CREATIVELY (Q4800822)

DA ALCUNI ANNI IL TEAM DOCENTI PERCEPISCE LA DIFFICOLT DI MOLTI ALLIEVI NEL SEGUIRE IL NORMALE PERCORSO SCOLASTICO COS DA RAGGIUNGERE QUEGLI OBIETTIVI DISCIPLINARI PROGETTUALI RELAZIONALI CIO QUELLE COMPETENZE NECESSARIE AD AFFRONTARE IN MODO ADEGUATO LE RICHIESTE DI UNA SOCIET IN CONTINUO CAMBIAMENTO CHE RICHIEDE FLESSIBILIT E CAPACIT DI ADATTAMENTO. COSTORO NON SI FANNO COINVOLGERE NELLE NORMALI ATTIVIT DIDATTICHE SONO RINUNCIATARI SPESSO ASSENTI. IL DATO DI 34 BOCCIATURE TOTALI AL TERMINE DELLA. S. 20152016 DALTRONDE INDICATORE DI UNA SCARSA INCISIVIT DELLAZIONE SCOLASTICA COS COME LALTO NUMERO DI ALLIEVI CHE PUR PROMOSSI A GIUGNO HANNO PARTECIPATO A SETTEMBRE AI BREVI CORSI DI RECUPERO DI ITALIANO E MATEMATICA MA NON SONO RIUSCITI A SANARE LE CARENZE MULTIPLE. PER CONVERSO LATTENZIONE E IL TEMPO CHE VENGONO DAI DOCENTI DEDICATI A QUESTA FASCIA DI ALUNNI RISCHIANO DI DIVENTARE UNA PAUSA DISTRATTIVA PER GLI ALTRI PI PRONTI PI CURIOSI APERTI ALLE VARIE SOLLECITAZIONI CHE RICHIEDON (Italian)

0 references

В ПРОДЪЛЖЕНИЕ НА НЯКОЛКО ГОДИНИ ПРЕПОДАВАТЕЛСКИЯТ ЕКИП ВЪЗПРИЕМА ТРУДНОСТТА НА МНОГО УЧЕНИЦИ ДА СЛЕДВАТ НОРМАЛНИЯ УЧИЛИЩЕН ПЪТ, ЗА ДА ПОСТИГНАТ ТЕЗИ ДИСЦИПЛИНАРНИ ЦЕЛИ РЕЛАЦИОНЕН ДИЗАЙН, КОЙТО Е ТЕЗИ УМЕНИЯ, НЕОБХОДИМИ ЗА АДЕКВАТНО СПРАВЯНЕ С ИЗИСКВАНИЯТА НА ОБЩЕСТВОТО В НЕПРЕКЪСНАТА ПРОМЯНА, КОЯТО ИЗИСКВА ГЪВКАВОСТ И АДАПТИВНОСТ. ТЕ НЕ СЕ ВКЛЮЧВАТ В НОРМАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ДЕЙНОСТИ ЧЕСТО ОТСЪСТВАТ. БРОЯТ НА ОБЩО 34 ОТХВЪРЛЕНИ В КРАЯ НА ГОДИНАТА. S. 20152016 ОТ ПОКАЗАТЕЛЯ ЗА СЛАБО ВЪЗДЕЙСТВИЕ НА УЧИЛИЩНОТО ОБРАЗОВАНИЕ, КАКТО И ГОЛЕМИЯ БРОЙ УЧЕНИЦИ, КОИТО, ВЪПРЕКИ ЧЕ СА БИЛИ ПОВИШЕНИ ПРЕЗ ЮНИ, СА УЧАСТВАЛИ В КРАТКИТЕ КУРСОВЕ ПО ИТАЛИАНСКИ ЕЗИК И МАТЕМАТИКА ПРЕЗ СЕПТЕМВРИ, НО НЕ СА УСПЕЛИ ДА ОТСТРАНЯТ МНОЖЕСТВОТО НЕДОСТАТЪЦИ. И ОБРАТНО, ВНИМАНИЕТО И ВРЕМЕТО, КОИТО ИДВАТ ОТ УЧИТЕЛИТЕ, ПОСВЕТЕНИ НА ТАЗИ ГРУПА УЧЕНИЦИ, РИСКУВАТ ДА СЕ ПРЕВЪРНАТ В РАЗСЕЙВАЩА ПОЧИВКА ЗА ДРУГИТЕ ПО-ГОТОВИ ПО-ЛЮБОПИТНИ КЪМ РАЗЛИЧНИТЕ ИСКАНИЯ, КОИТО ИЗИСКВАТ (Bulgarian)

0 references

JIŽ NĚKOLIK LET PEDAGOGICKÝ TÝM VNÍMÁ OBTÍŽNOST MNOHA STUDENTŮ PŘI SLEDOVÁNÍ NORMÁLNÍ ŠKOLNÍ CESTY TAK, ABY BYLO DOSAŽENO TĚCHTO DISCIPLINÁRNÍCH CÍLŮ RELAČNÍ KONSTRUKCE, COŽ JE DOVEDNOSTI POTŘEBNÉ K ADEKVÁTNĚ REAGOVAT NA POŽADAVKY SPOLEČNOSTI V NEUSTÁLÉ ZMĚNĚ, KTERÁ VYŽADUJE FLEXIBILITU A PŘIZPŮSOBIVOST. TY SE NEZAPOJUJÍ DO NORMÁLNÍCH VZDĚLÁVACÍCH AKTIVIT ČASTO CHYBÍ. CELKOVÝ POČET 34 ODMÍTNUTÍ NA KONCI. S. 20152016 Z UKAZATELE SLABÉHO DOPADU ŠKOLNÍ DOCHÁZKY, JAKOŽ I VYSOKÉHO POČTU ŽÁKŮ, KTEŘÍ SICE V ČERVNU PROPAGOVALI, ALE V ZÁŘÍ SE ZÚČASTNILI KRÁTKÝCH ITALSKÝCH A MATEMATICKÝCH KURZŮ OBNOVY, ALE NĚKOLIK NEDOSTATKŮ SE NEPODAŘILO NAPRAVIT. NAOPAK POZORNOST A ČAS, KTERÝ PŘICHÁZEJÍ OD UČITELŮ VĚNOVANÝCH TÉTO SKUPINĚ ŽÁKŮ, HROZÍ, ŽE SE STANOU RUŠIVÝM PŘESTÁVKOU PRO OSTATNÍ, KTEŘÍ JSOU PŘIPRAVENI VÍCE ZVĚDAVÍ NA RŮZNÉ ŽÁDOSTI, KTERÉ VYŽADUJÍ. (Czech)

