IGAME (Q4802081)

COME IL PENSIERO COMPUTAZIONALE PU ESSERE TRASMESSO ATTRAVERSO I GIOCHILE ATTIVITA LUDICHE SONO ALLA BASE DEL PENSIERO CREATIVO E DELLO SVILUPPO INCONSAPEVOLE DI ALCUNE COMPETENZE.LO SVILUPPO DEL PENSIERO COMPUTAZIONALE PU AVVENIRE ANCHE ATTRAVERSO LUSO MIRATO APP CHE APPARENTEMENTE SEMBRANO GIOCHI MA IN REALTA SVILUPPANO COMPETENZE CHE VANNO BEN OLTRE IL SEMPLICE INTRATTENIMENTO. IL VANTAGGIO CHE LA PAROLA GAME NON SPAVENTA. IL PROGETTO VA SICURAMENTE PRESENTATO NEI DETTAGLI ALLE FAMIGLIE PER EVITARE FRAINTENDIMENTI SUL CONCETTO DI GAME. GLI ALUNNI COINVOLTI SONO ALUNNI DELLE CLASSE SECONDA E TERZA DELLA SCUOLA PRIMARIA PER I MODULI DI UTILIZZO CONSAPEVOLE DEI DEVICE E GLI ALUNNI DI CLASSE QUARTA PER QUANTO RIGUARDA UN MODULO SULLUSO CONSAPEVOLE DEI DEVICE ED IL CODING PASSANDO DA UNA FASE DI UTILIZZO TECNOLOGICAMENTE PASSIVA AD UNA SECONDA FASE ATTIVA. (Italian)

0 references

КАК ИЗЧИСЛИТЕЛНОТО МИСЛЕНЕ МОЖЕ ДА БЪДЕ ПРЕДАДЕНО ЧРЕЗ ИГРИИГРОВИТЕ ДЕЙНОСТИ СА В ОСНОВАТА НА ТВОРЧЕСКОТО МИСЛЕНЕ И НЕСЪЗНАТЕЛНОТО РАЗВИТИЕ НА НЯКОИ COMPETENCES.THE РАЗВИТИЕТО НА ИЗЧИСЛИТЕЛНОТО МИСЛЕНЕ МОЖЕ ДА СЕ ОСЪЩЕСТВИ И ЧРЕЗ ЦЕЛЕНАСОЧЕНО ИЗПОЛЗВАНЕ НА ПРИЛОЖЕНИЯ, КОИТО ИЗГЛЕЖДАТ КАТО ИГРИ, НО ВСЪЩНОСТ РАЗВИВАТ УМЕНИЯ, КОИТО ДАЛЕЧ НАДХВЪРЛЯТ ПРОСТО ЗАБАВЛЕНИЕ. ПРЕДИМСТВОТО, ЧЕ ДУМАТА ИГРА НЕ ПЛАШИ. ПРОЕКТЪТ СЪС СИГУРНОСТ ТРЯБВА ДА БЪДЕ ПРЕДСТАВЕН ПОДРОБНО НА СЕМЕЙСТВАТА, ЗА ДА СЕ ИЗБЕГНАТ НЕДОРАЗУМЕНИЯ ОТНОСНО КОНЦЕПЦИЯТА ЗА ИГРА. УЧАСТВАЩИТЕ УЧЕНИЦИ СА УЧЕНИЦИ ОТ ВТОРИ И ТРЕТИ КЛАС НА НАЧАЛНОТО УЧИЛИЩЕ ЗА МОДУЛИ ЗА СЪЗНАТЕЛНО ИЗПОЛЗВАНЕ НА УСТРОЙСТВА И УЧЕНИЦИ ОТ ЧЕТВЪРТИ КЛАС ПО ОТНОШЕНИЕ НА МОДУЛ ЗА СЪЗНАТЕЛНО ИЗПОЛЗВАНЕ НА УСТРОЙСТВА И КОДИРАНЕ, ПРЕМИНАВАЩ ОТ ФАЗА НА ТЕХНОЛОГИЧНО ПАСИВНО ИЗПОЛЗВАНЕ КЪМ ВТОРА АКТИВНА ФАЗА. (Bulgarian)

0 references

HRAVÉ AKTIVITY JSOU ZÁKLADEM TVŮRČÍHO MYŠLENÍ A NEVĚDOMÉHO VÝVOJE NĚKTERÝCH COMPETENCES.TYTO VÝVOJ VÝPOČETNÍHO MYŠLENÍ MŮŽE PROBÍHAT TAKÉ PROSTŘEDNICTVÍM CÍLENÉHO POUŽÍVÁNÍ APLIKACÍ, KTERÉ VYPADAJÍ JAKO HRY, ALE VE SKUTEČNOSTI ROZVÍJEJÍ DOVEDNOSTI, KTERÉ JDOU DALEKO ZA POUHOU ZÁBAVU. VÝHODA, KTEROU SLOVO HRA NEDĚSÍ. PROJEKT MUSÍ BÝT URČITĚ PODROBNĚ PŘEDSTAVEN RODINÁM, ABY SE ZABRÁNILO NEDOROZUMĚNÍ O KONCEPTU HRY. ZAPOJENÝMI ŽÁKY JSOU ŽÁCI DRUHÉ A TŘETÍ TŘÍDY ZÁKLADNÍ ŠKOLY PRO MODULY VĚDOMÉHO POUŽÍVÁNÍ ZAŘÍZENÍ A ŽÁCI ČTVRTÉ TŘÍDY S OHLEDEM NA MODUL VĚDOMÉHO POUŽÍVÁNÍ ZAŘÍZENÍ A KÓDOVÁNÍ PŘECHODU Z FÁZE TECHNOLOGICKY PASIVNÍHO POUŽITÍ DO DRUHÉ AKTIVNÍ FÁZE. (Czech)

