NO ONE EXCLUDED (Q4805580)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q4805580 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | NO ONE EXCLUDED |
Project Q4805580 in Italy |
Statements
33,130.77 Euro
0 references
54,811.2 Euro
0 references
60.45 percent
0 references
28 August 2017
0 references
21 November 2018
0 references
LICEO SCIENTIFICO - ENRICO FERMI
0 references
SECONDO GARDNER LE SINGOLE INTELLIGENZE VENGONO PLASMATE COMBINATE RIMONTATE DA INDIVIDUI E CULTURE IN UNA VARIET DI MODI ADATTIVI E PROPRIO PER QUESTA RAGIONE HA VITALE IMPORTANZA LA FORMAZIONE CONTINUA PERCH SI PROPONE DI MOBILITARE NEI VARI CONTESTI PEDAGOGICI TUTTE LE INTELLIGENZE DI CUI IL SOGGETTO PORTATORE.MORIN AFFERMA CHE SAR POSSIBILE OTTENERE UN RISULTATO SOLO SE RIUSCIREMO A PROMUOVERE UNA TRASFORMAZIONE PROFONDA DELLA CONOSCENZA E DELLA SCIENZA IN NOME DI UN SAPERE CHE NON SIA PI RIGIDO E PARCELLIZZATO MA DUTTILE E CAPACE DI CONFRONTARSI CON LA COMPLESSIT FACENDO DIALOGARE DISCIPLINE DIVERSE.IL PROGETTO CHE SI PROPONE RISPONDE ALLESIGENZA DA PARTE DELLISTITUZIONE SCOLASTICA DI PORSI IN RAPPORTO DI ATTENZIONE DI DIALOGO DI INTERAZIONE CON LE ESIGENZE E LE URGENZE EMERGENTI DALLUTENZA E DAL TERRITORIO NEL QUALE SONO INSERITE OVVERO DI PREVENIRE CONTRASTARE E RIDURRE IL NUMERO DI ABBANDONI NON FORMALIZZATI NEL CORSO DELLANNO SCOLASTICO E NEL PASSAGGIO DA UN ANNO SCOLASTICO A (Italian)
0 references
СПОРЕД ГАРДНЪР ИНДИВИДУАЛНИТЕ ИНТЕЛЕКТИ СЕ ОФОРМЯТ В КОМБИНАЦИЯ ОТ ИНДИВИДИ И КУЛТУРИ ПО РАЗЛИЧНИ АДАПТИВНИ НАЧИНИ И ПОРАДИ ТАЗИ ПРИЧИНА НЕПРЕКЪСНАТОТО ОБУЧЕНИЕ Е ЖИЗНЕНОВАЖНО, ЗАЩОТО ИМА ЗА ЦЕЛ ДА МОБИЛИЗИРА В РАЗЛИЧНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ КОНТЕКСТИ ВСИЧКИ ИНТЕЛЕКТИ, НА КОИТО ПРЕДМЕТЪТ PORTATORE.MORIN ПОТВЪРЖДАВА, ЧЕ Е ВЪЗМОЖНО ДА СЕ ПОЛУЧИ РЕЗУЛТАТ САМО АКО СМЕ В СЪСТОЯНИЕ ДА НАСЪРЧИМ ДЪЛБОКА ТРАНСФОРМАЦИЯ НА ЗНАНИЯТА И НАУКАТА В ИМЕТО НА ЗНАНИЕ, КОЕТО ВЕЧЕ НЕ Е ТВЪРДО И ПАРИЧНО, НО ПЛАСТИЧНО И СПОСОБНО ДА СЕ ИЗПРАВИ СРЕЩУ КОМПЛЕКСА. ПРОЕКТЪТ, КОЙТО СЕ ПРЕДЛАГА, ОТГОВАРЯ НА НЕОБХОДИМОСТТА ОТ СТРАНА НА УЧИЛИЩНАТА ИНСТИТУЦИЯ ДА СЕ ПОСТАВИ В ОТНОШЕНИЯТА НА ВНИМАНИЕТО НА ДИАЛОГА НА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕТО И ДА НЕ СЕ ВМЕСТВАТ В РАМКИТЕ НА УЧЕБНАТА ГОДИНА, ЗА ДА СЕ ОТДРЪПНАТ В РАМКИТЕ НА УЧЕБНАТА СИ ГОДИНА И ДА СЕ ОТКЪСНАТ ОТ ТАЗИ ГОДИНА. (Bulgarian)
