUÁLNÍMI KONTENTS.THE LOGIKA PŘENOSU OBJEKTŮ A KOMPONENT Z VIRTUÁLNÍHO SVĚTA DO FYZICKÉHO SVĚTA TÍMTO ZPŮSOBEM VYTVÁŘÍ HYBRIDNÍ PROSTOR SMÍŠENÉ REALITY ZVÝŠENÉ O NOVÉ VLASTNOSTI A MULTIMODÁLNÍ INFORMAČNÍ CHARAKTERISTIKY. TATO SMĚS SE DOSAHUJE POUŽITÍM. (Czech)
0 references
DET PÆDAGOGISKE PROJEKT, DER SKAL STARTES GENNEM FORBEDRING AF DET TRÅDLØSE NETVÆRK, ER OPDELT I TO FORSKELLIGE, MEN SYNERGISTISKE RETNINGER DEFINERET SOM AUGMENTED DIDAKTIK OG STAMMER FRA DEN BEVIDSTHED, AT DIDAKTIK I DAG IKKE KAN IGNORERE DE KOGNITIVE PROCESSER OG DE TIDLIGERE FÆRDIGHEDER HOS DE DIGITALE INDFØDTE. DEN AUGMENTED UNDERVISNING FINDER SIT RUM NETOP I DEN AUGMENTED REALITY, SOM VI KUNNE DEFINERE SOM EN VIDEREUDVIKLING AF VIRTUAL REALITY SKOLEN FORSTÅET SOM ET FYSISK MILJØ MED SINE KLASSER DENS TRADITIONELLE LÆRINGSMILJØER ERHVERVER VÆRDIER OG EGENSKABER SMART, FORDI HVERT ELEMENT ELLER MATERIALE KOMPONENT I EN KLASSE KAN FORBINDES MED FORSKELLIGE VIRTUELLE CONTENTS.TH LOGIK AT OVERFØRE OBJEKTER OG KOMPONENTER FRA DEN VIRTUELLE VERDEN TIL DEN FYSISKE VERDEN PÅ DENNE MÅDE SKABER ET HYBRID RUM AF BLANDET VIRKELIGHED FORØGET MED NYE KVALITETER OG MULTIMODALE INFORMATIONSKARAKTERISTIKA. DENNE BLANDING OPNÅS VED BRUG. (Danish)
0 references
DAS BILDUNGSPROJEKT, DAS DURCH DIE ERWEITERUNG DES DRAHTLOSEN NETZWERKS GESTARTET WERDEN SOLL, IST IN ZWEI VERSCHIEDENE, ABER SYNERGISTISCHE RICHTUNGEN UNTERTEILT, DIE ALS AUGMENTED DIDAKTIK DEFINIERT SIND UND AUS DEM BEWUSSTSEIN STAMMEN, DASS DIDAKTIK HEUTE DIE KOGNITIVEN PROZESSE UND DIE BISHERIGEN FÄHIGKEITEN DER DIGITAL NATIVES NICHT IGNORIEREN KANN. DIE ERWEITERTE LEHRE FINDET IHREN RAUM GENAU IN DER AUGMENTED REALITY, DIE WIR ALS WEITERENTWICKLUNG DER VIRTUELLEN REALITÄT DEFINIEREN KÖNNTEN, DIE DIE SCHULE ALS PHYSISCHE UMGEBUNG MIT IHREN KLASSEN VERSTANDEN HAT, INDEM IHRE TRADITIONELLEN LERNUMGEBUNGEN WERTE UND EIGENSCHAFTEN INTELLIGENT ERWERBEN, WEIL JEDES ELEMENT ODER JEDE MATERIELLE KOMPONENTE INNERHALB EINER KLASSE MIT UNTERSCHIEDLICHEN VIRTUELLEN CONTENTS VERBUNDEN WERDEN KANN.DIE LOGIK DER ÜBERTRAGUNG VON OBJEKTEN UND KOMPONENTEN AUS DER VIRTUELLEN WELT IN DIE PHYSISCHE WELT SCHAFFT SO EINEN HYBRIDEN RAUM GEMISCHTER REALITÄT, DER MIT NEUEN QUALITÄTEN UND MULTIMODALEN INFORMATIONSEIGENSCHAFTEN VERSTÄRKT WIRD. DIESE MISCHUNG WIRD DURCH VERWENDUNG ERREICHT. (German)
0 references
ΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΌ ΈΡΓΟ ΠΟΥ ΠΡΌΚΕΙΤΑΙ ΝΑ ΞΕΚΙΝΉΣΕΙ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΕΝΊΣΧΥΣΗΣ ΤΟΥ ΑΣΎΡΜΑΤΟΥ ΔΙΚΤΎΟΥ ΧΩΡΊΖΕΤΑΙ ΣΕ ΔΎΟ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΈΣ ΑΛΛΆ ΣΥΝΕΡΓΙΣΤΙΚΈΣ ΚΑΤΕΥΘΎΝΣΕΙΣ ΠΟΥ ΟΡΊΖΟΝΤΑΙ ΩΣ ΕΠΑΥΞΗΜΈΝΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΚΑΙ ΠΗΓΆΖΕΙ ΑΠΌ ΤΗΝ ΕΠΊΓΝΩΣΗ ΌΤΙ Η ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΣΉΜΕΡΑ ΔΕΝ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΑΓΝΟΉΣΕΙ ΤΙΣ ΓΝΩΣΤΙΚΈΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΕΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΠΡΟΗΓΟΎΜΕΝΕΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΤΩΝ ΨΗΦΙΑΚΏΝ ΙΘΑΓΕΝΏΝ. Η ΕΠΑΥΞΗΜΈΝΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑ ΒΡΊΣΚΕΙ ΤΟ ΧΏΡΟ ΤΗΣ ΑΚΡΙΒΏΣ ΣΤΗΝ ΕΠΑΥΞΗΜΈΝΗ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ ΠΟΥ ΘΑ ΜΠΟΡΟΎΣΑΜΕ ΝΑ ΟΡΊΣΟΥΜΕ ΩΣ ΜΙΑ ΠΕΡΑΙΤΈΡΩ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΕΙΚΟΝΙΚΉΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑΣ ΠΟΥ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΚΑΤΑΝΟΕΊ ΩΣ ΈΝΑ ΦΥΣΙΚΌ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΜΕ ΤΙΣ ΤΆΞΕΙΣ ΤΟΥ ΤΑ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΆ ΜΑΘΗΣΙΑΚΆ ΤΟΥ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΑ ΑΠΟΚΤΟΎΝ ΈΞΥΠΝΕΣ ΑΞΊΕΣ ΚΑΙ ΙΔΙΌΤΗΤΕΣ ΕΠΕΙΔΉ ΚΆΘΕ ΣΤΟΙΧΕΊΟ Ή ΥΛΙΚΌ ΣΤΟΙΧΕΊΟ ΜΈΣΑ ΣΕ ΜΙΑ ΤΆΞΗ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΣΥΝΔΕΘΕΊ ΜΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΆ ΕΙΚΟΝΙΚΆ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ.Η ΛΟΓΙΚΉ ΤΗΣ ΜΕΤΑΦΟΡΆΣ ΑΝΤΙΚΕΙΜΈΝΩΝ ΚΑΙ ΣΥΣΤΑΤΙΚΏΝ ΑΠΌ ΤΟΝ ΕΙΚΟΝΙΚΌ ΚΌΣΜΟ ΣΤΟΝ ΦΥΣΙΚΌ ΚΌΣΜΟ ΜΕ ΑΥΤΌΝ ΤΟΝ ΤΡΌΠΟ ΔΗΜΙΟΥΡΓΕΊ ΈΝΑΝ ΥΒΡΙΔΙΚΌ ΧΏΡΟ ΜΙΚΤΉΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑΣ ΑΥΞΗΜΈΝΟ ΜΕ ΝΈΕΣ ΙΔΙΌΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΠΟΛΥΤΡΟΠΙΚΆ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΆ ΠΛΗΡΟΦΟΡΊΑΣ. ΑΥΤΌ ΤΟ ΜΕΊΓΜΑ ΕΠΙΤΥΓΧΆΝΕΤΑΙ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΧΡΉΣΗΣ. (Greek)
0 references
THE EDUCATIONAL PROJECT THAT IS TO BE STARTED THROUGH THE ENHANCEMENT OF THE WIRELESS NETWORK IS DIVIDED INTO TWO DIFFERENT BUT SYNERGISTIC DIRECTIONS DEFINED AS AUGMENTED DIDACTICS AND STEMS FROM THE AWARENESS THAT DIDACTICS TODAY CANNOT IGNORE THE COGNITIVE PROCESSES AND THE PREVIOUS SKILLS OF THE DIGITAL NATIVES. THE AUGMENTED TEACHING FINDS ITS SPACE PRECISELY IN THE AUGMENTED REALITY THAT WE COULD DEFINE AS A FURTHER DEVELOPMENT OF VIRTUAL REALITY THE SCHOOL UNDERSTOOD AS A PHYSICAL ENVIRONMENT WITH ITS CLASSES ITS TRADITIONAL LEARNING ENVIRONMENTS ACQUIRE VALUES AND PROPERTIES SMART BECAUSE EVERY ELEMENT OR MATERIAL COMPONENT WITHIN A CLASS CAN BE CONNECTED TO DIFFERENT VIRTUAL CONTENTS.THE LOGIC OF TRANSFERRING OBJECTS AND COMPONENTS FROM THE VIRTUAL WORLD TO THE PHYSICAL WORLD IN THIS WAY CREATES A HYBRID SPACE OF MIXED REALITY INCREASED WITH NEW QUALITIES AND MULTIMODAL INFORMATION CHARACTERISTICS. THIS MIXTURE IS ACHIEVED THROUGH USE. (English)
