EQUAL OPPORTUNITIES FOR EVERYONE. (Q4803764)

QUESTO PROGETTO NASCE A SEGUITO DI UN PERIODO DI APPROFONDITA OSSERVAZIONE DELLE CLASSI DELLA SCUOLA PRIMARIA E DOPO LA SOMMINISTRAZIONE DELLE PROVE DINGRESSO MIRATE AD ACCERTARE LE COMPETENZE IN ENTRATA. E EMERSO CHE UN BUON NUMERO DI ALUNNI CON SVANTAGGIO SOCIOCULTURALE PRESENTA RITMI DI APPRENDIMENTO MOLTO LENTI SCARSA MOTIVAZIONE ALLO STUDIO SITUAZIONI FAMILIARI DIFFICILI DIFFICOLT DI RELAZIONE DI MEMORIA DI ATTENZIONE CARENZE CONOSCITIVE LACUNE CONCETTUALI E DIFFICOLT DI RAGIONAMENTO LOGICO. INOLTRE ALCUNI DI ESSI NON HANNO ANCORA INTERIORIZZATO LE REGOLE DEL VIVERE CIVILE DEVONO ESSERE SPESSO RICHIAMATI PERCH NON ESEGUONO NEI TEMPI STABILITI E CORRETTAMENTE LE CONSEGNE SCOLASTICHE E HANNO BISOGNO CONTINUAMENTE DELLA FUNZIONE MEDIATRICE DELLINSEGNANTE PERCH NON SI ASSUMONO NESSUNA RESPONSABILIT DI LAVORO. IN SEGUITO A TALE RILEVAZIONE LA SCUOLA INTENDE ATTUARE AZIONI DI RECUPERO PERSONALIZZATE DI COMPENSAZIONE E DI RIEQUILIBRIO CULTURALE SPECIE LINGUISTICHE E LOGICOMATEMATICHE (Italian)

0 references

ТОЗИ ПРОЕКТ Е РОДЕН СЛЕД ПЕРИОД НА ЗАДЪЛБОЧЕНО НАБЛЮДЕНИЕ НА КЛАСОВЕТЕ В НАЧАЛНОТО УЧИЛИЩЕ И СЛЕД ПРОВЕЖДАНЕТО НА ВХОДНИТЕ ТЕСТОВЕ, НАСОЧЕНИ КЪМ УСТАНОВЯВАНЕ НА ВХОДЯЩИТЕ УМЕНИЯ. СТАНА ЯСНО, ЧЕ ГОЛЯМ БРОЙ УЧЕНИЦИ СЪС СОЦИАЛНО-КУЛТУРНИ НЕДОСТАТЪЦИ ИМАТ МНОГО БАВНИ РИТЪМ НА УЧЕНЕ, СЛАБО МОТИВИРАНИ ДА ИЗУЧАВАТ ТРУДНИ СЕМЕЙНИ СИТУАЦИИ, ТРУДНО СВЪРЗАНИ С ПАМЕТТА НА ВНИМАНИЕТО, КОГНИТИВНИ НЕДОСТАТЪЦИ В КОНЦЕПТУАЛНИТЕ ПРОПУСКИ И ТРУДНИ ЛОГИЧЕСКИ РАЗСЪЖДЕНИЯ. ОСВЕН ТОВА НЯКОИ ОТ ТЯХ ВСЕ ОЩЕ НЕ СА ИНТЕРНАЛИЗИРАЛИ ПРАВИЛАТА ЗА ГРАЖДАНСКИЯ ЖИВОТ ЧЕСТО ТРЯБВА ДА БЪДАТ ПРИПОМНЯНИ, ТЪЙ КАТО НЕ ИЗВЪРШВАТ УЧИЛИЩНИТЕ ДОСТАВКИ В РАМКИТЕ НА ОПРЕДЕЛЕНОТО ВРЕМЕ И ПРАВИЛНО И ПОСТОЯННО СЕ НУЖДАЯТ ОТ ФУНКЦИЯТА НА ОМБУДСМАНА НА УЧИТЕЛЯ, ТЪЙ КАТО НЕ ПОЕМАТ НИКАКВА ОТГОВОРНОСТ ЗА РАБОТАТА. СЛЕД ТОВА ПРОУЧВАНЕ УЧИЛИЩЕТО ВЪЗНАМЕРЯВА ДА ПРИЛОЖИ ПЕРСОНАЛИЗИРАНИ ДЕЙСТВИЯ ЗА ВЪЗСТАНОВЯВАНЕ НА ВЪЗНАГРАЖДЕНИЯТА И КУЛТУРНОТО РЕБАЛАНСИРАНЕ, ЕЗИКОВОТО И LOGICOMATEMATICHE (Bulgarian)

0 references

TENTO PROJEKT VZNIKL PO OBDOBÍ DŮKLADNÉHO POZOROVÁNÍ TŘÍD ZÁKLADNÍCH ŠKOL A PO PROVEDENÍ VSTUPNÍCH TESTŮ ZAMĚŘENÝCH NA ZJIŠTĚNÍ PŘÍCHOZÍCH DOVEDNOSTÍ. UKÁZALO SE, ŽE VELKÝ POČET ŽÁKŮ SE SOCIÁLNĚ-KULTURNÍMI NEVÝHODAMI MÁ VELMI POMALÉ UČEBNÍ RYTMY ŠPATNĚ MOTIVOVANÉ KE STUDIU OBTÍŽNÝCH RODINNÝCH SITUACÍ, KTERÉ JSOU OBTÍŽNÉ PRO PAMĚŤOVÝ VZTAH, KOGNITIVNÍ NEDOSTATKY V KONCEPČNÍCH MEZERÁCH A OBTÍŽNÉ LOGICKÉ UVAŽOVÁNÍ. KROMĚ TOHO JE TŘEBA ČASTO PŘIPOMÍNAT, ŽE NĚKTERÉ Z NICH DOSUD INTERNALIZOVALY PRAVIDLA OBČANSKÉHO ŽIVOTA, PROTOŽE NEDOKONČUJÍ ŠKOLNÍ DODÁVKY VE STANOVENÉM ČASE A SPRÁVNĚ A NEUSTÁLE POTŘEBUJÍ FUNKCI VEŘEJNÉHO OCHRÁNCE PRÁV UČITELE, PROTOŽE NENESOU ŽÁDNOU ODPOVĚDNOST ZA PRÁCI. V NÁVAZNOSTI NA TENTO PRŮZKUM MÁ ŠKOLA V ÚMYSLU ZAVÉST INDIVIDUALIZOVANÁ OPATŘENÍ NA OBNOVU KOMPENZACE A KULTURNÍ VYVÁŽENOSTI, JAZYKOVÉ A LOGICOMATEMATICHE. (Czech)

