DIGITAL TEACHING MATHEMATICS AND PHYSICS WITH A CLIK (Q4804768)

NON BASTA INSEGNARE AGLI STUDENTI LE NOZIONI DELLA MATEMATICA E DELLA FISICA PER GARANTIRE LO SVILUPPO DI COMPETENZE LOGICOMATEMATICHE. I RAGAZZI HANNO UNA CONSIDERAZIONE DELLA MATEMATICA CARATTERIZZATA DA UN PREGIUDIZIO DI FONDO QUELLO DI CONSIDERARLA NON ACCESSIBILE A TUTTI. INVECE NON SEMPRE SONO CONSAPEVOLI CHE LA MATEMATICA UNO DEI LINGUAGGI CON CUI LEGGERE LA REALT CHE VIVONO QUOTIDIANAMENTE NESSUNO ESCLUSO POSSIBILE PERMETTERE AI NOSTRI STUDENTI DI COMPRENDERE QUESTO LINGUAGGIO CON LAIUTO DEL DIGITALE ATTRAVERSO DIDATTICHE INNOVATIVE E METODOLOGIE CHE MUOVANO DAL BISOGNO DEI RAGAZZI DI ESSERE SEMPRE CONNESSI NON CERTO ATTRAVERSO UN APPRENDIMENTO MORDI E FUGGI MA PARTENDO DALLE LORO ABILIT E COMPETENZE MOSTRARE LORO COME SIA POSSIBILE PER TUTTI IMPARARE NUOVI LINGUAGGI TRA CUI QUELLO MATEMATICO PER COMPRENDERE LA REALT E MIGLIORARE LA LORO AUTOSTIMA. (Italian)

0 references

НЕ Е ДОСТАТЪЧНО ДА СЕ ПРЕПОДАВАТ НА СТУДЕНТИТЕ ПОНЯТИЯТА МАТЕМАТИКА И ФИЗИКА, ЗА ДА СЕ ГАРАНТИРА РАЗВИТИЕТО НА LOGICOMATEMATIC УМЕНИЯ. МОМЧЕТАТА ИМАТ ПРЕДВИД МАТЕМАТИКАТА, ХАРАКТЕРИЗИРАЩА СЕ С ОСНОВНО ПРИСТРАСТИЕ, ЧЕ ДА НЕ Е ДОСТЪПНА ЗА ВСИЧКИ. ВМЕСТО ТОВА, ТЕ НЕ ВИНАГИ СА НАЯСНО, ЧЕ МАТЕМАТИКАТА Е ЕДИН ОТ ЕЗИЦИТЕ, С КОИТО ДА СЕ ЧЕТЕ РЕАЛНОСТТА, КОИТО ЖИВЕЯТ ЕЖЕДНЕВНО, НИКОЙ НЕ МОЖЕ ДА ПОЗВОЛИ НА НАШИТЕ УЧЕНИЦИ ДА РАЗБЕРАТ ТОЗИ ЕЗИК С ПОМОЩТА НА ЦИФРОВИТЕ ТЕХНОЛОГИИ ЧРЕЗ ИНОВАТИВНА ДИДАКТИКА И МЕТОДОЛОГИИ, КОИТО СЕ ДВИЖАТ ОТ НУЖДАТА НА ДЕЦАТА ДА БЪДАТ ВИНАГИ СВЪРЗАНИ НЕ ЧРЕЗ УХАПВАНЕ И БЯГСТВО, А КАТО СЕ ЗАПОЧНЕ ОТ ТЕХНИТЕ УМЕНИЯ И УМЕНИЯ, ДА ИМ ПОКАЖЕ КАК Е ВЪЗМОЖНО ВСЕКИ ДА НАУЧИ НОВИ ЕЗИЦИ, ВКЛЮЧИТЕЛНО МАТЕМАТИЧЕСКАТА, ДА РАЗБЕРЕ РЕАЛНОСТТА И ДА ПОДОБРИ САМОЧУВСТВИЕТО СИ. (Bulgarian)

0 references

NESTAČÍ NAUČIT STUDENTY POJMY MATEMATIKY A FYZIKY K ZAJIŠTĚNÍ ROZVOJE LOGICOMATEMATIC DOVEDNOSTÍ. CHLAPCI MAJÍ UVAŽOVÁNÍ O MATEMATICE CHARAKTERIZOVANÉ ZÁKLADNÍ PŘEDPOJATOSTI, ŽE VZHLEDEM K TOMU, ŽE NENÍ PŘÍSTUPNÝ PRO KAŽDÉHO. MÍSTO TOHO SI NEJSOU VŽDY VĚDOMI TOHO, ŽE MATEMATIKA JE JEDNÍM Z JAZYKŮ, S NIMIŽ LZE ČÍST REALITU, KTEROU NIKDO DENNĚ NEVYLUČUJE, MŮŽE UMOŽNIT NAŠIM STUDENTŮM POROZUMĚT TOMUTO JAZYKU PROSTŘEDNICTVÍM INOVATIVNÍCH DIDAKTIK A METODOLOGIÍ, KTERÉ SE ODCHYLUJÍ OD POTŘEBY DĚTÍ, ABY BYLY VŽDY PROPOJENY NIKOLI UČENÍM KOUSNUTÍ A ÚTĚKU, ALE POČÍNAJE JEJICH DOVEDNOSTMI A DOVEDNOSTMI JIM UKAZUJÍ, JAK JE MOŽNÉ, ABY SE KAŽDÝ NAUČIL NOVÉ JAZYKY, VČETNĚ MATEMATICKÉHO, ABY POCHOPIL REALITU A ZLEPŠIL JEJICH SEBEÚCTU. (Czech)

