THE CHIVE FOR SKILLS (Q4795202)

IL PROGETTO DA CONSIDERARSI ESTREMAMENTE INCLUSIVO GRAZIE A 1. LUTILIZZO DI PIATTAFORME DIGITALI GRAFICAMENTE PIACEVOLI E INTUITIVE. IN GRADO DI CREARE UNA CONDIVISIONE DI INFORMAZIONI E MATERIALI MOLTO AMPIA 2. UN APPROCCIO ALLE ATTIVITA DIDATTICHE TRAMITE IL LEARNING BY DOING CHE STIMOLA UNA DIDATTICA DI TIPO LABORATORIALE. I RAGAZZI SONO CHIAMATI AD INTERAGIRE TRA LORO IN MODO ATTIVO PER ESEMPIO IL ROLE PLAYING NEI MODULI DI LINGUA MADRE E ITALIANO L2 E AD AVERE UN APPROCCIO ALLA CONOSCENZA DI TIPO EURISTICO E COLLABORATIVO.3. UNA SUDDIVISIONE DEGLI STUDENTI IN GRUPPI DI LAVORO OMOGENEI PER CAPACITA DI APPRENDIMENTO IN MODO DA RIDURRE IL GAP NEI RISULTATI ATTESI TRA I MEMBRI DEL GRUPPO STESSO IN QUESTO MODO SI LIMITERANNO ATTEGGIAMENTI DI FRUSTRAZIONE E ISOLAMENTO DA PARTE DI ALCUNI DI LORO. 4. INTERVENTI DIDATTICI MIRATI DOVE OGNI MEMBRO DEL GRUPPO DEVE COLLABORARE PER LA REALIZZAZIONE DI UN PRODOTTO O IL RAGGIUNGIMENTO DI UN OBIETTIVO COMUNE. 5. IL POTENZIAMENTO DELLA LINGUA IN (Italian)

0 references

ПРОЕКТЪТ ЩЕ СЕ СЧИТА ЗА ИЗКЛЮЧИТЕЛНО ПРИОБЩАВАЩ БЛАГОДАРЕНИЕ НА 1. ИЗПОЛЗВАНЕТО НА ГРАФИЧНИ И ИНТУИТИВНИ ЦИФРОВИ ПЛАТФОРМИ. ВЪЗМОЖНОСТ ЗА СЪЗДАВАНЕ НА МНОГО ШИРОК ОБМЕН НА ИНФОРМАЦИЯ И МАТЕРИАЛИ 2. ПОДХОД КЪМ ДИДАКТИЧЕСКИТЕ ДЕЙНОСТИ ЧРЕЗ УЧЕНЕ, ЧРЕЗ КОЕТО СЕ СТИМУЛИРА ЛАБОРАТОРНОТО ПРЕПОДАВАНЕ. ДЕЦАТА СА ПРИЗОВАНИ ДА ВЗАИМОДЕЙСТВАТ АКТИВНО ПОМЕЖДУ СИ, НАПРИМЕР РОЛЯТА НА МАЙЧИНИЯ ЕЗИК И ИТАЛИАНСКИЯ L2 МОДУЛИ И ДА ИМАТ ПОДХОД КЪМ ПОЗНАВАНЕТО НА ЕВРИСТИКАТА И COLLABORATIVO.3. РАЗДЕЛЯНЕТО НА УЧЕНИЦИТЕ НА ХОМОГЕННИ РАБОТНИ ГРУПИ ЗА УМЕНИЯ ЗА УЧЕНЕ, ТАКА ЧЕ ДА СЕ НАМАЛИ РАЗЛИКАТА В ОЧАКВАНИТЕ РЕЗУЛТАТИ СРЕД ЧЛЕНОВЕТЕ НА ГРУПАТА ПО ТОЗИ НАЧИН ЩЕ ОГРАНИЧИ НАГЛАСИТЕ НА ФРУСТРАЦИЯ И ИЗОЛАЦИЯ ОТ НЯКОИ ОТ ТЯХ. 4. ЦЕЛЕВИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ИНТЕРВЕНЦИИ, ПРИ КОИТО ВСЕКИ ЧЛЕН НА ГРУПАТА ТРЯБВА ДА СИ СЪТРУДНИЧИ ЗА РЕАЛИЗИРАНЕТО НА ДАДЕН ПРОДУКТ ИЛИ ЗА ПОСТИГАНЕТО НА ОБЩА ЦЕЛ. 5. УКРЕПВАНЕ НА ЕЗИКА В (Bulgarian)

0 references

PROJEKT BY MĚL BÝT POVAŽOVÁN ZA MIMOŘÁDNĚ INKLUZIVNÍ DÍKY 1. VYUŽITÍ GRAFICKY PŘÍJEMNÝCH A INTUITIVNÍCH DIGITÁLNÍCH PLATFOREM. SCHOPNOST VYTVÁŘET VELMI ŠIROKÉ SDÍLENÍ INFORMACÍ A MATERIÁLŮ 2. PŘÍSTUP K DIDAKTICKÉ ČINNOSTI PROSTŘEDNICTVÍM UČENÍ TÍM, ŽE STIMULUJE LABORATORNÍ VÝUKU. DĚTI JSOU POVOLÁNY K AKTIVNÍ INTERAKCI MEZI SEBOU, NAPŘÍKLAD K ROLI V MATEŘSKÉM JAZYCE A ITALSKÝCH L2 MODULECH A ABY MĚLY PŘÍSTUP KE ZNALOSTEM HEURISTICKÝCH A COLLABORATIVO.3. ROZDĚLENÍ STUDENTŮ NA HOMOGENNÍ PRACOVNÍ SKUPINY PRO UČENÍ, ABY SE TAK SNÍŽIL ROZDÍL V OČEKÁVANÝCH VÝSLEDCÍCH MEZI ČLENY SKUPINY TÍMTO ZPŮSOBEM OMEZÍ POSTOJE FRUSTRACE A IZOLACE OD NĚKTERÝCH Z NICH. 4. CÍLENÉ VZDĚLÁVACÍ ZÁSAHY, KDY KAŽDÝ ČLEN SKUPINY MUSÍ SPOLUPRACOVAT NA REALIZACI PRODUKTU NEBO DOSAŽENÍ SPOLEČNÉHO CÍLE. 5. POSÍLENÍ JAZYKA V (Czech)