0 references

I NOGLE ÅR HAR UNDERVISNINGSTEAMET OPFATTET MANGE ELEVERS VANSKELIGHEDER MED AT FØLGE DEN NORMALE SKOLEVEJ FOR AT NÅ DISSE DISCIPLINÆRE MÅL, DER ER DE FÆRDIGHEDER, DER ER NØDVENDIGE FOR AT IMØDEKOMME KRAVENE FRA ET SAMFUND I LØBENDE FORANDRING, DER KRÆVER FLEKSIBILITET OG TILPASNINGSEVNE. DISSE BLIVER IKKE INVOLVERET I NORMALE UDDANNELSESAKTIVITETER ER OFTE FRAVÆRENDE. TALLET PÅ 34 SAMLEDE AFVISNINGER I SLUTNINGEN AF DEN. S. 20152016 FRA INDIKATOREN FOR EN RINGE EFFEKT AF SKOLEGANG SAMT DET STORE ANTAL ELEVER, DER, SELV OM DE BLEV FORFREMMET I JUNI, DELTOG I DE KORTE KURSER I ITALIENSK OG MATEMATIK I SEPTEMBER, MEN UNDLOD AT AFHJÆLPE DE MANGE MANGLER. OMVENDT RISIKERER DEN OPMÆRKSOMHED OG TID, DER KOMMER FRA LÆRERNE DEDIKERET TIL DENNE GRUPPE AF ELEVER, AT BLIVE EN DISTRAHERENDE PAUSE FOR DE ANDRE MERE KLAR MERE NYSGERRIGE ÅBNE OVER FOR DE FORSKELLIGE ANMODNINGER, DER KRÆVER (Danish)

0 references

SEIT EINIGEN JAHREN HAT DAS LEHRTEAM DIE SCHWIERIGKEIT VIELER SCHÜLER ERKANNT, DEN NORMALEN SCHULWEG ZU VERFOLGEN, UM DIESE DISZIPLINÄREN ZIELE RELATIONALE GESTALTUNG ZU ERREICHEN, DIE NOTWENDIG SIND, UM DIE ANFORDERUNGEN EINER GESELLSCHAFT IN KONTINUIERLICHEM WANDEL ANGEMESSEN ZU ERFÜLLEN, DIE FLEXIBILITÄT UND ANPASSUNGSFÄHIGKEIT ERFORDERT. DIESE BETEILIGEN SICH NICHT AN NORMALEN BILDUNGSAKTIVITÄTEN, DIE OFT FEHLEN. DIE ZAHL VON 34 INSGESAMT ABLEHNUNGEN AM ENDE DER. S. 20152016 AUS DEM INDIKATOR FÜR EINE SCHLECHTE AUSWIRKUNG DER SCHULBILDUNG SOWIE DIE HOHE ZAHL VON SCHÜLERN, DIE ZWAR IM JUNI GEFÖRDERT WURDEN, IM SEPTEMBER AN DEN KURZEN ITALIENISCHEN UND MATHEMATISCHEN ERHOLUNGSKURSEN TEILGENOMMEN HABEN, ABER DIE ZAHLREICHEN MÄNGEL NICHT BEHEBEN KONNTEN. UMGEKEHRT RISKIEREN DIE AUFMERKSAMKEIT UND DIE ZEIT, DIE VON DEN LEHRERN, DIE DIESER GRUPPE VON SCHÜLERN GEWIDMET SIND, EINE ABLENKENDE PAUSE FÜR DIE ANDEREN ZU WERDEN, BEREITER NEUGIERIGER AUF DIE VERSCHIEDENEN AUFFORDERUNGEN, DIE ERFORDERN (German)

