THE SCHOOL IN...WIFI (Q4821810)

IL PROGETTO FONDA I PROPRI PRESUPPOSTI TEORICI SULLA NECESSIT DI ABBANDONARE STILI EDUCATIVI ORMAI OBSOLETI E CHE NON RISPETTANO LE MODALIT DI APPRENDIMENTO DEI RAGAZZI DEL VENTUNESIMO SECOLO. I PEDAGOGISTI SONO ORMAI GLOBALMENTE CONCORDI CHE GLI STUDENTI ATTUALI HANNO MODALIT DI APPRENDIMENTO DIVERSE DA QUELLE DELLE GENERAZIONI PRECEDENTI. IL LORO ACCESSO AL MONDO VEICOLATO DA SCHERMI COMPUTER TABLET UNIMPORTANZA PREPONDERANTE CE LHANNO LE IMMAGINI E NON PI ESCLUSIVAMENTE I TESTI STAMPATI. I RAGAZZI SI MUOVONO IN MODO NON LINEARE TRA LE FONTI DINFORMAZIONE E COMUNICAZIONE IL LORO APPROCCIO ALLA CONOSCENZA AVVIENE IMPARANDO PER PROVE ED ERRORI E NON ATTRAVERSO APPROCCI STORICI SISTEMATICI E SEQUENZIALI COME I NOSTRI. INOLTRE IL LORO APPROCCIO COOPERATIVO BASTI PENSARE ALLA CONDIVISIONE DI SAPERI MUSICA ESPERIENZE ONLINE ATTRAVERSO I MEZZI TECNOLOGICI QUESTA MODALIT DI APPRENDIMENTO STATA DESCRITTA IN MODO ESAURIENTE DAI PEDAGOGISTI COME FONDATA SULLA RICERCA E SULLA SCOPERTA ORGAN (Italian)

0 references

ПРОЕКТЪТ ОСНОВАВА ТЕОРЕТИЧНИТЕ СИ ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ ВЪРХУ НЕОБХОДИМОСТТА ОТ ИЗОСТАВЯНЕ НА ОСТАРЕЛИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ СТИЛОВЕ, КОИТО НЕ ЗАЧИТАТ МЕТОДИТЕ НА ОБУЧЕНИЕ НА ДЕЦАТА ОТ 21-ВИ ВЕК. ПЕДАГОЗИТЕ ВЕЧЕ СА ГЛОБАЛНО СЪГЛАСНИ, ЧЕ НАСТОЯЩИТЕ УЧЕНИЦИ ИМАТ РАЗЛИЧНИ НАЧИНИ НА УЧЕНЕ ОТ ТЕЗИ НА ПРЕДИШНИТЕ ПОКОЛЕНИЯ. ДОСТЪПЪТ ИМ ДО СВЕТА, ПРЕДАВАН ОТ ТАБЛЕТНИТЕ КОМПЮТЪРНИ ЕКРАНИ, Е ОТ ГОЛЯМО ЗНАЧЕНИЕ ЗА ИЗОБРАЖЕНИЯТА, А НЕ САМО ЗА ПЕЧАТНИТЕ ТЕКСТОВЕ. ДЕЦАТА СЕ ДВИЖАТ ПО НЕЛИНЕЕН НАЧИН МЕЖДУ ИЗТОЧНИЦИТЕ НА ИНФОРМАЦИЯ И КОМУНИКАЦИЯ, ТЕХНИЯТ ПОДХОД КЪМ ЗНАНИЕТО СЕ СЛУЧВА ЧРЕЗ УЧЕНЕ ЗА ОПИТИ И ГРЕШКИ, А НЕ ЧРЕЗ СИСТЕМАТИЧНИ И ПОСЛЕДОВАТЕЛНИ ИСТОРИЧЕСКИ ПОДХОДИ КАТО НАШИЯ. ОСВЕН ТОВА ТЕХНИЯТ ПОДХОД НА СЪТРУДНИЧЕСТВО Е ДОСТАТЪЧЕН, ЗА ДА СЕ МИСЛИ ЗА СПОДЕЛЯНЕТО НА ЗНАНИЯ ЗА МУЗИКАЛЕН ОПИТ ОНЛАЙН ЧРЕЗ ТЕХНОЛОГИЧНИ СРЕДСТВА, ТОЗИ НАЧИН НА УЧЕНЕ Е ОПИСАН ИЗЧЕРПАТЕЛНО ОТ ПЕДАГОЗИТЕ КАТО ОСНОВАН НА ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКИ И ОТКРИВАТЕЛСКИ ОРГАНИ. (Bulgarian)

0 references

PROJEKT ZAKLÁDÁ SVÉ TEORETICKÉ PŘEDPOKLADY NA POTŘEBĚ OPUSTIT ZASTARALÉ VZDĚLÁVACÍ STYLY, KTERÉ NERESPEKTUJÍ METODY UČENÍ DĚTÍ 21. STOLETÍ. PEDAGOGOVÉ JSOU NYNÍ GLOBÁLNĚ DOHODNUTI, ŽE SOUČASNÍ STUDENTI MAJÍ JINÉ ZPŮSOBY UČENÍ NEŽ PŘEDCHOZÍ GENERACE. JEJICH PŘÍSTUP DO SVĚTA PŘENÁŠENÝ OBRAZOVKAMI TABLETŮ MÁ ZÁSADNÍ VÝZNAM PRO OBRÁZKY, A NIKOLI VÝHRADNĚ PRO TIŠTĚNÉ TEXTY. DĚTI SE POHYBUJÍ NELINEÁRNÍM ZPŮSOBEM MEZI ZDROJI INFORMACÍ A KOMUNIKACE, JEJICH PŘÍSTUP KE ZNALOSTEM SE DĚJE UČENÍM SE POKUSŮM A CHYBÁM, A NIKOLI SYSTEMATICKÝM A SEKVENČNÍM HISTORICKÝM PŘÍSTUPŮM, JAKO JE TEN NÁŠ. KROMĚ TOHO JEJICH KOOPERATIVNÍ PŘÍSTUP POSTAČUJE K UVAŽOVÁNÍ O SDÍLENÍ ZNALOSTÍ HUDEBNÍCH ZKUŠENOSTÍ ON-LINE PROSTŘEDNICTVÍM TECHNOLOGICKÝCH PROSTŘEDKŮ TENTO ZPŮSOB UČENÍ BYL VYČERPÁVAJÍCÍM ZPŮSOBEM POPSÁN PEDAGOGY JAKO ZALOŽENÝ NA VÝZKUMU A OBJEVU VARHANY. (Czech)

