GROWTH PATHWAYS FOR SKILLS (Q4800443)

LE COMPETENZE COSTITUISCONO IL SIGNIFICATO DELLISTRUZIONE SONO IN GRADO DI DARE MOTIVAZIONE ALLE ABILIT ALLE CONOSCENZE E AI CONTENUTI DISCIPLINARI. ATTRAVERSO LA DIDATTICA PER COMPETENZE RIUSCIAMO A RISPONDERE ALLE DOMANDE DEGLI STUDENTI CHE CELANO UN BISOGNO PROFONDO DI ATTRIBUIRE SENSO AL PROPRIO APPRENDIMENTO E AL PROPRIO LAVORO. NELLA DIDATTICA PER COMPETENZE SI LEGANO CONOSCENZE E ABILIT A PROBLEMI CONCRETI O ANCORATI ALLA REALT ATTRAVERSO MEDIATORI DIDATTICI E AMBIENTI DI APPRENDIMENTO CAPACI DI CATTURARE LINTERESSE DELLALLIEVO E MOBILITARE LE SUE RISORSE PERSONALI. FRANCA DA RE. IL CRITERIO DI FONDO CUI RIFERIRSI QUELLO DI EVITARE UNA PRATICA CHE RIVERSA SUGLI ALLIEVI QUANTIT RILEVANTI DI NOZIONI E REGOLE PER SOSTITUIRLA CON ATTIVIT CHE STIMOLINO CURIOSIT E PARTECIPAZIONE E CHE SIANO IN GRADO DI FORNIRE STRUMENTI PER LA RIFLESSIONE E LA STRUTTURAZIONE DEL SAPERE ACQUISITO. LATTENZIONE SULLE COMPETENZE TUTTAVIA NON SIGNIFICA IN ALCUN MODO TRASCURARE IL RUOLO DETERMINANTE DELLE (Italian)

0 references

УМЕНИЯТА ПРЕДСТАВЛЯВАТ СМИСЪЛА НА ОБРАЗОВАНИЕТО И СА В СЪСТОЯНИЕ ДА МОТИВИРАТ УМЕНИЯ В ДИСЦИПЛИНАРНИ ЗНАНИЯ И СЪДЪРЖАНИЕ. ЧРЕЗ ПРЕПОДАВАНЕТО НА УМЕНИЯ МОЖЕМ ДА ОТГОВОРИМ НА ВЪПРОСИТЕ НА УЧЕНИЦИТЕ, КОИТО ПРИКРИВАТ ДЪЛБОКА НУЖДА ДА ПРИДАДАТ СМИСЪЛ НА СОБСТВЕНОТО СИ УЧЕНЕ И РАБОТА. В ДИДАКТИКАТА ЧРЕЗ УМЕНИЯ, ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ СА СВЪРЗАНИ С КОНКРЕТНИ ПРОБЛЕМИ ИЛИ СА СВЪРЗАНИ С РЕАЛНОСТТА ЧРЕЗ ОБРАЗОВАТЕЛНИ МЕДИАТОРИ И УЧЕБНА СРЕДА, СПОСОБНИ ДА УЛОВЯТ ИНТЕРЕСА НА THELLIEVO И ДА МОБИЛИЗИРАТ ЛИЧНИТЕ СИ РЕСУРСИ. КРАЛЯТ НА ФРАНКА. ОСНОВНИЯТ КРИТЕРИЙ ЗА ПОЗОВАВАНЕ Е ДА СЕ ИЗБЕГНЕ ПРАКТИКА, КОЯТО ИЗЛИВА ВЪРХУ УЧЕНИЦИТЕ ЗНАЧИТЕЛНИ КОЛИЧЕСТВА ПОНЯТИЯ И ПРАВИЛА, КОИТО ДА Я ЗАМЕНЯТ С ДЕЙНОСТИ, КОИТО СТИМУЛИРАТ ЛЮБОПИТСТВОТО И УЧАСТИЕТО И КОИТО СА В СЪСТОЯНИЕ ДА ОСИГУРЯТ ИНСТРУМЕНТИ ЗА РАЗМИСЪЛ И СТРУКТУРИРАНЕ НА ПРИДОБИТИТЕ ЗНАНИЯ. ВНИМАНИЕТО КЪМ УМЕНИЯТА ОБАЧЕ ПО НИКАКЪВ НАЧИН НЕ ОЗНАЧАВА ПРЕНЕБРЕГВАНЕ НА РЕШАВАЩАТА РОЛЯ НА (Bulgarian)

0 references

DOVEDNOSTI PŘEDSTAVUJÍ VÝZNAM VZDĚLÁVÁNÍ A JSOU SCHOPNY MOTIVOVAT DOVEDNOSTI V OBLASTI DISCIPLINÁRNÍCH ZNALOSTÍ A OBSAHU. PROSTŘEDNICTVÍM VÝUKY DOVEDNOSTÍ MŮŽEME ODPOVĚDĚT NA OTÁZKY STUDENTŮ, KTEŘÍ SKRÝVAJÍ HLUBOKOU POTŘEBU DÁT SMYSL SVÉMU UČENÍ A PRÁCI. V DIDAKTICE DOVEDNOSTMI, ZNALOSTMI A DOVEDNOSTMI JSOU SPOJENY S KONKRÉTNÍMI PROBLÉMY NEBO JSOU ZAKOTVENY V REALITĚ PROSTŘEDNICTVÍM VZDĚLÁVACÍCH MEDIÁTORŮ A UČEBNÍCH PROSTŘEDÍ SCHOPNÝCH ZACHYTIT ZÁJEM THELLIEVO A MOBILIZOVAT JEHO OSOBNÍ ZDROJE. FRANCŮV KRÁL. ZÁKLADNÍM KRITÉRIEM, KTERÉ JE TŘEBA ODKÁZAT, JE VYHNOUT SE PRAXI, KTERÁ NALÉVÁ NA STUDENTY ZNAČNÉ MNOŽSTVÍ POJMŮ A PRAVIDEL, ABY JE NAHRADILA ČINNOSTMI, KTERÉ STIMULUJÍ ZVĚDAVOST A ÚČAST A KTERÉ JSOU SCHOPNY POSKYTNOUT NÁSTROJE PRO REFLEXI A STRUKTUROVÁNÍ ZÍSKANÝCH ZNALOSTÍ. POZORNOST K DOVEDNOSTEM VŠAK V ŽÁDNÉM PŘÍPADĚ NEZNAMENÁ ZANEDBÁVAT ROZHODUJÍCÍ ÚLOHU (Czech)