0.0386233355880874
0 references
EL PROYECTO EDUCATIVO QUE SE VA A INICIAR A TRAVÉS DE LA MEJORA DE LA RED INALÁMBRICA SE DIVIDE EN DOS DIRECCIONES DIFERENTES PERO SINÉRGICAS DEFINIDAS COMO DIDÁCTICA AUMENTADA Y SE DERIVA DE LA CONCIENCIA DE QUE LA DIDÁCTICA ACTUAL NO PUEDE IGNORAR LOS PROCESOS COGNITIVOS Y LAS HABILIDADES PREVIAS DE LOS NATIVOS DIGITALES. LA ENSEÑANZA AUMENTADA ENCUENTRA SU ESPACIO PRECISAMENTE EN LA REALIDAD AUMENTADA QUE PODRÍAMOS DEFINIR COMO UN DESARROLLO POSTERIOR DE LA REALIDAD VIRTUAL QUE LA ESCUELA ENTENDÍA COMO UN ENTORNO FÍSICO CON SUS CLASES, SUS ENTORNOS DE APRENDIZAJE TRADICIONALES ADQUIEREN VALORES Y PROPIEDADES INTELIGENTES PORQUE CADA ELEMENTO O COMPONENTE MATERIAL DENTRO DE UNA CLASE PUEDE CONECTARSE A DIFERENTES CONTENIDOS VIRTUALES. LA LÓGICA DE TRANSFERIR OBJETOS Y COMPONENTES DEL MUNDO VIRTUAL AL MUNDO FÍSICO DE ESTA MANERA CREA UN ESPACIO HÍBRIDO DE REALIDAD MIXTA AUMENTADO CON NUEVAS CUALIDADES Y CARACTERÍSTICAS DE INFORMACIÓN MULTIMODAL. ESTA MEZCLA SE LOGRA A TRAVÉS DEL USO. (Spanish)
0 references
HARIDUSPROJEKT, MIDA ALUSTATAKSE TRAADITA VÕRGU TÄIUSTAMISE KAUDU, ON JAGATUD KAHEKS ERINEVAKS, KUID SÜNERGISTLIKUKS SUUNAKS, MIDA MÄÄRATLETAKSE LAIENDATUD DIDAKTIKANA, JA TULENEB TEADLIKKUSEST, ET TÄNAPÄEVAL EI SAA DIDAKTIKA IGNOREERIDA DIGITAALSETE PÕLISELANIKE KOGNITIIVSEID PROTSESSE JA VARASEMAID OSKUSI. TÄIENDATUD ÕPETUS LEIAB OMA RUUMI JUST LIITREAALSUSES, MIDA ME VÕIKSIME MÄÄRATLEDA KUI VIRTUAALSE REAALSUSE EDASIST ARENGUT, MILLE KLASSID OMA KLASSID OMA TRADITSIOONILISTES ÕPIKESKKONDADES OMANDAVAD VÄÄRTUSED JA OMADUSED NUTIKAD, SEST IGA ELEMENT VÕI AINELINE KOMPONENT KLASSIS SAAB ÜHENDADA ERINEVATE VIRTUAALSETE KINNITUSTEGA.SEE LOOGIKA, MIS SEISNEB OBJEKTIDE JA KOMPONENTIDE ÜLEKANDMISES VIRTUAALMAAILMAST FÜÜSILISESSE MAAILMA, LOOB SEL VIISIL HÜBRIIDRUUMI SEGAREAALSUSEST, MIS ON KASVANUD UUTE OMADUSTE JA MITMELIIGILISE TEABE OMADUSTEGA. SEE SEGU SAAVUTATAKSE KASUTAMISE KAUDU. (Estonian)
0 references
