WE ARE (Q4811186)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q4811186 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | WE ARE |
Project Q4811186 in Italy |
Statements
21,158.26 Euro
0 references
35,004.0 Euro
0 references
60.45 percent
0 references
6 September 2018
0 references
10 December 2019
0 references
ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE - GIOVANNI VERGA
0 references
IL PROGETTO MIRA A SVILUPPARE LE CONOSCENZE E LE COMPETENZE DELLINDIVIDUO NELLOTTICA DEL RISPETTO E DELLA VALORIZZAZIONE DI S E DEGLI ALTRI. LEDUCAZIONE ALIMENTARE TENDE A FAR PRENDERE COSCIENZA DELLIMPORTANZA DEL CIBO COME ESPRESSIONE CULTURALE E PATRIMONIO DEL TERRITORIO NONCH SULLIMPORTANZA DEL CONSUMO SOSTENIBILE. LEDUCAZIONE AMBIENTALE RENDE LINDIVIDUO CONSAPEVOLE DEL PROPRIO RUOLO COME COMPONENTE DI UN SISTEMA E FARA RIFLETTERE SU COME LE SCELTE DEL SINGOLO POSSANO ESSERE DETERMINANTI IN MISURA PI O MENO ACCENTUATA SIA IN POSITIVO CHE IN NEGATIVO SULLAMBIENTE. IL TERZO MODULO TENDE AD APPROFONDIRE LE TEMATICHE RIGUARDANTI LINSERIMENTO DELLINDIVIDUO NELLA VITA SOCIALE. (Italian)
0 references
ПРОЕКТЪТ ИМА ЗА ЦЕЛ ДА РАЗВИЕ ЗНАНИЯТА И УМЕНИЯТА НА ИНДИВИДА С ОГЛЕД ЗАЧИТАНЕ И ПОДОБРЯВАНЕ НА S И ДРУГИ. ОБРАЗОВАНИЕТО В ОБЛАСТТА НА ХРАНИТЕ ИМА ТЕНДЕНЦИЯ ДА ПОВИШАВА ОСВЕДОМЕНОСТТА ЗА ЗНАЧЕНИЕТО НА ХРАНАТА КАТО КУЛТУРНО ИЗРАЗЯВАНЕ И НАСЛЕДСТВО НА ТЕРИТОРИЯТА, КАКТО И ЗА ЗНАЧЕНИЕТО НА УСТОЙЧИВОТО ПОТРЕБЛЕНИЕ. ЕКОЛОГИЧНОТО ОБРАЗОВАНИЕ ИНФОРМИРА ИНДИВИДА ЗА РОЛЯТА МУ КАТО КОМПОНЕНТ НА СИСТЕМАТА И ГО КАРА ДА РАЗСЪЖДАВА ВЪРХУ ТОВА КАК ИЗБОРЪТ НА ИНДИВИДА МОЖЕ ДА БЪДЕ ПОВЕЧЕ ИЛИ ПО-МАЛКО РЕШАВАЩ КАКТО В ПОЛОЖИТЕЛНАТА, ТАКА И В ОТРИЦАТЕЛНАТА СРЕДА. ТРЕТИЯТ МОДУЛ ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ЗАДЪЛБОЧИ ПРОБЛЕМИТЕ, СВЪРЗАНИ С ВКЛЮЧВАНЕТО НА ИНДИВИДА В СОЦИАЛНИЯ ЖИВОТ. (Bulgarian)
0 references