0 references

HVORDAN COMPUTERTÆNKNING KAN OVERFØRES GENNEM GAMESDE LEGENDE AKTIVITETER ER GRUNDLAGET FOR KREATIV TÆNKNING OG DEN UBEVIDSTE UDVIKLING AF NOGLE COMPETENCES.THE UDVIKLING AF BEREGNINGSMÆSSIGE TÆNKNING KAN OGSÅ FINDE STED GENNEM MÅLRETTET BRUG AF APPS, DER VIRKER SOM SPIL, MEN FAKTISK UDVIKLE FÆRDIGHEDER, DER GÅR LANGT UD OVER BLOT UNDERHOLDNING. DEN FORDEL, AT ORDET SPIL IKKE SKRÆMMER. PROJEKTET SKAL HELT SIKKERT PRÆSENTERES I DETALJER FOR FAMILIER FOR AT UNDGÅ MISFORSTÅELSER OM BEGREBET SPIL. DE INVOLVEREDE ELEVER ER ELEVER I ANDEN OG TREDJE KLASSE AF GRUNDSKOLEN TIL MODULER FOR BEVIDST BRUG AF UDSTYR OG ELEVER I KLASSE FJERDE MED HENSYN TIL ET MODUL OM BEVIDST BRUG AF UDSTYR OG KODNING, DER GÅR FRA EN FASE MED TEKNOLOGISK PASSIV ANVENDELSE TIL EN ANDEN AKTIV FASE. (Danish)

0 references

WIE COMPUTERDENKEN DURCH GAMES ÜBERTRAGEN WERDEN KANNDIE SPIELERISCHEN AKTIVITÄTEN SIND DIE GRUNDLAGE DES KREATIVEN DENKENS UND DER UNBEWUSSTEN ENTWICKLUNG EINIGER COMPETENCES.DIE ENTWICKLUNG DES COMPUTERDENKENS KANN AUCH DURCH DEN GEZIELTEN EINSATZ VON APPS ERFOLGEN, DIE WIE SPIELE ERSCHEINEN, ABER TATSÄCHLICH FÄHIGKEITEN ENTWICKELN, DIE WEIT ÜBER BLOSSE UNTERHALTUNG HINAUSGEHEN. DER VORTEIL, DASS DAS WORT SPIEL KEINE ANGST HAT. DAS PROJEKT MUSS SICHERLICH DEN FAMILIEN IM DETAIL VORGESTELLT WERDEN, UM MISSVERSTÄNDNISSE ÜBER DAS SPIELKONZEPT ZU VERMEIDEN. DIE BETEILIGTEN SCHÜLER SIND SCHÜLER DER ZWEITEN UND DRITTEN KLASSE DER GRUNDSCHULE FÜR DIE MODULE DES BEWUSSTEN GEBRAUCHS VON GERÄTEN UND DIE SCHÜLER DER VIERTEN KLASSE IN BEZUG AUF EIN MODUL ÜBER DEN BEWUSSTEN GEBRAUCH VON GERÄTEN UND DIE KODIERUNG VON EINER PHASE DES TECHNOLOGISCH PASSIVEN GEBRAUCHS ZU EINER ZWEITEN AKTIVEN PHASE. (German)

