WE WORK INTEGR...ACTIVE...MIND (Q4798179)

IL CONTESTO SOCIOECONOMICO E CULTURALE IN CUI CI SI TROVA AD OPERARE IL NOSTRO ISTITUTO RISULTA ESSERE PIUTTOSTO ETEROGENEO SOTTO TUTTI I PUNTI DI VISTA E NECESSITA PERTANTO DI UNATTENTA LETTURA DELLE NUOVE REALT UN CONTINUO MONITORAGGIO DELLESISTENTEUNA FLESSIBILIT ORGANIZZATIVA PROGETTUALE E DIDATTICA IN GRADO DI RISPONDERE AI DIVERSI BISOGNI FORMATIVI UNATTENZIONE E VALORIZZAZIONE DELLE DIVERSIT ED UNAZIONE DI COORDINAMENTO CON IL TERRITORIO . A SEGUITO DI UN MONITORAGGIO INTERNO CHE HA COINVOLTO TUTTE LE CLASSI DELLISTITUTO SI AVUTO MODO DI QUANTIFICARE GLI ALUNNI CHE MANIFESTANO DIFFICOLT DI APPRENDIMENTO DISTURBI NELLA SFERA EMOTIVORELAZIONALE IPERATTIVIT ATTEGGIAMENTI OPPOSITIVIPROVOCATORI DISAGIO SCOLASTICO FREQUENZA IRREGOLARE ALUNNI STRANIERI CHE FATICANO AD INTEGRARSI NEL TERRITORIO E A SFRUTTARNE LE RISORSE. IL PROGETTO MIRA A RENDERE LA SCUOLA INCLUSIVA OSSIA UNA SCUOLA CHE PENSA E CHE PROGETTA TENENDO A MENTE PROPRIO TUTTI UNA SCUOLA CHE NON DEVE MUOVERSI SEMPRE NELLA (Italian)

0 references

СОЦИАЛНО-ИКОНОМИЧЕСКИЯТ И КУЛТУРЕН КОНТЕКСТ, В КОЙТО ФУНКЦИОНИРА НАШИЯТ ИНСТИТУТ, СЕ ОКАЗВА ДОСТА РАЗНОРОДЕН ОТ ВСИЧКИ ГЛЕДНИ ТОЧКИ И ЗАТОВА ИЗИСКВА ВНИМАТЕЛНО ЧЕТЕНЕ НА НОВИТЕ РЕАЛНОСТИ, НЕПРЕКЪСНАТО НАБЛЮДЕНИЕ НА ПЛАНИРАНЕТО И ДИДАКТИЧНАТА ОРГАНИЗАЦИОННА ГЪВКАВОСТ, СПОСОБНА ДА ОТГОВОРИ НА РАЗЛИЧНИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ, ВНИМАНИЕ И ПОДОБРЯВАНЕ НА РАЗНООБРАЗИЕТО И КООРДИНАЦИЯТА С ТЕРИТОРИЯТА. СЛЕД ВЪТРЕШЕН МОНИТОРИНГ, КОЙТО ВКЛЮЧВАШЕ ВСИЧКИ КЛАСОВЕ НА ИНСТИТУТА, БЕШЕ ВЪЗМОЖНО ДА СЕ ОПРЕДЕЛЯТ КОЛИЧЕСТВЕНО УЧЕНИЦИТЕ, КОИТО ИЗПИТВАТ ЗАТРУДНЕНИЯ В УЧЕБНИТЕ РАЗСТРОЙСТВА В ХИПЕРАКТИВНИТЕ НАГЛАСИ НА ЕМОТИВОРЕЛАЗИОНАЛНА СФЕРА ОППОСИТИВИТИ ПРОВОКАТОРИТЕ В УЧИЛИЩЕ СТРАДАТ ОТ НЕРЕДОВНО ПОСЕЩАВАНЕ НА ЧУЖДЕСТРАННИ УЧЕНИЦИ, КОИТО СЕ БОРЯТ ДА СЕ ИНТЕГРИРАТ НА ТЕРИТОРИЯТА И ДА ИЗПОЛЗВАТ РЕСУРСИТЕ СИ. ПРОЕКТЪТ ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ПРЕВЪРНЕ УЧИЛИЩЕТО, ВКЛЮЧВАЩО I.E., УЧИЛИЩЕ, КОЕТО МИСЛИ И ПРОЕКТИРА, ИМАЙКИ ПРЕДВИД ЦЯЛОТО УЧИЛИЩЕ, КОЕТО НЕ ВИНАГИ ТРЯБВА ДА СЕ ДВИЖИ В (Bulgarian)