CÍLEM PROJEKTU JE ROZVÍJET ZNALOSTI A DOVEDNOSTI JEDNOTLIVCE S OHLEDEM NA RESPEKTOVÁNÍ A POSÍLENÍ S A DALŠÍCH. VZDĚLÁVÁNÍ V OBLASTI POTRAVIN MÁ TENDENCI ZVYŠOVAT POVĚDOMÍ O VÝZNAMU POTRAVIN JAKO KULTURNÍHO VYJÁDŘENÍ A KULTURNÍHO DĚDICTVÍ DANÉHO ÚZEMÍ, JAKOŽ I O VÝZNAMU UDRŽITELNÉ SPOTŘEBY. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA SI JE VĚDOMA SVÉ ROLE JAKO SOUČÁSTI SYSTÉMU A NUTÍ JE ZAMYSLET SE NAD TÍM, JAK MOHOU BÝT VOLBY JEDNOTLIVCE VÍCE ČI MÉNĚ ROZHODUJÍCÍ JAK V POZITIVNÍM, TAK NEGATIVNÍM PRO ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ. TŘETÍ MODUL SI KLADE ZA CÍL PROHLOUBIT OTÁZKY TÝKAJÍCÍ SE ZAČLENĚNÍ JEDNOTLIVCE DO SPOLEČENSKÉHO ŽIVOTA. (Czech)
0 references
PROJEKTET HAR TIL FORMÅL AT UDVIKLE DEN ENKELTES VIDEN OG FÆRDIGHEDER MED HENBLIK PÅ AT RESPEKTERE OG STYRKE S OG ANDRE. FØDEVAREUDDANNELSE HAR TENDENS TIL AT ØGE BEVIDSTHEDEN OM BETYDNINGEN AF FØDEVARER SOM ET KULTURELT UDTRYK OG KULTURARV I OMRÅDET SAMT OM BETYDNINGEN AF BÆREDYGTIGT FORBRUG. MILJØUNDERVISNING GØR DEN ENKELTE OPMÆRKSOM PÅ SIN ROLLE SOM EN DEL AF ET SYSTEM OG FÅR DEM TIL AT REFLEKTERE OVER, HVORDAN INDIVIDETS VALG KAN VÆRE MERE ELLER MINDRE AFGØRENDE I BÅDE POSITIVE OG NEGATIVE FOR MILJØET. DET TREDJE MODUL HAR TIL FORMÅL AT UDDYBE SPØRGSMÅLENE OM INDDRAGELSE AF DEN ENKELTE I DET SOCIALE LIV. (Danish)
0 references
DAS PROJEKT ZIELT DARAUF AB, DAS WISSEN UND DIE FÄHIGKEITEN DES EINZELNEN ZU ENTWICKELN, UM S UND ANDERE ZU RESPEKTIEREN UND ZU VERBESSERN. DIE NAHRUNGSMITTELERZIEHUNG SENSIBILISIERT FÜR DIE BEDEUTUNG VON LEBENSMITTELN ALS KULTURELLEN AUSDRUCK UND ERBE DES TERRITORIUMS SOWIE FÜR DIE BEDEUTUNG EINES NACHHALTIGEN KONSUMS. UMWELTERZIEHUNG MACHT SICH IHRER ROLLE ALS BESTANDTEIL EINES SYSTEMS BEWUSST UND LÄSST SIE DARÜBER NACHDENKEN, WIE DIE ENTSCHEIDUNGEN DES INDIVIDUUMS SOWOHL POSITIV ALS AUCH NEGATIV AUF DIE UMWELT MEHR ODER WENIGER ENTSCHEIDEND SEIN KÖNNEN. DAS DRITTE MODUL ZIELT DARAUF AB, DIE FRAGEN DER INKLUSION DES INDIVIDUUMS IN DAS GESELLSCHAFTLICHE LEBEN ZU VERTIEFEN. (German)
0 references
