I LEARN...DIFFERENTLY (Q4796612)

IL PROGETTO NASCE DALLESIGENZA DI DARE UNA RISPOSTA STRUTTURATA AI BISOGNI DEGLI ALUNNI IN SITUAZIONE DI DISAGIO CULTURALE E SOCIALE. MIRA PERTANTO A RIDURRE LA DISPERSIONE SCOLASTICA ATTRAVERSO STRATEGIE DI PREVENZIONE DELLINSUCCESSO CHE SI VERIFICA QUANDO GLI ALUNNI NON RIESCONO A DISPIEGARE PIENAMENTE IL LORO POTENZIALE DAPPRENDIMENTO. SPESSO IL DISTACCO DALLA SCUOLA NON SI CONSUMA CON LABBANDONO MA CON LA DISAFFEZIONE IL DISINTERESSE LA DEMOTIVAZIONE LA NOIA. TALI MANIFESTAZIONI HANNO ORIGINE DALLA DIFFICOLT DAPPRENDIMENTO SOPRATTUTTO IN AMBITO LINGUISTICOESPRESSIVO E LOGICOMATEMATICO. LE CAUSE NON SONO SOLO QUELLE ATTRIBUIBILI ALLAMBIENTE SOCIOECONOMICO E AL DISAGIO PERSONALE MA ANCHE QUELLE LEGATE ALLA SCUOLA COME AD ESEMPIO LA RIGIDIT ED UNIFORMIT DEI CURRICOLI FORMATIVI LORGANIZZAZIONE DIDATTICA POCO FLESSIBILE I CIRCUITI COMUNICATIVI E RELAZIONALI POVERI E MONOTONI LAPPROCCIO ALLE DISCIPLINE DI STUDIO PREVALENTEMENTE CONTENUTISTICO. IL PROGETTO HA COME OBIETTIVO QUELLO DI M (Italian)

0 references

ПРОЕКТЪТ ПРОИЗТИЧА ОТ НЕОБХОДИМОСТТА ДА СЕ ДАДЕ СТРУКТУРИРАН ОТГОВОР НА НУЖДИТЕ НА УЧЕНИЦИТЕ В СИТУАЦИЯ НА КУЛТУРНО И СОЦИАЛНО БЕДСТВИЕ. ПОРАДИ ТОВА ТЯ ИМА ЗА ЦЕЛ ДА НАМАЛИ ПРЕЖДЕВРЕМЕННОТО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ ЧРЕЗ СТРАТЕГИИ ЗА ПРЕДОТВРАТЯВАНЕ НА НЕУСПЕХИ, КОИТО СЕ ПОЯВЯВАТ, КОГАТО УЧЕНИЦИТЕ НЕ ИЗПОЛЗВАТ ПЪЛНОЦЕННО СВОЯ ПОТЕНЦИАЛ ЗА УЧЕНЕ. ЧЕСТО ОТКЪСВАНЕТО ОТ УЧИЛИЩЕ НЕ СЕ КОНСУМИРА С ИЗОСТАВЯНЕ, А С НЕДОВОЛСТВО ОТ НЕЗАИНТЕРЕСОВАНОСТТА ОТ ДЕМОТИВАЦИОННАТА СКУКА. ТЕЗИ СЪБИТИЯ ПРОИЗТИЧАТ ОТ ТРУДНОСТТА НА УЧЕНЕТО, ОСОБЕНО В LINGUISTICOESPRESSIVO И LOGICOMATEMATICO. ПРИЧИНИТЕ СА НЕ САМО ТЕЗИ, КОИТО СЕ ДЪЛЖАТ НА СОЦИАЛНО-ИКОНОМИЧЕСКАТА СРЕДА И ЛИЧНИЯ СТРЕС, НО И ТЕЗИ, СВЪРЗАНИ С УЧИЛИЩЕТО, КАТО ТВЪРДОСТТА И ЕДНООБРАЗИЕТО НА УЧЕБНИТЕ ПРОГРАМИ, ДИДАКТИЧНАТА ОРГАНИЗАЦИЯ НЕГЪВКАВА, ЛОШАТА КОМУНИКАЦИЯ И РЕЛАЦИОННИТЕ ВЕРИГИ И МОНОТОНЕН ПОДХОД КЪМ ДИСЦИПЛИНИТЕ НА ОБУЧЕНИЕ ГЛАВНО СЪДЪРЖАНИЕ. ЦЕЛТА НА ПРОЕКТА Е ДА СЕ (Bulgarian)

0 references

PROJEKT VYCHÁZÍ Z POTŘEBY STRUKTUROVANĚ REAGOVAT NA POTŘEBY ŽÁKŮ V SITUACI KULTURNÍ A SOCIÁLNÍ NOUZE. JEHO CÍLEM JE PROTO OMEZIT PŘEDČASNÉ UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY PROSTŘEDNICTVÍM STRATEGIÍ PREVENCE SELHÁNÍ, KE KTERÝM DOCHÁZÍ, KDYŽ ŽÁCI NEDOKÁŽOU PLNĚ VYUŽÍT SVŮJ VZDĚLÁVACÍ POTENCIÁL. ČASTO SE ODDĚLENÍ OD ŠKOLY NESPOTŘEBOVÁVÁ S OPUŠTĚNÍM, ALE S NESPOKOJENOSTÍ, ŽE DEMOTIVAČNÍ NUDA JE NEZÁJEM. TYTO UDÁLOSTI POCHÁZEJÍ Z OBTÍŽNOSTI UČENÍ, ZEJMÉNA V LINGUISTICOESPRESSIVO A LOGICOMATEMATICO. PŘÍČINY NEJSOU JEN TY, KTERÉ LZE PŘIČÍST SOCIÁLNĚ-EKONOMICKÉMU PROSTŘEDÍ A OSOBNÍ TÍSNI, ALE TAKÉ TY, KTERÉ SOUVISEJÍ SE ŠKOLOU, JAKO JE RIGIDITA A JEDNOTNOST VZDĚLÁVACÍCH OSNOV, DIDAKTICKÁ ORGANIZACE NEPRUŽNÁ ŠPATNÁ KOMUNIKACE A RELAČNÍ OKRUHY A MONOTÓNNÍ PŘÍSTUP KE STUDIJNÍM OBORŮM PŘEDEVŠÍM OBSAHOVĚ. CÍLEM PROJEKTU JE M (Czech)