0 references

PROJEKTET SKAL BETRAGTES SOM YDERST INKLUDERENDE TAKKET VÆRE 1. BRUGEN AF GRAFISK TILTALENDE OG INTUITIVE DIGITALE PLATFORME. I STAND TIL AT SKABE EN MEGET BRED UDVEKSLING AF OPLYSNINGER OG MATERIALER 2. EN TILGANG TIL DIDAKTISKE AKTIVITETER GENNEM LÆRING VED AT GØRE, DER STIMULERER LABORATORIEUNDERVISNING. BØRNENE OPFORDRES TIL AT INTERAGERE MED HINANDEN PÅ EN AKTIV MÅDE, F.EKS. ROLLEN I MODERSMÅLET OG ITALIENSKE L2-MODULER OG TIL AT HAVE EN TILGANG TIL KENDSKABET TIL HEURISTISK OG COLLABORATIVO.3. EN OPDELING AF STUDERENDE I HOMOGENE ARBEJDSGRUPPER FOR AT LÆRE FÆRDIGHEDER FOR AT MINDSKE KLØFTEN I DE FORVENTEDE RESULTATER BLANDT GRUPPEMEDLEMMER PÅ DENNE MÅDE VIL BEGRÆNSE HOLDNINGER TIL FRUSTRATION OG ISOLATION FRA NOGLE AF DEM. 4. MÅLRETTEDE PÆDAGOGISKE INTERVENTIONER, HVOR HVERT MEDLEM AF GRUPPEN SKAL SAMARBEJDE OM REALISERINGEN AF ET PRODUKT ELLER OPNÅELSEN AF ET FÆLLES MÅL. 5. STYRKELSE AF SPROGET I (Danish)

0 references

DAS PROJEKT GILT DANK 1 ALS ÄUSSERST INKLUSIVE. DER EINSATZ GRAFISCH ANSPRECHENDER UND INTUITIVER DIGITALER PLATTFORMEN. IN DER LAGE, EINEN SEHR BREITEN AUSTAUSCH VON INFORMATIONEN UND MATERIALIEN ZU SCHAFFEN. EIN ANSATZ FÜR DIDAKTISCHE AKTIVITÄTEN DURCH LERNEN DURCH TUN, DAS DEN LABORUNTERRICHT ANREGT. DIE KINDER SIND AUFGERUFEN, AKTIV MITEINANDER ZU INTERAGIEREN, ZUM BEISPIEL DIE ROLLE IN DER MUTTERSPRACHE UND ITALIENISCHEN L2-MODULEN UND EINE ANNÄHERUNG AN DAS WISSEN VON HEURISTIK UND COLLABORATIVO.3. EINE AUFTEILUNG DER STUDIERENDEN IN HOMOGENE ARBEITSGRUPPEN FÜR DAS LERNEN VON FÄHIGKEITEN, UM DIE LÜCKE IN DEN ERWARTETEN ERGEBNISSEN UNTER DEN GRUPPENMITGLIEDERN AUF DIESE WEISE ZU VERRINGERN, WIRD DIE EINSTELLUNGEN DER FRUSTRATION UND ISOLATION VON EINIGEN VON IHNEN EINSCHRÄNKEN. 4. GEZIELTE BILDUNGSINTERVENTIONEN, BEI DENEN JEDES MITGLIED DER GRUPPE BEI DER REALISIERUNG EINES PRODUKTS ODER DER ERREICHUNG EINES GEMEINSAMEN ZIELS ZUSAMMENARBEITEN MUSS. 5. DIE STÄRKUNG DER SPRACHE IN (German)