0 references

ΓΙΑ ΜΕΡΙΚΆ ΧΡΌΝΙΑ Η ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΟΜΆΔΑ ΑΝΤΙΛΑΜΒΆΝΕΤΑΙ ΤΗ ΔΥΣΚΟΛΊΑ ΠΟΛΛΏΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΝΑ ΑΚΟΛΟΥΘΉΣΟΥΝ ΤΗΝ ΚΑΝΟΝΙΚΉ ΣΧΟΛΙΚΉ ΠΟΡΕΊΑ, ΈΤΣΙ ΏΣΤΕ ΝΑ ΕΠΙΤΎΧΟΥΝ ΤΟΥΣ ΠΕΙΘΑΡΧΙΚΟΎΣ ΣΤΌΧΟΥΣ ΣΧΕΣΙΑΚΟΎ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ ΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΕΚΕΊΝΕΣ ΟΙ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΑΡΚΉ ΑΝΤΙΜΕΤΏΠΙΣΗ ΤΩΝ ΑΠΑΙΤΉΣΕΩΝ ΜΙΑΣ ΚΟΙΝΩΝΊΑΣ ΣΕ ΣΥΝΕΧΉ ΑΛΛΑΓΉ ΠΟΥ ΑΠΑΙΤΕΊ ΕΥΕΛΙΞΊΑ ΚΑΙ ΠΡΟΣΑΡΜΟΣΤΙΚΌΤΗΤΑ. ΑΥΤΆ ΔΕΝ ΕΜΠΛΈΚΟΝΤΑΙ ΣΕ ΚΑΝΟΝΙΚΈΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΣΥΧΝΆ ΑΠΟΥΣΙΆΖΟΥΝ. Ο ΑΡΙΘΜΌΣ ΤΩΝ 34 ΣΥΝΟΛΙΚΏΝ ΑΠΟΡΡΊΨΕΩΝ ΣΤΟ ΤΈΛΟΣ ΤΟΥ. S. 20152016 ΑΠΌ ΤΟΝ ΔΕΊΚΤΗ ΤΟΥ ΧΑΜΗΛΟΎ ΑΝΤΊΚΤΥΠΟΥ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ, ΚΑΘΏΣ ΚΑΙ ΑΠΌ ΤΟΝ ΥΨΗΛΌ ΑΡΙΘΜΌ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ, ΑΝ ΚΑΙ ΠΡΟΩΘΉΘΗΚΑΝ ΤΟΝ ΙΟΎΝΙΟ, ΣΥΜΜΕΤΕΊΧΑΝ ΣΤΑ ΣΎΝΤΟΜΑ ΜΑΘΉΜΑΤΑ ΑΠΟΚΑΤΆΣΤΑΣΗΣ ΤΗΣ ΙΤΑΛΊΑΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ ΤΟΝ ΣΕΠΤΈΜΒΡΙΟ, ΑΛΛΆ ΔΕΝ ΚΑΤΆΦΕΡΑΝ ΝΑ ΔΙΟΡΘΏΣΟΥΝ ΤΙΣ ΠΟΛΛΑΠΛΈΣ ΕΛΛΕΊΨΕΙΣ. ΑΝΤΊΘΕΤΑ, Η ΠΡΟΣΟΧΉ ΚΑΙ Ο ΧΡΌΝΟΣ ΠΟΥ ΈΡΧΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎΣ ΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΑΦΙΕΡΩΜΈΝΟΙ ΣΕ ΑΥΤΉ ΤΗΝ ΟΜΆΔΑ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΙΝΔΥΝΕΎΟΥΝ ΝΑ ΓΊΝΟΥΝ ΈΝΑ ΑΠΟΣΠΑΣΤΙΚΌ ΔΙΆΛΕΙΜΜΑ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΆΛΛΟΥΣ ΠΙΟ ΈΤΟΙΜΟΙ ΠΙΟ ΠΕΡΊΕΡΓΟΥΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΔΙΆΦΟΡΕΣ ΠΡΟΣΚΛΉΣΕΙΣ ΠΟΥ ΑΠΑΙΤΟΎΝ (Greek)

0 references

FOR SOME YEARS THE TEACHING TEAM HAS PERCEIVED THE DIFFICULTY OF MANY STUDENTS IN FOLLOWING THE NORMAL SCHOOL PATH SO AS TO ACHIEVE THOSE DISCIPLINARY OBJECTIVES RELATIONAL DESIGN THAT IS THOSE SKILLS NECESSARY TO ADEQUATELY ADDRESS THE DEMANDS OF A SOCIETY IN CONTINUOUS CHANGE THAT REQUIRES FLEXIBILITY AND ADAPTABILITY. THESE DO NOT GET INVOLVED IN NORMAL EDUCATIONAL ACTIVITIES ARE OFTEN ABSENT. THE FIGURE OF 34 TOTAL REJECTIONS AT THE END OF THE. S. 20152016 FROM THE INDICATOR OF A POOR IMPACT OF SCHOOLING AS WELL AS THE HIGH NUMBER OF PUPILS WHO, ALTHOUGH PROMOTED IN JUNE, PARTICIPATED IN THE SHORT ITALIAN AND MATHEMATICS RECOVERY COURSES IN SEPTEMBER BUT FAILED TO REMEDY THE MULTIPLE SHORTCOMINGS. CONVERSELY, THE ATTENTION AND TIME THAT COME FROM THE TEACHERS DEDICATED TO THIS GROUP OF PUPILS RISK BECOMING A DISTRACTIVE BREAK FOR THE OTHERS MORE READY MORE CURIOUS OPEN TO THE VARIOUS SOLICITATIONS THAT REQUIRE (English)

readability score

0.0026586792728064

0 references

DURANTE ALGUNOS AÑOS, EL EQUIPO DOCENTE HA PERCIBIDO LA DIFICULTAD DE MUCHOS ESTUDIANTES PARA SEGUIR LA TRAYECTORIA ESCOLAR NORMAL PARA LOGRAR ESOS OBJETIVOS DISCIPLINARIOS DE DISEÑO RELACIONAL QUE SON AQUELLAS HABILIDADES NECESARIAS PARA ABORDAR ADECUADAMENTE LAS DEMANDAS DE UNA SOCIEDAD EN CONTINUO CAMBIO QUE REQUIERE FLEXIBILIDAD Y ADAPTABILIDAD. ESTOS NO SE INVOLUCRAN EN ACTIVIDADES EDUCATIVAS NORMALES A MENUDO ESTÁN AUSENTES. LA CIFRA DE 34 RECHAZOS TOTALES AL FINAL DE LA. S. 20152016 A PARTIR DEL INDICADOR DE UN IMPACTO DEFICIENTE DE LA ESCOLARIZACIÓN, ASÍ COMO DEL ELEVADO NÚMERO DE ALUMNOS QUE, AUNQUE PROMOVIDOS EN JUNIO, PARTICIPARON EN LOS BREVES CURSOS DE ITALIANO Y DE RECUPERACIÓN DE MATEMÁTICAS EN SEPTIEMBRE, PERO NO PUDIERON SUBSANAR LAS MÚLTIPLES DEFICIENCIAS. POR EL CONTRARIO, LA ATENCIÓN Y EL TIEMPO QUE VIENEN DE LOS PROFESORES DEDICADOS A ESTE GRUPO DE ALUMNOS CORREN EL RIESGO DE CONVERTIRSE EN UN DESCANSO DE DISTRACCIÓN PARA LOS DEMÁS MÁS PREPARADOS MÁS CURIOSOS ABIERTOS A LAS DIVERSAS SOLICITUDES QUE REQUIEREN (Spanish)