0 references

PROJEKTET UDSPRINGER AF BEHOVET FOR AT GIVE EN STRUKTURERET REAKTION PÅ BEHOVENE HOS ELEVER I EN SITUATION MED KULTUREL OG SOCIAL NØD. DET HAR DERFOR TIL FORMÅL AT MINDSKE SKOLEFRAFALD GENNEM STRATEGIER TIL FOREBYGGELSE AF SVIGT, DER OPSTÅR, NÅR ELEVERNE IKKE FULDT UD UDNYTTER DERES LÆRINGSPOTENTIALE. OFTE ER LØSRIVELSEN FRA SKOLEN IKKE FORBRUGES MED OPGIVELSE, MEN MED UTILFREDSHED DEMOTIVATIONS KEDSOMHED. DISSE BEGIVENHEDER STAMMER FRA VANSKELIGHEDERNE VED AT LÆRE, ISÆR I LINGUISTICOESPRESSIVO OG LOGICOMATEMATICO. ÅRSAGERNE ER IKKE KUN DEM, DER KAN TILSKRIVES DET SOCIOØKONOMISKE MILJØ OG DEN PERSONLIGE NØD, MEN OGSÅ DEM, DER ER RELATERET TIL SKOLEN, SÅSOM STIVHED OG ENSARTETHED I DE PÆDAGOGISKE LÆSEPLANER DEN DIDAKTISKE ORGANISATION UFLEKSIBEL DE DÅRLIGE KOMMUNIKATIONS- OG RELATIONELLE KREDSLØB OG ENSFORMIGE TILGANG TIL DE DISCIPLINER, DER HOVEDSAGELIG INDHOLD. PROJEKTET HAR SOM SIT MÅL, AT M (Danish)

0 references

DAS PROJEKT BERUHT AUF DER NOTWENDIGKEIT, EINE STRUKTURIERTE ANTWORT AUF DIE BEDÜRFNISSE DER SCHÜLERINNEN UND SCHÜLER IN EINER SITUATION KULTURELLER UND SOZIALER NOT ZU GEBEN. SIE ZIELT DAHER DARAUF AB, DEN SCHULABBRUCH DURCH STRATEGIEN ZUR VERMEIDUNG VON MISSERFOLGEN ZU VERRINGERN, DIE AUFTRITT, WENN DIE SCHÜLER IHR LERNPOTENZIAL NICHT VOLLSTÄNDIG AUSSCHÖPFEN. OFT WIRD DIE ABLÖSUNG VON DER SCHULE NICHT MIT VERLASSENHEIT VERZEHRT, SONDERN MIT UNZUFRIEDENHEIT DAS DESINTERESSE DER DEMOTIVATION LANGEWEILE. DIESE EREIGNISSE STAMMEN AUS DER SCHWIERIGKEIT DES LERNENS, INSBESONDERE IM LINGUISTICOESPRESSIVO UND LOGIKOMATEMATICO. DIE URSACHEN SIND NICHT NUR SOLCHE, DIE AUF DAS SOZIOÖKONOMISCHE UMFELD UND DIE PERSÖNLICHE NOT ZURÜCKZUFÜHREN SIND, SONDERN AUCH SOLCHE, DIE MIT DER SCHULE VERBUNDEN SIND, WIE DIE STARRHEIT UND EINHEITLICHKEIT DER LEHRPLÄNE DER DIDAKTISCHEN ORGANISATION, DIE DIE SCHLECHTE KOMMUNIKATION UND RELATIONALE SCHALTUNGEN UND EINTÖNIGE HERANGEHENSWEISE AN DIE STUDIENDISZIPLINEN VOR ALLEM INHALTLICH UNFLEXIBEL SIND. DAS PROJEKT HAT ALS ZIEL DAS ZIEL VON M (German)