ΤΟ ΈΡΓΟ ΈΧΕΙ ΩΣ ΣΤΌΧΟ ΝΑ ΑΝΑΠΤΎΞΕΙ ΤΙΣ ΓΝΏΣΕΙΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΑΤΌΜΟΥ ΜΕ ΣΚΟΠΌ ΤΟΝ ΣΕΒΑΣΜΌ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΩΝ S ΚΑΙ ΆΛΛΩΝ. Η ΔΙΑΤΡΟΦΙΚΉ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ ΤΕΊΝΕΙ ΝΑ ΑΥΞΉΣΕΙ ΤΗΝ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΊΗΣΗ ΣΧΕΤΙΚΆ ΜΕ ΤΗ ΣΗΜΑΣΊΑ ΤΩΝ ΤΡΟΦΊΜΩΝ ΩΣ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉΣ ΈΚΦΡΑΣΗΣ ΚΑΙ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΆΣ ΤΗΣ ΠΕΡΙΟΧΉΣ, ΚΑΘΏΣ ΚΑΙ ΣΧΕΤΙΚΆ ΜΕ ΤΗ ΣΗΜΑΣΊΑ ΤΗΣ ΒΙΏΣΙΜΗΣ ΚΑΤΑΝΆΛΩΣΗΣ. Η ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΉ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ ΚΆΝΕΙ ΤΟ ΆΤΟΜΟ ΝΑ ΣΥΝΕΙΔΗΤΟΠΟΙΉΣΕΙ ΤΟ ΡΌΛΟ ΤΟΥ ΩΣ ΣΥΝΙΣΤΏΣΑ ΕΝΌΣ ΣΥΣΤΉΜΑΤΟΣ ΚΑΙ ΤΟ ΚΆΝΕΙ ΝΑ ΣΚΕΦΤΕΊ ΠΏΣ ΟΙ ΕΠΙΛΟΓΈΣ ΤΟΥ ΑΤΌΜΟΥ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΠΕΡΙΣΣΌΤΕΡΟ Ή ΛΙΓΌΤΕΡΟ ΑΠΟΦΑΣΙΣΤΙΚΈΣ ΤΌΣΟ ΣΕ ΘΕΤΙΚΈΣ ΌΣΟ ΚΑΙ ΑΡΝΗΤΙΚΈΣ ΓΙΑ ΤΟ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ. Η ΤΡΊΤΗ ΕΝΌΤΗΤΑ ΈΧΕΙ ΩΣ ΣΤΌΧΟ ΝΑ ΕΜΒΑΘΎΝΕΙ ΤΑ ΖΗΤΉΜΑΤΑ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΎΝ ΤΗΝ ΈΝΤΑΞΗ ΤΟΥ ΑΤΌΜΟΥ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΖΩΉ. (Greek)
0 references
THE PROJECT AIMS TO DEVELOP THE KNOWLEDGE AND SKILLS OF THE INDIVIDUAL WITH A VIEW TO RESPECTING AND ENHANCING S AND OTHERS. FOOD EDUCATION TENDS TO RAISE AWARENESS OF THE IMPORTANCE OF FOOD AS A CULTURAL EXPRESSION AND HERITAGE OF THE TERRITORY AS WELL AS ON THE IMPORTANCE OF SUSTAINABLE CONSUMPTION. ENVIRONMENTAL EDUCATION MAKES THE INDIVIDUAL AWARE OF THEIR ROLE AS A COMPONENT OF A SYSTEM AND MAKES THEM REFLECT ON HOW THE CHOICES OF THE INDIVIDUAL CAN BE MORE OR LESS DECISIVE IN BOTH POSITIVE AND NEGATIVE ON THE ENVIRONMENT. THE THIRD MODULE AIMS TO DEEPEN THE ISSUES CONCERNING THE INCLUSION OF THE INDIVIDUAL IN SOCIAL LIFE. (English)
0.4722428836002227
0 references
EL PROYECTO TIENE COMO OBJETIVO DESARROLLAR LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DEL INDIVIDUO CON EL FIN DE RESPETAR Y MEJORAR S Y OTROS. LA EDUCACIÓN ALIMENTARIA TIENDE A CONCIENCIAR SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA ALIMENTACIÓN COMO EXPRESIÓN CULTURAL Y PATRIMONIO DEL TERRITORIO, ASÍ COMO SOBRE LA IMPORTANCIA DEL CONSUMO SOSTENIBLE. LA EDUCACIÓN