SKILLS IN THE FIELD (Q4795342)

IL PROGETTO PUNTA AL RAFFORZAMENTO DELLE COMPETENZE DI BASE TRAMITE LA CREAZIONE DI UNA SCUOLA NON CONVENZIONALE NON IMPOSTATA SUL NOZIONISMO E SULLASCOLTO PASSIVO DEGLI INSEGNANTI O LO STUDIO INDIVIDUALE BENS SULLA VALORIZZAZIONE DELLE DIVERSITA DEI SINGOLI ALUNNI. OGGI APPARE INCONCEPIBILE UN INTERVENTO EDUCATIVO UNIFORME OCCORRE PORRE AL CENTRO DEL PROCESSO EDUCATIVO NON PI LINSEGNANTE BENS GLI ALUNNI CON LE LORO INDIVIDUALITA GUSTI ATTITUDINI E DIVERSE CAPACITA DI RENDIMENTO. SE VENGONO CREATE CONDIZIONI ADEGUATE ALLE CARATTERISTICHE E AI BISOGNI DI CIASCUNO LO STUDENTE PU RAGGIUNGERE UN ELEVATO LIVELLO DI APPRENDIMENTO NEL RISPETTO DEI PROPRI RITMI E STILI DI APPRENDIMENTO. IL LICEO PROPONE PERTANTO LO SVOLGIMENTO DI SETTE MODULI DESTINATI AD UN TARGET DI STUDENTI ETEROGENEO PRIMO BIENNIO SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNO 2 DI 30 ORE CIASCUNO DEDICATI AL RAFFORZAMENTO DELLE COMPETENZE DI BASE DELLA LINGUA ITALIANA 2 DI 30 ORE CIASCUNO DEDICATI AL RAFFORZAMENTO DELLE COMPETENZE DI BAS (Italian)

0 references

ПРОЕКТЪТ ИМА ЗА ЦЕЛ ДА УКРЕПИ ОСНОВНИТЕ УМЕНИЯ ЧРЕЗ СЪЗДАВАНЕТО НА НЕКОНВЕНЦИОНАЛНО УЧИЛИЩЕ, КОЕТО НЕ СЕ ОСНОВАВА НА ПОНЯТИЯ И ПАСИВНО СЛУШАНЕ НА УЧИТЕЛИ ИЛИ ИНДИВИДУАЛНО ПРОУЧВАНЕ ЗА ВАЛОРИЗАЦИЯТА НА РАЗНООБРАЗИЕТО НА ОТДЕЛНИТЕ УЧЕНИЦИ. ДНЕС ИЗГЛЕЖДА НЕМИСЛИМО ЕДНА ЕДИННА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНТЕРВЕНЦИЯ ДА БЪДЕ ПОСТАВЕНА В ЦЕНТЪРА НА ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС ВЕЧЕ НЕ НА УЧИТЕЛЯ, А НА УЧЕНИЦИТЕ С ТЕХНИТЕ ИНДИВИДУАЛНИ ВКУСОВИ СПОСОБНОСТИ И РАЗЛИЧНИ УМЕНИЯ ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕ. АКО СЕ СЪЗДАДАТ УСЛОВИЯ, ПОДХОДЯЩИ ЗА ХАРАКТЕРИСТИКИТЕ И НУЖДИТЕ НА ВСЕКИ СТУДЕНТ PU, ПОСТИГАНЕ НА ВИСОКО НИВО НА ОБУЧЕНИЕ В СЪОТВЕТСТВИЕ СЪС СОБСТВЕНИТЕ СИ РИТЪМ НА ОБУЧЕНИЕ И СТИЛОВЕ. ЕТО ЗАЩО ГИМНАЗИЯТА ПРЕДЛАГА РАЗРАБОТВАНЕТО НА СЕДЕМ МОДУЛА, НАСОЧЕНИ КЪМ ЦЕЛТА НА ХЕТЕРОГЕННИТЕ УЧЕНИЦИ ПРЕЗ ПЪРВИТЕ ДВЕ ГОДИНИ ВТОРА И ПЕТА ГОДИНА 2 ОТ 30 ЧАСА ВСЕКИ, ПОСВЕТЕН НА УКРЕПВАНЕТО НА ОСНОВНИТЕ УМЕНИЯ НА ИТАЛИАНСКИЯ ЕЗИК 2 ОТ 30 ЧАСА ВСЕКИ, ПОСВЕТЕН НА УКРЕПВАНЕТО НА УМЕНИЯТА НА БАС. (Bulgarian)

0 references

CÍLEM PROJEKTU JE POSÍLIT ZÁKLADNÍ DOVEDNOSTI VYTVOŘENÍM NEKONVENČNÍ ŠKOLY, KTERÁ NENÍ ZALOŽENA NA KONCEPTISMU A PASIVNÍM POSLECHU UČITELŮ NEBO INDIVIDUÁLNÍM STUDIU ZHODNOCENÍ ROZMANITOSTI JEDNOTLIVÝCH ŽÁKŮ. DNES SE ZDÁ NEMYSLITELNÉ, ŽE DO CENTRA VZDĚLÁVACÍHO PROCESU MUSÍ BÝT UMÍSTĚNA JEDNOTNÁ VÝCHOVNÁ INTERVENCE, NIKOLI UČITEL, ALE ŽÁCI S INDIVIDUÁLNÍMI VKUSY A RŮZNÝMI SCHOPNOSTMI VÝKONU. POKUD JSOU VYTVOŘENY PODMÍNKY ODPOVÍDAJÍCÍ CHARAKTERISTIKÁM A POTŘEBÁM KAŽDÉHO STUDENTA PU DOSÁHNOUT VYSOKÉ ÚROVNĚ UČENÍ V SOULADU SE SVÝMI VLASTNÍMI UČEBNÍMI RYTMY A STYLY. STŘEDNÍ ŠKOLA PROTO NAVRHUJE VYTVOŘENÍ SEDMI MODULŮ ZAMĚŘENÝCH NA CÍL HETEROGENNÍCH STUDENTŮ PRVNÍ DVA ROKY DRUHÉHO A PÁTÉHO ROKU 2 Z 30 HODIN, Z NICHŽ KAŽDÝ JE VĚNOVÁN POSÍLENÍ ZÁKLADNÍCH DOVEDNOSTÍ ITALSKÉHO JAZYKA 2 Z 30 HODIN VĚNOVANÝCH POSÍLENÍ DOVEDNOSTÍ BAS. (Czech)

