LET’S MOVE BOYS (Q4794176)

IL BISOGNO DI MUOVERSI NELLETA SCOLASTICA PRIMARIA PARTICOLARMENTE VIVO E INTENSO IN GENERE A SCUOLA TEMPO ED ENERGIA SONO DEDICATE QUASI ESCLUSIVAMENTE ALLA SFERA COGNITIVA TRALASCIANDO TROPPO SPESSOLE REALI DIMENSIONI INTEGRATE DELLESSERE BAMBINO FISICA COGNITIVA PSICOSOCIALE. IL PROCESSO EDUCATIVO DEVE RISPONDERE EFFETTIVAMENTE A QUESTI BISOGNI REALI DEI BAMBINI PERTANTO SI DEVE CONSIDERARE IL MOVIMENTO AL PARI DEGLI ALTRI LINGUAGGI E TOTALMENTE INTEGRATO NEL PROCESSO DI MATURAZIONE DELLAUTONOMIA PERSONALE. LA NOSTRA IDEA PROGETTUALE SI FONDA SUL FATTO CHE GLI APPRENDIMENTI NON POSSONO PRESCINDERE DA UNA SERIE DI PREREQUISITI CHE I BAMBINI SVILUPPANO ATTRAVERSO ESPERIENZE SPONTANEE SENSORIALI E MOTORIE. VEICOLARE LE CONOSCENZE ATTRAVERSO IL CORPO SIA UN PUNTO FOCALE DELLAPPRENDIMENTO. IL GIOCO ED IL MOVIMENTO INFATTI SE OPPORTUNAMENTE ORGANIZZATI IN PERCORSI DIDATTICI MIRATI POSSONO DIVENTARE UN PREZIOSO VEICOLO DI CONCETTI OPERAZIONI TECNICHE PROPRIE DI ALTRE AREE DISCIPLINARI.U (Italian)

0 references

НЕОБХОДИМОСТТА ОТ ПРИДВИЖВАНЕ В НАЧАЛНОТО УЧИЛИЩЕ ОСОБЕНО ЖИВА И ИНТЕНЗИВНА КАТО ЦЯЛО ПО ВРЕМЕ НА УЧИЛИЩЕ И ЕНЕРГИЯ СА ПОСВЕТЕНИ ПОЧТИ ИЗКЛЮЧИТЕЛНО НА КОГНИТИВНАТА СФЕРА, КАТО СЕ ОСТАВЯТ ТВЪРДЕ ЧЕСТО ИСТИНСКИТЕ ИНТЕГРИРАНИ ИЗМЕРЕНИЯ НА ПСИХОСОЦИАЛНОТО КОГНИТИВНО ФИЗИЧЕСКО ДЕТЕ. ОБРАЗОВАТЕЛНИЯТ ПРОЦЕС ТРЯБВА ЕФЕКТИВНО ДА ОТГОВОРИ НА ТЕЗИ РЕАЛНИ НУЖДИ НА ДЕЦАТА, ПОРАДИ КОЕТО ДВИЖЕНИЕТО, КАКТО И ДРУГИ ЕЗИЦИ, ТРЯБВА ДА БЪДАТ РАЗГЛЕДАНИ И НАПЪЛНО ИНТЕГРИРАНИ В ПРОЦЕСА НА СЪЗРЯВАНЕ НА ЛИЧНАТА АВТОНОМНОСТ. НАШАТА ДИЗАЙНЕРСКА ИДЕЯ СЕ ОСНОВАВА НА ФАКТА, ЧЕ УЧЕНЕТО НЕ МОЖЕ ДА ПРЕНЕБРЕГНЕ РЕДИЦА ПРЕДПОСТАВКИ, КОИТО ДЕЦАТА РАЗВИВАТ ЧРЕЗ СПОНТАННИ СЕНЗОРНИ И МОТОРНИ ПРЕЖИВЯВАНИЯ. ПРЕДАВАНЕТО НА ЗНАНИЯ ЧРЕЗ ТЯЛОТО Е ФОКУСНА ТОЧКА НА УЧЕНЕТО. ИГРАТА И ДВИЖЕНИЕТО В ДЕЙСТВИТЕЛНОСТ, АКО ПРАВИЛНО ОРГАНИЗИРАНИ В ЦЕЛЕВИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПЪТЕКИ МОГАТ ДА СЕ ПРЕВЪРНАТ В ЦЕНЕН НОСИТЕЛ НА ТЕХНИЧЕСКИ КОНЦЕПЦИИ, СПЕЦИФИЧНИ ЗА ДРУГИ ДИСЦИПЛИНИ AREAS.U (Bulgarian)

