ADVANTAGE RHYMES WITH LANGUAGE (Q4796501)

LA PAROLA VANTAGGIO COMPARE NEL TITOLO DEL PROGETTO DELLA SCUOLA DELLINFANZIA E IN QUESTO DESTINATO AGLI ALUNNI DEL PRIMO CICLO DISTRUZIONE. C UNA RAGIONE PRECISA. ABBIAMO VOLUTO CHE LIDEA DI CONTINUIT CHE NEL NOSTRO ISTITUTO UNIDEA FORTE LEGASSE I DUE PROGETTI TENENDO INSIEME LIDEA CHE LI SOTTENDE QUELLA DI PORRE I NOSTRI BAMBINI I NOSTRI ALUNNI E I NOSTRI STUDENTI IN CONDIZIONE DI AFFRONTARE LESPERIENZA SCOLASTICA MA ANCHE LESPERIENZA DELLE RELAZIONI QUOTIDIANE NEL MIGLIORE DEI MODI. NEL PRIMO CASO CON VANTAGGIO IN PARTENZA ABBIAMO VOLUTO ALLUDERE A QUEL VANTAGGIO NECESSARIO PER CREARE LE PREMESSE DELLAPPRENDIMENTO PERCH NESSUNO RIMANGA AI BLOCCHI DI PARTENZA PERCH TUTTI SIANO PRONTI A SPICCARE IL VOLO. NEL CASO DI VANTAGGIO FA RIMA CON LINGUAGGIO ABBIAMO SCELTO UN TITOLO CHE VUOLE RIASSUMERE TUTTE LE COMPETENZE DI BASE LA CUI PROMOZIONE LOBIETTIVO DI QUESTO PON.1. COMPETENZA IN LINGUA MADRE PERCH SOLO LA LINGUA CHE FA EGUALI DON MILANI 2. COMPETENZA NELLE LINGUE STRANIERE PERCH (Italian)

0 references

ДУМАТА ПРЕДИМСТВО СЕ ПОЯВЯВА В ЗАГЛАВИЕТО НА ПРОЕКТА НА ДЕТСКАТА ГРАДИНА И В ТОВА Е ПРЕДНАЗНАЧЕНО ЗА УЧЕНИЦИТЕ ОТ ПЪРВИЯ ЦИКЪЛ НА УНИЩОЖЕНИЕ. ИМА ТОЧНА ПРИЧИНА. ИСКАХМЕ ИДЕЯТА ЗА ПРИЕМСТВЕНОСТ, ЧЕ В НАШИЯ ИНСТИТУТ СИЛНА ИДЕЯ ЩЕ ОБВЪРЖЕ ДВАТА ПРОЕКТА ЗАЕДНО, КАТО ДЪРЖИ ЗАЕДНО ИДЕЯТА, КОЯТО ГИ ПОДКРЕПЯ, ЧЕ ДА ПОСТАВЯТ НАШИТЕ ДЕЦА И НАШИТЕ УЧЕНИЦИ В СЪСТОЯНИЕ ДА СЕ СПРАВЯТ С УЧИЛИЩНИЯ ОПИТ, НО И С ОПИТА НА ЕЖЕДНЕВНИТЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ПО НАЙ-ДОБРИЯ НАЧИН. В ПЪРВИЯ СЛУЧАЙ С ПРЕДИМСТВО В НАЧАЛОТО ИСКАХМЕ ДА СПОМЕНЕМ ЗА ТОВА ПРЕДИМСТВО, НЕОБХОДИМО ЗА СЪЗДАВАНЕ НА ПОМЕЩЕНИЯТА ЗА ОБУЧЕНИЕ, ТАКА ЧЕ НИКОЙ ДА НЕ ОСТАНЕ В НАЧАЛНИТЕ БЛОКОВЕ, ТАКА ЧЕ ВСЕКИ ДА Е ГОТОВ ДА ВЗЕМЕ ПОЛЕТА. В СЛУЧАЙ НА ПРЕДИМСТВО СЕ РИМУВА С ЕЗИКА, ИЗБРАХМЕ ЗАГЛАВИЕ, КОЕТО ИСКА ДА ОБОБЩИ ВСИЧКИ ОСНОВНИ УМЕНИЯ, ЧИЕТО ПОПУЛЯРИЗИРАНЕ Е ЦЕЛТА НА ТОЗИ ПОН.1. ВЛАДЕЕНЕ НА МАЙЧИН ЕЗИК, ЗАЩОТО САМО ЕЗИКЪТ, КОЙТО ПРАВИ РАВЕН ДОН МИЛАНО 2. ВЛАДЕЕНЕ НА ЧУЖДИ ЕЗИЦИ, ЗАЩОТО (Bulgarian)

0 references

SLOVO VÝHODA SE OBJEVUJE V NÁZVU PROJEKTU MATEŘSKÉ ŠKOLY A V NĚM JE URČENA ŽÁKŮM PRVNÍHO CYKLU DESTRUKCE. EXISTUJE PŘESNÝ DŮVOD. CHTĚLI JSME MYŠLENKU KONTINUITY, ŽE V NAŠEM ÚSTAVU BY SILNÁ MYŠLENKA SPOJOVALA OBA PROJEKTY A DRŽELA DOHROMADY MYŠLENKU, KTERÁ JE OPÍRÁ O TO, ABY NAŠE DĚTI A NAŠI STUDENTI BYLI SCHOPNI ČELIT ŠKOLNÍM ZKUŠENOSTEM, ALE TAKÉ ZKUŠENOSTI Z KAŽDODENNÍCH VZTAHŮ NEJLEPŠÍM ZPŮSOBEM. V PRVNÍM PŘÍPADĚ S VÝHODOU NA ZAČÁTKU JSME CHTĚLI NAZNAČIT TUTO VÝHODU NEZBYTNOU K VYTVOŘENÍ PROSTOR PRO UČENÍ TAK, ABY NIKDO NEZŮSTAL NA STARTOVNÍCH BLOCÍCH TAK, ABY BYL KAŽDÝ PŘIPRAVEN K LETU. V PŘÍPADĚ VÝHODY SE RÝMUJE S JAZYKEM JSME VYBRALI TITUL, KTERÝ CHCE SHRNOUT VŠECHNY ZÁKLADNÍ DOVEDNOSTI, JEJICHŽ PROPAGACE CÍL TOHOTO PON.1. ZNALOST MATEŘSKÉHO JAZYKA, PROTOŽE POUZE JAZYK, KTERÝ SE ROVNÁ DON MILANI 2. ZNALOST CIZÍCH JAZYKŮ, PROTOŽE (Czech)