0 references

PROJEKTET HAR TIL FORMÅL AT STYRKE GRUNDLÆGGENDE FÆRDIGHEDER GENNEM OPRETTELSE AF EN UKONVENTIONEL SKOLE, DER IKKE ER BASERET PÅ FORESTILLINGISME OG PASSIV LYTNING AF LÆRERE ELLER INDIVIDUEL UNDERSØGELSE OM VALORISERING AF DE ENKELTE ELEVERS MANGFOLDIGHED. I DAG FOREKOMMER DET UTÆNKELIGT, AT EN ENSARTET UDDANNELSESMÆSSIG INTERVENTION SKAL PLACERES I CENTRUM FOR UDDANNELSESPROCESSEN IKKE LÆNGERE LÆREREN, MEN ELEVERNE MED DERES INDIVIDUELLE SMAGSEVNER OG FORSKELLIGE PRÆSTATIONSEVNER. HVIS BETINGELSERNE ER SKABT PASSENDE TIL KARAKTERISTIKA OG BEHOV FOR HVER ELEV PU OPNÅ ET HØJT NIVEAU AF LÆRING I OVERENSSTEMMELSE MED DERES EGNE LÆRING RYTMER OG STILARTER. GYMNASIET FORESLÅR DERFOR UDVIKLING AF SYV MODULER RETTET MOD ET MÅL FOR HETEROGENE STUDERENDE FØRSTE TO ÅR ANDET OG FEMTE ÅR 2 AF 30 TIMER HVER DEDIKERET TIL AT STYRKE DE GRUNDLÆGGENDE FÆRDIGHEDER I DET ITALIENSKE SPROG 2 AF 30 TIMER HVER DEDIKERET TIL AT STYRKE FÆRDIGHEDERNE I BAS (Danish)

0 references

DAS PROJEKT ZIELT DARAUF AB, GRUNDLEGENDE FÄHIGKEITEN DURCH DIE SCHAFFUNG EINER UNKONVENTIONELLEN SCHULE ZU STÄRKEN, DIE NICHT AUF KONZEPTISMUS UND PASSIVEM ZUHÖREN VON LEHRERN ODER INDIVIDUELLEM STUDIUM ZUR WERTSCHÄTZUNG DER VIELFALT EINZELNER SCHÜLER BASIERT. HEUTE SCHEINT ES UNVORSTELLBAR, DASS EINE EINHEITLICHE PÄDAGOGISCHE INTERVENTION IN DEN MITTELPUNKT DES BILDUNGSPROZESSES GESTELLT WERDEN MUSS, NICHT MEHR DER LEHRER, SONDERN DIE SCHÜLER MIT IHREN INDIVIDUELLEN GESCHMÄCKERN UND UNTERSCHIEDLICHEN LEISTUNGSFÄHIGKEITEN. WENN BEDINGUNGEN GESCHAFFEN WERDEN, DIE DEN EIGENSCHAFTEN UND BEDÜRFNISSEN DER EINZELNEN SCHÜLER PU ENTSPRECHEN, ERREICHEN SIE EIN HOHES LERNNIVEAU IN ÜBEREINSTIMMUNG MIT IHREN EIGENEN LERNRHYTHMEN UND -STILEN. DAS GYMNASIUM SCHLÄGT DAHER DIE ENTWICKLUNG VON SIEBEN MODULEN VOR, DIE AUF EIN ZIEL VON HETEROGENEN SCHÜLERN IN DEN ERSTEN ZWEI JAHREN DES ZWEITEN UND FÜNFTEN JAHRES 2 VON JE 30 STUNDEN AUSGERICHTET SIND, UM DIE GRUNDKENNTNISSE DER ITALIENISCHEN SPRACHE 2 VON 30 STUNDEN ZU STÄRKEN, DIE SICH DER STÄRKUNG DER FÄHIGKEITEN VON BAS WIDMEN. (German)