0 references

PROJEKTET BASERER SINE TEORETISKE ANTAGELSER PÅ BEHOVET FOR AT OPGIVE FORÆLDEDE PÆDAGOGISKE STILARTER, DER IKKE RESPEKTERER LÆRINGSMETODERNE HOS BØRN I DET 21. ÅRHUNDREDE. PÆDAGOGER ER NU GLOBALT ENIGE OM, AT NUVÆRENDE STUDERENDE HAR FORSKELLIGE LÆRINGSFORMER FRA TIDLIGERE GENERATIONERS. DERES ADGANG TIL VERDEN FORMIDLES AF TABLET COMPUTERSKÆRME ER AF STOR BETYDNING FOR BILLEDERNE OG IKKE UDELUKKENDE DE TRYKTE TEKSTER. BØRNENE BEVÆGER SIG PÅ EN IKKE-LINEÆR MÅDE MELLEM INFORMATIONSKILDERNE OG KOMMUNIKATIONEN DERES TILGANG TIL VIDEN SKER VED AT LÆRE FOR FORSØG OG FEJL OG IKKE GENNEM SYSTEMATISKE OG SEKVENTIELLE HISTORISKE TILGANGE SOM VORES. DESUDEN ER DERES SAMARBEJDSBASEREDE TILGANG TILSTRÆKKELIG TIL AT TÆNKE PÅ UDVEKSLING AF VIDEN MUSIKOPLEVELSER ONLINE GENNEM TEKNOLOGISKE MIDLER DENNE FORM FOR LÆRING ER BLEVET UDTØMMENDE BESKREVET AF PÆDAGOGISKE SOM BASERET PÅ FORSKNING OG OPDAGELSE ORGAN. (Danish)

0 references

DAS PROJEKT STÜTZT SEINE THEORETISCHEN ANNAHMEN AUF DIE NOTWENDIGKEIT, VERALTETE BILDUNGSSTILE AUFZUGEBEN, DIE DIE LERNMETHODEN VON KINDERN DES 21. JAHRHUNDERTS NICHT RESPEKTIEREN. PÄDAGOGEN SIND SICH JETZT WELTWEIT EINIG, DASS AKTUELLE SCHÜLER UNTERSCHIEDLICHE LERNMODI HABEN ALS DIEJENIGEN FRÜHERER GENERATIONEN. IHR ZUGANG ZUR WELT DURCH TABLET-BILDSCHIRME IST VON GROSSER BEDEUTUNG FÜR DIE BILDER UND NICHT AUSSCHLIESSLICH DIE GEDRUCKTEN TEXTE. DIE KINDER BEWEGEN SICH AUF NICHTLINEARE WEISE ZWISCHEN DEN INFORMATIONSQUELLEN UND DER KOMMUNIKATION IHRES WISSENSANSATZES, INDEM SIE FÜR VERSUCHE UND FEHLER LERNEN UND NICHT DURCH SYSTEMATISCHE UND SEQUENTIELLE HISTORISCHE ANSÄTZE WIE UNSERE. DARÜBER HINAUS REICHT IHR KOOPERATIVER ANSATZ AUS, UM AN DEN AUSTAUSCH VON WISSEN MUSIKERFAHRUNGEN ONLINE DURCH TECHNOLOGISCHE MITTEL ZU DENKEN, DIESE ART DES LERNENS WURDE VON PÄDAGOGEN ALS AUF DER GRUNDLAGE VON FORSCHUNG UND ENTDECKUNG ORGAN UMFASSEND BESCHRIEBEN. (German)

