I'M DOING THE PROGRAM TODAY... (Q4794143)

I RAGAZZI SANNO FARE UN USO ESCLUSIVAMENTE STRUMENTALE DELLA TECNOLOGIA MA NON NE CONOSCONO IN MODO APPROFONDITO LE POTENZIALITA E SONO SOGGETTI PASSIVI NELLA FRUIZIONE DEI DISPOSITIVI LA CUI SEMPLICITA DUSORISCHIA DI APPIATTIRE LE ENORMI POTENZIALITA CREATIVE DEL DIGITALE BANALIZZANDOLE AD UN USO RIPETITIVO.INTRODURRE I RAGAZZI ALLA PROGRAMMAZIONE PERMETTERA LORO DI AFFRONTARE LA SOCIETA DEL FUTURO CON UNA DIVERSA FORMA MENTIS NON COME CONSUMATORI PASSIVI BENS COME UTENTI ATTIVI. IMPARARE A PROGRAMMARE NON HA A CHE FARE CON IL MESTIERE CHE SI FARA DA GRANDI LA MAGGIOR PARTE DELLE PERSONE NON DIVENTERA UN ESPERTO DI INFORMATICA O UN PROGRAMMATORE MA LABILITA DI PENSARE IN MODO CREATIVO SCHEMATICAMENTE LAVORARE COLLABORANDO CON GLI ALTRI SONO FONDAMENTALI INDIPENDENTEMENTE DALLA STRADA PROFESSIONALE CHE SI INTRAPRENDERA.IL PENSIERO COMPUTAZIONALE COME STRUMENTO METODOLOGICO HA RICADUTE SULLA CAPACITA DI RISOLUZIONE DEI PROBLEMI CONTRIBUENDO ALLO SVILUPPO DEL PENSIERO LOGICO SULLA CAPACI (Italian)

0 references

МОМЧЕТАТА ЗНАЯТ КАК ДА ПРАВЯТ ИЗКЛЮЧИТЕЛНО ИНСТРУМЕНТАЛНО ИЗПОЛЗВАНЕ НА ТЕХНОЛОГИИТЕ, НО ТЕ НЕ ЗНАЯТ В ДЪЛБОЧИНА ПОТЕНЦИАЛА И СА ПАСИВНИ СУБЕКТИ В ИЗПОЛЗВАНЕТО НА УСТРОЙСТВА, ЧИЯТО ПРОСТОТА DUSORISCHIA ДА ИЗРАВНЯТ ОГРОМНИЯ ТВОРЧЕСКИ ПОТЕНЦИАЛ НА ДИГИТАЛНОТО ТРИВИАЛИЗИРАНЕ, ЗА ДА ГИ ИЗПОЛЗВАТ REPETITIVE.INTRODURRE ДЕЦАТА ЗА ПРОГРАМИРАНЕ ЩЕ ИМ ПОЗВОЛИ ДА СЕ ИЗПРАВЯТ ПРЕД ОБЩЕСТВОТО НА БЪДЕЩЕТО С РАЗЛИЧНА ФОРМА НА УМОВЕ, А НЕ КАТО ПАСИВНИ ПОТРЕБИТЕЛИ БЕНС КАТО АКТИВНИ ПОТРЕБИТЕЛИ. ОБУЧЕНИЕТО ПО ПРОГРАМА НЕ Е СВЪРЗАНО С ЗАНАЯТ, КОЙТО ЩЕ БЪДЕ НАПРАВЕН КАТО ВЪЗРАСТНИ ПОВЕЧЕТО ХОРА НЯМА ДА СТАНАТ ЕКСПЕРТ ПО КОМПЮТЪРНИ НАУКИ ИЛИ ПРОГРАМИСТ, НО LABILITATE ДА МИСЛЯТ ТВОРЧЕСКИ СХЕМАТИЧНО СЪТРУДНИЧЕСТВО С ДРУГИТЕ СА ОТ ОСНОВНО ЗНАЧЕНИЕ, НЕЗАВИСИМО ОТ ПРОФЕСИОНАЛНИЯ ПЪТ, КОЙТО INTRAPRENDERA.COMPUTATIONAL МИСЪЛ КАТО МЕТОДОЛОГИЧЕН ИНСТРУМЕНТ ИМА ОТРАЖЕНИЕ ВЪРХУ СПОСОБНОСТТА ЗА РЕШАВАНЕ НА ПРОБЛЕМИ, ДОПРИНАСЯЩИ ЗА РАЗВИТИЕТО НА ЛОГИЧЕСКО МИСЛЕНЕ НА УМЕНИЯТА (Bulgarian)

