ON THE TRAIL OF THE PAST... IN VIEW OF THE FUTURE (Q4808326)

LA CAPACITA DELLA PROPOSTA PROGETTUALE DI STIMOLARE LA RIFLESSIONE PEDAGOGICA POGGIA SU UN PRESUPPOSTO LO STUDENTE EFFETTUA UNESPERIENZA IN AZIENDA CHE STIMOLI LE CAPACITA CREATIVE NASCOSTE. PER STIMOLARE TALI CAPACITA LO STUDENTE ENTRA IN DIVERSE FINESTRE LA STORIA E LARTE E LE POTRA GUARDARE SECONDO ANGOLATURE DIVERSE.LE ANGOLATURE DIVERSE CHE RISVEGLIANO I SENSI LATTENZIONE LA PERCEZIONE LA CONOSCENZA E POSSONO INDURRE LO STUDENTE A PENSARE ED AGIRE COMUNQUE LARTE E LA STORIA CON UNA EMPATIA DI PERCEZIONI CHE RIGUARDALO STESSO OGGETTO. GLI ALUNNI PARTONO QUINDI ALLA SCOPERTA PEDAGOGICA DI UN OGGETTO NUOVO E SCOPRONO E SCELGONO IL PROPRIO MIGLIOR APPROCCIO CHE POTRA ESSERE VERIFICATO SOLO DOPO LESPERIENZA LA SCUOLA CREA LESPERIENZA NON CERCATA PRIORITARIAMENTE DALLO STUDENTE CHE POI INVECE ATTRAVERSO QUELLA STESSA ESPERIENZA POTRA SCOPRIRE UN NUOVO MODO DI FARE DI AGIRE CHE LO AFFASCINERA RENDENDOLO PI VICINO ALLA PROPRIA NATURA. LA STORIA E LARTE DIVENTANO COLLANTE ATTRAVERSO IL QU (Italian)

0 references

СПОСОБНОСТТА НА ПРОЕКТНОТО ПРЕДЛОЖЕНИЕ ДА СТИМУЛИРА ПЕДАГОГИЧЕСКОТО РАЗМИШЛЕНИЕ СЕ ОСНОВАВА НА ПРЕДПОЛОЖЕНИЕТО, ЧЕ СТУДЕНТЪТ ИЗВЪРШВА ОПИТ В КОМПАНИЯТА, КОЙТО СТИМУЛИРА СКРИТИ ТВОРЧЕСКИ УМЕНИЯ. ЗА ДА СТИМУЛИРА ТЕЗИ СПОСОБНОСТИ, СТУДЕНТЪТ ВЛИЗА В РАЗЛИЧНА ИСТОРИЯ И ИЗКУСТВО НА WINDOWS И МОЖЕ ДА ГИ ГЛЕДА СПОРЕД РАЗЛИЧНИТЕ ЪГЛИ, КОИТО СЪБУЖДАТ СЕТИВАТА ЗА ВЪЗПРИЕМАНЕ НА ЗНАНИЕТО И МОГАТ ДА НАКАРАТ УЧЕНИКА ДА МИСЛИ И ДА ДЕЙСТВА ВЪВ ВСЕКИ СЛУЧАЙ ИЗКУСТВО И ИСТОРИЯ С ЕМПАТИЯ НА ВЪЗПРИЯТИЯТА, КОИТО СЕ ОТНАСЯТ ДО ЕДИН И СЪЩ ОБЕКТ. СЛЕД ТОВА УЧЕНИЦИТЕ ЗАПОЧВАТ ДА ОТКРИВАТ НОВ ОБЕКТ ПЕДАГОГИЧЕСКИ И ИЗБИРАТ НАЙ-ДОБРИЯ СИ ПОДХОД, КОЙТО МОЖЕ ДА БЪДЕ ПРОВЕРЕН САМО СЛЕД ОПИТА, КОЙТО УЧИЛИЩЕТО СЪЗДАВА ПРЕЖИВЯВАНЕТО, КОЕТО НЕ СЕ ТЪРСИ ПРЕДИМНО ОТ УЧЕНИКА, КОЙТО СЛЕД ТОВА ЧРЕЗ СЪЩИЯ ТОЗИ ОПИТ МОЖЕ ДА ОТКРИЕ НОВ НАЧИН ЗА ПРАВЕНЕ НА НЕЩА, КОИТО ГО ОЧАРОВАТ, КАТО ГО НАПРАВИ ПО-БЛИЗО ДО СОБСТВЕНАТА СИ ПРИРОДА. ИСТОРИЯТА И ИЗКУСТВОТО СТАВАТ ЗАЛЕПЕНИ ЧРЕЗ QU (Bulgarian)

0 references

SCHOPNOST NÁVRHU PROJEKTU STIMULOVAT PEDAGOGICKOU REFLEXI SPOČÍVÁ NA PŘEDPOKLADU, ŽE STUDENT PROVÁDÍ ZKUŠENOST VE SPOLEČNOSTI, KTERÁ STIMULUJE SKRYTÉ TVŮRČÍ DOVEDNOSTI. CHCETE-LI TYTO SCHOPNOSTI STIMULOVAT, STUDENT VSTUPUJE DO RŮZNÝCH HISTORIE A UMĚNÍ WINDOWS A MŮŽE SE NA NĚ DÍVAT PODLE RŮZNÝCH ANGLES.THE RŮZNÝCH ÚHLŮ, KTERÉ PROBOUZÍ SMYSLY VNÍMÁNÍ ZNALOSTÍ A MOHOU PŘIVÉST STUDENTA K MYŠLENÍ A JEDNAT V KAŽDÉM PŘÍPADĚ UMĚNÍ A HISTORIE S EMPATIÍ VNÍMÁNÍ, KTERÉ SE TÝKAJÍ STEJNÉHO OBJEKTU. STUDENTI PAK ZAČNOU OBJEVOVAT NOVÝ OBJEKTOVÝ PEDAGOGICKÝ A ZVOLIT SI SVŮJ NEJLEPŠÍ PŘÍSTUP, KTERÝ MŮŽE BÝT OVĚŘEN AŽ PO ZKUŠENOSTECH, KTERÉ ŠKOLA VYTVÁŘÍ ZKUŠENOST, KTEROU NEVYHLEDÁVÁ PŘEDEVŠÍM STUDENT, KTERÝ PAK PROSTŘEDNICTVÍM STEJNÉ ZKUŠENOSTI MŮŽE OBJEVIT NOVÝ ZPŮSOB, JAK DĚLAT VĚCI, KTERÉ HO FASCINUJÍ, ABY SE PŘIBLÍŽIL JEHO VLASTNÍ POVAZE. HISTORIE A UMĚNÍ SE SLEPÍ PŘES QU (Czech)