0 references

FÆRDIGHEDER UDGØR BETYDNINGEN AF UDDANNELSE OG ER I STAND TIL AT MOTIVERE FÆRDIGHEDER I FAGLIG VIDEN OG INDHOLD. GENNEM FÆRDIGHEDSUNDERVISNING KAN VI BESVARE SPØRGSMÅL FRA STUDERENDE, DER SKJULER ET DYBT BEHOV FOR AT GIVE MENING TIL DERES EGEN LÆRING OG ARBEJDE. I DIDAKTIK VED FÆRDIGHEDER, VIDEN OG FÆRDIGHEDER ER KNYTTET TIL KONKRETE PROBLEMER ELLER FORANKRET TIL VIRKELIGHEDEN GENNEM UDDANNELSESMÆSSIGE MÆGLERE OG LÆRINGSMILJØER I STAND TIL AT FANGE INTERESSEN FOR THELLIEVO OG MOBILISERE HANS PERSONLIGE RESSOURCER. FRANCA'S KONGE. DET GRUNDLÆGGENDE KRITERIUM AT HENVISE ER AT UNDGÅ EN PRAKSIS, DER HÆLDER PÅ DE STUDERENDE BETYDELIGE MÆNGDER AF BEGREBER OG REGLER TIL AT ERSTATTE DET MED AKTIVITETER, DER STIMULERER NYSGERRIGHED OG DELTAGELSE, OG SOM ER I STAND TIL AT GIVE VÆRKTØJER TIL REFLEKSION OG STRUKTURERING AF ERHVERVET VIDEN. OPMÆRKSOMHED PÅ FÆRDIGHEDER BETYDER DOG PÅ INGEN MÅDE, AT MAN FORSØMMER DEN AFGØRENDE ROLLE, SOM (Danish)

0 references

FÄHIGKEITEN SIND DIE BEDEUTUNG VON BILDUNG UND SIND IN DER LAGE, FÄHIGKEITEN IN DISZIPLINÄREN KENNTNISSEN UND INHALTEN ZU MOTIVIEREN. DURCH DIE VERMITTLUNG VON FÄHIGKEITEN KÖNNEN WIR DIE FRAGEN VON SCHÜLERN BEANTWORTEN, DIE EIN TIEFES BEDÜRFNIS VERBERGEN, IHREM EIGENEN LERNEN UND ARBEITEN EINEN SINN ZU GEBEN. IN DER DIDAKTIK DURCH FÄHIGKEITEN, WISSEN UND FÄHIGKEITEN SIND MIT KONKRETEN PROBLEMEN VERBUNDEN ODER MIT DER REALITÄT DURCH BILDUNGSMEDIATOREN UND LERNUMGEBUNGEN VERANKERT, DIE IN DER LAGE SIND, DAS INTERESSE VON THELLIEVO ZU ERFASSEN UND SEINE PERSÖNLICHEN RESSOURCEN ZU MOBILISIEREN. FRANCAS KÖNIG. DAS GRUNDLEGENDE KRITERIUM IST ES, EINE PRAXIS ZU VERMEIDEN, DIE DEN SCHÜLERN ERHEBLICHE MENGEN AN BEGRIFFEN UND REGELN GIESST, UM SIE DURCH AKTIVITÄTEN ZU ERSETZEN, DIE NEUGIER UND PARTIZIPATION ANREGEN UND IN DER LAGE SIND, WERKZEUGE FÜR DIE REFLEXION UND STRUKTURIERUNG ERWORBENER KENNTNISSE BEREITZUSTELLEN. DIE AUFMERKSAMKEIT AUF DIE FÄHIGKEITEN BEDEUTET JEDOCH IN KEINER WEISE, DIE ENTSCHEIDENDE ROLLE VON (German)