LANGATTOMAN VERKON PARANTAMISELLA KÄYNNISTETTÄVÄ KOULUTUSPROJEKTI ON JAETTU KAHTEEN ERILAISEEN, MUTTA SYNERGISTISEEN SUUNTAAN, JOTKA MÄÄRITELLÄÄN LISÄTYIKSI DIDAKTIIKAKSI, JA SE PERUSTUU TIETOISUUTEEN SIITÄ, ETTÄ NYKYÄÄN DIDAKTIIKKA EI VOI SIVUUTTAA KOGNITIIVISIA PROSESSEJA JA DIGITAALISTEN SYNTYPERÄISTEN AIEMPIA TAITOJA. LISÄTTY OPETUS LÖYTÄÄ TILANSA JUURI LISÄTYSSÄ TODELLISUUDESSA, JONKA VOISIMME MÄÄRITELLÄ VIRTUAALITODELLISUUDEN JATKOKEHITTÄJÄKSI, JONKA KOULU YMMÄRRETÄÄN FYYSISEKSI YMPÄRISTÖKSI LUOKKIENSA KANSSA, JA SEN PERINTEISET OPPIMISYMPÄRISTÖT SAAVAT ARVOT JA OMINAISUUDET ÄLYKKÄIKSI, KOSKA JOKAINEN LUOKAN ELEMENTTI TAI MATERIAALIKOMPONENTTI VOIDAAN LIITTÄÄ ERI VIRTUAALISIIN CONTENTS-JÄRJESTELMIIN.THE LOGIIKKA SIIRTÄÄ ESINEITÄ JA KOMPONENTTEJA VIRTUAALIMAAILMASTA FYYSISEEN MAAILMAAN TÄLLÄ TAVOIN LUO SEKATODELLISUUDEN HYBRIDITILAN, JOKA ON LISÄTTY UUSILLA OMINAISUUKSILLA JA MULTIMODAALISILLA INFORMAATIO-OMINAISUUKSILLA. TÄMÄ SEOS SAAVUTETAAN KÄYTÖN KAUTTA. (Finnish)
0 references
LE PROJET ÉDUCATIF QUI DOIT ÊTRE LANCÉ PAR L’AMÉLIORATION DU RÉSEAU SANS FIL EST DIVISÉ EN DEUX DIRECTIONS DIFFÉRENTES MAIS SYNERGIQUES DÉFINIES COMME DIDACTIQUE AUGMENTÉE ET DÉCOULE DE LA CONSCIENCE QUE LA DIDACTIQUE D’AUJOURD’HUI NE PEUT IGNORER LES PROCESSUS COGNITIFS ET LES COMPÉTENCES ANTÉRIEURES DES NATIFS NUMÉRIQUES. L’ENSEIGNEMENT AUGMENTÉ TROUVE SON ESPACE PRÉCISÉMENT DANS LA RÉALITÉ AUGMENTÉE QUE L’ON POURRAIT DÉFINIR COMME UN DÉVELOPPEMENT ULTÉRIEUR DE LA RÉALITÉ VIRTUELLE, L’ÉCOLE COMPRISE COMME UN ENVIRONNEMENT PHYSIQUE AVEC SES CLASSES, SES ENVIRONNEMENTS D’APPRENTISSAGE TRADITIONNELS ACQUIÈRENT DES VALEURS ET DES PROPRIÉTÉS INTELLIGENTES PARCE QUE CHAQUE ÉLÉMENT OU COMPOSANT MATÉRIEL AU SEIN D’UNE CLASSE PEUT ÊTRE CONNECTÉ À DIFFÉRENTS CONTENTS VIRTUELS.THE LOGIQUE DE TRANSFERT D’OBJETS ET DE COMPOSANTS DU MONDE VIRTUEL AU MONDE PHYSIQUE DE CETTE MANIÈRE CRÉE UN ESPACE HYBRIDE DE RÉALITÉ MIXTE AUGMENTÉE AVEC DE NOUVELLES QUALITÉS ET CARACTÉRISTIQUES D’INFORMATION MULTIMODALE. CE MÉLANGE EST OBTENU PAR L’UTILISATION. (French)
0 references
TÁ AN TIONSCADAL OIDEACHAIS ATÁ LE TOSÚ TRÍ FHEABHAS A CHUR AR AN LÍONRA GAN SREANG ROINNTE INA DHÁ THREO ÉAGSÚLA ACH SINEIRGISTEACHA A SHAINMHÍNÍTEAR MAR DIDACTICS MÉADAITHE AGUS EASCRAÍONN SÉ AS AN BHFEASACHT NACH FÉIDIR LEIS NA PRÓISIS CHOGNAÍOCHA AGUS NA SCILEANNA ROIMHE SEO DE CHUID NA NATIVES DIGITEACH A NEAMHAIRD. FAIGHEANN AN TEAGASC MÉADAITHE A SPÁS GO BEACHT SA RÉALTACHT BHREISITHE GO BHFÉADFAIMIS A SHAINMHÍNIÚ MAR FHORBAIRT BHREISE AR RÉALTACHT FHÍORÚIL AN SCOIL A THUIGTEAR MAR THIMPEALLACHT FHISICIÚIL LENA RANGANNA A TIMPEALLACHTAÍ FOGHLAMA TRAIDISIÚNTA LUACHANNA AGUS AIRÍONNA A FHÁIL CLISTE MAR IS FÉIDIR LE GACH EILIMINT NÓ COMHPHÁIRT ÁBHARTHA LAISTIGH DE RANG A BHEITH AG BAINT LE ÉAGSÚLA FÍORÚIL CONTENTS.THE LOIGHIC RUDAÍ AGUS COMHPHÁIRTEANNA A AISTRIÚ ÓN DOMHAN FÍORÚIL AR AN MBEALACH SEO CRUTHAÍONN SPÁS HIBRIDEACH DE RÉALTACHT MEASCTHA MÉADAITHE LE CÁILÍOCHTAÍ NUA AGUS TRÉITHE FAISNÉISE ILMHÓDACHA. BAINTEAR AN MEASCÁN SEO AMACH TRÍ ÚSÁID A BHAINT AS. (Irish)