0 references

ΤΟ ΈΡΓΟ ΘΑ ΘΕΩΡΗΘΕΊ ΕΞΑΙΡΕΤΙΚΆ ΠΕΡΙΕΚΤΙΚΌ ΧΆΡΗ ΣΤΟ 1. Η ΧΡΉΣΗ ΓΡΑΦΙΚΏΝ ΕΥΧΆΡΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΔΙΑΙΣΘΗΤΙΚΏΝ ΨΗΦΙΑΚΏΝ ΠΛΑΤΦΟΡΜΏΝ. ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΉΣΕΙ ΜΙΑ ΠΟΛΎ ΕΥΡΕΊΑ ΑΝΤΑΛΛΑΓΉ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΏΝ ΚΑΙ ΥΛΙΚΟΎ 2. ΜΙΑ ΠΡΟΣΈΓΓΙΣΗ ΣΤΙΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΈΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΚΆΝΟΝΤΑΣ ΠΟΥ ΔΙΕΓΕΊΡΕΙ ΤΗΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΉ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑ. ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΚΑΛΟΎΝΤΑΙ ΝΑ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΟΎΝ ΜΕΤΑΞΎ ΤΟΥΣ ΜΕ ΕΝΕΡΓΌ ΤΡΌΠΟ, ΓΙΑ ΠΑΡΆΔΕΙΓΜΑ ΤΟΝ ΡΌΛΟ ΠΟΥ ΠΑΊΖΕΙ ΣΤΗ ΜΗΤΡΙΚΉ ΓΛΏΣΣΑ ΚΑΙ ΤΙΣ ΙΤΑΛΙΚΈΣ ΕΝΌΤΗΤΕΣ L2 ΚΑΙ ΝΑ ΈΧΟΥΝ ΜΙΑ ΠΡΟΣΈΓΓΙΣΗ ΣΤΗ ΓΝΏΣΗ ΤΩΝ ΕΥΡΙΣΤΙΚΏΝ ΚΑΙ COLLABORATIVO.3. Η ΔΙΑΊΡΕΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΣΕ ΟΜΟΙΟΓΕΝΕΊΣ ΟΜΆΔΕΣ ΕΡΓΑΣΊΑΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ, ΈΤΣΙ ΏΣΤΕ ΝΑ ΜΕΙΩΘΕΊ ΤΟ ΧΆΣΜΑ ΣΤΑ ΑΝΑΜΕΝΌΜΕΝΑ ΑΠΟΤΕΛΈΣΜΑΤΑ ΜΕΤΑΞΎ ΤΩΝ ΜΕΛΏΝ ΤΗΣ ΟΜΆΔΑΣ ΜΕ ΑΥΤΌΝ ΤΟΝ ΤΡΌΠΟ ΘΑ ΠΕΡΙΟΡΊΣΕΙ ΤΙΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΈΣ ΑΠΟΓΟΉΤΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΠΟΜΌΝΩΣΗΣ ΑΠΌ ΟΡΙΣΜΈΝΕΣ ΑΠΌ ΑΥΤΈΣ. 4. ΣΤΟΧΕΥΜΈΝΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΌΠΟΥ ΚΆΘΕ ΜΈΛΟΣ ΤΗΣ ΟΜΆΔΑΣ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΣΥΝΕΡΓΆΖΕΤΑΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΛΟΠΟΊΗΣΗ ΕΝΌΣ ΠΡΟΪΌΝΤΟΣ Ή ΤΗΝ ΕΠΊΤΕΥΞΗ ΕΝΌΣ ΚΟΙΝΟΎ ΣΤΌΧΟΥ. 5. Η ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΗΣ ΓΛΏΣΣΑΣ ΣΤΗΝ (Greek)

0 references

THE PROJECT TO BE CONSIDERED EXTREMELY INCLUSIVE THANKS TO 1. THE USE OF GRAPHICALLY PLEASING AND INTUITIVE DIGITAL PLATFORMS. ABLE TO CREATE A VERY WIDE SHARING OF INFORMATION AND MATERIALS 2. AN APPROACH TO DIDACTIC ACTIVITIES THROUGH LEARNING BY DOING THAT STIMULATES LABORATORY TEACHING. THE CHILDREN ARE CALLED TO INTERACT WITH EACH OTHER IN AN ACTIVE WAY, FOR EXAMPLE THE ROLE PLAYING IN THE MOTHER TONGUE AND ITALIAN L2 MODULES AND TO HAVE AN APPROACH TO THE KNOWLEDGE OF HEURISTIC AND COLLABORATIVO.3. A DIVISION OF STUDENTS INTO HOMOGENEOUS WORKING GROUPS FOR LEARNING SKILLS SO AS TO REDUCE THE GAP IN EXPECTED OUTCOMES AMONG GROUP MEMBERS IN THIS WAY WILL LIMIT ATTITUDES OF FRUSTRATION AND ISOLATION FROM SOME OF THEM. 4. TARGETED EDUCATIONAL INTERVENTIONS WHERE EACH MEMBER OF THE GROUP MUST COLLABORATE ON THE REALISATION OF A PRODUCT OR THE ACHIEVEMENT OF A COMMON GOAL. 5. THE STRENGTHENING OF THE LANGUAGE IN (English)

readability score

0.0845380708190996

0 references

EL PROYECTO SE CONSIDERA EXTREMADAMENTE INCLUSIVO GRACIAS A 1. EL USO DE PLATAFORMAS DIGITALES GRÁFICAMENTE AGRADABLES E INTUITIVAS. CAPAZ DE CREAR UN INTERCAMBIO MUY AMPLIO DE INFORMACIÓN Y MATERIALES 2. UN ENFOQUE DE LAS ACTIVIDADES DIDÁCTICAS A TRAVÉS DEL APRENDIZAJE HACIENDO QUE ESTIMULA LA ENSEÑANZA DE LABORATORIO. LOS NIÑOS ESTÁN LLAMADOS A INTERACTUAR ENTRE SÍ DE MANERA ACTIVA, POR EJEMPLO, EL PAPEL QUE JUEGAN EN LA LENGUA MATERNA Y LOS MÓDULOS L2 ITALIANOS Y A TENER UN ENFOQUE EN EL CONOCIMIENTO DE LA HEURÍSTICA Y COLLABORATIVO.3. UNA DIVISIÓN DE ESTUDIANTES EN GRUPOS DE TRABAJO HOMOGÉNEOS PARA APRENDER HABILIDADES A FIN DE REDUCIR LA BRECHA EN LOS RESULTADOS ESPERADOS ENTRE LOS MIEMBROS DEL GRUPO DE ESTA MANERA LIMITARÁ LAS ACTITUDES DE FRUSTRACIÓN Y AISLAMIENTO DE ALGUNOS DE ELLOS. 4. INTERVENCIONES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS EN LAS QUE CADA MIEMBRO DEL GRUPO DEBE COLABORAR EN LA REALIZACIÓN DE UN PRODUCTO O EL LOGRO DE UN OBJETIVO COMÚN. 5. EL FORTALECIMIENTO DE LA LENGUA EN (Spanish)

