THE MIND AT STAKE (Q4800445)

LA QUOTIDIANIT DEI NOSTRI ALLIEVI CARATTERIZZATA DALLA MARGINALIT DELLA LETTURA DALLUSO DI UN CODICE LINGUISTICO RISTRETTO DALLA SCARSA CAPACIT DI ASTRAZIONE E CONCETTUALIZZAZIONE DOVUTI PROBABILMENTE MOLTEPLICIT DEGLI STIMOLI ALLA PERVASIVIT DEI SOCIAL MEDIA E ALLINCAPACIT DI COLLEGARE I CONCETTI SOPRATTUTTO MATEMATICI ALLA REALT. DI CONSEGUENZA SI RILEVA LA NECESSIT DI RIATTRIBUIRE VALORE ALLUSO CONSAPEVOLE DEL LINGUAGGIO AL PIACERE DELLA LETTURA ALLA CAPACIT DI RAGIONAMENTO E DI ASTRAZIONE A PARTIRE DALLANALISI DELLA REALT. E NECESSARIO INOLTRE SOSTENERE GLI ALUNNI CON MAGGIORI DIFFICOLT DI APPRENDIMENTO E RECUPERARE SITUAZIONI DI SVANTAGGIO SOCIOCULTURALE ATTRAVERSO LATTIVAZIONE DELLA DIDATTICA LABORATORIALE DELLAPPRENDIMENTO COLLABORATIVO DELLASPETTO LUDICO E DI TUTORAGGIO TRA PARI E TRA STUDENTI DI SCUOLE DI ORDINI DIVERSI.SCOPO DEL PROGETTO CREARE UNA COMUNIT EDUCANTE CHE RIEQUILIBRANDO LA DISUGUAGLIANZA FORMATIVA STIMOLI LO SPIRITO DI INIZIATIVA E CONSENTA LINCLUSIONE. SI INT (Italian)

0 references

ЕЖЕДНЕВИЕТО НА НАШИТЕ УЧЕНИЦИ СЕ ХАРАКТЕРИЗИРА С МАРГИНАЛНОСТТА НА ЧЕТЕНЕТО ОТ ИЗПОЛЗВАНЕТО НА ЕЗИКОВ КОД, ОГРАНИЧЕН ОТ ЛИПСАТА НА УМЕНИЯ ЗА АБСТРАКЦИЯ И КОНЦЕПТУАЛИЗАЦИЯ, ВЕРОЯТНО ПОРАДИ МНОЖЕСТВОТО СТИМУЛИ ЗА РАЗПРОСТРАНЕНИЕ НА СОЦИАЛНИТЕ МЕДИИ И СПОСОБНОСТТА ЗА СВЪРЗВАНЕ НА ПОНЯТИЯТА ПРЕДИ ВСИЧКО МАТЕМАТИЧЕСКИ С РЕАЛНОСТТА. СЛЕДОВАТЕЛНО ОТБЕЛЯЗВАМЕ НЕОБХОДИМОСТТА СЪЗНАТЕЛНОТО ИЗПОЛЗВАНЕ НА ЕЗИКА ДА СЕ ПРИПИСВА НА УДОВОЛСТВИЕТО ОТ ЧЕТЕНЕТО НА СПОСОБНОСТТА ЗА РАЗСЪЖДЕНИЕ И АБСТРАКЦИЯ, КАТО СЕ ЗАПОЧНЕ ОТ АНАЛИЗА НА РЕАЛНОСТТА. НЕОБХОДИМО Е СЪЩО ТАКА ДА СЕ ПОДКРЕПЯТ УЧЕНИЦИТЕ С ПО-ГОЛЕМИ ЗАТРУДНЕНИЯ ПРИ УЧЕНЕТО И ДА СЕ ВЪЗСТАНОВЯТ СИТУАЦИИТЕ В НЕРАВНОСТОЙНО СОЦИАЛНО-КУЛТУРНО ПОЛОЖЕНИЕ ЧРЕЗ АКТИВИРАНЕ НА ЛАБОРАТОРНОТО ПРЕПОДАВАНЕ ЗА СЪВМЕСТНО УЧЕНЕ НА ИГРИВИЯ АСПЕКТ И НАСТАВНИЧЕСТВО МЕЖДУ ВРЪСТНИЦИ И УЧЕНИЦИ ОТ УЧИЛИЩА ОТ РАЗЛИЧНИ КАТЕГОРИИ. ДА INT (Bulgarian)