0 references

POTŘEBA PŘESTĚHOVAT SE NA ZÁKLADNÍ ŠKOLE, ZVLÁŠTĚ ŽIVÁ A INTENZIVNÍ OBECNĚ VE ŠKOLNÍM ČASE A ENERGIE, JSOU TÉMĚŘ VÝHRADNĚ VĚNOVÁNY KOGNITIVNÍ SFÉŘE, KTERÁ PŘÍLIŠ ČASTO VYNECHÁVÁ SKUTEČNÉ INTEGROVANÉ ROZMĚRY PSYCHOSOCIÁLNÍHO KOGNITIVNÍHO FYZICKÉHO DÍTĚTE. VZDĚLÁVACÍ PROCES MUSÍ ÚČINNĚ REAGOVAT NA TYTO SKUTEČNÉ POTŘEBY DĚTÍ, PROTO JE TŘEBA UVAŽOVAT O POHYBU I DALŠÍCH JAZYCÍCH A PLNĚ JE ZAČLENIT DO PROCESU ZRÁNÍ OSOBNÍ AUTONOMIE. NAŠE NÁVRHOVÁ MYŠLENKA JE ZALOŽENA NA SKUTEČNOSTI, ŽE UČENÍ NEMŮŽE IGNOROVAT ŘADU PŘEDPOKLADŮ, KTERÉ DĚTI VYVÍJEJÍ PROSTŘEDNICTVÍM SPONTÁNNÍCH SMYSLOVÝCH A MOTORICKÝCH ZKUŠENOSTÍ. PŘEDÁVÁNÍ ZNALOSTÍ PROSTŘEDNICTVÍM TĚLA JE ÚSTŘEDNÍM BODEM UČENÍ. HRA A POHYB VE SKUTEČNOSTI, POKUD JSOU ŘÁDNĚ ORGANIZOVÁNY V CÍLENÝCH VZDĚLÁVACÍCH CESTÁCH, SE MOHOU STÁT CENNÝM PROSTŘEDKEM TECHNICKÝCH KONCEPCÍ SPECIFICKÝCH PRO OSTATNÍ DISCIPLINARI AREAS.U. (Czech)

0 references

BEHOVET FOR AT BEVÆGE SIG I GRUNDSKOLEN SÆRLIGT LEVENDE OG INTENST I ALMINDELIGHED PÅ SKOLETID OG ENERGI ER NÆSTEN UDELUKKENDE AFSAT TIL DEN KOGNITIVE SFÆRE, DER ALT FOR OFTE UDELADER DE REELLE INTEGREREDE DIMENSIONER AF AT VÆRE ET PSYKOSOCIALT KOGNITIVT FYSISK BARN. UDDANNELSESPROCESSEN SKAL REAGERE EFFEKTIVT PÅ DISSE REELLE BEHOV HOS BØRN, DERFOR SKAL BEVÆGELSE SÅVEL SOM ANDRE SPROG OVERVEJES OG INTEGRERES FULDT UD I PROCESSEN MED MODNING AF PERSONLIG AUTONOMI. VORES DESIGNIDÉ ER BASERET PÅ DET FAKTUM, AT LÆRING IKKE KAN IGNORERE EN RÆKKE FORUDSÆTNINGER, SOM BØRN UDVIKLER GENNEM SPONTANE SENSORISKE OG MOTORISKE OPLEVELSER. AT FORMIDLE VIDEN GENNEM KROPPEN ER ET OMDREJNINGSPUNKT FOR LÆRING. SPILLET OG BEVÆGELSEN FAKTISK, HVIS ORDENTLIGT ORGANISERET I MÅLRETTEDE UDDANNELSESSTIER KAN BLIVE ET VÆRDIFULDT KØRETØJ AF TEKNISKE BEGREBER, DER ER SPECIFIKKE FOR ANDRE DISCIPLINARI AREAS.U (Danish)

0 references

DIE NOTWENDIGKEIT, SICH IN DER GRUNDSCHULE BESONDERS LEBENDIG UND INTENSIV IN DER SCHULZEIT UND ENERGIE ZU BEWEGEN, IST FAST AUSSCHLIESSLICH DER KOGNITIVEN SPHÄRE GEWIDMET, DIE ZU OFT DIE WIRKLICHEN INTEGRIERTEN DIMENSIONEN EINES PSYCHOSOZIALEN KOGNITIVEN PHYSISCHEN KINDES AUSLÄSST. DER BILDUNGSPROZESS MUSS EFFEKTIV AUF DIESE WIRKLICHEN BEDÜRFNISSE VON KINDERN EINGEHEN, DAHER MÜSSEN SOWOHL BEWEGUNG ALS AUCH ANDERE SPRACHEN BERÜCKSICHTIGT UND VOLLSTÄNDIG IN DEN PROZESS DER REIFUNG DER PERSÖNLICHEN AUTONOMIE INTEGRIERT WERDEN. UNSERE DESIGNIDEE BASIERT AUF DER TATSACHE, DASS LERNEN EINE REIHE VON VORAUSSETZUNGEN NICHT IGNORIEREN KANN, DIE KINDER DURCH SPONTANE SENSORISCHE UND MOTORISCHE ERFAHRUNGEN ENTWICKELN. DIE VERMITTLUNG VON WISSEN DURCH DEN KÖRPER IST EIN SCHWERPUNKT DES LERNENS. DAS SPIEL UND DIE BEWEGUNG IN DER TAT, WENN RICHTIG ORGANISIERT IN GEZIELTEN BILDUNGSPFADEN KANN ZU EINEM WERTVOLLEN VEHIKEL VON TECHNISCHEN KONZEPTEN SPEZIELL FÜR ANDERE DISZIPLINARI AREAS.U (German)

