STARBENE AT SCHOOL 2 (Q4795405)

DIVERSI SONO GLI STUDENTI CHE OGNI ANNO ABBANDONANO LA SCUOLA. LE CAUSE DI QUESTO FENOMENO SONO MOLTEPLICI MOLTE SONO RICONDUCIBILI AL CONTESTO SOCIALE IN CUI RAGAZZI E RAGAZZE NASCONO CRESCONO E VIVONO ALTRE INVECE SONO DI NATURA SOGGETTIVA CASI IN CUI UN DISAGIO LATENTE DELLO STUDENTE SI TRADUCE IN RIFIUTO DELLA SCUOLA O REPULSIONE AD IMPARARE SCARSA AUTOSTIMA NELLE PROPRIE CAPACITA.LA PRIMA SCELTA METODOLOGICA ADOTTATA PER LIDEAZIONE E LA FORMULAZIONE DEL PROGETTO STATA QUELLA DI PARTIRE DA DUE PRIORITAA. POTENZIARE LA METODOLOGIA LABORATORIALE PER UN MAGGIORE COINVOLGIMENTO DEGLI STUDENTI B. AVVIARE UN PROCESSO DI COINVOLGIMENTO DELLE AGENZIE DEL TERRITORIO METTENDOLE IN SINERGIA CON IL MONDO DELLA SCUOLA.LAZIONE CHE SI INTENDE METTERE IN ATTO MIRA ADIMINUIRE I LIVELLI DI DISPERSIONE SCOLASTICA CAMBIARE I COMPORTAMENTI DEGLI STUDENTI LIVELLO DI ASSENZE RENDIMENTI AUMENTO DELLA MOTIVAZIONE ALLO STUDIO E DELLAUTOSTIMA COLMARE LACUNE E INSUFFICENZE EVITANDO A FINE ANNO SCOLASTICO (Italian)

0 references

ИМА НЯКОЛКО УЧЕНИЦИ, КОИТО НАПУСКАТ УЧИЛИЩЕ ВСЯКА ГОДИНА. ПРИЧИНИТЕ ЗА ТОВА ЯВЛЕНИЕ СА МНОГО ОТ ТЯХ МОГАТ ДА БЪДАТ ПРОСЛЕДЕНИ ДО СОЦИАЛНИЯ КОНТЕКСТ, В КОЙТО МОМЧЕТАТА И МОМИЧЕТАТА СЕ РАЖДАТ И ЖИВЕЯТ ДРУГИ ВМЕСТО СА СЪС СУБЕКТИВЕН ХАРАКТЕР СЛУЧАИ, В КОИТО ЛАТЕНТЕН ДИСКОМФОРТ НА УЧЕНИКА ВОДИ ДО ОТХВЪРЛЯНЕ НА УЧИЛИЩЕТО ИЛИ ОТБЛЪСКВАНЕ ДА НАУЧАТ НИСКО САМОЧУВСТВИЕ В СОБСТВЕНАТА СИ CAPACITA.THEE ПЪРВИЯТ МЕТОДОЛОГИЧЕН ИЗБОР, ПРИЕТ ЗА ИДЕЯТА И ФОРМУЛИРАНЕТО НА ПРОЕКТА Е ДА СЕ ЗАПОЧНЕ ОТ ДВЕ PRIORITAA. УКРЕПВАНЕ НА ЛАБОРАТОРНАТА МЕТОДОЛОГИЯ ЗА ПО-ГОЛЯМО УЧАСТИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ Б. ЗАПОЧНЕТЕ ПРОЦЕС НА УЧАСТИЕ НА МЕСТНИТЕ АГЕНЦИИ, КАТО ГИ ПОСТАВИТЕ ВЪВ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЪС СВЕТА НА SCHOOL.LATION, КОЙТО ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ПРИЛОЖИ ЦЕЛИ ЗА НАМАЛЯВАНЕ НА НИВАТА НА ПРЕЖДЕВРЕМЕННО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ, ЗА ДА СЕ ПРОМЕНИ ПОВЕДЕНИЕТО НА НИВОТО НА ОТСЪСТВИЯТА НА УЧЕНИЦИТЕ, КОЕТО ВОДИ ДО ПОВИШЕНА МОТИВАЦИЯ ЗА ОБУЧЕНИЕ И НА УДОВЛЕТВОРЕНИЕТО, ЗА ДА СЕ ЗАПЪЛНЯТ ПРОПУСКИТЕ И НЕДОСТАТЪЦИТЕ, КАТО СЕ ИЗБЯГВА В КРАЯ НА УЧЕБНАТА ГОДИНА (Bulgarian)

0 references

EXISTUJE NĚKOLIK STUDENTŮ, KTEŘÍ ODCHÁZEJÍ ZE ŠKOLY KAŽDÝ ROK. PŘÍČINY TOHOTO JEVU JE MNOHO LZE VYSLEDOVAT ZPĚT DO SOCIÁLNÍHO KONTEXTU, VE KTERÉM SE CHLAPCI A DÍVKY RODÍ A ŽIJÍ JINÍ MÍSTO JSOU SUBJEKTIVNÍ POVAHY PŘÍPADY, KDY LATENTNÍ NEPOHODLÍ STUDENTA MÁ ZA NÁSLEDEK ODMÍTNUTÍ ŠKOLY NEBO ODPUZENÍ UČIT SE NÍZKÉ SEBEÚCTY V JEJICH VLASTNÍ CAPACITA.THE PRVNÍ METODOLOGICKÁ VOLBA PŘIJATÁ PRO MYŠLENKU A FORMULACI PROJEKTU BYLO ZAČÍT ZE DVOU PRIORITAA. POSÍLENÍ LABORATORNÍ METODIKY PRO VĚTŠÍ ZAPOJENÍ STUDENTŮ B. ZAHÁJIT PROCES ZAPOJENÍ MÍSTNÍCH AGENTUR TÍM, ŽE JE V SOUČINNOSTI SE SVĚTEM SCHOOL.LATION, KTERÝ JE URČEN K REALIZACI CÍLE SNÍŽIT MÍRU PŘEDČASNÉHO UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY KE ZMĚNĚ CHOVÁNÍ STUDENTŮ ÚROVEŇ ABSENCÍ, COŽ PŘINÁŠÍ ZVÝŠENOU MOTIVACI KE STUDIU A SPOKOJENOST S ODSTRANĚNÍM MEZER A NEDOSTATEČNOSTI VYHNOUT SE NA KONCI ŠKOLNÍHO ROKU (Czech)