0 references

ΤΟ ΈΡΓΟ ΣΤΟΧΕΎΕΙ ΣΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΩΝ ΒΑΣΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΊΑΣ ΕΝΌΣ ΜΗ ΣΥΜΒΑΤΙΚΟΎ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΠΟΥ ΔΕΝ ΒΑΣΊΖΕΤΑΙ ΣΤΗΝ ΙΔΈΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΑΘΗΤΙΚΉ ΑΚΡΌΑΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ Ή ΤΗΝ ΑΤΟΜΙΚΉ ΜΕΛΈΤΗ ΣΧΕΤΙΚΆ ΜΕ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΊΗΣΗ ΤΗΣ ΠΟΙΚΙΛΟΜΟΡΦΊΑΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ. ΣΉΜΕΡΑ ΦΑΊΝΕΤΑΙ ΑΔΙΑΝΌΗΤΟ ΜΙΑ ΕΝΙΑΊΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΠΑΡΈΜΒΑΣΗ ΝΑ ΤΟΠΟΘΕΤΗΘΕΊ ΣΤΟ ΕΠΊΚΕΝΤΡΟ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΌΧΙ ΠΛΈΟΝ Ο ΔΆΣΚΑΛΟΣ ΑΛΛΆ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΜΕ ΤΙΣ ΑΤΟΜΙΚΈΣ ΤΟΥΣ ΙΚΑΝΌΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΈΣ ΙΚΑΝΌΤΗΤΕΣ ΑΠΌΔΟΣΗΣ. ΕΆΝ ΔΗΜΙΟΥΡΓΗΘΟΎΝ ΣΥΝΘΉΚΕΣ ΚΑΤΆΛΛΗΛΕΣ ΓΙΑ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΆ ΚΑΙ ΤΙΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΟΥ ΚΆΘΕ ΜΑΘΗΤΉ PU ΕΠΙΤΥΓΧΆΝΟΥΝ ΈΝΑ ΥΨΗΛΌ ΕΠΊΠΕΔΟ ΜΆΘΗΣΗΣ ΣΎΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΟΥΣ ΔΙΚΟΎΣ ΤΟΥΣ ΡΥΘΜΟΎΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΣΤΥΛ. ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΤΟ ΛΎΚΕΙΟ ΠΡΟΤΕΊΝΕΙ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΕΠΤΆ ΕΝΟΤΉΤΩΝ ΠΟΥ ΣΤΟΧΕΎΟΥΝ ΣΕ ΕΤΕΡΟΓΕΝΕΊΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΡΏΤΑ ΔΎΟ ΧΡΌΝΙΑ ΔΕΎΤΕΡΟ ΚΑΙ ΠΈΜΠΤΟ ΈΤΟΣ 2 ΤΩΝ 30 ΩΡΏΝ ΤΟ ΚΑΘΈΝΑ ΑΦΙΕΡΩΜΈΝΟ ΣΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΩΝ ΒΑΣΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΤΗΣ ΙΤΑΛΙΚΉΣ ΓΛΏΣΣΑΣ 2 ΑΠΌ 30 ΏΡΕΣ ΤΟ ΚΑΘΈΝΑ ΑΦΙΕΡΩΜΈΝΟ ΣΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΤΟΥ BAS (Greek)

0 references

THE PROJECT AIMS TO STRENGTHEN BASIC SKILLS THROUGH THE CREATION OF AN UNCONVENTIONAL SCHOOL THAT IS NOT BASED ON NOTIONISM AND PASSIVE LISTENING OF TEACHERS OR INDIVIDUAL STUDY ON THE VALORISATION OF THE DIVERSITY OF INDIVIDUAL PUPILS. TODAY IT SEEMS INCONCEIVABLE A UNIFORM EDUCATIONAL INTERVENTION MUST BE PLACED AT THE CENTER OF THE EDUCATIONAL PROCESS NO LONGER THE TEACHER BUT THE PUPILS WITH THEIR INDIVIDUAL TASTES APTITUDES AND DIFFERENT SKILLS OF PERFORMANCE. IF CONDITIONS ARE CREATED APPROPRIATE TO THE CHARACTERISTICS AND NEEDS OF EACH STUDENT PU ACHIEVE A HIGH LEVEL OF LEARNING IN ACCORDANCE WITH THEIR OWN LEARNING RHYTHMS AND STYLES. THE HIGH SCHOOL THEREFORE PROPOSES THE DEVELOPMENT OF SEVEN MODULES AIMED AT A TARGET OF HETEROGENEOUS STUDENTS FIRST TWO YEARS SECOND AND FIFTH YEAR 2 OF 30 HOURS EACH DEDICATED TO STRENGTHENING THE BASIC SKILLS OF THE ITALIAN LANGUAGE 2 OF 30 HOURS EACH DEDICATED TO STRENGTHENING THE SKILLS OF BAS (English)

readability score

0.117460022253116

0 references

EL PROYECTO TIENE COMO OBJETIVO FORTALECER LAS HABILIDADES BÁSICAS A TRAVÉS DE LA CREACIÓN DE UNA ESCUELA NO CONVENCIONAL QUE NO SE BASE EN EL NOCIÓN Y LA ESCUCHA PASIVA DE LOS PROFESORES O EL ESTUDIO INDIVIDUAL SOBRE LA VALORIZACIÓN DE LA DIVERSIDAD DE LOS ALUMNOS INDIVIDUALES. HOY EN DÍA PARECE INCONCEBIBLE QUE UNA INTERVENCIÓN EDUCATIVA UNIFORME DEBE SITUARSE EN EL CENTRO DEL PROCESO EDUCATIVO YA NO EL PROFESOR SINO LOS ALUMNOS CON SUS GUSTOS INDIVIDUALES APTITUDES Y DIFERENTES HABILIDADES DE RENDIMIENTO. SI SE CREAN CONDICIONES ADECUADAS A LAS CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE CADA ALUMNO PU LOGRAR UN ALTO NIVEL DE APRENDIZAJE DE ACUERDO CON SUS PROPIOS RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE. POR LO TANTO, LA ESCUELA SECUNDARIA PROPONE EL DESARROLLO DE SIETE MÓDULOS DIRIGIDOS A UN OBJETIVO DE ESTUDIANTES HETEROGÉNEOS PRIMEROS DOS AÑOS SEGUNDO Y QUINTO AÑO 2 DE 30 HORAS CADA UNO DEDICADO A FORTALECER LAS HABILIDADES BÁSICAS DE LA LENGUA ITALIANA 2 DE 30 HORAS CADA UNO DEDICADO A FORTALECER LAS HABILIDADES DE BAS (Spanish)