0 references

DETTE PROJEKT BLEV FØDT EFTER EN PERIODE MED TILBUNDSGÅENDE OBSERVATION AF GRUNDSKOLENS KLASSER OG EFTER ADMINISTRATIONEN AF INDGANGSPRØVERNE MED HENBLIK PÅ AT FASTSLÅ DE INDKOMMENDE FÆRDIGHEDER. DET VISTE SIG, AT ET GODT ANTAL ELEVER MED SOCIOKULTURELLE ULEMPER HAR MEGET LANGSOMME INDLÆRINGSRYTMER DÅRLIGT MOTIVERET TIL AT STUDERE VANSKELIGE FAMILIESITUATIONER, DER ER VANSKELIGE AF OPMÆRKSOMHED HUKOMMELSESFORHOLD KOGNITIVE MANGLER I KONCEPTUELLE HULLER OG VANSKELIG LOGISK RÆSONNEMENT. HERTIL KOMMER, AT NOGLE AF DEM ENDNU IKKE HAR INTERNALISERET REGLERNE FOR DET CIVILE LIV, SKAL OFTE ERINDRES, FORDI DE IKKE UDFØRER SKOLELEVERANCERNE INDEN FOR DEN FASTSATTE TID OG KORREKT, OG DE HAR KONSTANT BRUG FOR LÆRERENS OMBUDSMANDSFUNKTION, FORDI DE IKKE PÅTAGER SIG NOGET ANSVAR FOR ARBEJDET. EFTER DENNE UNDERSØGELSE HAR SKOLEN TIL HENSIGT AT GENNEMFØRE INDIVIDUALISEREDE INDDRIVELSESFORANSTALTNINGER I FORM AF KOMPENSATION OG KULTUREL AFBALANCERING, SPROGLIG OG LOGICOMATEMATICHE (Danish)

0 references

DIESES PROJEKT WURDE NACH EINER INTENSIVEN BEOBACHTUNG DER GRUNDSCHULKLASSEN UND NACH DER DURCHFÜHRUNG DER AUFNAHMETESTS ZUR FESTSTELLUNG DER EINGEHENDEN FÄHIGKEITEN GEBOREN. ES ZEIGTE SICH, DASS EINE GUTE ANZAHL VON SCHÜLERN MIT SOZIOKULTURELLEN NACHTEILEN SEHR LANGSAME LERNRHYTHMEN HAT, DIE SCHLECHT MOTIVIERT SIND, SCHWIERIGE FAMILIENSITUATIONEN ZU STUDIEREN, DIE KOGNITIVEN DEFIZITE IN KONZEPTIONELLEN LÜCKEN UND SCHWIERIGEM LOGISCHEM DENKEN SCHWIERIG SIND. DARÜBER HINAUS MÜSSEN EINIGE VON IHNEN DIE REGELN DES ZIVILLEBENS NOCH NICHT VERINNERLICHT HABEN, WEIL SIE DIE SCHULLIEFERUNGEN NICHT INNERHALB DER FESTGELEGTEN ZEIT UND RICHTIG DURCHFÜHREN UND SIE STÄNDIG DIE FUNKTION DES OMBUDSMANNS DES LEHRERS BENÖTIGEN, WEIL SIE KEINE VERANTWORTUNG FÜR DIE ARBEIT ÜBERNEHMEN. IM ANSCHLUSS AN DIESE UMFRAGE BEABSICHTIGT DIE SCHULE, PERSONALISIERTE ERHOLUNGSMASSNAHMEN FÜR ENTSCHÄDIGUNG UND KULTURELLE REBALANCING, SPRACHLICHE UND LOGICOMATEMATICHE DURCHZUFÜHREN. (German)