0 references

ORDET FORDEL OPTRÆDER I TITLEN PÅ PROJEKTET AF BØRNEHAVEN OG I DETTE BEREGNET TIL ELEVERNE I DEN FØRSTE CYKLUS AF ØDELÆGGELSE. DER ER EN PRÆCIS ÅRSAG. VI ØNSKEDE TANKEN OM KONTINUITET, AT I VORES INSTITUT EN STÆRK IDÉ VILLE BINDE DE TO PROJEKTER SAMMEN HOLDE SAMMEN DEN IDÉ, DER LIGGER TIL GRUND FOR DEM, AT PLACERE VORES BØRN OG VORES ELEVER I EN POSITION TIL AT MØDE SKOLEN ERFARING, MEN OGSÅ OPLEVELSEN AF DET DAGLIGE FORHOLD PÅ DEN BEDSTE MÅDE. I DET FØRSTE TILFÆLDE MED FORDEL I STARTEN ØNSKEDE VI AT HENTYDE TIL DEN FORDEL, DER ER NØDVENDIG FOR AT SKABE FORUDSÆTNINGERNE FOR LÆRING, SÅ INGEN FORBLIVER VED STARTBLOKKENE, SÅ ALLE ER KLAR TIL AT TAGE FLYVNINGEN. I TILFÆLDE AF FORDEL RIMER DET MED SPROG, VI HAR VALGT EN TITEL, DER ØNSKER AT OPSUMMERE ALLE DE GRUNDLÆGGENDE FÆRDIGHEDER, HVIS FREMME MÅLET MED DENNE PON.1. FÆRDIGHEDER I MODERSMÅL, FORDI KUN DET SPROG, DER GØR LIGE DON MILANI 2. KOMPETENCE PÅ FREMMEDSPROG, FORDI (Danish)

0 references

DER WORTVORTEIL ERSCHEINT IM TITEL DES PROJEKTS DES KINDERGARTENS UND IN DIESEM FÜR DIE SCHÜLER DES ERSTEN ZERSTÖRUNGSZYKLUS. ES GIBT EINEN GENAUEN GRUND. WIR WOLLTEN DIE IDEE DER KONTINUITÄT, DASS IN UNSEREM INSTITUT EINE STARKE IDEE DIE BEIDEN PROJEKTE ZUSAMMENHALTEN WÜRDE, UM DIE IDEE ZUSAMMENZUHALTEN, DIE IHNEN ZUGRUNDE LIEGT, DASS UNSERE KINDER UND UNSERE SCHÜLER IN DIE LAGE VERSETZT WERDEN, SICH DER SCHULERFAHRUNG, ABER AUCH DER ERFAHRUNG DER TÄGLICHEN BEZIEHUNGEN IN DER BESTEN WEISE ZU STELLEN. IM ERSTEN FALL MIT VORTEIL ZU BEGINN WOLLTEN WIR AUF DIESEN VORTEIL HINWEISEN, DER NOTWENDIG IST, UM DIE VORAUSSETZUNGEN DES LERNENS ZU SCHAFFEN, SO DASS NIEMAND AN DEN STARTBLÖCKEN BLEIBT, SO DASS JEDER BEREIT IST, DEN FLUG ZU NEHMEN. IM FALLE DES VORTEILS REIMT ES SICH MIT DER SPRACHE, WIR HABEN EINEN TITEL GEWÄHLT, DER ALLE GRUNDLEGENDEN FÄHIGKEITEN ZUSAMMENFASSEN MÖCHTE, DEREN FÖRDERUNG DAS ZIEL DIESES PON.1. KENNTNISSE IN DER MUTTERSPRACHE, WEIL NUR DIE SPRACHE, DIE GLEICH MACHT DON MILANI 2. KOMPETENZ IN FREMDSPRACHEN, WEIL (German)