0 references

ΠΏΣ Η ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΙΚΉ ΣΚΈΨΗ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΜΕΤΑΔΟΘΕΊ ΜΈΣΩ ΤΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΏΝ ΟΙ ΠΑΙΧΝΙΔΙΆΡΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΑΠΟΤΕΛΟΎΝ ΤΗ ΒΆΣΗ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΉΣ ΣΚΈΨΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΣΥΝΕΊΔΗΤΗΣ ΑΝΆΠΤΥΞΗΣ ΟΡΙΣΜΈΝΩΝ Η ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΙΚΉΣ ΣΚΈΨΗΣ ΜΠΟΡΕΊ ΕΠΊΣΗΣ ΝΑ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΗΘΕΊ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΣΤΟΧΕΥΜΈΝΗΣ ΧΡΉΣΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΏΝ ΠΟΥ ΜΟΙΆΖΟΥΝ ΜΕ ΠΑΙΧΝΊΔΙΑ, ΑΛΛΆ ΣΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ ΑΝΑΠΤΎΣΣΟΥΝ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΥΠΕΡΒΑΊΝΟΥΝ ΚΑΤΆ ΠΟΛΎ ΤΗΝ ΑΠΛΉ ΨΥΧΑΓΩΓΊΑ. ΤΟ ΠΛΕΟΝΈΚΤΗΜΑ ΠΟΥ Η ΛΈΞΗ ΠΑΙΧΝΊΔΙ ΔΕΝ ΤΡΟΜΆΖΕΙ. ΤΟ ΈΡΓΟ ΠΡΈΠΕΙ ΟΠΩΣΔΉΠΟΤΕ ΝΑ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΤΕΊ ΛΕΠΤΟΜΕΡΏΣ ΣΤΙΣ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΕΣ ΓΙΑ ΝΑ ΑΠΟΦΕΥΧΘΟΎΝ ΠΑΡΕΞΗΓΉΣΕΙΣ ΣΧΕΤΙΚΆ ΜΕ ΤΗΝ ΈΝΝΟΙΑ ΤΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΎ. ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΣΥΜΜΕΤΈΧΟΥΝ ΕΊΝΑΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΤΗΣ ΔΕΎΤΕΡΗΣ ΚΑΙ ΤΡΊΤΗΣ ΤΆΞΗΣ ΤΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΎ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΝΌΤΗΤΕΣ ΤΗΣ ΣΥΝΕΙΔΗΤΉΣ ΧΡΉΣΗΣ ΤΩΝ ΣΥΣΚΕΥΏΝ ΚΑΙ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΤΗΣ ΤΈΤΑΡΤΗΣ ΤΆΞΗΣ ΣΕ ΣΧΈΣΗ ΜΕ ΜΙΑ ΕΝΌΤΗΤΑ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΕΙΔΗΤΉ ΧΡΉΣΗ ΤΩΝ ΣΥΣΚΕΥΏΝ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΩΔΙΚΟΠΟΊΗΣΗ ΠΟΥ ΠΕΡΝΆ ΑΠΌ ΜΙΑ ΦΆΣΗ ΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΆ ΠΑΘΗΤΙΚΉΣ ΧΡΉΣΗΣ ΣΕ ΜΙΑ ΔΕΎΤΕΡΗ ΕΝΕΡΓΌ ΦΆΣΗ. (Greek)

0 references

HOW COMPUTATIONAL THINKING CAN BE TRANSMITTED THROUGH GAMESTHE PLAYFUL ACTIVITIES ARE THE BASIS OF CREATIVE THINKING AND THE UNCONSCIOUS DEVELOPMENT OF SOME COMPETENCES.THE DEVELOPMENT OF COMPUTATIONAL THINKING CAN ALSO TAKE PLACE THROUGH THE TARGETED USE OF APPS THAT SEEM LIKE GAMES BUT ACTUALLY DEVELOP SKILLS THAT GO FAR BEYOND MERE ENTERTAINMENT. THE ADVANTAGE THAT THE WORD GAME DOES NOT SCARE. THE PROJECT MUST CERTAINLY BE PRESENTED IN DETAIL TO FAMILIES TO AVOID MISUNDERSTANDINGS ABOUT THE CONCEPT OF GAME. THE PUPILS INVOLVED ARE PUPILS OF THE SECOND AND THIRD CLASSES OF THE PRIMARY SCHOOL FOR THE MODULES OF CONSCIOUS USE OF DEVICES AND THE PUPILS OF CLASS FOURTH WITH REGARD TO A MODULE ON THE CONSCIOUS USE OF DEVICES AND THE CODING PASSING FROM A PHASE OF TECHNOLOGICALLY PASSIVE USE TO A SECOND ACTIVE PHASE. (English)

readability score

0.0195258799963598

0 references

CÓMO SE PUEDE TRANSMITIR EL PENSAMIENTO COMPUTACIONAL A TRAVÉS DE GAMESLAS ACTIVIDADES LÚDICAS SON LA BASE DEL PENSAMIENTO CREATIVO Y EL DESARROLLO INCONSCIENTE DE ALGUNAS COMPETENCIAS. EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPUTACIONAL TAMBIÉN PUEDE TENER LUGAR A TRAVÉS DEL USO ESPECÍFICO DE APLICACIONES QUE PARECEN JUEGOS, PERO EN REALIDAD DESARROLLAN HABILIDADES QUE VAN MUCHO MÁS ALLÁ DEL MERO ENTRETENIMIENTO. LA VENTAJA DE QUE EL JUEGO DE PALABRAS NO ASUSTA. EL PROYECTO CIERTAMENTE DEBE SER PRESENTADO EN DETALLE A LAS FAMILIAS PARA EVITAR MALENTENDIDOS SOBRE EL CONCEPTO DE JUEGO. LOS ALUMNOS INVOLUCRADOS SON ALUMNOS DE LAS CLASES SEGUNDA Y TERCERA DE LA ESCUELA PRIMARIA PARA LOS MÓDULOS DE USO CONSCIENTE DE LOS DISPOSITIVOS Y LOS ALUMNOS DE LA CLASE CUARTA CON RESPECTO A UN MÓDULO SOBRE EL USO CONSCIENTE DE LOS DISPOSITIVOS Y LA CODIFICACIÓN PASANDO DE UNA FASE DE USO TECNOLÓGICAMENTE PASIVO A UNA SEGUNDA FASE ACTIVA. (Spanish)