0 references

ΤΟ ΈΡΓΟ ΒΑΣΊΖΕΙ ΤΙΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΈΣ ΥΠΟΘΈΣΕΙΣ ΤΟΥ ΣΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΠΑΡΩΧΗΜΈΝΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΣΤΥΛ ΠΟΥ ΔΕΝ ΣΈΒΟΝΤΑΙ ΤΙΣ ΜΕΘΌΔΟΥΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΏΝ ΤΟΥ 21ΟΥ ΑΙΏΝΑ. ΟΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΟΊ ΣΥΜΦΩΝΟΎΝ ΠΛΈΟΝ ΣΕ ΠΑΓΚΌΣΜΙΟ ΕΠΊΠΕΔΟ ΌΤΙ ΟΙ ΣΗΜΕΡΙΝΟΊ ΜΑΘΗΤΈΣ ΈΧΟΥΝ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΎΣ ΤΡΌΠΟΥΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΑΠΌ ΕΚΕΊΝΟΥΣ ΤΩΝ ΠΡΟΗΓΟΎΜΕΝΩΝ ΓΕΝΕΏΝ. Η ΠΡΌΣΒΑΣΉ ΤΟΥΣ ΣΤΟΝ ΚΌΣΜΟ ΠΟΥ ΜΕΤΑΦΈΡΕΤΑΙ ΜΕ ΟΘΌΝΕΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΏΝ ΕΊΝΑΙ ΜΕΊΖΟΝΟΣ ΣΗΜΑΣΊΑΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΙΚΌΝΕΣ ΚΑΙ ΌΧΙ ΑΠΟΚΛΕΙΣΤΙΚΆ ΓΙΑ ΤΑ ΈΝΤΥΠΑ ΚΕΊΜΕΝΑ. ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΚΙΝΟΎΝΤΑΙ ΜΕ ΜΗ ΓΡΑΜΜΙΚΌ ΤΡΌΠΟ ΜΕΤΑΞΎ ΤΩΝ ΠΗΓΏΝ ΠΛΗΡΟΦΌΡΗΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ Η ΠΡΟΣΈΓΓΙΣΉ ΤΟΥΣ ΣΤΗ ΓΝΏΣΗ ΓΊΝΕΤΑΙ ΜΑΘΑΊΝΟΝΤΑΣ ΓΙΑ ΔΟΚΙΜΈΣ ΚΑΙ ΛΆΘΗ ΚΑΙ ΌΧΙ ΜΈΣΩ ΣΥΣΤΗΜΑΤΙΚΏΝ ΚΑΙ ΔΙΑΔΟΧΙΚΏΝ ΙΣΤΟΡΙΚΏΝ ΠΡΟΣΕΓΓΊΣΕΩΝ ΌΠΩΣ Η ΔΙΚΉ ΜΑΣ. ΕΠΙΠΛΈΟΝ, Η ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΉ ΤΟΥΣ ΠΡΟΣΈΓΓΙΣΗ ΑΡΚΕΊ ΓΙΑ ΝΑ ΣΚΕΦΤΟΎΜΕ ΤΗΝ ΑΝΤΑΛΛΑΓΉ ΤΗΣ ΓΝΏΣΗΣ ΜΟΥΣΙΚΈΣ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ ΣΤΟ ΔΙΑΔΊΚΤΥΟ ΜΈΣΩ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΏΝ ΜΈΣΩΝ ΑΥΤΌΣ Ο ΤΡΌΠΟΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΈΧΕΙ ΠΕΡΙΓΡΑΦΕΊ ΕΞΑΝΤΛΗΤΙΚΆ ΑΠΌ ΤΟΥΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΟΎΣ ΩΣ ΒΑΣΙΣΜΈΝΟ ΣΕ ΌΡΓΑΝΑ ΈΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΑΝΑΚΆΛΥΨΗΣ. (Greek)

0 references

THE PROJECT BASES ITS THEORETICAL ASSUMPTIONS ON THE NEED TO ABANDON OUTDATED EDUCATIONAL STYLES THAT DO NOT RESPECT THE LEARNING METHODS OF 21ST CENTURY CHILDREN. PEDAGOGISTS ARE NOW GLOBALLY AGREED THAT CURRENT STUDENTS HAVE DIFFERENT LEARNING MODES FROM THOSE OF PREVIOUS GENERATIONS. THEIR ACCESS TO THE WORLD CONVEYED BY TABLET COMPUTER SCREENS IS OF MAJOR IMPORTANCE TO THE IMAGES AND NOT EXCLUSIVELY THE PRINTED TEXTS. THE CHILDREN MOVE IN A NON-LINEAR WAY BETWEEN THE SOURCES OF INFORMATION AND COMMUNICATION THEIR APPROACH TO KNOWLEDGE HAPPENS BY LEARNING FOR TRIALS AND ERRORS AND NOT THROUGH SYSTEMATIC AND SEQUENTIAL HISTORICAL APPROACHES LIKE OURS. MOREOVER, THEIR COOPERATIVE APPROACH SUFFICES TO THINK OF THE SHARING OF KNOWLEDGE MUSIC EXPERIENCES ONLINE THROUGH TECHNOLOGICAL MEANS THIS MODE OF LEARNING HAS BEEN DESCRIBED EXHAUSTIVELY BY PEDAGOGISTS AS BASED ON RESEARCH AND DISCOVERY ORGAN (English)

readability score

0.0231686543985628

0 references

EL PROYECTO BASA SUS SUPUESTOS TEÓRICOS EN LA NECESIDAD DE ABANDONAR ESTILOS EDUCATIVOS OBSOLETOS QUE NO RESPETAN LOS MÉTODOS DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS DEL SIGLO XXI. LOS PEDAGOGOS AHORA ESTÁN DE ACUERDO GLOBALMENTE EN QUE LOS ESTUDIANTES ACTUALES TIENEN DIFERENTES MODOS DE APRENDIZAJE DE LOS DE LAS GENERACIONES ANTERIORES. SU ACCESO AL MUNDO TRANSMITIDO POR LAS PANTALLAS DE TABLETAS ES DE GRAN IMPORTANCIA PARA LAS IMÁGENES Y NO EXCLUSIVAMENTE PARA LOS TEXTOS IMPRESOS. LOS NIÑOS SE MUEVEN DE MANERA NO LINEAL ENTRE LAS FUENTES DE INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN, SU ACERCAMIENTO AL CONOCIMIENTO OCURRE APRENDIENDO PARA ENSAYOS Y ERRORES Y NO A TRAVÉS DE ENFOQUES HISTÓRICOS SISTEMÁTICOS Y SECUENCIALES COMO EL NUESTRO. ADEMÁS, SU ENFOQUE COOPERATIVO ES SUFICIENTE PARA PENSAR EN EL INTERCAMBIO DE CONOCIMIENTOS DE EXPERIENCIAS MUSICALES EN LÍNEA A TRAVÉS DE MEDIOS TECNOLÓGICOS QUE ESTE MODO DE APRENDIZAJE HA SIDO DESCRITO EXHAUSTIVAMENTE POR LOS PEDAGOGOS COMO BASADO EN EL ÓRGANO DE INVESTIGACIÓN Y DESCUBRIMIENTO. (Spanish)