0 references
PODLE GARDNERA JSOU JEDNOTLIVÉ INTELIGENCE FORMOVÁNY JEDNOTLIVCI A KULTURAMI RŮZNÝMI ADAPTIVNÍMI ZPŮSOBY, A PRÁVĚ Z TOHOTO DŮVODU JE NEPŘETRŽITÝ VÝCVIK NEZBYTNÝ, PROTOŽE SI KLADE ZA CÍL MOBILIZOVAT V RŮZNÝCH PEDAGOGICKÝCH KONTEXTECH VŠECHNY INTELIGENCE, JEJICHŽ PŘEDMĚT PORTATORE.MORIN POTVRZUJE, ŽE JE MOŽNÉ DOSÁHNOUT VÝSLEDKU POUZE TEHDY, POKUD JSME SCHOPNI PODPOŘIT HLUBOKOU TRANSFORMACI ZNALOSTÍ A VĚDY VE JMÉNU ZNALOSTÍ, KTERÉ JIŽ NEJSOU RIGIDNÍ A PARCELIÍ, ALE TVÁRNÉ A SCHOPNÉ KONFRONTOVAT KOMPLEX. (Czech)
0 references
IFØLGE GARDNER ER INDIVIDUELLE INTELLIGENSER FORMET AF ENKELTPERSONER OG KULTURER PÅ EN RÆKKE ADAPTIVE MÅDER, OG NETOP DERFOR ER VIDEREUDDANNELSE AFGØRENDE, FORDI DEN HAR TIL FORMÅL AT MOBILISERE I DE FORSKELLIGE PÆDAGOGISKE SAMMENHÆNGE ALLE DE INTELLIGENSER, SOM FAGET PORTATORE.MORIN BEKRÆFTER, AT DET KUN ER MULIGT AT OPNÅ ET RESULTAT, HVIS VI ER I STAND TIL AT FREMME EN DYBTGÅENDE OMDANNELSE AF VIDEN OG VIDENSKAB I NAVNET PÅ EN VIDEN, DER IKKE LÆNGERE ER STIV OG PAKKELIGT, MEN DUKTIL OG I STAND TIL AT KONFRONTERE DET KOMPLEKSE. DET PROJEKT, DER FORESLÅS, IMØDEKOMMER BEHOVET FRA SKOLEINSTITUTIONENS BEHOV FOR AT SÆTTE SIG I ET FORHOLD MED FOKUS PÅ INTERAKTION MED DE BEHOV OG BEHOV, DER IKKE ER INDFØRT I SKOLEN. (Danish)
0 references
LAUT GARDNER WERDEN INDIVIDUELLE INTELLIGENZEN VON INDIVIDUEN UND KULTUREN IN EINER VIELZAHL VON ADAPTIVEN WEGEN KOMBINIERT UND GERADE DESHALB IST EINE KONTINUIERLICHE AUSBILDUNG VON ENTSCHEIDENDER BEDEUTUNG, WEIL SIE DARAUF ABZIELT, IN DEN VERSCHIEDENEN PÄDAGOGISCHEN KONTEXTEN ALLE INTELLIGENZEN ZU MOBILISIEREN, DEREN GEGENSTAND DAS THEMA PORTATORE IST.MORIN BESTÄTIGT, DASS ES NUR MÖGLICH IST, EIN ERGEBNIS ZU ERZIELEN, WENN WIR IN DER LAGE SIND, EINE TIEFGREIFENDE TRANSFORMATION DES WISSENS UND DER WISSENSCHAFT IM NAMEN EINES WISSENS ZU FÖRDERN, DAS NICHT MEHR STARR UND PARCELLY IST, SONDERN FÄHIG UND IN DER LAGE IST, DEN KOMPLEX ZU KONFRONTIEREN. DAS