AMBIENTAL HACE QUE EL INDIVIDUO SEA CONSCIENTE DE SU PAPEL COMO COMPONENTE DE UN SISTEMA Y LO HACE REFLEXIONAR SOBRE CÓMO LAS ELECCIONES DEL INDIVIDUO PUEDEN SER MÁS O MENOS DECISIVAS TANTO EN LO POSITIVO COMO EN LO NEGATIVO SOBRE EL MEDIO AMBIENTE. EL TERCER MÓDULO TIENE COMO OBJETIVO PROFUNDIZAR LAS CUESTIONES RELATIVAS A LA INCLUSIÓN DEL INDIVIDUO EN LA VIDA SOCIAL. (Spanish)
0 references
PROJEKTI EESMÄRK ON ARENDADA ÜKSIKISIKU TEADMISI JA OSKUSI, ET AUSTADA JA EDENDADA TEISI. TOIDUALANE HARIDUS SUURENDAB TEADLIKKUST TOIDU TÄHTSUSEST TERRITOORIUMI KULTUURILISE VÄLJENDUSE JA PÄRANDINA NING SÄÄSTVA TARBIMISE TÄHTSUSEST. KESKKONNAALANE HARIDUS TEEB ÜKSIKISIKULE TEADLIKUKS OMA ROLLIST SÜSTEEMI OSANA JA PANEB NAD MÕTLEMA SELLELE, KUIDAS ÜKSIKISIKU VALIKUD VÕIVAD OLLA NII POSITIIVSES KUI KA NEGATIIVSES KESKKONNAS ENAM-VÄHEM OTSUSTAVAD. KOLMANDA MOODULI EESMÄRK ON SÜVENDADA KÜSIMUSI, MIS PUUDUTAVAD ÜKSIKISIKU KAASAMIST ÜHISKONNAELLU. (Estonian)
0 references
HANKKEEN TAVOITTEENA ON KEHITTÄÄ YKSILÖN TIETOJA JA TAITOJA, JOTTA VOIDAAN KUNNIOITTAA JA PARANTAA YKSILÖÄ JA MUITA. ELINTARVIKEKASVATUKSELLA PYRITÄÄN LISÄÄMÄÄN TIETOISUUTTA ELINTARVIKKEIDEN MERKITYKSESTÄ ALUEEN KULTTUURISENA ILMAISUNA JA PERINTÖNÄ SEKÄ KESTÄVÄN KULUTUKSEN MERKITYKSESTÄ. YMPÄRISTÖKASVATUS TEKEE YKSILÖN TIETOISEKSI ROOLISTAAN JÄRJESTELMÄN OSANA JA SAA HÄNET POHTIMAAN, MITEN YKSILÖN VALINNAT VOIVAT OLLA ENEMMÄN TAI VÄHEMMÄN RATKAISEVIA SEKÄ MYÖNTEISISSÄ ETTÄ KIELTEISISSÄ YMPÄRISTÖLLE. KOLMANNEN MODUULIN TAVOITTEENA ON SYVENTÄÄ KYSYMYKSIÄ YKSILÖN OSALLISTAMISESTA SOSIAALISEEN ELÄMÄÄN. (Finnish)
0 references
LE PROJET VISE À DÉVELOPPER LES CONNAISSANCES ET LES COMPÉTENCES DE L’INDIVIDU EN VUE DE RESPECTER ET D’AMÉLIORER LES S ET LES AUTRES. L’ÉDUCATION ALIMENTAIRE TEND À SENSIBILISER À L’IMPORTANCE DE L’ALIMENTATION EN TANT QU’EXPRESSION CULTURELLE ET PATRIMOINE DU TERRITOIRE AINSI QU’À L’IMPORTANCE DE LA CONSOMMATION DURABLE. L’ÉDUCATION ENVIRONNEMENTALE PERMET À L’INDIVIDU DE PRENDRE CONSCIENCE DE SON RÔLE EN TANT QUE COMPOSANTE D’UN SYSTÈME ET DE RÉFLÉCHIR À LA MANIÈRE DONT LES CHOIX DE L’INDIVIDU PEUVENT ÊTRE PLUS OU MOINS DÉCISIFS TANT SUR LE PLAN POSITIF QUE NÉGATIF SUR L’ENVIRONNEMENT. LE TROISIÈME MODULE VISE À APPROFONDIR LES QUESTIONS RELATIVES À L’INCLUSION DE L’INDIVIDU DANS LA VIE SOCIALE. (French)