0 references

KUIDAS ARVUTUSLIK MÕTLEMINE SAAB EDASTADA LÄBI GAMESMÄNGULINE TEGEVUS ON ALUSEKS LOOMINGULINE MÕTLEMINE JA TEADVUSETA ARENGU MÕNED COMPETENCES.THE ARENG ARVUTUSLIK MÕTLEMINE VÕIB TOIMUDA KA SUUNATUD KASUTAMINE APPS, MIS TUNDUVAD MÄNGUD, KUID TEGELIKULT ARENDADA OSKUSI, MIS LÄHEVAD KAUGEMALE LIHTSALT MEELELAHUTUS. EELIS, ET SÕNA MÄNG EI HIRMUTA. KINDLASTI TULEB PROJEKTI ÜKSIKASJALIKULT TUTVUSTADA PEREDELE, ET VÄLTIDA ARUSAAMATUSI MÄNGU MÕISTE KOHTA. KAASATUD ON ALGKOOLI TEISE JA KOLMANDA KLASSI ÕPILASED SEADMETE TEADLIKU KASUTAMISE MOODULITE JAOKS NING NELJANDA KLASSI ÕPILASED SEOSES SEADMETE TEADLIKU KASUTAMISE MOODULIGA JA KODEERIMISEGA TEHNOLOOGILISELT PASSIIVSE KASUTAMISE ETAPIST TEISELE AKTIIVSELE FAASILE. (Estonian)

0 references

KUINKA LASKENNALLINEN AJATTELU VOIDAAN VÄLITTÄÄ PELIEN KAUTTALEIKKAILEVAT TOIMINNOT OVAT PERUSTA LUOVALLE AJATTELULLE JA JOIDENKIN COMPETENCES: N TIEDOSTAMATTOMALLE KEHITYKSELLE.THE: N KEHITTÄMINEN LASKENNALLISEN AJATTELUN VOI TAPAHTUA MYÖS KOHDENNETUN KÄYTÖN AVULLA SOVELLUKSIA, JOTKA NÄYTTÄVÄT PELEISTÄ, MUTTA TODELLA KEHITTÄÄ TAITOJA, JOTKA YLITTÄVÄT PALJON PELKKÄÄ VIIHDETTÄ. ETU, ETTÄ SANA PELI EI PELOTA. PROJEKTI ON VARMASTI ESITETTÄVÄ YKSITYISKOHTAISESTI PERHEILLE, JOTTA VÄLTETÄÄN VÄÄRINKÄSITYKSET PELIN KÄSITTEESTÄ. MUKANA OLEVAT OPPILAAT OVAT TOISEN JA KOLMANNEN LUOKAN OPPILAITA LAITTEIDEN TIETOISEN KÄYTÖN MODUULEILLE JA NELJÄNNEN LUOKAN OPPILAITA LAITTEIDEN TIETOISTA KÄYTTÖÄ JA KOODAUSTA KOSKEVAN MODUULIN OSALTA, JOKA KULKEE TEKNOLOGISESTI PASSIIVISESTA KÄYTTÖVAIHEESTA TOISEEN AKTIIVISEEN VAIHEESEEN. (Finnish)

0 references

COMMENT LA PENSÉE COMPUTATIONNELLE PEUT ÊTRE TRANSMISE PAR LE BIAIS DE JEUXLES ACTIVITÉS LUDIQUES SONT LA BASE DE LA PENSÉE CRÉATIVE ET LE DÉVELOPPEMENT INCONSCIENT DE CERTAINES COMPETENCES.LE DÉVELOPPEMENT DE LA PENSÉE COMPUTATIONNELLE PEUT ÉGALEMENT AVOIR LIEU GRÂCE À L’UTILISATION CIBLÉE D’APPLICATIONS QUI SEMBLENT ÊTRE DES JEUX, MAIS QUI DÉVELOPPENT EFFECTIVEMENT DES COMPÉTENCES QUI VONT BIEN AU-DELÀ DU SIMPLE DIVERTISSEMENT. L’AVANTAGE QUE LE JEU DE MOTS NE FAIT PAS PEUR. LE PROJET DOIT CERTAINEMENT ÊTRE PRÉSENTÉ EN DÉTAIL AUX FAMILLES POUR ÉVITER LES MALENTENDUS SUR LE CONCEPT DE JEU. LES ÉLÈVES CONCERNÉS SONT LES ÉLÈVES DES DEUXIÈME ET TROISIÈME CLASSES DE L’ÉCOLE PRIMAIRE POUR LES MODULES D’UTILISATION CONSCIENTE DES DISPOSITIFS ET LES ÉLÈVES DE LA QUATRIÈME CLASSE EN CE QUI CONCERNE UN MODULE SUR L’UTILISATION CONSCIENTE DES DISPOSITIFS ET LE CODAGE PASSANT D’UNE PHASE D’UTILISATION TECHNOLOGIQUEMENT PASSIVE À UNE DEUXIÈME PHASE ACTIVE. (French)