0 references

DER ER FLERE ELEVER, DER FORLADER SKOLEN HVERT ÅR. ÅRSAGERNE TIL DETTE FÆNOMEN ER MANGE KAN SPORES TILBAGE TIL DEN SOCIALE KONTEKST, HVOR DRENGE OG PIGER FØDES OG LEVER ANDRE I STEDET ER AF SUBJEKTIV NATUR TILFÆLDE, HVOR EN LATENTE UBEHAG AF DEN STUDERENDE RESULTERER I AFVISNING AF SKOLEN ELLER FRASTØDELSE FOR AT LÆRE LAVT SELVVÆRD I DERES EGEN CAPACITA. STYRKELSE AF LABORATORIEMETODOLOGIEN FOR STØRRE INDDRAGELSE AF STUDERENDE B. STARTE EN PROCES MED INDDRAGELSE AF LOKALE AGENTURER VED AT SÆTTE DEM I SYNERGI MED VERDEN AF SCHOOL.LATION, DER HAR TIL FORMÅL AT GENNEMFØRE MÅL AT REDUCERE NIVEAUET AF TIDLIGT SKOLEFRAFALD FOR AT ÆNDRE ADFÆRD ELEVERNES NIVEAU AF FRAVÆR GIVER ØGET MOTIVATION TIL AT STUDERE OG TILFREDSHED MED AT LUKKE HULLER OG MANGLER UNDGÅELSE I SLUTNINGEN AF SKOLEÅRET (Danish)

0 references

ES GIBT MEHRERE SCHÜLER, DIE JEDES JAHR DIE SCHULE VERLASSEN. DIE URSACHEN DIESES PHÄNOMENS SIND VIELE, DIE AUF DEN SOZIALEN KONTEXT ZURÜCKGEFÜHRT WERDEN, IN DEM JUNGEN UND MÄDCHEN GEBOREN WERDEN UND ANDERE LEBEN, SONDERN SUBJEKTIVE FÄLLE SIND, IN DENEN EIN LATENTES UNBEHAGEN DES SCHÜLERS ZUR ABLEHNUNG DER SCHULE ODER ABSTOSSUNG FÜHRT, UM EIN GERINGES SELBSTWERTGEFÜHL IN IHREM EIGENEN CAPACITA ZU LERNEN. STÄRKUNG DER LABORMETHODIK FÜR EINE STÄRKERE EINBEZIEHUNG DER SCHÜLER B. STARTEN SIE EINEN PROZESS DER EINBEZIEHUNG DER LOKALEN AGENTUREN, INDEM SIE IN SYNERGIE MIT DER WELT VON SCHOOL.LATION, DIE IMPLEMENTIERT WERDEN SOLL, ZIELT DARAUF AB, DAS NIVEAU DER FRÜHEN SCHULABGÄNGER ZU REDUZIEREN, UM DAS VERHALTEN DER SCHÜLER NIVEAU DER ABWESENHEITEN ZU ÄNDERN, DIE EINE ERHÖHTE MOTIVATION ZUM STUDIEREN UND DER ZUFRIEDENHEIT ZU SCHLIESSEN LÜCKEN UND UNZULÄNGLICHKEITEN AM ENDE DES SCHULJAHRES ZU VERMEIDEN. (German)