0 references

ΤΟ ΈΡΓΟ ΑΥΤΌ ΓΕΝΝΉΘΗΚΕ ΜΕΤΆ ΑΠΌ ΜΙΑ ΠΕΡΊΟΔΟ ΕΙΣ ΒΆΘΟΣ ΠΑΡΑΤΉΡΗΣΗΣ ΤΩΝ ΤΆΞΕΩΝ ΠΡΩΤΟΒΆΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΜΕΤΆ ΤΗ ΔΙΕΞΑΓΩΓΉ ΤΩΝ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΏΝ ΕΞΕΤΆΣΕΩΝ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗΝ ΕΞΑΚΡΊΒΩΣΗ ΤΩΝ ΕΙΣΕΡΧΌΜΕΝΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ. ΠΡΟΈΚΥΨΕ ΌΤΙ ΈΝΑΣ ΜΕΓΆΛΟΣ ΑΡΙΘΜΌΣ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ-ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΆ ΜΕΙΟΝΕΚΤΉΜΑΤΑ ΈΧΟΥΝ ΠΟΛΎ ΑΡΓΟΎΣ ΡΥΘΜΟΎΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΠΟΥ ΔΕΝ ΈΧΟΥΝ ΚΊΝΗΤΡΟ ΝΑ ΜΕΛΕΤΉΣΟΥΝ ΔΎΣΚΟΛΕΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΈΣ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΔΎΣΚΟΛΟ ΝΑ ΠΡΟΣΈΞΟΥΝ ΤΙΣ ΓΝΩΣΤΙΚΈΣ ΑΝΕΠΆΡΚΕΙΕΣ ΤΗΣ ΣΧΈΣΗΣ ΜΝΉΜΗΣ ΠΡΟΣΟΧΉΣ ΣΤΑ ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΆ ΚΕΝΆ ΚΑΙ ΤΗ ΔΎΣΚΟΛΗ ΛΟΓΙΚΉ ΛΟΓΙΚΉ. ΕΠΙΠΛΈΟΝ, ΟΡΙΣΜΈΝΟΙ ΑΠΌ ΑΥΤΟΎΣ ΔΕΝ ΈΧΟΥΝ ΑΚΌΜΗ ΕΣΩΤΕΡΙΚΕΎΣΕΙ ΤΟΥΣ ΚΑΝΌΝΕΣ ΤΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΉΣ ΔΙΑΒΊΩΣΗΣ ΠΡΈΠΕΙ ΣΥΧΝΆ ΝΑ ΥΠΕΝΘΥΜΊΖΟΝΤΑΙ ΕΠΕΙΔΉ ΔΕΝ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΟΎΝ ΤΙΣ ΠΑΡΑΔΌΣΕΙΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΕΝΤΌΣ ΤΟΥ ΚΑΘΟΡΙΣΜΈΝΟΥ ΧΡΌΝΟΥ ΚΑΙ ΣΩΣΤΆ ΚΑΙ ΧΡΕΙΆΖΟΝΤΑΙ ΣΥΝΕΧΏΣ ΤΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΊΑ ΤΟΥ ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΤΉ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎ ΕΠΕΙΔΉ ΔΕΝ ΑΝΑΛΑΜΒΆΝΟΥΝ ΚΑΜΊΑ ΕΥΘΎΝΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΓΑΣΊΑ. ΜΕΤΆ ΑΠΌ ΑΥΤΉ ΤΗΝ ΈΡΕΥΝΑ, ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΣΚΟΠΕΎΕΙ ΝΑ ΕΦΑΡΜΌΣΕΙ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΈΝΕΣ ΔΡΆΣΕΙΣ ΑΝΆΚΤΗΣΗΣ ΤΗΣ ΑΠΟΖΗΜΊΩΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉΣ ΕΠΑΝΕΞΙΣΟΡΡΌΠΗΣΗΣ, ΓΛΩΣΣΙΚΉΣ ΚΑΙ LOGICOMATEMATICHE (Greek)

0 references

THIS PROJECT WAS BORN FOLLOWING A PERIOD OF IN-DEPTH OBSERVATION OF THE PRIMARY SCHOOL CLASSES AND AFTER THE ADMINISTRATION OF THE ENTRANCE TESTS AIMED AT ASCERTAINING THE INCOMING SKILLS. IT EMERGED THAT A GOOD NUMBER OF PUPILS WITH SOCIO-CULTURAL DISADVANTAGES HAVE VERY SLOW LEARNING RHYTHMS POORLY MOTIVATED TO STUDY DIFFICULT FAMILY SITUATIONS DIFFICULT OF ATTENTION MEMORY RELATIONSHIP COGNITIVE DEFICIENCIES IN CONCEPTUAL GAPS AND DIFFICULT LOGICAL REASONING. MOREOVER, SOME OF THEM HAVE NOT YET INTERNALISED THE RULES OF CIVIL LIVING MUST OFTEN BE RECALLED BECAUSE THEY DO NOT CARRY OUT THE SCHOOL DELIVERIES WITHIN THE ESTABLISHED TIME AND CORRECTLY AND THEY CONSTANTLY NEED THE OMBUDSMAN FUNCTION OF THE TEACHER BECAUSE THEY DO NOT ASSUME ANY RESPONSIBILITY FOR WORK. FOLLOWING THIS SURVEY, THE SCHOOL INTENDS TO IMPLEMENT PERSONALISED RECOVERY ACTIONS OF COMPENSATION AND CULTURAL REBALANCING, LINGUISTIC AND LOGICOMATEMATICHE (English)

readability score

0.008140987448917

0 references

ESTE PROYECTO NACIÓ DESPUÉS DE UN PERÍODO DE OBSERVACIÓN EN PROFUNDIDAD DE LAS CLASES DE LA ESCUELA PRIMARIA Y DESPUÉS DE LA ADMINISTRACIÓN DE LAS PRUEBAS DE INGRESO DESTINADAS A DETERMINAR LAS HABILIDADES ENTRANTES. SURGIÓ QUE UN BUEN NÚMERO DE ALUMNOS CON DESVENTAJAS SOCIOCULTURALES TIENEN RITMOS DE APRENDIZAJE MUY LENTOS, POCO MOTIVADOS PARA ESTUDIAR SITUACIONES FAMILIARES DIFÍCILES DE ATENCIÓN, DEFICIENCIAS COGNITIVAS DE MEMORIA EN BRECHAS CONCEPTUALES Y RAZONAMIENTO LÓGICO DIFÍCIL. ADEMÁS, ALGUNOS DE ELLOS AÚN NO HAN INTERNALIZADO LAS NORMAS DE LA VIDA CIVIL PORQUE NO REALIZAN LAS ENTREGAS ESCOLARES DENTRO DEL TIEMPO ESTABLECIDO Y CORRECTAMENTE Y NECESITAN CONSTANTEMENTE LA FUNCIÓN DEL DEFENSOR DEL PUEBLO DEL PROFESOR PORQUE NO ASUMEN NINGUNA RESPONSABILIDAD POR EL TRABAJO. A RAÍZ DE ESTA ENCUESTA, LA ESCUELA TIENE LA INTENCIÓN DE IMPLEMENTAR ACCIONES DE RECUPERACIÓN PERSONALIZADAS DE COMPENSACIÓN Y REEQUILIBRIO CULTURAL, LINGÜÍSTICA Y LOGICOMATEMATICHE (Spanish)