0 references

ΟΙ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΑΠΟΤΕΛΟΎΝ ΤΗΝ ΈΝΝΟΙΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΠΑΡΑΚΙΝΉΣΟΥΝ ΤΙΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΣΕ ΠΕΙΘΑΡΧΙΚΈΣ ΓΝΏΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΕΡΙΕΧΌΜΕΝΟ. ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΜΠΟΡΟΎΜΕ ΝΑ ΑΠΑΝΤΉΣΟΥΜΕ ΣΤΙΣ ΕΡΩΤΉΣΕΙΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΚΡΎΒΟΥΝ ΜΙΑ ΒΑΘΙΆ ΑΝΆΓΚΗ ΝΑ ΔΏΣΟΥΝ ΝΌΗΜΑ ΣΤΗ ΔΙΚΉ ΤΟΥΣ ΜΆΘΗΣΗ ΚΑΙ ΕΡΓΑΣΊΑ. ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΑΠΌ ΤΙΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ, ΟΙ ΓΝΏΣΕΙΣ ΚΑΙ ΟΙ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΣΥΝΔΈΟΝΤΑΙ ΜΕ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΑ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ Ή ΣΥΝΔΈΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ ΜΈΣΩ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΤΏΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΏΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΌΝΤΩΝ ΙΚΑΝΏΝ ΝΑ ΣΥΛΛΆΒΟΥΝ ΤΟ ΕΝΔΙΑΦΈΡΟΝ ΤΟΥ THELLIEVO ΚΑΙ ΝΑ ΚΙΝΗΤΟΠΟΙΉΣΟΥΝ ΤΟΥΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΎΣ ΤΟΥ ΠΌΡΟΥΣ. Ο ΒΑΣΙΛΙΆΣ ΤΗΣ ΦΡΆΝΚΑ. ΤΟ ΒΑΣΙΚΌ ΚΡΙΤΉΡΙΟ ΑΝΑΦΟΡΆΣ ΕΊΝΑΙ ΝΑ ΑΠΟΦΕΥΧΘΕΊ ΜΙΑ ΠΡΑΚΤΙΚΉ ΠΟΥ ΕΚΧΈΕΙ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΣΗΜΑΝΤΙΚΈΣ ΠΟΣΌΤΗΤΕΣ ΑΝΤΙΛΉΨΕΩΝ ΚΑΙ ΚΑΝΌΝΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΤΙΚΑΤΆΣΤΑΣΉ ΤΗΣ ΜΕ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΔΙΕΓΕΊΡΟΥΝ ΤΗΝ ΠΕΡΙΈΡΓΕΙΑ ΚΑΙ ΤΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉ ΚΑΙ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΠΑΡΈΧΟΥΝ ΕΡΓΑΛΕΊΑ ΓΙΑ ΤΟΝ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΌ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΆΡΘΡΩΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΚΤΗΘΕΊΣΑΣ ΓΝΏΣΗΣ. Η ΠΡΟΣΟΧΉ ΣΤΙΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ, ΩΣΤΌΣΟ, ΣΕ ΚΑΜΊΑ ΠΕΡΊΠΤΩΣΗ ΔΕΝ ΣΗΜΑΊΝΕΙ ΠΑΡΑΜΈΛΗΣΗ ΤΟΥ ΑΠΟΦΑΣΙΣΤΙΚΟΎ ΡΌΛΟΥ ΤΗΣ (Greek)

0 references

SKILLS CONSTITUTE THE MEANING OF EDUCATION, AND ARE ABLE TO MOTIVATE SKILLS IN DISCIPLINARY KNOWLEDGE AND CONTENT. THROUGH SKILLS TEACHING WE CAN ANSWER THE QUESTIONS OF STUDENTS WHO CONCEAL A DEEP NEED TO GIVE MEANING TO THEIR OWN LEARNING AND WORK. IN THE DIDACTICS BY SKILLS, KNOWLEDGE AND SKILLS ARE LINKED TO CONCRETE PROBLEMS OR ANCHORED TO REALITY THROUGH EDUCATIONAL MEDIATORS AND LEARNING ENVIRONMENTS CAPABLE OF CAPTURING THE INTEREST OF THELLIEVO AND MOBILISING HIS PERSONAL RESOURCES. FRANCA’S KING. THE BASIC CRITERION TO REFER IS TO AVOID A PRACTICE THAT POURS ON THE STUDENTS SIGNIFICANT QUANTITIES OF NOTIONS AND RULES TO REPLACE IT WITH ACTIVITIES THAT STIMULATE CURIOSITY AND PARTICIPATION AND THAT ARE ABLE TO PROVIDE TOOLS FOR THE REFLECTION AND STRUCTURING OF ACQUIRED KNOWLEDGE. ATTENTION TO SKILLS, HOWEVER, DOES NOT IN ANY WAY MEAN NEGLECTING THE DECISIVE ROLE OF (English)

readability score

0.0112528162749729

0 references

LAS HABILIDADES CONSTITUYEN EL SIGNIFICADO DE LA EDUCACIÓN Y SON CAPACES DE MOTIVAR HABILIDADES EN CONOCIMIENTOS Y CONTENIDOS DISCIPLINARIOS. A TRAVÉS DE LA ENSEÑANZA DE HABILIDADES PODEMOS RESPONDER A LAS PREGUNTAS DE LOS ESTUDIANTES QUE OCULTAN UNA PROFUNDA NECESIDAD DE DAR SENTIDO A SU PROPIO APRENDIZAJE Y TRABAJO. EN LA DIDÁCTICA POR HABILIDADES, LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES ESTÁN VINCULADOS A PROBLEMAS CONCRETOS O ANCLADOS A LA REALIDAD A TRAVÉS DE MEDIADORES EDUCATIVOS Y ENTORNOS DE APRENDIZAJE CAPACES DE CAPTAR EL INTERÉS DE THELLIEVO Y MOVILIZAR SUS RECURSOS PERSONALES. EL REY DE FRANCA. EL CRITERIO BÁSICO A REFERIRSE ES EVITAR UNA PRÁCTICA QUE VIERTA EN LOS ESTUDIANTES CANTIDADES SIGNIFICATIVAS DE NOCIONES Y REGLAS PARA SUSTITUIRLA POR ACTIVIDADES QUE ESTIMULEN LA CURIOSIDAD Y LA PARTICIPACIÓN Y QUE SEAN CAPACES DE PROPORCIONAR HERRAMIENTAS PARA LA REFLEXIÓN Y ESTRUCTURACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS. LA ATENCIÓN A LAS HABILIDADES, SIN EMBARGO, NO SIGNIFICA EN MODO ALGUNO DESCUIDAR EL PAPEL DECISIVO DE (Spanish)