0 references

ΤΟ ΈΡΓΟ ΑΠΟΡΡΈΕΙ ΑΠΌ ΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΝΑ ΔΟΘΕΊ ΜΙΑ ΔΟΜΗΜΈΝΗ ΑΠΆΝΤΗΣΗ ΣΤΙΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΒΡΊΣΚΟΝΤΑΙ ΣΕ ΚΑΤΆΣΤΑΣΗ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ. ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΑΠΟΣΚΟΠΕΊ ΣΤΗ ΜΕΊΩΣΗ ΤΗΣ ΠΡΌΩΡΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΜΈΣΩ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΏΝ ΠΡΌΛΗΨΗΣ ΑΠΟΤΥΧΊΑΣ ΠΟΥ ΣΥΜΒΑΊΝΟΥΝ ΌΤΑΝ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΑΔΥΝΑΤΟΎΝ ΝΑ ΑΞΙΟΠΟΙΉΣΟΥΝ ΠΛΉΡΩΣ ΤΟ ΜΑΘΗΣΙΑΚΌ ΔΥΝΑΜΙΚΌ ΤΟΥΣ. ΣΥΧΝΆ Η ΑΠΟΣΤΑΣΙΟΠΟΊΗΣΗ ΑΠΌ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΔΕΝ ΚΑΤΑΝΑΛΏΝΕΤΑΙ ΜΕ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ, ΑΛΛΆ ΜΕ ΔΥΣΑΡΈΣΚΕΙΑ Η ΑΝΊΑ ΤΗΣ ΑΠΟΘΆΡΡΥΝΣΗΣ. ΑΥΤΆ ΤΑ ΓΕΓΟΝΌΤΑ ΠΡΟΈΡΧΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΤΗ ΔΥΣΚΟΛΊΑ ΤΗΣ ΜΆΘΗΣΗΣ, ΕΙΔΙΚΆ ΣΤΟ LINGUISTICOESPRESSIVO ΚΑΙ ΤΟ LOGICOMATEMATICO. ΟΙ ΑΙΤΊΕΣ ΔΕΝ ΕΊΝΑΙ ΜΌΝΟ ΑΥΤΈΣ ΠΟΥ ΑΠΟΔΊΔΟΝΤΑΙ ΣΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΌ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΡΟΣΩΠΙΚΉ ΔΥΣΦΟΡΊΑ, ΑΛΛΆ ΚΑΙ ΕΚΕΊΝΕΣ ΠΟΥ ΣΧΕΤΊΖΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ, ΌΠΩΣ Η ΑΚΑΜΨΊΑ ΚΑΙ Η ΟΜΟΙΟΜΟΡΦΊΑ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΆΤΩΝ ΣΠΟΥΔΏΝ, Η ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΟΡΓΆΝΩΣΗ ΑΝΕΛΑΣΤΙΚΉ Η ΚΑΚΉ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑ ΚΑΙ ΣΧΕΣΙΑΚΆ ΚΥΚΛΏΜΑΤΑ ΚΑΙ ΜΟΝΌΤΟΝΗ ΠΡΟΣΈΓΓΙΣΗ ΤΩΝ ΚΛΆΔΩΝ ΤΗΣ ΜΕΛΈΤΗΣ ΚΥΡΊΩΣ ΠΕΡΙΕΧΌΜΕΝΟ. ΤΟ ΈΡΓΟ ΈΧΕΙ ΩΣ ΣΤΌΧΟ ΤΟΥ ΑΥΤΌΝ ΤΟΥ (Greek)

0 references

THE PROJECT STEMS FROM THE NEED TO GIVE A STRUCTURED RESPONSE TO THE NEEDS OF PUPILS IN A SITUATION OF CULTURAL AND SOCIAL DISTRESS. IT THEREFORE AIMS TO REDUCE EARLY SCHOOL LEAVING THROUGH FAILURE PREVENTION STRATEGIES THAT OCCURS WHEN PUPILS FAIL TO FULLY DEPLOY THEIR LEARNING POTENTIAL. OFTEN THE DETACHMENT FROM SCHOOL IS NOT CONSUMED WITH ABANDONMENT BUT WITH DISAFFECTION THE DISINTEREST THE DEMOTIVATION BOREDOM. THESE EVENTS ORIGINATE FROM THE DIFFICULTY OF LEARNING, ESPECIALLY IN THE LINGUISTICOESPRESSIVO AND LOGICOMATEMATICO. THE CAUSES ARE NOT ONLY THOSE ATTRIBUTABLE TO THE SOCIO-ECONOMIC ENVIRONMENT AND PERSONAL DISTRESS BUT ALSO THOSE RELATED TO THE SCHOOL SUCH AS THE RIGIDITY AND UNIFORMITY OF THE EDUCATIONAL CURRICULA THE DIDACTIC ORGANISATION INFLEXIBLE THE POOR COMMUNICATION AND RELATIONAL CIRCUITS AND MONOTONOUS APPROACH TO THE DISCIPLINES OF STUDY MAINLY CONTENT. THE PROJECT HAS AS ITS OBJECTIVE THAT OF M (English)

readability score

0.0033650460178698

0 references

EL PROYECTO SURGE DE LA NECESIDAD DE DAR UNA RESPUESTA ESTRUCTURADA A LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS EN UNA SITUACIÓN DE ANGUSTIA CULTURAL Y SOCIAL. POR LO TANTO, SU OBJETIVO ES REDUCIR EL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO A TRAVÉS DE ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN DE FRACASOS QUE SE PRODUCEN CUANDO LOS ALUMNOS NO IMPLEMENTAN PLENAMENTE SU POTENCIAL DE APRENDIZAJE. A MENUDO EL DESAPEGO DE LA ESCUELA NO SE CONSUME CON ABANDONO, SINO CON DESAFECCIÓN EL DESINTERÉS DEL ABURRIMIENTO DE LA DESMOTIVACIÓN. ESTOS EVENTOS SE ORIGINAN EN LA DIFICULTAD DEL APRENDIZAJE, ESPECIALMENTE EN LOS LINGUISTICOESPRESSIVO Y LOGICOMATEMATICO. LAS CAUSAS NO SON SOLO LAS ATRIBUIBLES AL ENTORNO SOCIOECONÓMICO Y LA ANGUSTIA PERSONAL, SINO TAMBIÉN LAS RELACIONADAS CON LA ESCUELA COMO LA RIGIDEZ Y UNIFORMIDAD DE LOS CURRÍCULOS EDUCATIVOS LA ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA INFLEXIBLE LA MALA COMUNICACIÓN Y LOS CIRCUITOS RELACIONALES Y EL ENFOQUE MONÓTONO DE LAS DISCIPLINAS DE ESTUDIO PRINCIPALMENTE CONTENIDOS. EL PROYECTO TIENE COMO OBJETIVO EL DE M (Spanish)