0 references

SEE PROJEKT SÜNDIS PÄRAST ALGKOOLI KLASSIDE PÕHJALIKKU VAATLUST JA SISSEASTUMISEKSAMITE HALDAMIST, MILLE EESMÄRK OLI VÄLJA SELGITADA SISSETULEVAD OSKUSED. SELGUS, ET PALJUDEL SOTSIAAL-KULTUURILISTE PUUDUSTEGA ÕPILASTEL ON VÄGA AEGLASED ÕPIRÜTMID, MIS ON HALVASTI MOTIVEERITUD UURIMA RASKEID PEREKONDLIKKE OLUKORDI, MIS ON RASKE TÄHELEPANU MÄLUSUHTEGA SEOTUD KOGNITIIVSED PUUDUSED KONTSEPTUAALSETES LÜNKADES JA RASKED LOOGILISED PÕHJENDUSED. LISAKS TULEB SAGELI MEELDE TULETADA, ET MÕNED NEIST EI OLE VEEL TSIVIILELU REEGLEID OMAKS VÕTNUD, SEST NAD EI TEE KOOLITÖID ETTENÄHTUD AJA JOOKSUL JA KORREKTSELT NING NAD VAJAVAD PIDEVALT ÕPETAJA OMBUDSMANI FUNKTSIOONI, SEST NAD EI VÕTA MINGIT VASTUTUST TÖÖ EEST. PÄRAST SEDA UURINGUT KAVATSEB KOOL RAKENDADA INDIVIDUAALSEID HÜVITUSMEETMEID JA KULTUURILIST TASAKAALUSTAMIST, KEELELIST JA LOGICOMATEMATICHE. (Estonian)

0 references

TÄMÄ HANKE SYNTYI PERUSKOULULUOKKIEN PERUSTEELLISEN TARKKAILUN JÄLKEEN JA SISÄÄNPÄÄSYKOKEIDEN ANTAMISEN JÄLKEEN, JOIDEN TARKOITUKSENA OLI SELVITTÄÄ SAAPUVAT TAIDOT. KÄVI ILMI, ETTÄ MONILLA OPPILAILLA, JOILLA ON SOSIOKULTTUURISIA HAITTOJA, ON HYVIN HIDAS OPPIMISRYTMI, JOKA ON HUONOSTI MOTIVOITUNUT TUTKIMAAN VAIKEITA PERHETILANTEITA, JOISSA ON VAIKEA TARKKAAVAISUUSSUHDE, KOGNITIIVISIA PUUTTEITA KÄSITTEELLISISSÄ AUKOISSA JA VAIKEA LOOGISTA PÄÄTTELYÄ. LISÄKSI JOTKUT NIISTÄ EIVÄT OLE VIELÄ SISÄISTÄNEET SIVIILIASUMISTA KOSKEVIA SÄÄNTÖJÄ, KOSKA HE EIVÄT SUORITA KOULUJAKELUA ASETETUSSA AJASSA JA KOSKA HE TARVITSEVAT JATKUVASTI OPETTAJAN OIKEUSASIAMIEHEN TEHTÄVIÄ, KOSKA HE EIVÄT OTA VASTUUTA TYÖSTÄ. TÄMÄN KYSELYN JÄLKEEN KOULU AIKOO TOTEUTTAA YKSILÖLLISIÄ KORVAUSTEN JA KULTTUURISEN TASAPAINON PALAUTTAMISTOIMIA, KIELELLISIÄ JA LOGICOMATEMATICHE (Finnish)

0 references

CE PROJET EST NÉ À LA SUITE D’UNE PÉRIODE D’OBSERVATION APPROFONDIE DES CLASSES DE L’ÉCOLE PRIMAIRE ET APRÈS L’ADMINISTRATION DES TESTS D’ENTRÉE VISANT À DÉTERMINER LES COMPÉTENCES ENTRANTES. IL EST APPARU QU’UN BON NOMBRE D’ÉLÈVES PRÉSENTANT DES DÉSAVANTAGES SOCIOCULTURELS ONT DES RYTHMES D’APPRENTISSAGE TRÈS LENTS, PEU MOTIVÉS POUR ÉTUDIER DES SITUATIONS FAMILIALES DIFFICILES À TRAITER AVEC DES DÉFICIENCES COGNITIVES LIÉES À LA MÉMOIRE DE L’ATTENTION DANS LES LACUNES CONCEPTUELLES ET LE RAISONNEMENT LOGIQUE DIFFICILE. EN OUTRE, IL FAUT SOUVENT RAPPELER QUE CERTAINES D’ENTRE ELLES N’ONT PAS ENCORE INTÉRIORISÉ LES RÈGLES DE LA VIE CIVILE PARCE QU’ELLES N’EFFECTUENT PAS LES ACCOUCHEMENTS SCOLAIRES DANS LES DÉLAIS IMPARTIS ET CORRECTEMENT ET QU’ELLES ONT CONSTAMMENT BESOIN DE LA FONCTION D’OMBUDSMAN DE L’ENSEIGNANT PARCE QU’ELLES N’ASSUMENT AUCUNE RESPONSABILITÉ DANS LE TRAVAIL. A LA SUITE DE CETTE ENQUÊTE, L’ÉCOLE ENTEND METTRE EN ŒUVRE DES ACTIONS DE RÉCUPÉRATION PERSONNALISÉES DE COMPENSATION ET DE RÉÉQUILIBRAGE CULTUREL, LINGUISTIQUE ET LOGICOMATEMATICHE (French)