0 references

OSKUSED ON HARIDUSE TÄHENDUS JA SUUDAVAD MOTIVEERIDA OSKUSI DISTSIPLINAARTEADMISTES JA SISUS. OSKUSTE ÕPETAMISE KAUDU SAAME VASTATA ÕPILASTE KÜSIMUSTELE, KES VARJAVAD SÜGAVAT VAJADUST ANDA OMA ÕPPIMISELE JA TÖÖLE TÄHENDUS. DIDAKTIKAS OSKUSTE, TEADMISTE JA OSKUSTE KAUDU ON SEOTUD KONKREETSETE PROBLEEMIDEGA VÕI SEOTUD REAALSUSEGA HARIDUSVAHENDAJATE JA ÕPIKESKKONDADE KAUDU, MIS SUUDAVAD THELLIEVO HUVI ÄRATADA JA MOBILISEERIDA TEMA ISIKLIKKE RESSURSSE. FRANCA KUNINGAS. VIITAMISE PÕHIKRITEERIUM ON VÄLTIDA PRAKTIKAT, MIS VALAB ÕPILASTELE MÄRKIMISVÄÄRSES KOGUSES MÕISTEID JA EESKIRJU, ET ASENDADA SEE TEGEVUSTEGA, MIS STIMULEERIVAD UUDISHIMU JA OSALEMIST NING MIS SUUDAVAD PAKKUDA VAHENDEID OMANDATUD TEADMISTE ANALÜÜSIMISEKS JA STRUKTUREERIMISEKS. TÄHELEPANU OSKUSTELE EI TÄHENDA SIISKI MINGIL MOEL SELLE OTSUSTAVA ROLLI UNUSTAMIST (Estonian)

0 references

TAIDOT MUODOSTAVAT KOULUTUKSEN MERKITYKSEN JA KYKENEVÄT MOTIVOIMAAN KURINPIDOLLISEN TIEDON JA SISÄLLÖN TAITOJA. OSAAMISOPETUKSEN AVULLA VOIMME VASTATA OPISKELIJOIDEN KYSYMYKSIIN, JOTKA SALAAVAT SYVÄN TARPEEN ANTAA MERKITYSTÄ OMALLE OPPIMISELLEEN JA TYÖLLEEN. DIDAKTIIKASSA TAIDOT, TIEDOT JA TAIDOT LIITTYVÄT KONKREETTISIIN ONGELMIIN TAI ANKKUROITUVAT TODELLISUUTEEN KOULUTUSVÄLITTÄJIEN JA OPPIMISYMPÄRISTÖJEN KAUTTA, JOTKA KYKENEVÄT VANGITSEMAAN THELLIEVON KIINNOSTUKSEN JA HYÖDYNTÄMÄÄN HÄNEN HENKILÖKOHTAISIA RESURSSEJAAN. FRANCAN KUNINGAS. PERUSKRITEERINÄ ON VÄLTTÄÄ KÄYTÄNTÖ, JOKA KAATAA OPISKELIJOILLE MERKITTÄVIÄ MÄÄRIÄ KÄSITTEITÄ JA SÄÄNTÖJÄ SEN KORVAAMISEKSI TOIMINNOILLA, JOTKA EDISTÄVÄT UTELIAISUUTTA JA OSALLISTUMISTA JA JOTKA PYSTYVÄT TARJOAMAAN VÄLINEITÄ HANKITUN TIEDON POHDINTAAN JA JÄSENTÄMISEEN. HUOMION KIINNITTÄMINEN TAITOIHIN EI KUITENKAAN TARKOITA SITÄ, ETTÄ SIVUUTETAAN RATKAISEVA ROOLI. (Finnish)

0 references

LES COMPÉTENCES CONSTITUENT LE SENS DE L’ÉDUCATION ET SONT CAPABLES DE MOTIVER LES COMPÉTENCES EN MATIÈRE DE CONNAISSANCES ET DE CONTENU DISCIPLINAIRES. GRÂCE À L’ENSEIGNEMENT DES COMPÉTENCES, NOUS POUVONS RÉPONDRE AUX QUESTIONS DES ÉTUDIANTS QUI CACHENT UN BESOIN PROFOND DE DONNER DU SENS À LEUR PROPRE APPRENTISSAGE ET À LEUR TRAVAIL. DANS LA DIDACTIQUE PAR LES COMPÉTENCES, LES CONNAISSANCES ET LES COMPÉTENCES SONT LIÉES À DES PROBLÈMES CONCRETS OU ANCRÉES À LA RÉALITÉ À TRAVERS DES MÉDIATEURS ÉDUCATIFS ET DES ENVIRONNEMENTS D’APPRENTISSAGE CAPABLES DE CAPTER L’INTÉRÊT DE THELLIEVO ET DE MOBILISER SES RESSOURCES PERSONNELLES. LE ROI DE FRANCA. LE CRITÈRE DE BASE À RÉFÉRER EST D’ÉVITER UNE PRATIQUE QUI DÉVERSE SUR LES ÉTUDIANTS DES QUANTITÉS IMPORTANTES DE NOTIONS ET DE RÈGLES POUR LA REMPLACER PAR DES ACTIVITÉS QUI STIMULENT LA CURIOSITÉ ET LA PARTICIPATION ET QUI SONT CAPABLES DE FOURNIR DES OUTILS POUR LA RÉFLEXION ET LA STRUCTURATION DES CONNAISSANCES ACQUISES. L’ATTENTION PORTÉE AUX COMPÉTENCES, CEPENDANT, NE SIGNIFIE EN AUCUNE FAÇON NÉGLIGER LE RÔLE DÉCISIF DE (French)

