AT SCHOOL, PU (Q4802496)

LIDEA PROGETTUALE PARTE DALLESIGENZA DI ASSICURARE A CIASCUN ALUNNO SIA LE COMPETENZE INDIVIDUALI SIA QUELLE COMPETENZE CHIAVE NECESSARIE A COLMARE IL GAP CAUSATO DA CIRCOSTANZE PERSONALI SOCIALI ED ECONOMICHE. I MODULI FORMATIVI DELLA PRESENTE PROPOSTA MIRANO AL RAFFORZAMENTORECUPERO DELLE COMPETENZE DI BASE ATTRAVERSO UNA PROGETTAZIONE PARTECIPATIVA ED INTEGRATA CON IL R.A.V. IL P.D.M. IL P.T.O.F. E IL CONTESTO TERRITORIALE. UNA PROGETTAZIONE CHE SIA IL PI POSSIBILE CONDIVISA CON LE FAMIGLIE E REALIZZATA CON UNA DIDATTICA COMPLEMENTARE A QUELLA DELLA CLASSE.GRAZIE ANCHE ALLA SPERIMENTAZIONE DI METODOLOGIE DIVERSIFICATE QUANTO INNOVATIVE FLIPPED CLASSROOM PROBLEMBASED LEARNING CODING ROBOTICA EDUCATIVA NONCH SPAZI DI APPRENDIMENTO ALTERNATIVI ES. PIATTAFORME VIRTUALI NON PI CARATTERIZZATI DALLA TRASMITTIVITA SI SPERA IN ESITI POSITIVI ED INCORAGGIANTI ANCHE SUL VERSANTE DELLA DISPERSIONE SCOLASTICA E DEL SUCCESSO SCOLASTICO E FORMATIVO. (Italian)

0 references

ИДЕЯТА НА ПРОЕКТА ЗАПОЧВА ОТ НЕОБХОДИМОСТТА ДА СЕ ГАРАНТИРА НА ВСЕКИ УЧЕНИК КАКТО ИНДИВИДУАЛНИТЕ УМЕНИЯ, ТАКА И КЛЮЧОВИТЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ, НЕОБХОДИМИ ЗА ПРЕОДОЛЯВАНЕ НА ПРОПАСТТА, ПРИЧИНЕНА ОТ ЛИЧНИТЕ СОЦИАЛНИ И ИКОНОМИЧЕСКИ ОБСТОЯТЕЛСТВА. МОДУЛИТЕ ЗА ОБУЧЕНИЕ НА НАСТОЯЩОТО ПРЕДЛОЖЕНИЕ СА НАСОЧЕНИ КЪМ RAFFORZAMENTORECUPERO ЗА ОСНОВНИ УМЕНИЯ ЧРЕЗ ДИЗАЙН НА УЧАСТИЕТО И ИНТЕГРИРАН С R.A.V. P.D.M. P.T.O.F. И ТЕРИТОРИАЛНИЯ КОНТЕКСТ. ДИЗАЙН, КОЙТО Е КОЛКОТО Е ВЪЗМОЖНО ПО-СПОДЕЛЕН СЪС СЕМЕЙСТВАТА И РЕАЛИЗИРАН С ПРЕПОДАВАНЕ, ДОПЪЛВАЩО ТОВА НА CLASSE.GRAZIE, СЪЩО ТАКА КЪМ ЕКСПЕРИМЕНТИРАНЕТО НА ДИВЕРСИФИЦИРАНИ МЕТОДОЛОГИИ КАТО ИНОВАТИВНО ОБЪРНАТО ОБУЧЕНИЕ, БАЗИРАНО НА ПРОБЛЕМИ В КЛАСНАТА СТАЯ, КОДИРАЩО РОБОТИЗИРАНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ, КАКТО И АЛТЕРНАТИВНИ УЧЕБНИ ПРОСТРАНСТВА E.G. ВИРТУАЛНИТЕ ПЛАТФОРМИ, КОИТО ВЕЧЕ НЕ СЕ ХАРАКТЕРИЗИРАТ С TRASMITTIVITA, СЕ НАДЯВАТ НА ПОЛОЖИТЕЛНИ И ОКУРАЖАВАЩИ РЕЗУЛТАТИ И ОТ СТРАНА НА ПРЕЖДЕВРЕМЕННОТО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ И УСПЕХА В ОБРАЗОВАНИЕТО И ОБРАЗОВАНИЕТО. (Bulgarian)

0 references

MYŠLENKA PROJEKTU VYCHÁZÍ Z POTŘEBY ZAJISTIT KAŽDÉMU STUDENTOVI JAK INDIVIDUÁLNÍ DOVEDNOSTI, TAK KLÍČOVÉ KOMPETENCE NEZBYTNÉ K PŘEKLENUTÍ PROPASTI ZPŮSOBENÉ OSOBNÍMI SOCIÁLNÍMI A EKONOMICKÝMI OKOLNOSTMI. VÝCVIKOVÉ MODULY TOHOTO NÁVRHU JSOU ZAMĚŘENY NA RAFFORZAMENTORECUPERO ZÁKLADNÍCH DOVEDNOSTÍ PROSTŘEDNICTVÍM PARTICIPATIVNÍHO DESIGNU A INTEGROVANÉ S R.A.V. P.M. A P.T.O.F. A ÚZEMNÍM KONTEXTEM. DESIGN, KTERÝ JE CO NEJVÍCE SDÍLEN S RODINAMI A REALIZOVÁN S VÝUKOU, KTERÁ DOPLŇUJE VÝUKU CLASSE.GRAZIE TAKÉ K EXPERIMENTOVÁNÍ DIVERZIFIKOVANÝCH METODIK JAKO INOVATIVNÍ PŘEVRÁCENÉ TŘÍDNÍ PROBLÉMOVÉ UČENÍ KÓDOVÁNÍ ROBOTICKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ, STEJNĚ JAKO ALTERNATIVNÍ VÝUKOVÉ PROSTORY E.G. VIRTUÁLNÍ PLATFORMY, KTERÉ JIŽ NEJSOU CHARAKTERIZOVÁNY SYSTÉMEM TRASMITTIVITA, MAJÍ POZITIVNÍ A POVZBUDIVÉ VÝSLEDKY I NA STRANĚ PŘEDČASNÉHO UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY A ÚSPĚCHU V OBLASTI VZDĚLÁVÁNÍ A VZDĚLÁVÁNÍ. (Czech)