0 references

PROJEKTI TEOREETILISED EELDUSED PÕHINEVAD VAJADUSEL LOOBUDA AEGUNUD HARIDUSSTIILIDEST, MIS EI AUSTA 21. SAJANDI LASTE ÕPPEMEETODEID. PEDAGOOGID ON NÜÜD ÜLEMAAILMSELT KOKKU LEPPINUD, ET PRAEGUSTEL ÜLIÕPILASTEL ON EELMISTE PÕLVKONDADE OMADEST ERINEVAD ÕPPIMISVIISID. NENDE JUURDEPÄÄS MAAILMALE, MIDA EDASTAVAD TAHVELARVUTI EKRAANID, ON PILTIDE, MITTE AINULT TRÜKITUD TEKSTIDE JAOKS VÄGA OLULINE. LAPSED LIIGUVAD MITTELINEAARSEL VIISIL TEABEALLIKATE JA KOMMUNIKATSIOONI VAHEL, NENDE LÄHENEMINE TEADMISTELE TOIMUB KATSETE JA VIGADE ÕPPIMISEGA, MITTE SÜSTEMAATILISTE JA JÄRJESTIKUSTE AJALOOLISTE LÄHENEMISVIISIDEGA NAGU MEIE. LISAKS ON NENDE KOOSTÖÖL PÕHINEV LÄHENEMISVIIS PIISAV, ET MÕELDA TEADMISTE JAGAMISELE MUUSIKAKOGEMUSTE INTERNETIS TEHNOLOOGILISTE VAHENDITE ABIL, MIDA PEDAGOOGID ON PÕHJALIKULT KIRJELDANUD TEADUSUURINGUTE JA AVASTUSORGANINA. (Estonian)

0 references

HANKKEEN TEOREETTISET OLETUKSET PERUSTUVAT TARPEESEEN LUOPUA VANHENTUNEISTA KOULUTUSTYYLEISTÄ, JOTKA EIVÄT KUNNIOITA 2000-LUVUN LASTEN OPPIMISMENETELMIÄ. PEDAGOGIT OVAT NYT MAAILMANLAAJUISESTI YKSIMIELISIÄ SIITÄ, ETTÄ NYKYISILLÄ OPISKELIJOILLA ON ERILAISET OPPIMISMUODOT KUIN EDELLISILLÄ SUKUPOLVILLA. NIIDEN PÄÄSY MAAILMAAN TABLET-TIETOKONEIDEN NÄYTÖILLÄ ON ERITTÄIN TÄRKEÄÄ KUVILLE EIKÄ YKSINOMAAN PAINETUILLE TEKSTEILLE. LAPSET LIIKKUVAT EPÄLINEAARISELLA TAVALLA TIETOLÄHTEIDEN JA VIESTINNÄN VÄLILLÄ HEIDÄN LÄHESTYMISTAPANSA TIETOON TAPAHTUU OPPIMALLA KOKEITA JA VIRHEITÄ EIKÄ SYSTEMAATTISTEN JA PERÄKKÄISTEN HISTORIALLISTEN LÄHESTYMISTAPOJEN, KUTEN MEIDÄN. LISÄKSI HEIDÄN YHTEISTYÖHÖN PERUSTUVA LÄHESTYMISTAPANSA RIITTÄÄ AJATTELEMAAN TIETÄMYKSEN JAKAMISTA MUSIIKKIKOKEMUKSISTA VERKOSSA TEKNOLOGISTEN KEINOJEN AVULLA PEDAGOGIT OVAT KUVAILLEET TYHJENTÄVÄSTI TÄTÄ OPPIMISTAPAA TUTKIMUKSEEN JA LÖYTÖELIMIIN PERUSTUVANA. (Finnish)

0 references

LE PROJET FONDE SES HYPOTHÈSES THÉORIQUES SUR LA NÉCESSITÉ D’ABANDONNER LES STYLES ÉDUCATIFS DÉPASSÉS QUI NE RESPECTENT PAS LES MÉTHODES D’APPRENTISSAGE DES ENFANTS DU 21E SIÈCLE. LES PÉDAGOGUES SONT MAINTENANT CONVENUS À L’ÉCHELLE MONDIALE QUE LES ÉTUDIANTS ACTUELS ONT DES MODES D’APPRENTISSAGE DIFFÉRENTS DE CEUX DES GÉNÉRATIONS PRÉCÉDENTES. LEUR ACCÈS AU MONDE VÉHICULÉ PAR DES ÉCRANS DE TABLETTES EST D’UNE IMPORTANCE MAJEURE POUR LES IMAGES ET PAS SEULEMENT POUR LES TEXTES IMPRIMÉS. LES ENFANTS SE DÉPLACENT D’UNE MANIÈRE NON LINÉAIRE ENTRE LES SOURCES D’INFORMATION ET DE COMMUNICATION, LEUR APPROCHE DE LA CONNAISSANCE SE FAIT EN APPRENANT POUR LES ESSAIS ET LES ERREURS ET NON PAR LE BIAIS D’APPROCHES HISTORIQUES SYSTÉMATIQUES ET SÉQUENTIELLES COMME LA NÔTRE. EN OUTRE, LEUR APPROCHE COOPÉRATIVE SUFFIT À PENSER AU PARTAGE DES EXPÉRIENCES MUSICALES EN LIGNE PAR DES MOYENS TECHNOLOGIQUES CE MODE D’APPRENTISSAGE A ÉTÉ DÉCRIT DE MANIÈRE EXHAUSTIVE PAR LES PÉDAGOGUES COMME BASÉS SUR LA RECHERCHE ET LA DÉCOUVERTE D’ORGANES. (French)