0 references

DET ER IKKE NOK AT LÆRE ELEVERNE BEGREBERNE MATEMATIK OG FYSIK FOR AT SIKRE UDVIKLINGEN AF LOGICOMATEMATIC FÆRDIGHEDER. DRENGENE HAR EN OVERVEJELSE AF MATEMATIK KARAKTERISERET VED EN UNDERLIGGENDE BIAS AT OVERVEJE DET IKKE TILGÆNGELIG FOR ALLE. I STEDET ER DE IKKE ALTID KLAR OVER, AT MATEMATIK ER ET AF DE SPROG, SOM AT LÆSE VIRKELIGHED, DER LEVER DAGLIGT INGEN UDELUKKET KAN TILLADE VORES STUDERENDE AT FORSTÅ DETTE SPROG VED HJÆLP AF DIGITALE GENNEM INNOVATIVE DIDAKTIK OG METODER, DER BEVÆGER SIG FRA BEHOVET FOR BØRN TIL ALTID AT VÆRE FORBUNDET IKKE GENNEM EN LÆRING BID OG UNDSLIPPE, MEN STARTENDE FRA DERES FÆRDIGHEDER OG FÆRDIGHEDER VISER DEM, HVORDAN DET ER MULIGT FOR ALLE AT LÆRE NYE SPROG, HERUNDER DET MATEMATISKE ENE TIL AT FORSTÅ VIRKELIGHEDEN OG FORBEDRE DERES SELVVÆRD. (Danish)

0 references

ES REICHT NICHT AUS, DEN SCHÜLERN DIE VORSTELLUNGEN VON MATHEMATIK UND PHYSIK BEIZUBRINGEN, UM DIE ENTWICKLUNG DER LOGICOMATEMATIC-FÄHIGKEITEN SICHERZUSTELLEN. DIE JUNGEN HABEN EINE BETRACHTUNG DER MATHEMATIK, DIE DURCH EINE ZUGRUNDE LIEGENDE VOREINGENOMMENHEIT GEKENNZEICHNET IST, DASS SIE NICHT FÜR JEDERMANN ZUGÄNGLICH IST. STATTDESSEN SIND SIE SICH NICHT IMMER BEWUSST, DASS MATHEMATIK EINE DER SPRACHEN IST, MIT DENEN MAN DIE REALITÄT LESEN KANN, DIE TÄGLICH NIEMAND AUSSCHLIESST, KANN ES UNSEREN SCHÜLERN ERMÖGLICHEN, DIESE SPRACHE MIT HILFE VON DIGITAL DURCH INNOVATIVE DIDAKTIK UND METHODEN ZU VERSTEHEN, DIE SICH VON DER NOTWENDIGKEIT DER KINDER BEWEGEN, IMMER NICHT DURCH EINEN LERNBISS UND FLUCHT VERBUNDEN ZU SEIN, SONDERN AUSGEHEND VON IHREN FÄHIGKEITEN UND FÄHIGKEITEN ZEIGEN IHNEN, WIE ES FÜR JEDEN MÖGLICH IST, NEUE SPRACHEN ZU LERNEN, EINSCHLIESSLICH DER MATHEMATISCHEN, UM DIE REALITÄT ZU VERSTEHEN UND IHR SELBSTWERTGEFÜHL ZU VERBESSERN. (German)