0 references

SOCIÁLNĚ-EKONOMICKÝ A KULTURNÍ KONTEXT, VE KTERÉM NÁŠ INSTITUT PŮSOBÍ, SE UKAZUJE BÝT POMĚRNĚ HETEROGENNÍ ZE VŠECH HLEDISEK, A PROTO VYŽADUJE PEČLIVÉ ČTENÍ NOVÝCH SKUTEČNOSTÍ, NEPŘETRŽITÉ SLEDOVÁNÍ PLÁNOVÁNÍ A DIDAKTICKÉ ORGANIZAČNÍ FLEXIBILITY SCHOPNÉ REAGOVAT NA RŮZNÉ VZDĚLÁVACÍ POTŘEBY, POZORNOST A POSÍLENÍ ROZMANITOSTI A KOORDINACE S ÚZEMÍM. PO INTERNÍM MONITORINGU, KTERÝ ZAHRNOVAL VŠECHNY TŘÍDY ÚSTAVU, BYLO MOŽNÉ VYČÍSLIT ŽÁKY, KTEŘÍ MAJÍ POTÍŽE S PORUCHAMI UČENÍ V EMOTIVORELAZIONAL SFÉŘE HYPERAKTIVNÍCH POSTOJŮ OPPOSITIVITIES PROVOKATÉRŮ ŠKOLNÍ NEPRAVIDELNÉ DOCHÁZKY ZAHRANIČNÍCH ŽÁKŮ, KTEŘÍ SE SNAŽÍ INTEGROVAT DO ÚZEMÍ A VYUŽÍVAT SVÉ ZDROJE. CÍLEM PROJEKTU JE UČINIT ZE ŠKOLY INKLUZIVNÍ I.E. ŠKOLU, KTERÁ MYSLÍ A NAVRHUJE, ABY MĚLA NA PAMĚTI CELOU ŠKOLU, KTERÁ SE NESMÍ VŽDY POHYBOVAT VE ŠKOLE. (Czech)

0 references

DEN SOCIOØKONOMISKE OG KULTURELLE KONTEKST, SOM VORES INSTITUT OPERERER I, VISER SIG AT VÆRE TEMMELIG HETEROGEN FRA ALLE SYNSPUNKTER OG KRÆVER DERFOR EN OMHYGGELIG LÆSNING AF DE NYE REALITETER EN LØBENDE OVERVÅGNING AF PLANLÆGNING OG DIDAKTISK ORGANISATORISK FLEKSIBILITET I STAND TIL AT REAGERE PÅ DE FORSKELLIGE UDDANNELSESMÆSSIGE BEHOV, OPMÆRKSOMHED OG STYRKELSE AF MANGFOLDIGHED OG KOORDINERING MED OMRÅDET. EFTER EN INTERN OVERVÅGNING, DER INVOLVEREDE ALLE INSTITUTTETS KLASSER, VAR DET MULIGT AT KVANTIFICERE DE ELEVER, DER OPLEVER VANSKELIGHEDER MED INDLÆRINGSVANSKELIGHEDER I EMOTIVORELAZIONAL-SFÆREN HYPERAKTIVE HOLDNINGER OPPOSITIVITIES PROVOCATERS SKOLE NØD UREGELMÆSSIG FREMMØDE UDENLANDSKE ELEVER, DER KÆMPER FOR AT INTEGRERE SIG I OMRÅDET OG UDNYTTE DERES RESSOURCER. PROJEKTET HAR TIL FORMÅL AT GØRE SKOLEN INKLUDERENDE I.E. EN SKOLE, DER TÆNKER OG DESIGNER MED TANKE PÅ ALLE EN SKOLE, DER IKKE ALTID SKAL BEVÆGE SIG I (Danish)

0 references

DER SOZIOÖKONOMISCHE UND KULTURELLE KONTEXT, IN DEM UNSER INSTITUT TÄTIG IST, ERWEIST SICH AUS ALLEN BLICKWINKELN ALS RECHT HETEROGEN UND ERFORDERT DAHER EIN SORGFÄLTIGES LESEN DER NEUEN REALITÄTEN, EINE KONTINUIERLICHE ÜBERWACHUNG DER PLANUNG UND DIDAKTISCHEN ORGANISATORISCHEN FLEXIBILITÄT, DIE AUF DIE UNTERSCHIEDLICHEN BILDUNGSBEDÜRFNISSE, AUFMERKSAMKEIT UND VERBESSERUNG DER DIVERSITÄT UND KOORDINATION MIT DEM TERRITORIUM REAGIEREN KANN. IM ANSCHLUSS AN EINE INTERNE ÜBERWACHUNG, AN DER ALLE KLASSEN DES INSTITUTS BETEILIGT WAREN, WAR ES MÖGLICH, DIE SCHÜLERINNEN UND SCHÜLER ZU QUANTIFIZIEREN, DIE SCHWIERIGKEITEN BEI LERNSTÖRUNGEN IN DER EMOTIVORELAZIONAL-SPHÄRE HABEN, HYPERAKTIVE HALTUNGEN OPPOSITIVITIES PROVOKANTE SCHÜLER, DIE SCHWIERIGKEITEN HABEN, SICH IN DAS GEBIET ZU INTEGRIEREN UND IHRE RESSOURCEN ZU NUTZEN. DAS PROJEKT ZIELT DARAUF AB, DIE SCHULE INKLUSIVE I.E. ZU EINER SCHULE ZU MACHEN, DIE DENKT UND ENTWIRFT ALLE EINE SCHULE, DIE SICH NICHT IMMER IN DER SCHULE BEWEGEN MUSS. (German)