0 references

BUNAÍONN AN TIONSCADAL A THOIMHDÍ TEOIRICIÚLA AR AN NGÁ ATÁ LE STÍLEANNA OIDEACHAIS AS DÁTA A THRÉIGEAN NACH N-URRAMAÍONN MODHANNA FOGHLAMA LEANAÍ ÓN 21ST. TÁ OIDEOLAITHE ANOIS AONTAITHE AR FUD AN DOMHAIN GO BHFUIL MODHANNA FOGHLAMA ÉAGSÚLA AG MIC LÉINN REATHA Ó NA GLÚNTA ROIMHE SEO. TÁ AN ROCHTAIN ATÁ ACU AR AN DOMHAN A CHUIRTEAR IN IÚL LE SCÁILEÁIN RÍOMHAIRÍ TÁIBLÉID THAR A BHEITH TÁBHACHTACH DO NA HÍOMHÁNNA AGUS NÍ DO NA TÉACSANNA CLÓITE AMHÁIN. BOGANN NA PÁISTÍ AR BHEALACH NEAMHLÍNEACH IDIR NA FOINSÍ FAISNÉISE AGUS CUMARSÁIDE A THARLAÍONN A GCUR CHUIGE I LEITH EOLAIS TRÍ THRIALACHA AGUS EARRÁIDÍ A FHOGHLAIM SEACHAS TRÍ CHUR CHUIGE CÓRASACH AGUS SEICHEAMHACH STAIRIÚIL AR NÓS LINNE. THAIRIS SIN, IS LEOR A GCUR CHUIGE COMHOIBRITHEACH CHUN SMAOINEAMH AR EISPÉIRIS CHEOIL EOLAIS A ROINNT AR LÍNE TRÍ MHODHANNA TEICNEOLAÍOCHTA TÁ CUR SÍOS UILEGHABHÁLACH DÉANTA AG OIDEOLAITHE AR AN MODH FOGHLAMA SEO MAR ATÁ BUNAITHE AR ORGÁN TAIGHDE AGUS FIONNACHTANA (Irish)

0 references

PROJEKT TEMELJI SVOJE TEORIJSKE PRETPOSTAVKE NA POTREBI NAPUŠTANJA ZASTARJELIH OBRAZOVNIH STILOVA KOJI NE POŠTUJU METODE UČENJA DJECE 21. STOLJEĆA. PEDAGOZI SU SADA GLOBALNO SLOŽILI DA SADAŠNJI STUDENTI IMAJU RAZLIČITE NAČINE UČENJA OD ONIH PRETHODNIH GENERACIJA. NJIHOV PRISTUP SVIJETU KOJI PRENOSE ZASLONI TABLET RAČUNALA OD VELIKE JE VAŽNOSTI ZA SLIKE, A NE ISKLJUČIVO ZA TISKANE TEKSTOVE. DJECA SE KREĆU NA NELINEARNI NAČIN IZMEĐU IZVORA INFORMACIJA I KOMUNIKACIJE, A NJIHOV PRISTUP ZNANJU ODVIJA SE UČEĆI ZA KUŠNJE I POGREŠKE, A NE KROZ SUSTAVNE I SEKVENCIJALNE POVIJESNE PRISTUPE POPUT NAŠEG. ŠTOVIŠE, NJIHOV SURADNIČKI PRISTUP DOVOLJAN JE ZA RAZMIŠLJANJE O DIJELJENJU GLAZBENIH ISKUSTAVA NA INTERNETU PUTEM TEHNOLOŠKIH SREDSTAVA TE SU PEDAGOZI ISCRPNO OPISALI OVAJ NAČIN UČENJA KAO UTEMELJEN NA ISTRAŽIVANJU I OTKRIVANJU ORGANA. (Croatian)

0 references

A PROJEKT ELMÉLETI FELTÉTELEZÉSEIT ARRA ALAPOZZA, HOGY FEL KELL HAGYNI AZ ELAVULT OKTATÁSI STÍLUSOKKAL, AMELYEK NEM TARTJÁK TISZTELETBEN A 21. SZÁZADI GYERMEKEK TANULÁSI MÓDSZEREIT. A PEDAGÓGUSOK VILÁGSZERTE EGYETÉRTENEK ABBAN, HOGY A JELENLEGI DIÁKOK KÜLÖNBÖZŐ TANULÁSI MÓDOKKAL RENDELKEZNEK, MINT AZ ELŐZŐ GENERÁCIÓK. A TÁBLAGÉPEK KÉPERNYŐJÉN KERESZTÜL KÖZVETÍTETT VILÁGHOZ VALÓ HOZZÁFÉRÉSÜK NAGY JELENTŐSÉGGEL BÍR A KÉPEK ÉS NEM KIZÁRÓLAG A NYOMTATOTT SZÖVEGEK SZÁMÁRA. A GYEREKEK NEM LINEÁRIS MÓDON MOZOGNAK AZ INFORMÁCIÓFORRÁSOK ÉS A KOMMUNIKÁCIÓ KÖZÖTT, A TUDÁSHOZ VALÓ HOZZÁÁLLÁSUK ÚGY TÖRTÉNIK, HOGY MEGTANULJÁK A KÍSÉRLETEKET ÉS A HIBÁKAT, ÉS NEM OLYAN SZISZTEMATIKUS ÉS SZEKVENCIÁLIS TÖRTÉNELMI MEGKÖZELÍTÉSEKEN KERESZTÜL, MINT A MIÉNK. SŐT, KOOPERATÍV MEGKÖZELÍTÉSÜK ELEGENDŐ AHHOZ, HOGY A TUDÁS ZENEI TAPASZTALATAINAK TECHNOLÓGIAI ESZKÖZÖKKEL TÖRTÉNŐ MEGOSZTÁSÁRA GONDOLJUNK, EZT A TANULÁSI MÓDOT A PEDAGÓGUSOK KIMERÍTŐEN, KUTATÁSI ÉS FELFEDEZŐ SZERVKÉNT ÍRJÁK LE. (Hungarian)