0 references

Η ΑΝΆΓΚΗ ΜΕΤΑΚΊΝΗΣΗΣ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΌ ΣΧΟΛΕΊΟ ΙΔΙΑΊΤΕΡΑ ΖΩΝΤΑΝΉ ΚΑΙ ΈΝΤΟΝΗ ΓΕΝΙΚΆ ΚΑΤΆ ΤΗ ΔΙΆΡΚΕΙΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΝΈΡΓΕΙΑΣ ΕΊΝΑΙ ΑΦΙΕΡΩΜΈΝΗ ΣΧΕΔΌΝ ΑΠΟΚΛΕΙΣΤΙΚΆ ΣΤΗ ΓΝΩΣΤΙΚΉ ΣΦΑΊΡΑ ΑΦΉΝΟΝΤΑΣ ΠΟΛΎ ΣΥΧΝΆ ΤΙΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΈΣ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΈΝΕΣ ΔΙΑΣΤΆΣΕΙΣ ΤΟΥ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ ΨΥΧΟΚΟΙΝΩΝΙΚΌ ΓΝΩΣΙΑΚΌ ΣΩΜΑΤΙΚΌ ΠΑΙΔΊ. Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΑΝΤΑΠΟΚΡΊΝΕΤΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΆ ΣΕ ΑΥΤΈΣ ΤΙΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΏΝ, ΕΠΟΜΈΝΩΣ Η ΚΊΝΗΣΗ ΚΑΘΏΣ ΚΑΙ ΆΛΛΕΣ ΓΛΏΣΣΕΣ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΕΞΕΤΑΣΤΟΎΝ ΚΑΙ ΝΑ ΕΝΣΩΜΑΤΩΘΟΎΝ ΠΛΉΡΩΣ ΣΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΩΡΊΜΑΝΣΗΣ ΤΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΉΣ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑΣ. Η ΙΔΈΑ ΤΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ ΜΑΣ ΒΑΣΊΖΕΤΑΙ ΣΤΟ ΓΕΓΟΝΌΣ ΌΤΙ Η ΜΆΘΗΣΗ ΔΕΝ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΑΓΝΟΉΣΕΙ ΜΙΑ ΣΕΙΡΆ ΠΡΟΫΠΟΘΈΣΕΩΝ ΠΟΥ ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΑΝΑΠΤΎΣΣΟΥΝ ΜΈΣΑ ΑΠΌ ΑΥΘΌΡΜΗΤΕΣ ΑΙΣΘΗΤΗΡΙΑΚΈΣ ΚΑΙ ΚΙΝΗΤΙΚΈΣ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ. Η ΜΕΤΑΦΟΡΆ ΤΗΣ ΓΝΏΣΗΣ ΜΈΣΑ ΑΠΌ ΤΟ ΣΏΜΑ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ ΚΟΜΒΙΚΌ ΣΗΜΕΊΟ ΤΗΣ ΜΆΘΗΣΗΣ. ΤΟ ΠΑΙΧΝΊΔΙ ΚΑΙ ΤΟ ΚΊΝΗΜΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ, ΑΝ ΟΡΓΑΝΩΘΕΊ ΣΩΣΤΆ ΣΕ ΣΤΟΧΕΥΜΈΝΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΔΙΑΔΡΟΜΈΣ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΓΊΝΕΙ ΈΝΑ ΠΟΛΎΤΙΜΟ ΌΧΗΜΑ ΤΕΧΝΙΚΏΝ ΕΝΝΟΙΏΝ ΕΙΔΙΚΆ ΓΙΑ ΆΛΛΕΣ ΠΕΙΘΑΡΧΙΚΈΣ ΠΕΡΙΟΧΈΣ. (Greek)

0 references

THE NEED TO MOVE IN PRIMARY SCHOOL PARTICULARLY ALIVE AND INTENSE IN GENERAL AT SCHOOL TIME AND ENERGY ARE DEVOTED ALMOST EXCLUSIVELY TO THE COGNITIVE SPHERE LEAVING OUT TOO OFTENTHE REAL INTEGRATED DIMENSIONS OF BEING A PSYCHOSOCIAL COGNITIVE PHYSICAL CHILD. THE EDUCATIONAL PROCESS MUST EFFECTIVELY RESPOND TO THESE REAL NEEDS OF CHILDREN, THEREFORE MOVEMENT AS WELL AS OTHER LANGUAGES MUST BE CONSIDERED AND FULLY INTEGRATED IN THE PROCESS OF MATURATION OF PERSONAL AUTONOMY. OUR DESIGN IDEA IS BASED ON THE FACT THAT LEARNING CANNOT IGNORE A SERIES OF PREREQUISITES THAT CHILDREN DEVELOP THROUGH SPONTANEOUS SENSORY AND MOTOR EXPERIENCES. CONVEYING KNOWLEDGE THROUGH THE BODY IS A FOCAL POINT OF LEARNING. THE GAME AND THE MOVEMENT IN FACT IF PROPERLY ORGANISED IN TARGETED EDUCATIONAL PATHS CAN BECOME A VALUABLE VEHICLE OF TECHNICAL CONCEPTS SPECIFIC TO OTHER DISCIPLINARI AREAS.U (English)

readability score

0.0102404887345109

0 references

LA NECESIDAD DE MOVERSE EN LA ESCUELA PRIMARIA PARTICULARMENTE VIVA E INTENSA EN GENERAL EN EL TIEMPO ESCOLAR Y LA ENERGÍA SE DEDICA CASI EXCLUSIVAMENTE A LA ESFERA COGNITIVA DEJANDO FUERA CON DEMASIADA FRECUENCIA LAS DIMENSIONES REALES INTEGRADAS DE SER UN NIÑO FÍSICO COGNITIVO PSICOSOCIAL. EL PROCESO EDUCATIVO DEBE RESPONDER EFICAZMENTE A ESTAS NECESIDADES REALES DE LOS NIÑOS, POR LO TANTO EL MOVIMIENTO, ASÍ COMO OTRAS LENGUAS, DEBEN SER CONSIDERADOS E INTEGRARSE PLENAMENTE EN EL PROCESO DE MADURACIÓN DE LA AUTONOMÍA PERSONAL. NUESTRA IDEA DE DISEÑO SE BASA EN EL HECHO DE QUE EL APRENDIZAJE NO PUEDE IGNORAR UNA SERIE DE REQUISITOS PREVIOS QUE LOS NIÑOS DESARROLLAN A TRAVÉS DE EXPERIENCIAS SENSORIALES Y MOTORAS ESPONTÁNEAS. TRANSMITIR CONOCIMIENTO A TRAVÉS DEL CUERPO ES UN PUNTO FOCAL DE APRENDIZAJE. EL JUEGO Y EL MOVIMIENTO, DE HECHO, SI SE ORGANIZAN ADECUADAMENTE EN CAMINOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS, PUEDEN CONVERTIRSE EN UN VALIOSO VEHÍCULO DE CONCEPTOS TÉCNICOS ESPECÍFICOS DE OTROS DISCIPLINARI AREAS.U (Spanish)