0 references

PROJEKTI EESMÄRK ON TUGEVDADA PÕHIOSKUSI, LUUES EBATRADITSIOONILISE KOOLI, MIS EI PÕHINE MÕISTEL EGA ÕPETAJATE PASSIIVSEL KUULAMISEL EGA INDIVIDUAALSEL UURINGUL ÕPILASTE MITMEKESISUSE VÄÄRTUSTAMISE KOHTA. TÄNA TUNDUB MÕELDAMATU, ET HARIDUSPROTSESSI KESKMESSE EI TOHI ASETADA ÜHTNE HARIDUSLIK SEKKUMINE, VAID ÕPILASED, KELLEL ON OMA INDIVIDUAALSED MAITSEOMADUSED JA ERINEVAD VÕIMED. KUI LUUAKSE TINGIMUSED, MIS VASTAVAD IGA ÕPILASE OMADUSTELE JA VAJADUSTELE, SAAVUTAVAD PU KÕRGE ÕPPIMISTASEME VASTAVALT NENDE ENDA ÕPPERÜTMITELE JA STIILIDELE. SEETÕTTU TEEB KESKKOOL ETTEPANEKU TÖÖTADA VÄLJA SEITSE MOODULIT, MIS ON SUUNATUD HETEROGEENSETE ÕPILASTE EESMÄRGILE ESIMESE KAHE AASTA TEISEL JA VIIENDAL AASTAL 30 TUNNI JOOKSUL, MILLEST IGAÜKS ON PÜHENDATUD ITAALIA KEELE PÕHIOSKUSTE TUGEVDAMISELE 2 30 TUNDI, MILLEST IGAÜKS ON PÜHENDATUD BASI OSKUSTE TUGEVDAMISELE. (Estonian)

0 references

HANKKEEN TAVOITTEENA ON VAHVISTAA PERUSTAITOJA LUOMALLA EPÄTAVANOMAINEN KOULU, JOKA EI PERUSTU KÄSITTEESEEN JA OPETTAJIEN PASSIIVISEEN KUUNTELEMISEEN TAI YKSITTÄISTEN OPPILAIDEN MONIMUOTOISUUDEN HYÖDYNTÄMISEEN LIITTYVÄÄN YKSILÖLLISEEN TUTKIMUKSEEN. NYKYÄÄN TUNTUU KÄSITTÄMÄTTÖMÄLTÄ, ETTÄ KOULUTUSPROSESSIN KESKIÖÖN EI ENÄÄ SIJOITETA YHTENÄINEN KOULUTUSINTERVENTIO, VAAN OPPILAAT, JOILLA ON YKSILÖLLISET MAKUNSA JA ERILAISET SUORITUSTAIDONSA. JOS LUODAAN OLOSUHTEET KUNKIN OPISKELIJA PU: N OMINAISPIIRTEISIIN JA TARPEISIIN, SAAVUTETAAN KORKEA OPPIMISTASO OMIEN OPPIMISRYTMIENSÄ JA -TYYLIENSÄ MUKAISESTI. LUKIO EHDOTTAAKIN SEITSEMÄN MODUULIN KEHITTÄMISTÄ, JOIDEN TAVOITTEENA ON HETEROGEENISTEN OPISKELIJOIDEN KAHDEN ENSIMMÄISEN VUODEN TOINEN JA VIIDES VUOSI 2 30 TUNTIA, KUKIN OMISTETTU VAHVISTAA PERUSTAITOJA ITALIAN KIELEN 2 30 TUNTIA KUKIN OMISTETTU VAHVISTAA TAITOJA BAS (Finnish)

0 references

LE PROJET VISE À RENFORCER LES COMPÉTENCES DE BASE PAR LA CRÉATION D’UNE ÉCOLE NON CONVENTIONNELLE QUI N’EST PAS BASÉE SUR LE NOTIONNISME ET L’ÉCOUTE PASSIVE DES ENSEIGNANTS OU L’ÉTUDE INDIVIDUELLE SUR LA VALORISATION DE LA DIVERSITÉ DES ÉLÈVES. AUJOURD’HUI, IL SEMBLE INCONCEVABLE QU’UNE INTERVENTION ÉDUCATIVE UNIFORME SOIT PLACÉE AU CENTRE DU PROCESSUS ÉDUCATIF NON PLUS DE L’ENSEIGNANT, MAIS DES ÉLÈVES AVEC LEURS APTITUDES INDIVIDUELLES ET LEURS COMPÉTENCES DE PERFORMANCE DIFFÉRENTES. SI LES CONDITIONS SONT CRÉÉES ADAPTÉES AUX CARACTÉRISTIQUES ET AUX BESOINS DE CHAQUE ÉLÈVE PU ATTEINDRE UN NIVEAU D’APPRENTISSAGE ÉLEVÉ CONFORMÉMENT À LEURS PROPRES RYTHMES ET STYLES D’APPRENTISSAGE. L’ÉCOLE SECONDAIRE PROPOSE DONC LE DÉVELOPPEMENT DE SEPT MODULES DESTINÉS À UNE CIBLE D’ÉLÈVES HÉTÉROGÈNES D’ABORD DEUX ANS DEUXIÈME ET CINQUIÈME ANNÉE 2 DE 30 HEURES CHACUN CONSACRÉS AU RENFORCEMENT DES COMPÉTENCES DE BASE DE LA LANGUE ITALIENNE 2 DE 30 HEURES CHACUNE DÉDIÉE AU RENFORCEMENT DES COMPÉTENCES DE BAS (French)