0 references

PROJEKTIDÉEN TAGER UDGANGSPUNKT I BEHOVET FOR AT SIKRE DEN ENKELTE STUDERENDE BÅDE DE INDIVIDUELLE FÆRDIGHEDER OG DE NØGLEKOMPETENCER, DER ER NØDVENDIGE FOR AT BYGGE BRO OVER KLØFTEN FORÅRSAGET AF PERSONLIGE SOCIALE OG ØKONOMISKE FORHOLD. UDDANNELSESMODULERNE I DETTE FORSLAG TAGER SIGTE PÅ RAFFORZAMENTORECUPERO AF GRUNDLÆGGENDE FÆRDIGHEDER GENNEM EN DELTAGELSESBASERET UDFORMNING OG INTEGRERET MED R.A.V. P.D.M. P.T.O.F. OG DEN TERRITORIALE KONTEKST. ET DESIGN, DER ER SÅ MEGET SOM MULIGT DELT MED FAMILIER OG REALISERET MED EN UNDERVISNING, DER SUPPLERER DEN AF CLASSE.GRAZIE OGSÅ TIL EKSPERIMENTERING AF DIVERSIFICEREDE METODER SOM INNOVATIVE FLIPPED KLASSEVÆRELSE PROBLEMBASERET LÆRING KODNING ROBOT UDDANNELSE SAMT ALTERNATIVE LÆRINGSRUM E.G. VIRTUELLE PLATFORME, DER IKKE LÆNGERE ER KENDETEGNET VED TRASMITTIVITA, HÅBER PÅ POSITIVE OG OPMUNTRENDE RESULTATER, OGSÅ MED HENSYN TIL SKOLEFRAFALD OG UDDANNELSESMÆSSIGE OG UDDANNELSESMÆSSIGE SUCCESER. (Danish)

0 references

DIE PROJEKTIDEE BEGINNT MIT DER NOTWENDIGKEIT, JEDEM SCHÜLER SOWOHL DIE INDIVIDUELLEN FÄHIGKEITEN ALS AUCH DIE SCHLÜSSELKOMPETENZEN ZU GEWÄHRLEISTEN, DIE NOTWENDIG SIND, UM DIE LÜCKE ZU SCHLIESSEN, DIE DURCH PERSÖNLICHE SOZIALE UND WIRTSCHAFTLICHE UMSTÄNDE VERURSACHT WIRD. DIE SCHULUNGSMODULE DIESES VORSCHLAGS ZIELEN AUF DIE RAFFORZAMENTORECUPERO VON GRUNDKENNTNISSEN DURCH EINE PARTIZIPATIVE GESTALTUNG UND INTEGRIERT IN DIE R.A.V. DER P.D.M. DIE P.T.O.F. UND DEN TERRITORIALEN KONTEXT. EIN DESIGN, DAS SO VIEL WIE MÖGLICH MIT FAMILIEN GETEILT UND MIT EINER LEHRE KOMPLEMENTÄR ZU DER DER CLASSE.GRAZIE AUCH DAS EXPERIMENTIEREN VON DIVERSIFIZIERTEN METHODEN WIE INNOVATIVE FLIPPED KLASSENZIMMER PROBLEMBASIERTE LERNCODIERUNG ROBOTER BILDUNG SOWIE ALTERNATIVE LERNRÄUME E.G. VIRTUELLE PLATTFORMEN, DIE NICHT MEHR DURCH TRASMITTIVITA GEKENNZEICHNET SIND, ERHOFFEN SICH POSITIVE UND ERMUTIGENDE ERGEBNISSE AUCH AUF DER SEITE DES FRÜHEN SCHULABBRUCHS UND DES BILDUNGS- UND BILDUNGSERFOLGS. (German)