0 references

ΥΠΆΡΧΟΥΝ ΠΟΛΛΟΊ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΕΓΚΑΤΑΛΕΊΠΟΥΝ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΚΆΘΕ ΧΡΌΝΟ. ΟΙ ΑΙΤΊΕΣ ΑΥΤΟΎ ΤΟΥ ΦΑΙΝΟΜΈΝΟΥ ΕΊΝΑΙ ΠΟΛΛΈΣ ΚΑΙ ΠΟΛΛΈΣ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΑΝΑΧΘΟΎΝ ΣΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΌ ΠΛΑΊΣΙΟ ΣΤΟ ΟΠΟΊΟ ΤΑ ΑΓΌΡΙΑ ΚΑΙ ΤΑ ΚΟΡΊΤΣΙΑ ΓΕΝΝΙΟΎΝΤΑΙ ΚΑΙ ΖΟΥΝ ΆΛΛΑ ΑΝΤΊ ΕΊΝΑΙ ΥΠΟΚΕΙΜΕΝΙΚΉΣ ΦΎΣΗΣ ΠΕΡΙΠΤΏΣΕΙΣ ΌΠΟΥ ΜΙΑ ΛΑΝΘΆΝΟΥΣΑ ΔΥΣΦΟΡΊΑ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΉ ΈΧΕΙ ΩΣ ΑΠΟΤΈΛΕΣΜΑ ΤΗΝ ΑΠΌΡΡΙΨΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ Ή ΤΗΝ ΑΠΟΣΤΡΟΦΉ ΓΙΑ ΝΑ ΜΆΘΕΙ ΧΑΜΗΛΉ ΑΥΤΟΕΚΤΊΜΗΣΗ ΣΤΟ ΔΙΚΌ ΤΟΥΣ CAPACITA.Η ΠΡΏΤΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΉ ΕΠΙΛΟΓΉ ΠΟΥ ΥΙΟΘΕΤΉΘΗΚΕ ΓΙΑ ΤΟΝ ΙΔΕΑΣΜΌ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΑΤΎΠΩΣΗ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ ΉΤΑΝ ΝΑ ΞΕΚΙΝΉΣΕΙ ΑΠΌ ΔΎΟ PRIORITAA. ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΉΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΊΑΣ ΓΙΑ ΜΕΓΑΛΎΤΕΡΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ Β. ΞΕΚΙΝΉΣΤΕ ΜΙΑ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉΣ ΤΩΝ ΤΟΠΙΚΏΝ ΦΟΡΈΩΝ, ΒΆΖΟΝΤΑΣ ΤΟΥΣ ΣΕ ΣΥΝΈΡΓΕΙΑ ΜΕ ΤΟΝ ΚΌΣΜΟ ΤΟΥ ΠΟΥ ΈΧΕΙ ΩΣ ΣΤΌΧΟ ΝΑ ΜΕΙΏΣΕΙ ΤΑ ΕΠΊΠΕΔΑ ΤΗΣ ΠΡΌΩΡΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΓΙΑ ΝΑ ΑΛΛΆΞΕΙ ΤΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΕΠΊΠΕΔΟ ΑΠΟΥΣΊΕΣ ΠΟΥ ΔΊΝΟΥΝ ΑΥΞΗΜΈΝΟ ΚΊΝΗΤΡΟ ΓΙΑ ΤΗ ΜΕΛΈΤΗ ΚΑΙ ΤΗΣ ΙΚΑΝΟΠΟΊΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΆΛΥΨΗ ΤΩΝ ΚΕΝΏΝ ΚΑΙ ΑΝΕΠΑΡΚΕΙΏΝ ΑΠΟΦΕΎΓΟΝΤΑΣ ΣΤΟ ΤΈΛΟΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΈΤΟΥΣ (Greek)

0 references

THERE ARE SEVERAL STUDENTS WHO LEAVE SCHOOL EVERY YEAR. THE CAUSES OF THIS PHENOMENON ARE MANY MANY CAN BE TRACED BACK TO THE SOCIAL CONTEXT IN WHICH BOYS AND GIRLS ARE BORN AND LIVE OTHERS INSTEAD ARE OF SUBJECTIVE NATURE CASES IN WHICH A LATENT DISCOMFORT OF THE STUDENT RESULTS IN REJECTION OF THE SCHOOL OR REPULSION TO LEARN LOW SELF-ESTEEM IN THEIR OWN CAPACITA.THE FIRST METHODOLOGICAL CHOICE ADOPTED FOR THE IDEATION AND FORMULATION OF THE PROJECT WAS TO START FROM TWO PRIORITAA. STRENGTHENING THE LABORATORY METHODOLOGY FOR GREATER INVOLVEMENT OF STUDENTS B. START A PROCESS OF INVOLVEMENT OF LOCAL AGENCIES BY PUTTING THEM IN SYNERGY WITH THE WORLD OF SCHOOL.LATION THAT IS INTENDED TO IMPLEMENT AIMS TO REDUCE THE LEVELS OF EARLY SCHOOL LEAVING TO CHANGE THE BEHAVIORS OF THE STUDENTS LEVEL OF ABSENCES YIELDING INCREASED MOTIVATION TO STUDY AND OF THE SATISFACTION TO CLOSE GAPS AND INSUFFICIENCIES AVOIDING AT THE END OF THE SCHOOL YEAR (English)

readability score

0.0103565319329674

0 references

HAY VARIOS ESTUDIANTES QUE DEJAN LA ESCUELA CADA AÑO. LAS CAUSAS DE ESTE FENÓMENO SON MUCHAS MUCHAS SE REMONTAN AL CONTEXTO SOCIAL EN EL QUE NIÑOS Y NIÑAS NACEN Y VIVEN OTROS EN LUGAR DE CASOS DE NATURALEZA SUBJETIVA EN LOS QUE UNA INCOMODIDAD LATENTE DEL ESTUDIANTE RESULTA EN RECHAZO A LA ESCUELA O REPULSIÓN A APRENDER BAJA AUTOESTIMA EN SU PROPIA CAPACITA. LA PRIMERA ELECCIÓN METODOLÓGICA ADOPTADA PARA LA IDEACIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROYECTO FUE PARTIR DE DOS PRIORITAA. FORTALECER LA METODOLOGÍA DE LABORATORIO PARA UNA MAYOR IMPLICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES B. INICIAR UN PROCESO DE IMPLICACIÓN DE LAS AGENCIAS LOCALES PONIÉNDOLOS EN SINERGIA CON EL MUNDO DE SCHOOL.LATION QUE SE PRETENDE IMPLEMENTAR TIENE COMO OBJETIVO REDUCIR LOS NIVELES DE ABANDONO ESCOLAR PREMATURO PARA CAMBIAR LOS COMPORTAMIENTOS DE LOS ESTUDIANTES NIVEL DE AUSENCIAS DANDO MAYOR MOTIVACIÓN AL ESTUDIO Y DE LA SATISFACCIÓN PARA CERRAR BRECHAS E INSUFICIENCIAS EVITANDO AL FINAL DEL AÑO ESCOLAR (Spanish)