0 references

PROJEKT TULENEB VAJADUSEST REAGEERIDA STRUKTUREERITUD VIISIL ÕPILASTE VAJADUSTELE, KES ON KULTUURILISES JA SOTSIAALSES OLUKORRAS. SEETÕTTU ON SELLE EESMÄRK VÄHENDADA KOOLIST VÄLJALANGEMIST EBAÕNNESTUMISE ENNETAMISE STRATEEGIATE ABIL, MIS TEKIVAD SIIS, KUI ÕPILASED EI SUUDA TÄIELIKULT ÄRA KASUTADA OMA ÕPPIMISPOTENTSIAALI. SAGELI EI TARBITA KOOLIST ERALDUMIST HÜLGAMISEGA, VAID RAHULOLEMATUSEGA DEMOTIVATSIOONI IGAVUSE VASTU. NEED SÜNDMUSED TULENEVAD ÕPPIMISE RASKUSTEST, ERITI LINGUISTICOESPRESSIVO JA LOGICOMATEMATICO. PÕHJUSED EI OLE MITTE AINULT NEED, MIS ON TINGITUD SOTSIAAL-MAJANDUSLIKUST KESKKONNAST JA ISIKLIKEST KANNATUSTEST, VAID KA NEED, MIS ON SEOTUD KOOLIGA, NAGU ÕPPEKAVADE JÄIKUS JA ÜHTSUS, DIDAKTILINE ORGANISATSIOON PAINDUMATU SUHTLEMIS- JA RELATSIOONIRINGLUS NING MONOTOONNE LÄHENEMINE ÕPPEAINETELE PEAMISELT SISU. PROJEKTI EESMÄRK ON M (Estonian)

0 references

HANKE PERUSTUU TARPEESEEN VASTATA JÄRJESTELMÄLLISESTI KULTTUURISEEN JA SOSIAALISEEN AHDINKOON JOUTUNEIDEN OPPILAIDEN TARPEISIIN. SEN VUOKSI SILLÄ PYRITÄÄN VÄHENTÄMÄÄN KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISTÄ EPÄONNISTUMISTEN ENNALTAEHKÄISYSTRATEGIOILLA, JOITA ESIINTYY SILLOIN, KUN OPPILAAT EIVÄT PYSTY HYÖDYNTÄMÄÄN OPPIMISPOTENTIAALIAAN TÄYSIMÄÄRÄISESTI. USEIN KOULUN IRROTTAUTUMISTA EI KULUTETA HYLKÄÄMISELLÄ, VAAN TYYTYMÄTTÖMYYDELLÄ DEMOTIVATION TYLSYYTTÄ. NÄMÄ TAPAHTUMAT JOHTUVAT OPPIMISVAIKEUKSISTA, ERITYISESTI LINGUISTICOESPRESSIVOSSA JA LOGICOMATEMATICOSSA. SYYT EIVÄT JOHDU VAIN SOSIOEKONOMISESTA YMPÄRISTÖSTÄ JA HENKILÖKOHTAISESTA AHDISTUKSESTA, VAAN MYÖS KOULUON LIITTYVISTÄ SYISTÄ, KUTEN OPETUSSUUNNITELMIEN JÄYKKYYDESTÄ JA YHDENMUKAISUUDESTA DIDAKTISESSA ORGANISAATIOSSA, JOKA ON JOUSTAMATON HUONO VIESTINTÄ- JA RELAATIOPIIRIT JA YKSITOIKKOINEN LÄHESTYMISTAPA OPPIAINEISIIN PÄÄASIASSA SISÄLLÖN. HANKKEEN TAVOITTEENA ON, ETTÄ M (Finnish)

0 references

LE PROJET DÉCOULE DE LA NÉCESSITÉ DE RÉPONDRE DE MANIÈRE STRUCTURÉE AUX BESOINS DES ÉLÈVES EN SITUATION DE DÉTRESSE CULTURELLE ET SOCIALE. IL VISE DONC À RÉDUIRE LE DÉCROCHAGE SCOLAIRE GRÂCE À DES STRATÉGIES DE PRÉVENTION DES ÉCHECS QUI SE PRODUISENT LORSQUE LES ÉLÈVES NE PARVIENNENT PAS À DÉPLOYER PLEINEMENT LEUR POTENTIEL D’APPRENTISSAGE. SOUVENT, LE DÉTACHEMENT DE L’ÉCOLE N’EST PAS CONSUMÉ PAR L’ABANDON, MAIS PAR LA DÉSAFFECTION, LE DÉSINTÉRÊT DE L’ENNUI DE LA DÉMOTIVATION. CES ÉVÉNEMENTS PROVIENNENT DE LA DIFFICULTÉ D’APPRENTISSAGE, EN PARTICULIER DANS LE LINGUISTICOESPRESSIVO ET LE LOGICOMATEMATICO. LES CAUSES NE SONT PAS SEULEMENT ATTRIBUABLES À L’ENVIRONNEMENT SOCIO-ÉCONOMIQUE ET À LA DÉTRESSE PERSONNELLE, MAIS AUSSI À CELLES LIÉES À L’ÉCOLE, TELLES QUE LA RIGIDITÉ ET L’UNIFORMITÉ DES PROGRAMMES D’ENSEIGNEMENT, L’ORGANISATION DIDACTIQUE INFLEXIBLE LES CIRCUITS DE COMMUNICATION ET RELATIONNELS MÉDIOCRES ET L’APPROCHE MONOTONE DES DISCIPLINES DE L’ÉTUDE PRINCIPALEMENT DU CONTENU. LE PROJET A POUR OBJECTIF CELUI DE M (French)