0 references

Η ΛΈΞΗ ΠΛΕΟΝΈΚΤΗΜΑ ΕΜΦΑΝΊΖΕΤΑΙ ΣΤΟΝ ΤΊΤΛΟ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ ΤΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΊΟΥ ΚΑΙ ΣΕ ΑΥΤΌ ΠΡΟΟΡΊΖΕΤΑΙ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΤΟΥ ΠΡΏΤΟΥ ΚΎΚΛΟΥ ΤΗΣ ΚΑΤΑΣΤΡΟΦΉΣ. ΥΠΆΡΧΕΙ ΈΝΑΣ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΟΣ ΛΌΓΟΣ. ΘΈΛΑΜΕ ΤΗΝ ΙΔΈΑ ΤΗΣ ΣΥΝΈΧΕΙΑΣ ΌΤΙ ΣΤΟ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟ ΜΑΣ ΜΙΑ ΙΣΧΥΡΉ ΙΔΈΑ ΘΑ ΣΥΝΔΈΣΕΙ ΤΑ ΔΎΟ ΈΡΓΑ ΜΑΖΊ ΚΡΑΤΏΝΤΑΣ ΜΑΖΊ ΤΗΝ ΙΔΈΑ ΠΟΥ ΤΟΥΣ ΣΤΗΡΊΖΕΙ ΝΑ ΤΟΠΟΘΕΤΉΣΟΥΜΕ ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΜΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΜΑΣ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΣΟΥΝ ΤΗΝ ΣΧΟΛΙΚΉ ΕΜΠΕΙΡΊΑ ΑΛΛΆ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΜΠΕΙΡΊΑ ΤΩΝ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΏΝ ΣΧΈΣΕΩΝ ΜΕ ΤΟΝ ΚΑΛΎΤΕΡΟ ΤΡΌΠΟ. ΣΤΗΝ ΠΡΏΤΗ ΠΕΡΊΠΤΩΣΗ ΜΕ ΠΛΕΟΝΈΚΤΗΜΑ ΣΤΗΝ ΑΡΧΉ ΘΈΛΑΜΕ ΝΑ ΥΠΕΝΘΥΜΊΣΟΥΜΕ ΣΕ ΑΥΤΌ ΤΟ ΠΛΕΟΝΈΚΤΗΜΑ ΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΟ ΓΙΑ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΉΣΟΥΜΕ ΤΙΣ ΕΓΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΤΗΣ ΜΆΘΗΣΗΣ, ΈΤΣΙ ΏΣΤΕ ΚΑΝΕΊΣ ΝΑ ΜΗΝ ΠΑΡΑΜΕΊΝΕΙ ΣΤΑ ΑΡΧΙΚΆ ΤΕΤΡΆΓΩΝΑ ΈΤΣΙ ΏΣΤΕ ΌΛΟΙ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΈΤΟΙΜΟΙ ΝΑ ΠΆΡΟΥΝ ΤΗΝ ΠΤΉΣΗ. ΣΤΗΝ ΠΕΡΊΠΤΩΣΗ ΤΟΥ ΠΛΕΟΝΕΚΤΉΜΑΤΟΣ ΟΜΟΙΟΜΟΡΦΕΊ ΜΕ ΤΗ ΓΛΏΣΣΑ ΈΧΟΥΜΕ ΕΠΙΛΈΞΕΙ ΈΝΑΝ ΤΊΤΛΟ ΠΟΥ ΘΈΛΕΙ ΝΑ ΣΥΝΟΨΊΣΕΙ ΌΛΕΣ ΤΙΣ ΒΑΣΙΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΤΩΝ ΟΠΟΊΩΝ Η ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΤΟΥ ΣΤΌΧΟΥ ΑΥΤΟΎ ΤΟΥ PON.1. ΙΚΑΝΌΤΗΤΑ ΣΤΗ ΜΗΤΡΙΚΉ ΓΛΏΣΣΑ ΕΠΕΙΔΉ ΜΌΝΟ Η ΓΛΏΣΣΑ ΠΟΥ ΚΆΝΕΙ ΊΣΗ ΜΕ ΤΟΝ DON MILANI 2. ΙΚΑΝΌΤΗΤΑ ΣΕ ΞΈΝΕΣ ΓΛΏΣΣΕΣ ΕΠΕΙΔΉ (Greek)

0 references

THE WORD ADVANTAGE APPEARS IN THE TITLE OF THE PROJECT OF THE KINDERGARTEN AND IN THIS INTENDED FOR THE PUPILS OF THE FIRST CYCLE OF DESTRUCTION. THERE IS A PRECISE REASON. WE WANTED THE IDEA OF CONTINUITY THAT IN OUR INSTITUTE A STRONG IDEA WOULD BIND THE TWO PROJECTS TOGETHER HOLDING TOGETHER THE IDEA THAT UNDERPINS THEM THAT OF PLACING OUR CHILDREN AND OUR STUDENTS IN A POSITION TO FACE THE SCHOOL EXPERIENCE BUT ALSO THE EXPERIENCE OF DAILY RELATIONSHIPS IN THE BEST WAY. IN THE FIRST CASE WITH ADVANTAGE AT THE START WE WANTED TO ALLUDE TO THAT ADVANTAGE NECESSARY TO CREATE THE PREMISES OF LEARNING SO THAT NO ONE REMAINS AT THE STARTING BLOCKS SO THAT EVERYONE IS READY TO TAKE THE FLIGHT. IN THE CASE OF ADVANTAGE IT RHYMES WITH LANGUAGE WE HAVE CHOSEN A TITLE THAT WANTS TO SUMMARISE ALL THE BASIC SKILLS WHOSE PROMOTION THE OBJECTIVE OF THIS PON.1. PROFICIENCY IN MOTHER TONGUE BECAUSE ONLY THE LANGUAGE THAT MAKES EQUAL DON MILANI 2. COMPETENCE IN FOREIGN LANGUAGES BECAUSE (English)