0 references

TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TIONSCADAL SCILEANNA BUNÚSACHA A NEARTÚ TRÍ SCOIL NEAMHGHNÁCH A CHRUTHÚ NACH BHFUIL BUNAITHE AR NÍOMHAÍOCHT AGUS ÉISTEACHT ÉIGHNÍOMHACH MÚINTEOIRÍ NÓ STAIDÉAR AONAIR AR LUACHSHOCRÚ ÉAGSÚLACHT NA NDALTAÍ AONAIR. SA LÁ ATÁ INNIU DEALRAÍONN SÉ NACH FÉIDIR IDIRGHABHÁIL OIDEACHAIS AONFHOIRMEACH A CHUR I LÁR AN PHRÓISIS OIDEACHAIS A THUILLEADH AN MÚINTEOIR ACH NA DALTAÍ A BHFUIL BLAS A N-INNIÚLACHTAÍ AONAIR AGUS SCILEANNA ÉAGSÚLA FEIDHMÍOCHTA. MÁ TÁ COINNÍOLLACHA A CRUTHAÍODH OIRIÚNACH DO NA SAINTRÉITHE AGUS RIACHTANAIS GACH MAC LÉINN PU BHAINT AMACH LEIBHÉAL ARD FOGHLAMA DE RÉIR A RITHIMÍ FOGHLAMA FÉIN AGUS STÍLEANNA. DÁ BHRÍ SIN, MOLANN AN SCOIL ARD SEACHT MODÚL A FHORBAIRT ATÁ DÍRITHE AR SPRIOC DE MHIC LÉINN ILCHINEÁLACHA AN CHÉAD DÁ BHLIAIN SA DARA AGUS SA CHÚIGIÚ BLIAIN 2 DE 30 UAIR AN CHLOIG GACH CEANN ACU TIOMNAITHE DO BHUNSCILEANNA NA HIODÁILE A NEARTÚ 2 AS 30 UAIR AN CHLOIG GACH CEANN ACU TIOMANTA DO SCILEANNA BAS A NEARTÚ (Irish)

0 references

CILJ PROJEKTA JE OJAČATI OSNOVNE VJEŠTINE KROZ STVARANJE NEKONVENCIONALNE ŠKOLE KOJA SE NE TEMELJI NA KONCEPTU I PASIVNOM SLUŠANJU NASTAVNIKA ILI INDIVIDUALNOM STUDIJU O VREDNOVANJU RAZLIČITOSTI POJEDINIH UČENIKA. DANAS SE ČINI NEZAMISLIVOM JEDINSTVENOM OBRAZOVNOM INTERVENCIJOM KOJA SE MORA STAVITI U SREDIŠTE OBRAZOVNOG PROCESA, NE VIŠE UČITELJA, VEĆ UČENIKA SA SVOJIM INDIVIDUALNIM UKUSIMA I RAZLIČITIM VJEŠTINAMA IZVEDBE. AKO SU STVORENI UVJETI PRIMJERENI KARAKTERISTIKAMA I POTREBAMA SVAKOG STUDENTA PU POSTIĆI VISOKU RAZINU UČENJA U SKLADU S VLASTITIM RITMOVIMA I STILOVIMA UČENJA. SREDNJA ŠKOLA STOGA PREDLAŽE RAZVOJ SEDAM MODULA USMJERENIH NA CILJ HETEROGENIH UČENIKA PRVE DVIJE GODINE DRUGE I PETE GODINE 2 OD 30 SATI, SVAKI POSVEĆEN JAČANJU OSNOVNIH VJEŠTINA TALIJANSKOG JEZIKA 2 OD 30 SATI SVAKI POSVEĆEN JAČANJU VJEŠTINA BASA. (Croatian)

0 references

A PROJEKT CÉLJA, HOGY MEGERŐSÍTSE AZ ALAPKÉSZSÉGEKET EGY NEM SZOKVÁNYOS ISKOLA LÉTREHOZÁSÁVAL, AMELY NEM A TANÁROK FOGALMAIN ÉS PASSZÍV HALLGATÁSÁN VAGY AZ EGYES TANULÓK SOKSZÍNŰSÉGÉNEK HASZNOSÍTÁSÁRÓL SZÓLÓ EGYÉNI TANULMÁNYON ALAPUL. MA ELKÉPZELHETETLENNEK TŰNIK, HOGY AZ OKTATÁSI FOLYAMAT KÖZÉPPONTJÁBA EGY EGYSÉGES OKTATÁSI BEAVATKOZÁST KELL HELYEZNI, MÁR NEM A TANÁR, HANEM A TANULÓK EGYÉNI ÍZLÉSSEL ÉS KÜLÖNBÖZŐ TELJESÍTMÉNYKÉSZSÉGEKKEL. HA OLYAN FELTÉTELEKET HOZNAK LÉTRE, AMELYEK MEGFELELNEK AZ EGYES HALLGATÓI PU JELLEMZŐINEK ÉS IGÉNYEINEK, MAGAS SZINTŰ TANULÁST ÉRNEK EL SAJÁT TANULÁSI RITMUSUKNAK ÉS STÍLUSUKNAK MEGFELELŐEN. A KÖZÉPISKOLA EZÉRT AZT JAVASOLJA, HOGY DOLGOZZANAK KI HÉT MODULT, AMELYEK CÉLJA A HETEROGÉN DIÁKOK ELSŐ KÉT ÉV MÁSODIK ÉS ÖTÖDIK ÉVE A 30 ÓRA EGYENKÉNT AZ OLASZ NYELV ALAPKÉSZSÉGEINEK MEGERŐSÍTÉSÉRE SZENTELT 2 30 ÓRA, MINDEGYIK A BAS KÉSZSÉGEINEK MEGERŐSÍTÉSÉRE IRÁNYUL. (Hungarian)