0 references

EASCRAÍONN AN TIONSCADAL AS AN NGÁ ATÁ LE FREAGAIRT STRUCHTÚRTHA A THABHAIRT AR RIACHTANAIS NA NDALTAÍ I GCÁS ANACAIR CHULTÚRTHA AGUS SHÓISIALTA. DÁ BHRÍ SIN, TÁ SÉ MAR AIDHM AIGE LUATHFHÁGÁIL NA SCOILE A LAGHDÚ TRÍ STRAITÉISÍ COISCTHE TEIPE A THARLAÍONN NUAIR NACH N-ÚSÁIDEANN DALTAÍ A N-ACMHAINNEACHT FOGHLAMA GO HIOMLÁN. IS MINIC NACH GCAITEAR AN SCARADH ÓN SCOIL LE TRÉIGEAN ACH LE DISAFFECTION AN T-EASPA AN BOREDOM DEMOTIVATION. EASCRAÍONN NA HIMEACHTAÍ SEO AS AN DEACRACHT A BHAINEANN LE FOGHLAIM, GO HÁIRITHE I LINGUISTICOESPRESSIVO AGUS LOGICOMATEMATICO. NÍ HAMHÁIN GURB IAD NA CÚISEANNA A BHAINEANN LEIS AN TIMPEALLACHT SHOCHEACNAMAÍOCH AGUS ANACAIR PHEARSANTA ACH FREISIN IAD SIÚD A BHAINEANN LEIS AN SCOIL AR NÓS DOLÚBTHACHT AGUS AONFHOIRMEACHT NA GCURACLAM OIDEACHAIS AN EAGRAÍOCHT TEAGASCACH DOLÚBTHA NA DROCH-CHUMARSÁIDE AGUS CIORCAID CHOIBHNEASTA AGUS CUR CHUIGE MONOTONOUS I LEITH DISCIPLÍNÍ AN STAIDÉIR DEN CHUID IS MÓ. TÁ AN TIONSCADAL MAR CHUSPÓIR SIN DE M (Irish)

0 references

PROJEKT PROIZLAZI IZ POTREBE ZA STRUKTURIRANIM ODGOVOROM NA POTREBE UČENIKA U SITUACIJI KULTURNIH I DRUŠTVENIH POTEŠKOĆA. STOGA JE NJEZIN CILJ SMANJITI RANO NAPUŠTANJE ŠKOLOVANJA STRATEGIJAMA ZA SPREČAVANJE NEUSPJEHA DO KOJIH DOLAZI KADA UČENICI U POTPUNOSTI NE ISKORISTE SVOJ POTENCIJAL ZA UČENJE. ČESTO SE ODVAJANJE OD ŠKOLE NE KONZUMIRA NAPUŠTANJEM, VEĆ S NEZADOVOLJSTVOM NEZAINTERESIRANOST DEMOTIVACIJSKE DOSADE. OVI DOGAĐAJI PROIZLAZE IZ POTEŠKOĆA UČENJA, OSOBITO U LINGUISTICOESPRESSIVO I LOGICOMATEMATICO. UZROCI NISU SAMO ONI KOJI SE MOGU PRIPISATI DRUŠTVENO-EKONOMSKOM OKRUŽENJU I OSOBNOJ NEVOLJI, VEĆ I ONI KOJI SE ODNOSE NA ŠKOLU, KAO ŠTO SU KRUTOST I UJEDNAČENOST OBRAZOVNIH KURIKULUMA, DIDAKTIČKA ORGANIZACIJA NEFLEKSIBILNA, SLABA KOMUNIKACIJA I RELACIJSKI KRUGOVI TE MONOTONI PRISTUP DISCIPLINAMA STUDIJA UGLAVNOM SADRŽAJNO. CILJ PROJEKTA JE ONAJ OD M (Croatian)

0 references

A PROJEKT ABBÓL ERED, HOGY STRUKTURÁLT VÁLASZT KELL ADNI A KULTURÁLIS ÉS TÁRSADALMI NEHÉZSÉGEKKEL KÜZDŐ TANULÓK IGÉNYEIRE. CÉLJA EZÉRT A KORAI ISKOLAELHAGYÁS CSÖKKENTÉSE OLYAN KUDARCMEGELŐZÉSI STRATÉGIÁK RÉVÉN, AMELYEK AKKOR FORDULNAK ELŐ, AMIKOR A TANULÓK NEM HASZNÁLJÁK KI TELJES MÉRTÉKBEN TANULÁSI POTENCIÁLJUKAT. GYAKRAN AZ ISKOLÁTÓL VALÓ ELSZAKADÁST NEM AZ ELHAGYATOTTSÁG, HANEM AZ ELÉGEDETLENSÉG A DEMOTIVÁCIÓS UNALOM. EZEK AZ ESEMÉNYEK A TANULÁS NEHÉZSÉGÉBŐL EREDNEK, KÜLÖNÖSEN A LINGUISTICOESPRESSIVO ÉS A LOGICOMATEMATICO ESETÉBEN. AZ OKOK NEMCSAK A TÁRSADALMI-GAZDASÁGI KÖRNYEZETNEK ÉS A SZEMÉLYES SZORONGÁSNAK TULAJDONÍTHATÓK, HANEM AZ ISKOLÁHOZ KAPCSOLÓDÓK IS, MINT PÉLDÁUL AZ OKTATÁSI TANTERVEK MEREVSÉGE ÉS EGYSÉGESSÉGE, A DIDAKTIKUS SZERVEZET RUGALMATLAN A ROSSZ KOMMUNIKÁCIÓS ÉS RELÁCIÓS ÁRAMKÖRÖK ÉS A MONOTON MEGKÖZELÍTÉS A TUDOMÁNYÁGAK ELSŐSORBAN TARTALOM. A PROJEKT CÉLJA, HOGY M (Hungarian)