0 references

RUGADH AN TIONSCADAL SEO TAR ÉIS TRÉIMHSE BREATHNAITHE DHOMHAIN AR NA RANGANNA BUNSCOILE AGUS TAR ÉIS RIAR NA DTRIALACHA IONTRÁLA A BHÍ DÍRITHE AR NA SCILEANNA ATÁ AG TEACHT ISTEACH A FHÁIL AMACH. THÁINIG SÉ CHUN SOLAIS GO BHFUIL RHYTHMS FOGHLAMA AN-MHALL AG ROINNT MHAITH DALTAÍ A BHFUIL MÍBHUNTÁISTÍ SOCH-CHULTÚRTHA ACU NACH RAIBH AN-SPREAGTHA ACU STAIDÉAR A DHÉANAMH AR CHÁSANNA DEACRA TEAGHLAIGH DEACAIR AIRD A THABHAIRT AR CHAIDREAMH CUIMHNE EASNAIMH CHOGNAÍOCH I MBEARNAÍ COINCHEAPÚLA AGUS RÉASÚNAÍOCHT LOIGHCIÚIL DEACAIR. THAIRIS SIN, TÁ CUID ACU NACH BHFUIL INMHEÁNAITHE GO FÓILL NA RIALACHA MAIDIR LE MAIREACHTÁIL SHIBHIALTA A MHEABHRÚ GO MINIC TOISC NACH NDÉANANN SIAD NA SEACHADTAÍ SCOILE LAISTIGH DEN AM BUNAITHE AGUS I GCEART AGUS TÁ FEIDHM OMBUDSMAN AN MHÚINTEORA DE DHÍTH ORTHU I GCÓNAÍ TOISC NACH NGLACANN SIAD AON FHREAGRACHT AS AN OBAIR. TAR ÉIS AN TSUIRBHÉ SEO, TÁ SÉ AR INTINN AG AN SCOIL GNÍOMHAÍOCHTAÍ PEARSANTAITHE A BHAINEANN LE CÚITEAMH AGUS ATHCHOTHROMÚ CULTÚRTHA, TEANGEOLAÍOCHT AGUS LOGICOMATEMATICHE A CHUR I BHFEIDHM (Irish)

0 references

OVAJ PROJEKT NASTAO JE NAKON RAZDOBLJA DUBINSKOG PROMATRANJA RAZREDA OSNOVNE ŠKOLE I NAKON PRIMJENE ULAZNIH TESTOVA S CILJEM UTVRĐIVANJA DOLAZNIH VJEŠTINA. POKAZALO SE DA DOBAR BROJ UČENIKA S DRUŠTVENO-KULTURNIM NEDOSTACIMA IMAJU VRLO SPORE RITMOVE UČENJA SLABO MOTIVIRANE ZA PROUČAVANJE TEŠKIH OBITELJSKIH SITUACIJA KOJE SU TEŠKO POVEZANE S PAMĆENJEM KOGNITIVNIH NEDOSTATAKA U KONCEPTUALNIM PRAZNINAMA I TEŠKOM LOGIČKOM RASUĐIVANJU. ŠTOVIŠE, NEKE OD NJIH JOŠ NISU INTERNALIZIRALE PRAVILA GRAĐANSKOG ŽIVOTA ČESTO SE MORAJU PODSJEĆATI NA TO DA NE OBAVLJAJU ŠKOLSKE ISPORUKE U UTVRĐENOM VREMENU I ISPRAVNO TE IM JE STALNO POTREBNA FUNKCIJA PUČKOG PRAVOBRANITELJA JER NE PREUZIMAJU NIKAKVU ODGOVORNOST ZA RAD. NAKON TE ANKETE ŠKOLA NAMJERAVA PROVESTI PERSONALIZIRANE MJERE ZA OPORAVAK U OBLIKU NAKNADE I PONOVNE USPOSTAVE RAVNOTEŽE U KULTURI, JEZIČNE I LOGICOMATEMATICHE (Croatian)

0 references

EZ A PROJEKT AZ ÁLTALÁNOS ISKOLAI OSZTÁLYOK MÉLYREHATÓ MEGFIGYELÉSÉT ÉS A BEÉRKEZŐ KÉSZSÉGEK MEGÁLLAPÍTÁSÁT CÉLZÓ FELVÉTELI VIZSGÁK ELVÉGZÉSÉT KÖVETŐEN SZÜLETETT. KIDERÜLT, HOGY A SZOCIOKULTURÁLIS HÁTRÁNYOKKAL KÜZDŐ TANULÓK NAGY SZÁMA NAGYON LASSÚ TANULÁSI RITMUSOKKAL RENDELKEZIK, AMELYEK ROSSZUL MOTIVÁLTAK A NEHÉZ CSALÁDI HELYZETEK TANULMÁNYOZÁSÁRA, AMELYEK NEHÉZ FIGYELEMMEMÓRIA KAPCSOLAT KOGNITÍV HIÁNYOSSÁGOKAT MUTATNAK A FOGALMI HIÁNYOSSÁGOKBAN ÉS A NEHÉZ LOGIKAI ÉRVELÉSBEN. EZENKÍVÜL NÉHÁNYUK MÉG NEM INTERNALIZÁLTA A POLGÁRI ÉLET SZABÁLYAIT, MERT NEM VÉGZIK EL AZ ISKOLAI ELLÁTÁSOKAT A MEGHATÁROZOTT IDŐN BELÜL ÉS HELYESEN, ÉS FOLYAMATOSAN SZÜKSÉGÜK VAN A TANÁR OMBUDSMANI FUNKCIÓJÁRA, MIVEL NEM VÁLLALNAK FELELŐSSÉGET A MUNKÁÉRT. A FELMÉRÉST KÖVETŐEN AZ ISKOLA SZEMÉLYRE SZABOTT HELYREÁLLÍTÁSI INTÉZKEDÉSEKET KÍVÁN VÉGREHAJTANI A KOMPENZÁCIÓ ÉS A KULTURÁLIS EGYENSÚLY HELYREÁLLÍTÁSÁRA, A NYELVI ÉS A LOGICOMATEMATICHE-RE. (Hungarian)