0 references

PROJEKTI PEETAKSE ÄÄRMISELT KAASAVAKS TÄNU 1-LE. GRAAFILISELT MEELDIVATE JA INTUITIIVSETE DIGITAALSETE PLATVORMIDE KASUTAMINE. VÕIME LUUA VÄGA LAIA TEABE JA MATERJALIDE JAGAMISE 2. LÄHENEMINE DIDAKTILISTELE TEGEVUSTELE ÕPPIMISE KAUDU, MIS STIMULEERIB LABORIÕPETUST. LAPSI KUTSUTAKSE ÜLES AKTIIVSELT SUHTLEMA, NÄITEKS ROLLI MÄNGIMA EMAKEELES JA ITAALIA L2 MOODULITES NING LÄHENEMA HEURISTLIKE JA COLLABORATIVO TEADMISTELE.3. ÕPILASTE JAGAMINE ÕPIOSKUSTE HOMOGEENSETEKS TÖÖRÜHMADEKS, ET VÄHENDADA SEL VIISIL RÜHMALIIKMETE OODATAVATE TULEMUSTE ERINEVUST, PIIRAB PETTUMUST JA ERALDATUST MÕNEST NEIST. 4. SUUNATUD HARIDUSLIKUD SEKKUMISED, MILLE PUHUL IGA RÜHMA LIIGE PEAB TEGEMA KOOSTÖÖD TOOTE REALISEERIMISEL VÕI ÜHISE EESMÄRGI SAAVUTAMISEL. 5. KEELE TUGEVDAMINE (Estonian)

0 references

HANKE ON ERITTÄIN OSALLISTAVA, KIITOS 1:N. GRAAFISESTI MIELLYTTÄVIEN JA INTUITIIVISTEN DIGITAALISTEN ALUSTOJEN KÄYTTÖ. PYSTYY LUOMAAN HYVIN LAAJAN TIEDON JA AINEISTON JAKAMISEN 2. LÄHESTYMISTAPA DIDAKTISIIN AKTIVITEETTEIHIN OPPIMALLA TEKEMÄLLÄ, JOKA STIMULOI LABORATORIOOPETUSTA. LAPSIA KEHOTETAAN OLEMAAN VUOROVAIKUTUKSESSA KESKENÄÄN AKTIIVISESTI, ESIMERKIKSI ÄIDINKIELEN JA ITALIAN L2-MODUULEIDEN ROOLISSA SEKÄ SUHTAUTUMAAN HEURISTISEN JA COLLABORATIVO3:N TUNTEMUKSEEN. OPISKELIJOIDEN JAKAUTUMINEN YHTENÄISIIN OPPIMISTAITOJA KÄSITTELEVIIN TYÖRYHMIIN, JOTTA VOIDAAN KAVENTAA RYHMÄN JÄSENTEN VÄLISTÄ KUILUA ODOTETUISSA TULOKSISSA, RAJOITTAA NÄIN TURHAUTUMISEN JA ERISTÄYTYMISEN ASENTEITA. 4. KOHDENNETUT KOULUTUSTOIMET, JOISSA JOKAISEN RYHMÄN JÄSENEN ON TEHTÄVÄ YHTEISTYÖTÄ TUOTTEEN TOTEUTTAMISEKSI TAI YHTEISEN TAVOITTEEN SAAVUTTAMISEKSI. 5. KIELEN VAHVISTAMINEN (Finnish)

0 references

LE PROJET DOIT ÊTRE CONSIDÉRÉ COMME EXTRÊMEMENT INCLUSIF GRÂCE À 1. L’UTILISATION DE PLATEFORMES NUMÉRIQUES GRAPHIQUEMENT AGRÉABLES ET INTUITIVES. CAPABLE DE CRÉER UN TRÈS LARGE PARTAGE D’INFORMATIONS ET DE MATÉRIEL 2. UNE APPROCHE DES ACTIVITÉS DIDACTIQUES PAR L’APPRENTISSAGE PAR LA PRATIQUE QUI STIMULE L’ENSEIGNEMENT EN LABORATOIRE. LES ENFANTS SONT APPELÉS À INTERAGIR LES UNS AVEC LES AUTRES DE MANIÈRE ACTIVE, PAR EXEMPLE LE RÔLE JOUÉ DANS LA LANGUE MATERNELLE ET LES MODULES L2 ITALIENS ET À AVOIR UNE APPROCHE DE LA CONNAISSANCE HEURISTIQUE ET COLLABORATIVO.3. UNE DIVISION DES ÉLÈVES EN GROUPES DE TRAVAIL HOMOGÈNES POUR L’APPRENTISSAGE DES COMPÉTENCES AFIN DE RÉDUIRE L’ÉCART ENTRE LES RÉSULTATS ATTENDUS ENTRE LES MEMBRES DU GROUPE DE CETTE FAÇON LIMITERA LES ATTITUDES DE FRUSTRATION ET D’ISOLEMENT DE CERTAINS D’ENTRE EUX. 4. INTERVENTIONS ÉDUCATIVES CIBLÉES OÙ CHAQUE MEMBRE DU GROUPE DOIT COLLABORER À LA RÉALISATION D’UN PRODUIT OU À LA RÉALISATION D’UN OBJECTIF COMMUN. 5. LE RENFORCEMENT DE LA LANGUE DANS (French)