0 references

KAŽDODENNÍ ŽIVOT NAŠICH STUDENTŮ JE CHARAKTERIZOVÁN OKRAJOVOU ČETBOU Z POUŽITÍ JAZYKOVÉHO KÓDU, KTERÁ JE OMEZENA NEDOSTATKEM ABSTRAKCE A KONCEPTUALIZAČNÍCH DOVEDNOSTÍ PRAVDĚPODOBNĚ V DŮSLEDKU MNOŽSTVÍ PODNĚTŮ K VŠUDYPŘÍTOMNOSTI SOCIÁLNÍCH MÉDIÍ A SCHOPNOSTI PROPOJIT KONCEPTY PŘEDEVŠÍM MATEMATICKY S REALITOU. V DŮSLEDKU TOHO BEREME NA VĚDOMÍ POTŘEBU ZNOVU PŘIŘADIT VĚDOMÉ UŽÍVÁNÍ JAZYKA K POTĚŠENÍ ZE ČTENÍ NA SCHOPNOST UVAŽOVÁNÍ A ABSTRAKCE POČÍNAJE ANALÝZOU REALITY. JE ROVNĚŽ NEZBYTNÉ PODPOROVAT ŽÁKY S VĚTŠÍMI PROBLÉMY S UČENÍM A OBNOVIT SITUACE SOCIÁLNĚ-KULTURNÍHO ZNEVÝHODNĚNÍ PROSTŘEDNICTVÍM AKTIVACE LABORATORNÍ VÝUKY SPOLEČNÉHO UČENÍ HRAVÉHO A MENTOROVÁNÍ MEZI VRSTEVNÍKY A STUDENTY ŠKOL RŮZNÝCH ŘÁDŮ. ANO INT (Czech)

0 references

DAGLIGDAGEN FOR VORES STUDERENDE ER KENDETEGNET VED MARGINALITETEN AF LÆSNING FRA BRUGEN AF EN SPROGKODE BEGRÆNSET AF MANGLEN PÅ ABSTRAKTION OG KONCEPTUALISERINGSFÆRDIGHEDER SANDSYNLIGVIS PÅ GRUND AF MANGFOLDIGHEDEN AF STIMULI TIL PERVASIVENESS AF SOCIALE MEDIER OG EVNEN TIL AT FORBINDE BEGREBER FREM FOR ALT MATEMATISK TIL VIRKELIGHEDEN. DERFOR BEMÆRKER VI BEHOVET FOR AT GENTILSKRIVE DEN BEVIDSTE BRUG AF SPROGET TIL FORNØJELSEN VED LÆSNING TIL EVNEN TIL AT RÆSONNERE OG ABSTRAKTION BEGYNDENDE FRA ANALYSEN AF VIRKELIGHEDEN. DET ER OGSÅ NØDVENDIGT AT STØTTE ELEVER MED STØRRE INDLÆRINGSVANSKELIGHEDER OG GENOPRETTE SOCIOKULTURELLE UGUNSTIGE SITUATIONER GENNEM AKTIVERING AF LABORATORIEUNDERVISNING I SAMARBEJDE OM LÆRING AF DET LEGENDE ASPEKT OG MENTORORDNINGER MELLEM JÆVNALDRENDE OG ELEVER PÅ SKOLER AF FORSKELLIGE KLASSER. JA INT (Danish)

0 references

DAS TÄGLICHE LEBEN UNSERER SCHÜLER ZEICHNET SICH DURCH DIE RANDALITÄT DES LESENS AUS DER VERWENDUNG EINES SPRACHCODES AUS, DER DURCH DEN MANGEL AN ABSTRAKTION UND KONZEPTUALISIERUNGSFÄHIGKEITEN BEGRENZT IST, WAHRSCHEINLICH AUFGRUND DER VIELZAHL VON REIZEN ZUR DURCHDRINGUNG SOZIALER MEDIEN UND DER FÄHIGKEIT, KONZEPTE VOR ALLEM MATHEMATISCH MIT DER REALITÄT ZU VERBINDEN. FOLGLICH BEACHTEN WIR DIE NOTWENDIGKEIT, DEN BEWUSSTEN GEBRAUCH DER SPRACHE DEM VERGNÜGEN DES LESENS AUF DIE FÄHIGKEIT DER VERNUNFT UND ABSTRAKTION ZUZUORDNEN, AUSGEHEND VON DER ANALYSE DER REALITÄT. ES IST AUCH NOTWENDIG, SCHÜLERINNEN UND SCHÜLER MIT GRÖSSEREN LERNSCHWIERIGKEITEN ZU UNTERSTÜTZEN UND SITUATIONEN SOZIOKULTURELLER BENACHTEILIGUNG DURCH DIE AKTIVIERUNG DES KOLLABORATIVEN LERNENS DES SPIELERISCHEN ASPEKTS UND DAS MENTORING ZWISCHEN GLEICHALTRIGEN UND SCHÜLERN UNTERSCHIEDLICHER SCHULEN ZU ERHOLEN. JA INT (German)