0 references

Η ΙΔΈΑ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ ΞΕΚΙΝΆ ΑΠΌ ΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΝΑ ΔΙΑΣΦΑΛΙΣΤΕΊ ΣΕ ΚΆΘΕ ΜΑΘΗΤΉ ΤΌΣΟ ΟΙ ΑΤΟΜΙΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΌΣΟ ΚΑΙ ΟΙ ΒΑΣΙΚΈΣ ΙΚΑΝΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΑΠΑΙΤΟΎΝΤΑΙ ΓΙΑ ΤΗ ΓΕΦΎΡΩΣΗ ΤΟΥ ΧΆΣΜΑΤΟΣ ΠΟΥ ΠΡΟΚΑΛΕΊΤΑΙ ΑΠΌ ΤΙΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΈΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΈΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΈΣ ΣΥΝΘΉΚΕΣ. ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΕΝΌΤΗΤΕΣ ΤΗΣ ΠΑΡΟΎΣΑΣ ΠΡΌΤΑΣΗΣ ΣΤΟΧΕΎΟΥΝ ΣΤΟ RAFFORZAMENTORECUPERO ΤΩΝ ΒΑΣΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΜΈΣΩ ΕΝΌΣ ΣΥΜΜΕΤΟΧΙΚΟΎ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ ΚΑΙ ΕΝΤΆΣΣΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΟ R.A.V. ΤΟ P.D.M. ΤΟ P.T.O.F. ΚΑΙ ΤΟ ΕΔΑΦΙΚΌ ΠΛΑΊΣΙΟ. ΈΝΑ ΣΧΈΔΙΟ ΠΟΥ ΜΟΙΡΆΖΕΤΑΙ ΌΣΟ ΤΟ ΔΥΝΑΤΌΝ ΠΕΡΙΣΣΌΤΕΡΟ ΜΕ ΤΙΣ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΕΣ ΚΑΙ ΥΛΟΠΟΙΕΊΤΑΙ ΜΕ ΜΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑ ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΉ ΕΚΕΊΝΗΣ ΤΗΣ CLASSE.GRAZIE ΕΠΊΣΗΣ ΣΤΟΝ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΣΜΌ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΈΝΩΝ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΏΝ ΩΣ ΚΑΙΝΟΤΌΜΟΣ ΑΝΑΠΟΔΟΓΥΡΙΣΜΈΝΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΉ ΜΆΘΗΣΗ ΣΤΗΝ ΤΆΞΗ ΚΩΔΙΚΟΠΟΙΏΝΤΑΣ ΡΟΜΠΟΤΙΚΉ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΚΑΘΏΣ ΚΑΙ ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΟΎΣ ΧΏΡΟΥΣ ΜΆΘΗΣΗΣ E.G. ΟΙ ΕΙΚΟΝΙΚΈΣ ΠΛΑΤΦΌΡΜΕΣ ΠΟΥ ΔΕΝ ΧΑΡΑΚΤΗΡΊΖΟΝΤΑΙ ΠΛΈΟΝ ΑΠΌ ΤΗΝ TRASMITTIVITA ΕΛΠΊΖΟΥΝ ΓΙΑ ΘΕΤΙΚΆ ΚΑΙ ΕΝΘΑΡΡΥΝΤΙΚΆ ΑΠΟΤΕΛΈΣΜΑΤΑ ΚΑΙ ΑΠΌ ΤΗΝ ΠΛΕΥΡΆ ΤΗΣ ΠΡΌΩΡΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉΣ ΕΠΙΤΥΧΊΑΣ. (Greek)

0 references

THE PROJECT IDEA STARTS FROM THE NEED TO ENSURE TO EACH STUDENT BOTH THE INDIVIDUAL SKILLS AND THE KEY COMPETENCES NECESSARY TO BRIDGE THE GAP CAUSED BY PERSONAL SOCIAL AND ECONOMIC CIRCUMSTANCES. THE TRAINING MODULES OF THIS PROPOSAL AIM AT THE RAFFORZAMENTORECUPERO OF BASIC SKILLS THROUGH A PARTICIPATORY DESIGN AND INTEGRATED WITH THE R.A.V. THE P.D.M. THE P.T.O.F. AND THE TERRITORIAL CONTEXT. A DESIGN THAT IS AS MUCH AS POSSIBLE SHARED WITH FAMILIES AND REALISED WITH A TEACHING COMPLEMENTARY TO THAT OF THE CLASSE.GRAZIE ALSO TO THE EXPERIMENTATION OF DIVERSIFIED METHODOLOGIES AS INNOVATIVE FLIPPED CLASSROOM PROBLEMBASED LEARNING CODING ROBOTIC EDUCATIONAL AS WELL AS ALTERNATIVE LEARNING SPACES E.G. VIRTUAL PLATFORMS NO LONGER CHARACTERISED BY TRASMITTIVITA ARE HOPED FOR POSITIVE AND ENCOURAGING OUTCOMES ALSO ON THE SIDE OF EARLY SCHOOL LEAVING AND EDUCATIONAL AND EDUCATIONAL SUCCESS. (English)

readability score

0.0850736362447355

0 references

LA IDEA DEL PROYECTO PARTE DE LA NECESIDAD DE ASEGURAR A CADA ESTUDIANTE TANTO LAS HABILIDADES INDIVIDUALES COMO LAS COMPETENCIAS CLAVE NECESARIAS PARA CERRAR LA BRECHA CAUSADA POR LAS CIRCUNSTANCIAS SOCIALES Y ECONÓMICAS PERSONALES. LOS MÓDULOS FORMATIVOS DE ESTA PROPUESTA APUNTAN A LA RAFFORZAMENTORECUPERO DE HABILIDADES BÁSICAS A TRAVÉS DE UN DISEÑO PARTICIPATIVO E INTEGRADO CON EL R.A.V. EL P.D.M. EL P.T.O.F. Y EL CONTEXTO TERRITORIAL. UN DISEÑO QUE SE COMPARTE EN LA MEDIDA DE LO POSIBLE CON LAS FAMILIAS Y SE REALIZA CON UNA DOCENCIA COMPLEMENTARIA A LA DE CLASSE.GRAZIE TAMBIÉN A LA EXPERIMENTACIÓN DE METODOLOGÍAS DIVERSIFICADAS COMO INNOVADOR APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS EN EL AULA DE PROGRAMACIÓN ROBÓTICA, ASÍ COMO ESPACIOS DE APRENDIZAJE ALTERNATIVOS E.G. LAS PLATAFORMAS VIRTUALES QUE YA NO SE CARACTERIZAN POR TRASMITTIVITA ESPERAN RESULTADOS POSITIVOS Y ALENTADORES TAMBIÉN EN EL LADO DEL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO Y EL ÉXITO EDUCATIVO Y EDUCATIVO. (Spanish)