PROJEKT, DAS VORGESCHLAGEN WIRD, REAGIERT AUF DIE NOTWENDIGKEIT DER SCHULEINRICHTUNG, SICH NICHT MEHR IN EINE BEZIEHUNG DER DIALOGE DER SCHULE ZU SETZEN, DIE IN DER SCHULE EINGEFÜHRT WERDEN, DIE SICH VON DER ZAHL UND DEN NOTWENDIGKEITEN ABWENDET, DIE SIE IN DER LAGE SIND, SICH VON DER ZAHL DER SCHÜLER ZU TRENNEN, DIE SICH IN DER LAGE BEFINDEN, SICH VON DEN BEDÜRFNISSEN DER SCHULE ZU BEFREIEN, DIE SICH IN DER LAGE BEFINDEN, SICH VON DER SCHULE ABZUWENDEN, UM DIE ZAHL DER SCHÜLER ZU VERRINGERN, DIE SICH VON DER SCHULE ABWENDEN, UM DIE ANZAHL DER SCHÜLER ZU VERRINGERN, DIE NICHT MEHR STARR IST, SONDERN IN DER LAGE IST, DEN KOMPLEX ZU KONFRONTIEREN. (German)
0 references
ΣΎΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΟΝ GARDNER, Η ΑΤΟΜΙΚΉ ΝΟΗΜΟΣΎΝΗ ΔΙΑΜΟΡΦΏΝΕΤΑΙ ΑΠΌ ΆΤΟΜΑ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΎΣ ΜΕ ΠΟΙΚΊΛΟΥΣ ΠΡΟΣΑΡΜΟΣΤΙΚΟΎΣ ΤΡΌΠΟΥΣ ΚΑΙ ΓΙ’ ΑΥΤΌ ΑΚΡΙΒΏΣ ΤΟ ΛΌΓΟ Η ΣΥΝΕΧΉΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ ΕΊΝΑΙ ΖΩΤΙΚΉΣ ΣΗΜΑΣΊΑΣ ΕΠΕΙΔΉ ΣΤΟΧΕΎΕΙ ΝΑ ΚΙΝΗΤΟΠΟΙΉΣΕΙ ΣΤΑ ΔΙΆΦΟΡΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΆ ΠΛΑΊΣΙΑ ΌΛΕΣ ΤΙΣ ΔΙΆΝΟΙΕΣ ΤΩΝ ΟΠΟΊΩΝ ΤΟ ΥΠΟΚΕΊΜΕΝΟ PORTATORE.MORIN ΕΠΙΒΕΒΑΙΏΝΕΙ ΌΤΙ ΕΊΝΑΙ ΔΥΝΑΤΌΝ ΝΑ ΕΠΙΤΕΥΧΘΕΊ ΈΝΑ ΑΠΟΤΈΛΕΣΜΑ ΜΌΝΟ ΑΝ ΕΊΜΑΣΤΕ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΠΡΟΩΘΉΣΟΥΜΕ ΜΙΑ ΒΑΘΙΆ ΜΕΤΑΜΌΡΦΩΣΗ ΤΗΣ ΓΝΏΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΙΣΤΉΜΗΣ ΣΤΟ ΌΝΟΜΑ ΜΙΑΣ ΓΝΏΣΗΣ ΠΟΥ ΔΕΝ ΕΊΝΑΙ ΠΛΈΟΝ ΆΚΑΜΠΤΗ ΚΑΙ ΧΩΡΙΚΉ ΑΛΛΆ ΌΛΚΙΜΗ ΚΑΙ ΙΚΑΝΉ ΝΑ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΣΕΙ ΤΟ ΣΎΜΠΛΕΓΜΑ. (Greek)
0 references
ACCORDING TO GARDNER, INDIVIDUAL INTELLIGENCES ARE SHAPED COMBINED BY INDIVIDUALS AND CULTURES IN A VARIETY OF ADAPTIVE WAYS AND FOR THIS VERY REASON CONTINUOUS TRAINING IS VITAL BECAUSE IT AIMS TO MOBILISE IN THE VARIOUS PEDAGOGICAL CONTEXTS ALL THE INTELLIGENCES OF WHICH THE SUBJECT PORTATORE.MORIN AFFIRMS THAT IT IS POSSIBLE TO OBTAIN A RESULT ONLY IF WE ARE ABLE TO PROMOTE A PROFOUND TRANSFORMATION OF KNOWLEDGE AND SCIENCE IN THE NAME OF A KNOWLEDGE THAT IS NO LONGER RIGID AND PARCELLY BUT DUCTILE AND CAPABLE OF CONFRONTING THE COMPLEX. THE PROJECT THAT IS