0 references

Η ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΉ ΖΩΉ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΑΣ ΧΑΡΑΚΤΗΡΊΖΕΤΑΙ ΑΠΌ ΤΗΝ ΠΕΡΙΘΩΡΙΌΤΗΤΑ ΤΗΣ ΑΝΆΓΝΩΣΗΣ ΑΠΌ ΤΗ ΧΡΉΣΗ ΕΝΌΣ ΓΛΩΣΣΙΚΟΎ ΚΏΔΙΚΑ ΠΟΥ ΠΕΡΙΟΡΊΖΕΤΑΙ ΑΠΌ ΤΗΝ ΈΛΛΕΙΨΗ ΑΦΗΡΗΜΈΝΩΝ ΚΑΙ ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΠΙΘΑΝΏΣ ΛΌΓΩ ΤΗΣ ΠΟΛΛΑΠΛΌΤΗΤΑΣ ΤΩΝ ΕΡΕΘΙΣΜΆΤΩΝ ΤΗΣ ΔΙΆΧΥΣΗΣ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΏΝ ΜΈΣΩΝ ΕΝΗΜΈΡΩΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΙΚΑΝΌΤΗΤΑΣ ΣΎΝΔΕΣΗΣ ΕΝΝΟΙΏΝ ΠΆΝΩ ΑΠΌ ΌΛΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ ΜΕ ΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ. ΚΑΤΆ ΣΥΝΈΠΕΙΑ, ΣΗΜΕΙΏΝΟΥΜΕ ΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΝΑ ΑΠΟΔΏΣΟΥΜΕ ΕΚ ΝΈΟΥ ΤΗ ΣΥΝΕΙΔΗΤΉ ΧΡΉΣΗ ΤΗΣ ΓΛΏΣΣΑΣ ΣΤΗΝ ΕΥΧΑΡΊΣΤΗΣΗ ΤΗΣ ΑΝΆΓΝΩΣΗΣ ΣΤΗΝ ΙΚΑΝΌΤΗΤΑ ΤΗΣ ΛΟΓΙΚΉΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΦΑΊΡΕΣΗΣ ΞΕΚΙΝΏΝΤΑΣ ΑΠΌ ΤΗΝ ΑΝΆΛΥΣΗ ΤΗΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑΣ. ΕΊΝΑΙ ΕΠΊΣΗΣ ΑΝΑΓΚΑΊΟ ΝΑ ΥΠΟΣΤΗΡΙΧΘΟΎΝ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΜΕ ΜΕΓΑΛΎΤΕΡΕΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΈΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΚΑΙ ΝΑ ΑΝΑΚΤΗΘΟΎΝ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΟΎ ΜΕΙΟΝΕΚΤΉΜΑΤΟΣ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΕΝΕΡΓΟΠΟΊΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΉΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΉΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΆΡΙΚΗΣ ΠΤΥΧΉΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΚΑΘΟΔΉΓΗΣΗΣ ΜΕΤΑΞΎ ΣΥΝΟΜΗΛΊΚΩΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΏΝ ΣΧΟΛΕΊΩΝ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΏΝ ΤΆΞΕΩΝ. ΝΑΙ INT (Greek)

0 references

THE DAILY LIFE OF OUR STUDENTS IS CHARACTERISED BY THE MARGINALITY OF READING FROM THE USE OF A LANGUAGE CODE RESTRICTED BY THE LACK OF ABSTRACTION AND CONCEPTUALISATION SKILLS PROBABLY DUE TO THE MULTIPLICITY OF STIMULI TO THE PERVASIVENESS OF SOCIAL MEDIA AND THE ABILITY TO CONNECT CONCEPTS ABOVE ALL MATHEMATICAL TO REALITY. CONSEQUENTLY, WE NOTE THE NEED TO REATTRIBUTE THE CONSCIOUS USE OF LANGUAGE TO THE PLEASURE OF READING TO THE CAPACITY OF REASONING AND ABSTRACTION STARTING FROM THE ANALYSIS OF REALITY. IT IS ALSO NECESSARY TO SUPPORT PUPILS WITH GREATER LEARNING DIFFICULTIES AND RECOVER SITUATIONS OF SOCIO-CULTURAL DISADVANTAGE THROUGH THE ACTIVATION OF THE LABORATORY TEACHING OF COLLABORATIVE LEARNING OF THE PLAYFUL ASPECT AND MENTORING BETWEEN PEERS AND STUDENTS OF SCHOOLS OF DIFFERENT ORDERS. YES INT (English)

readability score

0.0110864885042957

0 references

LA VIDA COTIDIANA DE NUESTROS ESTUDIANTES SE CARACTERIZA POR LA MARGINALIDAD DE LA LECTURA DEL USO DE UN CÓDIGO LINGÜÍSTICO RESTRINGIDO POR LA FALTA DE HABILIDADES DE ABSTRACCIÓN Y CONCEPTUALIZACIÓN PROBABLEMENTE DEBIDO A LA MULTIPLICIDAD DE ESTÍMULOS A LA OMNIPRESENCIA DE LAS REDES SOCIALES Y LA CAPACIDAD DE CONECTAR CONCEPTOS SOBRE TODO MATEMÁTICOS CON LA REALIDAD. EN CONSECUENCIA, OBSERVAMOS LA NECESIDAD DE REATRIBUIR EL USO CONSCIENTE DEL LENGUAJE AL PLACER DE LA LECTURA A LA CAPACIDAD DE RAZONAMIENTO Y ABSTRACCIÓN A PARTIR DEL ANÁLISIS DE LA REALIDAD. TAMBIÉN ES NECESARIO APOYAR A LOS ALUMNOS CON MAYORES DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y RECUPERAR SITUACIONES DE DESVENTAJA SOCIOCULTURAL MEDIANTE LA ACTIVACIÓN DE LA ENSEÑANZA DE LABORATORIO DE APRENDIZAJE COLABORATIVO DEL ASPECTO LÚDICO Y TUTORÍA ENTRE COMPAÑEROS Y ESTUDIANTES DE ESCUELAS DE DIFERENTES ÓRDENES. SÍ INT (Spanish)