0 references

IGAL AASTAL LAHKUB KOOLIST MITU ÕPILAST. SELLE NÄHTUSE PÕHJUSED ON PALJUD, MIDA SAAB JÄLGIDA SOTSIAALSES KONTEKSTIS, KUS POISID JA TÜDRUKUD SÜNNIVAD JA ELAVAD TEISED, SELLE ASEMEL ON SUBJEKTIIVSED LOODUSJUHTUMID, KUS ÕPILASE VARJATUD EBAMUGAVUSTUNNE TOOB KAASA KOOLI TAGASILÜKKAMISE VÕI VASTUMEELSUSE ÕPPIDA MADALAT ENESEHINNANGUT OMA CAPACITA-S. TUGEVDADA LABORATOORSET METOODIKAT ÕPILASTE SUUREMAKS KAASAMISEKS B. ALUSTADA KOHALIKE ASUTUSTE KAASAMISE PROTSESSI, PANNES NAD SÜNERGIASSE SCHOOL.LATIONI MAAILMAGA, MILLE EESMÄRK ON RAKENDADA EESMÄRKI VÄHENDADA KOOLIST VÄLJALANGEMISE TASET, ET MUUTA ÕPILASTE KÄITUMIST EEMALVIIBIMISE TASEMEL, MIS ANNAB SUUREMA MOTIVATSIOONI ÕPPIMISEKS JA RAHULOLU, ET KAOTADA LÜNGAD JA PUUDUSED, VÄLTIDES KOOLIAASTA LÕPUS (Estonian)

0 references

ON USEITA OPPILAITA, JOTKA JÄTTÄVÄT KOULUN JOKA VUOSI. TÄMÄN ILMIÖN SYITÄ OVAT MONET MONET VOIDAAN JÄLJITTÄÄ SOSIAALISEEN KONTEKSTIIN, JOSSA POJAT JA TYTÖT SYNTYVÄT JA ELÄVÄT TOISET SEN SIJAAN OVAT SUBJEKTIIVISIA TAPAUKSIA, JOISSA OPISKELIJAN PIILEVÄ EPÄMUKAVUUS JOHTAA KOULUN HYLKÄÄMISEEN TAI VASTENMIELISYYTEEN OPPIA ALHAINEN ITSETUNTO OMASSA CAPACITA-HANKKEESSA. VAHVISTETAAN LABORATORIOMETODOLOGIAA OPISKELIJOIDEN OSALLISTUMISEN LISÄÄMISEKSI B. KÄYNNISTÄMÄLLÄ PAIKALLISTEN VIRASTOJEN OSALLISTAMISPROSESSI ASETTAMALLA NE SYNERGIAAN SCHOOLIN MAAILMAN KANSSA.LATION, JONKA TARKOITUKSENA ON VÄHENTÄÄ KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISEN TASOA MUUTTAA OPISKELIJOIDEN KÄYTTÄYTYMISTÄ, MIKÄ LISÄÄ MOTIVAATIOTA OPISKELUUN JA TYYDYTTÄÄ PUUTTEITA JA PUUTTEITA KOULUVUODEN LOPUSSA (Finnish)

0 references

IL Y A PLUSIEURS ÉLÈVES QUI QUITTENT L’ÉCOLE CHAQUE ANNÉE. LES CAUSES DE CE PHÉNOMÈNE SONT NOMBREUSES PEUVENT ÊTRE RETRACÉES DANS LE CONTEXTE SOCIAL DANS LEQUEL LES GARÇONS ET LES FILLES SONT NÉS ET VIVENT D’AUTRES PLUTÔT SONT DES CAS DE NATURE SUBJECTIVE DANS LESQUELS UN MALAISE LATENT DE L’ÉLÈVE ENTRAÎNE LE REJET DE L’ÉCOLE OU LA RÉPULSION À APPRENDRE UNE FAIBLE ESTIME DE SOI DANS LEUR PROPRE CAPACITA.THE PREMIER CHOIX MÉTHODOLOGIQUE ADOPTÉ POUR L’IDÉE ET LA FORMULATION DU PROJET DEVAIT COMMENCER À PARTIR DE DEUX PRIORITAA. RENFORCER LA MÉTHODOLOGIE DE LABORATOIRE POUR UNE PLUS GRANDE IMPLICATION DES ÉLÈVES B. ENTAMER UN PROCESSUS D’IMPLICATION DES AGENCES LOCALES EN LES METTANT EN SYNERGIE AVEC LE MONDE DE SCHOOL.LATION QUI VISE À METTRE EN ŒUVRE DES OBJECTIFS VISANT À RÉDUIRE LES NIVEAUX DE DÉCROCHAGE SCOLAIRE AFIN DE CHANGER LES COMPORTEMENTS DES ÉLÈVES DU NIVEAU D’ABSENCES DONNANT UNE MOTIVATION ACCRUE À L’ÉTUDE ET DE LA SATISFACTION DE COMBLER LES LACUNES ET LES INSUFFISANCES EN ÉVITANT À LA FIN DE L’ANNÉE SCOLAIRE (French)