0 references

PROJEKTFORSLAGETS EVNE TIL AT STIMULERE PÆDAGOGISK REFLEKSION HVILER PÅ EN FORUDSÆTNING, AT DEN STUDERENDE UDFØRER EN OPLEVELSE I VIRKSOMHEDEN, DER STIMULERER SKJULTE KREATIVE FÆRDIGHEDER. FOR AT STIMULERE DISSE EVNER, DEN STUDERENDE GÅR IND I FORSKELLIGE WINDOWS HISTORIE OG KUNST OG KAN SE PÅ DEM I HENHOLD TIL FORSKELLIGE ANGLES.THE FORSKELLIGE VINKLER, DER VÆKKER SANSERNE OPFATTELSEN AF VIDEN OG KAN FÅ DEN STUDERENDE TIL AT TÆNKE OG HANDLE UNDER ALLE OMSTÆNDIGHEDER KUNST OG HISTORIE MED EN EMPATI AF OPFATTELSER, DER VEDRØRER DET SAMME OBJEKT. DE STUDERENDE BEGYNDER DEREFTER AT OPDAGE ET NYT OBJEKT PÆDAGOGISK OG VÆLGE DERES BEDSTE TILGANG, DER KUN KAN VERIFICERES EFTER DEN OPLEVELSE, SKOLEN SKABER DEN OPLEVELSE, SOM IKKE PRIMÆRT SØGES AF DEN STUDERENDE, DER DEREFTER GENNEM DEN SAMME ERFARING KAN OPDAGE EN NY MÅDE AT GØRE TING, DER FASCINERER HAM AT GØRE HAM TÆTTERE PÅ SIN EGEN NATUR. HISTORIE OG KUNST BLIVER LIMET GENNEM QU (Danish)

0 references

DIE FÄHIGKEIT DES PROJEKTVORSCHLAGS, PÄDAGOGISCHE REFLEXION ANZUREGEN, BERUHT AUF DER VORAUSSETZUNG, DASS DER SCHÜLER EINE ERFAHRUNG IM UNTERNEHMEN DURCHFÜHRT, DIE VERSTECKTE KREATIVE FÄHIGKEITEN STIMULIERT. UM DIESE FÄHIGKEITEN ZU STIMULIEREN, TRITT DER SCHÜLER IN VERSCHIEDENE WINDOWS-GESCHICHTE UND KUNST EIN UND KANN SIE NACH VERSCHIEDENEN ANGLES.THE VERSCHIEDENEN WINKELN BETRACHTEN, DIE DIE SINNE DIE WAHRNEHMUNG VON WISSEN WECKEN UND DEN SCHÜLER DAZU BRINGEN KÖNNEN, IN JEDEM FALL KUNST UND GESCHICHTE MIT EINER EMPATHIE DER WAHRNEHMUNGEN ZU DENKEN UND ZU HANDELN, DIE DASSELBE OBJEKT BETREFFEN. DIE SCHÜLER BEGINNEN DANN, EIN NEUES OBJEKTPÄDAGOGISCH ZU ENTDECKEN UND WÄHLEN IHREN BESTEN ANSATZ, DER ERST NACH DER ERFAHRUNG DER SCHULE ÜBERPRÜFT WERDEN KANN, DIE DIE ERFAHRUNG SCHAFFT, DIE NICHT IN ERSTER LINIE VON DEM SCHÜLER GESUCHT WIRD, DER DANN DURCH DIESELBE ERFAHRUNG EINE NEUE ART UND WEISE ENTDECKEN KANN, DINGE ZU TUN, DIE IHN FASZINIERT, IHN SEINER EIGENEN NATUR NÄHER ZU BRINGEN. GESCHICHTE UND KUNST WERDEN DURCH DEN QU GEKLEBT (German)