0 references

PROJEKTO TEORINĖS PRIELAIDOS GRINDŽIAMOS BŪTINYBE ATSISAKYTI PASENUSIŲ ŠVIETIMO STILIŲ, KURIE NEATITINKA 21ST AMŽIAUS VAIKŲ MOKYMOSI METODŲ. PEDAGOGAI DABAR VISAME PASAULYJE SUTINKA, KAD DABARTINIAI STUDENTAI TURI SKIRTINGUS MOKYMOSI BŪDUS NEI ANKSTESNĖS KARTOS. JŲ PRIEIGA PRIE PASAULIO, PERDUODAMA PLANŠETINIAIS KOMPIUTERIŲ EKRANAIS, YRA LABAI SVARBI VAIZDAMS, O NE TIK SPAUSDINTIEMS TEKSTAMS. VAIKAI JUDA NELINIJINIU BŪDU TARP INFORMACIJOS ŠALTINIŲ IR KOMUNIKACIJOS, JŲ POŽIŪRIS Į ŽINIAS VYKSTA MOKANTIS BANDYMŲ IR KLAIDŲ, O NE SISTEMINGAI IR NUOSEKLIAIS ISTORINIAIS METODAIS, TOKIAIS KAIP MES. BE TO, JŲ BENDRADARBIAVIMO METODO PAKANKA GALVOTI APIE DALIJIMĄSI ŽINIOMIS MUZIKOS PATIRTIMI INTERNETE PER TECHNOLOGINES PRIEMONES, PEDAGOGAI IŠSAMIAI APIBŪDINO ŠĮ MOKYMOSI BŪDĄ KAIP PAGRĮSTĄ MOKSLINIŲ TYRIMŲ IR ATRADIMŲ ORGANU. (Lithuanian)

0 references

PROJEKTA TEORĒTISKIE PIEŅĒMUMI IR BALSTĪTI UZ NEPIECIEŠAMĪBU ATTEIKTIES NO NOVECOJUŠIEM IZGLĪTĪBAS STILIEM, KUROS NETIEK IEVĒROTAS 21. GADSIMTA BĒRNU MĀCĪBU METODES. MĀCĪBSPĒKI TAGAD IR GLOBĀLI VIENISPRĀTIS, KA PAŠREIZĒJIEM STUDENTIEM IR ATŠĶIRĪGI MĀCĪŠANĀS VEIDI NEKĀ IEPRIEKŠĒJO PAAUDŽU MĀCĪBU REŽĪMIEM. VIŅU PIEKĻUVE PASAULEI, IZMANTOJOT PLANŠETDATORU EKRĀNUS, IR ĻOTI SVARĪGA ATTĒLIEM, NEVIS TIKAI DRUKĀTIEM TEKSTIEM. BĒRNI PĀRVIETOJAS NELINEĀRĀ VEIDĀ STARP INFORMĀCIJAS AVOTIEM UN KOMUNIKĀCIJU, VIŅU PIEEJA ZINĀŠANĀM NOTIEK, MĀCOTIES IZMĒĢINĀJUMOS UN KĻŪDĀM, NEVIS IZMANTOJOT SISTEMĀTISKAS UN SECĪGAS VĒSTURISKAS PIEEJAS, PIEMĒRAM, MŪSU. TURKLĀT TO SADARBĪBAS PIEEJA IR PIETIEKAMA, LAI DOMĀTU PAR ZINĀŠANU MŪZIKAS PIEREDZES APMAIŅU TIEŠSAISTĒ, IZMANTOJOT TEHNOLOĢISKUS LĪDZEKĻUS, ŠO MĀCĪŠANĀS VEIDU PEDAGOĢISKIE SPECIĀLISTI IR PILNĪBĀ APRAKSTĪJUŠI KĀ TĀDU, KAS BALSTĪTS UZ PĒTNIECĪBU UN ATKLĀJUMU ORGĀNIEM. (Latvian)

0 references

IL-PROĠETT JIBBAŻA S-SUPPOŻIZZJONIJIET TEORETIĊI TIEGĦU FUQ IL-ĦTIEĠA LI JIĠU ABBANDUNATI STILI EDUKATTIVI SKADUTI LI MA JIRRISPETTAWX IL-METODI TA’ TAGĦLIM TAT-TFAL TAS-SEKLU 21ST. IL-PEDAGOĠISTI ISSA QABLU GLOBALMENT LI L-ISTUDENTI ATTWALI GĦANDHOM MODI TA’ TAGĦLIM DIFFERENTI MINN DAWK TAL-ĠENERAZZJONIJIET PREĊEDENTI. L-AĊĊESS TAGĦHOM GĦAD-DINJA MWASSAL MINN SKRINS TAL-KOMPJUTER TABLET HUWA TA’ IMPORTANZA KBIRA GĦALL-IMMAĠINI U MHUX ESKLUSSIVAMENT GĦAT-TESTI STAMPATI. IT-TFAL JIĊĊAQALQU B’MOD MHUX LINEARI BEJN IS-SORSI TA ‘INFORMAZZJONI U L-KOMUNIKAZZJONI APPROĊĊ TAGĦHOM GĦALL-GĦARFIEN JIĠRI BIT-TAGĦLIM GĦALL-PROVI U L-IŻBALJI U MHUX PERMEZZ TA’ APPROĊĊI STORIĊI SISTEMATIĊI U SEKWENZJALI BĦAL TAGĦNA. BARRA MINN HEKK, L-APPROĊĊ KOOPERATTIV TAGĦHOM HUWA BIŻŻEJJED BIEX WIEĦED JAĦSEB DWAR IL-KONDIVIŻJONI TAL-ESPERJENZI TAL-MUŻIKA TAL-GĦARFIEN ONLINE PERMEZZ TA’ MEZZI TEKNOLOĠIĊI, DAN IL-MOD TA’ TAGĦLIM ĠIE DESKRITT B’MOD EŻAWRJENTI MILL-PEDAGOĠISTI BĦALA BBAŻAT FUQ L-ORGANU TAR-RIĊERKA U L-ISKOPERTA. (Maltese)