0 references

TÁ ROINNT DALTAÍ ANN A FHÁGANN AN SCOIL GACH BLIAIN. IS IAD NA CÚISEANNA ATÁ LEIS AN BHFEINIMÉAN SEO GO LEOR IS FÉIDIR A RIANADH SIAR GO DTÍ AN COMHTHÉACS SÓISIALTA INA BHFUIL BUACHAILLÍ AGUS CAILÍNÍ A RUGADH AGUS A CHÓNAÍONN DAOINE EILE IN IONAD CÁSANNA NÁDÚR SUIBIACHTÚLA INA BHFUIL MÍCHOMPORD FOLAIGH NA TORTHAÍ MAC LÉINN I DIÚLTÚ NA SCOILE NÓ REPULSION A FHOGHLAIM ÍSEAL FÉIN-MHEAS INA CAPACITA.THE CHÉAD ROGHA MODHEOLAÍOCHTA A GLACADH DON SMAOINEAMH AGUS FOIRMLIÚ AN TIONSCADAIL A BHÍ LE TOSÚ Ó DHÁ PRIORITAA. AN MHODHEOLAÍOCHT SAOTHARLAINNE A NEARTÚ LE HAGHAIDH RANNPHÁIRTÍOCHT NÍOS MÓ NA MAC LÉINN B. TÚS A CHUR LE PRÓISEAS RANNPHÁIRTÍOCHT NA NGNÍOMHAIREACHTAÍ ÁITIÚLA TRÍ IAD A CHUR I SINEIRGÍOCHT LE SAOL NA SCHOOL.LATION ATÁ I GCEIST CHUN É MAR AIDHM A LAGHDÚ LEIBHÉIL NA LUATHFHÁGÁIL SCOILE A LAGHDÚ AR AN IOMPAR NA MAC LÉINN LEIBHÉAL NA NEAMHLÁITHREACHTAÍ TORADH SPREAGADH MÉADAITHE CHUN STAIDÉAR A DHÉANAMH AGUS AN SÁSAMH BEARNAÍ AGUS NEAMHDHÓTHANACHTAÍ A DHÚNADH A SHEACHAINT AG DEIREADH NA BLIANA SCOILE (Irish)

0 references

IMA NEKOLIKO UČENIKA KOJI NAPUŠTAJU ŠKOLU SVAKE GODINE. UZROCI OVOG FENOMENA SU MNOGI MOGU SE PRATITI NATRAG DO DRUŠTVENOG KONTEKSTA U KOJEM SE DJEČACI I DJEVOJČICE RAĐAJU I ŽIVE DRUGE UMJESTO DA SU SUBJEKTIVNE PRIRODE SLUČAJEVI U KOJIMA LATENTNA NELAGODA UČENIKA REZULTIRA ODBACIVANJEM ŠKOLE ILI ODBIJANJEM DA NAUČE NISKO SAMOPOŠTOVANJE U VLASTITOJ CAPACITA. JAČANJE LABORATORIJSKE METODOLOGIJE ZA VEĆU UKLJUČENOST UČENIKA B. ZAPOČINJU PROCES UKLJUČIVANJA LOKALNIH AGENCIJA STAVLJAJUĆI IH U SINERGIJU SA SVIJETOM SCHOOL.LATION KOJA JE NAMIJENJENA IMPLEMENTACIJI IMA ZA CILJ SMANJITI RAZINU RANOG NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA KAKO BI SE PROMIJENILO PONAŠANJE UČENIKA RAZINE ODSUTNOSTI, ŠTO DAJE POVEĆANU MOTIVACIJU ZA UČENJE I ZADOVOLJSTVO ZA ZATVARANJE PRAZNINA I NEDOSTATAKA IZBJEGAVAJUĆI NA KRAJU ŠKOLSKE GODINE. (Croatian)

0 references

VANNAK OLYAN DIÁKOK, AKIK MINDEN ÉVBEN ELHAGYJÁK AZ ISKOLÁT. ENNEK A JELENSÉGNEK AZ OKA SOK OLYAN TÁRSADALMI KONTEXTUSRA VEZETHETŐ VISSZA, AMELYBEN A FIÚK ÉS LÁNYOK SZÜLETNEK ÉS ÉLNEK, AHELYETT, HOGY SZUBJEKTÍV TERMÉSZETŰ ESETEK, AMELYEKBEN A HALLGATÓ LÁTENS KÉNYELMETLENSÉGE AZ ISKOLA ELUTASÍTÁSÁT VAGY AZ ALACSONY ÖNBECSÜLÉS ELSAJÁTÍTÁSÁT EREDMÉNYEZI SAJÁT CAPACITA-JUKBAN.A PROJEKT GONDOLATÁRA ÉS MEGFOGALMAZÁSÁRA ELFOGADOTT ELSŐ MÓDSZERTANI VÁLASZTÁS KÉT PRIORITAA-TÓL INDULT. A LABORATÓRIUMI MÓDSZERTAN MEGERŐSÍTÉSE A DIÁKOK NAGYOBB MÉRTÉKŰ BEVONÁSA ÉRDEKÉBEN B. KEZDEMÉNYEZZE A HELYI ÜGYNÖKSÉGEK BEVONÁSÁT AZÁLTAL, HOGY SZINERGIÁBA HOZZA ŐKET A SCHOOL VILÁGÁVAL.LATION, AMELYNEK CÉLJA, HOGY CSÖKKENTSE A KORAI ISKOLAELHAGYÁS SZINTJÉT, HOGY MEGVÁLTOZTASSA A DIÁKOK VISELKEDÉSÉT, AMI FOKOZOTT MOTIVÁCIÓT AD A TANULÁSHOZ, ÉS AZ ELÉGEDETTSÉGET A HIÁNYOSSÁGOK ÉS AZ ELÉGTELENSÉGEK MEGSZÜNTETÉSÉHEZ, ELKERÜLVE A TANÉV VÉGÉN (Hungarian)