0 references

MEASTAR GO BHFUIL AN TIONSCADAL THAR A BHEITH CUIMSITHEACH A BHUÍ LE 1. ARDÁIN DHIGITEACHA ATÁ TAITNEAMHACH AGUS IOMASACH GO GRAFACH A ÚSÁID. IN ANN A CHRUTHÚ ROINNT AN-LEATHAN FAISNÉISE AGUS ÁBHAIR 2. CUR CHUIGE MAIDIR LE GNÍOMHAÍOCHTAÍ TEAGASCACHA TRÍ FHOGHLAIM A DHÉANAMH A SPREAGANN TEAGASC SAOTHARLAINNE. IARRTAR AR NA PÁISTÍ IDIRGHNÍOMHÚ LENA CHÉILE AR BHEALACH GNÍOMHACH, MAR SHAMPLA AN RÓL A IMRÍONN SIAD SA MHÁTHAIRTHEANGA AGUS I MODÚIL L2 NA HIODÁILE AGUS CUR CHUIGE A BHEITH ACU MAIDIR LE HEOLAS FAOI HEURISTIC AGUS COLLABORATIVO.3. CUIRFIDH RANNÓG NA SCOLÁIRÍ ISTEACH I NGRÚPAÍ OIBRE AONCHINEÁLACHA LE HAGHAIDH SCILEANNA FOGHLAMA CHUN AN BHEARNA SNA TORTHAÍ A BHFUILTEAR AG SÚIL LEO I MEASC BHAILL AN GHRÚPA A LAGHDÚ AR AN MBEALACH SEO, RUD A CHUIRFIDH SRIAN AR DHEARCTHAÍ FRUSTRACHAIS AGUS LEITHLISITHE Ó CHUID ACU. 4. IDIRGHABHÁLACHA OIDEACHAIS SPRIOCDHÍRITHE INA GCAITHFIDH GACH COMHALTA DEN GHRÚPA COMHOIBRIÚ CHUN TÁIRGE A BHAINT AMACH NÓ CHUN SPRIOC CHOITEANN A BHAINT AMACH. 5. NEARTÚ NA TEANGA I (Irish)

0 references

PROJEKT SE SMATRA IZNIMNO INKLUZIVNIM ZAHVALJUJUĆI 1. KORIŠTENJE GRAFIČKI UGODNIH I INTUITIVNIH DIGITALNIH PLATFORMI. U MOGUĆNOSTI STVORITI VRLO ŠIROKU RAZMJENU INFORMACIJA I MATERIJALA 2. PRISTUP DIDAKTIČKIM AKTIVNOSTIMA KROZ UČENJE KROZ RAD KOJI STIMULIRA LABORATORIJSKU NASTAVU. DJECA SU POZVANA NA AKTIVNU INTERAKCIJU, PRIMJERICE ULOGU NA MATERINSKOM JEZIKU I TALIJANSKIM MODULIMA L2 TE NA PRISTUP POZNAVANJU HEURISTIČKIH I COLLABORATIVO.3. PODJELA STUDENATA U HOMOGENE RADNE SKUPINE ZA UČENJE VJEŠTINA KAKO BI SE SMANJILA RAZLIKA U OČEKIVANIM ISHODIMA MEĐU ČLANOVIMA SKUPINE NA TAJ NAČIN OGRANIČIT ĆE STAVOVE FRUSTRACIJE I IZOLACIJE OD NEKIH OD NJIH. 4. CILJANE OBRAZOVNE INTERVENCIJE U KOJIMA SVAKI ČLAN SKUPINE MORA SURAĐIVATI NA REALIZACIJI PROIZVODA ILI POSTIZANJU ZAJEDNIČKOG CILJA. 5. JAČANJE JEZIKA U (Croatian)

0 references

A PROJEKT AZ 1-NEK KÖSZÖNHETŐEN RENDKÍVÜL INKLUZÍVNAK TEKINTHETŐ. GRAFIKUSAN KELLEMES ÉS INTUITÍV DIGITÁLIS PLATFORMOK HASZNÁLATA. KÉPES LÉTREHOZNI EGY NAGYON SZÉLES KÖRŰ INFORMÁCIÓ- ÉS ANYAGMEGOSZTÁST 2. A DIDAKTIKAI TEVÉKENYSÉGEK MEGKÖZELÍTÉSE A TANULÁS RÉVÉN, AMELY SERKENTI A LABORATÓRIUMI TANÍTÁST. A GYERMEKEKNEK AKTÍV MÓDON KELL KÖLCSÖNHATÁSBA LÉPNIÜK EGYMÁSSAL, PÉLDÁUL AZ ANYANYELVEN ÉS AZ OLASZ L2 MODULOKBAN JÁTSZOTT SZEREPRE, VALAMINT A HEURISZTIKUS ÉS A COLLABORATIVO ISMERETÉNEK MEGKÖZELÍTÉSÉRE.3. A TANULÓKNAK A TANULÁSI KÉSZSÉGEKKEL FOGLALKOZÓ HOMOGÉN MUNKACSOPORTOKRA VALÓ FELOSZTÁSA A CSOPORTTAGOK KÖZÖTT A VÁRT EREDMÉNYEK KÖZÖTTI KÜLÖNBSÉG CSÖKKENTÉSE ÉRDEKÉBEN KORLÁTOZZA A FRUSZTRÁCIÓHOZ ÉS EGYESEKTŐL VALÓ ELSZIGETELTSÉGHEZ VALÓ HOZZÁÁLLÁST. 4. CÉLZOTT OKTATÁSI BEAVATKOZÁSOK, AMELYEK SORÁN A CSOPORT MINDEN TAGJÁNAK EGYÜTT KELL MŰKÖDNIE EGY TERMÉK MEGVALÓSÍTÁSÁBAN VAGY EGY KÖZÖS CÉL ELÉRÉSÉBEN. 5. A NYELV ERŐSÍTÉSE A (Hungarian)