0 references
EDUKATIVNI PROJEKT KOJI ĆE SE POKRENUTI KROZ POBOLJŠANJE BEŽIČNE MREŽE PODIJELJEN JE U DVA RAZLIČITA ALI SINERGISTIČKA SMJERA DEFINIRANA KAO PROŠIRENA DIDAKTIKA I PROIZLAZI IZ SVIJESTI DA DIDAKTIKA DANAS NE MOŽE ZANEMARITI KOGNITIVNE PROCESE I PRETHODNE VJEŠTINE DIGITALNIH UROĐENIKA. PROŠIRENA NASTAVA PRONALAZI SVOJ PROSTOR UPRAVO U PROŠIRENOJ STVARNOSTI KOJU BISMO MOGLI DEFINIRATI KAO DALJNJI RAZVOJ VIRTUALNE STVARNOSTI KOJU ŠKOLA SHVAĆA KAO FIZIČKO OKRUŽENJE SA SVOJIM KLASAMA SVOJIM TRADICIONALNIM OKRUŽENJIMA ZA UČENJE STJEČE VRIJEDNOSTI I SVOJSTVA PAMETNA JER SVAKI ELEMENT ILI MATERIJALNA KOMPONENTA UNUTAR KLASE MOŽE BITI POVEZAN S RAZLIČITIM VIRTUALNIM KONTENTIMA. OVA SMJESA SE POSTIŽE UPORABOM. (Croatian)
0 references
A VEZETÉK NÉLKÜLI HÁLÓZAT FEJLESZTÉSÉVEL MEGKEZDENDŐ OKTATÁSI PROJEKT KÉT KÜLÖNBÖZŐ, DE SZINERGIKUS IRÁNYRA OSZLIK, AMELYET KITERJESZTETT DIDAKTIKAKÉNT HATÁROZNAK MEG, ÉS ABBÓL A TUDATOSSÁGBÓL ERED, HOGY A DIDAKTIKA MA NEM HAGYHATJA FIGYELMEN KÍVÜL A DIGITÁLIS BENNSZÜLÖTTEK KOGNITÍV FOLYAMATAIT ÉS KORÁBBI KÉSZSÉGEIT. A KITERJESZTETT TANÍTÁS PONTOSAN ABBAN A KITERJESZTETT VALÓSÁGBAN TALÁLJA MEG A TERÉT, AMELYET A VIRTUÁLIS VALÓSÁG TOVÁBBFEJLESZTÉSEKÉNT DEFINIÁLHATUNK, AZ ISKOLA, AMELYET OSZTÁLYAIVAL FIZIKAI KÖRNYEZETKÉNT ÉRTELMEZNEK, HAGYOMÁNYOS TANULÁSI KÖRNYEZETE INTELLIGENS ÉRTÉKEKET ÉS TULAJDONSÁGOKAT SZEREZ, MERT EGY OSZTÁLYON BELÜL MINDEN ELEM VAGY ANYAGI KOMPONENS ÖSSZEKAPCSOLHATÓ KÜLÖNBÖZŐ VIRTUÁLIS CONTENTS-EKKEL.A VIRTUÁLIS VILÁGBÓL A FIZIKAI VILÁGBA TÖRTÉNŐ TÁRGYAK ÉS KOMPONENSEK ÁTVITELÉNEK LOGIKÁJA ILY MÓDON LÉTREHOZ EGY VEGYES VALÓSÁG HIBRID TERÉT, AMELY ÚJ TULAJDONSÁGOKKAL ÉS MULTIMODÁLIS INFORMÁCIÓS JELLEMZŐKKEL BŐVÜL. EZ A KEVERÉK A HASZNÁLAT RÉVÉN ÉRHETŐ EL. (Hungarian)
0 references
EDUKACINIS PROJEKTAS, KURIS TURI BŪTI PRADĖTAS TOBULINANT BELAIDĮ TINKLĄ, YRA PADALINTAS Į DVI SKIRTINGAS, BET SINERGETINES KRYPTIS, APIBRĖŽTAS KAIP PADIDINTA DIDAKTIKA, IR KYLA IŠ SUPRATIMO, KAD DIDAKTIKA ŠIANDIEN NEGALI IGNORUOTI KOGNITYVINIŲ PROCESŲ IR ANKSTESNIŲ SKAITMENINIŲ VIETINIŲ ĮGŪDŽIŲ. PAPILDYTAS MOKYMAS SAVO ERDVĘ RANDA BŪTENT PAPILDYTOJE REALYBĖJE, KURIĄ GALĖTUME APIBRĖŽTI KAIP TOLIMESNĮ VIRTUALIOS REALYBĖS VYSTYMĄ MOKYKLOJE, SUVOKIAMOJE KAIP FIZINĖ APLINKA SU SAVO KLASE, JOS TRADICINĖ MOKYMOSI APLINKA ĮGYJA VERTYBES IR SAVYBES, NES KIEKVIENAS KLASĖS ELEMENTAS AR MATERIALUS KOMPONENTAS GALI BŪTI SUSIETAS SU SKIRTINGAIS VIRTUALIAIS KONENTAI. ŠIS MIŠINYS PASIEKIAMAS NAUDOJANT. (Lithuanian)