PROPOSED RESPONDS TO THE NEED ON THE PART OF THE SCHOOL INSTITUTION TO PUT ITSELF IN A RELATIONSHIP OF ATTENTION OF DIALOGUE OF INTERACTION WITH THE NEEDS AND URGENCIES EMERGING FROM USERS AND FROM THE TERRITORY IN WHICH THEY ARE INSERTED OR TO PREVENT COUNTERACTING AND REDUCING THE NUMBER OF ABANDONMENTS NOT FORMALISED DURING THE SCHOOL YEAR AND IN THE TRANSITION FROM A SCHOOL YEAR TO (English)
0.0716085508504905
0 references
SEGÚN GARDNER, LAS INTELIGENCIAS INDIVIDUALES ESTÁN FORMADAS POR INDIVIDUOS Y CULTURAS EN UNA VARIEDAD DE FORMAS ADAPTATIVAS Y POR ESTA MISMA RAZÓN LA FORMACIÓN CONTINUA ES VITAL PORQUE TIENE COMO OBJETIVO MOVILIZAR EN LOS DIVERSOS CONTEXTOS PEDAGÓGICOS TODAS LAS INTELIGENCIAS DE LAS QUE EL SUJETO PORTATORE.MORIN AFIRMA QUE ES POSIBLE OBTENER UN RESULTADO SOLO SI SOMOS CAPACES DE PROMOVER UNA PROFUNDA TRANSFORMACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA CIENCIA EN NOMBRE DE UN CONOCIMIENTO QUE YA NO ES RÍGIDO Y PARCELLY, SINO DÚCTIL Y CAPAZ DE ENFRENTAR LO COMPLEJO. EL PROYECTO QUE SE PROPONE RESPONDE A LA NECESIDAD POR PARTE DE LA INSTITUCIÓN ESCOLAR DE REDUCIRSE A SÍ MISMA EN UNA RELACIÓN DE DIÁLOGO Y DE INTERACCIÓN CON LOS USUARIOS ESCOLARES Y NO CON EL IMPULSO DE LAS NECESIDADES EMERGENTES Y DE LAS NECESIDADES EMERGENTES. (Spanish)
0 references
GARDNERI SÕNUL KUJUNDAVAD ÜKSIKISIKUD JA KULTUURID ÜKSIKISIKUID JA KULTUURE ERINEVATEL ADAPTIIVSETEL VIISIDEL NING SEETÕTTU ON PIDEV KOOLITUS VÄGA OLULINE, SEST SELLE EESMÄRK ON MOBILISEERIDA ERINEVATES PEDAGOOGILISTES KONTEKSTIDES KÕIK LUUREANDMED, MILLE TEEMA PORTATORE.MORIN KINNITAB, ET TULEMUS ON VÕIMALIK SAAVUTADA AINULT SIIS, KUI SUUDAME EDENDADA TEADMISTE JA TEADUSE PÕHJALIKKU ÜMBERKUJUNDAMIST TEADMISTE NIMEL, MIS EI OLE ENAM JÄIK JA PARCELLY, VAID PEENIKE JA VÕIMELINE KOMPLEKSIGA SILMITSI SEISMA. (Estonian)
0 references