0 references

ŠIS PROJEKTAS GIMĖ PO NUODUGNAUS PRADINĖS MOKYKLOS KLASIŲ STEBĖJIMO LAIKOTARPIO IR PO ĮĖJIMO TESTŲ, KURIAIS SIEKIAMA NUSTATYTI GAUNAMUS ĮGŪDŽIUS, ADMINISTRAVIMO. PAAIŠKĖJO, KAD DAUG MOKINIŲ, TURINČIŲ SOCIALINIŲ IR KULTŪRINIŲ TRŪKUMŲ, TURI LABAI LĖTĄ MOKYMOSI RITMĄ, MENKAI MOTYVUOTĄ STUDIJUOTI SUDĖTINGAS ŠEIMOS SITUACIJAS, KURIOMS SUNKU SKIRTI DĖMESIO ATMINTIES SANTYKIŲ KOGNITYVINIAMS TRŪKUMAMS IR SUDĖTINGIEMS LOGINIAMS SAMPROTAVIMAMS. BE TO, KAI KURIE IŠ JŲ DAR NĖRA INTERNALIZUOTI PILIETINIO GYVENIMO TAISYKLIŲ, NES PER NUSTATYTĄ LAIKĄ IR TEISINGAI NEĮGYVENDINA MOKYKLOS DARBŲ IR JIEMS NUOLAT REIKALINGA MOKYTOJO OMBUDSMENO FUNKCIJA, NES JIE NEPRISIIMA JOKIOS ATSAKOMYBĖS UŽ DARBĄ. PO ŠIO TYRIMO MOKYKLA KETINA ĮGYVENDINTI INDIVIDUALIEMS POREIKIAMS PRITAIKYTUS KOMPENSAVIMO IR KULTŪRINIO PERBALANSAVIMO VEIKSMUS, KALBINIUS IR LOGICOMATEMATICHE. (Lithuanian)

0 references

ŠIS PROJEKTS RADĀS PĒC PAMATSKOLAS NODARBĪBU PADZIĻINĀTAS NOVĒROŠANAS PERIODA UN PĒC IEEJAS TESTU ADMINISTRĒŠANAS, KURU MĒRĶIS BIJA NOSKAIDROT IENĀKOŠĀS PRASMES. IZRĀDĪJĀS, KA LIELAM SKAITAM SKOLĒNU, KURIEM IR SOCIĀLI UN KULTURĀLI NELABVĒLĪGI APSTĀKĻI, IR ĻOTI LĒNS MĀCĪBU RITMS, KAS SLIKTI MOTIVĒTS PĒTĪT SAREŽĢĪTAS ĢIMENES SITUĀCIJAS, KURĀM IR GRŪTI PIEVĒRST UZMANĪBU ATMIŅAS SAKARĪBAS KOGNITĪVAJIEM TRŪKUMIEM KONCEPTUĀLAJĀS NEPILNĪBĀS UN SAREŽĢĪTAI LOĢISKAI ARGUMENTĀCIJAI. TURKLĀT DAŽI NO VIŅIEM VĒL NAV INTERNALIZĒJUŠI NOTEIKUMUS PAR CIVILO DZĪVI, BIEŽI IR JĀATGĀDINA, JO VIŅI NEVEIC SKOLAS PIEGĀDES NOTEIKTAJĀ LAIKĀ UN PAREIZI UN VIŅIEM PASTĀVĪGI IR NEPIECIEŠAMA SKOLOTĀJA OMBUDA FUNKCIJA, JO VIŅI NEUZŅEMAS NEKĀDU ATBILDĪBU PAR DARBU. PĒC ŠĪS APTAUJAS SKOLA PLĀNO ĪSTENOT PERSONALIZĒTAS KOMPENSĀCIJAS UN KULTŪRAS LĪDZSVAROŠANAS, LINGVISTISKĀS UN LOGICOMATEMATICHE ATGŪŠANAS DARBĪBAS. (Latvian)

0 references

DAN IL-PROĠETT TWIELED WARA PERJODU TA’ OSSERVAZZJONI FIL-FOND TAL-KLASSIJIET TAL-ISKOLA PRIMARJA U WARA L-AMMINISTRAZZJONI TAT-TESTIJIET TAD-DĦUL BL-GĦAN LI JIĠU AĊĊERTATI L-ĦILIET LI JKUNU DEĦLIN. IRRIŻULTA LI GĦADD KBIR TA’ STUDENTI BI ŻVANTAĠĠI SOĊJOKULTURALI GĦANDHOM RITMI TA’ TAGĦLIM BIL-MOD ĦAFNA MOTIVATI BIEX JISTUDJAW SITWAZZJONIJIET DIFFIĊLI TAL-FAMILJA LI HUMA DIFFIĊLI TA’ MEMORJA TA’ ATTENZJONI, IN-NUQQASIJIET KONJITTIVI FIL-LAKUNI KUNĊETTWALI U R-RAĠUNAMENT LOĠIKU DIFFIĊLI. BARRA MINN HEKK, XI WĦUD MINNHOM GĦADHOM MA INTERNALIZZAWX IR-REGOLI TAL-GĦAJXIEN ĊIVILI TA’ SPISS MINĦABBA LI MA JWETTQUX IL-KUNSINNI TAL-ISKOLA FIŻ-ŻMIEN STABBILIT U B’MOD KORRETT U JEĦTIEĠU B’MOD KOSTANTI L-FUNZJONI TAL-OMBUDSMAN TAL-GĦALLIEM MINĦABBA LI MA JASSUMU L-EBDA RESPONSABBILTÀ GĦAX-XOGĦOL. WARA DAN L-ISTĦARRIĠ, L-ISKOLA BIĦSIEBHA TIMPLIMENTA AZZJONIJIET TA’ RKUPRU PERSONALIZZATI TA’ KUMPENS U RIEKWILIBRIJU KULTURALI, LINGWISTIKA U LOGICOMATEMATICHE (Maltese)