0 references

HET PROJECT BASEERT ZIJN THEORETISCHE AANNAMES OP DE NOODZAAK OM VEROUDERDE ONDERWIJSSTIJLEN TE VERLATEN DIE DE LEERMETHODEN VAN KINDEREN UIT DE 21STE EEUW NIET RESPECTEREN. PEDAGOGEN ZIJN HET ER NU WERELDWIJD OVER EENS DAT HUIDIGE STUDENTEN VERSCHILLENDE LEERMODI HEBBEN DAN DIE VAN VORIGE GENERATIES. HUN TOEGANG TOT DE WERELD DIE WORDT OVERGEBRACHT DOOR TABLETCOMPUTERSCHERMEN IS VAN GROOT BELANG VOOR DE BEELDEN EN NIET ALLEEN VOOR DE GEDRUKTE TEKSTEN. DE KINDEREN BEWEGEN ZICH OP EEN NIET-LINEAIRE MANIER TUSSEN DE BRONNEN VAN INFORMATIE EN COMMUNICATIE HUN BENADERING VAN KENNIS GEBEURT DOOR TE LEREN VOOR PROEVEN EN FOUTEN EN NIET DOOR SYSTEMATISCHE EN OPEENVOLGENDE HISTORISCHE BENADERINGEN ZOALS DE ONZE. BOVENDIEN IS HUN COÖPERATIEVE AANPAK VOLDOENDE OM TE DENKEN AAN HET ONLINE DELEN VAN KENNIS MUZIEKERVARINGEN VIA TECHNOLOGISCHE MIDDELEN DEZE MANIER VAN LEREN IS UITVOERIG BESCHREVEN DOOR PEDAGOGEN ALS GEBASEERD OP ONDERZOEK EN ONTDEKKINGSORGAAN. (Dutch)

0 references

O projecto baseia as suas premissas teóricas na necessidade de abandonar os estilos educativos obsoletos que não respeitam os métodos de aprendizagem das crianças do século XXI. Os pedagogos estão agora mundialmente de acordo que os estudantes atuais têm diferentes modos de aprendizagem daquelas gerações anteriores. O seu acesso ao mundo transmitido por ecrãs de computador de mesa é de grande importância para as imagens e não exclusivamente para os textos impressos. As crianças movem-se de uma forma não linear entre as fontes de informação e comunicação, a sua abordagem para conhecer os acontecimentos através da aprendizagem de provas e erros e não através de abordagens históricas sistêmicas e sequenciais como as nossas. Além disso, a sua abordagem de cooperação, tendo em conta a partilha de experiências musicais de conhecimento em linha através de meios tecnológicos, foi descrita de forma exaustiva pelos pedagogos como tendo por base organismos de investigação e de investigação. (Portuguese)

0 references

PROIECTUL ÎȘI BAZEAZĂ IPOTEZELE TEORETICE PE NECESITATEA DE A ABANDONA STILURILE EDUCAȚIONALE ÎNVECHITE CARE NU RESPECTĂ METODELE DE ÎNVĂȚARE ALE COPIILOR DIN SECOLUL 21. PEDAGOGII SUNT ACUM DE ACORD LA NIVEL GLOBAL CĂ STUDENȚII ACTUALI AU MODURI DE ÎNVĂȚARE DIFERITE DE CELE ALE GENERAȚIILOR ANTERIOARE. ACCESUL LOR LA LUME TRANSMIS DE ECRANELE TABLETELOR ESTE DE O IMPORTANȚĂ MAJORĂ PENTRU IMAGINI ȘI NU DOAR PENTRU TEXTELE TIPĂRITE. COPIII SE MIȘCĂ ÎNTR-UN MOD NELINIAR ÎNTRE SURSELE DE INFORMARE ȘI COMUNICARE, ABORDAREA LOR FAȚĂ DE CUNOAȘTERE SE ÎNTÂMPLĂ PRIN ÎNVĂȚAREA PENTRU ÎNCERCĂRI ȘI ERORI ȘI NU PRIN ABORDĂRI ISTORICE SISTEMATICE ȘI SECVENȚIALE, CUM AR FI ALE NOASTRE. ÎN PLUS, ABORDAREA LOR DE COOPERARE ESTE SUFICIENTĂ PENTRU A SE GÂNDI LA SCHIMBUL DE CUNOȘTINȚE DE EXPERIENȚĂ MUZICALĂ ONLINE PRIN MIJLOACE TEHNOLOGICE, ACEST MOD DE ÎNVĂȚARE A FOST DESCRIS ÎN MOD EXHAUSTIV DE CĂTRE PEDAGOGI CA FIIND BAZAT PE ORGAN DE CERCETARE ȘI DESCOPERIRE (Romanian)