0 references

ΔΕΝ ΑΡΚΕΊ ΝΑ ΔΙΔΆΞΟΥΜΕ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΤΙΣ ΈΝΝΟΙΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΦΥΣΙΚΉΣ ΓΙΑ ΝΑ ΕΞΑΣΦΑΛΊΣΟΥΝ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ LOGICOMATEMATIC. ΤΑ ΑΓΌΡΙΑ ΈΧΟΥΝ ΜΙΑ ΕΞΈΤΑΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ ΠΟΥ ΧΑΡΑΚΤΗΡΊΖΕΤΑΙ ΑΠΌ ΜΙΑ ΥΠΟΚΕΊΜΕΝΗ ΠΡΟΚΑΤΆΛΗΨΗ ΌΤΙ ΘΕΩΡΟΎΝ ΌΤΙ ΔΕΝ ΕΊΝΑΙ ΠΡΟΣΒΆΣΙΜΑ ΣΕ ΌΛΟΥΣ. ΑΝΤ’ ΑΥΤΟΎ, ΔΕΝ ΓΝΩΡΊΖΟΥΝ ΠΆΝΤΑ ΌΤΙ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΆ ΕΊΝΑΙ ΜΊΑ ΑΠΌ ΤΙΣ ΓΛΏΣΣΕΣ ΜΕ ΤΙΣ ΟΠΟΊΕΣ ΝΑ ΔΙΑΒΆΖΟΥΜΕ ΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ ΠΟΥ ΖΕΙ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΆ ΚΑΝΕΊΣ ΔΕΝ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΕΠΙΤΡΈΨΕΙ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΜΑΣ ΝΑ ΚΑΤΑΝΟΉΣΟΥΝ ΑΥΤΉ ΤΗ ΓΛΏΣΣΑ ΜΕ ΤΗ ΒΟΉΘΕΙΑ ΤΗΣ ΨΗΦΙΑΚΉΣ ΜΈΣΩ ΚΑΙΝΟΤΌΜΩΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΏΝ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΏΝ ΠΟΥ ΚΙΝΟΎΝΤΑΙ ΑΠΌ ΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΏΝ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΠΆΝΤΑ ΣΥΝΔΕΔΕΜΈΝΟΙ ΌΧΙ ΜΈΣΩ ΜΙΑΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΉΣ ΔΑΓΚΏΜΑΤΟΣ ΚΑΙ ΔΙΑΦΥΓΉΣ, ΑΛΛΆ ΞΕΚΙΝΏΝΤΑΣ ΑΠΌ ΤΙΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΈΣ ΤΟΥΣ, ΤΟΥΣ ΔΕΊΧΝΟΥΝ ΠΏΣ ΕΊΝΑΙ ΔΥΝΑΤΌΝ ΓΙΑ ΌΛΟΥΣ ΝΑ ΜΆΘΟΥΝ ΝΈΕΣ ΓΛΏΣΣΕΣ, ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΜΈΝΗΣ ΤΗΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΉΣ, ΝΑ ΚΑΤΑΝΟΉΣΟΥΝ ΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ ΚΑΙ ΝΑ ΒΕΛΤΙΏΣΟΥΝ ΤΗΝ ΑΥΤΟΕΚΤΊΜΗΣΉ ΤΟΥΣ. (Greek)

0 references

IT IS NOT ENOUGH TO TEACH STUDENTS THE NOTIONS OF MATHEMATICS AND PHYSICS TO ENSURE THE DEVELOPMENT OF LOGICOMATEMATIC SKILLS. THE BOYS HAVE A CONSIDERATION OF MATHEMATICS CHARACTERISED BY AN UNDERLYING BIAS THAT OF CONSIDERING IT NOT ACCESSIBLE TO EVERYONE. INSTEAD, THEY ARE NOT ALWAYS AWARE THAT MATHEMATICS IS ONE OF THE LANGUAGES WITH WHICH TO READ REALITY THAT LIVE DAILY NO ONE EXCLUDED CAN ALLOW OUR STUDENTS TO UNDERSTAND THIS LANGUAGE WITH THE HELP OF DIGITAL THROUGH INNOVATIVE DIDACTICS AND METHODOLOGIES THAT MOVE FROM THE NEED OF CHILDREN TO BE ALWAYS CONNECTED NOT THROUGH A LEARNING BITE AND ESCAPE BUT STARTING FROM THEIR SKILLS AND SKILLS SHOW THEM HOW IT IS POSSIBLE FOR EVERYONE TO LEARN NEW LANGUAGES INCLUDING THE MATHEMATICAL ONE TO UNDERSTAND REALITY AND IMPROVE THEIR SELF-ESTEEM. (English)

readability score

0.0053429111317151

0 references

NO ES SUFICIENTE ENSEÑAR A LOS ESTUDIANTES LAS NOCIONES DE MATEMÁTICAS Y FÍSICA PARA ASEGURAR EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES LOGICOMATEMATIC. LOS CHICOS TIENEN UNA CONSIDERACIÓN DE LAS MATEMÁTICAS CARACTERIZADA POR UN SESGO SUBYACENTE QUE CONSIDERARLA NO ACCESIBLE PARA TODOS. EN CAMBIO, NO SIEMPRE SON CONSCIENTES DE QUE LAS MATEMÁTICAS SON UNO DE LOS LENGUAJES CON LOS QUE LEER LA REALIDAD QUE VIVE A DIARIO NADIE PUEDE PERMITIR QUE NUESTROS ALUMNOS ENTIENDAN ESTE IDIOMA CON LA AYUDA DE LO DIGITAL A TRAVÉS DE INNOVADORAS DIDÁCTICAS Y METODOLOGÍAS QUE SE MUEVEN DESDE LA NECESIDAD DE QUE LOS NIÑOS ESTÉN SIEMPRE CONECTADOS NO A TRAVÉS DE UN BOCADO DE APRENDIZAJE Y ESCAPE, SINO A PARTIR DE SUS HABILIDADES Y HABILIDADES, MOSTRARLES CÓMO ES POSIBLE QUE TODOS APRENDAN NUEVOS IDIOMAS, INCLUYENDO EL MATEMÁTICO, PARA COMPRENDER LA REALIDAD Y MEJORAR SU AUTOESTIMA. (Spanish)