0 references

DIT PROJECT IS ONTSTAAN NA EEN PERIODE VAN DIEPGAANDE OBSERVATIE VAN DE BASISSCHOOLKLASSEN EN NA DE ADMINISTRATIE VAN DE TOELATINGSTESTS GERICHT OP HET VASTSTELLEN VAN DE INKOMENDE VAARDIGHEDEN. GEBLEKEN IS DAT EEN GROOT AANTAL LEERLINGEN MET SOCIAAL-CULTURELE NADELEN ZEER TRAAG LEERRITME HEEFT DAT SLECHT GEMOTIVEERD IS OM MOEILIJKE GEZINSSITUATIES TE BESTUDEREN DIE MOEILIJK ZIJN OM COGNITIEVE TEKORTKOMINGEN IN CONCEPTUELE LACUNES EN MOEILIJK LOGISCH REDENEREN TE BESTUDEREN. BOVENDIEN HEBBEN SOMMIGE VAN HEN DE REGELS VAN HET BURGERLIJK LEVEN NOG NIET GEÏNTERNALISEERD, OMDAT ZIJ DE SCHOOLLEVERINGEN NIET BINNEN DE VASTGESTELDE TIJD EN CORRECT UITVOEREN EN ZIJ VOORTDUREND DE FUNCTIE VAN OMBUDSMAN VAN DE LERAAR NODIG HEBBEN OMDAT ZIJ GEEN VERANTWOORDELIJKHEID VOOR HET WERK OP ZICH NEMEN. NAAR AANLEIDING VAN DEZE ENQUÊTE IS DE SCHOOL VAN PLAN OM GEPERSONALISEERDE HERSTELACTIES VAN COMPENSATIE EN CULTURELE HERBALANCERING, TAALKUNDIGE EN LOGICOMATEMATICHE UIT TE VOEREN (Dutch)

0 references

ESTE PROJETO NASCEU APÓS UM PERÍODO DE OBSERVAÇÃO APROFUNDADA DAS MALTAS DO ENSINO FUNDAMENTAL E APÓS A ADMINISTRAÇÃO DOS TESTES DE ENTRADA COM O OBJETIVO DE AVERIGUAR AS HABILIDADES DE ENTRADA. VERIFICOU-SE QUE UM BOM NÚMERO DE ALUNOS COM DESVANTAGENS SOCIOCULTURAIS TEM RITMOS DE APRENDIZAGEM MUITO LENTOS, POUCO MOTIVADOS PARA ESTUDAR SITUAÇÕES FAMILIARES DIFÍCEIS DE ATENÇÃO, DEFICIÊNCIAS COGNITIVAS NAS LACUNAS CONCEITUAIS E NO RACIOCÍNIO LÓGICO DIFÍCIL. ALÉM DISSO, ALGUMAS DELAS AINDA NÃO INTERNALIZARAM AS REGRAS DA VIDA CIVIL, MUITAS VEZES, PORQUE NÃO REALIZAM AS ENTREGAS ESCOLARES DENTRO DO PRAZO ESTABELECIDO E CORRETAMENTE E NECESSITAM CONSTANTEMENTE DA FUNÇÃO DE PROVEDOR DE JUSTIÇA DO PROFESSOR PORQUE NÃO ASSUMEM QUALQUER RESPONSABILIDADE PELO TRABALHO. NA SEQUÊNCIA DESTA PESQUISA, A ESCOLA PRETENDE IMPLEMENTAR AÇÕES PERSONALIZADAS DE RECUPERAÇÃO DE COMPENSAÇÃO E REEQUILÍBRIO CULTURAL, LINGUÍSTICO E LOGICOMATEMATICHE (Portuguese)

0 references

ACEST PROIECT S-A NĂSCUT ÎN URMA UNEI PERIOADE DE OBSERVAȚIE APROFUNDATĂ A CLASELOR DE ȘCOALĂ PRIMARĂ ȘI DUPĂ ADMINISTRAREA TESTELOR DE INTRARE ÎN VEDEREA STABILIRII ABILITĂȚILOR VIITOARE. A REIEȘIT CĂ UN NUMĂR BUN DE ELEVI CU DEZAVANTAJE SOCIO-CULTURALE AU RITMURI DE ÎNVĂȚARE FOARTE LENTE, SLAB MOTIVAȚI SĂ STUDIEZE SITUAȚII FAMILIALE DIFICILE, DIFICILE ÎN RELAȚIA DE MEMORIE A ATENȚIEI, DEFICIENȚE COGNITIVE ÎN LACUNELE CONCEPTUALE ȘI RAȚIONAMENTUL LOGIC DIFICIL. ÎN PLUS, UNELE DINTRE ELE NU AU INTERNALIZAT ÎNCĂ NORMELE DE VIAȚĂ CIVILĂ TREBUIE ADESEA AMINTITE DEOARECE NU EFECTUEAZĂ LIVRĂRILE ȘCOLARE ÎN TERMENUL STABILIT ȘI CORECT ȘI AU NEVOIE ÎN MOD CONSTANT DE FUNCȚIA DE OMBUDSMAN A PROFESORULUI, DEOARECE NU ÎȘI ASUMĂ NICIO RESPONSABILITATE PENTRU MUNCĂ. ÎN URMA ACESTUI SONDAJ, ȘCOALA INTENȚIONEAZĂ SĂ IMPLEMENTEZE ACȚIUNI PERSONALIZATE DE RECUPERARE A COMPENSAȚIILOR ȘI REECHILIBRARII CULTURALE, LINGVISTICĂ ȘI LOGICOMATEMATICHE (Romanian)