0 references
IZGLĪTĪBAS PROJEKTS, KAS JĀUZSĀK, UZLABOJOT BEZVADU TĪKLU, IR SADALĪTS DIVOS DAŽĀDOS, BET SINERĢISKOS VIRZIENOS, KAS DEFINĒTI KĀ PAPLAŠINĀTAS DIDAKTIKAS, UN IZRIET NO APZIŅAS, KA ŠODIEN DIDAKTIKA NEVAR IGNORĒT DIGITĀLO IEDZIMTO KOGNITĪVOS PROCESUS UN IEPRIEKŠĒJĀS PRASMES. PAPILDINĀTĀ MĀCĪŠANA SAVU TELPU ATROD TIEŠI PAPLAŠINĀTAJĀ REALITĀTĒ, KO MĒS VARĒTU DEFINĒT KĀ VIRTUĀLĀS REALITĀTES TĀLĀKU ATTĪSTĪBU, KO SKOLA SAPROT KĀ FIZISKO VIDI AR SAVĀM TRADICIONĀLAJĀM MĀCĪBU VIDĒM, IEGŪST VĒRTĪBAS UN ĪPAŠĪBAS GUDRI, JO KATRS ELEMENTS VAI MATERIĀLAIS KOMPONENTS KLASĒ VAR TIKT SAVIENOTS AR DAŽĀDIEM VIRTUĀLAJIEM KONENTS.THE LOĢIKA OBJEKTU UN KOMPONENTU NODOŠANAI NO VIRTUĀLĀS PASAULES UZ FIZISKO PASAULI ŠĀDĀ VEIDĀ RADA JAUKTAS REALITĀTES HIBRĪDTELPU, KAS PALIELINĀTA AR JAUNĀM ĪPAŠĪBĀM UN MULTIMODĀLĀM INFORMĀCIJAS ĪPAŠĪBĀM. ŠIS MAISĪJUMS TIEK SASNIEGTS, IZMANTOJOT. (Latvian)
0 references
IL-PROĠETT EDUKATTIV LI GĦANDU JINBEDA PERMEZZ TAT-TITJIB TAN-NETWERK BLA FILI HUWA MAQSUM F’ŻEWĠ DIREZZJONIJIET DIFFERENTI IŻDA SINERĠISTIĊI DEFINITI BĦALA DIDATTIĊI MIŻJUDA U JOĦROĠ MILL-GĦARFIEN LI D- DIDATTIĊI LLUM MA JISTGĦUX JINJORAW IL-PROĊESSI KONJITTIVI U L-ĦILIET PREĊEDENTI TAL-NATTIVI DIĠITALI. IT-TAGĦLIM AWMENTAT ISIB L-ISPAZJU TIEGĦU PREĊIŻAMENT FIR-REALTÀ AWMENTATA LI NISTGĦU NIDDEFINIXXU BĦALA ŻVILUPP ULTERJURI TAR-REALTÀ VIRTWALI L-ISKOLA MIFHUMA BĦALA AMBJENT FIŻIKU MAL-KLASSIJIET TAGĦHA AMBJENTI TA ‘TAGĦLIM TRADIZZJONALI TAGĦHA JIKSBU VALURI U PROPRJETAJIET INTELLIĠENTI MINĦABBA LI KULL ELEMENT JEW KOMPONENT MATERJALI FI ĦDAN KLASSI JISTA’ JIĠI KONNESS MAL-LOĠIKA DIFFERENTI KONTENTS.THE VIRTWALI TAT-TRASFERIMENT TA ‘OĠĠETTI U KOMPONENTI MID-DINJA VIRTWALI GĦAD-DINJA FIŻIKA B’DAN IL-MOD TOĦLOQ SPAZJU IBRIDU TA’ REALTÀ MĦALLTA MIŻJUDA BI KWALITAJIET ĠODDA U KARATTERISTIĊI TA ‘INFORMAZZJONI MULTIMODALI. DIN IT-TAĦLITA TINKISEB PERMEZZ TAL-UŻU. (Maltese)
0 references
HET EDUCATIEVE PROJECT DAT MOET WORDEN GESTART DOOR DE VERBETERING VAN HET DRAADLOZE NETWERK IS VERDEELD IN TWEE VERSCHILLENDE MAAR SYNERGETISCHE RICHTINGEN GEDEFINIEERD ALS AUGMENTED DIDACTIEK EN KOMT VOORT UIT HET BEWUSTZIJN DAT DIDACTIEKEN VANDAAG DE DAG DE COGNITIEVE PROCESSEN EN DE EERDERE VAARDIGHEDEN VAN DE DIGITALE INBOORLINGEN NIET KUNNEN NEGEREN. DE AUGMENTED TEACHING VINDT ZIJN RUIMTE PRECIES IN DE AUGMENTED REALITY DIE WE ZOUDEN KUNNEN DEFINIËREN ALS EEN VERDERE ONTWIKKELING VAN VIRTUAL REALITY DE SCHOOL BEGREPEN ALS EEN