0 references

ΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΌ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΌ ΠΛΑΊΣΙΟ ΣΤΟ ΟΠΟΊΟ ΛΕΙΤΟΥΡΓΕΊ ΤΟ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟ ΜΑΣ ΑΠΟΔΕΙΚΝΎΕΤΑΙ ΜΆΛΛΟΝ ΕΤΕΡΟΓΕΝΈΣ ΑΠΌ ΌΛΕΣ ΤΙΣ ΑΠΌΨΕΙΣ ΚΑΙ ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ ΑΠΑΙΤΕΊ ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΉ ΑΝΆΓΝΩΣΗ ΤΗΣ ΝΈΑΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑΣ ΜΙΑ ΣΥΝΕΧΉ ΠΑΡΑΚΟΛΟΎΘΗΣΗ ΤΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ ΚΑΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉΣ ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΉΣ ΕΥΕΛΙΞΊΑΣ, ΙΚΑΝΉ ΝΑ ΑΝΤΑΠΟΚΡΙΘΕΊ ΣΤΙΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΈΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ, ΠΡΟΣΟΧΉ ΚΑΙ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΗΣ ΠΟΛΥΜΟΡΦΊΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΥΝΤΟΝΙΣΜΟΎ ΜΕ ΤΗΝ ΠΕΡΙΟΧΉ. ΜΕΤΆ ΑΠΌ ΕΣΩΤΕΡΙΚΉ ΠΑΡΑΚΟΛΟΎΘΗΣΗ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΎΣΕ ΌΛΕΣ ΤΙΣ ΤΆΞΕΙΣ ΤΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟΥ, ΚΑΤΈΣΤΗ ΔΥΝΑΤΌΣ Ο ΠΟΣΟΤΙΚΌΣ ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΌΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΖΟΥΝ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΣΤΙΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΈΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΈΣ ΣΤΟΝ ΤΟΜΈΑ ΤΗΣ ΥΠΕΡΔΡΑΣΤΉΡΙΑΣ ΣΤΆΣΗΣ OPPOSITIVITITIES ΠΡΟΒΟΚΆΤΟΡΕΣ ΣΧΟΛΙΚΉ ΔΥΣΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΉ ΦΟΊΤΗΣΗ ΞΈΝΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΑΓΩΝΊΖΟΝΤΑΙ ΝΑ ΕΝΤΑΧΘΟΎΝ ΣΤΗΝ ΕΠΙΚΡΆΤΕΙΑ ΚΑΙ ΝΑ ΕΚΜΕΤΑΛΛΕΥΤΟΎΝ ΤΟΥΣ ΠΌΡΟΥΣ ΤΟΥΣ. ΤΟ ΈΡΓΟ ΈΧΕΙ ΩΣ ΣΤΌΧΟ ΝΑ ΚΆΝΕΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ I.E. ΈΝΑ ΣΧΟΛΕΊΟ ΠΟΥ ΣΚΈΦΤΕΤΑΙ ΚΑΙ ΣΧΕΔΙΆΖΕΙ ΈΧΟΝΤΑΣ ΚΑΤΆ ΝΟΥ ΌΛΑ ΤΑ ΣΧΟΛΕΊΑ ΠΟΥ ΔΕΝ ΠΡΈΠΕΙ ΠΆΝΤΑ ΝΑ ΚΙΝΟΎΝΤΑΙ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ. (Greek)

0 references

THE SOCIO-ECONOMIC AND CULTURAL CONTEXT IN WHICH OUR INSTITUTE IS OPERATING TURNS OUT TO BE RATHER HETEROGENEOUS FROM ALL POINTS OF VIEW AND THEREFORE REQUIRES A CAREFUL READING OF THE NEW REALITIES A CONTINUOUS MONITORING OF PLANNING AND DIDACTIC ORGANIZATIONAL FLEXIBILITY ABLE TO RESPOND TO THE DIFFERENT EDUCATIONAL NEEDS, ATTENTION AND ENHANCEMENT OF DIVERSITY AND COORDINATION WITH THE TERRITORY. FOLLOWING AN INTERNAL MONITORING THAT INVOLVED ALL THE CLASSES OF THE INSTITUTE, IT WAS POSSIBLE TO QUANTIFY THE PUPILS WHO EXPERIENCE DIFFICULTIES IN LEARNING DISORDERS IN THE EMOTIVORELAZIONAL SPHERE HYPERACTIVE ATTITUDES OPPOSITIVITIES PROVOCATERS SCHOOL DISTRESS IRREGULAR ATTENDANCE FOREIGN PUPILS WHO STRUGGLE TO INTEGRATE INTO THE TERRITORY AND TO EXPLOIT THEIR RESOURCES. THE PROJECT AIMS TO MAKE THE SCHOOL INCLUSIVE I.E. A SCHOOL THAT THINKS AND DESIGNS KEEPING IN MIND ALL A SCHOOL THAT MUST NOT ALWAYS MOVE IN THE (English)