0 references

MEIE ÕPILASTE IGAPÄEVAELU ISELOOMUSTAB KEELEKOODI KASUTAMISEST LUGEMISE MARGINAALSUS, MIDA PIIRAB ABSTRAKTSIOONI- JA KONTSEPTUALISEERIMISOSKUSTE PUUDUMINE TÕENÄOLISELT TÄNU STIIMULITE PALJUSUSELE SOTSIAALMEEDIA LEVIMUSELE JA VÕIMELE ÜHENDADA EELKÕIGE MATEMAATILISI KONTSEPTSIOONE REAALSUSEGA. SELLEST TULENEVALT JUHIME TÄHELEPANU VAJADUSELE OMISTADA KEELE TEADLIK KASUTAMINE LUGEMISE NAUDINGULE ARUTLUS- JA ABSTRAKTSIOONIVÕIMELE ALATES REAALSUSE ANALÜÜSIST. SAMUTI ON VAJA TOETADA SUUREMATE ÕPIRASKUSTEGA ÕPILASI JA TAASTADA SOTSIAAL-KULTUURILISED EBASOODSAD OLUKORRAD, AKTIVEERIDES LABORATOORSE ÕPETAMISE MÄNGULISE ASPEKTI ÜHISEKS ÕPPIMISEKS NING JUHENDAMISEKS EAKAASLASTE JA ERI KLASSI KOOLIDE ÕPILASTE VAHEL. JAH INT (Estonian)

0 references

OPISKELIJOIDEN JOKAPÄIVÄISELLE ELÄMÄLLE ON OMINAISTA LUKEMISEN MARGINAALISUUS KIELIKOODIN KÄYTÖSTÄ, JOTA RAJOITTAA ABSTRAKTIO- JA KÄSITTEELLISYYSTAITOJEN PUUTE, TODENNÄKÖISESTI JOHTUEN MONISTA ÄRSYKKEISTÄ SOSIAALISEN MEDIAN LÄPINÄKYVYYTEEN JA KYKYYN YHDISTÄÄ KÄSITTEITÄ ENNEN KAIKKEA MATEMAATTISEEN TODELLISUUTEEN. NÄIN OLLEN HUOMAAMME, ETTÄ KIELEN TIETOISTA KÄYTTÖÄ ON LISÄTTÄVÄ LUKEMISEN NAUTINTOON PÄÄTTELYN JA ABSTRAKTION KYKYYN, JOKA ALKAA TODELLISUUDEN ANALYYSISTÄ. ON MYÖS TARPEEN TUKEA OPPILAITA, JOILLA ON SUUREMPIA OPPIMISVAIKEUKSIA, JA TOIPUA SOSIOKULTTUURISISTA HUONO-OSAISISTA TILANTEISTA AKTIVOIMALLA LABORATORIO-OPETUS LEIKKISÄSTÄ NÄKÖKULMASTA JA MENTOROINNISTA VERTAISRYHMIEN JA ERI KOULUJEN OPPILAIDEN VÄLILLÄ. KYLLÄ INT (Finnish)

0 references

LA VIE QUOTIDIENNE DE NOS ÉLÈVES SE CARACTÉRISE PAR LA MARGINALITÉ DE LA LECTURE PAR RAPPORT À L’UTILISATION D’UN CODE DE LANGAGE LIMITÉ PAR LE MANQUE DE COMPÉTENCES D’ABSTRACTION ET DE CONCEPTUALISATION PROBABLEMENT DÛ À LA MULTIPLICITÉ DES STIMULI À L’OMNIPRÉSENCE DES MÉDIAS SOCIAUX ET À LA CAPACITÉ DE RELIER LES CONCEPTS AVANT TOUT MATHÉMATIQUE À LA RÉALITÉ. PAR CONSÉQUENT, NOUS NOTONS LA NÉCESSITÉ DE RÉATTRIBUER L’USAGE CONSCIENT DU LANGAGE AU PLAISIR DE LIRE À LA CAPACITÉ DE RAISONNEMENT ET D’ABSTRACTION À PARTIR DE L’ANALYSE DE LA RÉALITÉ. IL EST ÉGALEMENT NÉCESSAIRE DE SOUTENIR LES ÉLÈVES AYANT DE PLUS GRANDES DIFFICULTÉS D’APPRENTISSAGE ET DE RETROUVER DES SITUATIONS DE DÉSAVANTAGE SOCIOCULTUREL PAR L’ACTIVATION DE L’ENSEIGNEMENT EN LABORATOIRE DE L’APPRENTISSAGE COLLABORATIF DE L’ASPECT LUDIQUE ET LE MENTORAT ENTRE PAIRS ET ÉLÈVES D’ÉCOLES DE DIFFÉRENTS ORDRES. OUI INT (French)

0 references

TÁ SAOL LAETHÚIL ÁR GCUID MAC LÉINN TRÉITHRITHE AG AN IMEALLACHT NA LÉITHEOIREACHTA Ó ÚSÁID CÓD TEANGA TEORANTA AG AN EASPA SCILEANNA ASTARRAINGT AGUS COINCHEAPÚ DÓCHA MAR GHEALL AR AN ILIOMAD SPREAGADH AR AN FORLEATACHT NA MEÁN SÓISIALTA AGUS AN CUMAS COINCHEAPA THAR AON RUD EILE MATAMAITICIÚLA A NASCADH LEIS AN RÉALTACHT. DÁ BHRÍ SIN, TUGAIMID FAOI DEARA GUR GÁ ÚSÁID CHOMHFHIOSACH NA TEANGA A ATHDHÁILEADH AR MHAITHE LEIS AN LÉITHEOIREACHT AR CHUMAS NA RÉASÚNAÍOCHTA AGUS AN ASTARRAINGT AG TOSÚ Ó ANAILÍS NA RÉALTACHTA. IS GÁ FREISIN TACÚ LE DALTAÍ A BHFUIL DEACRACHTAÍ FOGHLAMA NÍOS MÓ ACU AGUS CÁSANNA MÍBHUNTÁISTE SOCH-CHULTÚRTHA A AISGHABHÁIL TRÍ THEAGASC SAOTHARLAINNE D’FHOGHLAIM CHOMHOIBRÍOCH A GHNÍOMHACHTÚ MAIDIR LEIS AN NGNÉ SPRAÍÚIL AGUS MEANTÓIREACHT IDIR PIARAÍ AGUS MIC LÉINN SCOILEANNA A BHFUIL ORDUITHE ÉAGSÚLA ACU. TÁ INT (Irish)

0 references

SVAKODNEVNI ŽIVOT NAŠIH UČENIKA KARAKTERIZIRA MARGINALNOST ČITANJA OD KORIŠTENJA JEZIČNOG KODA OGRANIČENE NEDOSTATKOM APSTRAKCIJE I KONCEPTUALIZACIJE VJEŠTINA VJEROJATNO ZBOG MNOŠTVA PODRAŽAJA DO SVEPRISUTNOSTI DRUŠTVENIH MEDIJA I SPOSOBNOSTI POVEZIVANJA KONCEPATA IZNAD SVEGA MATEMATIČKIH SA STVARNOŠĆU. SLIJEDOM TOGA, PRIMJEĆUJEMO POTREBU DA SE SVJESNO KORIŠTENJE JEZIKA PREUSMJERI NA ZADOVOLJSTVO ČITANJA SPOSOBNOSTI RASUĐIVANJA I APSTRAKCIJE, POČEVŠI OD ANALIZE STVARNOSTI. TAKOĐER JE POTREBNO PODRŽATI UČENIKE S VEĆIM POTEŠKOĆAMA U UČENJU I OPORAVITI SITUACIJE DRUŠTVENO-KULTURNOG NEPOVOLJNOG POLOŽAJA KROZ AKTIVACIJU LABORATORIJSKE NASTAVE SURADNIČKOG UČENJA RAZIGRANOG ASPEKTA I MENTORSTVA IZMEĐU VRŠNJAKA I UČENIKA ŠKOLA RAZLIČITIH REDOVA. DA INT (Croatian)

0 references

DIÁKJAINK MINDENNAPI ÉLETÉT AZ OLVASÁS MARGINALITÁSA JELLEMZI EGY NYELVI KÓD HASZNÁLATA MIATT, AMELYET AZ ABSZTRAKCIÓ ÉS A KONCEPTUALIZÁCIÓS KÉSZSÉGEK HIÁNYA KORLÁTOZ, VALÓSZÍNŰLEG AZ INGEREK SOKFÉLESÉGE MIATT A KÖZÖSSÉGI MÉDIA ÁTHATÓSÁGÁHOZ ÉS A FOGALMAK ÖSSZEKAPCSOLÁSÁNAK KÉPESSÉGÉHEZ, MINDENEKELŐTT A MATEMATIKAI VALÓSÁGHOZ. KÖVETKEZÉSKÉPPEN MEGJEGYEZZÜK, HOGY A NYELV TUDATOS HASZNÁLATÁT AZ OLVASÁS ÖRÖMÉNEK KELL TULAJDONÍTANI A VALÓSÁG ELEMZÉSÉTŐL KEZDVE AZ ÉRVELÉS ÉS ABSZTRAKCIÓ KÉPESSÉGÉNEK. TÁMOGATNI KELL TOVÁBBÁ A NAGYOBB TANULÁSI NEHÉZSÉGEKKEL KÜZDŐ TANULÓKAT, ÉS HELYRE KELL ÁLLÍTANI A SZOCIO-KULTURÁLIS HÁTRÁNYOS HELYZETEKET AZÁLTAL, HOGY AKTIVÁLJÁK A TÁRSAK ÉS A KÜLÖNBÖZŐ RENDŰ ISKOLÁK TANULÓI KÖZÖTTI TÁRSAK ÉS DIÁKOK KÖZÖTTI, JÁTÉKOS JELLEGŰ EGYÜTTMŰKÖDÉSEN ALAPULÓ TANULÁS LABORATÓRIUMI TANÍTÁSÁT. IGEN INT (Hungarian)