0 references
TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TIONSCADAL EOLAS AGUS SCILEANNA AN DUINE AONAIR A FHORBAIRT D’FHONN MEAS AGUS FEABHSÚ A DHÉANAMH AR DHAOINE EILE. IS GNÁCH LE HOIDEACHAS BIA FEASACHT A MHÚSCAILT MAIDIR LEIS AN TÁBHACHT A BHAINEANN LE BIA MAR LÉIRIÚ CULTÚRTHA AGUS OIDHREACHT CHULTÚRTHA NA CRÍCHE AGUS MAIDIR LEIS AN TÁBHACHT A BHAINEANN LE TOMHALTAS INBHUANAITHE. CUIREANN OIDEACHAS COMHSHAOIL AN DUINE AONAIR AR AN EOLAS FAOINA RÓL MAR CHUID DE CHÓRAS AGUS DÉANANN SÉ MACHNAMH ORTHU AR AN GCAOI AR FÉIDIR LE ROGHANNA AN DUINE AONAIR A BHEITH NÍOS CINNTITHÍ NÓ NÍOS LÚ Ó THAOBH DEARFACH AGUS DIÚLTACH ARAON AR AN GCOMHSHAOL. TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TRÍÚ MODÚL NA SAINCHEISTEANNA A BHAINEANN LE CUIMSIÚ AN DUINE AONAIR SA SAOL SÓISIALTA A DHOIMHNIÚ. (Irish)
0 references
PROJEKT IMA ZA CILJ RAZVITI ZNANJA I VJEŠTINE POJEDINCA S CILJEM POŠTIVANJA I UNAPREĐENJA I DRUGIH. OBRAZOVANJEM O HRANI NASTOJI SE PODIĆI SVIJEST O VAŽNOSTI HRANE KAO KULTURNOG IZRIČAJA I BAŠTINE TERITORIJA, KAO I O VAŽNOSTI ODRŽIVE POTROŠNJE. OBRAZOVANJE O OKOLIŠU ČINI POJEDINCA SVJESNIM SVOJE ULOGE KAO SASTAVNICE SUSTAVA I POTIČE GA NA RAZMIŠLJANJE O TOME KAKO IZBOR POJEDINCA MOŽE BITI VIŠE ILI MANJE ODLUČUJUĆI U POZITIVNOM I NEGATIVNOM POGLEDU NA OKOLIŠ. TREĆI MODUL IMA ZA CILJ PRODUBITI PITANJA KOJA SE ODNOSE NA UKLJUČIVANJE POJEDINCA U DRUŠTVENI ŽIVOT. (Croatian)
0 references
A PROJEKT CÉLJA, HOGY FEJLESSZE AZ EGYÉN TUDÁSÁT ÉS KÉSZSÉGEIT AZZAL A CÉLLAL, HOGY TISZTELETBEN TARTSA ÉS FOKOZZA A S ÉS MÁSOK. AZ ÉLELMISZER-OKTATÁS ARRA TÖREKSZIK, HOGY FELHÍVJA A FIGYELMET AZ ÉLELMISZER MINT A TERÜLET KULTURÁLIS KIFEJEZÉSE ÉS ÖRÖKSÉGE FONTOSSÁGÁRA, VALAMINT A FENNTARTHATÓ FOGYASZTÁS FONTOSSÁGÁRA. A KÖRNYEZETI NEVELÉS FELHÍVJA AZ EGYÉN FIGYELMÉT A RENDSZER ÖSSZETEVŐJEKÉNT BETÖLTÖTT SZEREPÉRE, ÉS ELGONDOLKODTATJA, HOGY AZ EGYÉN DÖNTÉSEI TÖBBÉ-KEVÉSBÉ MEGHATÁROZÓAK LEHETNEK MIND A POZITÍV, MIND A NEGATÍV KÖRNYEZETBEN. A HARMADIK MODUL CÉLJA AZ EGYÉN TÁRSADALMI ÉLETBE VALÓ BEVONÁSÁVAL KAPCSOLATOS KÉRDÉSEK ELMÉLYÍTÉSE. (Hungarian)