FYSIEKE OMGEVING MET ZIJN KLASSEN ZIJN TRADITIONELE LEEROMGEVINGEN VERWERVEN WAARDEN EN EIGENSCHAPPEN SLIM OMDAT ELK ELEMENT OF MATERIËLE COMPONENT BINNEN EEN KLASSE KAN WORDEN VERBONDEN MET VERSCHILLENDE VIRTUELE CONTENTS.DE LOGICA VAN HET OVERBRENGEN VAN OBJECTEN EN COMPONENTEN VAN DE VIRTUELE WERELD NAAR DE FYSIEKE WERELD OP DEZE MANIER CREËERT EEN HYBRIDE RUIMTE VAN GEMENGDE WERKELIJKHEID VERHOOGD MET NIEUWE KWALITEITEN EN MULTIMODALE INFORMATIEKENMERKEN. DIT MENGSEL WORDT BEREIKT DOOR GEBRUIK. (Dutch)
0 references
O projecto educativo que deve ser iniciado através do reforço da rede mundial é dividido em duas direcções diferentes, mas sinergéticas, definidas como DIDACTICAS AUGMENTADAS E SISTEMAS, a partir da consciência de que os DIDACTICOS não podem hoje ignorar os processos de coordenação e as competências anteriores das NATUREZAS DIGITAIS. O ensino avançado encontra o seu espaço precisamente na realidade aumentada que podemos definir como um desenvolvimento posterior da realidade virtual, a escola compreende como um ambiente físico com as suas classes, os seus ambientes de aprendizagem tradicionais adquirem valores e propriedades inteligentes, porque todos os elementos ou componentes materiais de uma classe podem estar ligados a diferentes conteúdos visuais. Esta mistura é conseguida através do uso. (Portuguese)
0 references
PROIECTUL EDUCAȚIONAL CARE URMEAZĂ SĂ FIE DEMARAT PRIN ÎMBUNĂTĂȚIREA REȚELEI WIRELESS ESTE ÎMPĂRȚIT ÎN DOUĂ DIRECȚII DIFERITE, DAR SINERGICE, DEFINITE CA DIDACTICĂ AUGMENTATĂ ȘI REZULTĂ DIN CONȘTIENTIZAREA FAPTULUI CĂ DIDACTICA DE ASTĂZI NU POATE IGNORA PROCESELE COGNITIVE ȘI ABILITĂȚILE ANTERIOARE ALE NATIVILOR DIGITALI. PREDAREA AUGMENTATĂ ÎȘI GĂSEȘTE SPAȚIUL TOCMAI ÎN REALITATEA AUGMENTATĂ PE CARE AM PUTEA-O DEFINI CA O DEZVOLTARE ULTERIOARĂ A REALITĂȚII VIRTUALE, ȘCOALA ÎNȚELEASĂ CA UN MEDIU FIZIC CU CLASELE SALE TRADIȚIONALE, MEDIILE SALE DE ÎNVĂȚARE DOBÂNDESC VALORI ȘI PROPRIETĂȚI INTELIGENTE, DEOARECE FIECARE ELEMENT SAU COMPONENTĂ MATERIALĂ DINTR-O CLASĂ POATE FI CONECTATĂ LA DIFERITE CONTENTE VIRTUALE. ACEST AMESTEC SE REALIZEAZĂ PRIN UTILIZARE. (Romanian)
0 references
VZDELÁVACÍ PROJEKT, KTORÝ SA MÁ ZAČAŤ VYLEPŠOVANÍM BEZDRÔTOVEJ SIETE, JE ROZDELENÝ DO DVOCH RÔZNYCH, ALE SYNERGICKÝCH SMEROV DEFINOVANÝCH AKO ROZŠÍRENÁ DIDAKTIKA A VYCHÁDZA Z VEDOMIA, ŽE DIDAKTIKA DNES NEMÔŽE IGNOROVAŤ KOGNITÍVNE PROCESY A PREDCHÁDZAJÚCE ZRUČNOSTI DIGITÁLNYCH DOMORODCOV. ROZŠÍRENÁ VÝUČBA NACHÁDZA SVOJ PRIESTOR PRÁVE V ROZŠÍRENEJ REALITE, KTORÚ BY SME MOHLI DEFINOVAŤ AKO ĎALŠÍ ROZVOJ VIRTUÁLNEJ REALITY, KTORÚ ŠKOLA CHÁPE AKO FYZICKÉ PROSTREDIE SO SVOJIMI TRIEDAMI, JEJ TRADIČNÉ VZDELÁVACIE PROSTREDIA NADOBÚDAJÚ HODNOTY A VLASTNOSTI INTELIGENTNÉ, PRETOŽE KAŽDÝ PRVOK ALEBO MATERIÁLNY KOMPONENT V TRIEDE MÔŽE BYŤ SPOJENÝ S RÔZNYMI VIRTUÁLNYMI CONTENTS.THE LOGIKA PRENOSU OBJEKTOV A KOMPONENTOV Z VIRTUÁLNEHO SVETA DO FYZICKÉHO SVETA TÝMTO SPÔSOBOM VYTVÁRA HYBRIDNÝ PRIESTOR ZMIEŠANEJ REALITY S NOVÝMI VLASTNOSŤAMI A MULTIMODÁLNYMI INFORMAČNÝMI CHARAKTERISTIKAMI. TÁTO ZMES SA DOSIAHNE POUŽITÍM. (Slovak)
0 references
IZOBRAŽEVALNI PROJEKT, KI NAJ BI SE ZAČEL Z NADGRADNJO BREZŽIČNEGA OMREŽJA, JE RAZDELJEN NA DVE RAZLIČNI, VENDAR SINERGISTIČNI SMERI, KI STA OPREDELJENI KOT RAZŠIRJENA DIDAKTIKA IN IZHAJATA IZ ZAVEDANJA, DA DIDAKTIKA DANES NE MORE PREZRETI KOGNITIVNIH PROCESOV IN PREDHODNIH VEŠČIN DIGITALNIH DOMAČINOV. RAZŠIRJENO UČENJE NAJDE SVOJ PROSTOR PRAV V RAZŠIRJENI RESNIČNOSTI, KI BI JO LAHKO OPREDELILI KOT NADALJNJI RAZVOJ VIRTUALNE RESNIČNOSTI, KI JO ŠOLA S SVOJIMI RAZREDI RAZUME KOT FIZIČNO OKOLJE S SVOJIMI RAZREDI, NJENA TRADICIONALNA UČNA OKOLJA PRIDOBIVAJO VREDNOTE IN LASTNOSTI PAMETNE, SAJ JE VSAK ELEMENT ALI MATERIALNO KOMPONENTO V RAZREDU MOGOČE POVEZATI Z RAZLIČNIMI VIRTUALNIMI CONTENTS.THE LOGIKA PRENOSA PREDMETOV IN KOMPONENT IZ VIRTUALNEGA SVETA V FIZIČNI SVET NA TA NAČIN USTVARJA HIBRIDNI PROSTOR MEŠANE RESNIČNOSTI, POVEČAN Z NOVIMI LASTNOSTMI IN MULTIMODALNIMI INFORMACIJSKIMI ZNAČILNOSTMI. TA MEŠANICA SE DOSEŽE Z UPORABO. (Slovenian)
0 references
DET PEDAGOGISKA PROJEKT SOM SKA STARTAS GENOM FÖRSTÄRKNING AV DET TRÅDLÖSA NÄTVERKET ÄR UPPDELAT I TVÅ OLIKA MEN SYNERGISTISKA RIKTNINGAR DEFINIERADE SOM AUGMENTED DIDACTICS OCH HÄRRÖR FRÅN DEN MEDVETENHET SOM DIDAKTIK IDAG INTE KAN IGNORERA DE KOGNITIVA PROCESSERNA OCH DE TIDIGARE FÄRDIGHETERNA HOS DE DIGITALA INFÖDINGARNA. DEN FÖRSTÄRKTA UNDERVISNINGEN FINNER SITT UTRYMME JUST I DEN FÖRSTÄRKTA VERKLIGHET SOM VI SKULLE KUNNA DEFINIERA SOM EN VIDAREUTVECKLING AV VIRTUELL VERKLIGHET SKOLAN FÖRSTÅS SOM EN FYSISK MILJÖ MED SINA KLASSER DESS TRADITIONELLA INLÄRNINGSMILJÖER FÖRVÄRVAR VÄRDEN OCH EGENSKAPER SMART EFTERSOM VARJE ELEMENT ELLER MATERIALKOMPONENT I EN KLASS KAN KOPPLAS TILL OLIKA VIRTUELLA CONTENTS.THE LOGIK ATT ÖVERFÖRA OBJEKT OCH KOMPONENTER FRÅN DEN VIRTUELLA VÄRLDEN TILL DEN FYSISKA VÄRLDEN PÅ DETTA SÄTT SKAPAR ETT HYBRIDRUM AV BLANDAD VERKLIGHET ÖKAT MED NYA KVALITETER OCH MULTIMODALA INFORMATIONSEGENSKAPER. DENNA BLANDNING UPPNÅS GENOM ANVÄNDNING. (Swedish)
0 references
VILLANOVA MONDOVÌ
0 references
10 April 2023
0 references