0 references

VAJADUS LIIKUDA ALGKOOLIS ERITI ELAVALT JA INTENSIIVSELT KOOLI AJAL JA ENERGIAS ON PÜHENDATUD PEAAEGU ERANDITULT KOGNITIIVSELE SFÄÄRILE, JÄTTES LIIGA SAGELI VÄLJA PSÜHHOSOTSIAALSE KOGNITIIVSE FÜÜSILISE LAPSENA OLEMISE TÕELISED INTEGREERITUD MÕÕTMED. HARIDUSPROTSESS PEAB TÕHUSALT VASTAMA LASTE TEGELIKELE VAJADUSTELE, SEETÕTTU TULEB NII LIIKUMIST KUI KA TEISI KEELI KAALUDA JA TÄIELIKULT INTEGREERIDA ISIKLIKU AUTONOOMIA KÜPSEMISE PROTSESSI. MEIE DISAINIIDEE PÕHINEB ASJAOLUL, ET ÕPPIMINE EI SAA IGNOREERIDA MITMEID EELDUSI, MIDA LAPSED ARENEVAD SPONTAANSETE SENSOORSETE JA MOTOORSETE KOGEMUSTE KAUDU. TEADMISTE EDASTAMINE KEHA KAUDU ON ÕPPIMISE KESKPUNKT. MÄNG JA LIIKUMINE TEGELIKULT, KUI KORRALIKULT KORRALDATUD SUUNATUD HARIDUSRAJAD VÕIVAD MUUTUDA VÄÄRTUSLIK VAHEND TEHNILISI KONTSEPTSIOONE SPETSIIFILISED TEISED DISCIPLINARI AREAS.U (Estonian)

0 references

TARVE LIIKKUA PERUSKOULUSSA ERITYISEN ELÄVÄNÄ JA INTENSIIVISESTI YLEENSÄ KOULUAIKANA JA ENERGIA ON OMISTETTU LÄHES YKSINOMAAN KOGNITIIVISELLE ALUEELLE, JOKA JÄTTÄÄ LIIAN USEIN POIS PSYKOSOSIAALISEN KOGNITIIVISEN FYYSISEN LAPSEN TODELLINEN INTEGROITU ULOTTUVUUS. KOULUTUSPROSESSIN ON VASTATTAVA TEHOKKAASTI NÄIHIN LASTEN TODELLISIIN TARPEISIIN, JOTEN LIIKETTÄ JA MUITA KIELIÄ ON TARKASTELTAVA JA INTEGROITAVA TÄYSIN HENKILÖKOHTAISEN AUTONOMIAN KYPSYMISPROSESSIIN. SUUNNITTELUIDEAMME PERUSTUU SIIHEN, ETTÄ OPPIMINEN EI VOI SIVUUTTAA JOUKKOA EDELLYTYKSIÄ, JOITA LAPSET KEHITTÄVÄT SPONTAANIEN AISTI- JA MOTORISTEN KOKEMUSTEN KAUTTA. TIEDON VÄLITTÄMINEN KEHON KAUTTA ON OPPIMISEN KESKIPISTE. PELI JA LIIKE ITSE ASIASSA, JOS OIKEIN JÄRJESTETTY KOHDENNETTUJA KOULUTUSPOLKUJA VOI TULLA ARVOKAS VÄLINE TEKNISIÄ KONSEPTEJA ERITYISIÄ MUITA DISCIPLINARI AREAS.U (Finnish)

0 references

LA NÉCESSITÉ DE SE DÉPLACER À L’ÉCOLE PRIMAIRE PARTICULIÈREMENT VIVANTE ET INTENSE EN GÉNÉRAL À L’ÉCOLE ET L’ÉNERGIE SONT CONSACRÉES PRESQUE EXCLUSIVEMENT À LA SPHÈRE COGNITIVE LAISSANT TROP SOUVENT DE CÔTÉ LES DIMENSIONS RÉELLES INTÉGRÉES D’ÊTRE UN ENFANT PHYSIQUE COGNITIF PSYCHOSOCIAL. LE PROCESSUS ÉDUCATIF DOIT RÉPONDRE EFFICACEMENT À CES BESOINS RÉELS DES ENFANTS, C’EST POURQUOI LE MOUVEMENT AINSI QUE D’AUTRES LANGUES DOIVENT ÊTRE CONSIDÉRÉES ET PLEINEMENT INTÉGRÉES DANS LE PROCESSUS DE MATURATION DE L’AUTONOMIE PERSONNELLE. NOTRE IDÉE DE CONCEPTION EST BASÉE SUR LE FAIT QUE L’APPRENTISSAGE NE PEUT IGNORER UNE SÉRIE DE PRÉREQUIS QUE LES ENFANTS DÉVELOPPENT À TRAVERS DES EXPÉRIENCES SENSORIELLES ET MOTRICES SPONTANÉES. TRANSMETTRE LA CONNAISSANCE À TRAVERS LE CORPS EST UN POINT FOCAL DE L’APPRENTISSAGE. LE JEU ET LE MOUVEMENT EN FAIT S’ILS SONT CORRECTEMENT ORGANISÉS DANS DES PARCOURS ÉDUCATIFS CIBLÉS PEUVENT DEVENIR UN VECTEUR PRÉCIEUX DE CONCEPTS TECHNIQUES SPÉCIFIQUES À D’AUTRES AREAS DISCIPLINARI.U (French)