0 references
PROJEKTO TIKSLAS – UGDYTI INDIVIDO ŽINIAS IR ĮGŪDŽIUS, SIEKIANT GERBTI IR TOBULINTI ŽMONES. ŠVIETIMAS MAISTO KLAUSIMAIS YRA LINKĘS DIDINTI INFORMUOTUMĄ APIE MAISTO, KAIP KULTŪRINĖS RAIŠKOS IR TERITORIJOS PAVELDO, SVARBĄ, TAIP PAT APIE TVARAUS VARTOJIMO SVARBĄ. APLINKOSAUGINIS ŠVIETIMAS LEIDŽIA ASMENIUI SUVOKTI SAVO, KAIP SISTEMOS KOMPONENTO, VAIDMENĮ IR APMĄSTO, KAIP ASMENS PASIRINKIMAS GALI BŪTI DAUGIAU AR MAŽIAU LEMIAMAS TIEK TEIGIAMU, TIEK NEIGIAMU APLINKAI. TREČIUOJU MODULIU SIEKIAMA GILINTI KLAUSIMUS, SUSIJUSIUS SU INDIVIDO ĮTRAUKIMU Į SOCIALINĮ GYVENIMĄ. (Lithuanian)
0 references
PROJEKTA MĒRĶIS IR ATTĪSTĪT INDIVĪDA ZINĀŠANAS UN PRASMES, LAI RESPEKTĒTU UN PILNVEIDOTU SEVI UN CITUS. IZGLĪTĪBA PĀRTIKAS JOMĀ VEICINA IZPRATNI PAR TO, CIK SVARĪGA IR PĀRTIKA KĀ TERITORIJAS KULTŪRAS IZPAUSME UN MANTOJUMS, KĀ ARĪ PAR ILGTSPĒJĪGA PATĒRIŅA NOZĪMI. VIDES IZGLĪTĪBA LIEK INDIVĪDAM APZINĀTIES SAVU LOMU KĀ SISTĒMAS SASTĀVDAĻAI UN PĀRDOMĀT, KĀ INDIVĪDA IZVĒLE VAR BŪT VAIRĀK VAI MAZĀK IZŠĶIROŠA GAN POZITĪVĀ, GAN NEGATĪVĀ VIDĒ. TREŠĀ MODUĻA MĒRĶIS IR PADZIĻINĀT JAUTĀJUMUS, KAS SAISTĪTI AR INDIVĪDA IEKĻAUŠANU SOCIĀLAJĀ DZĪVĒ. (Latvian)
0 references
IL-PROĠETT GĦANDU L-GĦAN LI JIŻVILUPPA L-GĦARFIEN U L-ĦILIET TAL-INDIVIDWU BIL-ĦSIEB LI JIRRISPETTA U JSAĦĦAĦ L-GĦARFIEN U L-ĦILIET TAL-INDIVIDWU. L-EDUKAZZJONI DWAR L-IKEL GĦANDHA T-TENDENZA LI TQAJJEM KUXJENZA DWAR L-IMPORTANZA TAL-IKEL BĦALA ESPRESSJONI KULTURALI U WIRT TAT-TERRITORJU KIF UKOLL DWAR L-IMPORTANZA TAL-KONSUM SOSTENIBBLI. L-EDUKAZZJONI AMBJENTALI TAGĦMEL LILL-INDIVIDWU KONXJU TAR-RWOL TIEGĦU BĦALA KOMPONENT TA’ SISTEMA U TAGĦMILHOM JIRRIFLETTU DWAR KIF L-GĦAŻLIET TAL-INDIVIDWU JISTGĦU JKUNU XI FTIT JEW WISQ DEĊIŻIVI KEMM POŻITTIVI KIF UKOLL NEGATTIVI FUQ L-AMBJENT. IT-TIELET MODULU GĦANDU L-GĦAN LI JAPPROFONDIXXI L-KWISTJONIJIET LI JIKKONĊERNAW L-INKLUŻJONI TAL-INDIVIDWU FIL-ĦAJJA SOĊJALI. (Maltese)