readability score

0.022280446840706

0 references

EL CONTEXTO SOCIOECONÓMICO Y CULTURAL EN EL QUE OPERA NUESTRO INSTITUTO RESULTA BASTANTE HETEROGÉNEO DESDE TODOS LOS PUNTOS DE VISTA Y, POR LO TANTO, REQUIERE UNA LECTURA CUIDADOSA DE LAS NUEVAS REALIDADES UN SEGUIMIENTO CONTINUO DE LA PLANIFICACIÓN Y FLEXIBILIDAD ORGANIZACIONAL DIDÁCTICA CAPAZ DE RESPONDER A LAS DIFERENTES NECESIDADES EDUCATIVAS, ATENCIÓN Y MEJORA DE LA DIVERSIDAD Y COORDINACIÓN CON EL TERRITORIO. TRAS UN SEGUIMIENTO INTERNO QUE INVOLUCRÓ A TODAS LAS CLASES DEL INSTITUTO, FUE POSIBLE CUANTIFICAR A LOS ALUMNOS QUE EXPERIMENTAN DIFICULTADES EN LOS TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE EN LA ESFERA EMOTIVORELAZIONAL ACTITUDES HIPERACTIVAS OPPOSITIVIDADES PROVOCAN DIFICULTADES ESCOLARES PARA ALUMNOS EXTRANJEROS QUE LUCHAN POR INTEGRARSE EN EL TERRITORIO Y EXPLOTAR SUS RECURSOS. EL PROYECTO TIENE COMO OBJETIVO HACER DE LA ESCUELA INCLUSIVA I.E. UNA ESCUELA QUE PIENSA Y DISEÑA TENIENDO EN CUENTA A TODA UNA ESCUELA QUE NO SIEMPRE DEBE MOVERSE EN LA ESCUELA. (Spanish)

0 references

SOTSIAAL-MAJANDUSLIK JA KULTUURILINE KONTEKST, MILLES MEIE INSTITUUT TEGUTSEB, OSUTUB KÕIGIST VAATENURKADEST ÜSNA HETEROGEENSEKS JA NÕUAB SEETÕTTU UUTE REAALSUSTE HOOLIKAT LUGEMIST, PLANEERIMISE JA DIDAKTILISE ORGANISATSIOONILISE PAINDLIKKUSE PIDEVAT JÄLGIMIST, MIS SUUDAB VASTATA ERINEVATELE HARIDUSVAJADUSTELE, TÄHELEPANULE JA MITMEKESISUSE SUURENDAMISELE NING KOORDINEERIMISELE TERRITOORIUMIGA. PÄRAST SISESEIRET, MIS HÕLMAS KÕIKI INSTITUUDI KLASSE, OLI VÕIMALIK KVANTIFITSEERIDA ÕPILASED, KELLEL ON ÕPIRASKUSED EMOTIVORELAZIONAL SFÄÄRI HÜPERAKTIIVSETES HOIAKUTES. PROJEKTI EESMÄRK ON MUUTA KOOL KAASAVAKS I.E. KOOLIKS, MIS MÕTLEB JA KUJUNDAB, PIDADES SILMAS KÕIKI KOOLI, MIS EI TOHI ALATI LIIKUDA (Estonian)

0 references

SOSIOEKONOMINEN JA KULTTUURINEN KONTEKSTI, JOSSA INSTITUUTTIMME TOIMII, OSOITTAUTUU MELKO HETEROGEENISEKSI KAIKISTA NÄKÖKULMISTA JA VAATII SIKSI UUSIEN TODELLISUUKSIEN HUOLELLISTA LUKEMISTA SUUNNITTELUN JATKUVASTA SEURANNASTA JA DIDAKTISESTA ORGANISATORISESTA JOUSTAVUUDESTA, JOKA PYSTYY VASTAAMAAN ERILAISIIN KOULUTUSTARPEISIIN, HUOMIOTA JA MONIMUOTOISUUDEN LISÄÄMISTÄ JA KOORDINOINTIA ALUEEN KANSSA. SEN JÄLKEEN, KUN INSTITUUTIN KAIKKI LUOKAT OLIVAT MUKANA SISÄISESSÄ SEURANNASSA, VOITIIN ARVIOIDA MÄÄRÄLLISESTI OPPILAITA, JOILLA ON VAIKEUKSIA OPPIMISHÄIRIÖISSÄ EMOTIVORELAZIONAL-ALUEELLA HYPERAKTIIVISISSA ASENTEISSA OPPOSITIVITIES PROVOCATERS KOULUHÄDÄSSÄ SÄÄNTÖJENVASTAISESTI LÄSNÄ OLEVIA ULKOMAALAISIA OPPILAITA, JOTKA KAMPPAILEVAT INTEGROITUAKSEEN ALUEELLE JA HYÖDYNTÄÄKSEEN RESURSSEJAAN. HANKKEEN TAVOITTEENA ON TEHDÄ KOULUSTA OSALLISTAVA IE: N KOULU, JOKA AJATTELEE JA SUUNNITTELEE PITÄEN MIELESSÄ KAIKKI KOULUT, JOTKA EIVÄT AINA SAA LIIKKUA (Finnish)

0 references

LE CONTEXTE SOCIO-ÉCONOMIQUE ET CULTUREL DANS LEQUEL OPÈRE NOTRE INSTITUT S’AVÈRE PLUTÔT HÉTÉROGÈNE DE TOUS LES POINTS DE VUE ET NÉCESSITE DONC UNE LECTURE ATTENTIVE DES NOUVELLES RÉALITÉS, UN SUIVI CONTINU DE LA PLANIFICATION ET DE LA FLEXIBILITÉ ORGANISATIONNELLE DIDACTIQUE CAPABLE DE RÉPONDRE AUX DIFFÉRENTS BESOINS ÉDUCATIFS, L’ATTENTION ET L’AMÉLIORATION DE LA DIVERSITÉ ET DE LA COORDINATION AVEC LE TERRITOIRE. A LA SUITE D’UN SUIVI INTERNE IMPLIQUANT TOUTES LES CLASSES DE L’INSTITUT, IL A ÉTÉ POSSIBLE DE QUANTIFIER LES ÉLÈVES QUI ÉPROUVENT DES DIFFICULTÉS DANS LES TROUBLES D’APPRENTISSAGE DANS LA SPHÈRE EMOTIVORELAZIONAL ATTITUDES HYPERACTIVES OPPOSITIVITITIES PROVOCATEURS DE DÉTRESSE SCOLAIRE FRÉQUENTATION IRRÉGULIÈRE ÉLÈVES ÉTRANGERS QUI PEINENT À S’INTÉGRER DANS LE TERRITOIRE ET À EXPLOITER LEURS RESSOURCES. LE PROJET VISE À RENDRE L’ÉCOLE INCLUSIVE I.E. UNE ÉCOLE QUI PENSE ET CONÇOIT EN GARDANT À L’ESPRIT TOUTE UNE ÉCOLE QUI NE DOIT PAS TOUJOURS SE DÉPLACER DANS LE (French)