GARDNERIN MUKAAN YKSILÖLLISTÄ ÄLYKKYYTTÄ MUOKKAAVAT YKSILÖT JA KULTTUURIT ERI MUKAUTUVILLA TAVOILLA, JA TÄSTÄ SYYSTÄ JATKUVA KOULUTUS ON ELINTÄRKEÄÄ, KOSKA SEN TAVOITTEENA ON MOBILISOIDA ERILAISISSA PEDAGOGISISSA KONTEKSTEISSA KAIKKI ÄLYKKYYDET, JOIDEN AIHE PORTATORE.MORIN VAHVISTAA, ETTÄ TULOS ON MAHDOLLISTA SAAVUTTAA VAIN, JOS PYSTYMME EDISTÄMÄÄN TIEDON JA TIETEEN PERUSTEELLISTA MUUTOSTA SELLAISEN TIETÄMYKSEN NIMISSÄ, JOKA EI OLE ENÄÄ JÄYKKÄ JA PARCELLY, VAAN SITKEÄ JA KYKENEE KOHTAAMAAN MONIMUTKAISUUDEN. EHDOTETTU HANKE VASTAA KOULULAITOKSEN TARPEESEEN SAADA AIKAAN TULOKSIA VAIN, JOS PYSTYMME EDISTÄMÄÄN TIEDON JA TIETEEN SYVÄLLISTÄ MUUTOSTA SELLAISEN TIETÄMYKSEN NIMISSÄ, JOKA EI OLE ENÄÄ JÄYKKÄ JA PARCELLY, VAAN SITKEÄ JA KYKENEVÄ KOHTAAMAAN MONITAHOISEN. (Finnish)
0 references
SELON GARDNER, LES INTELLIGENCES INDIVIDUELLES SONT FAÇONNÉES PAR LES INDIVIDUS ET LES CULTURES DE DIVERSES MANIÈRES ADAPTATIVES ET POUR CETTE RAISON MÊME LA FORMATION CONTINUE EST VITALE CAR ELLE VISE À MOBILISER DANS LES DIFFÉRENTS CONTEXTES PÉDAGOGIQUES TOUTES LES INTELLIGENCES DONT LE SUJET PORTATORE.MORIN AFFIRME QU’IL N’EST POSSIBLE D’OBTENIR UN RÉSULTAT QUE SI L’ON EST EN MESURE DE PROMOUVOIR UNE PROFONDE TRANSFORMATION DES CONNAISSANCES ET DE LA SCIENCE AU NOM D’UNE CONNAISSANCE QUI N’EST PLUS RIGIDE ET PARCELEMENT MAIS DUCTILE ET CAPABLE D’AFFRONTER LE COMPLEXE LE PROJET PROPOSÉ RÉPOND À LA NÉCESSITÉ DE LA PART DE L’INSTITUTION SCOLAIRE DE SE METTRE DANS UNE RELATION D’ATTENTION DE DIALOGUE ENTRE LES BESOINS DE L’ÉCOLE ET DE L’ANNÉE OÙ ILS ÉVITENT L’INTERACTION DE L’ANNÉE AVEC LES BESOINS DE L’ÉCOLE ET DE L’ABANDON DE L’ÉCOLE ET DE L’ABANDON DE L’ÉCOLE ET DE L’ABANDON DE L’ANNÉE. (French)
0 references
DE RÉIR GARDNER, MÚNLAÍONN DAOINE AONAIR AGUS CULTÚIR LE CHÉILE AR BHEALAÍ OIRIÚNAITHEACHA ÉAGSÚLA AGUS AR AN GCÚIS SEO TÁ OILIÚINT LEANÚNACH RÍTHÁBHACHTACH TOISC GO BHFUIL SÉ MAR AIDHM AIGE GACH FAISNÉIS A BHAINEANN LEIS AN ÁBHAR PORTATORE.MORIN A SHLÓGADH SNA COMHTHÉACSANNA OIDEOLAÍOCHA ÉAGSÚLA NACH FÉIDIR TORADH A FHÁIL AIR ACH AMHÁIN MÁ TÁIMID IN ANN CLAOCHLÚ MÓR EOLAIS AGUS EOLAÍOCHTA A CHUR CHUN CINN IN AINM AN EOLAIS NACH BHFUIL DOCHT AGUS PARCELLY A THUILLEADH ACH DUCTILE AGUS IN ANN AGHAIDH A THABHAIRT AR AN CASTA. (Irish)
0 references