0 references
HET PROJECT HEEFT TOT DOEL DE KENNIS EN VAARDIGHEDEN VAN HET INDIVIDU TE ONTWIKKELEN MET HET OOG OP HET RESPECTEREN EN VERBETEREN VAN S EN ANDEREN. VOEDSELEDUCATIE HEEFT DE NEIGING ZICH BEWUST TE MAKEN VAN HET BELANG VAN VOEDSEL ALS CULTURELE UITDRUKKING EN ERFGOED VAN HET GRONDGEBIED EN OVER HET BELANG VAN DUURZAME CONSUMPTIE. MILIEU-EDUCATIE MAAKT HET INDIVIDU BEWUST VAN HUN ROL ALS ONDERDEEL VAN EEN SYSTEEM EN LAAT HEN NADENKEN OVER HOE DE KEUZES VAN HET INDIVIDU MIN OF MEER BEPALEND KUNNEN ZIJN VOOR ZOWEL POSITIEF ALS NEGATIEF OP HET MILIEU. DE DERDE MODULE IS BEDOELD OM DE PROBLEMEN MET BETREKKING TOT DE INTEGRATIE VAN HET INDIVIDU IN HET SOCIALE LEVEN TE VERDIEPEN. (Dutch)
0 references
O projecto destina-se a desenvolver o conhecimento e as competências do indivíduo, tendo em vista a adaptação e o reforço de S e outros. A EDUCAÇÃO ALIMENTAR TENHA EM VISTA A SENSIBILIZAÇÃO DA IMPORTÂNCIA DOS ALIMENTOS COMO EXPRESSÃO CULTURAL E PATRIMÓNIO DO TERRITÓRIO, BEM COMO DA IMPORTÂNCIA DO CONSUMO SUSTENTÁVEL. A EDUCAÇÃO AMBIENTAL CONHECE O SEU PAPEL COMO COMPONENTE DE UM SISTEMA E REFLEXA-O SOBRE A FORMA COM QUE AS ESCOLHAS DO INDIVIDUAL PODEM SER MAIS OU MENOS DECISIVAS NO AMBIENTE, NEGATIVAS E POSITIVAS. O TERCEIRO MÓDULO OBJECTO DE Aprofundar AS QUESTÕES RELATIVAS À INCLUSÃO DO INDIVIDUAL NA VIDA SOCIAL. (Portuguese)
0 references
PROIECTUL ÎȘI PROPUNE SĂ DEZVOLTE CUNOȘTINȚELE ȘI ABILITĂȚILE INDIVIDULUI ÎN VEDEREA RESPECTĂRII ȘI SPORIRII S ȘI A ALTORA. EDUCAȚIA ALIMENTARĂ TINDE SĂ CREASCĂ GRADUL DE CONȘTIENTIZARE A IMPORTANȚEI ALIMENTELOR CA EXPRESIE CULTURALĂ ȘI PATRIMONIU AL TERITORIULUI, PRECUM ȘI CU PRIVIRE LA IMPORTANȚA CONSUMULUI DURABIL. EDUCAȚIA ECOLOGICĂ FACE INDIVIDUL CONȘTIENT DE ROLUL SĂU DE COMPONENTĂ A UNUI SISTEM ȘI ÎI FACE SĂ REFLECTEZE ASUPRA MODULUI ÎN CARE ALEGERILE INDIVIDULUI POT FI MAI MULT SAU MAI PUȚIN DECISIVE ATÂT ÎN CEEA CE PRIVEȘTE POZITIV, CÂT ȘI NEGATIV ASUPRA MEDIULUI. AL TREILEA MODUL ÎȘI PROPUNE SĂ APROFUNDEZE PROBLEMELE LEGATE DE INCLUZIUNEA INDIVIDULUI ÎN VIAȚA SOCIALĂ. (Romanian)