0 references

Η ΙΚΑΝΌΤΗΤΑ ΤΗΣ ΠΡΌΤΑΣΗΣ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ ΝΑ ΤΟΝΏΣΕΙ ΤΟΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΌ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΌ ΒΑΣΊΖΕΤΑΙ ΣΤΗΝ ΠΡΟΫΠΌΘΕΣΗ ΌΤΙ Ο ΦΟΙΤΗΤΉΣ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΕΊ ΜΙΑ ΕΜΠΕΙΡΊΑ ΣΤΗΝ ΕΤΑΙΡΕΊΑ ΠΟΥ ΔΙΕΓΕΊΡΕΙ ΤΙΣ ΚΡΥΜΜΈΝΕΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ. ΓΙΑ ΝΑ ΔΙΕΓΕΊΡΕΙ ΑΥΤΈΣ ΤΙΣ ΙΚΑΝΌΤΗΤΕΣ, Ο ΜΑΘΗΤΉΣ ΕΙΣΈΡΧΕΤΑΙ ΣΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΉ ΙΣΤΟΡΊΑ ΚΑΙ ΤΈΧΝΗ ΤΩΝ WINDOWS ΚΑΙ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΤΙΣ ΚΟΙΤΆΞΕΙ ΣΎΜΦΩΝΑ ΜΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΈΣ ΓΩΝΊΕΣ ΠΟΥ ΑΦΥΠΝΊΖΟΥΝ ΤΙΣ ΑΙΣΘΉΣΕΙΣ ΤΗΝ ΑΝΤΊΛΗΨΗ ΤΗΣ ΓΝΏΣΗΣ ΚΑΙ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΠΑΡΑΚΙΝΉΣΟΥΝ ΤΟΝ ΜΑΘΗΤΉ ΝΑ ΣΚΕΦΤΕΊ ΚΑΙ ΝΑ ΕΝΕΡΓΉΣΕΙ ΣΕ ΚΆΘΕ ΠΕΡΊΠΤΩΣΗ ΤΈΧΝΗ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΊΑ ΜΕ ΜΙΑ ΕΝΣΥΝΑΊΣΘΗΣΗ ΤΩΝ ΑΝΤΙΛΉΨΕΩΝ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΎΝ ΤΟ ΊΔΙΟ ΑΝΤΙΚΕΊΜΕΝΟ. ΣΤΗ ΣΥΝΈΧΕΙΑ, ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΑΡΧΊΖΟΥΝ ΝΑ ΑΝΑΚΑΛΎΠΤΟΥΝ ΈΝΑ ΝΈΟ ΑΝΤΙΚΕΊΜΕΝΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΌ ΚΑΙ ΝΑ ΕΠΙΛΈΓΟΥΝ ΤΗΝ ΚΑΛΎΤΕΡΗ ΠΡΟΣΈΓΓΙΣΉ ΤΟΥΣ ΠΟΥ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΕΠΑΛΗΘΕΥΤΕΊ ΜΌΝΟ ΜΕΤΆ ΤΗΝ ΕΜΠΕΙΡΊΑ ΠΟΥ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΔΗΜΙΟΥΡΓΕΊ ΤΗΝ ΕΜΠΕΙΡΊΑ ΠΟΥ ΔΕΝ ΕΠΙΔΙΏΚΕΤΑΙ ΚΥΡΊΩΣ ΑΠΌ ΤΟΝ ΜΑΘΗΤΉ, Ο ΟΠΟΊΟΣ ΣΤΗ ΣΥΝΈΧΕΙΑ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΊΔΙΑΣ ΑΥΤΉΣ ΕΜΠΕΙΡΊΑΣ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΑΝΑΚΑΛΎΨΕΙ ΈΝΑΝ ΝΈΟ ΤΡΌΠΟ ΝΑ ΚΆΝΕΙ ΠΡΆΓΜΑΤΑ ΠΟΥ ΤΟΝ ΓΟΗΤΕΎΕΙ ΚΆΝΟΝΤΆΣ ΤΟΝ ΠΙΟ ΚΟΝΤΆ ΣΤΗ ΔΙΚΉ ΤΟΥ ΦΎΣΗ. Η ΙΣΤΟΡΊΑ ΚΑΙ Η ΤΈΧΝΗ ΓΊΝΟΝΤΑΙ ΚΟΛΛΗΜΈΝΕΣ ΜΈΣΑ ΑΠΌ ΤΟ QU (Greek)

0 references

THE ABILITY OF THE PROJECT PROPOSAL TO STIMULATE PEDAGOGICAL REFLECTION RESTS ON A PRESUPPOSITION THE STUDENT CARRIES OUT AN EXPERIENCE IN THE COMPANY THAT STIMULATES HIDDEN CREATIVE SKILLS. TO STIMULATE THESE ABILITIES, THE STUDENT ENTERS INTO DIFFERENT WINDOWS HISTORY AND ART AND CAN LOOK AT THEM ACCORDING TO DIFFERENT ANGLES.THE DIFFERENT ANGLES THAT AWAKEN THE SENSES THE PERCEPTION OF KNOWLEDGE AND CAN INDUCE THE STUDENT TO THINK AND ACT IN ANY CASE ART AND HISTORY WITH AN EMPATHY OF PERCEPTIONS THAT CONCERN THE SAME OBJECT. THE STUDENTS THEN START TO DISCOVER A NEW OBJECT PEDAGOGICAL AND CHOOSE THEIR BEST APPROACH THAT CAN ONLY BE VERIFIED AFTER THE EXPERIENCE THE SCHOOL CREATES THE EXPERIENCE NOT SOUGHT PRIMARILY BY THE STUDENT WHO THEN THROUGH THAT SAME EXPERIENCE CAN DISCOVER A NEW WAY OF DOING THINGS THAT FASCINATES HIM MAKING HIM CLOSER TO HIS OWN NATURE. HISTORY AND ART BECOME GLUED THROUGH THE QU (English)