0 references

YRA KELETAS MOKINIŲ, KURIE KASMET PALIEKA MOKYKLĄ. ŠIO REIŠKINIO PRIEŽASTYS YRA DAUG, GALIMA ATSEKTI IKI SOCIALINIO KONTEKSTO, KURIAME BERNIUKAI IR MERGAITĖS GIMSTA IR GYVENA KITI VIETOJ SUBJEKTYVAUS POBŪDŽIO ATVEJŲ, KAI LATENTINIS STUDENTO DISKOMFORTAS LEMIA MOKYKLOS ATMETIMĄ ARBA ATSTŪMIMĄ MOKYTIS MAŽOS SAVIGARBOS SAVO PAČIŲ CAPACITA. STIPRINTI LABORATORINĘ METODIKĄ, SKIRTĄ AKTYVESNIAM STUDENTŲ DALYVAVIMUI B. PRADĖTI VIETOS AGENTŪRŲ DALYVAVIMO PROCESĄ, UŽTIKRINANT JŲ SĄVEIKĄ SU MOKYKLOS PASAULIU.LACIJA, KURIA SIEKIAMA ĮGYVENDINTI TIKSLUS SUMAŽINTI MOKYKLOS NEBAIGUSIŲ ASMENŲ SKAIČIŲ, KAD BŪTŲ PAKEISTAS MOKINIŲ NEBUVIMO DARBE LYGIS, SUTEIKIANTIS DIDESNĘ MOTYVACIJĄ STUDIJUOTI IR PASITENKINIMĄ, KAD BŪTŲ PAŠALINTOS SPRAGOS IR TRŪKUMAI, KURIŲ IŠVENGIAMA MOKSLO METŲ PABAIGOJE (Lithuanian)

0 references

IR VAIRĀKI SKOLĒNI, KAS KATRU GADU PAMET SKOLU. ŠĪS PARĀDĪBAS CĒLOŅI IR DAUDZI, KAS SAISTĪTI AR SOCIĀLO KONTEKSTU, KURĀ ZĒNI UN MEITENES PIEDZIMST UN DZĪVO CITI, NEVIS SUBJEKTĪVI GADĪJUMI, KAD SKOLĒNA LATENTAIS DISKOMFORTS NOVED PIE SKOLAS NORAIDĪŠANAS VAI ATTURĒŠANĀS MĀCĪTIES ZEMU PAŠCIEŅU SAVĀ CAPACITA.THE PIRMĀ METODOLOĢISKĀ IZVĒLE, KAS PIEŅEMTA PROJEKTA IDEJAI UN FORMULĒŠANAI, BIJA SĀKT NO DIVĀM PRIORITAA. LABORATORIJAS METODOLOĢIJAS STIPRINĀŠANA STUDENTU LIELĀKAI IESAISTEI B. UZSĀK VIETĒJO AĢENTŪRU IESAISTĪŠANAS PROCESU, PADAROT TĀS SINERĢIJĀ AR SCHOOL.LATION, KAS IR PAREDZĒTS, LAI ĪSTENOTU MĒRĶI SAMAZINĀT PRIEKŠLAICĪGAS MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANAS LĪMENI, LAI MAINĪTU SKOLĒNU PROMBŪTNES LĪMENI, KAS RADA LIELĀKU MOTIVĀCIJU MĀCĪTIES UN APMIERINĀTĪBU, LAI NOVĒRSTU NEPILNĪBAS UN NEPILNĪBAS MĀCĪBU GADA BEIGĀS. (Latvian)

0 references

HEMM DIVERSI STUDENTI LI JĦALLU L-ISKOLA KULL SENA. IL-KAWŻI TA ‘DAN IL-FENOMENU HUMA ĦAFNA ĦAFNA JISTGĦU JIĠU TRAĊĊATI LURA GĦALL-KUNTEST SOĊJALI LI FIH SUBIEN U BNIET JITWIELDU U JGĦIXU OĦRAJN MINFLOK HUMA TA’ KAŻIJIET TA ‘NATURA SUĠĠETTIVA LI FIHOM SKUMDITÀ MOĦBIJA TAL-ISTUDENT TIRRIŻULTA RIFJUT TAL-ISKOLA JEW REPULSION BIEX JITGĦALLMU SELF-ESTEEM BAXX FIL-CAPACITA.THE TAGĦHOM STESS EWWEL GĦAŻLA METODOLOĠIKA ADOTTATA GĦALL-IDEAZZJONI U L-FORMULAZZJONI TAL-PROĠETT KIEN LI TIBDA MINN ŻEWĠ PRIORITAA. IT-TISĦIĦ TAL-METODOLOĠIJA TAL-LABORATORJU GĦAL INVOLVIMENT AKBAR TAL-ISTUDENTI B. JIBDA PROĊESS TA’ INVOLVIMENT TAL-AĠENZIJI LOKALI BILLI JPOĠĠIHOM F’SINERĠIJA MAD-DINJA TA’ SCHOOL.LATION LI HIJA MAĦSUBA BIEX TIMPLIMENTA L-GĦANIJIET BIEX JITNAQQSU L-LIVELLI TA’ TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA BIEX TINBIDEL L-IMĠIBA TAL-LIVELL TAL-ISTUDENTI TA’ ASSENZI LI JAGĦTU AKTAR MOTIVAZZJONI GĦALL-ISTUDJU U TAS-SODISFAZZJON BIEX JINGĦALQU D-DISTAKKI U L-INSUFFIĊJENZI LI JEVITAW FL-AĦĦAR TAS-SENA SKOLASTIKA (Maltese)