0 references

AN COMHTHÉACS SOCHEACNAMAÍOCH-EACNAMAÍOCH AGUS CULTÚRTHA INA BHFUIL ÁR N-INSTITIÚID AG FEIDHMIÚ CASADH AMACH A BHEITH SÁCH ILCHINEÁLACH Ó GACH POINTE DE AGUS DÁ BHRÍ SIN ÉILÍONN LÉAMH CÚRAMACH AR NA RÉALTACHTAÍ NUA MONATÓIREACHT LEANÚNACH AR PHLEANÁIL AGUS TEAGASCACH SOLÚBTHACHT EAGRÚCHÁIN IN ANN FREAGAIRT DO RIACHTANAIS ÉAGSÚLA OIDEACHAIS, AIRD AGUS FEABHAS A CHUR AR ÉAGSÚLACHT AGUS COMHORDÚ LEIS AN GCRÍOCH. TAR ÉIS MONATÓIREACHT INMHEÁNACH A BHÍ I GCEIST LE RANGANNA UILE NA HINSTITIÚIDE, BHÍOTHAS IN ANN NA DALTAÍ A MBÍONN DEACRACHTAÍ ACU I NEAMHOIRD FOGHLAMA SA RÉIMSE EMOTIVORELAZIONAL A CHAINNÍOCHTÚ. TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TIONSCADAL GO MBEIDH AN SCOIL CUIMSITHEACH I.E. SCOIL A CHEAPANN AGUS A DHEARANN AN SCOIL A CHOINNEÁIL I GCUIMHNE GACH SCOIL NACH FÉIDIR A BHOGADH SA SCOIL I GCÓNAÍ (Irish)

0 references

DRUŠTVENO-EKONOMSKI I KULTURNI KONTEKST U KOJEM DJELUJE NAŠ INSTITUT ISPOSTAVILO SE PRILIČNO HETEROGENIM SA SVIH GLEDIŠTA I STOGA ZAHTIJEVA PAŽLJIVO ČITANJE NOVIH STVARNOSTI KONTINUIRANO PRAĆENJE PLANIRANJA I DIDAKTIČKE ORGANIZACIJSKE FLEKSIBILNOSTI KOJA MOŽE ODGOVORITI NA RAZLIČITE OBRAZOVNE POTREBE, PAŽNJU I POBOLJŠANJE RAZNOLIKOSTI I KOORDINACIJE S TERITORIJEM. NAKON INTERNOG PRAĆENJA KOJE JE UKLJUČIVALO SVE RAZREDE INSTITUTA, BILO JE MOGUĆE KVANTIFICIRATI UČENIKE KOJI SE SUOČAVAJU S POTEŠKOĆAMA U POREMEĆAJIMA UČENJA U HIPERAKTIVNIM STAVOVIMA EMOTIVORELAZIONALNE SFERE OPPOSITIVITIZI PROVOKATORI ŠKOLA UZNEMIRUJU NEREGULARNO POHAĐANJE STRANIH UČENIKA KOJI SE BORE DA SE INTEGRIRAJU NA TERITORIJ I ISKORISTE SVOJE RESURSE. CILJ PROJEKTA JE UČINITI ŠKOLU INKLUZIVNOM I.E. ŠKOLOM KOJA MISLI I DIZAJNIRA IMAJUĆI NA UMU SVU ŠKOLU KOJA SE NE SMIJE UVIJEK KRETATI U ŠKOLI. (Croatian)

0 references

A TÁRSADALMI-GAZDASÁGI ÉS KULTURÁLIS KONTEXTUS, AMELYBEN INTÉZETÜNK MŰKÖDIK, MINDEN SZEMPONTBÓL MEGLEHETŐSEN HETEROGÉNNEK BIZONYUL, EZÉRT AZ ÚJ REALITÁSOK GONDOS OLVASATÁT IGÉNYLI A TERVEZÉSI ÉS DIDAKTIKAI SZERVEZETI RUGALMASSÁG FOLYAMATOS FIGYELEMMEL KÍSÉRÉSE, AMELY KÉPES MEGFELELNI A KÜLÖNBÖZŐ OKTATÁSI IGÉNYEKNEK, A FIGYELEMNEK ÉS A SOKSZÍNŰSÉG FOKOZÁSÁNAK, VALAMINT A TERÜLETTEL VALÓ KOORDINÁCIÓNAK. AZ INTÉZET VALAMENNYI OSZTÁLYÁT ÉRINTŐ BELSŐ ELLENŐRZÉST KÖVETŐEN SZÁMSZERŰSÍTHETŐ VOLT AZ EMOTIVORELAZIONAL SZFÉRA HIPERAKTÍV ATTITŰDJEIBEN A TANULÁSI ZAVAROKBAN NEHÉZSÉGEKKEL KÜZDŐ TANULÓK SZÁMA. A PROJEKT CÉLJA, HOGY AZ ISKOLA BEFOGADÓ I.E. EGY OLYAN ISKOLA, AMELY GONDOLKODIK ÉS TERVEZ MINDEN OLYAN ISKOLA, AMELY NEM MINDIG MOZOG A (Hungarian)