0 references

PROJEKTO TIKSLAS – STIPRINTI PAGRINDINIUS ĮGŪDŽIUS SUKURIANT NETRADICINĘ MOKYKLĄ, KURI BŪTŲ GRINDŽIAMA NEMANIONIZMU IR PASYVIU MOKYTOJŲ KLAUSYMU AR INDIVIDUALIU ATSKIRŲ MOKINIŲ ĮVAIROVĖS VERTINIMO TYRIMU. ŠIANDIEN ATRODO NEĮSIVAIZDUOJAMA, KAD VIENODA EDUKACINĖ INTERVENCIJA ŠVIETIMO PROCESO CENTRE TURI BŪTI NE MOKYTOJAS, O MOKINIAI, TURINTYS SAVO INDIVIDUALIUS SKONIUS IR SKIRTINGUS ATLIKIMO ĮGŪDŽIUS. JEI YRA SUKURTOS SĄLYGOS, TINKAMOS KIEKVIENO STUDENTO PU CHARAKTERISTIKOMS IR POREIKIAMS, PASIEKTI AUKŠTĄ MOKYMOSI LYGĮ PAGAL SAVO MOKYMOSI RITMUS IR STILIUS. TODĖL VIDURINĖ MOKYKLA SIŪLO SUKURTI SEPTYNIS MODULIUS, SKIRTUS NEVIENALYČIŲ STUDENTŲ TIKSLUI PIRMAISIAIS DVEJAIS METAIS ANTRAISIAIS IR PENKTAISIAIS METAIS 2 IŠ 30 VALANDŲ, KURIŲ KIEKVIENAS SKIRTAS STIPRINTI PAGRINDINIUS ITALŲ KALBOS ĮGŪDŽIUS IŠ 30 VALANDŲ, SKIRTŲ BAS ĮGŪDŽIŲ STIPRINIMUI. (Lithuanian)

0 references

PROJEKTA MĒRĶIS IR STIPRINĀT PAMATPRASMES, IZVEIDOJOT NETRADICIONĀLU SKOLU, KAS NAV BALSTĪTA UZ JĒDZIENU UN PASĪVU SKOLOTĀJU UZKLAUSĪŠANU VAI INDIVIDUĀLU PĒTĪJUMU PAR ATSEVIŠĶU SKOLĒNU DAUDZVEIDĪBAS VALORIZĀCIJU. ŠODIEN ŠĶIET NEIEDOMĀJAMI, KA VIENOTA IZGLĪTOJOŠA IEJAUKŠANĀS IR JĀNOVIETO IZGLĪTĪBAS PROCESA CENTRĀ, NEVIS SKOLOTĀJAM, BET SKOLĒNIEM AR SAVĀM INDIVIDUĀLAJĀM GAUMES SPĒJĀM UN DAŽĀDĀM SNIEGUMA PRASMĒM. JA APSTĀKĻI IR IZVEIDOTI ATBILSTOŠI KATRA STUDENTA PU ĪPAŠĪBĀM UN VAJADZĪBĀM SASNIEGT AUGSTU MĀCĪŠANĀS LĪMENI SASKAŅĀ AR SAVIEM MĀCĪBU RITMIEM UN STILIEM. TĀPĒC VIDUSSKOLA IEROSINA IZSTRĀDĀT SEPTIŅUS MODUĻUS, KURU MĒRĶIS IR PANĀKT NEVIENDABĪGUS SKOLĒNUS PIRMOS DIVUS GADUS PĒC OTRĀ UN PIEKTĀ GADA 2 LĪDZ 30 STUNDĀM, KAS KATRS VELTĪTS, LAI STIPRINĀTU ITĀĻU VALODAS PAMATPRASMES 2 NO 30 STUNDĀM, KAS PAREDZĒTAS BASA PRASMJU STIPRINĀŠANAI. (Latvian)

0 references

IL-PROĠETT GĦANDU L-GĦAN LI JSAĦĦAĦ IL-ĦILIET BAŻIĊI PERMEZZ TAL-ĦOLQIEN TA’ SKOLA MHUX KONVENZJONALI LI MHIJIEX IBBAŻATA FUQ IL-KUNĊETTIŻMU U S-SMIGĦ PASSIV TAL-GĦALLIEMA JEW STUDJU INDIVIDWALI DWAR IL-VALORIZZAZZJONI TAD-DIVERSITÀ TAL-ISTUDENTI INDIVIDWALI. ILLUM JIDHER INKONĊEPIBBLI INTERVENT EDUKATTIV UNIFORMI GĦANDU JITQIEGĦED FIĊ-ĊENTRU TAL-PROĊESS EDUKATTIV MHUX AKTAR L-GĦALLIEM IŻDA L-ISTUDENTI BIL-ĦILIET INDIVIDWALI TAGĦHOM U L-ĦILIET DIFFERENTI TAL-PRESTAZZJONI. JEKK IL-KUNDIZZJONIJIET HUMA MAĦLUQA XIERQA GĦALL-KARATTERISTIĊI U L-ĦTIĠIJIET TA ‘KULL PU STUDENT JIKSBU LIVELL GĦOLI TA’ TAGĦLIM SKONT IR-RITMI TA ‘TAGĦLIM TAGĦHOM STESS U STILI. L-ISKOLA SEKONDARJA GĦALHEKK TIPPROPONI L-IŻVILUPP TA’ SEBA’ MODULI MMIRATI LEJN MIRA TA’ STUDENTI ETEROĠENI L-EWWEL SENTEJN IT-TIENI U L-ĦAMES SENA 2 TA’ 30 SIEGĦA KULL WIEĦED IDDEDIKAT GĦAT-TISĦIĦ TAL-ĦILIET BAŻIĊI TAL-LINGWA TALJANA 2 TA’ 30 SIEGĦA KULL WIEĦED IDDEDIKAT GĦAT-TISĦIĦ TAL-ĦILIET TAL-BAS (Maltese)