0 references

CONAS IS FÉIDIR SMAOINTEOIREACHT RÍOMHAIREACHTÚIL A THARCHUR TRÍ GAMESIS IAD NA GNÍOMHAÍOCHTAÍ PLAYFUL BUNAITHE AR SMAOINTEOIREACHT CHRUTHAITHEACH AGUS FORBAIRT GAN AITHNE AR ROINNT COMPETENCES.THE FORBAIRT SMAOINTEOIREACHT RÍOMHAIREACHTÚIL AR SIÚL FREISIN TRÍD AN ÚSÁID SPRIOCDHÍRITHE NA APPS GUR COSÚIL COSÚIL LE CLUICHÍ ACH I NDÁIRÍRE A FHORBAIRT SCILEANNA A THÉANN I BHFAD NÍOS FAIDE NÁ SIAMSAÍOCHT ACH NÍ BHÍONN ACH NÍ BHÍONN ACH. AN BUNTÁISTE NACH BHFUIL AN CLUICHE FOCAL SCARE. NÍ MÓR AN TIONSCADAL A CHUR I LÁTHAIR GO MION CINNTE DO THEAGHLAIGH CHUN MÍTHUISCINTÍ FAOI CHOINCHEAP AN CHLUICHE A SHEACHAINT. IS IAD NA DALTAÍ ATÁ I GCEIST NÁ DALTAÍ AN DARA AGUS AN TRÍÚ RANG DEN BHUNSCOIL DO MHODÚIL ÚSÁID CHOMHFHIOSACH NA NGLÉASANNA AGUS DALTAÍ RANG A CEATHAIR MAIDIR LE MODÚL AR ÚSÁID CHOMHFHIOSACH NA NGLÉASANNA AGUS AN CÓDÚ AG DUL Ó CHÉIM D’ÚSÁID ÉIGHNÍOMHACH Ó THAOBH NA TEICNEOLAÍOCHTA DE GO DTÍ AN DARA CÉIM GHNÍOMHACH. (Irish)

0 references

KAKO SE RAČUNALNO RAZMIŠLJANJE MOŽE PRENIJETI KROZ IGRE RAZIGRANE AKTIVNOSTI SU OSNOVA KREATIVNOG RAZMIŠLJANJA I NESVJESNOG RAZVOJA NEKIH KOMETENCES.THE RAZVOJ RAČUNALNOG RAZMIŠLJANJA TAKOĐER SE MOŽE ODVIJATI KROZ CILJANO KORIŠTENJE APLIKACIJA KOJE IZGLEDAJU KAO IGRE, ALI ZAPRAVO RAZVIJAJU VJEŠTINE KOJE IDU DALEKO IZVAN PUKE ZABAVE. PREDNOST KOJU IGRA RIJEČI NE PLAŠI. PROJEKT SVAKAKO MORA BITI DETALJNO PREDSTAVLJEN OBITELJIMA KAKO BI SE IZBJEGLI NESPORAZUMI O KONCEPTU IGRE. UKLJUČENI UČENICI SU UČENICI DRUGOG I TREĆEG RAZREDA OSNOVNE ŠKOLE ZA MODULE SVJESNOG KORIŠTENJA UREĐAJA I UČENICI ČETVRTOG RAZREDA S OBZIROM NA MODUL O SVJESNOJ UPORABI UREĐAJA I KODIRANJU KOJI PRELAZI IZ FAZE TEHNOLOŠKI PASIVNE UPORABE U DRUGU AKTIVNU FAZU. (Croatian)

0 references

HOGYAN LEHET A SZÁMÍTÓGÉPES GONDOLKODÁST KÖZVETÍTENI A JÁTÉKOKON KERESZTÜLA JÁTÉKOS TEVÉKENYSÉGEK ALAPJA A KREATÍV GONDOLKODÁS ÉS NÉHÁNY COMPETENCES TUDATTALAN FEJLŐDÉSE.A SZÁMÍTÓGÉPES GONDOLKODÁS FEJLESZTÉSE A JÁTÉKOKNAK LÁTSZÓ, DE VALÓJÁBAN A PUSZTA SZÓRAKOZÁSON TÚLMUTATÓ KÉSZSÉGEKET FEJLESZTŐ ALKALMAZÁSOK CÉLZOTT HASZNÁLATÁVAL IS MEGVALÓSULHAT. AZ ELŐNYE, HOGY A SZÓ JÁTÉK NEM IJESZT MEG. A PROJEKTET MINDEN BIZONNYAL RÉSZLETESEN BE KELL MUTATNI A CSALÁDOKNAK, HOGY ELKERÜLJÉK A JÁTÉK FOGALMÁVAL KAPCSOLATOS FÉLREÉRTÉSEKET. AZ ÉRINTETT TANULÓK AZ ÁLTALÁNOS ISKOLA MÁSODIK ÉS HARMADIK OSZTÁLYÁNAK TANULÓI AZ ESZKÖZÖK TUDATOS HASZNÁLATÁNAK MODULJAI TEKINTETÉBEN, A NEGYEDIK OSZTÁLY TANULÓI PEDIG AZ ESZKÖZÖK TUDATOS HASZNÁLATÁRA ÉS A TECHNOLÓGIAILAG PASSZÍV HASZNÁLATBÓL A MÁSODIK AKTÍV SZAKASZBA TÖRTÉNŐ KÓDOLÁSRA VONATKOZÓ MODULOK TEKINTETÉBEN. (Hungarian)