0 references

AN GÁ ATÁ LE BOGADH SA BHUNSCOIL GO HÁIRITHE BEO AGUS DIAN I NGINEARÁLTA AG AM SCOILE AGUS TÁ FUINNEAMH DÍRITHE BEAGNACH GO HEISIACH AR AN SFÉAR COGNAÍOCH, RUD A FHÁGANN AMACH RÓMHINIC NA FÍORGHNÉITHE COMHTHÁITE A BHAINEANN LE BHEITH INA LEANBH FISICIÚIL COGNAÍOCH SÍCEASÓISIALTA. NÍ MÓR DON PHRÓISEAS OIDEACHAIS FREAGAIRT GO HÉIFEACHTACH DO NA FÍOR-RIACHTANAIS SIN ATÁ AG LEANAÍ, DÁ BHRÍ SIN NÍ MÓR GLUAISEACHT CHOMH MAITH LE TEANGACHA EILE A CHUR SAN ÁIREAMH AGUS A CHOMHTHÁTHÚ GO HIOMLÁN I BPRÓISEAS AIBITHE AN NEAMHSPLEÁCHAIS PHEARSANTA. TÁ ÁR SMAOINEAMH DEARAIDH BUNAITHE AR AN BHFÍRIC NACH FÉIDIR LEIS AN BHFOGHLAIM NEAMHAIRD A DHÉANAMH AR SHRAITH RÉAMHRIACHTANAIS A FHORBRAÍONN LEANAÍ TRÍ EISPÉIRIS CÉADFACHA AGUS MÓTAIR SPONTÁINEACHA. IS POINTE LÁRNACH FOGHLAMA É EOLAS A CHUR IN IÚL TRÍD AN GCORP. IS FÉIDIR LEIS AN CLUICHE AGUS AN GHLUAISEACHT I NDÁIRÍRE MÁ EAGRAITHE I GCEART I CONAIRÍ OIDEACHAIS SPRIOCDHÍRITHE A BHEITH INA FHEITHICIL LUACHMHAR DE CHOINCHEAPA TEICNIÚLA SONRACHA EILE DISCIPLINARI AREAS.U (Irish)

0 references

POTREBA ZA KRETANJEM U OSNOVNOJ ŠKOLI POSEBNO ŽIVA I INTENZIVNA OPĆENITO U VRIJEME ŠKOLE, A ENERGIJA JE POSVEĆENA GOTOVO ISKLJUČIVO KOGNITIVNOJ SFERI IZOSTAVLJAJUĆI PREČESTO PRAVE INTEGRIRANE DIMENZIJE PSIHOSOCIJALNOG KOGNITIVNOG FIZIČKOG DJETETA. OBRAZOVNI PROCES MORA UČINKOVITO ODGOVORITI NA TE STVARNE POTREBE DJECE, STOGA SE KRETANJE I DRUGI JEZICI MORAJU RAZMATRATI I U POTPUNOSTI INTEGRIRATI U PROCES SAZRIJEVANJA OSOBNE AUTONOMIJE. NAŠA DIZAJNERSKA IDEJA TEMELJI SE NA ČINJENICI DA UČENJE NE MOŽE ZANEMARITI NIZ PREDUVJETA KOJE DJECA RAZVIJAJU KROZ SPONTANA OSJETILNA I MOTORIČKA ISKUSTVA. PRENOŠENJE ZNANJA KROZ TIJELO JE ŽARIŠNA TOČKA UČENJA. IGRA I POKRET ZAPRAVO, AKO SU PRAVILNO ORGANIZIRANI U CILJANIM EDUKATIVNIM STAZAMA, MOGU POSTATI VRIJEDNO SREDSTVO TEHNIČKIH KONCEPATA SPECIFIČNIH ZA DRUGE DISCIPLINARI AREAS.U (Croatian)

0 references

ANNAK SZÜKSÉGESSÉGE, HOGY AZ ÁLTALÁNOS ISKOLÁBAN KÜLÖNÖSEN ÉLVE ÉS ÁLTALÁBAN INTENZÍVEN MOZOGJANAK ISKOLAI IDŐBEN ÉS ENERGIÁBAN, SZINTE KIZÁRÓLAG A KOGNITÍV SZFÉRÁRA ÖSSZPONTOSÍTANAK, TÚL GYAKRAN ELHAGYVA A PSZICHOSZOCIÁLIS KOGNITÍV FIZIKAI GYERMEK LÉTÉNEK VALÓDI INTEGRÁLT DIMENZIÓIT. AZ OKTATÁSI FOLYAMATNAK HATÉKONYAN KELL REAGÁLNIA A GYERMEKEK VALÓS IGÉNYEIRE, EZÉRT A MOZGÁST ÉS MÁS NYELVEKET FIGYELEMBE KELL VENNI, ÉS TELJES MÉRTÉKBEN INTEGRÁLNI KELL A SZEMÉLYES AUTONÓMIA ÉRLELÉSI FOLYAMATÁBA. TERVEZÉSI ÖTLETÜNK AZON A TÉNYEN ALAPUL, HOGY A TANULÁS NEM HAGYHATJA FIGYELMEN KÍVÜL AZOKAT AZ ELŐFELTÉTELEKET, AMELYEKET A GYEREKEK SPONTÁN ÉRZÉKSZERVI ÉS MOTOROS TAPASZTALATOK RÉVÉN FEJLESZTENEK KI. A TUDÁS ÁTADÁSA A TESTEN KERESZTÜL A TANULÁS FÓKUSZPONTJA. A JÁTÉK ÉS A MOZGALOM VALÓJÁBAN, HA MEGFELELŐEN SZERVEZETT CÉLZOTT OKTATÁSI UTAK VÁLHAT ÉRTÉKES ESZKÖZ TECHNIKAI FOGALMAK SPECIFIKUS MÁS DISCIPLINARI AREAS.U (Hungarian)