0 references

PROJEKTAS SUSIJĘS SU POREIKIU STRUKTŪRIŠKAI REAGUOTI Į MOKINIŲ, ATSIDŪRUSIŲ KULTŪRINĖJE IR SOCIALINĖJE PADĖTYJE, POREIKIUS. TODĖL JUO SIEKIAMA SUMAŽINTI MOKYKLOS NEBAIGUSIŲ ASMENŲ SKAIČIŲ TAIKANT NESĖKMIŲ PREVENCIJOS STRATEGIJAS, KURIOS TAIKOMOS, KAI MOKINIAI NEIŠNAUDOJA VISŲ SAVO MOKYMOSI GALIMYBIŲ. DAŽNAI ATSISKYRIMAS NUO MOKYKLOS YRA VARTOJAMAS NE SU PALIKIMU, BET SU NUSIVYLIMU, KAD DEMOTYVACIJA NUOBODU. ŠIE ĮVYKIAI KYLA DĖL MOKYMOSI SUNKUMŲ, YPAČ LINGUISTICOESPRESSIVO IR LOGOMATEMATIKOS. PRIEŽASTYS YRA NE TIK TOS, KURIOS PRISKIRTINOS SOCIALINEI IR EKONOMINEI APLINKAI IR ASMENINEI NELAIMEI, BET IR TOS, KURIOS SUSIJUSIOS SU MOKYKLA, PAVYZDŽIUI, MOKYMO PROGRAMŲ NELANKSTUMAS IR VIENODUMAS, DIDAKTINĖ ORGANIZACIJA NELANKSTUS PRASTAS BENDRAVIMAS IR SANTYKINĖS GRANDINĖS IR MONOTONIŠKAS POŽIŪRIS Į STUDIJŲ DISCIPLINAS, DAUGIAUSIA TURINIO. PROJEKTO TIKSLAS YRA M (Lithuanian)

0 references

PROJEKTA PAMATĀ IR VAJADZĪBA STRUKTURĒTI REAĢĒT UZ TO SKOLĒNU VAJADZĪBĀM, KURI NONĀKUŠI KULTŪRAS UN SOCIĀLĀS GRŪTĪBĀS. TĀPĒC TĀS MĒRĶIS IR SAMAZINĀT PRIEKŠLAICĪGU MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANU, IZMANTOJOT NEVEIKSMES NOVĒRŠANAS STRATĒĢIJAS, KAS RODAS, JA SKOLĒNI NESPĒJ PILNĪBĀ IZMANTOT SAVU MĀCĪBU POTENCIĀLU. BIEŽI VIEN ATDALĪŠANĀS NO SKOLAS NETIEK PATĒRĒTA AR PAMEŠANU, BET AR NEAPMIERINĀTĪBU ATTURAS NO DEMOTIVĀCIJAS GARLAICĪBAS. ŠO NOTIKUMU CĒLONIS IR GRŪTĪBAS MĀCĪTIES, JO ĪPAŠI LINGUISTICOESPRESSIVO UN LOGICOMATEMATICO. CĒLOŅI IR SAISTĪTI NE TIKAI AR SOCIĀLEKONOMISKO VIDI UN PERSONĪGAJĀM CIEŠANĀM, BET ARĪ AR SKOLU, PIEMĒRAM, IZGLĪTĪBAS PROGRAMMU STINGRĪBU UN VIENDABĪGUMU, DIDAKTISKĀ ORGANIZĀCIJA NEELASTĪGI IZTURAS PRET SLIKTIEM SAKARIEM UN RELĀCIJU ĶĒDĒM UN MONOTONU PIEEJU STUDIJU DISCIPLĪNĀM, GALVENOKĀRT SATURU. PROJEKTA MĒRĶIS IR M (Latvian)

0 references

IL-PROĠETT JIRRIŻULTA MILL-ĦTIEĠA LI JINGĦATA RISPONS STRUTTURAT GĦALL-ĦTIĠIJIET TAL-ISTUDENTI F’SITWAZZJONI TA’ INKWIET KULTURALI U SOĊJALI. GĦALHEKK GĦANDHA L-GĦAN LI TNAQQAS IT-TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA PERMEZZ TA’ STRATEĠIJI TA’ PREVENZJONI TA’ FALLIMENT LI JSEĦĦU META L-ISTUDENTI JONQSU MILLI JUŻAW BIS-SĦIĦ IL-POTENZJAL TAT-TAGĦLIM TAGĦHOM. SPISS ID-DISTAKK MILL-ISKOLA MA JIĠIX IKKONSMAT BL-ABBANDUN IŻDA B’NUQQAS TA’ INTERESS ID-DWEJJAQ TA’ DEMOTIVAZZJONI. DAWN L-AVVENIMENTI JORIĠINAW MID-DIFFIKULTÀ TAT-TAGĦLIM, SPEĊJALMENT FIL-LINGUISTICOESPRESSIVO U L- LOGICOMATEMATICO. IL-KAWŻI MHUMIEX BISS DAWK ATTRIBWIBBLI GĦALL-AMBJENT SOĊJOEKONOMIKU U T-TBATIJA PERSONALI IŻDA WKOLL DAWK RELATATI MAL-ISKOLA BĦAR-RIĠIDITÀ U L-UNIFORMITÀ TAL-KURRIKULI EDUKATTIVI L-ORGANIZZAZZJONI DIDATTIKA INFLESSIBBLI Ċ-ĊIRKWITI ĦŻIENA TA’ KOMUNIKAZZJONI U RELAZZJONALI U L-APPROĊĊ MONOTONU GĦAD-DIXXIPLINI TAL-ISTUDJU PRINĊIPALMENT KONTENUT. IL-PROĠETT GĦANDU BĦALA L-GĦAN TIEGĦU DAK TA’ M (Maltese)