readability score

0.0220188701091503

0 references

LA PALABRA VENTAJA APARECE EN EL TÍTULO DEL PROYECTO DEL JARDÍN DE INFANTES Y EN ESTE DESTINADO A LOS ALUMNOS DEL PRIMER CICLO DE DESTRUCCIÓN. HAY UNA RAZÓN PRECISA. QUERÍAMOS LA IDEA DE CONTINUIDAD QUE EN NUESTRO INSTITUTO UNA IDEA FUERTE UNIRÍA A LOS DOS PROYECTOS MANTENIENDO JUNTOS LA IDEA QUE LOS SUSTENTA LA DE COLOCAR A NUESTROS HIJOS Y A NUESTROS ESTUDIANTES EN CONDICIONES DE ENFRENTAR LA EXPERIENCIA ESCOLAR, PERO TAMBIÉN LA EXPERIENCIA DE LAS RELACIONES DIARIAS DE LA MEJOR MANERA. EN EL PRIMER CASO CON VENTAJA AL PRINCIPIO QUERÍAMOS ALUDIR A ESA VENTAJA NECESARIA PARA CREAR LAS PREMISAS DE APRENDIZAJE PARA QUE NADIE PERMANEZCA EN LOS BLOQUES DE SALIDA PARA QUE TODOS ESTÉN LISTOS PARA TOMAR EL VUELO. EN CASO DE VENTAJA RIMA CON LENGUAJE HEMOS ELEGIDO UN TÍTULO QUE QUIERE RESUMIR TODAS LAS HABILIDADES BÁSICAS CUYA PROMOCIÓN SEA EL OBJETIVO DE ESTE PON.1. DOMINIO DE LA LENGUA MATERNA PORQUE SOLO EL IDIOMA QUE HACE IGUAL DON MILANI 2. COMPETENCIA EN LENGUAS EXTRANJERAS PORQUE (Spanish)

0 references

SÕNA EELIS ESINEB LASTEAIA PROJEKTI PEALKIRJAS JA SELLES ON MÕELDUD ESIMESE HÄVITAMISTSÜKLI ÕPILASTELE. ON OLEMAS TÄPNE PÕHJUS. SOOVISIME JÄRJEPIDEVUSE IDEED, ET MEIE INSTITUUDIS SEOKS TUGEV IDEE NEED KAKS PROJEKTI KOKKU, HOIDES KOKKU IDEED, MIS TOETAB NEID, ET ASETADA MEIE LAPSED JA MEIE ÕPILASED KOOLIKOGEMUSELE, AGA KA IGAPÄEVASTE SUHETE KOGEMUSELE PARIMAL VIISIL. ESIMESEL JUHUL, KUI EELIS OLI ALGUSES, TAHTSIME VIIDATA SELLELE EELISELE, MIS ON VAJALIK ÕPPERUUMIDE LOOMISEKS, NII ET KEEGI EI JÄÄKS STARDIPLOKKIDE JUURDE, NII ET KÕIK ON VALMIS LENNULE MINEMA. EELISEKS ON SEE RIIM KOOS KEELEGA OLEME VALINUD PEALKIRJA, MIS SOOVIB KOKKU VÕTTA KÕIK PÕHIOSKUSED, MILLE EDENDAMINE ON KÄESOLEVA PON.1 EESMÄRK. EMAKEELE OSKUS, SEST AINULT KEEL, MIS TEEB VÕRDSEKS DON MILANI 2. VÕÕRKEELTE OSKUS, SEST (Estonian)

0 references

SANA ETU ESIINTYY PÄIVÄKODIN HANKKEEN OTSIKOSSA JA TÄSSÄ ON TARKOITETTU ENSIMMÄISEN TUHON SYKLIN OPPILAILLE. SIIHEN ON TÄSMÄLLINEN SYY. HALUSIMME AJATUKSEN JATKUVUUDESTA, ETTÄ INSTITUUTISSAMME VAHVA IDEA SITOISI NÄMÄ KAKSI PROJEKTIA YHDESSÄ PITÄMÄLLÄ YHDESSÄ AJATUKSEN, JOKA TUKEE NIITÄ ASETTAMALLA LAPSILLEMME JA OPISKELIJOILLEMME MAHDOLLISUUDEN KOHDATA KOULUKOKEMUS, MUTTA MYÖS PÄIVITTÄISTEN SUHTEIDEN KOKEMUKSEEN PARHAALLA TAVALLA. ENSIMMÄISESSÄ TAPAUKSESSA ETULYÖNTIASEMA ALUSSA HALUSIMME VIITATA SIIHEN ETUUN, JOKA ON TARPEEN OPPIMISTILOJEN LUOMISEKSI NIIN, ETTÄ KUKAAN EI JÄÄ LÄHTÖLOHKOIHIN NIIN, ETTÄ KAIKKI OVAT VALMIITA LÄHTEMÄÄN LENNOLLE. JOS KYSEESSÄ ON ETU, SE RIIMI KIELEN KANSSA OLEMME VALINNEET OTSIKKO, JOKA HALUAA TIIVISTÄÄ KAIKKI PERUSTAIDOT, JOIDEN EDISTÄMINEN TÄMÄN PON.1. ÄIDINKIELEN TAITO, KOSKA VAIN KIELI, JOKA TEKEE SAMANARVOISESTA DON MILANI 2. KIELITAITOA VIERAALLA KIELELLÄ, KOSKA (Finnish)

0 references

LE MOT AVANTAGE APPARAÎT DANS LE TITRE DU PROJET DE LA MATERNELLE ET DANS CELUI-CI DESTINÉ AUX ÉLÈVES DU PREMIER CYCLE DE DESTRUCTION. IL Y A UNE RAISON PRÉCISE. NOUS VOULIONS L’IDÉE DE CONTINUITÉ QUE, DANS NOTRE INSTITUT, UNE IDÉE FORTE LIERAIT LES DEUX PROJETS EN TENANT ENSEMBLE L’IDÉE QUI LES SOUS-TEND DE PLACER NOS ENFANTS ET NOS ÉLÈVES EN MESURE DE FAIRE FACE À L’EXPÉRIENCE SCOLAIRE MAIS AUSSI À L’EXPÉRIENCE DES RELATIONS QUOTIDIENNES DE LA MEILLEURE FAÇON. DANS LE PREMIER CAS AVEC AVANTAGE AU DÉPART, NOUS VOULIONS FAIRE ALLUSION À CET AVANTAGE NÉCESSAIRE POUR CRÉER LES PRÉMISSES DE L’APPRENTISSAGE AFIN QUE PERSONNE NE RESTE AUX BLOCS DE DÉPART POUR QUE TOUT LE MONDE SOIT PRÊT À PRENDRE LE VOL. EN CAS D’AVANTAGE IL RIME AVEC LA LANGUE NOUS AVONS CHOISI UN TITRE QUI VEUT RÉSUMER TOUTES LES COMPÉTENCES DE BASE DONT LA PROMOTION L’OBJECTIF DE CE PON.1. MAÎTRISE DE LA LANGUE MATERNELLE PARCE QUE SEULE LA LANGUE QUI REND ÉGAL DON MILANI 2. COMPÉTENCE EN LANGUES ÉTRANGÈRES PARCE QUE (French)