0 references

PROJEKTAS TURI BŪTI LAIKOMAS LABAI ĮTRAUKIU DĖKA 1. GRAFIŠKAI MALONIŲ IR INTUITYVIŲ SKAITMENINIŲ PLATFORMŲ NAUDOJIMAS. GEBĖS SUKURTI LABAI PLATŲ DALIJIMĄSI INFORMACIJA IR MEDŽIAGA 2. POŽIŪRIS Į DIDAKTINĘ VEIKLĄ PER MOKYMĄSI, KURIS SKATINA LABORATORINĮ MOKYMĄ. VAIKAI RAGINAMI AKTYVIAI BENDRAUTI TARPUSAVYJE, PAVYZDŽIUI, ATLIKTI VAIDMENĮ GIMTOSIOS KALBOS IR ITALŲ L2 MODULIUOSE IR TURĖTI POŽIŪRĮ Į HEURISTINIŲ IR COLLABORATIVO ŽINIAS.3. MOKINIŲ PADALIJIMAS Į VIENARŪŠES MOKYMOSI ĮGŪDŽIŲ DARBO GRUPES, SIEKIANT SUMAŽINTI TIKĖTINŲ REZULTATŲ ATOTRŪKĮ TARP GRUPĖS NARIŲ, TOKIU BŪDU APRIBOS NUSIVYLIMO IR IZOLIACIJOS NUO KAI KURIŲ IŠ JŲ POŽIŪRĮ. 4. TIKSLINĖS EDUKACINĖS INTERVENCIJOS, KAI KIEKVIENAS GRUPĖS NARYS TURI BENDRADARBIAUTI REALIZUOJANT PRODUKTĄ ARBA SIEKIANT BENDRO TIKSLO. 5. KALBOS STIPRINIMAS (Lithuanian)

0 references

PROJEKTS UZSKATĀMS PAR ĀRKĀRTĪGI IEKĻAUJOŠU, PATEICOTIES 1. GRAFISKI PATĪKAMU UN INTUITĪVU DIGITĀLO PLATFORMU IZMANTOŠANA. SPĒJ RADĪT ĻOTI PLAŠU INFORMĀCIJAS UN MATERIĀLU APMAIŅU 2. PIEEJA DIDAKTISKĀM AKTIVITĀTĒM, IZMANTOJOT MĀCĪŠANOS, KAS STIMULĒ LABORATORIJAS MĀCĪŠANU. BĒRNI TIEK AICINĀTI AKTĪVI MIJIEDARBOTIES, PIEMĒRAM, LOMU DZIMTAJĀ VALODĀ UN ITĀĻU L2 MODUĻOS, KĀ ARĪ PIEEJU HEIRISTISKĀ UN COLLABORATIVO ZINĀŠANĀM.3. STUDENTU IEDALĪŠANA VIENDABĪGĀS DARBA GRUPĀS MĀCĪŠANĀS PRASMJU APGUVEI, LAI TĀDĒJĀDI SAMAZINĀTU ATŠĶIRĪBAS STARP GRUPAS DALĪBNIEKIEM PAREDZAMAJOS REZULTĀTOS, IEROBEŽOS NEAPMIERINĀTĪBAS UN IZOLĀCIJAS ATTIEKSMI NO DAŽIEM NO TIEM. 4. MĒRĶTIECĪGAS IZGLĪTOJOŠAS INTERVENCES, KURĀS KATRAM GRUPAS DALĪBNIEKAM IR JĀSADARBOJAS, LAI ĪSTENOTU PRODUKTU VAI SASNIEGTU KOPĪGU MĒRĶI. 5. VALODAS STIPRINĀŠANA (Latvian)

0 references

IL-PROĠETT GĦANDU JITQIES BĦALA ESTREMAMENT INKLUŻIV BIS-SAĦĦA TA’ 1. L-UŻU TA’ PJATTAFORMI DIĠITALI GRAFIKAMENT PJAĊEVOLI U INTUWITTIVI. KAPAĊI JOĦOLQU KONDIVIŻJONI WIESGĦA ĦAFNA TA’ INFORMAZZJONI U MATERJALI 2. APPROĊĊ GĦALL-ATTIVITAJIET DIDATTIĊI PERMEZZ TAT-TAGĦLIM PERMEZZ TA’ GĦEMIL LI JISTIMULA T-TAGĦLIM FIL-LABORATORJU. IT-TFAL HUMA MSEJĦA BIEX JINTERAĠIXXU MA’ XULXIN B’MOD ATTIV, PEREŻEMPJU R-RWOL FIL-LINGWA MATERNA U L-MODULI L2 TALJANI U BIEX IKOLLHOM APPROĊĊ LEJN L-GĦARFIEN TA’ EURISTIKU U COLLABORATIVO.3. DIVIŻJONI TA’ STUDENTI FI GRUPPI TA’ ĦIDMA OMOĠENJI GĦALL-ĦILIET TA’ TAGĦLIM SABIEX TITNAQQAS ID-DIFFERENZA FIR-RIŻULTATI MISTENNIJA FOST IL-MEMBRI TAL-GRUPP B’DAN IL-MOD TILLIMITA L-ATTITUDNIJIET TA’ FRUSTRAZZJONI U IŻOLAMENT MINN XI WĦUD MINNHOM. 4. INTERVENTI EDUKATTIVI MMIRATI FEJN KULL MEMBRU TAL-GRUPP IRID JIKKOLLABORA DWAR IT-TWETTIQ TA’ PRODOTT JEW IL-KISBA TA’ GĦAN KOMUNI. 5. IT-TISĦIĦ TAL-LINGWA (Maltese)