0 references

EI PIISA SELLEST, ET ÕPETADA ÕPILASTELE MATEMAATIKA JA FÜÜSIKA MÕISTEID, ET TAGADA LOGICOMATEMATICI OSKUSTE ARENG. POISID KAALUVAD MATEMAATIKAT, MIDA ISELOOMUSTAB ALUSEKS OLEV EELARVAMUS, ET SEE EI OLE KÕIGILE KÄTTESAADAV. SELLE ASEMEL EI OLE NAD ALATI TEADLIKUD, ET MATEMAATIKA ON ÜKS KEELTEST, MILLEGA LUGEDA REAALSUST, MIS ELAB IGA PÄEV, EI SAA LUBADA MEIE ÕPILASTEL MÕISTA SEDA KEELT DIGITAALSE ABIL UUENDUSLIKE DIDAKTIKA JA METOODIKATE ABIL, MIS LIIGUVAD LASTE VAJADUSEST OLLA ALATI ÜHENDATUD MITTE ÕPPIMISE HAMMUSTUSE JA PÕGENEMISE KAUDU, VAID ALATES NENDE OSKUSTEST JA OSKUSTEST NÄITAVAD NEILE, KUIDAS IGAÜKS SAAB ÕPPIDA UUSI KEELI, SEALHULGAS MATEMAATILISI KEELI, ET MÕISTA REAALSUST JA PARANDADA OMA ENESEHINNANGUT. (Estonian)

0 references

EI RIITÄ, ETTÄ OPISKELIJAT OPETTAVAT MATEMATIIKAN JA FYSIIKAN KÄSITTEITÄ LOGICOMATEMATIC-TAITOJEN KEHITTÄMISEN VARMISTAMISEKSI. POJAT POHTIVAT MATEMATIIKKAA, JOLLE ON OMINAISTA TAUSTALLA OLEVA PUOLUEELLISUUS, ETTÄ HARKITSEE SITÄ, ETTÄ SE EI OLE KAIKKIEN SAATAVILLA. SEN SIJAAN HE EIVÄT OLE AINA TIETOISIA SIITÄ, ETTÄ MATEMATIIKKA ON YKSI KIELISTÄ, JOILLA LUKEA TODELLISUUTTA, JOKA ELÄÄ PÄIVITTÄIN, EI VOI ANTAA OPISKELIJOILLEMME MAHDOLLISUUDEN YMMÄRTÄÄ TÄTÄ KIELTÄ DIGITAALISEN AVULLA INNOVATIIVISEN DIDAKTIIKAN JA MENETELMIEN AVULLA, JOTKA SIIRTYVÄT LASTEN TARPEESTA AINA OLLA YHTEYDESSÄ EI OPPIMISEN PUREMAN JA PAKOON, VAAN ALKAEN HEIDÄN TAIDOISTAAN JA TAIDOISTAAN NÄYTTÄÄ HEILLE, MITEN JOKAINEN VOI OPPIA UUSIA KIELIÄ, MUKAAN LUKIEN MATEMAATTINEN YMMÄRTÄÄ TODELLISUUTTA JA PARANTAA ITSETUNTOAAN. (Finnish)

0 references

IL NE SUFFIT PAS D’ENSEIGNER AUX ÉTUDIANTS LES NOTIONS DE MATHÉMATIQUES ET DE PHYSIQUE POUR ASSURER LE DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES LOGICOMATEMATIC. LES GARÇONS ONT UNE CONSIDÉRATION DES MATHÉMATIQUES CARACTÉRISÉE PAR UN BIAIS SOUS-JACENT QUI LE CONSIDÈRE PAS ACCESSIBLE À TOUT LE MONDE. AU LIEU DE CELA, ILS NE SONT PAS TOUJOURS CONSCIENTS QUE LES MATHÉMATIQUES SONT L’UNE DES LANGUES AVEC LESQUELLES LIRE LA RÉALITÉ QUI VIT QUOTIDIENNEMENT, PERSONNE NE PEUT PERMETTRE À NOS ÉTUDIANTS DE COMPRENDRE CETTE LANGUE À L’AIDE DU NUMÉRIQUE À TRAVERS DES DIDACTIQUES ET DES MÉTHODOLOGIES INNOVANTES QUI PASSENT DU BESOIN DES ENFANTS D’ÊTRE TOUJOURS CONNECTÉS NON PAS PAR UNE BOUCHÉE ET UNE ÉVASION D’APPRENTISSAGE, MAIS À PARTIR DE LEURS COMPÉTENCES ET COMPÉTENCES LEUR MONTRENT COMMENT IL EST POSSIBLE POUR CHACUN D’APPRENDRE DE NOUVELLES LANGUES, Y COMPRIS LES MATHÉMATIQUES, POUR COMPRENDRE LA RÉALITÉ ET AMÉLIORER SON ESTIME DE SOI. (French)