readability score

0.047192035224471

0 references

LA CAPACIDAD DE LA PROPUESTA DE PROYECTO PARA ESTIMULAR LA REFLEXIÓN PEDAGÓGICA SE BASA EN UNA PRESUPOSICIÓN QUE EL ESTUDIANTE LLEVA A CABO UNA EXPERIENCIA EN LA EMPRESA QUE ESTIMULA HABILIDADES CREATIVAS OCULTAS. PARA ESTIMULAR ESTAS HABILIDADES, EL ESTUDIANTE ENTRA EN DIFERENTES HISTORIA Y ARTE DE WINDOWS Y PUEDE MIRARLAS DE ACUERDO A DIFERENTES ÁNGLES.THE DIFERENTES ÁNGULOS QUE DESPIERTAN LOS SENTIDOS LA PERCEPCIÓN DEL CONOCIMIENTO Y PUEDEN INDUCIR AL ESTUDIANTE A PENSAR Y ACTUAR EN CUALQUIER CASO ARTE E HISTORIA CON UNA EMPATÍA DE PERCEPCIONES QUE CONCIERNEN AL MISMO OBJETO. A CONTINUACIÓN, LOS ESTUDIANTES COMIENZAN A DESCUBRIR UN NUEVO OBJETO PEDAGÓGICO Y ELIGEN SU MEJOR ENFOQUE QUE SOLO SE PUEDE VERIFICAR DESPUÉS DE LA EXPERIENCIA QUE LA ESCUELA CREA LA EXPERIENCIA NO BUSCADA PRINCIPALMENTE POR EL ESTUDIANTE QUE LUEGO A TRAVÉS DE ESA MISMA EXPERIENCIA PUEDE DESCUBRIR UNA NUEVA FORMA DE HACER LAS COSAS QUE LO FASCINA ACERCÁNDOLO A SU PROPIA NATURALEZA. LA HISTORIA Y EL ARTE SE PEGAN A TRAVÉS DEL QU (Spanish)

0 references

PROJEKTIETTEPANEKU VÕIME STIMULEERIDA PEDAGOOGILIST MÕTLEMIST PÕHINEB EELDUSEL, ET ÜLIÕPILANE TEOSTAB ETTEVÕTTES KOGEMUST, MIS STIMULEERIB VARJATUD LOOMINGULISI OSKUSI. NENDE VÕIMETE STIMULEERIMISEKS SISENEB ÜLIÕPILANE ERINEVATESSE WINDOWSI AJALOOSSE JA KUNSTI NING SAAB NEID VAADATA VASTAVALT ERINEVATELE ANGLES.THE ERINEVATELE NURKADELE, MIS ÄRATAVAD MEELI TEADMISTE TAJUMIST JA VÕIVAD AJENDADA ÜLIÕPILAST MÕTLEMA JA TEGUTSEMA IGAL JUHUL KUNSTI JA AJALOO EMPAATIAGA, MIS PUUDUTAVAD SAMA OBJEKTI. SEEJÄREL HAKKAVAD ÕPILASED AVASTAMA UUT OBJEKTI PEDAGOOGILIST JA VALIVAD OMA PARIMA LÄHENEMISE, MIDA SAAB KONTROLLIDA ALLES PÄRAST SEDA, KUI KOOL LOOB KOGEMUSE, MIDA EI SOOVI EELKÕIGE ÕPILANE, KES SIIS SELLE SAMA KOGEMUSE KAUDU SAAB AVASTADA UUE VIISI, KUIDAS TEHA ASJU, MIS MEELITAVAD TEDA LÄHEMALE OMA OLEMUSELE. AJALUGU JA KUNST ON LIIMITUD LÄBI QU (Estonian)

0 references

PROJEKTIEHDOTUKSEN KYKY EDISTÄÄ PEDAGOGISTA POHDINTAA PERUSTUU OLETUKSEEN, ETTÄ OPISKELIJA SUORITTAA YRITYKSESSÄ KOKEMUKSEN, JOKA STIMULOI PIILOTETTUJA LUOVIA TAITOJA. NÄIDEN KYKYJEN STIMULOIMISEKSI OPISKELIJA ASTUU ERI WINDOWS-HISTORIAAN JA TAITEESEEN JA VOI TARKASTELLA NIITÄ ERI ANGLES.THE: N ERI NÄKÖKULMISTA, JOTKA HERÄTTÄVÄT TIEDON TUNTEMUKSEN JA VOIVAT SAADA OPISKELIJAN AJATTELEMAAN JA TOIMIMAAN JOKA TAPAUKSESSA TAITEEN JA HISTORIAN EMPATIALLA HAVAINTOJA, JOTKA KOSKEVAT SAMAA KOHDETTA. OPISKELIJAT ALKAVAT SITTEN LÖYTÄÄ UUDEN OBJEKTIPEDAGOGISEN JA VALITA PARHAANSA, JOKA VOIDAAN TODENTAA VASTA SEN KOKEMUKSEN JÄLKEEN, JONKA KOULU LUO KOKEMUKSEN, JOTA EI ENSISIJAISESTI HAETA OPISKELIJA, JOKA SITTEN SAMAN KOKEMUKSEN KAUTTA VOI LÖYTÄÄ UUDEN TAVAN TEHDÄ ASIOITA, JOTKA KIEHTOO HÄNTÄ, MIKÄ TEKEE HÄNESTÄ LÄHEMMÄKSI OMAA LUONTOAAN. HISTORIA JA TAIDE LIIMATAAN QUIN KAUTTA (Finnish)

0 references

LA CAPACITÉ DE LA PROPOSITION DE PROJET À STIMULER LA RÉFLEXION PÉDAGOGIQUE REPOSE SUR UNE PRÉSUPPOSITION QUE L’ÉTUDIANT RÉALISE UNE EXPÉRIENCE DANS L’ENTREPRISE QUI STIMULE LES COMPÉTENCES CRÉATIVES CACHÉES. POUR STIMULER CES CAPACITÉS, L’ÉTUDIANT ENTRE DANS L’HISTOIRE ET L’ART DE WINDOWS ET PEUT LES REGARDER SELON DIFFÉRENTS ANGLES QUI ÉVEILLENT LES SENS DE LA PERCEPTION DE LA CONNAISSANCE ET PEUVENT INCITER L’ÉTUDIANT À PENSER ET À AGIR DANS TOUS LES CAS L’ART ET L’HISTOIRE AVEC UNE EMPATHIE DE PERCEPTIONS QUI CONCERNENT LE MÊME OBJET. LES ÉLÈVES COMMENCENT ALORS À DÉCOUVRIR UN NOUVEL OBJET PÉDAGOGIQUE ET CHOISISSENT LEUR MEILLEURE APPROCHE QUI NE PEUT ÊTRE VÉRIFIÉE QU’APRÈS L’EXPÉRIENCE QUE L’ÉCOLE CRÉE L’EXPÉRIENCE NON RECHERCHÉE PRINCIPALEMENT PAR L’ÉTUDIANT QUI, À TRAVERS CETTE MÊME EXPÉRIENCE, PEUT DÉCOUVRIR UNE NOUVELLE FAÇON DE FAIRE LES CHOSES QUI LE FASCINE EN LE RENDANT PLUS PROCHE DE SA PROPRE NATURE. L’HISTOIRE ET L’ART SONT COLLÉS À TRAVERS LE QU (French)