0 references

MÕNE AASTA JOOKSUL ON ÕPETAMISE MEESKOND TAJUNUD PALJUDE ÕPILASTE RASKUSI TAVAPÄRASE KOOLITEE JÄRGIMISEL, ET SAAVUTADA NEED DISTSIPLINAAREESMÄRGID RELATSIOONILINE DISAIN, MIS ON NEED OSKUSED, MIS ON VAJALIKUD ÜHISKONNA NÕUDMISTE PIISAVAKS RAHULDAMISEKS PIDEVAS MUUTUMISES, MIS NÕUAB PAINDLIKKUST JA KOHANEMISVÕIMET. NEED EI OSALE SAGELI TAVAPÄRASES HARIDUSTEGEVUSES. ARVU 34 TÄIELIKKU TAGASILÜKKAMIST LÕPUS. S. 20152016, MIS PÕHINEB HARIDUSE HALVA MÕJU NÄITAJAL JA ÕPILASTE SUUREL ARVUL, KES KÜLL JUUNIS EDUTATI, KUID KES OSALESID SEPTEMBRIS ITAALIA JA MATEMAATIKA LÜHIKESTEL TAASTUMISKURSUSTEL, KUID EI SUUTNUD KÕRVALDADA MITMEID PUUDUSI. VASTUPIDI, SELLELE ÕPILASTE RÜHMALE PÜHENDATUD ÕPETAJATE TÄHELEPANU JA AEG VÕIVAD MUUTUDA HÄIRIVAKS PAUSIKS TEISTE JAOKS, KES ON ROHKEM VALMIS UUDISHIMULIKUKS ERINEVATELE PAKKUMISTELE, MIS NÕUAVAD. (Estonian)

0 references

JOIDENKIN VUOSIEN AJAN OPETUSRYHMÄ ON HAVAINNUT MONIEN OPISKELIJOIDEN VAIKEUTTA NOUDATTAA NORMAALIA KOULUPOLKUA, JOTTA SAAVUTETAAN NE KURINPIDOLLISET TAVOITTEET, JOTKA OVAT NE TAIDOT, JOITA TARVITAAN VASTAAMAAN ASIANMUKAISESTI YHTEISKUNNAN VAATIMUKSIIN JATKUVASSA MUUTOKSESSA, JOKA VAATII JOUSTAVUUTTA JA SOPEUTUMISKYKYÄ. NE EIVÄT USEINKAAN OSALLISTU NORMAALIIN KOULUTUSTOIMINTAAN. YHTEENSÄ 34 HYLKÄYSSUMMAN LOPUSSA. S. 20152016 KOULUNKÄYNNIN HEIKKOA VAIKUTUSTA KUVAAVAN INDIKAATTORIN PERUSTEELLA SEKÄ NIIDEN OPPILAIDEN SUURI MÄÄRÄ, JOTKA, VAIKKA HEITÄ EDISTETTIIN KESÄKUUSSA, OSALLISTUIVAT ITALIAN JA MATEMATIIKAN LYHYISIIN ELVYTYSKURSSEIHIN SYYSKUUSSA MUTTA EIVÄT KORJANNEET MONIA PUUTTEITA. SITÄ VASTOIN TÄLLE OPPILASRYHMÄLLE OMISTAUTUNEIDEN OPETTAJIEN HUOMIO JA AIKA OVAT VAARASSA MUUTTUA HÄIRITSEVÄKSI TAUOKSI MUILLE, JOTKA OVAT VALMIIMPIA AVOIMEKSI ERILAISIIN PYYNTÖIHIN, JOTKA EDELLYTTÄVÄT (Finnish)

0 references

DEPUIS QUELQUES ANNÉES, L’ÉQUIPE ENSEIGNANTE A PERÇU LA DIFFICULTÉ DE NOMBREUX ÉLÈVES À SUIVRE LE CHEMINEMENT SCOLAIRE NORMAL AFIN D’ATTEINDRE LES OBJECTIFS DISCIPLINAIRES DE CONCEPTION RELATIONNELLE QUI SONT LES COMPÉTENCES NÉCESSAIRES POUR RÉPONDRE ADÉQUATEMENT AUX EXIGENCES D’UNE SOCIÉTÉ EN CHANGEMENT CONTINU QUI EXIGE FLEXIBILITÉ ET ADAPTABILITÉ. CEUX-CI NE PARTICIPENT PAS À DES ACTIVITÉS ÉDUCATIVES NORMALES SONT SOUVENT ABSENTS. LE CHIFFRE DE 34 REJETS TOTAUX À LA FIN DE L’ANNÉE. S. 20152016 À PARTIR DE L’INDICATEUR D’UN FAIBLE IMPACT DE LA SCOLARISATION AINSI QUE DU NOMBRE ÉLEVÉ D’ÉLÈVES QUI, BIEN QU’ILS AIENT ÉTÉ PROMUS EN JUIN, ONT PARTICIPÉ AUX COURTS COURS D’ITALIEN ET DE RÉCUPÉRATION DES MATHÉMATIQUES EN SEPTEMBRE, MAIS N’ONT PAS RÉUSSI À REMÉDIER AUX MULTIPLES LACUNES. INVERSEMENT, L’ATTENTION ET LE TEMPS QUI VIENNENT DES ENSEIGNANTS DÉDIÉS À CE GROUPE D’ÉLÈVES RISQUENT DE DEVENIR UNE PAUSE DISTRAITE POUR LES AUTRES PLUS PRÊTS PLUS CURIEUX OUVERTS AUX DIVERSES SOLLICITATIONS QUI EXIGENT (French)