0 references

HET PROJECT MOET ALS ZEER INCLUSIEF WORDEN BESCHOUWD DANKZIJ 1. HET GEBRUIK VAN GRAFISCH AANTREKKELIJKE EN INTUÏTIEVE DIGITALE PLATFORMS. IN STAAT OM EEN ZEER BREDE UITWISSELING VAN INFORMATIE EN MATERIALEN TE CREËREN 2. EEN BENADERING VAN DIDACTISCHE ACTIVITEITEN DOOR TE LEREN DOOR TE DOEN DAT LABORATORIUMONDERWIJS STIMULEERT. DE KINDEREN WORDEN OPGEROEPEN OM OP EEN ACTIEVE MANIER MET ELKAAR OM TE GAAN, BIJVOORBEELD HET ROLSPEL IN DE MOEDERTAAL EN DE ITALIAANSE L2-MODULES EN OM EEN BENADERING TE HEBBEN VAN DE KENNIS VAN HEURISTISCHE EN COLLABORATIVO.3. EEN INDELING VAN STUDENTEN IN HOMOGENE WERKGROEPEN VOOR HET LEREN VAN VAARDIGHEDEN OM DE KLOOF IN VERWACHTE RESULTATEN TUSSEN GROEPSLEDEN OP DEZE MANIER TE VERKLEINEN, ZAL DE HOUDING VAN FRUSTRATIE EN ISOLATIE VAN SOMMIGE VAN HEN BEPERKEN. 4. GERICHTE EDUCATIEVE INTERVENTIES WAARBIJ ELK LID VAN DE GROEP MOET SAMENWERKEN AAN DE REALISATIE VAN EEN PRODUCT OF HET BEREIKEN VAN EEN GEMEENSCHAPPELIJK DOEL. 5. DE VERSTERKING VAN DE TAAL IN (Dutch)

0 references

O PROJECTO A CONSIDERAR EXTREMAMENTE INCLUSIVO AO N.o 1. A UTILIZAÇÃO DE PLATAFORMAS DIGITAIS GRÁFICAS E INTUITIVAS. PODEM CRIAR UMA PARTILHA MUITO GLOBAL DE INFORMAÇÕES E MATERIAIS 2. UMA ABORDAGEM DAS ATIVIDADES DIDATICAS ATRAVÉS DA APRENDIZAGEM, ESTIMULANDO O ENSINO LABORATORIAL. As crianças são chamadas a interagir umas com as outras de uma forma activa, por exemplo, para o papel de jogar na língua materna e italiano L2 módulos e ter uma abordagem para o conhecimento de HEURISTIC e COLABORATIVO. Uma divisão de estudantes em grupos de trabalho homogéneos para a aquisição de competências, de modo a reduzir os resultados esperados entre os membros do grupo desta forma limitará as atitudes de fertilização e de isolação de alguns deles. 4. INTERVENÇÕES EDUCATIVAS ORIENTADAS EM QUE CADA MEMBRO DO GRUPO DEVE COLABORAR A REALIZAÇÃO DE UM PRODUTO OU A REALIZAÇÃO DE UM OBJETIVO COMUM. 5. O REFORÇO DA LÍNGUA EM (Portuguese)

0 references

PROIECTUL VA FI CONSIDERAT EXTREM DE INCLUZIV DATORITĂ 1. UTILIZAREA PLATFORMELOR DIGITALE INTUITIVE ȘI PLĂCUTE DIN PUNCT DE VEDERE GRAFIC. CAPABIL DE A CREA O FOARTE LARGĂ PARTAJARE DE INFORMAȚII ȘI MATERIALE 2. O ABORDARE A ACTIVITĂȚILOR DIDACTICE PRIN ÎNVĂȚARE, CARE STIMULEAZĂ PREDAREA ÎN LABORATOR. COPIII SUNT CHEMAȚI SĂ INTERACȚIONEZE ÎNTRE EI ÎNTR-UN MOD ACTIV, DE EXEMPLU ROLUL JUCAT ÎN LIMBA MATERNĂ ȘI MODULELE L2 ITALIENE ȘI SĂ AIBĂ O ABORDARE A CUNOAȘTERII EURISTICE ȘI COLLABORATIVO.3. O ÎMPĂRȚIRE A ELEVILOR ÎN GRUPURI DE LUCRU OMOGENE PENTRU ABILITĂȚILE DE ÎNVĂȚARE, ASTFEL ÎNCÂT SĂ SE REDUCĂ DECALAJUL ÎN REZULTATELE AȘTEPTATE ÎN RÂNDUL MEMBRILOR GRUPULUI ÎN ACEST FEL, VA LIMITA ATITUDINILE DE FRUSTRARE ȘI IZOLARE FAȚĂ DE UNII DINTRE EI. 4. INTERVENȚII EDUCAȚIONALE SPECIFICE ÎN CARE FIECARE MEMBRU AL GRUPULUI TREBUIE SĂ COLABOREZE LA REALIZAREA UNUI PRODUS SAU LA REALIZAREA UNUI OBIECTIV COMUN. 5. CONSOLIDAREA LIMBII ÎN (Romanian)