0 references

TÁ CUMAS AN TOGRA TIONSCADAIL CHUN MACHNAMH OIDEOLAÍOCH A SPREAGADH BUNAITHE AR RÉAMHFHOCAL A DHÉANANN AN MAC LÉINN TAITHÍ SA CHUIDEACHTA A SPREAGANN SCILEANNA CRUTHAITHEACHA CEILTE. CHUN NA CUMAIS SEO A SPREAGADH, TÉANN AN MAC LÉINN ISTEACH I STAIR AGUS EALAÍN WINDOWS ÉAGSÚLA AGUS IS FÉIDIR LEIS BREATHNÚ ORTHU DE RÉIR UILLINNEACHA ÉAGSÚLA ANGLES.THE A DHÚISÍONN NA CÉADFAÍ AN DEARCADH AR EOLAS AGUS IS FÉIDIR LEIS AN MAC LÉINN A SPREAGADH CHUN SMAOINEAMH AGUS ACHT A DHÉANAMH IN AON CHÁS EALAÍNE AGUS STAIR LE COMHBHÁ NA NDEARCTHAÍ A BHAINEANN LEIS AN RÉAD CÉANNA. TOSAÍONN NA DALTAÍ ANSIN A FHÁIL AMACH RUD OIDEOLAÍOCH NUA AGUS A ROGHNÚ AN CUR CHUIGE IS FEARR IS FÉIDIR A FHÍORÚ ACH AMHÁIN TAR ÉIS AN TAITHÍ A CHRUTHAÍONN AN SCOIL AN TAITHÍ NACH BHFUIL Á LORG GO PRÍOMHA AG AN MAC LÉINN A ANSIN TRÍD AN TAITHÍ CHÉANNA IS FÉIDIR A FHÁIL AMACH AR BHEALACH NUA CHUN RUDAÍ A FASCINATES DÓ A DHÉANAMH NÍOS GAIRE DÓ A NÁDÚR FÉIN. STAIR AGUS EALAÍN A BHEITH GREAMAITHE TRÍD AN QU (Irish)

0 references

SPOSOBNOST PRIJEDLOGA PROJEKTA ZA POTICANJE PEDAGOŠKOG PROMIŠLJANJA POČIVA NA PRETPOSTAVCI DA STUDENT PROVODI ISKUSTVO U TVRTKI KOJE POTIČE SKRIVENE KREATIVNE VJEŠTINE. DA BI STIMULIRAO OVE SPOSOBNOSTI, STUDENT ULAZI U RAZLIČITE WINDOWS POVIJESTI I UMJETNOSTI I MOŽE IH GLEDATI PREMA RAZLIČITIM ANGLES.THE RAZLIČITIM KUTOVIMA KOJI PROBUDE OSJETILA PERCEPCIJU ZNANJA I MOGU POTAKNUTI UČENIKA DA RAZMIŠLJA I DJELUJE U SVAKOM SLUČAJU UMJETNOST I POVIJEST S EMPATIJOM PERCEPCIJA KOJE SE TIČU ISTOG OBJEKTA. UČENICI ZATIM POČINJU OTKRIVATI NOVI OBJEKT PEDAGOŠKI I ODABIRU SVOJ NAJBOLJI PRISTUP KOJI SE MOŽE PROVJERITI TEK NAKON ISKUSTVA ŠKOLE STVARA ISKUSTVO KOJE NIJE TRAŽIO PRVENSTVENO UČENIK KOJI TADA KROZ TO ISTO ISKUSTVO MOŽE OTKRITI NOVI NAČIN RADA STVARI KOJE GA FASCINIRAJU ČINEĆI GA BLIŽE VLASTITOJ PRIRODI. POVIJEST I UMJETNOST POSTAJU ZALIJEPLJENI KROZ QU (Croatian)

0 references

A PROJEKTJAVASLATNAK A PEDAGÓGIAI REFLEXIÓ ÖSZTÖNZÉSÉRE VALÓ KÉPESSÉGE AZON AZ ELŐFELTEVÉSEN ALAPUL, HOGY A HALLGATÓ OLYAN TAPASZTALATOT VÉGEZ A VÁLLALATBAN, AMELY ÖSZTÖNZI A REJTETT KREATÍV KÉSZSÉGEKET. EZEKNEK A KÉPESSÉGEKNEK A ÖSZTÖNZÉSE ÉRDEKÉBEN A HALLGATÓ KÜLÖNBÖZŐ WINDOWS TÖRTÉNELEMBE ÉS MŰVÉSZETBE LÉP, ÉS KÜLÖNBÖZŐ ANGLES SZERINT NÉZHETI ŐKET. A DIÁKOK EZUTÁN ELKEZDENEK FELFEDEZNI EGY ÚJ TÁRGYPEDAGÓGIÁT, ÉS KIVÁLASZTJÁK A LEGJOBB MEGKÖZELÍTÉSÜKET, AMELYET CSAK A TAPASZTALAT UTÁN LEHET IGAZOLNI, AMELYET AZ ISKOLA OLYAN TAPASZTALATOT HOZ LÉTRE, AMELYET NEM ELSŐSORBAN A TANULÓ KERES, AKI AKKOR UGYANAZON A TAPASZTALATON KERESZTÜL FELFEDEZHET EGY OLYAN ÚJ MÓDSZERT, AMELY LENYŰGÖZI ŐT, HOGY KÖZELEBB HOZZA A SAJÁT TERMÉSZETÉHEZ. A TÖRTÉNELEM ÉS A MŰVÉSZET A QU-N KERESZTÜL RAGASZTÓDIK (Hungarian)