0 references

TÁ AN BUNTÁISTE FOCAL LE FEICEÁIL I DTEIDEAL THIONSCADAL AN KINDERGARTEN AGUS SA MHÉID SEO ATÁ BEARTAITHE DO DHALTAÍ AN CHÉAD TIMTHRIALL SCRIOSTA. TÁ CÚIS BHEACHT ANN. THEASTAIGH UAINN AN SMAOINEAMH AR LEANÚNACHAS GO NASCFADH SMAOINEAMH LÁIDIR INÁR NINSTITIÚID AN DÁ THIONSCADAL I DTEANNTA A CHÉILE AGUS AN SMAOINEAMH ATÁ MAR BHONN ACU GO MBEADH ÁR BPÁISTÍ AGUS ÁR NDALTAÍ IN ANN AGHAIDH A THABHAIRT AR EISPÉIREAS NA SCOILE ACH FREISIN AR THAITHÍ NA GCAIDREAMH LAETHÚIL AR AN MBEALACH IS FEARR. SA CHÉAD CHÁS LE BUNTÁISTE AG AN TÚS THEASTAIGH UAINN A ALLUDE CHUN AN BUNTÁISTE IS GÁ A CHRUTHÚ AR AN ÁITREABH FOGHLAMA IONAS GO BHFANFAIDH AON DUINE AG NA BLOIC TOSAIGH IONAS GO MBEIDH GACH DUINE RÉIDH A CHUR AR AN EITILT. I GCÁS BUNTÁISTE A BHAINT AS RAINN LEIS AN TEANGA, ROGHNAIGH MUID TEIDEAL ATÁ AG IARRAIDH ACHOIMRE A DHÉANAMH AR NA BUNSCILEANNA GO LÉIR A BHFUIL A GCUR CHUN CINN MAR CHUSPÓIR AN PON.1. INNIÚLACHT I DTEANGA DHÚCHAIS MAR GHEALL AR AN TEANGA AMHÁIN A DHÉANANN COMHIONANN DON MILANI 2. INNIÚLACHT I DTEANGACHA IASACHTA MAR GHEALL AR (Irish)

0 references

RIJEČ PREDNOST POJAVLJUJE SE U NASLOVU PROJEKTA VRTIĆA I U TOME NAMIJENJENOM UČENICIMA PRVOG CIKLUSA UNIŠTENJA. POSTOJI TOČAN RAZLOG. ŽELJELI SMO IDEJU KONTINUITETA DA ĆE U NAŠEM INSTITUTU SNAŽNA IDEJA POVEZATI DVA PROJEKTA ZAJEDNO DRŽEĆI ZAJEDNO IDEJU KOJA IH PODUPIRE DA SE NAŠA DJECA I NAŠI UČENICI STAVE U POLOŽAJ DA SE NA NAJBOLJI NAČIN SUOČE SA ŠKOLSKIM ISKUSTVOM, ALI I ISKUSTVOM SVAKODNEVNIH ODNOSA. U PRVOM SLUČAJU S PREDNOSTIMA NA POČETKU ŽELJELI SMO ALUDIRATI NA TU PREDNOST POTREBNU ZA STVARANJE PROSTORA UČENJA TAKO DA NITKO NE OSTANE NA POČETNIM BLOKOVIMA KAKO BI SVI BILI SPREMNI ZA LET. U SLUČAJU PREDNOSTI KOJA SE RIMUJE JEZIKOM ODABRALI SMO NASLOV KOJI ŽELI SAŽETI SVE OSNOVNE VJEŠTINE ČIJE PROMICANJE CILJ OVOG PON.1. ZNANJE MATERINJEG JEZIKA JER SAMO JEZIK KOJI ČINI JEDNAKIM DON MILANI 2. POZNAVANJE STRANIH JEZIKA JER (Croatian)

0 references

AZ ELŐNY SZÓ AZ ÓVODA PROJEKTJÉNEK CÍMÉBEN JELENIK MEG, ÉS EBBEN AZ ELSŐ MEGSEMMISÍTÉSI CIKLUS DIÁKJAINAK SZÁNTÁK. ENNEK PONTOS OKA VAN. AZT AKARTUK, HOGY A FOLYTONOSSÁG GONDOLATA, HOGY INTÉZETÜNKBEN EGY ERŐS ÖTLET KÖTI ÖSSZE A KÉT PROJEKTET, ÖSSZETARTVA AZT AZ ELKÉPZELÉST, AMELY ALÁTÁMASZTJA ŐKET, HOGY GYERMEKEINKET ÉS DIÁKJAINKAT OLYAN HELYZETBE HOZZUK, HOGY SZEMBENÉZZENEK AZ ISKOLAI TAPASZTALATOKKAL, DE A MINDENNAPI KAPCSOLATOK TAPASZTALATAIVAL IS A LEGJOBB MÓDON. AZ ELSŐ ESETBEN AZ ELEJÉN ELŐNYRE AKARTUNK UTALNI ARRA AZ ELŐNYRE, AMELY SZÜKSÉGES AHHOZ, HOGY MEGTEREMTSÜK A TANULÁSI HELYISÉGEKET, HOGY SENKI NE MARADJON A KEZDŐ BLOKKOKBAN, HOGY MINDENKI KÉSZEN ÁLLJON A REPÜLÉSRE. ELŐNY ESETÉN RÍMEL A NYELVVEL, OLYAN CÍMET VÁLASZTOTTUNK, AMELY ÖSSZEFOGLALJA MINDAZOKAT AZ ALAPKÉSZSÉGEKET, AMELYEKNEK NÉPSZERŰSÍTÉSE A PON.1. ANYANYELVI JÁRTASSÁG, MERT CSAK AZ A NYELV, AMELY EGYENLŐVÉ TESZI DON MILANI 2-T. IDEGEN NYELVTUDÁS, MERT (Hungarian)