0 references

LE ROINNT BLIANTA ANUAS, FEICTEAR DON FHOIREANN TEAGAISC AN DEACRACHT A BHÍ AG GO LEOR MAC LÉINN AN GNÁTHCHONAIR SCOILE A LEANÚINT CHUN NA CUSPÓIRÍ ARAÍONACHTA SIN A BHAINT AMACH, IS IAD SIN NA SCILEANNA IS GÁ CHUN AGHAIDH A THABHAIRT GO LEORDHÓTHANACH AR ÉILIMH NA SOCHAÍ IN ATHRÚ LEANÚNACH A ÉILÍONN SOLÚBTHACHT AGUS INOIRIÚNAITHEACHT. IS MINIC NACH MBÍONN SIAD SEO PÁIRTEACH I NGNÁTHGHNÍOMHAÍOCHTAÍ OIDEACHAIS AS LÁTHAIR. AN FIGIÚR DE 34 DIÚLTÚ IOMLÁN AG DEIREADH AN. S. 20152016 ÓN TÁSCAIRE GO RAIBH DROCHTHIONCHAR AG AN SCOLAÍOCHT CHOMH MAITH LEIS AN LÍON ARD DALTAÍ A GHLAC PÁIRT I MÍ AN MHEITHIMH SNA CÚRSAÍ GEARRA AISGHABHÁLA IODÁLACHA AGUS MATAMAITICE I MÍ MHEÁN FÓMHAIR ACH AR THEIP ORTHU NA HEASNAIMH IOMADÚLA A LEIGHEAS. OS A CHOINNE SIN, TÁ AN BAOL ANN GO MBEIDH AN T-AIRD AGUS AN T-AM A THAGANN Ó NA MÚINTEOIRÍ ATÁ TIOMANTA DON GHRÚPA DALTAÍ SEO INA SOS SEACHRÁIN DO NA DAOINE EILE NÍOS RÉIDHE ATÁ NÍOS OSCAILTE DO NA SIRTHEOIREACHTAÍ ÉAGSÚLA A DTEASTAÍONN UATHU (Irish)

0 references

VEĆ NEKOLIKO GODINA NASTAVNI TIM DOŽIVLJAVA POTEŠKOĆE MNOGIH UČENIKA U PRAĆENJU NORMALNOG ŠKOLSKOG PUTA KAKO BI SE POSTIGLI ONI DISCIPLINSKI CILJEVI RELACIJSKI DIZAJN KOJI SU VJEŠTINE POTREBNE ZA ADEKVATNO RJEŠAVANJE ZAHTJEVA DRUŠTVA U KONTINUIRANOJ PROMJENI KOJA ZAHTIJEVA FLEKSIBILNOST I PRILAGODLJIVOST. ONI NE SUDJELUJU U NORMALNIM OBRAZOVNIM AKTIVNOSTIMA ČESTO SU ODSUTNI. BROJKA OD 34 UKUPNO ODBIJENA NA KRAJU. S. 20152016 IZ POKAZATELJA LOŠEG UČINKA ŠKOLOVANJA, KAO I VELIKOG BROJA UČENIKA KOJI SU, IAKO SU PROMAKNUTI U LIPNJU, SUDJELOVALI U KRATKIM TEČAJEVIMA ZA OPORAVAK TALIJANSKOG JEZIKA I MATEMATIKE U RUJNU, ALI NISU OTKLONILI VIŠESTRUKE NEDOSTATKE. S DRUGE STRANE, POZORNOST I VRIJEME KOJE DOLAZE OD UČITELJA POSVEĆENIH OVOJ SKUPINI UČENIKA RISKIRAJU DA POSTANU DISTRAKTIVNA PAUZA ZA OSTALE SPREMNIJE ZNATIŽELJNIJE OTVORENE ZA RAZLIČITE PONUDE KOJE ZAHTIJEVAJU (Croatian)

0 references

NÉHÁNY ÉVE A TANÁRI CSAPAT ÉRZÉKELTE, HOGY SOK DIÁK NEHEZEN KÖVETI A NORMÁLIS ISKOLAI UTAT ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY ELÉRJÉK AZOKAT A FEGYELMI CÉLOKAT, AMELYEK RELÁCIÓS TERVEZÉST JELENTENEK, AMELYEK SZÜKSÉGESEK AHHOZ, HOGY MEGFELELŐEN KIELÉGÍTSÉK A TÁRSADALOM IGÉNYEIT, AMELY FOLYAMATOS VÁLTOZÁST IGÉNYEL, AMELY RUGALMASSÁGOT ÉS ALKALMAZKODÓKÉPESSÉGET IGÉNYEL. EZEK NEM VESZNEK RÉSZT A NORMÁLIS OKTATÁSI TEVÉKENYSÉGEK GYAKRAN HIÁNYZIK. A TELJES ELUTASÍTÁSOK SZÁMA 34 A VÉGÉN. S. 20152016 AZ OKTATÁS GYENGE HATÁSÁNAK MUTATÓJÁBÓL, VALAMINT AZON TANULÓK NAGY SZÁMÁBÓL, AKIK – BÁR JÚNIUSBAN ELŐLÉPTETTÉK ŐKET – SZEPTEMBERBEN RÉSZT VETTEK A RÖVID OLASZ ÉS MATEMATIKAI HELYREÁLLÍTÁSI TANFOLYAMOKON, DE NEM ORVOSOLTÁK A TÖBBSZÖRÖS HIÁNYOSSÁGOKAT. EZZEL SZEMBEN A DIÁKOK E CSOPORTJÁNAK SZENTELT TANÁROK FIGYELME ÉS IDEJE ZAVARÓ SZÜNETTÉ VÁLHAT A TÖBBIEK SZÁMÁRA, AKIK KÍVÁNCSIBBÁ VÁLNAK A KÜLÖNBÖZŐ KÉRÉSEK IRÁNT, AMELYEK MEGKÖVETELIK. (Hungarian)