0 references

NÍ LEOR COINCHEAPA NA MATAMAITICE AGUS NA FISICE A MHÚINEADH DO MHIC LÉINN CHUN FORBAIRT SCILEANNA LOGICOMATEMATIC A CHINNTIÚ. TÁ MACHNAMH AG NA BUACHAILLÍ AR MHATAMAITIC ARB IAD IS SAINAIRÍONNA CLAONTACHT BHUNÚSACH A MHEAS NACH BHFUIL SÉ INROCHTANA DO GACH DUINE. INA IONAD SIN, NÍ BHÍONN A FHIOS ACU I GCÓNAÍ GO BHFUIL AN MHATAMAITIC AR CHEANN DE NA TEANGACHA A LÉANN RÉALTACHT A MHAIREANN GACH LÁ GAN AON DUINE AS AN ÁIREAMH, IS FÉIDIR LENÁR NDALTAÍ AN TEANGA SEO A THUISCINT LE CABHAIR Ó THEAGASC AGUS MODHEOLAÍOCHTAÍ NUÁLACHA A BHOGANN ÓN NGÁ ATÁ AG PÁISTÍ A BHEITH NASCTHA I GCÓNAÍ NÍ TRÍ GHREIM FOGHLAMA AGUS ÉALÚ ACH AG TOSÚ ÓNA GCUID SCILEANNA AGUS SCILEANNA A THAISPEÁINT DÓIBH CONAS IS FÉIDIR LE GACH DUINE TEANGACHA NUA A FHOGHLAIM, LENA N-ÁIRÍTEAR AN TEANGA MHATAMAITICIÚIL CHUN TUISCINT A FHÁIL AR AN RÉALTACHT AGUS CHUN FEABHAS A CHUR AR A BHFÉINMHEAS. (Irish)

0 references

NIJE DOVOLJNO NAUČITI STUDENTE POJMOVIMA MATEMATIKE I FIZIKE KAKO BI SE OSIGURAO RAZVOJ LOGICOMATEMATIC VJEŠTINA. DJEČACI IMAJU RAZMATRANJE MATEMATIKE KARAKTERIZIRA PODLOGA PRISTRANOSTI DA GA SMATRA NIJE DOSTUPAN SVIMA. UMJESTO TOGA, ONI NISU UVIJEK SVJESNI DA JE MATEMATIKA JEDAN OD JEZIKA S KOJIMA ČITATI STVARNOST KOJI ŽIVE SVAKODNEVNO NITKO NE ISKLJUČUJE NE MOŽE DOPUSTITI NAŠIM UČENICIMA DA RAZUMIJU OVAJ JEZIK UZ POMOĆ DIGITALNIH KROZ INOVATIVNE DIDAKTIKE I METODOLOGIJE KOJE SE KREĆU OD POTREBE DJECE DA UVIJEK BUDU POVEZANA NE KROZ UČENJE UGRIZA I BIJEGA, ALI POČEVŠI OD NJIHOVIH VJEŠTINA I VJEŠTINA POKAZATI IM KAKO JE MOGUĆE DA SVATKO NAUČI NOVE JEZIKE, UKLJUČUJUĆI MATEMATIČKI JEDAN RAZUMJETI STVARNOST I POBOLJŠATI SVOJE SAMOPOŠTOVANJE. (Croatian)

0 references

NEM ELÉG MEGTANÍTANI A HALLGATÓKAT A MATEMATIKA ÉS A FIZIKA FOGALMÁRA, HOGY BIZTOSÍTSÁK A LOGICOMATEMATIC KÉSZSÉGEK FEJLESZTÉSÉT. A FIÚK FIGYELEMBE VESZIK A MATEMATIKÁT, AMELYET EGY MÖGÖTTES ELFOGULTSÁG JELLEMEZ, HOGY NEM MINDENKI SZÁMÁRA HOZZÁFÉRHETŐ. EHELYETT NEM MINDIG TUDJÁK, HOGY A MATEMATIKA EGYIKE AZOKNAK A NYELVEKNEK, AMELYEKKEL A MINDENNAPI ÉLET VALÓSÁGÁT SENKI SEM ZÁRJA KI, LEHETŐVÉ TEHETI DIÁKJAINK SZÁMÁRA, HOGY DIGITÁLISAN MEGÉRTSÉK EZT A NYELVET INNOVATÍV DIDAKTIKÁK ÉS MÓDSZEREK SEGÍTSÉGÉVEL, AMELYEK ELMOZDULNAK A GYERMEKEK IGÉNYÉTŐL, HOGY MINDIG NE EGY TANULÁSI HARAPÁSON ÉS MENEKÜLÉSEN KERESZTÜL KAPCSOLÓDJANAK ÖSSZE, HANEM KÉSZSÉGEIKBŐL ÉS KÉSZSÉGEIKBŐL KIINDULVA MEGMUTATJÁK NEKIK, HOGYAN LEHET MINDENKINEK ÚJ NYELVEKET TANULNI, BELEÉRTVE A MATEMATIKAI NYELVET IS, HOGY MEGÉRTSE A VALÓSÁGOT ÉS JAVÍTSA ÖNBECSÜLÉSÉT. (Hungarian)