0 references

ER ZIJN VERSCHILLENDE LEERLINGEN DIE ELK JAAR DE SCHOOL VERLATEN. DE OORZAKEN VAN DIT FENOMEEN ZIJN VELE KUNNEN WORDEN HERLEID TOT DE SOCIALE CONTEXT WAARIN JONGENS EN MEISJES WORDEN GEBOREN EN ANDEREN LEVEN IN PLAATS VAN SUBJECTIEVE AARD GEVALLEN WAARIN EEN LATENTE ONGEMAK VAN DE STUDENT RESULTEERT IN AFWIJZING VAN DE SCHOOL OF AFSTOTING OM LAAG ZELFBEELD TE LEREN IN HUN EIGEN CAPACITA.DE EERSTE METHODOLOGISCHE KEUZE DIE VOOR DE IDEE EN FORMULERING VAN HET PROJECT WERD GEKOZEN WAS OM TE BEGINNEN MET TWEE PRIORITAA. VERSTERKING VAN DE LABORATORIUMMETHODOLOGIE VOOR EEN GROTERE BETROKKENHEID VAN STUDENTEN B. START EEN PROCES VAN BETROKKENHEID VAN LOKALE AGENTSCHAPPEN DOOR HEN IN SYNERGIE TE BRENGEN MET DE WERELD VAN SCHOOL.LATION DIE BEDOELD IS OM DE NIVEAUS VAN VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN TE VERMINDEREN OM HET GEDRAG VAN DE STUDENTENNIVEAU VAN AFWEZIGHEID TE VERANDEREN, WAT LEIDT TOT EEN VERHOOGDE MOTIVATIE OM TE STUDEREN EN VAN DE TEVREDENHEID OM LACUNES EN ONTOEREIKENDHEDEN TE DICHTEN DIE AAN HET EINDE VAN HET SCHOOLJAAR WORDEN VERMEDEN (Dutch)

0 references

HÁ VÁRIOS ALUNOS QUE SAEM DA ESCOLA TODOS OS ANOS. AS CAUSAS DESSE FENÔMENO SÃO MUITAS, MUITAS PODEM SER RASTREADAS AO CONTEXTO SOCIAL EM QUE PUTOS E MENINAS NASCEM E VIVEM OUTROS, EM VEZ DE SEREM DE NATUREZA SUBJETIVA CASOS EM QUE UM DESCONFORTO LATENTE DO ALUNO RESULTA NA REJEIÇÃO DA ESCOLA OU NA REPULSA PARA APRENDER BAIXA AUTOESTIMA EM SUA PRÓPRIA CAPACITA.A PRIMEIRA ESCOLHA METODOLÓGICA ADOTADA PARA A IDEAÇÃO E FORMULAÇÃO DO PROJETO FOI PARTIR DE DOIS PRIORITAA. FORTALECER A METODOLOGIA LABORATORIAL PARA MAIOR ENVOLVIMENTO DOS ALUNOS B. INICIAR UM PROCESSO DE ENVOLVIMENTO DAS AGÊNCIAS LOCAIS, COLOCANDO-OS EM SINERGIA COM O MUNDO DO SCHOOL.LAÇÃO QUE PRETENDE IMPLEMENTAR VISA REDUZIR OS NÍVEIS DE ABANDONO ESCOLAR PRECOCE PARA MUDAR OS COMPORTAMENTOS DOS ALUNOS NÍVEL DE AUSÊNCIAS GERANDO MAIOR MOTIVAÇÃO PARA O ESTUDO E DA SATISFAÇÃO PARA FECHAR LACUNAS E INSUFICIÊNCIAS EVITANDO NO FINAL DO ANO LETIVO (Portuguese)

0 references

EXISTĂ MAI MULȚI ELEVI CARE PĂRĂSESC ȘCOALA ÎN FIECARE AN. CAUZELE ACESTUI FENOMEN SUNT MULTE POT FI URMĂRITE ÎNAPOI LA CONTEXTUL SOCIAL ÎN CARE BĂIEȚII ȘI FETELE SE NASC ȘI TRĂIESC ALȚII ÎN LOC DE CAZURI DE NATURĂ SUBIECTIVĂ ÎN CARE UN DISCONFORT LATENT AL ELEVULUI DUCE LA RESPINGEREA ȘCOLII SAU REPULSIA DE A ÎNVĂȚA STIMA DE SINE SCĂZUTĂ ÎN PROPRIA LOR CAPACITA.PRIMA ALEGERE METODOLOGICĂ ADOPTATĂ PENTRU IDEEA ȘI FORMULAREA PROIECTULUI A FOST SĂ ÎNCEAPĂ DE LA DOUĂ PRIORITAA. CONSOLIDAREA METODOLOGIEI DE LABORATOR PENTRU O MAI MARE IMPLICARE A ELEVILOR B. DEMAREAZĂ UN PROCES DE IMPLICARE A AGENȚIILOR LOCALE PRIN PUNEREA LOR ÎN SINERGIE CU LUMEA SCHOOL.LATION, CARE ARE SCOPUL DE A PUNE ÎN APLICARE SCOPUL DE A REDUCE NIVELURILE DE PĂRĂSIRE TIMPURIE A ȘCOLII PENTRU A SCHIMBA COMPORTAMENTUL ELEVILOR LA NIVELUL ABSENȚELOR CARE DAU O MOTIVAȚIE CRESCUTĂ PENTRU STUDIU ȘI A SATISFACȚIEI DE A ELIMINA LACUNELE ȘI INSUFICIENȚELE EVITATE LA SFÂRȘITUL ANULUI ȘCOLAR (Romanian)