0 references

JAU KELETĄ METŲ MOKYMO KOMANDA SUVOKĖ, KAD DAUGELIUI STUDENTŲ SUNKU SEKTI ĮPRASTĄ MOKYKLOS KELIĄ, KAD BŪTŲ PASIEKTI TIE DRAUSMINIAI TIKSLAI, SUSIJĘ SU RELIATYVIU DIZAINU, T. Y. ĮGŪDŽIAIS, REIKALINGAIS TINKAMAI PATENKINTI VISUOMENĖS POREIKIUS NUOLAT BESIKEIČIANT, REIKALAUJANT LANKSTUMO IR GEBĖJIMO PRISITAIKYTI. JIE DAŽNAI NEDALYVAUJA ĮPRASTOJE ŠVIETIMO VEIKLOJE. 34 ATMETIMŲ SKAIČIUS PABAIGOJE. S. 20152016 IŠ PRASTO MOKYKLINIO POVEIKIO RODIKLIO IR DIDELIO MOKINIŲ, KURIE, NORS IR PAAUKŠTINTI BIRŽELIO MĖN., RUGSĖJO MĖN. DALYVAVO TRUMPUOSE ITALIJOS IR MATEMATIKOS ATKŪRIMO KURSUOSE, TAČIAU NEPAŠALINO DAUGELIO TRŪKUMŲ, SKAIČIAUS. PRIEŠINGAI, ŠIAI MOKINIŲ GRUPEI ATSIDAVUSIŲ MOKYTOJŲ DĖMESYS IR LAIKAS GALI TAPTI BAUGINANČIA PERTRAUKA KITIEMS, KURIE YRA LABIAU PASIRENGĘ ĮDOMESNIEMS ĮVAIRIEMS PRAŠYMAMS, KURIE REIKALAUJA (Lithuanian)

0 references

JAU VAIRĀKUS GADUS MĀCĪBSPĒKI IR UZTVĒRUŠI DAUDZU SKOLĒNU GRŪTĪBAS DOTIES UZ PARASTO SKOLAS CEĻU, LAI SASNIEGTU ŠOS DISCIPLINĀROS MĒRĶUS ATTIECĪBĀS, PROTI, PRASMES, KAS NEPIECIEŠAMAS, LAI PIENĀCĪGI APMIERINĀTU SABIEDRĪBAS PRASĪBAS NEPĀRTRAUKTĀS PĀRMAIŅĀS, KAM NEPIECIEŠAMA ELASTĪBA UN PIELĀGOŠANĀS SPĒJA. TIE NEIESAISTĀS PARASTOS IZGLĪTĪBAS PASĀKUMOS BIEŽI VIEN NAV. SKAITLIS, KAS BIJA 34 NORAIDĪTI, BEIGĀS TIKA NORAIDĪTI. S. 20152016 NO RĀDĪTĀJA PAR SKOLAS SLIKTO IETEKMI, KĀ ARĪ LIELO SKOLĒNU SKAITU, KURI, LAI GAN JŪNIJĀ TIKA PAAUGSTINĀTI AMATĀ, SEPTEMBRĪ PIEDALĪJĀS ĪSOS ITĀLIJAS UN MATEMĀTIKAS ATJAUNOŠANAS KURSOS, BET NESPĒJA NOVĒRST DAUDZOS TRŪKUMUS. UN OTRĀDI, UZMANĪBA UN LAIKS, KAS NĀK NO SKOLOTĀJIEM, KAS VELTĪTI ŠAI SKOLĒNU GRUPAI, RISKĒ KĻŪT PAR TRAUCĒJOŠU PĀRTRAUKUMU PĀRĒJIEM, KAS IR GATAVI, VAIRĀK ZIŅKĀRĪGI ATVĒRTI DAŽĀDIEM AICINĀJUMIEM, KAS PRASA (Latvian)

0 references

GĦAL XI SNIN IT-TIM TAT-TAGĦLIM ĦASS ID-DIFFIKULTÀ TA’ ĦAFNA STUDENTI BIEX ISEGWU L-PERKORS NORMALI TAL-ISKOLA SABIEX JINKISBU DAWK L-OBJETTIVI DIXXIPLINARI TA’ DISINN RELAZZJONALI LI HUWA DAWK IL-ĦILIET MEĦTIEĠA BIEX JIĠU INDIRIZZATI B’MOD ADEGWAT ID-DOMANDI TA’ SOĊJETÀ F’BIDLA KONTINWA LI TEĦTIEĠ FLESSIBBILTÀ U ADATTABBILTÀ. DAWN MA JINVOLVUX RUĦHOM F’ATTIVITAJIET EDUKATTIVI NORMALI TA’ SPISS IKUNU ASSENTI. IĊ-ĊIFRA TA’ 34 RIFJUT TOTALI FL-AĦĦAR TAL-. S. 20152016 MILL-INDIKATUR TA’ IMPATT FQIR TAL-EDUKAZZJONI KIF UKOLL L-GĦADD KBIR TA’ STUDENTI LI, GĦALKEMM PROMOSSI F’ĠUNJU, IPPARTEĊIPAW FIL-KORSIJIET QOSRA TALJANI U TAL-MATEMATIKA GĦALL-IRKUPRU F’SETTEMBRU IŻDA NAQSU MILLI JIRRIMEDJAW ID-DIVERSI NUQQASIJIET. MIN-NAĦA L-OĦRA, L-ATTENZJONI U L-ĦIN LI JIĠU MILL-GĦALLIEMA DDEDIKATI GĦAL DAN IL-GRUPP TA’ STUDENTI JIRRISKJAW LI JSIRU PAWŻA DISTRACTIVE GĦALL-OĦRAJN AKTAR LESTI AKTAR KURJUŻI MIFTUĦA GĦAD-DIVERSI SOLLEĊITAZZJONIJIET LI JEĦTIEĠU (Maltese)