0 references

KASDIENIAM MŪSŲ STUDENTŲ GYVENIMUI BŪDINGAS SKAITYMO MARGINALUMAS NAUDOJANT KALBOS KODĄ, KURĮ RIBOJA ABSTRAKCIJOS IR KONCEPTUALIZAVIMO ĮGŪDŽIŲ TRŪKUMAS, TIKRIAUSIAI DĖL ĮVAIRIŲ STIMULŲ Į SOCIALINĖS ŽINIASKLAIDOS PAPLITIMĄ IR GEBĖJIMĄ SUJUNGTI SĄVOKAS VISŲ PIRMA MATEMATINĘ REALYBĘ. TODĖL PAŽYMIME, KAD SĄMONINGĄ KALBOS VARTOJIMĄ REIKIA PRISKIRTI SKAITYMO MALONUMUI PRIE MĄSTYMO IR ABSTRAKCIJOS GEBĖJIMO, PRADEDANT NUO TIKROVĖS ANALIZĖS. TAIP PAT BŪTINA REMTI MOKINIUS SU DIDESNIAIS MOKYMOSI SUNKUMAIS IR ATKURTI NEPALANKIAS SOCIALINES IR KULTŪRINES SITUACIJAS, AKTYVUOJANT LABORATORINĮ MOKYMĄ APIE ŽAISMINGĄ MOKYMĄSI IR KURAVIMĄ TARP SKIRTINGŲ KATEGORIJŲ MOKYKLŲ BENDRAAMŽIŲ IR MOKINIŲ. TAIP INT (Lithuanian)

0 references

MŪSU STUDENTU IKDIENAS DZĪVI RAKSTURO LASĪŠANAS MARGINALITĀTE NO VALODAS KODA IZMANTOŠANAS, KO IEROBEŽO ABSTRAKCIJAS UN KONCEPTUALIZĀCIJAS PRASMJU TRŪKUMS, IESPĒJAMS, PATEICOTIES DAUDZAJIEM STIMULIEM SOCIĀLO MEDIJU IZPLATĪBAI UN SPĒJAI SAVIENOT KONCEPCIJAS GALVENOKĀRT AR REALITĀTI. LĪDZ AR TO MĒS ATZĪMĒJAM, KA APZINĀTA VALODAS LIETOŠANA IR JĀPĀRORIENTĒ UZ LASĪŠANAS PRIEKU AR SPRIEŠANAS UN ABSTRAKCIJAS SPĒJU, SĀKOT NO REALITĀTES ANALĪZES. IR ARĪ JĀATBALSTA SKOLĒNI, KURIEM IR LIELĀKAS MĀCĪŠANĀS GRŪTĪBAS, UN JĀATGŪST SOCIĀLEKONOMISKĀS UN KULTŪRAS NELABVĒLĪGĀS SITUĀCIJAS, AKTIVIZĒJOT LABORATORIJAS MĀCĪŠANU PAR ROTAĻĪGU ASPEKTU UN DARBAUDZINĀŠANU STARP VIENAUDŽIEM UN DAŽĀDU SECĪBU SKOLU SKOLĒNIEM. JĀ INT (Latvian)

0 references

IL-ĦAJJA TA ‘KULJUM TAL-ISTUDENTI TAGĦNA HIJA KKARATTERIZZATA MILL-MARĠINALITÀ TAL-QARI MILL-UŻU TA’ KODIĊI TAL-LINGWA RISTRETT MIN-NUQQAS TA ‘ĦILIET ASTRAZZJONI U KUNĊETTWALIZZAZZJONI PROBABBILMENT MINĦABBA L-MULTIPLIĊITÀ TA’ STIMULI GĦALL-PERVAŻIVITÀ TAL-MIDJA SOĊJALI U L-ABBILTÀ LI JGĦAQQDU KUNĊETTI FUQ KOLLOX MATEMATIĊI GĦAR-REALTÀ. KONSEGWENTEMENT, AĦNA NINNOTAW IL-ĦTIEĠA LI L-UŻU KONXJU TAL-LINGWA JIĠI ATTRIBWIT MILL-ĠDID GĦALL-PJAĊIR TAL-QARI GĦALL-KAPAĊITÀ TA’ RAĠUNAMENT U ESTRAZZJONI LI JIBDEW MILL-ANALIŻI TAR-REALTÀ. HUWA MEĦTIEĠ UKOLL LI JIĠU APPOĠĠATI STUDENTI B’DIFFIKULTAJIET AKBAR TA’ TAGĦLIM U LI JIĠU RKUPRATI SITWAZZJONIJIET TA’ ŻVANTAĠĠ SOĊJOKULTURALI PERMEZZ TAL-ATTIVAZZJONI TAT-TAGĦLIM FIL-LABORATORJU TA’ TAGĦLIM KOLLABORATTIV TAL-ASPETT JILGĦAB U L-MENTORING BEJN IL-PARI U L-ISTUDENTI TA’ SKEJJEL TA’ ORDNIJIET DIFFERENTI. IVA INT (Maltese)