0 references

PROJEKTI IDEE ALGAB VAJADUSEST TAGADA IGALE ÕPILASELE NII INDIVIDUAALSED OSKUSED KUI KA VÕTMEPÄDEVUSED, MIS ON VAJALIKUD ISIKLIKEST SOTSIAALSETEST JA MAJANDUSLIKEST OLUDEST PÕHJUSTATUD LÕHE ÜLETAMISEKS. KÄESOLEVA ETTEPANEKU KOOLITUSMOODULITE EESMÄRK ON PÕHIOSKUSTE RAFFORZAMENTORECUPERO OSALUSEL PÕHINEVA DISAINI KAUDU NING INTEGREERITUD P.A.V. P.D.M. P.T.O.F. JA TERRITORIAALSE KONTEKSTIGA. DISAIN, MIS ON VÕIMALIKULT PALJU JAGATUD PEREDEGA JA REALISEERITUD KOOS ÕPETUSEGA, MIS TÄIENDAB CLASSE.GRAZIE-D KA MITMEKESISTE METOODIKATE KATSETAMIST UUENDUSLIKE FLIPPED KLASSIRUUMI PROBLEEMIDEPÕHISE ÕPPE KODEERIMISEGA ROBOTIHARIDUSES JA ALTERNATIIVSETES ÕPPERUUMIDES E.G. VIRTUAALSEID PLATVORME, MIDA TRASMITTIVITA ENAM EI ISELOOMUSTA, LOODETAKSE SAADA POSITIIVSEID JA JULGUSTAVAID TULEMUSI KA KOOLIST VÄLJALANGEMISE NING HARIDUSLIKU JA HARIDUSLIKU EDU POOLEL. (Estonian)

0 references

HANKEIDEA ALKAA SIITÄ, ETTÄ JOKAISELLE OPISKELIJALLE ON VARMISTETTAVA SEKÄ YKSILÖLLISET TAIDOT ETTÄ AVAINTAIDOT, JOTKA OVAT TARPEEN HENKILÖKOHTAISTEN SOSIAALISTEN JA TALOUDELLISTEN OLOSUHTEIDEN AIHEUTTAMAN KUILUN KUROMISEKSI UMPEEN. TÄMÄN EHDOTUKSEN KOULUTUSMODUULIT TÄHTÄÄVÄT PERUSTAITOJEN RAFFORZAMENTORECUPERO-HANKKEESEEN OSALLISTAVAN SUUNNITTELUN AVULLA JA INTEGROITUVAT R.A.V. P.D.M. P.T.O.F. -OHJELMAAN JA ALUEELLISEEN KONTEKSTIIN. SUUNNITTELU, JOKA ON MAHDOLLISIMMAN PALJON JAETTU PERHEIDEN KANSSA JA TOTEUTETTU OPETUKSEN TÄYDENTÄMISEKSI CLASSE.GRAZIE MYÖS KOKEILUA MONIPUOLISIA MENETELMIÄ KUIN INNOVATIIVINEN KÄÄNNETTY LUOKKAHUONE ONGELMAPOHJAINEN OPPIMISEN KOODAUS ROBOTTI KOULUTUS SEKÄ VAIHTOEHTOISIA OPPIMISTILOJA E.G. VIRTUAALIALUSTOILLA, JOILLE TRASMITTIVITA EI ENÄÄ OLE OMINAISTA, TOIVOTAAN MYÖNTEISIÄ JA ROHKAISEVIA TULOKSIA MYÖS KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISEN SEKÄ KOULUTUKSEN JA KOULUTUKSEN ONNISTUMISEN KANNALTA. (Finnish)

0 references

L’IDÉE DU PROJET PART DE LA NÉCESSITÉ D’ASSURER À CHAQUE ÉTUDIANT À LA FOIS LES COMPÉTENCES INDIVIDUELLES ET LES COMPÉTENCES CLÉS NÉCESSAIRES POUR COMBLER LE FOSSÉ CAUSÉ PAR LES CIRCONSTANCES SOCIALES ET ÉCONOMIQUES PERSONNELLES. LES MODULES DE FORMATION DE CETTE PROPOSITION VISENT LE RAFFORZAMENTORECUPERO DES COMPÉTENCES DE BASE À TRAVERS UNE CONCEPTION PARTICIPATIVE ET INTÉGRÉ À LA R.A.V. LE P.D.M. LE P.T.O.F. ET LE CONTEXTE TERRITORIAL. UN DESIGN QUI EST AUTANT QUE POSSIBLE PARTAGÉ AVEC LES FAMILLES ET RÉALISÉ AVEC UN ENSEIGNEMENT COMPLÉMENTAIRE À CELUI DE LA CLASSE.GRAZIE ÉGALEMENT À L’EXPÉRIMENTATION DE MÉTHODOLOGIES DIVERSIFIÉES COMME L’APPRENTISSAGE INNOVANT BASÉ SUR DES PROBLÈMES DE CLASSE INVERSÉS CODANT L’ÉDUCATION ROBOTIQUE AINSI QUE DES ESPACES D’APPRENTISSAGE ALTERNATIFS E.G. LES PLATEFORMES VIRTUELLES QUI NE SONT PLUS CARACTÉRISÉES PAR TRASMITTIVITA SONT ESPÉRÉES POUR DES RÉSULTATS POSITIFS ET ENCOURAGEANTS, ÉGALEMENT DU CÔTÉ DU DÉCROCHAGE SCOLAIRE ET DE LA RÉUSSITE SCOLAIRE ET ÉDUCATIVE. (French)