0 references

IS IONANN SCILEANNA AGUS BRÍ AN OIDEACHAIS, AGUS IS FÉIDIR LEO SCILEANNA MAIDIR LE HEOLAS ARAÍONACHTA AGUS ÁBHAR ARAÍONACHTA A SPREAGADH. TRÍ THEAGASC SCILEANNA, IS FÉIDIR LINN CEISTEANNA NA NDALTAÍ A CHUR I BHFOLACH AGUS BRÍ A THABHAIRT DÁ BHFOGHLAIM AGUS DÁ GCUID OIBRE FÉIN. SNA DIALACTICS TRÍ SCILEANNA, TÁ EOLAS AGUS SCILEANNA NASCTHA LE FADHBANNA NITHIÚLA NÓ ATÁ FRÉAMHAITHE DON RÉALTACHT TRÍ IDIRGHABHÁLAITHE OIDEACHAIS AGUS TIMPEALLACHTAÍ FOGHLAMA ATÁ IN ANN SUIM THELLIEVO A GHABHÁIL AGUS A ACMHAINNÍ PEARSANTA A SHLÓGADH. FRANCA’S KING. IS É AN CRITÉAR BUNÚSACH CHUN TAGAIRT A DHÉANAMH CLEACHTAS A DHOIRTEANN AR NA MIC LÉINN CAINNÍOCHTAÍ SUNTASACHA DE NÓISIN AGUS RIALACHA A CHUR INA IONAD LE GNÍOMHAÍOCHTAÍ A SPREAGANN FIOSRACHT AGUS RANNPHÁIRTÍOCHT AGUS ATÁ IN ANN UIRLISÍ A CHUR AR FÁIL CHUN MACHNAMH AGUS STRUCHTÚRÚ AN EOLAIS A FUARTHAS. AIRD A THABHAIRT AR SCILEANNA, ÁFACH, NÍ CHIALLAÍONN AR BHEALACH AR BITH FAILLÍ A DHÉANAMH AR RÓL CINNTITHEACH (Irish)

0 references

VJEŠTINE PREDSTAVLJAJU ZNAČENJE OBRAZOVANJA I MOGU MOTIVIRATI VJEŠTINE U DISCIPLINSKOM ZNANJU I SADRŽAJU. KROZ VJEŠTINE POUČAVANJA MOŽEMO ODGOVORITI NA PITANJA STUDENATA KOJI PRIKRIVAJU DUBOKU POTREBU DA DAJU SMISAO VLASTITOM UČENJU I RADU. U DIDAKTIKAMA SU VJEŠTINE, ZNANJA I VJEŠTINE POVEZANE S KONKRETNIM PROBLEMIMA ILI SU POVEZANE SA STVARNOŠĆU PUTEM OBRAZOVNIH POSREDNIKA I OKRUŽENJA ZA UČENJE SPOSOBNIH UHVATITI INTERES THELLIEVO-A I MOBILIZIRATI NJEGOVE OSOBNE RESURSE. FRANCIN KRALJ. OSNOVNI KRITERIJ ZA UPUĆIVANJE JE IZBJEGAVANJE PRAKSE KOJA NA STUDENTE IZLIJEVA ZNAČAJNE KOLIČINE POJMOVA I PRAVILA KAKO BI JE ZAMIJENILA AKTIVNOSTIMA KOJE POTIČU ZNATIŽELJU I SUDJELOVANJE I KOJA SU U STANJU PRUŽITI ALATE ZA PROMIŠLJANJE I STRUKTURIRANJE STEČENOG ZNANJA. MEĐUTIM, PAŽNJA NA VJEŠTINE NI NA KOJI NAČIN NE ZNAČI ZANEMARIVANJE ODLUČUJUĆE ULOGE (Croatian)

0 references

A KÉSZSÉGEK JELENTIK AZ OKTATÁS ÉRTELMÉT, ÉS KÉPESEK MOTIVÁLNI A FEGYELMI TUDÁST ÉS TARTALMAT. A KÉSZSÉGEK TANÍTÁSÁVAL VÁLASZOLHATUNK A DIÁKOK KÉRDÉSEIRE, AKIK ELREJTIK AZT A MÉLY IGÉNYT, HOGY ÉRTELMET ADJANAK SAJÁT TANULÁSUKNAK ÉS MUNKÁJUKNAK. A DIDAKTIKÁBAN A KÉSZSÉGEK, A TUDÁS ÉS A KÉSZSÉGEK KONKRÉT PROBLÉMÁKHOZ KAPCSOLÓDNAK, VAGY OLYAN OKTATÁSI KÖZVETÍTŐKÖN ÉS TANULÁSI KÖRNYEZETEKEN KERESZTÜL KAPCSOLÓDNAK A VALÓSÁGHOZ, AMELYEK KÉPESEK MEGRAGADNI A THELLIEVO ÉRDEKLŐDÉSÉT ÉS MOZGÓSÍTANI SZEMÉLYES ERŐFORRÁSAIT. FRANCA KIRÁLYA. A HIVATKOZÁS ALAPVETŐ KRITÉRIUMA AZ, HOGY ELKERÜLJÜK AZ OLYAN GYAKORLATOT, AMELY JELENTŐS MENNYISÉGŰ FOGALMAT ÉS SZABÁLYT ÖNT A HALLGATÓKRA, HOGY AZOKAT OLYAN TEVÉKENYSÉGEKKEL VÁLTSÁK FEL, AMELYEK ÖSZTÖNZIK A KÍVÁNCSISÁGOT ÉS A RÉSZVÉTELT, ÉS AMELYEK KÉPESEK ESZKÖZÖKET BIZTOSÍTANI A MEGSZERZETT ISMERETEK ÁTGONDOLÁSÁHOZ ÉS STRUKTURÁLÁSÁHOZ. A KÉSZSÉGEKRE VALÓ ODAFIGYELÉS AZONBAN SEMMIKÉPPEN NEM JELENTI AZT, HOGY FIGYELMEN KÍVÜL HAGYJUK A DÖNTŐ SZEREPET: (Hungarian)