0 references

NEPAKANKA MOKYTI STUDENTUS MATEMATIKOS IR FIZIKOS SĄVOKŲ, KAD BŪTŲ UŽTIKRINTAS LOGICOMATEMATIC ĮGŪDŽIŲ UGDYMAS. BERNIUKAI ATSIŽVELGIA Į MATEMATIKĄ, KURIAI BŪDINGAS ŠALIŠKUMAS, T. Y. MANOMA, KAD JI NĖRA PRIEINAMA VISIEMS. VIETOJ TO, JIE NE VISADA ŽINO, KAD MATEMATIKA YRA VIENA IŠ KALBŲ, SU KURIOMIS KASDIEN GYVENA REALYBĖ, NEGALI LEISTI MŪSŲ STUDENTAMS SUPRASTI ŠIĄ KALBĄ NAUDOJANT SKAITMENINES TECHNOLOGIJAS IR METODIKAS, KURIOS PEREINA NUO VAIKŲ POREIKIO VISADA BŪTI SUJUNGTOS NE PER MOKYMOSI ĮKANDIMĄ IR PABĖGTI, BET PRADEDANT NUO SAVO ĮGŪDŽIŲ IR ĮGŪDŽIŲ PARODYTI JIEMS, KAIP KIEKVIENAS GALI IŠMOKTI NAUJŲ KALBŲ, ĮSKAITANT MATEMATINĘ, KAD SUPRASTŲ TIKROVĘ IR PAGERINTŲ SAVO SAVIGARBĄ. (Lithuanian)

0 references

NEPIETIEK AR TO, LAI MĀCĪTU SKOLĒNIEM MATEMĀTIKAS UN FIZIKAS JĒDZIENUS, LAI NODROŠINĀTU LOGICOMATEMATIC PRASMJU ATTĪSTĪBU. ZĒNI APSVER MATEMĀTIKU, KO RAKSTURO PAMATĀ NEOBJEKTIVITĀTE, KA UZSKATA, KA TĀ NAV PIEEJAMA IKVIENAM. TĀ VIETĀ VIŅI NE VIENMĒR APZINĀS, KA MATEMĀTIKA IR VIENA NO VALODĀM, AR KURU LASĪT REALITĀTI, KAS DZĪVO KATRU DIENU, NEVIENS NEVAR ĻAUT MŪSU STUDENTIEM SAPRAST ŠO VALODU AR DIGITĀLO PALĪDZĪBU, IZMANTOJOT INOVATĪVU DIDAKTIKU UN METODES, KAS PĀRIET NO NEPIECIEŠAMĪBAS BĒRNIEM VIENMĒR BŪT SAVIENOTIEM NEVIS AR MĀCĪŠANĀS KODUMU UN AIZBĒGT, BET SĀKOT NO VIŅU PRASMĒM UN PRASMĒM, PARĀDĪT VIŅIEM, KĀ IKVIENAM IR IESPĒJAMS APGŪT JAUNAS VALODAS, TOSTARP MATEMĀTISKO, LAI SAPRASTU REALITĀTI UN UZLABOTU SAVU PAŠCIEŅU. (Latvian)

0 references

MHUWIEX BIŻŻEJJED LI JGĦALLMU LILL-ISTUDENTI L-KUNĊETTI TAL-MATEMATIKA U L-FIŻIKA BIEX JIŻGURAW L-IŻVILUPP TAL-ĦILIET LOGICOMATEMATIC. IS-SUBIEN GĦANDHOM KONSIDERAZZJONI TAL-MATEMATIKA KKARATTERIZZATA MINN PREĠUDIZZJU SOTTOSTANTI DIK LI TITQIES BĦALA MHUX AĊĊESSIBBLI GĦAL KULĦADD. MINFLOK, MHUMIEX DEJJEM KONXJI LI L-MATEMATIKA HIJA WAĦDA MIL-LINGWI LI BIHA WIEĦED JAQRA R-REALTÀ LI TGĦIX TA’ KULJUM, ĦADD MA JISTA’ JIPPERMETTI LILL-ISTUDENTI TAGĦNA JIFHMU DIN IL-LINGWA BL-GĦAJNUNA TA’ DIDATTIĊI U METODOLOĠIJI DIĠITALI PERMEZZ TA’ DIDATTIĊI U METODOLOĠIJI INNOVATTIVI LI JIMXU MILL-ĦTIEĠA LI T-TFAL IKUNU DEJJEM KONNESSI MHUX PERMEZZ TA’ GIDMA TAT-TAGĦLIM U ĦARBA IŻDA LI JIBDEW MILL-ĦILIET U L-ĦILIET TAGĦHOM JURU KIF HUWA POSSIBBLI GĦAL KULĦADD LI JITGĦALLEM LINGWI ĠODDA INKLUŻ DAK MATEMATIKU BIEX JIFHEM IR-REALTÀ U JTEJJEB L-ISTIMA PERSONALI TIEGĦU. (Maltese)