0 references

PROJEKTO PASIŪLYMO GEBĖJIMAS SKATINTI PEDAGOGINIUS APMĄSTYMUS REMIASI PRIELAIDA, KAD STUDENTAS ATLIEKA ĮMONĖS PATIRTĮ, SKATINANČIĄ PASLĖPTUS KŪRYBINIUS ĮGŪDŽIUS. SIEKIANT PASKATINTI ŠIUOS GEBĖJIMUS, STUDENTAS PATENKA Į SKIRTINGĄ „WINDOWS“ ISTORIJĄ IR MENĄ IR GALI PAŽVELGTI Į JUOS PAGAL SKIRTINGUS ANGLES.THE SKIRTINGI KAMPAI, KURIE PAŽADINA ŽINIŲ SUVOKIMĄ IR GALI PASKATINTI STUDENTĄ MĄSTYTI IR VEIKTI BET KURIUO ATVEJU MENAS IR ISTORIJA SU SUVOKIMŲ, SUSIJUSIŲ SU TUO PAČIU OBJEKTU, EMPATIJA. TADA MOKINIAI PRADEDA ATRASTI NAUJĄ PEDAGOGINĮ OBJEKTĄ IR PASIRENKA GERIAUSIĄ POŽIŪRĮ, KURIS GALI BŪTI PATIKRINTAS TIK PO TO, KAI MOKYKLA SUKURIA PATIRTĮ, KURIOS PIRMIAUSIA NEPASIEKĖ STUDENTAS, KURIS PER TĄ PAČIĄ PATIRTĮ GALI ATRASTI NAUJĄ BŪDĄ DARYTI DALYKUS, KURIE JĮ ŽAVINA, PRIARTINANT JĮ PRIE SAVO PRIGIMTIES. ISTORIJA IR MENAS TAMPA PRIKLIJUOTI PER QU (Lithuanian)

0 references

PROJEKTA PRIEKŠLIKUMA SPĒJA STIMULĒT PEDAGOĢISKĀS PĀRDOMAS BALSTĀS UZ PRIEKŠNOTEIKUMU, KA STUDENTS VEIC PIEREDZI UZŅĒMUMĀ, KAS STIMULĒ SLĒPTĀS RADOŠĀS PRASMES. LAI STIMULĒTU ŠĪS SPĒJAS, STUDENTS IEIET DAŽĀDĀS WINDOWS VĒSTURĒ UN MĀKSLĀ UN VAR TOS APSKATĪT SASKAŅĀ AR DAŽĀDIEM ANGLES.THE DAŽĀDIEM LEŅĶIEM, KAS PAMODINA ZINĀŠANU UZTVERI UN VAR MUDINĀT STUDENTU DOMĀT UN RĪKOTIES JEBKURĀ GADĪJUMĀ MĀKSLAI UN VĒSTUREI AR UZTVERES EMPĀTIJU, KAS ATTIECAS UZ VIENU UN TO PAŠU OBJEKTU. TAD STUDENTI SĀK ATKLĀT JAUNU OBJEKTU PEDAGOĢISKO UN IZVĒLĒTIES SAVU LABĀKO PIEEJU, KO VAR PĀRBAUDĪT TIKAI PĒC TAM, KAD PIEREDZE SKOLĀ RADA PIEREDZI, KO NEMEKLĒ GALVENOKĀRT STUDENTS, KURŠ, IZMANTOJOT ŠO PAŠU PIEREDZI, VAR ATKLĀT JAUNU VEIDU, KĀ DARĪT LIETAS, KAS AIZRAUJ VIŅU, PADAROT VIŅU TUVĀK SAVAI DABAI. VĒSTURE UN MĀKSLA KĻŪST LĪMĒTA CAUR QU (Latvian)

0 references

IL-KAPAĊITÀ TAL-PROPOSTA TAL-PROĠETT LI TISTIMULA RIFLESSJONI PEDAGOĠIKA TISTRIEĦ FUQ PRESUPPOŻIZZJONI LI L-ISTUDENT IWETTAQ ESPERJENZA FIL-KUMPANIJA LI TISTIMULA ĦILIET KREATTIVI MOĦBIJA. BIEX JISTIMULAW DAWN L-ABBILTAJIET, L-ISTUDENT JIDĦOL FIS-ISTORJA U L-ARTI WINDOWS DIFFERENTI U TISTA ‘TĦARES LEJN MINNHOM SKONT ANGOLI DIFFERENTI ANGLES.THE LI TQAJJEM L-SENSI L-PERĊEZZJONI TA’ GĦARFIEN U JISTGĦU JINDUĊU L-ISTUDENT BIEX JAĦSBU U JAĠIXXU FI KWALUNKWE KAŻ ARTI U L-ISTORJA MA ‘EMPATIJA TA’ PERĊEZZJONIJIET LI JIKKONĊERNAW L-ISTESS OĠĠETT. L-ISTUDENTI MBAGĦAD JIBDEW JISKOPRU OĠĠETT PEDAGOĠIKU ĠDID U JAGĦŻLU L-AĦJAR APPROĊĊ TAGĦHOM LI JISTA’ JIĠI VVERIFIKAT BISS WARA L-ESPERJENZA LI L-ISKOLA TOĦLOQ L-ESPERJENZA MHUX IMFITTXIJA PRIMARJAMENT MILL-ISTUDENT LI MBAGĦAD PERMEZZ TA’ DIK L-ISTESS ESPERJENZA JISTA’ JISKOPRI MOD ĠDID TA’ KIF JAGĦMEL AFFARIJIET LI JQARRBUH LEJN IN-NATURA TIEGĦU STESS. L-ISTORJA U L-ARTI JSIRU INKOLLATI PERMEZZ TAL-QU (Maltese)