0 references

TOSAÍONN SMAOINEAMH AN TIONSCADAIL ÓN NGÁ ATÁ LENA CHINNTIÚ DO GACH MAC LÉINN NA SCILEANNA AONAIR AGUS NA PRÍOMHINNIÚLACHTAÍ IS GÁ CHUN AN BHEARNA ATÁ ANN DE BHARR CÚINSÍ PEARSANTA SÓISIALTA AGUS EACNAMAÍOCHA A DHÚNADH. TÁ MODÚIL OILIÚNA AN TOGRA SEO DÍRITHE AR RAFFORZAMENTORECUPERO DE BHUNSCILEANNA TRÍ DHEARADH RANNPHÁIRTEACH AGUS A CHOMHTHÁTHÚ LE R.A.V. AN P.D.M. P.T.O.F. AGUS LEIS AN GCOMHTHÉACS CRÍOCHACH. DEARADH ATÁ AN OIREAD AGUS IS FÉIDIR A ROINNT LE TEAGHLAIGH AGUS A BHAINT AMACH LE TEAGASC COMHLÁNTACH LE TEAGASC AN CLASSE.GRAZIE CHOMH MAITH LE TURGNAMH MODHEOLAÍOCHTAÍ ÉAGSÚLAITHE MAR A SHLEAMHNAIGH SEOMRA RANGA NUÁLACH PROBLEMBASED FOGHLAIM CÓDÚ OIDEACHASÚIL ROBOTIC CHOMH MAITH LE SPÁSANNA FOGHLAMA MALARTACHA E.G. TÁ SÚIL AG ARDÁIN FHÍORÚLA NACH BHFUIL TRASMITTIVITA MAR SHAINTRÉITH ACU A THUILLEADH TORTHAÍ DEARFACHA AGUS SPREAGÚLA AR THAOBH LUATHFHÁGÁIL NA SCOILE AGUS RATH OIDEACHASÚIL AGUS OIDEACHASÚIL. (Irish)

0 references

PROJEKTNA IDEJA POLAZI OD POTREBE DA SE SVAKOM STUDENTU OSIGURAJU INDIVIDUALNE VJEŠTINE I KLJUČNE KOMPETENCIJE POTREBNE ZA PREMOŠĆIVANJE JAZA UZROKOVANOG OSOBNIM DRUŠTVENIM I EKONOMSKIM OKOLNOSTIMA. MODULI OSPOSOBLJAVANJA OVOG PRIJEDLOGA USMJERENI SU NA RAFFORZAMENTORECUPERO OSNOVNIH VJEŠTINA KROZ PARTICIPATIVNI DIZAJN I INTEGRIRAN S R.A.V. P.D.M. P.T.O.F. I TERITORIJALNI KONTEKST. DIZAJN KOJI JE U NAJVEĆOJ MOGUĆOJ MJERI PODIJELJEN S OBITELJIMA I REALIZIRAN UZ NASTAVU KOJA JE KOMPLEMENTARNA ONOJ CLASSE.GRAZIE TAKOĐER EKSPERIMENTIRANJU RAZNOLIKIH METODOLOGIJA KAO INOVATIVNE PREOKRENUTE UČIONICE PROBLEMATIČNO UČENJE KODIRANJE ROBOTSKOG OBRAZOVANJA, KAO I ALTERNATIVNIH PROSTORA ZA UČENJE E.G. OČEKUJE SE DA ĆE VIRTUALNE PLATFORME KOJE VIŠE NE KARAKTERIZIRA TRASMITTIVITA IMATI POZITIVNE I OHRABRUJUĆE ISHODE NA STRANI RANOG NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA TE OBRAZOVNOG I OBRAZOVNOG USPJEHA. (Croatian)

0 references

A PROJEKT ÖTLETE ABBÓL INDUL KI, HOGY MINDEN HALLGATÓ SZÁMÁRA BIZTOSÍTANI KELL MIND AZ EGYÉNI KÉSZSÉGEKET, MIND A KULCSKOMPETENCIÁKAT, AMELYEK A SZEMÉLYES TÁRSADALMI ÉS GAZDASÁGI KÖRÜLMÉNYEK ÁLTAL OKOZOTT SZAKADÉK ÁTHIDALÁSÁHOZ SZÜKSÉGESEK. E JAVASLAT KÉPZÉSI MODULJAI AZ ALAPKÉSZSÉGEK RAFFORZAMENTORECUPERO-JÁT CÉLOZZÁK RÉSZVÉTELI TERVEZÉS RÉVÉN, ÉS INTEGRÁLVA A R.A.V.-VEL A P.D.M. A P.T.O.F.-BE ÉS A TERÜLETI KONTEXTUSBA. EGY OLYAN TERV, AMELY A LEHETŐ LEGNAGYOBB MÉRTÉKBEN MEGOSZTOTT A CSALÁDOKKAL, ÉS A CLASSE.GRAZIE TANÍTÁSÁT KIEGÉSZÍTŐ TANÍTÁSSAL VALÓSULT MEG A DIVERZIFIKÁLT MÓDSZEREK KÍSÉRLETEZÉSÉHEZ, MINT INNOVATÍV FLIPPED TANTERMI PROBLÉMAALAPÚ TANULÁS KÓDOLÁS ROBOTIKUS OKTATÁS, VALAMINT ALTERNATÍV TANULÁSI TEREK E.G. A MÁR NEM A TRASMITTIVITA ÁLTAL JELLEMZETT VIRTUÁLIS PLATFORMOK POZITÍV ÉS BIZTATÓ EREDMÉNYEKET REMÉLNEK A KORAI ISKOLAELHAGYÁS, VALAMINT AZ OKTATÁSI ÉS OKTATÁSI SIKEREK MELLETT IS. (Hungarian)