0 references

ŽODIS „NAUDA“ YRA VAIKŲ DARŽELIO PROJEKTO PAVADINIME IR SKIRTAS PIRMOJO SUNAIKINIMO CIKLO MOKINIAMS. YRA TIKSLI PRIEŽASTIS. MES NORĖJOME TĘSTINUMO IDĖJOS, KAD MŪSŲ INSTITUTE STIPRI IDĖJA SUJUNGTŲ DU PROJEKTUS KARTU LAIKYDAMI IDĖJĄ, KURIA JIE GRINDŽIAMI, KAD MŪSŲ VAIKAI IR MŪSŲ STUDENTAI GALĖTŲ GERIAUSIAI SUSIDURTI SU MOKYKLOS PATIRTIMI, BET IR SU KASDIENIŲ SANTYKIŲ PATIRTIMI. PIRMUOJU ATVEJU SU PRANAŠUMU PRADŽIOJE NORĖJOME UŽSIMINTI APIE TĄ PRANAŠUMĄ, BŪTINĄ NORINT SUKURTI MOKYMOSI PATALPAS, KAD NIEKAS NELIKTŲ PRADINIAME BLOKE, KAD KIEKVIENAS BŪTŲ PASIRENGĘS SKRISTI. PRANAŠUMO ATVEJU JIS KALBA KALBA, MES PASIRINKOME PAVADINIMĄ, KURIS NORI APIBENDRINTI VISUS PAGRINDINIUS ĮGŪDŽIUS, KURIŲ SKATINIMAS YRA ŠIO PON.1 TIKSLAS. MOKĖTI GIMTĄJĄ KALBĄ, NES TIK TA KALBA, KURI DARO VIENODĄ DON MILANI 2. UŽSIENIO KALBŲ MOKĖJIMAS, NES (Lithuanian)

0 references

VĀRDS PRIEKŠROCĪBA PARĀDĀS BĒRNUDĀRZA PROJEKTA NOSAUKUMĀ UN TAJĀ, KAS PAREDZĒTS PIRMĀ IZNĪCINĀŠANAS CIKLA SKOLĒNIEM. IR PRECĪZS IEMESLS. MĒS VĒLĒJĀMIES IDEJU PAR NEPĀRTRAUKTĪBU, KA MŪSU INSTITŪTĀ SPĒCĪGA IDEJA SAISTĪS ABUS PROJEKTUS KOPĀ, TUROT KOPĀ IDEJU, KAS IR PAMATĀ TAM, KA MŪSU BĒRNI UN MŪSU SKOLĒNI VISLABĀKAJĀ VEIDĀ SPĒJ SASKARTIES AR SKOLAS PIEREDZI, KĀ ARĪ IKDIENAS ATTIECĪBU PIEREDZI. PIRMAJĀ GADĪJUMĀ AR PRIEKŠROCĪBU SĀKUMĀ MĒS GRIBĒJĀM ATSAUKTIES UZ ŠO PRIEKŠROCĪBU, KAS NEPIECIEŠAMA, LAI RADĪTU MĀCĪBU TELPAS, LAI NEVIENS NEPALIKTU SĀKUMA BLOKOS, LAI IKVIENS BŪTU GATAVS VEIKT LIDOJUMU. GADĪJUMĀ, JA PRIEKŠROCĪBAS TAS RHYMES AR VALODU MĒS ESAM IZVĒLĒJUŠIES NOSAUKUMU, KAS VĒLAS APKOPOT VISAS PAMATPRASMES, KURU VEICINĀŠANA MĒRĶI ŠAJĀ PON.1. ZINĀŠANAS DZIMTAJĀ VALODĀ, JO TIKAI VALODA, KAS PADARA VIENĀDU DON MILANI 2. SVEŠVALODU ZINĀŠANAS, JO (Latvian)