0 references

PROJEKT ZAKLADÁ SVOJE TEORETICKÉ PREDPOKLADY NA POTREBE OPUSTIŤ ZASTARANÉ VZDELÁVACIE ŠTÝLY, KTORÉ NEREŠPEKTUJÚ UČEBNÉ METÓDY DETÍ 21. STOROČIA. PEDAGÓGOVIA SÚ TERAZ GLOBÁLNE ZHODNUTÍ NA TOM, ŽE SÚČASNÍ ŠTUDENTI MAJÚ RÔZNE SPÔSOBY UČENIA SA OD PREDCHÁDZAJÚCICH GENERÁCIÍ. ICH PRÍSTUP DO SVETA PRENÁŠANÝ OBRAZOVKAMI TABLETOVÝCH POČÍTAČOV MÁ VEĽKÝ VÝZNAM PRE OBRÁZKY A NIE VÝLUČNE PRE TLAČENÉ TEXTY. DETI SA POHYBUJÚ NELINEÁRNYM SPÔSOBOM MEDZI ZDROJMI INFORMÁCIÍ A KOMUNIKÁCIOU, ICH PRÍSTUP K POZNANIU SA DEJE UČENÍM SA PRE POKUSY A CHYBY, A NIE SYSTEMATICKÝMI A SEKVENČNÝMI HISTORICKÝMI PRÍSTUPMI, AKO JE TEN NÁŠ. OKREM TOHO ICH KOOPERATÍVNY PRÍSTUP POSTAČUJE NA PREMÝŠĽANIE O ZDIEĽANÍ POZNATKOV HUDOBNÝCH ZÁŽITKOV ONLINE PROSTREDNÍCTVOM TECHNOLOGICKÝCH PROSTRIEDKOV, KTORÉ PEDAGOGICKÍ PRACOVNÍCI PODROBNE OPÍSALI NA ZÁKLADE VÝSKUMU A OBJAVOVANIA ORGÁNOV. (Slovak)

0 references

TEORETIČNA PREDPOSTAVKA PROJEKTA TEMELJI NA POTREBI PO OPUSTITVI ZASTARELIH IZOBRAŽEVALNIH STILOV, KI NE SPOŠTUJEJO UČNIH METOD OTROK 21. STOLETJA. PEDAGOGI SO SE DANES NA SVETOVNI RAVNI STRINJALI, DA IMAJO SEDANJI UČENCI RAZLIČNE NAČINE UČENJA OD TISTIH IZ PREJŠNJIH GENERACIJ. NJIHOV DOSTOP DO SVETA, KI GA PRENAŠAJO ZASLONI TABLIČNEGA RAČUNALNIKA, JE ZELO POMEMBEN ZA SLIKE IN NE IZKLJUČNO ZA TISKANA BESEDILA. OTROCI SE GIBLJEJO NA NELINEARNI NAČIN MED VIRI INFORMACIJ IN KOMUNIKACIJE, NJIHOV PRISTOP K ZNANJU PA SE ZGODI Z UČENJEM ZA PREIZKUŠNJE IN NAPAKE IN NE S SISTEMATIČNIMI IN ZAPOREDNIMI ZGODOVINSKIMI PRISTOPI, KOT JE NAŠ. POLEG TEGA NJIHOV PRISTOP SODELOVANJA ZADOSTUJE ZA RAZMIŠLJANJE O IZMENJAVI ZNANJA GLASBENIH IZKUŠENJ NA SPLETU S TEHNOLOŠKIMI SREDSTVI, KI SO JIH PEDAGOŠKI STROKOVNJAKI IZČRPNO OPISALI KOT TISTE, KI TEMELJIJO NA RAZISKAVAH IN ODKRIVANJU. (Slovenian)

0 references

PROJEKTET BASERAR SINA TEORETISKA ANTAGANDEN PÅ BEHOVET AV ATT ÖVERGE FÖRÅLDRADE UTBILDNINGSSTILAR SOM INTE RESPEKTERAR INLÄRNINGSMETODERNA HOS 2000-TALETS BARN. PEDAGOGER ÄR NU GLOBALT ÖVERENS OM ATT NUVARANDE STUDENTER HAR OLIKA INLÄRNINGSSÄTT ÄN TIDIGARE GENERATIONER. DERAS TILLGÅNG TILL VÄRLDEN FÖRMEDLAS AV SURFPLATTOR DATORSKÄRMAR ÄR AV STOR BETYDELSE FÖR BILDERNA OCH INTE ENBART DE TRYCKTA TEXTERNA. BARNEN RÖR SIG PÅ ETT ICKE-LINJÄRT SÄTT MELLAN INFORMATIONSKÄLLORNA OCH KOMMUNIKATIONEN DERAS INSTÄLLNING TILL KUNSKAP SKER GENOM ATT LÄRA SIG FÖR FÖRSÖK OCH FEL OCH INTE GENOM SYSTEMATISKA OCH SEKVENTIELLA HISTORISKA TILLVÄGAGÅNGSSÄTT SOM VÅR. DESSUTOM ÄR DERAS SAMARBETSSTRATEGI TILLRÄCKLIGT FÖR ATT TÄNKA PÅ UTBYTET AV KUNSKAP MUSIKUPPLEVELSER PÅ NÄTET GENOM TEKNIK INNEBÄR ATT DETTA INLÄRNINGSSÄTT HAR BESKRIVITS UTTÖMMANDE AV PEDAGOGER SOM BYGGER PÅ FORSKNING OCH UPPTÄCKT ORGAN. (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

Sessa Aurunca

0 references

priority axis

INFRASTRUCTURE FOR EDUCATION

0 references

thematic objective

Educational and vocational training

0 references

location (string)

SESSA AURUNCA