PREMA GARDNERU, INDIVIDUALNE INTELIGENCIJE OBLIKUJU POJEDINCI I KULTURE NA RAZLIČITE ADAPTIVNE NAČINE I UPRAVO ZBOG TOGA JE OD VITALNE VAŽNOSTI KONTINUIRANA EDUKACIJA JER IMA ZA CILJ MOBILIZIRATI U RAZLIČITIM PEDAGOŠKIM KONTEKSTIMA SVE INTELIGENCIJE O KOJIMA SUBJEKT PORTATORE.MORIN POTVRĐUJE DA JE MOGUĆE POSTIĆI REZULTAT SAMO AKO SMO U STANJU PROMICATI DUBOKU TRANSFORMACIJU ZNANJA I ZNANOSTI U IME ZNANJA KOJE VIŠE NIJE KRUTO I PARCELLY VEĆ DUKTILNO I SPOSOBNO SE SUOČITI S KOMPLEKSOM. PROJEKT KOJI SE PREDLAŽE ODGOVARA NA POTREBU ŠKOLSKE USTANOVE DA SE STAVI U ODNOS DIJALOGA INTERAKCIJE S PODRUČJA I UMETNUTA OD STRANE ŠKOLA I NE SMANJE NASTAVU I UKAŽU IZ FORMALNE GODINE. (Croatian)
0 references
GARDNER SZERINT AZ EGYÉNI INTELLIGENCIÁKAT AZ EGYÉNEK ÉS KULTÚRÁK KÜLÖNBÖZŐ ADAPTÍV MÓDON ALAKÍTJÁK, ÉS ÉPPEN EZÉRT A FOLYAMATOS KÉPZÉS LÉTFONTOSSÁGÚ, MERT CÉLJA A KÜLÖNBÖZŐ PEDAGÓGIAI KONTEXTUSOKBAN MOZGÓSÍTANI MINDAZOKAT AZ INTELLIGENCIÁKAT, AMELYEKNEK A TÁRGYA PORTATORE.MORIN MEGERŐSÍTI, HOGY CSAK AKKOR LEHET EREDMÉNYT ELÉRNI, HA KÉPESEK VAGYUNK ELŐMOZDÍTANI A TUDÁS ÉS A TUDOMÁNY MÉLYREHATÓ ÁTALAKULÁSÁT EGY OLYAN TUDÁS NEVÉBEN, AMELY MÁR NEM MEREV ÉS PARCELLY, HANEM A KOMPLEXUMMAL SZEMBENÉZNI KÉPES. (Hungarian)
0 references
PASAK GARDNERIO, INDIVIDUALŪS INTELEKTAI ĮVAIRIAIS ADAPTACINIAIS BŪDAIS FORMUOJAMI KARTU SU INDIVIDAIS IR KULTŪROMIS, TODĖL TĘSTINIS MOKYMAS YRA GYVYBIŠKAI SVARBUS, NES JUO SIEKIAMA ĮVAIRIOSE PEDAGOGINĖSE APLINKOSE SUTELKTI VISĄ INTELEKTĄ, KURIO DALYKAS PORTATORE.MORIN PATVIRTINA, KAD REZULTATĄ GALIMA GAUTI TIK TUO ATVEJU, JEI SUGEBĖSIME SKATINTI GILIĄ ŽINIŲ IR MOKSLO TRANSFORMACIJĄ DĖL ŽINIŲ, KURIOS NEBĖRA GRIEŽTOS IR PARCELLY, BET DUCTILE IR GALINČIOS SUSIDURTI SU KOMPLEKSU. (Lithuanian)
0 references
SASKAŅĀ AR GARDNER TEIKTO INDIVIDUĀLĀS INTELIĢENCES VEIDO INDIVĪDI UN KULTŪRAS DAŽĀDOS ADAPTĪVOS VEIDOS, UN ŠĪ IEMESLA DĒĻ NEPĀRTRAUKTA APMĀCĪBA IR ĻOTI SVARĪGA, JO TĀS MĒRĶIS IR MOBILIZĒT DAŽĀDOS PEDAGOĢISKAJOS KONTEKSTOS VISUS INTELIĢENCES ELEMENTUS, PAR KURIEM SUBJEKTS PORTATORE.MORIN APSTIPRINA, KA REZULTĀTU VAR IEGŪT TIKAI TAD, JA MĒS SPĒJAM VEICINĀT PAMATĪGU ZINĀŠANU UN ZINĀTNES PĀRVEIDI TĀDU ZINĀŠANU VĀRDĀ, KAS VAIRS NAV STINGRAS UN PARCELLY, BET GAN ELASTĪGAS UN SPĒJ KONFRONTĒT KOMPLEKSU. (Latvian)
0 references