0 references

POREIKIS PEREITI Į PRADINĘ MOKYKLĄ YPAČ GYVAS IR INTENSYVUS APSKRITAI MOKYKLOS METU IR ENERGIJA YRA SKIRTA BEVEIK IŠIMTINAI KOGNITYVINEI SFERAI, PERNELYG DAŽNAI PALIEKANT TIKRĄ INTEGRUOTĄ PSICHOSOCIALINIO KOGNITYVINIO FIZINIO VAIKO DIMENSIJĄ. UGDYMO PROCESAS TURI VEIKSMINGAI REAGUOTI Į ŠIUOS REALIUS VAIKŲ POREIKIUS, TODĖL JUDĖJIMAS IR KITOS KALBOS TURI BŪTI SVARSTOMOS IR VISIŠKAI INTEGRUOTOS Į ASMENINĖS AUTONOMIJOS BRANDINIMO PROCESĄ. MŪSŲ DIZAINO IDĖJA GRINDŽIAMA TUO, KAD MOKYMASIS NEGALI IGNORUOTI TAM TIKRŲ PRIELAIDŲ, KURIAS VAIKAI VYSTOSI PER SPONTANIŠKĄ JUTIMINĘ IR MOTORINĘ PATIRTĮ. ŽINIŲ PERDAVIMAS PER KŪNĄ YRA PAGRINDINIS MOKYMOSI TAŠKAS. ŽAIDIMAS IR JUDĖJIMAS IŠ TIKRŲJŲ, JEI TINKAMAI ORGANIZUOTAS TIKSLINĖSE ŠVIETIMO KELIUOSE GALI TAPTI VERTINGA TRANSPORTO PRIEMONĖ TECHNINIŲ KONCEPCIJŲ, BŪDINGŲ KITŲ DISCIPLINARI AREAS. (Lithuanian)

0 references

NEPIECIEŠAMĪBA PĀRCELTIES UZ PAMATSKOLU ĪPAŠI DZĪVA UN INTENSĪVA VISPĀR SKOLAS LAIKĀ UN ENERĢIJA IR VELTĪTA GANDRĪZ TIKAI KOGNITĪVAJAI SFĒRAI, KAS PĀRĀK BIEŽI IZSTĀJAS NO REĀLĀS INTEGRĒTĀS DIMENSIJAS KĀ PSIHOSOCIĀLS IZZIŅAS FIZISKAIS BĒRNS. IZGLĪTĪBAS PROCESAM IR EFEKTĪVI JĀATBILST ŠĪM FAKTISKAJĀM BĒRNU VAJADZĪBĀM, TĀPĒC PĀRVIETOŠANĀS, KĀ ARĪ CITAS VALODAS IR JĀŅEM VĒRĀ UN PILNĪBĀ JĀINTEGRĒ PERSONĪGĀS AUTONOMIJAS NOGATAVINĀŠANAS PROCESĀ. MŪSU DIZAINA IDEJA IR BALSTĪTA UZ TO, KA MĀCĪŠANĀS NEVAR IGNORĒT VIRKNI PRIEKŠNOTEIKUMU, KA BĒRNI ATTĪSTĀS, IZMANTOJOT SPONTĀNU SENSORO UN MOTORISKO PIEREDZI. ZINĀŠANU NODOŠANA CAUR ĶERMENI IR GALVENAIS MĀCĪBU PUNKTS. SPĒLE UN KUSTĪBA PATIESĪBĀ, JA PAREIZI ORGANIZĒTI MĒRĶTIECĪGI IZGLĪTĪBAS CEĻI VAR KĻŪT PAR VĒRTĪGU TRANSPORTLĪDZEKLI TEHNISKO KONCEPCIJU, KAS RAKSTURĪGA CITIEM DISCIPLINARI AREAS.U (Latvian)

0 references

IL-ĦTIEĠA LI WIEĦED JIĊĊAQLAQ FL-ISKOLA PRIMARJA B’MOD PARTIKOLARI ĦAJ U INTENS B’MOD ĠENERALI FIL-ĦIN TA’ L-ISKOLA U L-ENERĠIJA HUMA DDEDIKATI KWAŻI ESKLUSSIVAMENT GĦALL-ISFERA KONJITTIVA U TA’ SPISS IĦALLU BARRA D-DIMENSJONIJIET INTEGRATI REALI TA’ WILD FIŻIKU KONJITTIV PSIKOSOĊJALI. IL-PROĊESS EDUKATTIV GĦANDU JWIEĠEB B’MOD EFFETTIV GĦAL DAWN IL-ĦTIĠIJIET REALI TAT-TFAL, GĦALHEKK IL-MOVIMENT KIF UKOLL LINGWI OĦRA GĦANDHOM JIĠU KKUNSIDRATI U INTEGRATI BIS-SĦIĦ FIL-PROĊESS TA’ MATURAZZJONI TAL-AWTONOMIJA PERSONALI. L-IDEA TAD-DISINN TAGĦNA HIJA BBAŻATA FUQ IL-FATT LI T-TAGĦLIM MA JISTAX JINJORA SERJE TA ‘PREREKWIŻITI LI T-TFAL JIŻVILUPPAW PERMEZZ TA’ ESPERJENZI SENSORJI U MOTORJI SPONTANJI. IT-TWASSIL TAL-GĦARFIEN PERMEZZ TAL-ĠISEM HUWA PUNT FOKALI TA’ TAGĦLIM. IL-LOGĦBA U L-MOVIMENT FIL-FATT JEKK ORGANIZZATI KIF SUPPOST FIL-MOGĦDIJIET EDUKATTIVI MMIRATI TISTA ‘SSIR MEZZ TA’ VALUR TA ‘KUNĊETTI TEKNIĊI SPEĊIFIĊI GĦAL OĦRA DISCIPLINARI AREAS.U (Maltese)