0 references

HET PROJECT IS BEDOELD OM BASISVAARDIGHEDEN TE VERSTERKEN DOOR DE OPRICHTING VAN EEN ONCONVENTIONELE SCHOOL DIE NIET GEBASEERD IS OP NOTIONISME EN PASSIEF LUISTEREN VAN LERAREN OF INDIVIDUELE STUDIE OVER DE VALORISATIE VAN DE DIVERSITEIT VAN INDIVIDUELE LEERLINGEN. VANDAAG LIJKT HET ONDENKBAAR DAT EEN UNIFORME EDUCATIEVE INTERVENTIE NIET LANGER IN HET MIDDELPUNT VAN HET ONDERWIJSPROCES MOET WORDEN GEPLAATST, MAAR DE LEERLINGEN MET HUN INDIVIDUELE VAARDIGHEDEN EN VERSCHILLENDE PRESTATIEVAARDIGHEDEN. ALS VOORWAARDEN WORDEN GECREËERD PASSEND BIJ DE KENMERKEN EN BEHOEFTEN VAN ELKE STUDENT PU BEREIKEN EEN HOOG NIVEAU VAN LEREN IN OVEREENSTEMMING MET HUN EIGEN LEERRITMES EN STIJLEN. DE MIDDELBARE SCHOOL STELT DAAROM DE ONTWIKKELING VAN ZEVEN MODULES VOOR GERICHT OP EEN DOEL VAN HETEROGENE STUDENTEN EERSTE TWEE JAAR TWEEDE EN VIJFDE JAAR 2 VAN 30 UUR ELK GEWIJD AAN DE VERSTERKING VAN DE BASISVAARDIGHEDEN VAN DE ITALIAANSE TAAL 2 VAN 30 UUR ELK GEWIJD AAN DE VERSTERKING VAN DE VAARDIGHEDEN VAN BAS (Dutch)

0 references

O projecto destina-se a reforçar as competências básicas através da criação de uma escola não convencional que não se baseie no nocionismo e na audição passiva de professores ou de um estudo individual sobre a valorização da diversidade dos alunos individuais. Hoje em dia, parece inconciliável que uma intervenção educativa uniforme não deva ser colocada no centro do processo educativo mais tempo para o professor, mas para os alunos com as suas aptidões individuais e diferentes capacidades de desempenho. Se as condições forem criadas de acordo com as características e necessidades de cada aluno, ter um nível elevado de aprendizagem de acordo com os seus próprios ritmos e estilos de aprendizagem. A Alta Escola propõe, por conseguinte, o desenvolvimento de sete módulos destinados a estudantes heterogéneos, no primeiro ano, no segundo ano, e no quinto ano, no segundo ano, de 30 horas cada um, destinados a reforçar as competências básicas da língua italiana, no segundo ano, de 30 horas cada um, destinadas a reforçar as competências básicas da língua italiana, no segundo ano, de 30 horas cada um. (Portuguese)

0 references

PROIECTUL ÎȘI PROPUNE SĂ CONSOLIDEZE COMPETENȚELE DE BAZĂ PRIN CREAREA UNEI ȘCOLI NECONVENȚIONALE CARE SĂ NU SE BAZEZE PE NOTIONISM ȘI ASCULTARE PASIVĂ A PROFESORILOR SAU STUDIU INDIVIDUAL PRIVIND VALORIFICAREA DIVERSITĂȚII ELEVILOR INDIVIDUALI. ASTĂZI PARE DE NECONCEPUT O INTERVENȚIE EDUCAȚIONALĂ UNIFORMĂ TREBUIE PLASATĂ ÎN CENTRUL PROCESULUI EDUCAȚIONAL NU MAI ESTE PROFESORUL, CI ELEVII CU GUSTURI INDIVIDUALE ȘI ABILITĂȚI DIFERITE DE PERFORMANȚĂ. ÎN CAZUL ÎN CARE CONDIȚIILE SUNT CREATE ÎN FUNCȚIE DE CARACTERISTICILE ȘI NEVOILE FIECĂRUI STUDENT PU ATINGE UN NIVEL RIDICAT DE ÎNVĂȚARE ÎN CONFORMITATE CU PROPRIILE RITMURI ȘI STILURI DE ÎNVĂȚARE. PRIN URMARE, LICEUL PROPUNE DEZVOLTAREA A ȘAPTE MODULE CARE VIZEAZĂ UN OBIECTIV AL ELEVILOR ETEROGENI ÎN PRIMUL RÂND DOI ANI DOI ȘI AL CINCILEA AN 2 DE 30 DE ORE FIECARE DEDICAT CONSOLIDĂRII COMPETENȚELOR DE BAZĂ ALE LIMBII ITALIENE, FIECARE DIN CELE 30 DE ORE DEDICATE CONSOLIDĂRII COMPETENȚELOR DE BAZĂ ALE LIMBII ITALIENE. (Romanian)