SKONT GARDNER, L-INTELLIĠENZAJIET INDIVIDWALI HUMA FFURMATI FLIMKIEN MINN INDIVIDWI U KULTURI F’VARJETÀ TA’ MODI ADATTIVI U GĦAL DIN IR-RAĠUNI T-TAĦRIĠ KONTINWU HUWA VITALI GĦALIEX GĦANDU L-GĦAN LI JIMMOBILIZZA FID-DIVERSI KUNTESTI PEDAGOĠIĊI KOLLHA L-INTELLIĠENZAJIET KOLLHA LI S-SUĠĠETT PORTATORE.MORIN JAFFERMA LI HUWA POSSIBBLI LI JINKISEB RIŻULTAT BISS JEKK INKUNU KAPAĊI NIPPROMWOVU TRASFORMAZZJONI PROFONDA TAL-GĦARFIEN U X-XJENZA F’ISEM GĦARFIEN LI M’GĦADUX RIĠIDU U PARCELLY IŻDA DUTTILI U KAPAĊI JIKKONFRONTAW IL-KUMPLESS. (Maltese)
0 references
VOLGENS GARDNER WORDEN INDIVIDUELE INTELLIGENTIES GEVORMD DOOR INDIVIDUEN EN CULTUREN OP VERSCHILLENDE ADAPTIEVE MANIEREN EN JUIST DAAROM IS PERMANENTE OPLEIDING VAN VITAAL BELANG OMDAT HET DOEL IS OM IN DE VERSCHILLENDE PEDAGOGISCHE CONTEXTEN ALLE INTELLIGENTIES TE MOBILISEREN WAARVAN HET ONDERWERP PORTATORE.MORIN BEVESTIGT DAT HET MOGELIJK IS OM ALLEEN EEN RESULTAAT TE BEREIKEN ALS WE IN STAAT ZIJN OM EEN DIEPGAANDE TRANSFORMATIE VAN KENNIS EN WETENSCHAP TE BEVORDEREN IN NAAM VAN EEN KENNIS DIE NIET LANGER RIGIDE EN PARCELLY IS, MAAR NOBEL EN IN STAAT IS OM HET COMPLEX TE CONFRONTEREN. (Dutch)
0 references
De acordo com o jardineiro, as inteligências individuais são partilhadas por indivíduos e culturas numa variedade de formas adaptativas e, por esta razão, a formação contínua é vital, porque tem por objetivo a mobilidade nos diversos contextos pedagógicos de todas as inteligências de que o proprietário em questão é responsável. PROJECTO RESPONSÁVEL PELA NECESSIDADE DA INSTITUIÇÃO ESCOLAR DE SE PONDER A UMA RELAÇÃO DE ATENÇÃO PARA O DIÁLOGO DE INTERAÇÃO COM AS NECESSIDADES E URGÊNCIAS DOS UTILIZADORES E DO TERRITÓRIO EM QUE ESTÃO INSERIDOS OU DE PREVENIR A CONTRATAÇÃO E A REDUÇÃO DO NÚMERO DE ABANDONAMENTOS NÃO FORMALIZADOS DURANTE O EXERCÍCIO ESCOLAR E NA TRANSIÇÃO DE UM EXERCÍCIO ESCOLAR PARA (Portuguese)
0 references