0 references

HET VERMOGEN VAN HET PROJECTVOORSTEL OM PEDAGOGISCHE REFLECTIE TE STIMULEREN BERUST OP EEN VOORONDERSTELLING DAT DE STUDENT EEN ERVARING IN HET BEDRIJF UITVOERT DIE VERBORGEN CREATIEVE VAARDIGHEDEN STIMULEERT. OM DEZE VAARDIGHEDEN TE STIMULEREN, GAAT DE STUDENT VERSCHILLENDE WINDOWS-GESCHIEDENIS EN KUNST BINNEN EN KAN HIJ ZE BEKIJKEN VOLGENS VERSCHILLENDE ANGLES.THE VERSCHILLENDE INVALSHOEKEN DIE DE WAARNEMING VAN KENNIS WAKKER MAKEN EN DE STUDENT ERTOE KUNNEN AANZETTEN OM TE DENKEN EN TE HANDELEN IN ELK GEVAL KUNST EN GESCHIEDENIS MET EEN EMPATHIE VAN WAARNEMINGEN DIE HETZELFDE OBJECT BETREFFEN. DE STUDENTEN BEGINNEN DAN EEN NIEUW OBJECT PEDAGOGISCH TE ONTDEKKEN EN KIEZEN HUN BESTE AANPAK DIE PAS KAN WORDEN GEVERIFIEERD NADAT DE SCHOOL DE ERVARING CREËERT DIE NIET IN DE EERSTE PLAATS WORDT GEZOCHT DOOR DE STUDENT DIE VERVOLGENS DOOR DIEZELFDE ERVARING EEN NIEUWE MANIER VAN DOEN KAN ONTDEKKEN DIE HEM FASCINEERT OM HEM DICHTER BIJ ZIJN EIGEN NATUUR TE BRENGEN. GESCHIEDENIS EN KUNST WORDEN GELIJMD DOOR DE QU (Dutch)

0 references

A CAPACIDADE DA PROPOSTA DE PROJECTO PARA ESTIMULAR A REFLEXÃO PEDAGOGICA RESPEITA A UMA PRESPOSIÇÃO O ESTUDANTE REALIZA UMA EXPERIÊNCIA NA SOCIEDADE QUE ESTIMULA AS HABILIDADES CRIATIVAS OUVIDAS. Para estabilizar estas capacidades, o estudante entra em diferentes histórias de janelas e artes e pode olhar para elas de acordo com diferentes ÂNGULOS.Os diferentes ÂNGULOS que despertam os sentidos a percepção do conhecimento e podem induzir o estudante a pensar e agir em qualquer caso de arte e história com uma compatibilidade de percepções que dizem respeito ao mesmo objecto. Os estudantes começam então a descobrir um novo objecto pedagógico e escolhem a sua melhor abordagem que só pode ser verificada após a experiência que a escola cria a experiência não procurada prioritariamente pelo estudante que, através dessa mesma experiência, consegue descobrir uma nova maneira de fazer coisas que o tornam mais próximo da sua própria natureza. História e arte tornam-se coladas através do QU (Portuguese)

0 references

CAPACITATEA PROPUNERII DE PROIECT DE A STIMULA REFLECȚIA PEDAGOGICĂ SE BAZEAZĂ PE O PRESUPOZIȚIE PE CARE STUDENTUL O DESFĂȘOARĂ ÎN CADRUL COMPANIEI CARE STIMULEAZĂ ABILITĂȚILE CREATIVE ASCUNSE. PENTRU A STIMULA ACESTE ABILITĂȚI, STUDENTUL INTRĂ ÎN DIFERITE ISTORII ȘI ARTĂ WINDOWS ȘI POATE PRIVI LA ELE ÎN FUNCȚIE DE DIFERITE ANGLES.ATUNCI UNGHIURILE DIFERITE CARE TREZESC SIMȚURILE PERCEPȚIA CUNOAȘTERII ȘI POT DETERMINA ELEVUL SĂ GÂNDEASCĂ ȘI SĂ ACȚIONEZE ÎN ORICE CAZ ARTĂ ȘI ISTORIE CU O EMPATIE DE PERCEPȚII CARE PRIVESC ACELAȘI OBIECT. ELEVII ÎNCEP APOI SĂ DESCOPERE UN NOU OBIECT PEDAGOGIC ȘI SĂ-ȘI ALEAGĂ CEA MAI BUNĂ ABORDARE CARE POATE FI VERIFICATĂ NUMAI DUPĂ EXPERIENȚA ȘCOLII CREEAZĂ EXPERIENȚA CARE NU ESTE CĂUTATĂ ÎN PRIMUL RÂND DE ELEVUL CARE, PRIN ACEEAȘI EXPERIENȚĂ, POATE DESCOPERI UN NOU MOD DE A FACE LUCRURI CARE ÎL FASCINEAZĂ FĂCÂNDU-L MAI APROAPE DE PROPRIA SA NATURĂ. ISTORIA ȘI ARTA DEVIN LIPITE PRIN QU (Romanian)