0 references

IL-VANTAĠĠ KELMA JIDHER FIT-TITOLU TAL-PROĠETT TAL-KINDERGARTEN U F’DAN MAĦSUB GĦALL-ISTUDENTI TAL-EWWEL ĊIKLU TA ‘QERDA. HEMM RAĠUNI PREĊIŻA. RIDNA L-IDEA TA ‘KONTINWITÀ LI FL-ISTITUT TAGĦNA IDEA QAWWIJA TORBOT IŻ-ŻEWĠ PROĠETTI FLIMKIEN IŻOMMU FLIMKIEN L-IDEA LI TIRFED DIK LI TPOĠĠI LIT-TFAL TAGĦNA U L-ISTUDENTI TAGĦNA F’POŻIZZJONI LI JIFFAĊĊJAW L-ESPERJENZA TAL-ISKOLA IŻDA WKOLL L-ESPERJENZA TA’ RELAZZJONIJIET TA ‘KULJUM BL-AĦJAR MOD. FL-EWWEL KAŻ MA ‘VANTAĠĠ FIL-BIDU RIDNA LI JALLUDU GĦAL DAK IL-VANTAĠĠ MEĦTIEĠ BIEX JOĦOLQU L-BINI TA’ TAGĦLIM B’TALI MOD LI L-EBDA WIEĦED JIBQA ‘FIL-BLOKKI TAL-BIDU SABIEX KULĦADD IKUN LEST LI JIEĦU T-TITJIRA. FIL-KAŻ TA ‘VANTAĠĠ HUWA RHYMES BIL-LINGWA GĦAŻILNA TITOLU LI JRID JIĠBOR FIL-QOSOR IL-ĦILIET BAŻIĊI KOLLHA LI L-PROMOZZJONI TAGĦHOM L-OBJETTIV TA’ DAN PON.1. PROFIĊJENZA FIL-LINGWA MATERNA MINĦABBA LI HIJA BISS IL-LINGWA LI TAGĦMEL L-ISTESS DON MILANI 2. KOMPETENZA F’LINGWI BARRANIN GĦALIEX (Maltese)

0 references

HET WOORD VOORDEEL KOMT VOOR IN DE TITEL VAN HET PROJECT VAN DE KLEUTERSCHOOL EN DAARIN BEDOELD VOOR DE LEERLINGEN VAN DE EERSTE CYCLUS VAN VERNIETIGING. ER IS EEN PRECIEZE REDEN. WE WILDEN HET IDEE VAN CONTINUÏTEIT DAT IN ONS INSTITUUT EEN STERK IDEE DE TWEE PROJECTEN ZOU BINDEN OM HET IDEE SAMEN TE HOUDEN DAT HEN TEN GRONDSLAG LIGT AAN DAT VAN ONZE KINDEREN EN ONZE STUDENTEN IN EEN POSITIE OM DE SCHOOLERVARING ONDER OGEN TE ZIEN, MAAR OOK DE ERVARING VAN DAGELIJKSE RELATIES OP DE BESTE MANIER. IN HET EERSTE GEVAL MET VOORDEEL BIJ HET BEGIN WILDEN WE NAAR DAT VOORDEEL VERWIJZEN DAT NODIG WAS OM DE LEEROMGEVINGEN TE CREËREN, ZODAT NIEMAND AAN DE STARTBLOKKEN BLIJFT ZODAT IEDEREEN KLAAR IS OM DE VLUCHT TE NEMEN. IN HET GEVAL VAN VOORDEEL RIJMT HET OP TAAL EN WE HEBBEN GEKOZEN VOOR EEN TITEL DIE ALLE BASISVAARDIGHEDEN WIL SAMENVATTEN WAARVAN DE PROMOTIE HET DOEL VAN DEZE PON.1 IS. TAALVAARDIGHEID IN DE MOEDERTAAL OMDAT ALLEEN DE TAAL DIE GELIJK IS AAN DON MILANI 2. COMPETENTIE IN VREEMDE TALEN OMDAT (Dutch)

0 references

A palavra "vantagem" aparece no título do projecto do KINDERGARTEN e neste destinado aos ramos do primeiro ciclo de destruição. Há uma razão precisa. Queríamos a ideia de continuidade de que, no nosso instituto, uma ideia forte iria colocar os dois projectos em conjunto com a ideia que lhes dá a ideia de colocar os nossos filhos e os nossos alunos numa posição que lhes permitisse enfrentar a experiência escolar, mas também a experiência das relações diárias da melhor maneira. No primeiro caso, com a vantagem no início, queríamos nos aliar a essa vantagem necessária para criar as premissas de aprendizagem, de modo que ninguém fique nos blocos de partida, de modo que todos estejam prontos para tomar o voo. No caso de ser vantajoso para a linguagem, escolhemos um título que pretende sintetizar todas as competências básicas que promovem o objetivo deste ponto.1. PROFICIÊNCIA EM TONGUE MÃE PORQUE APENAS A LÍNGUA QUE FAZ IGUAL O DON MILANI 2. COMPETÊNCIA EM LÍNGUAS ESTRANGEIRAS PORQUE (Portuguese)

0 references

CUVÂNTUL AVANTAJ APARE ÎN TITLUL PROIECTULUI GRĂDINIȚEI ȘI ÎN ACESTA ESTE DESTINAT ELEVILOR DIN PRIMUL CICLU DE DISTRUGERE. EXISTĂ UN MOTIV PRECIS. NE-AM DORIT IDEEA CONTINUITĂȚII CA ÎN INSTITUTUL NOSTRU O IDEE PUTERNICĂ SĂ LEGE ÎMPREUNĂ CELE DOUĂ PROIECTE CARE SĂ LE SUSȚINĂ IDEEA DE A PLASA COPIII ȘI ELEVII NOȘTRI ÎNTR-O POZIȚIE DE A FACE FAȚĂ EXPERIENȚEI ȘCOLARE, DAR ȘI EXPERIENȚEI RELAȚIILOR DE ZI CU ZI ÎN CEL MAI BUN MOD. ÎN PRIMUL CAZ CU AVANTAJ LA ÎNCEPUT AM VRUT SĂ FACEM ALUZIE LA ACEL AVANTAJ NECESAR PENTRU A CREA PREMISELE ÎNVĂȚĂRII, ASTFEL ÎNCÂT NIMENI SĂ NU RĂMÂNĂ LA BLOCURILE DE START, ASTFEL ÎNCÂT TOATĂ LUMEA SĂ FIE GATA SĂ IA ZBORUL. ÎN CAZUL AVANTAJULUI, ACESTA RIMEAZĂ CU LIMBA, AM ALES UN TITLU CARE VREA SĂ REZUME TOATE ABILITĂȚILE DE BAZĂ A CĂROR PROMOVARE ESTE OBIECTIVUL ACESTUI PON.1. COMPETENȚĂ ÎN LIMBA MATERNĂ, DEOARECE NUMAI LIMBA CARE FACE EGAL DON MILANI 2. COMPETENȚA ÎN LIMBI STRĂINE, DEOARECE (Romanian)