0 references

HET PROJECT VLOEIT VOORT UIT DE NOODZAAK OM EEN GESTRUCTUREERD ANTWOORD TE GEVEN OP DE BEHOEFTEN VAN LEERLINGEN IN EEN SITUATIE VAN CULTURELE EN SOCIALE NOOD. HET IS DAAROM BEDOELD OM VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN TERUG TE DRINGEN DOOR MIDDEL VAN STRATEGIEËN VOOR PREVENTIE VAN MISLUKKINGEN DIE OPTREDEN WANNEER LEERLINGEN HUN LEERPOTENTIEEL NIET VOLLEDIG BENUTTEN. VAAK WORDT DE ONTHECHTING VAN SCHOOL NIET GECONSUMEERD MET VERLATENHEID, MAAR MET ONTEVREDENHEID HET DESINTERESSE DEMOTIVATIE VERVELING. DEZE GEBEURTENISSEN KOMEN VOORT UIT DE MOEILIJKHEID VAN LEREN, VOORAL IN DE LINGUISTICOESPRESSIVO EN LOGICOMATEMATICO. DE OORZAKEN ZIJN NIET ALLEEN DIE TE WIJTEN ZIJN AAN DE SOCIAAL-ECONOMISCHE OMGEVING EN PERSOONLIJKE NOOD, MAAR OOK DIE MET BETREKKING TOT DE SCHOOL, ZOALS DE STARHEID EN UNIFORMITEIT VAN DE ONDERWIJSCURRICULA DE DIDACTISCHE ORGANISATIE INFLEXIBEL DE SLECHTE COMMUNICATIE EN RELATIONELE CIRCUITS EN EENTONIGE BENADERING VAN DE DISCIPLINES VAN DE STUDIE VOORNAMELIJK INHOUD. HET PROJECT HEEFT ALS DOEL DAT VAN M (Dutch)

0 references

OS PROJECTOS PROVENIENTES DA NECESSIDADE DE RESPOSTA ESTRUTURADA ÀS NECESSIDADES DE PAPEL EM SITUAÇÃO DE DESENVOLVIMENTO CULTURAL E SOCIAL. Destina-se, portanto, a reduzir o abandono escolar precoce através de estratégias de prevenção de falhas que ocorrem quando os alunos não conseguem aplicar plenamente o seu potencial de aprendizagem. Frequentemente, o afastamento da escola não é consumido com abandono, mas com desinteresse o impedimento de desmotivação. Estes eventos originam-se a partir da dificuldade de aprendizagem, especialmente no LINGUISTICOESPRESSIVO e LOGICOMATEMATICO. As causas não são apenas as que são imputáveis ao ambiente socio-económico e ao sofrimento pessoal, mas também as relacionadas com a escola, tais como a rigidez e a uniformidade da currícula educacional, a organização didáctica, a comunicação deficiente e os circuitos relacionais, bem como a abordagem monótona das dissensões de estudo, que são essencialmente importantes. O PROJECTO TEM POR OBJETIVO O DE M (Portuguese)

0 references

PROIECTUL PROVINE DIN NECESITATEA DE A OFERI UN RĂSPUNS STRUCTURAT NEVOILOR ELEVILOR AFLAȚI ÎNTR-O SITUAȚIE DE SUFERINȚĂ CULTURALĂ ȘI SOCIALĂ. PRIN URMARE, OBIECTIVUL SĂU ESTE DE A REDUCE PĂRĂSIREA TIMPURIE A ȘCOLII PRIN STRATEGII DE PREVENIRE A EȘECURILOR CARE APAR ATUNCI CÂND ELEVII NU REUȘESC SĂ ÎȘI VALORIFICE PE DEPLIN POTENȚIALUL DE ÎNVĂȚARE. ADESEA DETAȘAREA DE LA ȘCOALĂ NU ESTE CONSUMATĂ CU ABANDON, CI CU DEZINTERESUL PLICTISIRII DEMOTIVĂRII. ACESTE EVENIMENTE PROVIN DIN DIFICULTATEA DE A ÎNVĂȚA, ÎN SPECIAL ÎN LINGUISTICOESPRESSIVO ȘI LOGICOMATEMATICO. CAUZELE NU SUNT DOAR CELE ATRIBUIBILE MEDIULUI SOCIO-ECONOMIC ȘI SUFERINȚEI PERSONALE, CI ȘI CELOR LEGATE DE ȘCOALĂ, CUM AR FI RIGIDITATEA ȘI UNIFORMITATEA PROGRAMEI EDUCAȚIONALE, ORGANIZAREA DIDACTICĂ INFLEXIBILĂ CIRCUITELE SLABE DE COMUNICARE ȘI RELAȚIONARE ȘI ABORDAREA MONOTONĂ A DISCIPLINELOR DE STUDIU ÎN PRINCIPAL CONȚINUT. OBIECTIVUL PROIECTULUI ESTE ACELA DE A (Romanian)