0 references

TENTO PROJEKT SA ZRODIL PO OBDOBÍ HĹBKOVÉHO POZOROVANIA ZÁKLADNÝCH ŠKÔL A PO VYKONANÍ PRIJÍMACÍCH TESTOV ZAMERANÝCH NA ZISTENIE NASTUPUJÚCICH ZRUČNOSTÍ. UKÁZALO SA, ŽE VEĽKÝ POČET ŽIAKOV SO SOCIÁLNO-KULTÚRNYMI ZNEVÝHODNENIAMI MÁ VEĽMI POMALÉ RYTMY UČENIA NEDOSTATOČNE MOTIVOVANÉ ŠTUDOVAŤ ŤAŽKÉ RODINNÉ SITUÁCIE, KTORÉ SÚ ŤAŽKÉ Z HĽADISKA POZORNOSTI, KOGNITÍVNE NEDOSTATKY V KONCEPČNÝCH MEDZERÁCH A ZLOŽITÉ LOGICKÉ UVAŽOVANIE. OKREM TOHO NIEKTORÉ Z NICH EŠTE NEINTERNALIZOVALI PRAVIDLÁ OBČIANSKEHO ŽIVOTA, PRETOŽE NEVYKONÁVAJÚ ŠKOLSKÉ DODÁVKY V STANOVENEJ LEHOTE A SPRÁVNE A NEUSTÁLE POTREBUJÚ FUNKCIU OMBUDSMANA UČITEĽA, PRETOŽE NEPREBERAJÚ ŽIADNU ZODPOVEDNOSŤ ZA PRÁCU. V NADVÄZNOSTI NA TENTO PRIESKUM MÁ ŠKOLA V ÚMYSLE VYKONÁVAŤ PERSONALIZOVANÉ OPATRENIA NA OBNOVU KOMPENZÁCIÍ A KULTÚRNEJ ROVNOVÁHY, JAZYKOVEJ A LOGICOMATEMATICHE. (Slovak)

0 references

TA PROJEKT JE NASTAL PO OBDOBJU POGLOBLJENEGA OPAZOVANJA OSNOVNOŠOLSKIH RAZREDOV IN PO IZVEDBI VSTOPNIH TESTOV, KATERIH NAMEN JE BIL UGOTOVITI PRIHAJAJOČE SPRETNOSTI. IZKAZALO SE JE, DA IMA VELIKO UČENCEV S SOCIALNO-KULTURNIMI POMANJKLJIVOSTMI ZELO POČASNE UČNE RITME, KI SO SLABO MOTIVIRANI ZA PREUČEVANJE TEŽKIH DRUŽINSKIH SITUACIJ, KOGNITIVNE POMANJKLJIVOSTI V KONCEPTUALNIH VRZELIH IN TEŽAVNEM LOGIČNEM SKLEPANJU TEŽKO SPOMINJAJO NA SPOMIN. POLEG TEGA NEKATERI OD NJIH ŠE NISO INTERNALIZIRALI PRAVIL CIVILNEGA ŽIVLJENJA, KER NE OPRAVLJAJO ŠOLSKIH DEL V DOLOČENEM ČASU IN PRAVILNO TER NENEHNO POTREBUJEJO FUNKCIJO VARUHA ČLOVEKOVIH PRAVIC UČITELJA, KER NE PREVZEMAJO NOBENE ODGOVORNOSTI ZA DELO. PO TEJ RAZISKAVI NAMERAVA ŠOLA IZVAJATI PRILAGOJENE UKREPE IZTERJAVE NADOMESTIL IN KULTURNEGA URAVNOTEŽENJA, JEZIKOVNE IN LOGICOMATEMATICHE. (Slovenian)

0 references

DETTA PROJEKT FÖDDES EFTER EN PERIOD AV FÖRDJUPAD OBSERVATION AV GRUNDSKOLEKLASSERNA OCH EFTER ADMINISTRATIONEN AV INTRÄDESPROVEN I SYFTE ATT FASTSTÄLLA DE INKOMMANDE FÄRDIGHETERNA. DET FRAMKOM ATT ETT STORT ANTAL ELEVER MED SOCIOKULTURELLA NACKDELAR HAR MYCKET LÅNGSAMMA INLÄRNINGSRYTMER DÅLIGT MOTIVERADE ATT STUDERA SVÅRA FAMILJESITUATIONER SOM ÄR SVÅRA ATT UPPMÄRKSAMMA MINNESSAMBAND MED KOGNITIVA BRISTER I KONCEPTUELLA LUCKOR OCH SVÅRA LOGISKA RESONEMANG. DESSUTOM MÅSTE VISSA AV DEM ÄNNU INTE INTERNALISERA REGLERNA FÖR DET CIVILA LIVET, EFTERSOM DE INTE UTFÖR SKOLLEVERANSERNA INOM FASTSTÄLLD TID OCH KORREKT OCH DE STÄNDIGT BEHÖVER LÄRARENS OMBUDSMAN EFTERSOM DE INTE TAR NÅGOT ANSVAR FÖR ARBETET. EFTER DENNA UNDERSÖKNING AVSER SKOLAN ATT GENOMFÖRA INDIVIDANPASSADE ÅTERHÄMTNINGSÅTGÄRDER FÖR ERSÄTTNING OCH KULTURELL OMBALANSERING, SPRÅKLIG OCH LOGICOMATEMATICHE (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

BRONTE