0 references

HET DAGELIJKSE LEVEN VAN ONZE STUDENTEN WORDT GEKENMERKT DOOR DE MARGINALITEIT VAN HET LEZEN VAN HET GEBRUIK VAN EEN TAALCODE BEPERKT DOOR HET GEBREK AAN ABSTRACTIE EN CONCEPTUALISERING VAARDIGHEDEN WAARSCHIJNLIJK TE WIJTEN AAN DE VEELHEID VAN PRIKKELS AAN DE ALOMTEGENWOORDIGHEID VAN SOCIALE MEDIA EN HET VERMOGEN OM CONCEPTEN TE VERBINDEN BOVEN ALLE WISKUNDIGE MET DE WERKELIJKHEID. DAAROM MERKEN WE DE NOODZAAK OP OM HET BEWUSTE TAALGEBRUIK TE HERVERDELEN NAAR HET PLEZIER VAN LEZEN AAN HET VERMOGEN TOT REDENEREN EN ABSTRACTIE VANAF DE ANALYSE VAN DE WERKELIJKHEID. HET IS OOK NOODZAKELIJK LEERLINGEN MET GROTERE LEERMOEILIJKHEDEN TE ONDERSTEUNEN EN SITUATIES VAN SOCIAAL-CULTURELE ACHTERSTAND TE HERSTELLEN DOOR MIDDEL VAN DE ACTIVERING VAN HET LABORATORIUMONDERWIJS VAN GEZAMENLIJK LEREN VAN HET SPEELSE ASPECT EN MENTORING TUSSEN LEEFTIJDSGENOTEN EN STUDENTEN VAN SCHOLEN VAN VERSCHILLENDE ORDES. JA INT (Dutch)

0 references

O dia-a-dia dos nossos estudantes caracteriza-se pela marginalidade da leitura a partir da utilização de um código linguístico limitado pela falta de capacidades de abstracção e de conceituação, provavelmente devidas à multiplicidade de estímulos à perivalência dos meios de comunicação social e à capacidade de relacionar conceitos acima de tudo matemáticos com a realidade. Consequentemente, notamos a necessidade de retribuir o uso consciente da linguagem ao prazer de ler a capacidade de raciocínio e abstração a partir da análise da realidade. É igualmente necessário apoiar os alunos com maiores dificuldades de aprendizagem e situações de recuperação de desvantagens socioculturais através da actividade de ensino de laboratório de aprendizagem colaborativa do comportamento jovial e de acompanhamento entre pares e estudantes de escolas de diferentes ordens. SIM INT (Portuguese)

0 references

VIAȚA DE ZI CU ZI A STUDENȚILOR NOȘTRI SE CARACTERIZEAZĂ PRIN MARGINALITATEA LECTURII DE LA UTILIZAREA UNUI COD LINGVISTIC RESTRICȚIONAT DE LIPSA ABILITĂȚILOR DE ABSTRACTIZARE ȘI CONCEPTUALIZARE, PROBABIL DIN CAUZA MULTIPLICITĂȚII STIMULILOR LA PERVAZIVITATEA SOCIAL MEDIA ȘI CAPACITATEA DE A CONECTA CONCEPTELE MAI PRESUS DE TOATE MATEMATICA LA REALITATE. PRIN URMARE, OBSERVĂM NECESITATEA DE A REATRIBUI UTILIZAREA CONȘTIENTĂ A LIMBAJULUI PLĂCERII DE A CITI LA CAPACITATEA DE RAȚIONAMENT ȘI ABSTRACTIZARE PORNIND DE LA ANALIZA REALITĂȚII. DE ASEMENEA, ESTE NECESAR SĂ SE SPRIJINE ELEVII CU DIFICULTĂȚI DE ÎNVĂȚARE MAI MARI ȘI SĂ SE RECUPEREZE SITUAȚIILE DE DEZAVANTAJ SOCIO-CULTURAL PRIN ACTIVAREA PREDĂRII ÎN LABORATOR A ÎNVĂȚĂRII COLABORATIVE A ASPECTULUI JUCĂUȘ ȘI A MENTORATULUI ÎNTRE COLEGII ȘI ELEVII ȘCOLILOR DE DIFERITE ORDINE. DA INT (Romanian)