0 references

PROJEKTO IDĖJA PRASIDEDA NUO BŪTINYBĖS KIEKVIENAM STUDENTUI UŽTIKRINTI TIEK INDIVIDUALIUS ĮGŪDŽIUS, TIEK BENDRUOSIUS GEBĖJIMUS, REIKALINGUS ASMENINIŲ SOCIALINIŲ IR EKONOMINIŲ APLINKYBIŲ SUKELTAM ATOTRŪKIUI ĮVEIKTI. ŠIO PASIŪLYMO MOKYMO MODULIAI SKIRTI RAFFORZAMENTORECUPERO PAGRINDINIAMS ĮGŪDŽIAMS, PASITELKIANT DALYVAUJAMĄJĮ PROJEKTĄ IR INTEGRUOJANT Į R.A.V. P.D.M. P.T.O.F. IR TERITORINĮ KONTEKSTĄ. DIZAINAS, KURIS YRA KUO LABIAU DALIJAMASI SU ŠEIMOMIS IR REALIZUOTAS KARTU SU MOKYMU, PAPILDANČIU CLASSE.GRAZIE, TAIP PAT EKSPERIMENTUOJA SU DIVERSIFIKUOTŲ METODIKŲ, KAIP NOVATORIŠKŲ APVERSTŲ KLASIŲ PROBLEMINIO MOKYMOSI KODAVIMO ROBOTŲ ŠVIETIMO, TAIP PAT ALTERNATYVIŲ MOKYMOSI ERDVIŲ E.G. TIKIMASI, KAD VIRTUALIOS PLATFORMOS, KURIOMS TRASMITTIVITA NEBEBŪDINGA, PASIEKS TEIGIAMŲ IR VILČIŲ TEIKIANČIŲ REZULTATŲ, SUSIJUSIŲ SU MOKYKLOS NEBAIGIMU IR SĖKME ŠVIETIMO IR ŠVIETIMO SRITYSE. (Lithuanian)

0 references

PROJEKTA IDEJAS PAMATĀ IR NEPIECIEŠAMĪBA NODROŠINĀT KATRAM STUDENTAM GAN INDIVIDUĀLĀS PRASMES, GAN PAMATPRASMES, KAS NEPIECIEŠAMAS, LAI PĀRVARĒTU PERSONISKO SOCIĀLO UN EKONOMISKO APSTĀKĻU RADĪTO PLAISU. ŠĀ PRIEKŠLIKUMA MĀCĪBU MODUĻU MĒRĶIS IR NODROŠINĀT PAMATPRASMJU RAFFORZAMENTORECUPERO, IZMANTOJOT LĪDZDALĪBAS MODELI, UN INTEGRĒTI P.A.V. P.D.M. P.T.O.F. UN TERITORIĀLAJĀ KONTEKSTĀ. DIZAINS, KAS, CIK VIEN IESPĒJAMS, IR DALĪTS AR ĢIMENĒM UN REALIZĒTS AR MĀCĪŠANU, KAS PAPILDINA CLASSE.GRAZIE ARĪ EKSPERIMENTĒŠANU AR DAUDZVEIDĪGĀM METODOLOĢIJĀM KĀ INOVATĪVU KLAŠU PROBLĒMU BALSTĪTU MĀCĪBU KODĒŠANAS ROBOTU IZGLĪTĪBU, KĀ ARĪ ALTERNATĪVĀS MĀCĪBU TELPAS E.G. VIRTUĀLĀS PLATFORMAS, KURĀM VAIRS NAV RAKSTURĪGA TRASMITTIVITA, CER UZ POZITĪVIEM UN IEDROŠINOŠIEM REZULTĀTIEM ARĪ ATTIECĪBĀ UZ PRIEKŠLAICĪGU MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANU UN PANĀKUMIEM IZGLĪTĪBĀ UN IZGLĪTĪBĀ. (Latvian)

0 references

L-IDEA TAL-PROĠETT TIBDA MILL-ĦTIEĠA LI JIĠI ŻGURAT GĦAL KULL STUDENT KEMM IL-ĦILIET INDIVIDWALI KIF UKOLL IL-KOMPETENZI EWLENIN MEĦTIEĠA BIEX JITNAQQAS ID-DISTAKK IKKAWŻAT MIĊ-ĊIRKOSTANZI SOĊJALI U EKONOMIĊI PERSONALI. IL-MODULI TA’ TAĦRIĠ TA’ DIN IL-PROPOSTA JIMMIRAW GĦAR-RAFFORZAMENTORECUPERO TA’ ĦILIET BAŻIĊI PERMEZZ TA’ DISINN PARTEĊIPATTIV U INTEGRAT MAR-R.A.V. IL-P.D.M. IL-P.T.O.F. U L-KUNTEST TERRITORJALI. DISINN LI HUWA KEMM JISTA’ JKUN KONDIVIŻ MAL-FAMILJI U REALIZZAT B’TAGĦLIM KOMPLEMENTARI GĦAL DAK TAL-CLASSE.GRAZIE WKOLL GĦALL-ESPERIMENTAZZJONI TA’ METODOLOĠIJI DIVERSIFIKATI BĦALA TAGĦLIM INNOVATTIV IBBAŻAT FUQ IL-PROBLEMI FIL-KLASSI FLIPPED BL-IKKOWDJAR ROBOTIKU EDUKATTIV KIF UKOLL SPAZJI ALTERNATTIVI TA’ TAGĦLIM E.G. IL-PJATTAFORMI VIRTWALI LI M’GĦADHOMX IKKARATTERIZZATI MINN TRASMITTIVITA HUMA TTAMAT LI JKOLLHOM RIŻULTATI POŻITTIVI U INKORAĠĠANTI WKOLL MIN-NAĦA TAT-TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA U S-SUĊĊESS EDUKATTIV U EDUKATTIV. (Maltese)