0 references

EXISTUJE NIEKOĽKO ŠTUDENTOV, KTORÍ OPÚŠŤAJÚ ŠKOLU KAŽDÝ ROK. PRÍČINY TOHTO JAVU SÚ MNOHÉ, MOŽNO VYSLEDOVAŤ SPÄŤ DO SPOLOČENSKÉHO KONTEXTU, V KTOROM SA CHLAPCI A DIEVČATÁ RODIA A ŽIJÚ INÍ, NAMIESTO TOHO SÚ SUBJEKTÍVNE PRÍPADY, V KTORÝCH LATENTNÉ NEPOHODLIE ŠTUDENTA VEDIE K ODMIETNUTIU ŠKOLY ALEBO ODPORU UČIŤ SA NÍZKE SEBAVEDOMIE V ICH VLASTNEJ CAPACITA.THE PRVÁ METODOLOGICKÁ VOĽBA PRIJATÁ PRE IDEU A FORMULÁCIU PROJEKTU MALA ZAČAŤ OD DVOCH PRIORITA. POSILNENIE LABORATÓRNEJ METODOLÓGIE PRE VÄČŠIE ZAPOJENIE ŠTUDENTOV B. ZAČAŤ PROCES ZAPOJENIA MIESTNYCH AGENTÚR TÝM, ŽE ICH V SYNERGII SO SVETOM SCHOOL.LATION, KTORÝ JE URČENÝ NA REALIZÁCIU CIEĽOM JE ZNÍŽENIE ÚROVNE PREDČASNÉHO UKONČENIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY ZMENIŤ SPRÁVANIE ŠTUDENTOV ÚROVEŇ ABSENCIÍ, ČO VEDIE K ZVÝŠENEJ MOTIVÁCII K ŠTÚDIU A SPOKOJNOSTI NA ODSTRÁNENIE NEDOSTATKOV A NEDOSTATKOV NA KONCI ŠKOLSKÉHO ROKA (Slovak)

0 references

OBSTAJA VEČ UČENCEV, KI VSAKO LETO ZAPUSTIJO ŠOLO. VZROKI TEGA POJAVA SO ŠTEVILNI SE LAHKO IZSLEDIJO NAZAJ V SOCIALNI KONTEKST, V KATEREM SO FANTJE IN DEKLETA ROJENI IN ŽIVIJO DRUGI NAMESTO SO SUBJEKTIVNI PRIMERI NARAVE, V KATERIH LATENTNO NELAGODJE ŠTUDENTA POVZROČI ZAVRNITEV ŠOLE ALI ODVRATNOST, DA SE NAUČIJO NIZKO SAMOSPOŠTOVANJE V LASTNI CAPACITA.THE PRVA METODOLOŠKA IZBIRA SPREJETA ZA IDEJO IN OBLIKOVANJE PROJEKTA JE BIL, DA SE ZAČNE PRI DVEH PRIORITAA. KREPITEV LABORATORIJSKE METODOLOGIJE ZA VEČJO VKLJUČENOST ŠTUDENTOV B. ZAČETI PROCES VKLJUČEVANJA LOKALNIH AGENCIJ, TAKO DA JIH POSTAVIMO V SINERGIJO S SVETOM SCHOOL.LATION, KI JE NAMENJEN IZVAJANJU CILJEV ZA ZMANJŠANJE RAVNI ZGODNJEGA OPUŠČANJA ŠOLANJA, DA BI SPREMENILI VEDENJE UČENCEV RAVNI ODSOTNOSTI, KAR DAJE VEČJO MOTIVACIJO ZA ŠTUDIJ IN ZADOVOLJSTVO, DA BI ZAPOLNILI VRZELI IN POMANJKLJIVOSTI, KI BI SE IZOGNILI OB KONCU ŠOLSKEGA LETA. (Slovenian)

0 references

DET FINNS FLERA ELEVER SOM LÄMNAR SKOLAN VARJE ÅR. ORSAKERNA TILL DETTA FENOMEN ÄR MÅNGA KAN SPÅRAS TILLBAKA TILL DET SOCIALA SAMMANHANG DÄR POJKAR OCH FLICKOR FÖDS OCH LEVER ANDRA ISTÄLLET ÄR AV SUBJEKTIVA NATURFALL DÄR ETT LATENT OBEHAG HOS ELEVEN RESULTERAR I AVVISANDE AV SKOLAN ELLER REPULSION FÖR ATT LÄRA SIG LÅG SJÄLVKÄNSLA I SIN EGEN CAPACITA.THE FÖRSTA METODISKA VAL SOM ANTAGITS FÖR IDÉ OCH FORMULERING AV PROJEKTET VAR ATT BÖRJA FRÅN TVÅ PRIORITAA. STÄRKA LABORATORIEMETODEN FÖR STÖRRE DELTAGANDE AV STUDENTER B. STARTA EN PROCESS FÖR DELTAGANDE AV LOKALA MYNDIGHETER GENOM ATT SÄTTA DEM I SYNERGI MED VÄRLDEN AV SCHOOL.LATION SOM ÄR AVSEDD ATT GENOMFÖRA SYFTAR TILL ATT MINSKA NIVÅERNA AV AVHOPP FRÅN SKOLAN FÖR ATT ÄNDRA BETEENDET HOS ELEVERNAS FRÅNVARONIVÅ, VILKET GER ÖKAD MOTIVATION ATT STUDERA OCH TILLFREDSSTÄLLELSE ATT STÄNGA LUCKOR OCH BRISTER ATT UNDVIKA I SLUTET AV SKOLÅRET (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

CONTURSI TERME