0 references

HET IS NIET GENOEG OM STUDENTEN DE NOTIES VAN WISKUNDE EN NATUURKUNDE TE LEREN OM DE ONTWIKKELING VAN LOGICOMATEMATIC-VAARDIGHEDEN TE GARANDEREN. DE JONGENS HEBBEN EEN OVERWEGING VAN DE WISKUNDE GEKENMERKT DOOR EEN ONDERLIGGENDE VOORINGENOMENHEID DIE VAN MENING DAT HET NIET TOEGANKELIJK VOOR IEDEREEN. IN PLAATS DAARVAN ZIJN ZE ZICH ER NIET ALTIJD VAN BEWUST DAT WISKUNDE EEN VAN DE TALEN IS WAARMEE ZE DE REALITEIT KUNNEN LEZEN DIE DAGELIJKS NIEMAND BUITENGESLOTEN LEVEN KAN ONZE STUDENTEN TOESTAAN OM DEZE TAAL TE BEGRIJPEN MET BEHULP VAN DIGITALE DOOR MIDDEL VAN INNOVATIEVE DIDACTIEK EN METHODOLOGIEËN DIE BEWEGEN VAN DE BEHOEFTE VAN KINDEREN OM ALTIJD VERBONDEN TE ZIJN, NIET DOOR MIDDEL VAN EEN LEERBEET EN ONTSNAPPING, MAAR TE BEGINNEN MET HUN VAARDIGHEDEN EN VAARDIGHEDEN LATEN ZIEN HOE HET VOOR IEDEREEN MOGELIJK IS OM NIEUWE TALEN TE LEREN, INCLUSIEF DE WISKUNDIGE OM DE WERKELIJKHEID TE BEGRIJPEN EN HUN ZELFVERTROUWEN TE VERBETEREN. (Dutch)

0 references

NÃO É SUFICIENTE ENSINAR AOS ALUNOS AS NOÇÕES DE MATEMÁTICA E FÍSICA PARA GARANTIR O DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES LOGICOMATEMATIC. OS PUTOS TÊM UMA CONSIDERAÇÃO DA MATEMÁTICA CARACTERIZADA POR UM VIÉS SUBJACENTE QUE DE CONSIDERÁ-LA NÃO ACESSÍVEL A TODOS. EM VEZ DISSO, ELES NEM SEMPRE ESTÃO CIENTES DE QUE A MATEMÁTICA É UMA DAS LÍNGUAS COM AS QUAIS LER A REALIDADE QUE VIVEM DIARIAMENTE NINGUÉM EXCLUÍDO PODE PERMITIR QUE NOSSOS ALUNOS COMPREENDAM ESSA LINGUAGEM COM A AJUDA DE DIGITAL ATRAVÉS DE DIDÁTICAS E METODOLOGIAS INOVADORAS QUE SE DESLOCAM DA NECESSIDADE DAS CRIANÇAS PARA ESTAR SEMPRE CONECTADOS NÃO ATRAVÉS DE UMA MORDIDA DE APRENDIZAGEM E FUGA, MAS A PARTIR DE SUAS HABILIDADES E HABILIDADES MOSTRAM-LHES COMO É POSSÍVEL PARA TODOS APRENDER NOVAS LÍNGUAS, INCLUINDO A MATEMÁTICA, COMPREENDER A REALIDADE E MELHORAR SUA AUTOESTIMA. (Portuguese)

0 references

NU ESTE SUFICIENT SĂ PREDAȚI STUDENȚILOR NOȚIUNILE DE MATEMATICĂ ȘI FIZICĂ PENTRU A ASIGURA DEZVOLTAREA ABILITĂȚILOR LOGICOMATEMATIC. BĂIEȚII IAU ÎN CONSIDERARE MATEMATICA CARACTERIZATĂ PRINTR-O PREJUDECATĂ FUNDAMENTALĂ, ACEEA DE A CONSIDERA CĂ NU ESTE ACCESIBILĂ TUTUROR. ÎN SCHIMB, EI NU SUNT ÎNTOTDEAUNA CONȘTIENȚI DE FAPTUL CĂ MATEMATICA ESTE UNA DINTRE LIMBILE CU CARE SĂ CITEASCĂ REALITATEA CARE TRĂIEȘTE ZILNIC NIMENI NU POATE PERMITE STUDENȚILOR NOȘTRI SĂ ÎNȚELEAGĂ ACEASTĂ LIMBĂ CU AJUTORUL DIGITALULUI PRIN DIDACTICĂ INOVATOARE ȘI METODOLOGII CARE SE DEPLASEAZĂ DE LA NEVOIA COPIILOR DE A FI ÎNTOTDEAUNA CONECTAȚI NU PRINTR-O MUȘCĂTURĂ DE ÎNVĂȚARE ȘI SCĂPARE, CI PORNIND DE LA ABILITĂȚILE ȘI ABILITĂȚILE LOR LE ARATĂ CUM ESTE POSIBIL PENTRU TOATĂ LUMEA SĂ ÎNVEȚE NOI LIMBI, INCLUSIV CEA MATEMATICĂ, SĂ ÎNȚELEAGĂ REALITATEA ȘI SĂ-ȘI ÎMBUNĂTĂȚEASCĂ STIMA DE SINE. (Romanian)