0 references

HET PROJECTIDEE BEGINT BIJ DE NOODZAAK OM VOOR ELKE STUDENT ZOWEL DE INDIVIDUELE VAARDIGHEDEN ALS DE SLEUTELCOMPETENTIES TE WAARBORGEN DIE NODIG ZIJN OM DE KLOOF TE OVERBRUGGEN DIE WORDT VEROORZAAKT DOOR PERSOONLIJKE SOCIALE EN ECONOMISCHE OMSTANDIGHEDEN. DE OPLEIDINGSMODULES VAN DIT VOORSTEL ZIJN GERICHT OP DE RAFFORZAMENTORECUPERO VAN BASISVAARDIGHEDEN DOOR MIDDEL VAN EEN PARTICIPATIEF ONTWERP EN GEÏNTEGREERD MET DE R.A.V. DE P.D.M. DE P.T.O.F. EN DE TERRITORIALE CONTEXT. EEN ONTWERP DAT ZOVEEL MOGELIJK WORDT GEDEELD MET GEZINNEN EN GEREALISEERD MET EEN ONDERWIJS DAT COMPLEMENTAIR IS AAN DAT VAN DE CLASSE.GRAZIE OOK AAN HET EXPERIMENTEREN VAN GEDIVERSIFIEERDE METHODOLOGIEËN ALS INNOVATIEVE FLIPPED KLASSIKALE PROBLEEMGEBASEERDE LEREN CODERING ROBOTONDERWIJS EN ALTERNATIEVE LEERRUIMTES E.G. VIRTUELE PLATFORMS DIE NIET LANGER WORDEN GEKENMERKT DOOR TRASMITTIVITA WORDEN GEHOOPT OP POSITIEVE EN BEMOEDIGENDE RESULTATEN, OOK AAN DE KANT VAN VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN EN ONDERWIJS- EN ONDERWIJSSUCCES. (Dutch)

0 references

A ideia do projecto parte da necessidade de garantir a cada aluno tanto as competências individuais como as competências essenciais necessárias para corrigir as lacunas causadas pelas circunstâncias sociais e económicas pessoais. Os módulos de formação desta proposta destinam-se ao RAFFORZAMENTORECUPERO DE COMPETÊNCIAS BÁSICAS através de uma concepção participativa e integrada com o R.A.V. O P.D.M. O P.T.O.F. e o CONTEXTO TERRITORIAL. UM CONCEITO TÃO POSSÍVEL COM PARTILHADO COM FAMÍLIAS E REALIZADO COM UM ENSINO COMPLEMENTAR COM O DA CLASSE.GRAZIE TAMBÉM À EXPERIMENTAÇÃO DE METODOLOGIAS DIVERSIFICADAS COMO OS ESPAÇOS DE APRENDIZAGEM ROBÓTICOS DE CODIFICAÇÃO DE APRENDIZAGEM DE CLASSOS PROBLEMAS INOVADORES E OS ESPAÇOS DE APRENDIZAGEM ALTERNATIVOS, p. ex., PLATFORMAS VIRTUAIS SEM CARACTERIZAÇÕES MAIS APLICADAS PELOS TRASMITTIVITAS SÃO APENSAS PARA OS RESULTADOS POSITIVOS E PARA O ENCORRAMENTO DO ENSINO E DA EDUCAÇÃO PRIMEIRA ESCOLA. (Portuguese)

0 references

IDEEA PROIECTULUI PORNEȘTE DE LA NECESITATEA DE A ASIGURA FIECĂRUI ELEV ATÂT ABILITĂȚILE INDIVIDUALE, CÂT ȘI COMPETENȚELE-CHEIE NECESARE PENTRU A ACOPERI DECALAJUL CAUZAT DE CIRCUMSTANȚELE SOCIALE ȘI ECONOMICE PERSONALE. MODULELE DE FORMARE ALE ACESTEI PROPUNERI VIZEAZĂ RAFFORZAMENTORECUPERO DE COMPETENȚE DE BAZĂ PRINTR-UN DESIGN PARTICIPATIV ȘI INTEGRAT CU R.A.V. P.D.M. P.T.O.F. ȘI CONTEXTUL TERITORIAL. UN DESIGN CARE ESTE PE CÂT POSIBIL ÎMPĂRTĂȘIT CU FAMILIILE ȘI REALIZAT CU O PREDARE COMPLEMENTARĂ CU CEA A CLASSE.GRAZIE, DE ASEMENEA, LA EXPERIMENTAREA METODOLOGIILOR DIVERSIFICATE CA ÎNVĂȚARE INOVATOARE FLIPPED BAZATE PE PROBLEME DE PROGRAMARE ROBOTICĂ EDUCAȚIONALĂ, PRECUM ȘI SPAȚII DE ÎNVĂȚARE ALTERNATIVE E.G. PLATFORMELE VIRTUALE CARE NU MAI SUNT CARACTERIZATE DE TRASMITTIVITA SUNT AȘTEPTATE SĂ OBȚINĂ REZULTATE POZITIVE ȘI ÎNCURAJATOARE ȘI ÎN CEEA CE PRIVEȘTE ABANDONUL ȘCOLAR TIMPURIU ȘI SUCCESUL EDUCAȚIONAL ȘI EDUCAȚIONAL. (Romanian)