0 references

SOCIALINIS-EKONOMINIS IR KULTŪRINIS KONTEKSTAS, KURIAME VEIKIA MŪSŲ INSTITUTAS, PASIRODO ESĄS GANA NEVIENALYTIS VISAIS POŽIŪRIAIS, TODĖL REIKIA ATIDŽIAI PERSKAITYTI NAUJAS REALIJAS, NUOLAT STEBĖTI PLANAVIMĄ IR DIDAKTINĮ ORGANIZACINĮ LANKSTUMĄ, GALINTĮ REAGUOTI Į SKIRTINGUS ŠVIETIMO POREIKIUS, DĖMESĮ IR ĮVAIROVĖS STIPRINIMĄ BEI KOORDINAVIMĄ SU TERITORIJA. ATLIKUS VIDINĘ STEBĖSENĄ, KURI APĖMĖ VISAS INSTITUTO KLASES, BUVO GALIMA KIEKYBIŠKAI ĮVERTINTI MOKSLEIVIUS, KURIE PATIRIA MOKYMOSI SUTRIKIMŲ SUNKUMŲ EMOTIVORELAZIONAL SFEROJE HIPERAKTYVUS POŽIŪRIS. PROJEKTU SIEKIAMA, KAD MOKYKLA BŪTŲ ĮTRAUKI I.E. MOKYKLA, KURI MĄSTO IR KURIA ATSIŽVELGIANT Į VISAS MOKYKLAS, KURIOS NE VISADA TURI JUDĖTI (Lithuanian)

0 references

SOCIĀLI EKONOMISKAIS UN KULTŪRAS KONTEKSTS, KURĀ DARBOJAS MŪSU INSTITŪTS, IZRĀDĀS DIEZGAN NEVIENDABĪGS NO VISIEM ASPEKTIEM, UN TĀPĒC IR RŪPĪGI JĀIZLASA JAUNĀ REALITĀTE, NEPĀRTRAUKTI JĀUZRAUGA PLĀNOŠANA UN DIDAKTISKĀ ORGANIZATORISKĀ ELASTĪBA, KAS SPĒJ REAĢĒT UZ DAŽĀDĀM IZGLĪTĪBAS VAJADZĪBĀM, UZMANĪBU UN DAUDZVEIDĪBAS VEICINĀŠANU UN KOORDINĀCIJU AR TERITORIJU. PĒC IEKŠĒJĀS UZRAUDZĪBAS, KURĀ PIEDALĪJĀS VISAS INSTITŪTA KLASES, BIJA IESPĒJAMS KVANTIFICĒT SKOLĒNUS, KURIEM IR GRŪTĪBAS AR MĀCĪŠANĀS TRAUCĒJUMIEM EMOTIVORELAZIONAL SFĒRAS HIPERAKTĪVAJĀ ATTIEKSMĒ OPPOSITIVITIES PROVOKATORI SKOLU CIEŠANAS NEREGULĀRI APMEKLĒ ĀRVALSTU SKOLĒNUS, KURIEM IR GRŪTĪBAS INTEGRĒTIES TERITORIJĀ UN IZMANTOT SAVUS RESURSUS. PROJEKTA MĒRĶIS IR PADARĪT SKOLU IEKĻAUJOŠU I.E. SKOLU, KAS DOMĀ UN DIZAINU, PATUROT PRĀTĀ VISU SKOLU, KAS NE VIENMĒR PĀRVIETOJAS (Latvian)

0 references

IL-KUNTEST SOĊJO-EKONOMIKU U KULTURALI LI FIH L-ISTITUT TAGĦNA QED JOPERA JIRRIŻULTA LI JKUN PJUTTOST ETEROĠENJU MINN KULL ASPETT U GĦALHEKK JEĦTIEĠ QARI BIR-REQQA TAR-REALTAJIET IL-ĠODDA MONITORAĠĠ KONTINWU TA ‘PPJANAR U FLESSIBILITÀ ORGANIZZATTIVA DIDATTIKA KAPAĊI LI JIRRISPONDU GĦALL-ĦTIĠIJIET EDUKATTIVI DIFFERENTI, ATTENZJONI U T-TITJIB TAD-DIVERSITÀ U L-KOORDINAZZJONI MAT-TERRITORJU. WARA MONITORAĠĠ INTERN LI INVOLVA L-KLASSIJIET KOLLHA TA’ L-ISTITUT, KIEN POSSIBBLI LI JIĠU KKWANTIFIKATI L-ISTUDENTI LI JESPERJENZAW DIFFIKULTAJIET FIT-TAGĦLIM TA’ L-ATTITUDNIJIET IPERATTIVI TA’ L-ISFERA EMOTIVORELAZIONALI OPPOSITIVITIES PROVOCATERS SKOLASTIĊI ATTENDENZA IRREGOLARI STUDENTI BARRANIN LI JITĦABTU BIEX JINTEGRAW FIT-TERRITORJU U BIEX JISFRUTTAW IR-RIŻORSI TAGĦHOM. IL-PROĠETT GĦANDU L-GĦAN LI JAGĦMEL L-ISKOLA INKLUSSIVA I.E. SKOLA LI TAĦSEB U TIDDISINJA FILWAQT LI ŻŻOMM F’MOĦĦHA KULL SKOLA LI M’GĦANDHIEX DEJJEM TIĊĊAQLAQ FIL— (Maltese)