0 references

ĮGŪDŽIAI YRA ŠVIETIMO PRASMĖ IR GALI MOTYVUOTI DRAUSMINIŲ ŽINIŲ IR TURINIO ĮGŪDŽIUS. PER ĮGŪDŽIŲ MOKYMĄ MES GALIME ATSAKYTI Į STUDENTŲ, KURIE SLEPIA GILŲ POREIKĮ SUTEIKTI PRASMĘ SAVO MOKYMUISI IR DARBUI, KLAUSIMUS. DIDAKTIKOJE ĮGŪDŽIAI, ŽINIOS IR ĮGŪDŽIAI YRA SUSIJĘ SU KONKREČIOMIS PROBLEMOMIS ARBA SUSIETI SU REALYBE PER ŠVIETIMO TARPININKUS IR MOKYMOSI APLINKĄ, GALINČIĄ UŽFIKSUOTI THELLIEVO INTERESUS IR SUTELKTI SAVO ASMENINIUS IŠTEKLIUS. FRANKOS KARALIUS. PAGRINDINIS KRITERIJUS, Į KURĮ REIKIA ATKREIPTI DĖMESĮ, YRA VENGTI PRAKTIKOS, KURI ĮPILTŲ STUDENTAMS DAUG SĄVOKŲ IR TAISYKLIŲ, KAD JĄ PAKEISTŲ VEIKLA, SKATINANČIA SMALSUMĄ IR DALYVAVIMĄ BEI GALINČIA SUTEIKTI PRIEMONIŲ ĮGYTOMS ŽINIOMS APMĄSTYTI IR STRUKTŪRIZUOTI. TAČIAU DĖMESYS Į ĮGŪDŽIUS JOKIU BŪDU NEREIŠKIA NEPAISYTI LEMIAMO (Lithuanian)

0 references

PRASMES IR IZGLĪTĪBAS NOZĪME, UN TĀS SPĒJ MOTIVĒT DISCIPLINĀRĀS ZINĀŠANAS UN SATURU. AR PRASMJU MĀCĪŠANU MĒS VARAM ATBILDĒT UZ JAUTĀJUMIEM PAR STUDENTIEM, KURI SLĒPJ DZIĻU NEPIECIEŠAMĪBU PIEŠĶIRT NOZĪMI VIŅU PAŠU MĀCĪBĀM UN DARBAM. PRASMJU DIDAKTIKAS JOMĀ ZINĀŠANAS UN PRASMES IR SAISTĪTAS AR KONKRĒTĀM PROBLĒMĀM VAI SAISTĪTAS AR REALITĀTI, IZMANTOJOT IZGLĪTĪBAS VIDUTĀJUS UN MĀCĪBU VIDI, KAS SPĒJ APTVERT THELLIEVO INTERESI UN MOBILIZĒT VIŅA PERSONĪGOS RESURSUS. FRANCA’S KING. GALVENAIS KRITĒRIJS, KAS JĀATSAUC, IR IZVAIRĪTIES NO PRAKSES, KAS STUDENTIEM LIEK IEVĒROJAMU DAUDZUMU JĒDZIENU UN NOTEIKUMU, LAI TO AIZSTĀTU AR DARBĪBĀM, KAS STIMULĒ ZINĀTKĀRI UN LĪDZDALĪBU UN SPĒJ NODROŠINĀT INSTRUMENTUS IEGŪTO ZINĀŠANU PĀRDOMĀM UN STRUKTURĒŠANAI. TOMĒR UZMANĪBA UZ PRASMĒM NEKĀDĀ ZIŅĀ NENOZĪMĒ, KA TIEK ATSTĀTA NOVĀRTĀ (Latvian)

0 references

IL-ĦILIET JIKKOSTITWIXXU T-TIFSIRA TAL-EDUKAZZJONI, U HUMA KAPAĊI JIMMOTIVAW IL-ĦILIET FL-GĦARFIEN U L-KONTENUT DIXXIPLINARI. PERMEZZ TA ‘TAGĦLIM ĦILIET NISTGĦU TWIEĠEB IL-MISTOQSIJIET TA’ STUDENTI LI JAĦBU ĦTIEĠA PROFONDA LI JAGĦTU TIFSIRA GĦAT-TAGĦLIM TAGĦHOM STESS U X-XOGĦOL. FID-DITATTIĊI BIL-ĦILIET, L-GĦARFIEN U L-ĦILIET HUMA MARBUTA MA’ PROBLEMI KONKRETI JEW ANKRATI MAR-REALTÀ PERMEZZ TA’ MEDJATURI EDUKATTIVI U AMBJENTI TA’ TAGĦLIM LI KAPAĊI JAQBDU L-INTERESS TA’ THELLIEVO U JIMMOBILIZZAW IR-RIŻORSI PERSONALI TIEGĦU. IR-RE TA’ FRANCA. IL-KRITERJU BAŻIKU LI GĦANDU JSIR HUWA LI TIĠI EVITATA PRATTIKA LI TITFA’ FUQ L-ISTUDENTI KWANTITAJIET SINIFIKANTI TA’ KUNĊETTI U REGOLI LI JISSOSTITWIXXUHA B’ATTIVITAJIET LI JISTIMULAW IL-KURŻITÀ U L-PARTEĊIPAZZJONI U LI JKUNU KAPAĊI JIPPROVDU GĦODOD GĦAR-RIFLESSJONI U L-ISTRUTTURAR TAL-GĦARFIEN MIKSUB. MADANKOLLU, L-ATTENZJONI GĦALL-ĦILIET BL-EBDA MOD MA TFISSER LI JIĠI INJORAT IR-RWOL DEĊIŻIV TA’ (Maltese)