0 references

SINDS ENKELE JAREN HEEFT HET ONDERWIJSTEAM DE MOEILIJKHEID ERVAREN VAN VEEL STUDENTEN OM HET NORMALE SCHOOLPAD TE VOLGEN OM DIE DISCIPLINAIRE DOELSTELLINGEN RELATIONEEL ONTWERP TE BEREIKEN DAT DE VAARDIGHEDEN IS DIE NODIG ZIJN OM ADEQUAAT TE VOLDOEN AAN DE EISEN VAN EEN SAMENLEVING IN VOORTDURENDE VERANDERING DIE FLEXIBILITEIT EN AANPASSINGSVERMOGEN VEREIST. DEZE WORDEN NIET BETROKKEN BIJ NORMALE EDUCATIEVE ACTIVITEITEN ZIJN VAAK AFWEZIG. HET CIJFER VAN 34 TOTALE AFWIJZINGEN AAN HET EINDE VAN DE. S. 20152016 UIT DE INDICATOR VAN EEN SLECHTE IMPACT VAN SCHOLING EN HET HOGE AANTAL LEERLINGEN DIE, HOEWEL GEPROMOVEERD IN JUNI, HEBBEN DEELGENOMEN AAN DE KORTE CURSUSSEN ITALIAANS EN WISKUNDE IN SEPTEMBER, MAAR ER NIET IN SLAAGDEN OM DE VELE TEKORTKOMINGEN TE VERHELPEN. OMGEKEERD, DE AANDACHT EN TIJD DIE KOMEN VAN DE LERAREN GEWIJD AAN DEZE GROEP VAN LEERLINGEN DREIGT EEN AFLEIDENDE PAUZE VOOR DE ANDEREN MEER BEREID MEER OPEN TE STAAN VOOR DE VERSCHILLENDE VERZOEKEN DIE NODIG ZIJN (Dutch)

0 references

Durante alguns anos, a equipa docente apercebeu-se da dificuldade de muitos estudantes em seguir o percurso escolar normal, de modo a atingir esses objectivos disciplinares de concepção relacional, que são as competências necessárias para responder de forma adequada às exigências de uma sociedade em constante mudança que exige flexibilidade e adaptação. NÃO ENVOLVEM ATIVIDADES EDUCATIVAS NORMAIS. FIGURA DE 34 REJECÇÕES TOTAIS NO FIM DO. S. 20152016 DO INDICADOR DE UM IMPACTO MÉDIO DA ESCOLARIA, BEM COMO DO ALTO NÚMERO DE PROPRIEDADES QUE, MESMO PROMOVIDAS EM JUNHO, PARTICIPARAM NOS CURSOS DE RECUPERAÇÃO ITALIANO E MATEMÁTICO DE CURSOS DE SETEMBRO, MAS FALHAM EM REMOVER OS MÚLTIPLOS CURSOS DE RECUPERAÇÃO. CONVERSALMENTE, A ATENÇÃO E O TEMPO QUE VEM DOS PROFESSORES DEDICADOS A ESTE GRUPO DE RISCOS DE PÚBLICOS TORNAM-SE UM BRASIL DISTRATIVO PARA OS OUTROS MAIS PRONTOS MAIS CURIOSOS ABERTOS ÀS VÁRIOS SOLICITAÇÕES QUE EXIGEM (Portuguese)

0 references

DE CÂȚIVA ANI, ECHIPA DIDACTICĂ A PERCEPUT DIFICULTATEA MULTOR ELEVI ÎN URMĂRIREA PARCURSULUI ȘCOLAR NORMAL, ASTFEL ÎNCÂT SĂ ATINGĂ ACELE OBIECTIVE DISCIPLINARE DE PROIECTARE RELAȚIONALĂ, CARE SUNT ACELE ABILITĂȚI NECESARE PENTRU A RĂSPUNDE ÎN MOD ADECVAT CERINȚELOR UNEI SOCIETĂȚI ÎN CONTINUĂ SCHIMBARE CARE NECESITĂ FLEXIBILITATE ȘI ADAPTABILITATE. ACESTEA NU SE IMPLICĂ ÎN ACTIVITĂȚI EDUCAȚIONALE NORMALE SUNT ADESEA ABSENTE. CIFRA DE 34 DE RESPINGERI TOTALE LA SFÂRȘITUL ANULUI. S. 20152016 DIN INDICATORUL IMPACTULUI SLAB AL ȘCOLARIZĂRII, PRECUM ȘI NUMĂRUL MARE DE ELEVI CARE, DEȘI PROMOVAȚI ÎN IUNIE, AU PARTICIPAT LA CURSURILE SCURTE DE RECUPERARE ITALIANĂ ȘI MATEMATICĂ ÎN SEPTEMBRIE, DAR NU AU REUȘIT SĂ REMEDIEZE MULTIPLELE DEFICIENȚE. PE DE ALTĂ PARTE, ATENȚIA ȘI TIMPUL CARE VIN DE LA PROFESORII DEDICAȚI ACESTUI GRUP DE ELEVI RISCĂ SĂ DEVINĂ O PAUZĂ DISTRACTIVĂ PENTRU CEILALȚI MAI PREGĂTIȚI, MAI CURIOȘI, DESCHIȘI LA DIVERSELE SOLICITĂRI CARE NECESITĂ (Romanian)