0 references

DE SOCIAAL-ECONOMISCHE EN CULTURELE CONTEXT WAARIN ONS INSTITUUT OPEREERT BLIJKT VANUIT ALLE GEZICHTSPUNTEN NOGAL HETEROGEEN TE ZIJN EN VEREIST DAAROM EEN ZORGVULDIGE LEZING VAN DE NIEUWE REALITEITEN, EEN CONTINUE MONITORING VAN PLANNING EN DIDACTISCHE ORGANISATORISCHE FLEXIBILITEIT DIE IN STAAT IS IN TE SPELEN OP DE VERSCHILLENDE ONDERWIJSBEHOEFTEN, AANDACHT EN VERSTERKING VAN DIVERSITEIT EN COÖRDINATIE MET HET GRONDGEBIED. NA EEN INTERNE MONITORING WAARBIJ ALLE KLASSEN VAN HET INSTITUUT BETROKKEN WAREN, WAS HET MOGELIJK OM DE LEERLINGEN DIE MOEILIJKHEDEN ONDERVINDEN BIJ LEERSTOORNISSEN IN DE EMOTIVORELAZIONAL SFEER HYPERACTIEVE HOUDINGEN TE KWANTIFICEREN. HET PROJECT IS BEDOELD OM VAN DE SCHOOL INCLUSIEF I.E. EEN SCHOOL TE MAKEN DIE DENKT EN ONTWERPT, REKENING HOUDEND MET EEN SCHOOL DIE NIET ALTIJD IN BEWEGING MOET KOMEN. (Dutch)

0 references

O CONTEXTO SOCIOECONÓMICO E CULTURAL EM QUE O NOSSO INSTITUTO ESTÁ A FUNCIONAR PARA SER MAIS HETEROGÉNICO A PARTIR DE TODOS OS PONTOS DE VISTA E REQUER, POR CONSEGUINTE, UMA LEITURA CUIDADA DAS NOVAS REALIDADES, UMA CONTINUAÇÃO DO ACOMPANHAMENTO DO PLANEAMENTO E DA FLEXIBILIDADE ORGANIZATIVA DIDACTA A RESPOSTA ÀS DIFERENTES NECESSIDADES DE EDUCAÇÃO, ATENÇÃO E REFORÇO DA DIVERSIDADE E COORDENAÇÃO COM O TERRITÓRITÓRIO. Na sequência de um acompanhamento interno que envolveu todas as classes do instituto, foi possível quantificar os alunos que experimentam dificuldades nas dificuldades de aprendizagem na esfera emotivo-relazional, as atitudes hiperactivas provocam dificuldades na escola, os alunos estrangeiros que se opõem a integrar-se no território e a explorar os seus recursos. O projeto visa tornar a escola inclusa, ou seja, uma escola que pensa e deseja manter em mente toda uma escola que não deve sempre mover-se na escola. (Portuguese)

0 references

CONTEXTUL SOCIO-ECONOMIC ȘI CULTURAL ÎN CARE FUNCȚIONEAZĂ INSTITUTUL NOSTRU SE DOVEDEȘTE A FI DESTUL DE ETEROGEN DIN TOATE PUNCTELE DE VEDERE ȘI, PRIN URMARE, NECESITĂ O CITIRE ATENTĂ A NOILOR REALITĂȚI O MONITORIZARE CONTINUĂ A PLANIFICĂRII ȘI A FLEXIBILITĂȚII ORGANIZAȚIONALE DIDACTICE CAPABILE SĂ RĂSPUNDĂ DIFERITELOR NEVOI EDUCAȚIONALE, ATENȚIE ȘI SPORIRE A DIVERSITĂȚII ȘI COORDONĂRII CU TERITORIUL. ÎN URMA UNEI MONITORIZĂRI INTERNE CARE A IMPLICAT TOATE CLASELE INSTITUTULUI, A FOST POSIBILĂ CUANTIFICAREA ELEVILOR CARE SE CONFRUNTĂ CU DIFICULTĂȚI ÎN TULBURĂRILE DE ÎNVĂȚARE ÎN SFERA HIPERACTIVĂ A SFEREI EMOTIVORELAZIONAL OPPOSITIVITIES PROVOCATOARE ALE ELEVILOR STRĂINI CARE SE LUPTĂ SĂ SE INTEGREZE ÎN TERITORIU ȘI SĂ ÎȘI EXPLOATEZE RESURSELE. PROIECTUL ÎȘI PROPUNE SĂ FACĂ DIN ȘCOALA INCLUZIVĂ I.E. O ȘCOALĂ CARE GÂNDEȘTE ȘI PROIECTEAZĂ ȚINÂND CONT DE TOATE ȘCOLILE CARE NU TREBUIE SĂ SE MUTE ÎNTOTDEAUNA ÎN ȘCOALĂ. (Romanian)