0 references

VAARDIGHEDEN VORMEN DE BETEKENIS VAN ONDERWIJS EN ZIJN IN STAAT OM VAARDIGHEDEN IN DISCIPLINAIRE KENNIS EN INHOUD TE MOTIVEREN. DOOR MIDDEL VAN HET LEREN VAN VAARDIGHEDEN KUNNEN WE DE VRAGEN BEANTWOORDEN VAN STUDENTEN DIE EEN DIEPE BEHOEFTE VERBERGEN OM BETEKENIS TE GEVEN AAN HUN EIGEN LEREN EN WERK. IN DE DIDACTIEK DOOR VAARDIGHEDEN, KENNIS EN VAARDIGHEDEN ZIJN GEKOPPELD AAN CONCRETE PROBLEMEN OF VERANKERD AAN DE REALITEIT DOOR MIDDEL VAN EDUCATIEVE MEDIATORS EN LEEROMGEVINGEN DIE IN STAAT ZIJN OM DE INTERESSE VAN THELLIEVO TE VANGEN EN HET MOBILISEREN VAN ZIJN PERSOONLIJKE MIDDELEN. DE KONING VAN FRANCA. HET BASISCRITERIUM IS HET VERMIJDEN VAN EEN PRAKTIJK DIE DE STUDENTEN AANZIENLIJKE HOEVEELHEDEN NOTIES EN REGELS SCHENKT OM DEZE TE VERVANGEN DOOR ACTIVITEITEN DIE NIEUWSGIERIGHEID EN PARTICIPATIE STIMULEREN EN DIE INSTRUMENTEN KUNNEN BIEDEN VOOR DE REFLECTIE EN STRUCTURERING VAN VERWORVEN KENNIS. AANDACHT VOOR VAARDIGHEDEN BETEKENT ECHTER GEENSZINS DAT DE BESLISSENDE ROL VAN (Dutch)

0 references

HABILIDADES CONSTITUEM O SIGNIFICADO DA EDUCAÇÃO E SÃO POSSÍVEIS DE MOTIVAR HABILIDADES EM CONHECIMENTO E CONTEÚDO DISCIPLINÁRIOS. Através das competências que ensinam, podemos responder às perguntas dos alunos que concebem uma profunda necessidade de dar significado à sua própria aprendizagem e trabalho. NOS DIDATICOS, POR COMPETÊNCIAS, O CONHECIMENTO E AS COMPETÊNCIAS ESTÃO LIGADOS A PROBLEMAS CONCRETOS OU ASSOCIADOS À REALIDADE ATRAVÉS DE MEDIATORES EDUCATIVOS E DE AMBIENTES DE APRENDIZAGEM CAPTANTES DO INTERESSE DO THELLIEVO E DA MOBILIZAÇÃO DOS SEUS RECURSOS PESSOAIS. O REI DA FRANCA. O critério de base a considerar consiste em evitar uma prática que incida sobre os estudantes quantidades significativas de noções e regras para as substituir por actividades que estimulem a curiosidade e a participação e que sejam capazes de fornecer ferramentas para a reflexão e o controlo dos conhecimentos adquiridos. ATENÇÃO ÀS COMPETÊNCIAS, MAS, NÃO SIGNIFICA DE NENHUMA FORMA QUE NEGLECE O PAPEL DECISIVO DE (Portuguese)

0 references

COMPETENȚELE CONSTITUIE SENSUL EDUCAȚIEI ȘI SUNT CAPABILE SĂ MOTIVEZE ABILITĂȚILE ÎN CEEA CE PRIVEȘTE CUNOȘTINȚELE ȘI CONȚINUTUL DISCIPLINAR. PRIN PREDAREA ABILITĂȚILOR PUTEM RĂSPUNDE LA ÎNTREBĂRILE ELEVILOR CARE ASCUND O NEVOIE PROFUNDĂ DE A DA SENS ÎNVĂȚĂRII ȘI MUNCII LOR. ÎN DIDACTICĂ PRIN ABILITĂȚI, CUNOȘTINȚELE ȘI ABILITĂȚILE SUNT LEGATE DE PROBLEME CONCRETE SAU ANCORATE LA REALITATE PRIN MEDIATORI EDUCAȚIONALI ȘI MEDII DE ÎNVĂȚARE CAPABILE SĂ CAPTEZE INTERESUL THELLIEVO ȘI SĂ MOBILIZEZE RESURSELE SALE PERSONALE. REGELE FRANCEI. CRITERIUL DE BAZĂ LA CARE SE FACE REFERIRE ESTE EVITAREA UNEI PRACTICI CARE SĂ REVARSĂ ASUPRA STUDENȚILOR CANTITĂȚI SEMNIFICATIVE DE NOȚIUNI ȘI REGULI PENTRU A O ÎNLOCUI CU ACTIVITĂȚI CARE STIMULEAZĂ CURIOZITATEA ȘI PARTICIPAREA ȘI CARE SUNT CAPABILE SĂ OFERE INSTRUMENTE PENTRU REFLECTAREA ȘI STRUCTURAREA CUNOȘTINȚELOR DOBÂNDITE. CU TOATE ACESTEA, ATENȚIA ACORDATĂ COMPETENȚELOR NU ÎNSEAMNĂ ÎN NICIUN FEL NEGLIJAREA ROLULUI DECISIV AL (Romanian)