0 references

SCHOPNOSŤ NÁVRHU PROJEKTU STIMULOVAŤ PEDAGOGICKÚ REFLEXIU SPOČÍVA NA PREDPOKLADE, ŽE ŠTUDENT VYKONÁVA SKÚSENOSTI VO FIRME, KTORÉ STIMULUJÚ SKRYTÉ TVORIVÉ ZRUČNOSTI. NA STIMULÁCIU TÝCHTO SCHOPNOSTÍ ŠTUDENT VSTUPUJE DO RÔZNYCH DEJÍN A UMENIA SYSTÉMU WINDOWS A MÔŽE SA NA NE POZERAŤ PODĽA RÔZNYCH UHLOV ANGLES.THE RÔZNE UHLY, KTORÉ PREBÚDZAJÚ ZMYSLY VNÍMANIA VEDOMOSTÍ A MÔŽU PODNIETIŤ ŠTUDENTA K PREMÝŠĽANIU A KONANIU V KAŽDOM PRÍPADE UMENIA A HISTÓRIE S EMPATIOU VNÍMANIA, KTORÉ SA TÝKAJÚ TOHO ISTÉHO OBJEKTU. ŠTUDENTI POTOM ZAČNÚ OBJAVOVAŤ NOVÝ PREDMET PEDAGOGICKÝ A ZVOLIŤ SI SVOJ NAJLEPŠÍ PRÍSTUP, KTORÝ MOŽNO OVERIŤ AŽ PO SKÚSENOSTI, KTORÚ ŠKOLA VYTVÁRA SKÚSENOSŤ, KTORÚ ŽIAK NEVYHĽADÁVA PRIMÁRNE, KTORÝ POTOM PROSTREDNÍCTVOM TEJ ISTEJ SKÚSENOSTI MÔŽE OBJAVIŤ NOVÝ SPÔSOB, AKO ROBIŤ VECI, KTORÉ HO FASCINUJÚ, ABY SA PRIBLÍŽIL K JEHO VLASTNEJ POVAHE. HISTÓRIA A UMENIE SA PRILEPILI CEZ QU (Slovak)

0 references

SPOSOBNOST PROJEKTNEGA PREDLOGA ZA SPODBUJANJE PEDAGOŠKEGA RAZMIŠLJANJA TEMELJI NA PREDPOSTAVKI, DA ŠTUDENT V PODJETJU IZVAJA IZKUŠNJE, KI SPODBUJAJO SKRITE USTVARJALNE SPOSOBNOSTI. DA BI SPODBUDILI TE SPOSOBNOSTI, ŠTUDENT VSTOPI V RAZLIČNE ZGODOVINE IN UMETNOSTI WINDOWS IN JIH LAHKO GLEDA V SKLADU Z RAZLIČNIMI ANGLES.THE RAZLIČNE KOTE, KI PREBUJA ZAZNAVANJA ZNANJA IN LAHKO SPODBUDI ŠTUDENTA, DA RAZMIŠLJA IN DELUJE V VSAKEM PRIMERU UMETNOST IN ZGODOVINO Z EMPATIJO DOJEMANJA, KI ZADEVAJO ISTI PREDMET. UČENCI NATO ZAČNEJO ODKRIVATI NOVO OBJEKTNO PEDAGOGIKO IN IZBEREJO SVOJ NAJBOLJŠI PRISTOP, KI GA JE MOGOČE PREVERITI ŠELE PO IZKUŠNJI, KO ŠOLA USTVARI IZKUŠNJO, KI JE ŠTUDENT NE IŠČE PREDVSEM IN KI LAHKO S TO ISTO IZKUŠNJO ODKRIJE NOV NAČIN DELA STVARI, KI GA OČARAJO, DA GA PRIBLIŽA SVOJI NARAVI. ZGODOVINA IN UMETNOST SE ZLEPITA SKOZI QU (Slovenian)

0 references

PROJEKTFÖRSLAGETS FÖRMÅGA ATT STIMULERA PEDAGOGISK REFLEKTION VILAR PÅ EN FÖRUTSÄTTNING ATT STUDENTEN UTFÖR EN ERFARENHET I FÖRETAGET SOM STIMULERAR DOLDA KREATIVA FÄRDIGHETER. FÖR ATT STIMULERA DESSA FÖRMÅGOR GÅR STUDENTEN IN I OLIKA WINDOWS-HISTORIA OCH KONST OCH KAN TITTA PÅ DEM ENLIGT OLIKA ANGLES.THE OLIKA VINKLAR SOM VÄCKER SINNENA UPPFATTNINGEN AV KUNSKAP OCH KAN FÅ STUDENTEN ATT TÄNKA OCH AGERA I ALLA FALL KONST OCH HISTORIA MED EN EMPATI AV UPPFATTNINGAR SOM RÖR SAMMA OBJEKT. ELEVERNA BÖRJAR SEDAN UPPTÄCKA ETT NYTT OBJEKT PEDAGOGISKT OCH VÄLJA SITT BÄSTA TILLVÄGAGÅNGSSÄTT SOM BARA KAN VERIFIERAS EFTER DEN ERFARENHET SKOLAN SKAPAR DEN UPPLEVELSE SOM INTE FRÄMST EFTERSTRÄVAS AV STUDENTEN SOM SEDAN GENOM SAMMA ERFARENHET KAN UPPTÄCKA ETT NYTT SÄTT ATT GÖRA SAKER SOM FASCINERAR HONOM ATT GÖRA HONOM NÄRMARE SIN EGEN NATUR. HISTORIA OCH KONST LIMMAS GENOM QU (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

San Giorgio a Cremano

0 references

priority axis

EDUCATION

0 references

thematic objective

Educational and vocational training

0 references

location (string)

SAN GIORGIO A CREMANO