0 references

SLOVO VÝHODA SA OBJAVUJE V NÁZVE PROJEKTU MATERSKEJ ŠKOLY A V TOM JE URČENÉ ŽIAKOM PRVÉHO CYKLU ZNIČENIA. EXISTUJE PRESNÝ DÔVOD. CHCELI SME MYŠLIENKU KONTINUITY, ŽE V NAŠOM INŠTITÚTE BY SILNÁ MYŠLIENKA SPOJILA TIETO DVA PROJEKTY SPOLU S MYŠLIENKOU, KTORÁ ICH PODPORUJE, ABY NAŠE DETI A NAŠI ŠTUDENTI BOLI SCHOPNÍ ČELIŤ ŠKOLSKÝM SKÚSENOSTIAM, ALE AJ SKÚSENOSTIAM Z KAŽDODENNÝCH VZŤAHOV NAJLEPŠÍM SPÔSOBOM. V PRVOM PRÍPADE S VÝHODOU NA ZAČIATKU SME CHCELI POUKÁZAŤ NA TÚ VÝHODU POTREBNÚ NA VYTVORENIE PRIESTOROV UČENIA TAK, ABY NIKTO NEZOSTAL NA ŠTARTOVACÍCH BLOKOCH, ABY BOL KAŽDÝ PRIPRAVENÝ NA LET. V PRÍPADE VÝHODY SA RÝMUJE JAZYKOM, ZVOLILI SME TITUL, KTORÝ CHCE ZHRNÚŤ VŠETKY ZÁKLADNÉ ZRUČNOSTI, KTORÝCH PROPAGÁCIA JE CIEĽOM TOHTO PON.1. ZNALOSŤ MATERINSKÉHO JAZYKA, PRETOŽE IBA JAZYK, KTORÝ SA ROVNÁ DON MILANI 2. KOMPETENCIA V CUDZÍCH JAZYKOCH, PRETOŽE (Slovak)

0 references

BESEDA PREDNOST SE POJAVI V NASLOVU PROJEKTA VRTCA IN V TEM, KI JE NAMENJEN UČENCEM PRVEGA CIKLA UNIČENJA. OBSTAJA NATANČEN RAZLOG. ŽELELI SMO IDEJO KONTINUITETE, DA BI V NAŠEM INŠTITUTU MOČNA IDEJA POVEZALA OBA PROJEKTA SKUPAJ Z IDEJO, KI JIMA OMOGOČA, DA OTROKE IN UČENCE POSTAVIMO V POLOŽAJ, DA SE SOOČIJO S ŠOLSKIMI IZKUŠNJAMI, PA TUDI Z IZKUŠNJO VSAKODNEVNIH ODNOSOV NA NAJBOLJŠI NAČIN. V PRVEM PRIMERU S PREDNOSTJO NA ZAČETKU SMO ŽELELI NAMIGOVATI NA TO PREDNOST, KI JE POTREBNA ZA USTVARJANJE PROSTOROV UČENJA, TAKO DA NIHČE NE OSTANE NA ZAČETNIH BLOKIH, TAKO DA JE VSAKDO PRIPRAVLJEN NA LET. V PRIMERU PREDNOSTI JE RIMA Z JEZIKOM, SMO IZBRALI NAZIV, KI ŽELI POVZETI VSE OSNOVNE SPRETNOSTI, KATERIH SPODBUJANJE CILJA TEGA PON.1. ZNANJE MATERNEGA JEZIKA, KER JE SAMO JEZIK, KI JE ENAK DON MILANI 2. ZNANJE TUJIH JEZIKOV, KER (Slovenian)

0 references

ORDET FÖRDEL FÖREKOMMER I TITELN PÅ PROJEKTET FÖR DAGIS OCH I DETTA AVSETT FÖR ELEVERNA I DEN FÖRSTA CYKELN AV FÖRSTÖRELSE. DET FINNS EN EXAKT ANLEDNING. VI VILLE HA IDÉN OM KONTINUITET SOM I VÅRT INSTITUT EN STARK IDÉ SKULLE BINDA DE TVÅ PROJEKTEN TILLSAMMANS HÅLLA IHOP IDÉN SOM LIGGER TILL GRUND FÖR DEM ATT PLACERA VÅRA BARN OCH VÅRA ELEVER I EN POSITION FÖR ATT MÖTA SKOLUPPLEVELSEN MEN OCKSÅ UPPLEVELSEN AV DAGLIGA RELATIONER PÅ BÄSTA SÄTT. I DET FÖRSTA FALLET MED FÖRDEL I BÖRJAN VILLE VI ANSPELA PÅ DEN FÖRDEL SOM KRÄVS FÖR ATT SKAPA LOKALER FÖR LÄRANDE SÅ ATT INGEN STANNAR VID STARTBLOCKEN SÅ ATT ALLA ÄR REDO ATT TA FLYGET. NÄR DET GÄLLER FÖRDEL RIMMAR DET MED SPRÅKET VI HAR VALT EN TITEL SOM VILL SAMMANFATTA ALLA GRUNDLÄGGANDE FÄRDIGHETER VARS FRÄMJANDE SYFTET MED DENNA PON.1. KUNSKAPER I MODERSMÅL EFTERSOM BARA DET SPRÅK SOM GÖR LIKA DON MILANI 2. KUNSKAPER I FRÄMMANDE SPRÅK, EFTERSOM (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

SQUILLACE