0 references

PROJEKT SA POVAŽUJE ZA MIMORIADNE INKLUZÍVNY VĎAKA 1. POUŽÍVANIE GRAFICKÝCH A INTUITÍVNYCH DIGITÁLNYCH PLATFORIEM. SCHOPNOSŤ VYTVORIŤ VEĽMI ŠIROKÚ VÝMENU INFORMÁCIÍ A MATERIÁLOV 2. PRÍSTUP K DIDAKTICKEJ ČINNOSTI PROSTREDNÍCTVOM UČENIA SA TÝM, ŽE STIMULUJE LABORATÓRNE VYUČOVANIE. DETI SÚ VYZVANÉ, ABY MEDZI SEBOU AKTÍVNE SPOLUPRACOVALI, NAPRÍKLAD ÚLOHU V MATERINSKOM JAZYKU A TALIANSKYCH MODULOCH L2 A ABY MALI PRÍSTUP K POZNANIU HEURISTICKÝCH A COLLABORATIVO.3. ROZDELENIE ŠTUDENTOV NA HOMOGÉNNE PRACOVNÉ SKUPINY PRE VZDELÁVACIE ZRUČNOSTI S CIEĽOM ZNÍŽIŤ ROZDIELY V OČAKÁVANÝCH VÝSLEDKOCH MEDZI ČLENMI SKUPINY TÝMTO SPÔSOBOM OBMEDZÍ POSTOJE FRUSTRÁCIE A IZOLÁCIE OD NIEKTORÝCH Z NICH. 4. CIELENÉ VZDELÁVACIE ZÁSAHY, PRI KTORÝCH MUSÍ KAŽDÝ ČLEN SKUPINY SPOLUPRACOVAŤ NA REALIZÁCII PRODUKTU ALEBO DOSAHOVANÍ SPOLOČNÉHO CIEĽA. 5. POSILNENIE JAZYKA V (Slovak)

0 references

PROJEKT JE TREBA OBRAVNAVATI KOT IZJEMNO VKLJUČUJOČ, ZAHVALJUJOČ 1. UPORABA GRAFIČNIH IN INTUITIVNIH DIGITALNIH PLATFORM. ZMOŽNA USTVARITI ZELO ŠIROKO IZMENJAVO INFORMACIJ IN GRADIV 2. PRISTOP K DIDAKTIČNIM DEJAVNOSTIM Z UČENJEM, KI SPODBUJA LABORATORIJSKO POUČEVANJE. OTROCI SO POKLICANI, DA AKTIVNO KOMUNICIRAJO MED SEBOJ, NA PRIMER Z VLOGO V MATERNEM JEZIKU IN ITALIJANSKIH MODULIH L2 TER IMAJO PRISTOP K POZNAVANJU HEVRISTIČNEGA IN COLLABORATIVO.3. DELITEV ŠTUDENTOV V HOMOGENE DELOVNE SKUPINE ZA UČENJE SPRETNOSTI, DA SE TAKO ZMANJŠA VRZEL V PRIČAKOVANIH REZULTATIH MED ČLANI SKUPINE, BO OMEJILA ODNOS DO FRUSTRACIJ IN IZOLIRANOSTI OD NEKATERIH OD NJIH. 4. CILJNO USMERJENE IZOBRAŽEVALNE INTERVENCIJE, PRI KATERIH MORA VSAK ČLAN SKUPINE SODELOVATI PRI REALIZACIJI PROIZVODA ALI DOSEGANJU SKUPNEGA CILJA. 5. KREPITEV JEZIKA V (Slovenian)

0 references

PROJEKTET SKA BETRAKTAS SOM EXTREMT INKLUDERANDE TACK VARE 1. ANVÄNDNINGEN AV GRAFISKT TILLTALANDE OCH INTUITIVA DIGITALA PLATTFORMAR. KUNNA SKAPA ETT MYCKET BRETT UTBYTE AV INFORMATION OCH MATERIAL 2. ETT FÖRHÅLLNINGSSÄTT TILL DIDAKTISKA AKTIVITETER GENOM LÄRANDE GENOM ATT GÖRA SOM STIMULERAR LABORATORIEUNDERVISNINGEN. BARNEN ÄR KALLADE ATT INTERAGERA MED VARANDRA PÅ ETT AKTIVT SÄTT, TILL EXEMPEL ROLLEN SOM SPELAR PÅ MODERSMÅLET OCH DE ITALIENSKA L2-MODULERNA OCH ATT HA EN INSTÄLLNING TILL KUNSKAP OM HEURISTISK OCH COLLABORATIVO.3. EN UPPDELNING AV ELEVERNA I HOMOGENA ARBETSGRUPPER FÖR INLÄRNINGSFÄRDIGHETER FÖR ATT MINSKA KLYFTAN I FÖRVÄNTADE RESULTAT BLAND GRUPPMEDLEMMARNA PÅ DETTA SÄTT KOMMER ATT BEGRÄNSA ATTITYDER TILL FRUSTRATION OCH ISOLERING FRÅN VISSA AV DEM. 4. RIKTADE UTBILDNINGSINSATSER DÄR VARJE MEDLEM I GRUPPEN MÅSTE SAMARBETA FÖR ATT FÖRVERKLIGA EN PRODUKT ELLER UPPNÅ ETT GEMENSAMT MÅL. 5. ATT STÄRKA SPRÅKET I (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

MASSA LUBRENSE