0 references

KAIP KOMPIUTERINIS MĄSTYMAS GALI BŪTI PERDUODAMAS PER ŽAIDIMUSŽAISMINGA VEIKLA YRA KŪRYBINIO MĄSTYMO IR NESĄMONINGO KAI KURIŲ COMPETENCES VYSTYMOSI PAGRINDAS. PRIVALUMAS, KAD ŽODIS ŽAIDIMAS NEGĄSDINA. PROJEKTAS TURI BŪTI IŠSAMIAI PRISTATYTAS ŠEIMOMS, KAD BŪTŲ IŠVENGTA NESUSIPRATIMŲ DĖL ŽAIDIMO KONCEPCIJOS. DALYVAUJANTYS MOKINIAI YRA ANTROS IR TREČIOS PRADINĖS MOKYKLOS KLASIŲ MOKINIAI, SKIRTI SĄMONINGO PRIETAISŲ NAUDOJIMO MODULIAMS, IR KETVIRTOSIOS KLASĖS MOKINIAI, ATSIŽVELGIANT Į SĄMONINGO PRIETAISŲ NAUDOJIMO MODULĮ IR KODAVIMĄ, PEREINANTĮ IŠ TECHNOLOGIŠKAI PASYVAUS NAUDOJIMO ETAPO Į ANTRĄ AKTYVŲ ETAPĄ. (Lithuanian)

0 references

KĀ SKAITĻOŠANAS DOMĀŠANA VAR TIKT PĀRRAIDĪTA, IZMANTOJOT SPĒLESSPĒĻU AKTIVITĀTES IR PAMATS RADOŠAI DOMĀŠANAI UN NEAPZINĀTAI DAŽU COMPETENCES ATTĪSTĪBAI.THE ATTĪSTĪBA SKAITĻOŠANAS DOMĀŠANAS VAR NOTIKT, MĒRĶTIECĪGI IZMANTOJOT LIETOTNES, KAS ŠĶIET KĀ SPĒLES, BET FAKTISKI ATTĪSTĪT PRASMES, KAS IET TĀLU ĀRPUS TIKAI IZKLAIDES. PRIEKŠROCĪBA, KA VĀRDU SPĒLE NAV BAIL. PROJEKTS NOTEIKTI IR DETALIZĒTI JĀIZKLĀSTA ĢIMENĒM, LAI IZVAIRĪTOS NO PĀRPRATUMIEM PAR SPĒLES JĒDZIENU. IESAISTĪTIE SKOLĒNI IR PAMATSKOLAS OTRĀS UN TREŠĀS KLASES SKOLĒNI IERĪČU APZINĀTAS LIETOŠANAS MODUĻIEM UN CETURTĀS KLASES SKOLĒNI ATTIECĪBĀ UZ MODULI PAR IERĪČU APZINĀTU IZMANTOŠANU UN KODĒŠANU, KAS PĀRIET NO TEHNOLOĢISKI PASĪVAS LIETOŠANAS POSMA UZ OTRO AKTĪVO FĀZI. (Latvian)

0 references

KIF ĦSIEB KOMPUTAZZJONALI JISTGĦU JIĠU TRASMESSI PERMEZZ GAMESL-ATTIVITAJIET PLAYFUL HUMA L-BAŻI TA ‘ĦSIEB KREATTIV U L-IŻVILUPP UNCONSCIOUS TA’ XI COMPETENCES.THE IŻVILUPP TA ‘ĦSIEB KOMPUTAZZJONALI JISTA’ WKOLL ISEĦĦ PERMEZZ TAL-UŻU MMIRAT TA ‘APPS LI JIDHRU SIMILI LOGĦOB IŻDA ATTWALMENT JIŻVILUPPAW ĦILIET LI JMORRU FERM LIL HINN DIVERTIMENT SEMPLIĊI. IL-VANTAĠĠ LI L-LOGĦBA KELMA MA BIŻA. IL-PROĠETT GĦANDU ĊERTAMENT JIĠI PPREŻENTAT FID-DETTALL LILL-FAMILJI BIEX JIĠI EVITAT NUQQAS TA’ FTEHIM DWAR IL-KUNĊETT TA’ LOGĦBA. L-ISTUDENTI INVOLUTI HUMA STUDENTI TAT-TIENI U T-TIELET KLASSIJIET TAL-ISKOLA PRIMARJA GĦALL-MODULI TAL-UŻU KONXJU TAL-APPARAT U L-ISTUDENTI TAR-RABA’ KLASSI FIR-RIGWARD TA’ MODULU DWAR L-UŻU KONXJU TAL-APPARAT U L-KODIFIKAZZJONI LI TGĦADDI MINN FAŻI TA’ UŻU TEKNOLOĠIKAMENT PASSIV GĦAT-TIENI FAŻI ATTIVA. (Maltese)