0 references

DE NOODZAAK OM OP DE BASISSCHOOL VOORAL LEVEND EN INTENS TE BEWEGEN OP SCHOOLTIJD EN ENERGIE IS BIJNA UITSLUITEND GEWIJD AAN DE COGNITIEVE SFEER DIE TE VAAK DE WERKELIJKE GEÏNTEGREERDE DIMENSIES VAN HET ZIJN VAN EEN PSYCHOSOCIALE COGNITIEF FYSIEK KIND BUITEN BESCHOUWING LAAT. HET ONDERWIJSPROCES MOET EFFECTIEF INSPELEN OP DEZE WERKELIJKE BEHOEFTEN VAN KINDEREN, DAAROM MOETEN ZOWEL BEWEGING ALS ANDERE TALEN WORDEN OVERWOGEN EN VOLLEDIG WORDEN GEÏNTEGREERD IN HET PROCES VAN RIJPING VAN PERSOONLIJKE AUTONOMIE. ONS ONTWERPIDEE IS GEBASEERD OP HET FEIT DAT LEREN NIET VOORBIJ KAN GAAN AAN EEN REEKS VOORWAARDEN DIE KINDEREN ONTWIKKELEN DOOR SPONTANE ZINTUIGLIJKE EN MOTORISCHE ERVARINGEN. HET OVERBRENGEN VAN KENNIS VIA HET LICHAAM IS EEN CENTRAAL PUNT VAN LEREN. HET SPEL EN DE BEWEGING IN FEITE ALS GOED GEORGANISEERD IN GERICHTE EDUCATIEVE PADEN KAN EEN WAARDEVOL VOERTUIG VAN TECHNISCHE CONCEPTEN SPECIFIEK VOOR ANDERE DISCIPLINARI AREAS.U (Dutch)

0 references

A necessidade de se deslocar na escola primária, particularmente viva e intensa em geral, no tempo escolar e na energia, é quase exclusivamente devolvida à esfera cognitiva, saindo demasiadas vezes das verdadeiras dimensões integradas de ser uma criança psicológica cognitiva. O processo educativo deve responder eficazmente a estas necessidades reais das crianças, pelo que a circulação, bem como outras línguas, devem ser consideradas e plenamente integradas no processo de maturação da autonomia pessoal. A nossa ideia de projeto baseia-se no facto de que aprender não pode ignorar uma série de pré-requisitos que as crianças desenvolvem através de experiências sensoriais e motoras espontâneas. Transmitir o conhecimento através do corpo é um ponto central de aprendizagem. O JOGO E A CIRCULAÇÃO DE FACTO SE PROPRIETAMENTE ORGANIZADOS EM PASTOS EDUCATIVOS ORIENTADOS PODEM TORNAR-SE UM VEÍCULO VALIÁVEL DE CONCEITOS TÉCNICOS ESPECÍFICOS A OUTRAS ZONAS DE DISCIPLINARI. (Portuguese)

0 references

NEVOIA DE A SE DEPLASA ÎN ȘCOALA PRIMARĂ ÎN MOD DEOSEBIT DE VIE ȘI INTENSĂ ÎN GENERAL ÎN TIMPUL ȘCOLII ȘI ENERGIA ESTE DEDICATĂ APROAPE EXCLUSIV SFEREI COGNITIVE, LĂSÂND PREA DES PE DINAFARĂ DIMENSIUNILE REALE INTEGRATE ALE FAPTULUI DE A FI UN COPIL FIZIC PSIHOSOCIAL COGNITIV. PROCESUL EDUCAȚIONAL TREBUIE SĂ RĂSPUNDĂ ÎN MOD EFICIENT ACESTOR NEVOI REALE ALE COPIILOR, DE ACEEA MIȘCAREA ȘI ALTE LIMBI TREBUIE LUATE ÎN CONSIDERARE ȘI INTEGRATE PE DEPLIN ÎN PROCESUL DE MATURIZARE A AUTONOMIEI PERSONALE. IDEEA NOASTRĂ DE DESIGN SE BAZEAZĂ PE FAPTUL CĂ ÎNVĂȚAREA NU POATE IGNORA O SERIE DE CONDIȚII PREALABILE PE CARE COPIII LE DEZVOLTĂ PRIN EXPERIENȚE SENZORIALE ȘI MOTORII SPONTANE. TRANSMITEREA CUNOȘTINȚELOR PRIN CORP ESTE UN PUNCT FOCAL AL ÎNVĂȚĂRII. JOCUL ȘI MIȘCAREA, DE FAPT, DACĂ SUNT ORGANIZATE ÎN MOD CORESPUNZĂTOR PE CĂI EDUCAȚIONALE ȚINTITE, POT DEVENI UN VEHICUL VALOROS AL CONCEPTELOR TEHNICE SPECIFICE ALTOR DISCIPLINARI AREAS.U. (Romanian)