POTRIVIT LUI GARDNER, INTELIGENȚELE INDIVIDUALE SUNT MODELATE DE INDIVIZI ȘI CULTURI ÎNTR-O VARIETATE DE MODURI ADAPTIVE ȘI, DIN ACEST MOTIV, FORMAREA CONTINUĂ ESTE VITALĂ PENTRU CĂ ÎȘI PROPUNE SĂ MOBILIZEZE ÎN DIFERITELE CONTEXTE PEDAGOGICE TOATE INTELIGENȚELE DIN CARE SUBIECTUL PORTATORE.MORIN AFIRMĂ CĂ ESTE POSIBIL SĂ SE OBȚINĂ UN REZULTAT NUMAI DACĂ SUNTEM CAPABILI SĂ PROMOVĂM O TRANSFORMARE PROFUNDĂ A CUNOAȘTERII ȘI ȘTIINȚEI ÎN NUMELE UNEI CUNOAȘTERI CARE NU MAI ESTE RIGIDĂ ȘI PARCELLY, CI DUCTILĂ ȘI CAPABILĂ SĂ SE CONFRUNTE CU COMPLEXUL. (Romanian)
0 references
PODĽA GARDNERA SÚ INDIVIDUÁLNE INTELIGENCIE FORMOVANÉ JEDNOTLIVCAMI A KULTÚRAMI RÔZNYMI PRISPÔSOBIVÝMI SPÔSOBMI A Z TOHTO DÔVODU JE NEVYHNUTNÁ KONTINUÁLNA ODBORNÁ PRÍPRAVA, PRETOŽE JEJ CIEĽOM JE MOBILIZOVAŤ V RÔZNYCH PEDAGOGICKÝCH KONTEXTOCH VŠETKY INTELIGENCIE, KTORÉ SUBJEKT PORTATORE.MORIN POTVRDZUJE, ŽE VÝSLEDOK JE MOŽNÉ DOSIAHNUŤ LEN VTEDY, AK DOKÁŽEME PODPORIŤ HLBOKÚ TRANSFORMÁCIU VEDOMOSTÍ A VEDY V MENE VEDOMOSTÍ, KTORÉ UŽ NIE SÚ PEVNÉ A PARCELICKÉ, ALE SÚ ŤAŽNÉ A SCHOPNÉ ČELIŤ KOMPLEXU. (Slovak)
0 references
PO GARDNERJU INDIVIDUALNE INTELIGENCE OBLIKUJEJO POSAMEZNIKI IN KULTURE NA RAZLIČNE PRILAGODLJIVE NAČINE, ZATO JE STALNO USPOSABLJANJE KLJUČNEGA POMENA, SAJ JE NJEGOV CILJ V RAZLIČNIH PEDAGOŠKIH KONTEKSTIH MOBILIZIRATI VSE INTELIGENCE, KATERIH PREDMET PORTATORE.MORIN POTRJUJE, DA JE REZULTAT MOGOČE DOSEČI LE, ČE SMO SPOSOBNI SPODBUJATI KORENITO PREOBRAZBO ZNANJA IN ZNANOSTI V IMENU ZNANJA, KI NI VEČ TOGO IN PARCELLY, AMPAK DUKTILNO IN JE SPOSOBEN SOOČITI SE S KOMPLEKSOM. (Slovenian)
0 references
ENLIGT GARDNER ÄR INDIVIDUELLA INTELLIGENSER SOM KOMBINERAS AV INDIVIDER OCH KULTURER PÅ EN MÄNGD OLIKA ADAPTIVA SÄTT OCH AV DENNA ANLEDNING KONTINUERLIG UTBILDNING ÄR AVGÖRANDE EFTERSOM DET SYFTAR TILL ATT MOBILISERA I DE OLIKA PEDAGOGISKA SAMMANHANG ALLA INTELLIGENSER SOM ÄMNET PORTATORE.MORIN BEKRÄFTAR ATT DET ÄR MÖJLIGT ATT UPPNÅ ETT RESULTAT ENDAST OM VI KAN FRÄMJA EN DJUPGÅENDE OMVANDLING AV KUNSKAP OCH VETENSKAP I NAMN AV EN KUNSKAP SOM INTE LÄNGRE ÄR STEL OCH PARCELLY MEN DUKTIL OCH KAPABEL ATT KONFRONTERA KOMPLEXET. DET PROJEKT SOM FÖRESLÅS SVARAR PÅ SKOLINSTITUTIONENS BEHOV AV ATT SÄTTA SIG I ETT FÖRHÅLLANDE AV UPPMÄRKSAMHET AV INTERAKTION MED DE BEHOV OCH BEHOV SOM DE UNDER ETT ÅR MOTTAR ELLER MINSKAR SKOLGÅNGEN. (Swedish)
0 references
CANOSA DI PUGLIA
0 references
10 April 2023
0 references