0 references

KAŽDODENNÝ ŽIVOT NAŠICH ŠTUDENTOV JE CHARAKTERIZOVANÝ MARGINALITOU ČÍTANIA Z POUŽÍVANIA JAZYKOVÉHO KÓDU OBMEDZENÉHO NEDOSTATKOM ABSTRAKČNÝCH A KONCEPČNÝCH ZRUČNOSTÍ PRAVDEPODOBNE Z DÔVODU MNOŽSTVA STIMULOV K VŠADEPRÍTOMNOSTI SOCIÁLNYCH MÉDIÍ A SCHOPNOSTI PREPOJIŤ POJMY PREDOVŠETKÝM S REALITOU. V DÔSLEDKU TOHO SI VŠÍMAME POTREBU PRIZNAŤ VEDOMÉ POUŽÍVANIE JAZYKA PÔŽITKU Z ČÍTANIA SCHOPNOSTI UVAŽOVANIA A ABSTRAKCIE VYCHÁDZAJÚCEJ Z ANALÝZY REALITY. JE TIEŽ POTREBNÉ PODPOROVAŤ ŽIAKOV S VÄČŠÍMI PORUCHAMI UČENIA A OBNOVIŤ SITUÁCIE SOCIÁLNO-KULTÚRNEHO ZNEVÝHODNENIA PROSTREDNÍCTVOM AKTIVÁCIE LABORATÓRNEHO VYUČOVANIA SPOLOČNÉHO UČENIA SA HRAVÉHO ASPEKTU A MENTORSTVA MEDZI ROVESNÍKMI A ŠTUDENTMI ŠKÔL RÔZNYCH RÁDOV. ÁNO INT (Slovak)

0 references

ZA VSAKDANJE ŽIVLJENJE NAŠIH UČENCEV JE ZNAČILNA OBROBNOST BRANJA OD UPORABE JEZIKOVNE KODE, KI JO OMEJUJE POMANJKANJE ABSTRAKTNIH IN KONCEPTUALIZACIJSKIH VEŠČIN, VERJETNO ZARADI ŠTEVILNIH DRAŽLJAJEV DO PRODORNOSTI DRUŽBENIH MEDIJEV IN SPOSOBNOSTI POVEZOVANJA KONCEPTOV PREDVSEM MATEMATIČNE Z REALNOSTJO. ZATO UGOTAVLJAMO, DA JE TREBA ZAVESTNO UPORABO JEZIKA V UŽITEK BRANJA PONOVNO PRIPISATI SPOSOBNOSTIM SKLEPANJA IN ABSTRAKCIJE, ZAČENŠI Z ANALIZO REALNOSTI. PRAV TAKO JE TREBA PODPRETI UČENCE Z VEČJIMI UČNIMI TEŽAVAMI IN OBNOVITI SOCIALNO-KULTURNO PRIKRAJŠANOST Z AKTIVACIJO LABORATORIJSKEGA POUČEVANJA SODELOVALNEGA UČENJA IGRIVEGA VIDIKA IN MENTORSTVOM MED VRSTNIKI IN UČENCI ŠOL RAZLIČNIH VRSTNIKOV. JA INT (Slovenian)

0 references

DET DAGLIGA LIVET FÖR VÅRA STUDENTER KÄNNETECKNAS AV MARGINALITETEN I LÄSNING FRÅN ANVÄNDNINGEN AV EN SPRÅKKOD SOM BEGRÄNSAS AV BRISTEN PÅ ABSTRAKTION OCH KONCEPTUALISERING FÄRDIGHETER FÖRMODLIGEN PÅ GRUND AV MÅNGFALDEN AV STIMULI TILL GENOMGRIPANDE SOCIALA MEDIER OCH FÖRMÅGAN ATT ANSLUTA BEGREPP FRAMFÖR ALLT MATEMATISKA TILL VERKLIGHETEN. FÖLJAKTLIGEN NOTERAR VI BEHOVET AV ATT OMFÖRDELA DEN MEDVETNA ANVÄNDNINGEN AV SPRÅK TILL NÖJET ATT LÄSA TILL FÖRMÅGAN ATT RESONERA OCH ABSTRAKTION FRÅN ANALYS AV VERKLIGHETEN. DET ÄR OCKSÅ NÖDVÄNDIGT ATT STÖDJA ELEVER MED STÖRRE INLÄRNINGSSVÅRIGHETER OCH ÅTERSTÄLLA SITUATIONER AV SOCIOKULTURELL NACKDEL GENOM AKTIVERING AV LABORATORIEUNDERVISNING I SAMARBETE MED LÄRANDE AV LEKFULL ASPEKT OCH MENTORSKAP MELLAN KAMRATER OCH ELEVER I SKOLOR AV OLIKA SLAG. JA INT (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

Montenero di Bisaccia

0 references

priority axis

EDUCATION

0 references

thematic objective

Educational and vocational training

0 references

location (string)

MONTENERO DI BISACCIA