0 references

SOCIÁLNO-EKONOMICKÝ A KULTÚRNY KONTEXT, V KTOROM PÔSOBÍ NÁŠ INŠTITÚT, SA UKAZUJE BYŤ DOSŤ RÔZNORODÝ ZO VŠETKÝCH HĽADÍSK, A PRETO SI VYŽADUJE STAROSTLIVÉ ČÍTANIE NOVÝCH SKUTOČNOSTÍ A NEPRETRŽITÉ MONITOROVANIE PLÁNOVANIA A DIDAKTICKEJ ORGANIZAČNEJ FLEXIBILITY, KTORÁ DOKÁŽE REAGOVAŤ NA RÔZNE VZDELÁVACIE POTREBY, POZORNOSŤ A POSILNENIE ROZMANITOSTI A KOORDINÁCIE S ÚZEMÍM. PO INTERNOM MONITOROVANÍ, KTORÉ ZAHŔŇALO VŠETKY TRIEDY INŠTITÚTU, BOLO MOŽNÉ KVANTIFIKOVAŤ ŽIAKOV, KTORÍ MAJÚ ŤAŽKOSTI S PORUCHAMI UČENIA V HYPERAKTÍVNYCH POSTOJOCH EMOTIVORELAZIONAL SFÉRY OPPOSITIVITIES PROVOKATÉROV ŠKOLSKEJ TIESNE NEPRAVIDELNEJ DOCHÁDZKY ZAHRANIČNÝCH ŽIAKOV, KTORÍ SA SNAŽIA INTEGROVAŤ DO ÚZEMIA A VYUŽIŤ SVOJE ZDROJE. CIEĽOM PROJEKTU JE UROBIŤ ŠKOLU INKLUZÍVNOU ŠKOLOU, KTORÁ MYSLÍ A NAVRHUJE SO ZRETEĽOM NA CELÚ ŠKOLU, KTORÁ SA NESMIE VŽDY POHYBOVAŤ V ŠKOLE. (Slovak)

0 references

DRUŽBENO-GOSPODARSKI IN KULTURNI KONTEKST, V KATEREM DELUJE NAŠ INŠTITUT, SE Z VSEH VIDIKOV IZKAŽE ZA PRECEJ HETEROGENEGA IN ZATO ZAHTEVA SKRBNO BRANJE NOVIH REALNOSTI, STALNO SPREMLJANJE NAČRTOVANJA IN DIDAKTIČNE ORGANIZACIJSKE PRILAGODLJIVOSTI, KI SE LAHKO ODZIVA NA RAZLIČNE IZOBRAŽEVALNE POTREBE, POZORNOST IN KREPITEV RAZNOLIKOSTI IN KOORDINACIJE Z OZEMLJEM. PO INTERNEM SPREMLJANJU, KI JE VKLJUČEVALO VSE RAZREDE INŠTITUTA, JE BILO MOGOČE KOLIČINSKO OPREDELITI UČENCE, KI IMAJO TEŽAVE Z UČNIMI MOTNJAMI V HIPERAKTIVNEM ODNOSU EMOTIVORELAZIONAL SFERE OPPOSITIVITIES PROVOKATERJEM STISKE NEREDNE PRISOTNOSTI TUJIH UČENCEV, KI SE TEŽKO VKLJUČIJO NA OZEMLJE IN IZKORISTIJO SVOJE VIRE. CILJ PROJEKTA JE, DA JE ŠOLA VKLJUČUJOČA I.E. ŠOLA, KI MISLI IN OBLIKUJE V MISLIH VSE ŠOLE, KI SE NE SME VEDNO PREMIKATI V (Slovenian)

0 references

DET SOCIOEKONOMISKA OCH KULTURELLA SAMMANHANG DÄR VÅRT INSTITUT VERKAR VISAR SIG VARA GANSKA HETEROGENT UR ALLA SYNVINKLAR OCH KRÄVER DÄRFÖR EN NOGGRANN LÄSNING AV DE NYA REALITETERNA EN KONTINUERLIG ÖVERVAKNING AV PLANERING OCH DIDAKTISK ORGANISATORISK FLEXIBILITET SOM KAN SVARA PÅ DE OLIKA UTBILDNINGSBEHOVEN, UPPMÄRKSAMHETEN OCH FÖRBÄTTRINGEN AV MÅNGFALDEN OCH SAMORDNINGEN MED TERRITORIET. EFTER EN INTERN ÖVERVAKNING SOM INVOLVERADE ALLA KLASSER AV INSTITUTET, VAR DET MÖJLIGT ATT KVANTIFIERA DE ELEVER SOM UPPLEVER SVÅRIGHETER ATT LÄRA SIG STÖRNINGAR I EMOTIVORELAZIONAL SFÄR HYPERAKTIVA ATTITYDER OPPOSITIVITIES PROVOCATER SKOLAN NÖD OREGELBUNDEN NÄRVARO UTLÄNDSKA ELEVER SOM KÄMPAR FÖR ATT INTEGRERA SIG I TERRITORIET OCH UTNYTTJA SINA RESURSER. PROJEKTET SYFTAR TILL ATT GÖRA SKOLAN INKLUDERANDE I.E. EN SKOLA SOM TÄNKER OCH DESIGNAR MED TANKE PÅ ALLA EN SKOLA SOM INTE ALLTID FÅR RÖRA SIG I (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

RUSSI