0 references

POTREBA POHYBOVAŤ SA V ZÁKLADNEJ ŠKOLE OBZVLÁŠŤ ŽIVÁ A INTENZÍVNA VO VŠEOBECNOSTI V ŠKOLSKOM ČASE A ENERGIA JE VENOVANÁ TAKMER VÝLUČNE KOGNITÍVNEJ SFÉRE, PRIČOM SA PRÍLIŠ ČASTO VYNECHÁVAJÚ SKUTOČNÉ INTEGROVANÉ ROZMERY PSYCHOSOCIÁLNEHO KOGNITÍVNEHO FYZICKÉHO DIEŤAŤA. VZDELÁVACÍ PROCES MUSÍ ÚČINNE REAGOVAŤ NA TIETO SKUTOČNÉ POTREBY DETÍ, A PRETO JE POTREBNÉ ZVÁŽIŤ A PLNE INTEGROVAŤ POHYB, AKO AJ INÉ JAZYKY DO PROCESU DOZRIEVANIA OSOBNEJ AUTONÓMIE. NÁŠ DIZAJN JE ZALOŽENÝ NA SKUTOČNOSTI, ŽE UČENIE NEMÔŽE IGNOROVAŤ SÉRIU PREDPOKLADOV, KTORÉ DETI VYVÍJAJÚ PROSTREDNÍCTVOM SPONTÁNNYCH ZMYSLOVÝCH A MOTORICKÝCH ZÁŽITKOV. SPROSTREDKOVANIE VEDOMOSTÍ PROSTREDNÍCTVOM TELA JE ÚSTREDNÝM BODOM UČENIA. HRA A POHYB V SKUTOČNOSTI, AK SÚ SPRÁVNE ORGANIZOVANÉ V CIELENÝCH VZDELÁVACÍCH CESTÁCH, SA MÔŽU STAŤ CENNÝM PROSTRIEDKOM TECHNICKÝCH KONCEPCIÍ ŠPECIFICKÝCH PRE INÉ DISCIPLINARI AREAS.U (Slovak)

0 references

POTREBA PO GIBANJU V OSNOVNI ŠOLI, KI JE ŠE POSEBEJ ŽIVA IN INTENZIVNA NA SPLOŠNO V ČASU ŠOLE, IN ENERGIJA STA SKORAJ IZKLJUČNO NAMENJENA KOGNITIVNI SFERI, KI PREPOGOSTO PUŠČA RESNIČNE INTEGRIRANE RAZSEŽNOSTI PSIHOSOCIALNEGA KOGNITIVNEGA FIZIČNEGA OTROKA. IZOBRAŽEVALNI PROCES SE MORA UČINKOVITO ODZIVATI NA TE RESNIČNE POTREBE OTROK, ZATO JE TREBA GIBANJE IN DRUGE JEZIKE UPOŠTEVATI IN V CELOTI VKLJUČITI V PROCES ZORENJA OSEBNE AVTONOMIJE. NAŠA OBLIKOVALSKA IDEJA TEMELJI NA DEJSTVU, DA UČENJE NE MORE PREZRETI NIZA PREDPOGOJEV, KI JIH OTROCI RAZVIJEJO S SPONTANIMI SENZORIČNIMI IN MOTORIČNIMI IZKUŠNJAMI. PRENAŠANJE ZNANJA SKOZI TELO JE OSREDNJA TOČKA UČENJA. IGRA IN GIBANJE V RESNICI, ČE JE USTREZNO ORGANIZIRANO V CILJNIH IZOBRAŽEVALNIH POTEH, LAHKO POSTANE DRAGOCENO SREDSTVO TEHNIČNIH KONCEPTOV, ZNAČILNIH ZA DRUGE DISCIPLINARI AREAS.U (Slovenian)

0 references

BEHOVET AV ATT FLYTTA I GRUNDSKOLAN SÄRSKILT LEVANDE OCH INTENSIVT I ALLMÄNHET I SKOLTID OCH ENERGI ÄGNAS NÄSTAN UTESLUTANDE TILL DEN KOGNITIVA SFÄREN SOM ALLTFÖR OFTA LÄMNAR UT DE VERKLIGA INTEGRERADE DIMENSIONERNA AV ATT VARA ETT PSYKOSOCIALT KOGNITIVT FYSISKT BARN. UTBILDNINGSPROCESSEN MÅSTE PÅ ETT EFFEKTIVT SÄTT TILLGODOSE DESSA BARNS VERKLIGA BEHOV, DÄRFÖR MÅSTE SÅVÄL RÖRLIGHET SOM ANDRA SPRÅK BEAKTAS OCH INTEGRERAS FULLT UT I PROCESSEN FÖR MOGNAD AV PERSONLIG AUTONOMI. VÅR DESIGNIDÉ BYGGER PÅ ATT LÄRANDE INTE KAN IGNORERA EN RAD FÖRUTSÄTTNINGAR SOM BARN UTVECKLAR GENOM SPONTANA SENSORISKA OCH MOTORISKA UPPLEVELSER. ATT FÖRMEDLA KUNSKAP GENOM KROPPEN ÄR EN FOKUSPUNKT FÖR LÄRANDE. SPELET OCH RÖRELSEN I SJÄLVA VERKET OM KORREKT ORGANISERAD I RIKTADE UTBILDNINGSVÄGAR KAN BLI ETT VÄRDEFULLT FORDON AV TEKNISKA KONCEPT SPECIFIKA FÖR ANDRA DISCIPLINARI AREAS.U (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

SANT'ARPINO