0 references
CIEĽOM PROJEKTU JE ROZVÍJAŤ VEDOMOSTI A ZRUČNOSTI JEDNOTLIVCA S CIEĽOM REŠPEKTOVAŤ A ZLEPŠOVAŤ S A ĎALŠIE. VZDELÁVANIE V OBLASTI POTRAVÍN MÁ TENDENCIU ZVYŠOVAŤ POVEDOMIE O VÝZNAME POTRAVÍN AKO KULTÚRNEHO PREJAVU A DEDIČSTVA ÚZEMIA, AKO AJ O VÝZNAME UDRŽATEĽNEJ SPOTREBY. ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA DÁVA JEDNOTLIVCOVI VEDOMIE JEHO ÚLOHU AKO SÚČASTI SYSTÉMU A UMOŽŇUJE MU UVAŽOVAŤ O TOM, AKO MÔŽE BYŤ VOĽBA JEDNOTLIVCA VIAC-MENEJ ROZHODUJÚCA V POZITÍVNOM AJ NEGATÍVNOM VPLYVE NA ŽIVOTNÉ PROSTREDIE. CIEĽOM TRETIEHO MODULU JE PREHĹBIŤ OTÁZKY TÝKAJÚCE SA ZAČLENENIA JEDNOTLIVCA DO SPOLOČENSKÉHO ŽIVOTA. (Slovak)
0 references
CILJ PROJEKTA JE RAZVITI ZNANJE IN SPRETNOSTI POSAMEZNIKA Z NAMENOM SPOŠTOVANJA IN KREPITVE DRUGIH. IZOBRAŽEVANJE O HRANI SE NAGIBA K OZAVEŠČANJU O POMENU HRANE KOT KULTURNEGA IZRAZA IN DEDIŠČINE OZEMLJA TER O POMENU TRAJNOSTNE POTROŠNJE. Z OKOLJSKO VZGOJO SE POSAMEZNIK ZAVEDA SVOJE VLOGE KOT SESTAVNEGA DELA SISTEMA IN RAZMIŠLJA O TEM, KAKO SO LAHKO ODLOČITVE POSAMEZNIKA BOLJ ALI MANJ ODLOČILNE TAKO V POZITIVNEM KOT NEGATIVNEM ZA OKOLJE. NAMEN TRETJEGA MODULA JE POGLOBITI VPRAŠANJA V ZVEZI Z VKLJUČEVANJEM POSAMEZNIKA V DRUŽBENO ŽIVLJENJE. (Slovenian)
0 references
PROJEKTET SYFTAR TILL ATT UTVECKLA INDIVIDENS KUNSKAPER OCH FÄRDIGHETER I SYFTE ATT RESPEKTERA OCH FÖRBÄTTRA S OCH ANDRA. LIVSMEDELSUTBILDNING TENDERAR ATT ÖKA MEDVETENHETEN OM MATENS BETYDELSE SOM ETT KULTURELLT UTTRYCK OCH KULTURARV I OMRÅDET SAMT OM VIKTEN AV HÅLLBAR KONSUMTION. MILJÖUTBILDNING GÖR INDIVIDEN MEDVETEN OM SIN ROLL SOM EN DEL AV ETT SYSTEM OCH FÅR DEM ATT REFLEKTERA ÖVER HUR INDIVIDENS VAL KAN VARA MER ELLER MINDRE AVGÖRANDE I BÅDE POSITIV OCH NEGATIV MILJÖ. DEN TREDJE MODULEN SYFTAR TILL ATT FÖRDJUPA DE FRÅGOR SOM RÖR INKLUDERING AV INDIVIDEN I DET SOCIALA LIVET. (Swedish)
0 references
MODICA
0 references
10 April 2023
0 references