0 references

CIEĽOM PROJEKTU JE POSILNIŤ ZÁKLADNÉ ZRUČNOSTI VYTVORENÍM NEKONVENČNEJ ŠKOLY, KTORÁ NIE JE ZALOŽENÁ NA PREDSTAVE A PASÍVNOM POČÚVANÍ UČITEĽOV ALEBO INDIVIDUÁLNOM ŠTÚDIU O ZHODNOCOVANÍ ROZMANITOSTI JEDNOTLIVÝCH ŽIAKOV. DNES SA ZDÁ NEMYSLITEĽNÉ, ŽE JEDNOTNÝ VZDELÁVACÍ ZÁSAH MUSÍ BYŤ UMIESTNENÝ DO CENTRA VZDELÁVACIEHO PROCESU UŽ NIE UČITEĽOM, ALE ŽIAKOM S ICH INDIVIDUÁLNYMI VKUSMI A RÔZNYMI SCHOPNOSŤAMI VÝKONU. AK SÚ VYTVORENÉ PODMIENKY ZODPOVEDAJÚCE CHARAKTERISTIKÁM A POTREBÁM KAŽDÉHO ŠTUDENTA PU DOSIAHNUŤ VYSOKÚ ÚROVEŇ UČENIA V SÚLADE S ICH VLASTNÉ VZDELÁVACIE RYTMY A ŠTÝLY. STREDNÁ ŠKOLA PRETO NAVRHUJE VYTVORENIE SIEDMICH MODULOV ZAMERANÝCH NA CIEĽ HETEROGÉNNYCH ŠTUDENTOV POČAS PRVÝCH DVOCH ROKOV DRUHÉHO A PIATEHO ROKU 2 PO 30 HODINÁCH VENOVANÝCH POSILNENIU ZÁKLADNÝCH ZRUČNOSTÍ TALIANSKEHO JAZYKA 2 Z 30 HODÍN, KAŽDÝ VENOVANÝ POSILŇOVANIU ZRUČNOSTÍ SPOLOČNOSTI BAS. (Slovak)

0 references

CILJ PROJEKTA JE KREPITEV OSNOVNIH VEŠČIN Z USTVARJANJEM NEKONVENCIONALNE ŠOLE, KI NE TEMELJI NA KONCEPTUALIZMU IN PASIVNEM POSLUŠANJU UČITELJEV ALI INDIVIDUALNEM ŠTUDIJU O VALORIZACIJI RAZNOLIKOSTI POSAMEZNIH UČENCEV. DANES SE ZDI NEPREDSTAVLJIVO, DA JE TREBA ENOTNO IZOBRAŽEVALNO INTERVENCIJO POSTAVITI V SREDIŠČE IZOBRAŽEVALNEGA PROCESA, NE VEČ UČITELJA, AMPAK UČENCI S SVOJIMI INDIVIDUALNIMI OKUSI IN RAZLIČNIMI SPRETNOSTMI PERFORMANSA. ČE SE USTVARIJO POGOJI, KI USTREZAJO ZNAČILNOSTIM IN POTREBAM VSAKEGA ŠTUDENTA PU, DOSEŽEJO VISOKO STOPNJO UČENJA V SKLADU S SVOJIMI UČNIMI RITMI IN SLOGI. SREDNJA ŠOLA ZATO PREDLAGA RAZVOJ SEDMIH MODULOV, KATERIH CILJ JE, DA SE NAJPREJ DVE LETI DRUGEGA IN PETO LETO 2 PO 30 UR NAMENIJO KREPITVI OSNOVNIH ZNANJ ITALIJANSKEGA JEZIKA 2 PO 30 UR, NAMENJENIH KREPITVI SPRETNOSTI BASA. (Slovenian)

0 references

PROJEKTET SYFTAR TILL ATT STÄRKA DE GRUNDLÄGGANDE FÄRDIGHETERNA GENOM ATT SKAPA EN OKONVENTIONELL SKOLA SOM INTE BYGGER PÅ BEGREPPSMÄSSIGHET OCH PASSIVT LYSSNANDE AV LÄRARE ELLER INDIVIDUELLA STUDIER OM VÄRDESÄTTANDET AV DE ENSKILDA ELEVERNAS MÅNGFALD. IDAG VERKAR DET OTÄNKBART ATT EN ENHETLIG UTBILDNINGSINSATS MÅSTE SÄTTAS I CENTRUM FÖR UTBILDNINGSPROCESSEN INTE LÄNGRE LÄRAREN UTAN ELEVERNA MED SIN INDIVIDUELLA SMAK FÄRDIGHETER OCH OLIKA PRESTATIONSFÖRMÅGA. OM VILLKOR SKAPAS LÄMPLIGA FÖR EGENSKAPERNA OCH BEHOVEN HOS VARJE ELEV PU UPPNÅ EN HÖG NIVÅ AV LÄRANDE I ENLIGHET MED SINA EGNA INLÄRNINGSRYTMER OCH STILAR. GYMNASIET FÖRESLÅR DÄRFÖR UTVECKLINGEN AV SJU MODULER SOM SYFTAR TILL ETT MÅL FÖR HETEROGENA STUDENTER FÖRSTA TVÅ ÅREN ANDRA OCH FEMTE ÅRET AV 30 TIMMAR VARDERA TILLÄGNAD ATT STÄRKA DE GRUNDLÄGGANDE FÄRDIGHETERNA I DET ITALIENSKA SPRÅKET 2 AV 30 TIMMAR VARDERA TILLÄGNAD ATT STÄRKA FÄRDIGHETERNA I BAS (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

MARCIANISE