0 references

HOE COMPUTATIONEEL DENKEN KAN WORDEN OVERGEDRAGEN VIA GAMESDE SPEELSE ACTIVITEITEN ZIJN DE BASIS VAN CREATIEF DENKEN EN DE ONBEWUSTE ONTWIKKELING VAN SOMMIGE COMPETENCES.DE ONTWIKKELING VAN COMPUTATIONEEL DENKEN KAN OOK PLAATSVINDEN DOOR HET GERICHTE GEBRUIK VAN APPS DIE LIJKEN OP GAMES, MAAR EIGENLIJK VAARDIGHEDEN ONTWIKKELEN DIE VEEL VERDER GAAN DAN ALLEEN ENTERTAINMENT. HET VOORDEEL DAT HET WOORD SPEL NIET SCHRIKT. HET PROJECT MOET ZEKER IN DETAIL WORDEN GEPRESENTEERD AAN GEZINNEN OM MISVERSTANDEN OVER HET CONCEPT VAN SPEL TE VOORKOMEN. DE BETROKKEN LEERLINGEN ZIJN LEERLINGEN VAN DE TWEEDE EN DERDE KLAS VAN DE BASISSCHOOL VOOR DE MODULES VAN BEWUST GEBRUIK VAN APPARATEN EN DE LEERLINGEN VAN KLASSE VIERDE MET BETREKKING TOT EEN MODULE OVER HET BEWUST GEBRUIK VAN HULPMIDDELEN EN DE CODERING VAN EEN FASE VAN TECHNOLOGISCH PASSIEF GEBRUIK NAAR EEN TWEEDE ACTIEVE FASE. (Dutch)

0 references

COMO O PENSAMENTO COMPUTACIONAL PODE SER TRANSMITIDO ATRAVÉS DA GAMESAS ATIVIDADES LÚDICAS SÃO A BASE DO PENSAMENTO CRIATIVO E O DESENVOLVIMENTO INCONSCIENTE DE ALGUMAS COMPETÊNCIAS.O DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO COMPUTACIONAL TAMBÉM PODE OCORRER ATRAVÉS DO USO DIRECIONADO DE APLICATIVOS QUE PARECEM JOGOS, MAS QUE REALMENTE DESENVOLVEM HABILIDADES QUE VÃO MUITO ALÉM DO MERO ENTRETENIMENTO. A VANTAGEM QUE O JOGO DE PALAVRAS NÃO ASSUSTA. O PROJETO DEVE CERTAMENTE SER APRESENTADO EM PORMENOR ÀS FAMÍLIAS PARA EVITAR MAL-ENTENDIDOS SOBRE O CONCEITO DE JOGO. OS ALUNOS ENVOLVIDOS SÃO ALUNOS DA SEGUNDA E TERCEIRA MALTAS DA ESCOLA PRIMÁRIA PARA OS MÓDULOS DE USO CONSCIENTE DE DISPOSITIVOS E OS ALUNOS DA QUARTA CLASSE NO QUE DIZ RESPEITO A UM MÓDULO SOBRE O USO CONSCIENTE DE DISPOSITIVOS E A CODIFICAÇÃO PASSANDO DE UMA FASE DE USO TECNOLOGICAMENTE PASSIVO PARA UMA SEGUNDA FASE ATIVA. (Portuguese)

0 references

MODUL ÎN CARE GÂNDIREA COMPUTAȚIONALĂ POATE FI TRANSMISĂ PRIN JOCURIACTIVITĂȚILE JUCĂUȘE SUNT BAZA GÂNDIRII CREATIVE ȘI DEZVOLTAREA INCONȘTIENTĂ A UNOR COMPETENCES.DEZVOLTAREA GÂNDIRII COMPUTAȚIONALE POATE AVEA LOC, DE ASEMENEA, PRIN UTILIZAREA DIRECȚIONATĂ A APLICAȚIILOR CARE PAR A FI JOCURI, DAR DE FAPT DEZVOLTĂ ABILITĂȚI CARE DEPĂȘESC CU MULT SIMPLA DIVERTISMENT. AVANTAJUL PE CARE JOCUL DE CUVINTE NU ÎL SPERIE. PROIECTUL TREBUIE SĂ FIE CU SIGURANȚĂ PREZENTAT ÎN DETALIU FAMILIILOR PENTRU A EVITA NEÎNȚELEGERILE CU PRIVIRE LA CONCEPTUL DE JOC. ELEVII IMPLICAȚI SUNT ELEVII CLASELOR A DOUA ȘI A TREIA A ȘCOLII PRIMARE PENTRU MODULELE DE UTILIZARE CONȘTIENTĂ A DISPOZITIVELOR ȘI ELEVII CLASEI A PATRA CU PRIVIRE LA UN MODUL PRIVIND UTILIZAREA CONȘTIENTĂ A DISPOZITIVELOR ȘI CODIFICAREA TRECÂND DE LA O FAZĂ DE UTILIZARE PASIVĂ DIN PUNCT DE VEDERE TEHNOLOGIC LA O A DOUA FAZĂ ACTIVĂ. (Romanian)