0 references

UČITEĽSKÝ TÍM UŽ NIEKOĽKO ROKOV VNÍMA ŤAŽKOSTI MNOHÝCH ŠTUDENTOV PRI SLEDOVANÍ BEŽNEJ ŠKOLSKEJ DRÁHY, ABY SA DOSIAHLI TIE DISCIPLINÁRNE CIELE RELAČNÉHO DIZAJNU, KTORÉ SÚ TIE ZRUČNOSTI POTREBNÉ NA PRIMERANÉ RIEŠENIE POŽIADAVIEK SPOLOČNOSTI V NEUSTÁLEJ ZMENE, KTORÁ SI VYŽADUJE FLEXIBILITU A PRISPÔSOBIVOSŤ. TIE SA NEZAPÁJAJÚ DO BEŽNÝCH VZDELÁVACÍCH AKTIVÍT, KTORÉ ČASTO CHÝBAJÚ. POČET 34 ODMIETNUTÍ NA KONCI ROKA. S. 20152016 Z UKAZOVATEĽA SLABÉHO VPLYVU ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY, AKO AJ VYSOKÉHO POČTU ŽIAKOV, KTORÍ SA NAPRIEK TOMU, ŽE BOLI POVÝŠENÍ V JÚNI, ZÚČASTNILI NA KRÁTKYCH KURZOCH TALIANSKEJ A MATEMATICKEJ OBNOVY V SEPTEMBRI, ALE NEDOKÁZALI ODSTRÁNIŤ VIACERÉ NEDOSTATKY. NAOPAK, POZORNOSŤ A ČAS, KTORÝ PRICHÁDZAJÚ OD UČITEĽOV VENOVANÝCH TEJTO SKUPINE ŽIAKOV, RISKUJÚ, ŽE SA STANÚ ROZPTYĽUJÚCIM PRESTÁVKOU PRE OSTATNÝCH, KTORÍ SÚ VIAC ZVEDAVÍ OTVORENÍ RÔZNYM ŽIADOSTIAM, KTORÉ SI VYŽADUJÚ (Slovak)

0 references

PEDAGOŠKA EKIPA ŽE NEKAJ LET ZAZNAVA TEŽAVE MNOGIH UČENCEV PRI SLEDENJU OBIČAJNI ŠOLSKI POTI, DA BI DOSEGLA TE DISCIPLINSKE CILJE RELACIJSKO OBLIKOVANJE, KI JE TISTO ZNANJE, POTREBNO ZA USTREZNO OBRAVNAVANJE ZAHTEV DRUŽBE V STALNIH SPREMEMBAH, KI ZAHTEVA PROŽNOST IN PRILAGODLJIVOST. TI SE NE UKVARJAJO Z OBIČAJNIMI IZOBRAŽEVALNIMI DEJAVNOSTMI, POGOSTO JIH NI. ŠTEVILO SKUPNO 34 ZAVRNITEV NA KONCU. S. 20152016 NA PODLAGI KAZALNIKA SLABEGA VPLIVA ŠOLANJA IN VELIKEGA ŠTEVILA UČENCEV, KI SO SE, ČEPRAV SO BILI JUNIJA NAPREDOVALI, SEPTEMBRA UDELEŽILI KRATKIH TEČAJEV ITALIJANSKEGA IN MATEMATIČNEGA OKREVANJA, VENDAR NISO ODPRAVILI ŠTEVILNIH POMANJKLJIVOSTI. NASPROTNO PA LAHKO POZORNOST IN ČAS, KI PRIHAJATA OD UČITELJEV, POSVEČENIH TEJ SKUPINI UČENCEV, POSTANETA MOTEČ ODMOR ZA DRUGE, KI SO BOLJ PRIPRAVLJENI BOLJ RADOVEDNI IN ODPRTI ZA RAZLIČNE POZIVE, KI ZAHTEVAJO (Slovenian)

0 references

UNDER NÅGRA ÅR HAR LÄRARTEAMET UPPFATTAT SVÅRIGHETERNA HOS MÅNGA ELEVER ATT FÖLJA DEN NORMALA SKOLVÄGEN FÖR ATT UPPNÅ DE DISCIPLINÄRA MÅLEN RELATIONSDESIGN SOM ÄR DE FÄRDIGHETER SOM KRÄVS FÖR ATT PÅ LÄMPLIGT SÄTT MÖTA KRAVEN I ETT SAMHÄLLE I STÄNDIG FÖRÄNDRING SOM KRÄVER FLEXIBILITET OCH ANPASSNINGSFÖRMÅGA. DESSA BLIR INTE INVOLVERADE I NORMALA UTBILDNINGSAKTIVITETER ÄR OFTA FRÅNVARANDE. SIFFRAN 34 TOTALA AVSLAG I SLUTET AV. S. 20152016 FRÅN INDIKATORN PÅ EN DÅLIG EFFEKT AV SKOLGÅNGEN SAMT DET STORA ANTALET ELEVER SOM, ÄVEN OM DE BEFORDRADES I JUNI, DELTOG I DE KORTA ITALIENSKA OCH MATEMATISKA ÅTERHÄMTNINGSKURSERNA I SEPTEMBER MEN MISSLYCKADES MED ATT ÅTGÄRDA DE MÅNGA BRISTERNA. OMVÄNT RISKERAR DEN UPPMÄRKSAMHET OCH TID SOM KOMMER FRÅN DE LÄRARE SOM ÄGNAR SIG ÅT DENNA GRUPP AV ELEVER ATT BLI EN DISTRAHERANDE PAUS FÖR DE ANDRA MER REDO MER NYFIKNA ÖPPNA FÖR DE OLIKA UPPMANINGAR SOM KRÄVER (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

BELLINZAGO NOVARESE