0 references

MYŠLIENKA PROJEKTU VYCHÁDZA Z POTREBY ZABEZPEČIŤ KAŽDÉMU ŠTUDENTOVI INDIVIDUÁLNE ZRUČNOSTI A KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE POTREBNÉ NA PREKLENUTIE PRIEPASTI SPÔSOBENEJ OSOBNÝMI SOCIÁLNYMI A EKONOMICKÝMI OKOLNOSŤAMI. ŠKOLIACE MODULY TOHTO NÁVRHU SÚ ZAMERANÉ NA RAFFORZAMENTORECUPERO V OBLASTI ZÁKLADNÝCH ZRUČNOSTÍ PROSTREDNÍCTVOM PARTICIPATÍVNEHO DIZAJNU A INTEGROVANÉ DO R.A.V., P.D.M., P.T.O.F. A ÚZEMNÉHO KONTEXTU. DIZAJN, KTORÝ JE ČO NAJVIAC ZDIEĽANÝ S RODINAMI A REALIZOVANÝ S VÝUČBOU, KTORÁ DOPĹŇA VYUČOVANIE CLASSE.GRAZIE AJ K EXPERIMENTOVANIU DIVERZIFIKOVANÝCH METODÍK AKO INOVATÍVNEJ PREVRÁTENEJ UČEBNE PROBLÉMOVÉHO UČENIA SA KÓDOVANÍM ROBOTICKÉHO VZDELÁVANIA, AKO AJ ALTERNATÍVNYCH VZDELÁVACÍCH PRIESTOROV E.G. VIRTUÁLNE PLATFORMY, KTORÉ UŽ NIE SÚ CHARAKTERIZOVANÉ ZNAČKOU TRASMITTIVITA, SA DÚFAJÚ, ŽE DOSIAHNU POZITÍVNE A POVZBUDIVÉ VÝSLEDKY AJ NA STRANE PREDČASNÉHO UKONČENIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY A ÚSPECHOV V OBLASTI VZDELÁVANIA A VZDELÁVANIA. (Slovak)

0 references

PROJEKTNA IDEJA IZHAJA IZ POTREBE, DA SE VSAKEMU ŠTUDENTU ZAGOTOVIJO TAKO INDIVIDUALNE SPRETNOSTI KOT KLJUČNE KOMPETENCE, POTREBNE ZA PREMOSTITEV VRZELI, KI JO POVZROČAJO OSEBNE DRUŽBENE IN EKONOMSKE OKOLIŠČINE. MODULI USPOSABLJANJA IZ TEGA PREDLOGA SO NAMENJENI RAFFORZAMENTORECUPERO OSNOVNIH ZNANJ S PARTICIPATIVNO ZASNOVO, KI JE POVEZANA Z R.A.V. P.D.M. P.T.O.F. IN TERITORIALNIM OKVIROM. ZASNOVA, KI JE ČIM BOLJ DELJENA Z DRUŽINAMI IN URESNIČENA S POUČEVANJEM, KI DOPOLNJUJE UČENJE CLASSE.GRAZIE TUDI K EKSPERIMENTIRANJU RAZNOVRSTNIH METODOLOGIJ KOT INOVATIVNE PROBLEMATIČNE UČILNICE, KI TEMELJI NA UČENJU KODIRANJA ROBOTSKEGA IZOBRAŽEVANJA IN ALTERNATIVNIH UČNIH PROSTOROV E.G. VIRTUALNE PLATFORME, ZA KATERE NI VEČ ZNAČILNA TRASMITTIVITA, UPAJO NA POZITIVNE IN SPODBUDNE REZULTATE TUDI PRI ZGODNJEM OPUŠČANJU ŠOLANJA TER UČNEM IN IZOBRAŽEVALNEM USPEHU. (Slovenian)

0 references

PROJEKTIDÉN UTGÅR FRÅN BEHOVET AV ATT SÄKERSTÄLLA VARJE ELEV BÅDE DE INDIVIDUELLA FÄRDIGHETERNA OCH DE NYCKELKOMPETENSER SOM KRÄVS FÖR ATT ÖVERBRYGGA DEN KLYFTA SOM ORSAKAS AV PERSONLIGA SOCIALA OCH EKONOMISKA FÖRHÅLLANDEN. UTBILDNINGSMODULERNA I DETTA FÖRSLAG SYFTAR TILL RAFFORZAMENTORECUPERO FÖR GRUNDLÄGGANDE FÄRDIGHETER GENOM EN DELTAGARBASERAD UTFORMNING OCH INTEGRERAS MED R.A.V. P.D.M. P.T.O.F. OCH DET TERRITORIELLA SAMMANHANGET. EN DESIGN SOM SÅ MYCKET SOM MÖJLIGT DELAS MED FAMILJER OCH REALISERAS MED EN UNDERVISNING SOM KOMPLETTERAR CLASSE.GRAZIE OCKSÅ TILL EXPERIMENT AV DIVERSIFIERADE METODER SOM INNOVATIV FLIPPED KLASSRUM PROBLEMBASERAD INLÄRNING KODNING ROBOTUTBILDNING SAMT ALTERNATIVA INLÄRNINGSUTRYMMEN E.G. VIRTUELLA PLATTFORMAR SOM INTE LÄNGRE KÄNNETECKNAS AV TRASMITTIVITA HOPPAS PÅ POSITIVA OCH UPPMUNTRANDE RESULTAT ÄVEN NÄR DET GÄLLER AVHOPP FRÅN SKOLAN OCH UTBILDNINGS- OCH UTBILDNINGSFRAMGÅNGAR. (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

CASAMASSIMA