0 references

ZRUČNOSTI PREDSTAVUJÚ VÝZNAM VZDELÁVANIA A SÚ SCHOPNÉ MOTIVOVAŤ ZRUČNOSTI V DISCIPLINÁRNYCH POZNATKOCH A OBSAHU. PROSTREDNÍCTVOM VÝUČBY ZRUČNOSTÍ MÔŽEME ODPOVEDAŤ NA OTÁZKY ŠTUDENTOV, KTORÍ SKRÝVAJÚ HLBOKÚ POTREBU DAŤ ZMYSEL SVOJMU VLASTNÉMU UČENIU A PRÁCI. V DIDAKTIKE SA ZRUČNOSTI, VEDOMOSTI A ZRUČNOSTI SPÁJAJÚ S KONKRÉTNYMI PROBLÉMAMI ALEBO SÚ UKOTVENÉ DO REALITY PROSTREDNÍCTVOM VZDELÁVACÍCH MEDIÁTOROV A VZDELÁVACÍCH PROSTREDÍ SCHOPNÝCH ZACHYTIŤ ZÁUJEM THELLIEVA A MOBILIZOVAŤ JEHO OSOBNÉ ZDROJE. FRANCIN KRÁĽ. ZÁKLADNÝM KRITÉRIOM, NA KTORÝ SA ODKAZUJE, JE VYHNÚŤ SA PRAKTIKÁM, KTORÉ ŠTUDENTOM NALIEVAJÚ ZNAČNÉ MNOŽSTVÁ POJMOV A PRAVIDIEL, KTORÉ ICH NAHRADIA ČINNOSŤAMI, KTORÉ STIMULUJÚ ZVEDAVOSŤ A ÚČASŤ A KTORÉ SÚ SCHOPNÉ POSKYTNÚŤ NÁSTROJE NA REFLEXIU A ŠTRUKTÚROVANIE ZÍSKANÝCH POZNATKOV. POZORNOSŤ NA ZRUČNOSTI VŠAK V ŽIADNOM PRÍPADE NEZNAMENÁ ZANEDBÁVAŤ ROZHODUJÚCU ÚLOHU (Slovak)

0 references

SPRETNOSTI SO POMEN IZOBRAŽEVANJA IN LAHKO MOTIVIRAJO SPRETNOSTI V DISCIPLINSKEM ZNANJU IN VSEBINI. S POUČEVANJEM SPRETNOSTI LAHKO ODGOVORIMO NA VPRAŠANJA UČENCEV, KI SKRIVAJO GLOBOKO POTREBO PO TEM, DA BI SVOJEMU UČENJU IN DELU DALI SMISEL. V DIDAKTIKI S SPRETNOSTMI SO ZNANJE IN SPRETNOSTI POVEZANE S KONKRETNIMI TEŽAVAMI ALI ZASIDRANE V REALNOST PREK IZOBRAŽEVALNIH MEDIATORJEV IN UČNIH OKOLIJ, KI LAHKO ZAJAMEJO INTERESE THELLIEVO IN MOBILIZIRAJO NJEGOVE OSEBNE VIRE. FRANCIN KRALJ. OSNOVNO MERILO ZA SKLICEVANJE JE IZOGIBANJE PRAKSI, KI NA ŠTUDENTE IZLIVA ZNATNE KOLIČINE POJMOV IN PRAVIL, KI BI JO NADOMESTILI Z DEJAVNOSTMI, KI SPODBUJAJO RADOVEDNOST IN UDELEŽBO TER KI LAHKO ZAGOTOVIJO ORODJA ZA RAZMISLEK IN STRUKTURIRANJE PRIDOBLJENEGA ZNANJA. POZORNOST NA SPRETNOSTI PA NIKAKOR NE POMENI ZANEMARJANJA ODLOČILNE VLOGE (Slovenian)

0 references

FÄRDIGHETER UTGÖR UTBILDNINGENS MENING OCH KAN MOTIVERA FÄRDIGHETER I DISCIPLINÄRA KUNSKAPER OCH INNEHÅLL. GENOM KOMPETENSUNDERVISNING KAN VI SVARA PÅ FRÅGOR FRÅN STUDENTER SOM DÖLJER ETT DJUPT BEHOV AV ATT GE MENING ÅT SITT EGET LÄRANDE OCH ARBETE. I DIDAKTIKEN GENOM FÄRDIGHETER, KUNSKAPER OCH FÄRDIGHETER ÄR KOPPLADE TILL KONKRETA PROBLEM ELLER FÖRANKRADE TILL VERKLIGHETEN GENOM PEDAGOGISKA MEDLARE OCH INLÄRNINGSMILJÖER SOM KAN FÅNGA INTRESSET FÖR THELLIEVO OCH MOBILISERA SINA PERSONLIGA RESURSER. FRANCA’S KING. DET GRUNDLÄGGANDE KRITERIET ÄR ATT UNDVIKA EN PRAKTIK SOM HÄLLER PÅ ELEVERNA BETYDANDE MÄNGDER BEGREPP OCH REGLER FÖR ATT ERSÄTTA DET MED AKTIVITETER SOM STIMULERAR NYFIKENHET OCH DELAKTIGHET OCH SOM KAN GE VERKTYG FÖR REFLEKTION OCH STRUKTURERING AV FÖRVÄRVAD KUNSKAP. UPPMÄRKSAMHETEN PÅ KOMPETENS INNEBÄR DOCK INTE PÅ NÅGOT SÄTT ATT MAN BORTSER FRÅN DEN AVGÖRANDE ROLL SOM (Swedish)

0 references

priority axis

EDUCATION

0 references

thematic objective

Educational and vocational training

0 references

location (string)

SAN MARTINO IN PENSIL

0 references

date of first ingestion

10 April 2023