0 references

NESTAČÍ NAUČIŤ ŠTUDENTOV POJMAMI MATEMATIKY A FYZIKY, ABY SA ZABEZPEČIL ROZVOJ LOGICOMATEMATICKÝCH ZRUČNOSTÍ. CHLAPCI BERÚ DO ÚVAHY MATEMATIKU CHARAKTERIZOVANÚ ZÁKLADNOU ZAUJATOSŤOU, ŽE JU POVAŽUJÚ ZA NEDOSTUPNÚ PRE KAŽDÉHO. NAMIESTO TOHO SI NIE VŽDY UVEDOMUJÚ, ŽE MATEMATIKA JE JEDNÝM Z JAZYKOV, S KTORÝMI SA DÁ ČÍTAŤ REALITA, KTORÁ ŽIJE KAŽDÝ DEŇ, NIKTO NEVYLÚČENÝ NEMÔŽE UMOŽNIŤ NAŠIM ŠTUDENTOM POCHOPIŤ TENTO JAZYK POMOCOU DIGITÁLNEJ DIDAKTIKY A METODÍK, KTORÉ SA POHYBUJÚ OD POTREBY DETÍ, ABY BOLI VŽDY SPOJENÉ NIE PROSTREDNÍCTVOM UČENIA SA A ÚNIKU, ALE POČNÚC SVOJIMI ZRUČNOSŤAMI A ZRUČNOSŤAMI IM UKAZUJÚ, AKO JE MOŽNÉ, ABY SA VŠETCI NAUČILI NOVÉ JAZYKY VRÁTANE MATEMATICKÉHO JAZYKA, ABY POCHOPILI REALITU A ZLEPŠILI SVOJU SEBAÚCTU. (Slovak)

0 references

NI DOVOLJ, DA POUČUJEMO ŠTUDENTE O MATEMATIKI IN FIZIKI, DA BI ZAGOTOVILI RAZVOJ LOGICOMATEMATIC SPRETNOSTI. FANTJE IMAJO PREMISLEK O MATEMATIKI, ZA KATERO JE ZNAČILNA OSNOVNA PRISTRANSKOST, DA MENIJO, DA NI DOSTOPNA VSEM. NAMESTO TEGA SE NE ZAVEDAJO VEDNO, DA JE MATEMATIKA EDEN OD JEZIKOV, S KATERIMI LAHKO BEREMO RESNIČNOST, S KATERO ŽIVI VSAK DAN, NIHČE NE MORE DOVOLITI NAŠIM UČENCEM, DA RAZUMEJO TA JEZIK S POMOČJO DIGITALNE TEHNOLOGIJE Z INOVATIVNIMI DIDAKTIKAMI IN METODOLOGIJAMI, KI SE ODDALJUJEJO OD POTREBE OTROK, DA SO VEDNO POVEZANI, NE Z UČNIM UGRIZOM IN POBEGOM, AMPAK Z ZAČETKOM NA PODLAGI NJIHOVIH SPRETNOSTI IN SPRETNOSTI POKAŽEJO, KAKO SE LAHKO VSI NAUČIJO NOVIH JEZIKOV, VKLJUČNO Z MATEMATIČNIM, DA RAZUMEJO RESNIČNOST IN IZBOLJŠAJO SVOJO SAMOZAVEST. (Slovenian)

0 references

DET RÄCKER INTE ATT LÄRA ELEVERNA BEGREPPEN MATEMATIK OCH FYSIK FÖR ATT SÄKERSTÄLLA UTVECKLINGEN AV LOGICOMATEMATIC FÄRDIGHETER. POJKARNA HAR EN HÄNSYN TILL MATEMATIK SOM KÄNNETECKNAS AV EN UNDERLIGGANDE BIAS ATT ANSE ATT DEN INTE ÄR TILLGÄNGLIG FÖR ALLA. ISTÄLLET ÄR DE INTE ALLTID MEDVETNA OM ATT MATEMATIK ÄR ETT AV DE SPRÅK ATT LÄSA VERKLIGHET SOM LEVER DAGLIGEN INGEN UTESLUTEN KAN TILLÅTA VÅRA ELEVER ATT FÖRSTÅ DETTA SPRÅK MED HJÄLP AV DIGITALT GENOM INNOVATIV DIDAKTIK OCH METODER SOM RÖR SIG FRÅN BEHOVET AV BARN ATT ALLTID VARA ANSLUTNA INTE GENOM EN LÄRANDE BIT OCH FLY, MEN MED UTGÅNGSPUNKT FRÅN SINA FÄRDIGHETER OCH FÄRDIGHETER VISAR DEM HUR DET ÄR MÖJLIGT FÖR ALLA ATT LÄRA SIG NYA SPRÅK, INKLUSIVE DEN MATEMATISKA FÖR ATT FÖRSTÅ VERKLIGHETEN OCH FÖRBÄTTRA SIN SJÄLVKÄNSLA. (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

PERUGIA