0 references

HRAVÉ AKTIVITY SÚ ZÁKLADOM TVORIVÉHO MYSLENIA A NEVEDOMÉHO ROZVOJA NIEKTORÝCH COMPETENCES.THE VÝVOJ VÝPOČTOVÉHO MYSLENIA SA MÔŽE USKUTOČNIŤ AJ PROSTREDNÍCTVOM CIELENÉHO POUŽÍVANIA APLIKÁCIÍ, KTORÉ SA ZDAJÚ AKO HRY, ALE V SKUTOČNOSTI ROZVÍJAJÚ ZRUČNOSTI, KTORÉ PRESAHUJÚ OBYČAJNÚ ZÁBAVU. VÝHODA, KTORÚ SLOVO HRA NEVYSTRAŠÍ. PROJEKT MUSÍ BYŤ URČITE PODROBNE PREZENTOVANÝ RODINÁM, ABY SA ZABRÁNILO NEDOROZUMENIAM O KONCEPCII HRY. ŽIACI SÚ ŽIACI DRUHEJ A TRETEJ TRIEDY ZÁKLADNEJ ŠKOLY PRE MODULY VEDOMÉHO POUŽÍVANIA ZARIADENÍ A ŽIACI ŠTVRTEJ TRIEDY S OHĽADOM NA MODUL O VEDOMOM POUŽÍVANÍ ZARIADENÍ A KÓDOVANÍ, KTORÉ PRECHÁDZAJÚ Z FÁZY TECHNOLOGICKY PASÍVNEHO POUŽÍVANIA DO DRUHEJ AKTÍVNEJ FÁZY. (Slovak)

0 references

IGRIVE DEJAVNOSTI SO OSNOVA USTVARJALNEGA RAZMIŠLJANJA IN NEZAVEDNEGA RAZVOJA NEKATERIH COMPETENCES.THE RAZVOJ RAČUNALNIŠKEGA RAZMIŠLJANJA LAHKO POTEKA TUDI S CILJNO UPORABO APLIKACIJ, KI SE ZDIJO KOT IGRE, VENDAR DEJANSKO RAZVIJAJO SPRETNOSTI, KI PRESEGAJO ZGOLJ ZABAVO. PREDNOST, DA BESEDNA IGRA NE PRESTRAŠI. PROJEKT JE VSEKAKOR TREBA PODROBNO PREDSTAVITI DRUŽINAM, DA BI SE IZOGNILI NESPORAZUMOM O KONCEPTU IGRE. VKLJUČENI UČENCI SO UČENCI DRUGEGA IN TRETJEGA RAZREDA OSNOVNE ŠOLE ZA MODULE ZAVESTNE UPORABE PRIPOMOČKOV TER UČENCI ČETRTEGA RAZREDA V ZVEZI Z MODULOM O ZAVESTNI UPORABI NAPRAV IN KODIRANJU, KI PREHAJA IZ FAZE TEHNOLOŠKE PASIVNE UPORABE V DRUGO AKTIVNO FAZO. (Slovenian)

0 references

HUR BERÄKNINGSTÄNKANDE KAN ÖVERFÖRAS VIA GAMESDE LEKFULLA AKTIVITETERNA ÄR GRUNDEN FÖR KREATIVT TÄNKANDE OCH DEN OMEDVETNA UTVECKLINGEN AV VISSA COMPETENCES.THE UTVECKLING AV BERÄKNINGSTÄNKANDE KAN OCKSÅ SKE GENOM RIKTAD ANVÄNDNING AV APPAR SOM VERKAR SOM SPEL MEN FAKTISKT UTVECKLA FÄRDIGHETER SOM GÅR LÅNGT BORTOM BARA UNDERHÅLLNING. FÖRDELEN MED ATT ORDET SPEL INTE SKRÄMMER. PROJEKTET MÅSTE SÄKERT PRESENTERAS I DETALJ FÖR FAMILJER FÖR ATT UNDVIKA MISSFÖRSTÅND OM BEGREPPET SPEL. DE ELEVER SOM DELTAR ÄR ELEVER I DEN ANDRA OCH TREDJE KLASSEN I GRUNDSKOLAN FÖR MODULER FÖR MEDVETEN ANVÄNDNING AV ANORDNINGAR OCH ELEVER I KLASS FYRA NÄR DET GÄLLER EN MODUL OM MEDVETEN ANVÄNDNING AV ANORDNINGAR OCH KODNING SOM GÅR FRÅN EN FAS AV TEKNISKT PASSIV ANVÄNDNING TILL EN ANDRA AKTIV FAS. (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

TRINITAPOLI