0 references

PROJEKT VYCHÁDZA Z POTREBY ŠTRUKTÚROVANEJ REAKCIE NA POTREBY ŽIAKOV V SITUÁCII KULTÚRNYCH A SOCIÁLNYCH PROBLÉMOV. JEHO CIEĽOM JE PRETO ZNÍŽIŤ POČET PRÍPADOV PREDČASNÉHO UKONČOVANIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY PROSTREDNÍCTVOM STRATÉGIÍ PREVENCIE ZLYHANÍ, KU KTORÝM DOCHÁDZA VTEDY, KEĎ ŽIACI NEDOKÁŽU NAPLNO VYUŽIŤ SVOJ VZDELÁVACÍ POTENCIÁL. ČASTO SA ODLÚČENIE OD ŠKOLY NEKONZUMUJE S OPUSTENÍM, ALE S NESPOKOJNOSŤOU JE ZNECHUTENIE DEMOTIVÁCIE NUDA. TIETO UDALOSTI POCHÁDZAJÚ Z NÁROČNOSTI UČENIA, NAJMÄ V LINGUISTICOESPRESSIVO A LOGICOMATEMATICO. PRÍČINY SÚ NIELEN TIE, KTORÉ MOŽNO PRIPÍSAŤ SOCIÁLNO-EKONOMICKÉMU PROSTREDIU A OSOBNÉMU UTRPENIU, ALE AJ TIE, KTORÉ SÚVISIA SO ŠKOLOU, AKO JE STRNULOSŤ A JEDNOTNOSŤ UČEBNÝCH OSNOV DIDAKTICKEJ ORGANIZÁCIE NEFLEXIBILNÁ SLABÁ KOMUNIKÁCIA A VZŤAHOVÉ OKRUHY A MONOTÓNNY PRÍSTUP K ŠTUDIJNÝM DISCIPLÍNAM, NAJMÄ OBSAHU. CIEĽOM PROJEKTU JE, ŽE M (Slovak)

0 references

PROJEKT IZHAJA IZ POTREBE PO STRUKTURIRANEM ODZIVU NA POTREBE UČENCEV V RAZMERAH KULTURNE IN DRUŽBENE STISKE. ZATO JE NJEN CILJ ZMANJŠATI ZGODNJE OPUŠČANJE ŠOLANJA S STRATEGIJAMI ZA PREPREČEVANJE NEUSPEHOV, DO KATERIH PRIDE, KO UČENCI NE IZKORISTIJO V CELOTI SVOJEGA UČNEGA POTENCIALA. POGOSTO SE LOČITEV OD ŠOLE NE PORABI Z OPUŠČANJEM, AMPAK Z NEZADOVOLJSTVOM NEZAINTERESIRANOST DOLGOČASJA. TI DOGODKI IZVIRAJO IZ TEŽAVNOSTI UČENJA, ŠE POSEBEJ V LINGUISTICOESPRESSIVO IN LOGICOMATEMATICO. VZROKI NISO LE TISTI, KI JIH JE MOGOČE PRIPISATI SOCIALNO-EKONOMSKEMU OKOLJU IN OSEBNI STISKI, AMPAK TUDI TISTI, KI SO POVEZANI S ŠOLO, KOT SO TOGOST IN ENOTNOST IZOBRAŽEVALNIH UČNIH NAČRTOV, DIDAKTIČNA ORGANIZACIJA NEFLEKSIBILNA, SLABA KOMUNIKACIJA IN RELACIJSKA VEZJA TER MONOTONI PRISTOP DO ŠTUDIJSKIH DISCIPLIN, PREDVSEM VSEBIN. CILJ PROJEKTA JE M (Slovenian)

0 references

PROJEKTET BYGGER PÅ BEHOVET AV ATT GE ETT STRUKTURERAT SVAR PÅ BEHOVEN HOS ELEVER SOM BEFINNER SIG I EN KULTURELL OCH SOCIAL SITUATION. DET SYFTAR DÄRFÖR TILL ATT MINSKA ANTALET ELEVER SOM LÄMNAR SKOLAN I FÖRTID GENOM STRATEGIER FÖR ATT FÖREBYGGA MISSLYCKANDEN SOM UPPSTÅR NÄR ELEVERNA INTE FULLT UT UTNYTTJAR SIN INLÄRNINGSPOTENTIAL. OFTA ÄR AVSKILDHETEN FRÅN SKOLAN INTE KONSUMERAS MED ÖVERGIVENHET MEN MED MISSNÖJE OINTRESSET DEMOTIVATION TRISTESS. DESSA HÄNDELSER HÄRRÖR FRÅN SVÅRIGHETEN ATT LÄRA SIG, SÄRSKILT I LINGUISTICOESPRESSIVO OCH LOGICOMATEMATICO. ORSAKERNA ÄR INTE BARA DE SOM KAN TILLSKRIVAS DEN SOCIOEKONOMISKA MILJÖN OCH PERSONLIGA NÖD, UTAN OCKSÅ DE SOM ÄR RELATERADE TILL SKOLAN, SÅSOM STELHETEN OCH ENHETLIGHETEN I DE PEDAGOGISKA LÄROPLANERNA DEN DIDAKTISKA ORGANISATIONEN OFLEXIBEL DEN DÅLIGA KOMMUNIKATIONEN OCH RELATIONELLA KRETSAR OCH MONOTONT FÖRHÅLLNINGSSÄTT TILL STUDIEDISCIPLINERNA HUVUDSAKLIGEN INNEHÅLL. PROJEKTET HAR SOM MÅL ATT M (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

MONASTERACE