0 references

CHLAPCI VĚDÍ, JAK VÝHRADNĚ INSTRUMENTÁLNÍ VYUŽITÍ TECHNOLOGIE, ALE NEVĚDÍ DO HLOUBKY POTENCIÁL A JSOU PASIVNÍMI SUBJEKTY V POUŽÍVÁNÍ ZAŘÍZENÍ, JEJICHŽ JEDNODUCHOST DUSORISCHIA VYROVNAT OBROVSKÝ TVŮRČÍ POTENCIÁL DIGITÁLNÍ TRIVIALIZOVAT JE K POUŽITÍ REPETITIVE.INTRODURRE DĚTI K PROGRAMOVÁNÍ JIM UMOŽNÍ ČELIT SPOLEČNOSTI BUDOUCNOSTI S JINOU FORMOU MYSLI NE TAK PASIVNÍ SPOTŘEBITELÉ BENS JAKO AKTIVNÍ UŽIVATELÉ. UČENÍ SE PROGRAMU NEMÁ CO DO ČINĚNÍ S ŘEMESLEM, KTERÉ BUDE PROVEDENO JAKO DOSPĚLÍ VĚTŠINA LIDÍ SE NESTANE ODBORNÍKEM V OBLASTI INFORMATIKY NEBO PROGRAMÁTOREM, ALE LABILITATE MYSLET KREATIVNĚ SCHEMATICKY PRACUJÍCÍ SPOLUPRÁCE S OSTATNÍMI JSOU ZÁSADNÍ BEZ OHLEDU NA PROFESNÍ CESTU, KTEROU INTRAPRENDERA.COMPUTATIONAL MYŠLENKA JAKO METODICKÝ NÁSTROJ MÁ DOPADY NA SCHOPNOST ŘEŠIT PROBLÉMY PŘISPÍVAJÍCÍ K ROZVOJI LOGICKÉHO MYŠLENÍ NA DOVEDNOSTI (Czech)

0 references

DRENGENE VED, HVORDAN MAN GØR EN UDELUKKENDE INSTRUMENTAL BRUG AF TEKNOLOGI, MEN DE KENDER IKKE I DYBDEN POTENTIALET OG ER PASSIVE EMNER I BRUGEN AF ENHEDER, HVIS ENKELHED DUSORISCHIA AT FLADE DET ENORME KREATIVE POTENTIALE AF DIGITAL TRIVIALISERE DEM TIL EN BRUG REPETITIVE.INTRODURRE BØRNENE TIL PROGRAMMERING VIL GIVE DEM MULIGHED FOR AT MØDE SAMFUNDET I FREMTIDEN MED EN ANDEN FORM FOR SIND IKKE SÅ PASSIVE FORBRUGERE BENS SOM AKTIVE BRUGERE. LÆRING TIL PROGRAMMET HAR IKKE AT GØRE MED DET HÅNDVÆRK, DER VIL BLIVE GJORT SOM VOKSNE DE FLESTE MENNESKER VIL IKKE BLIVE EN EKSPERT I DATALOGI ELLER EN PROGRAMMØR, MEN LABILITATE AT TÆNKE KREATIVT SKEMATISK ARBEJDE SAMARBEJDE MED ANDRE ER GRUNDLÆGGENDE UANSET DEN FAGLIGE VEJ, DU INTRAPRENDERA.COMPUTATIONAL TÆNKT SOM ET METODOLOGISK VÆRKTØJ HAR KONSEKVENSER FOR EVNEN TIL AT LØSE PROBLEMER, DER BIDRAGER TIL UDVIKLINGEN AF LOGISK TÆNKNING PÅ DE FÆRDIGHEDER (Danish)

0 references

DIE JUNGEN WISSEN, WIE MAN EINE AUSSCHLIESSLICH INSTRUMENTALE NUTZUNG DER TECHNOLOGIE ZU MACHEN, ABER SIE WISSEN NICHT IN DER TIEFE DAS POTENZIAL UND SIND PASSIVE SUBJEKTE IN DER VERWENDUNG VON GERÄTEN, DEREN EINFACHHEIT DUSORISCHIA, UM DAS ENORME KREATIVE POTENZIAL DER DIGITALEN TRIVIALISIERUNG SIE ZU EINER VERWENDUNG REPETITIVE.INTRODURRE DIE KINDER ZU PROGRAMMIEREN ERMÖGLICHEN ES IHNEN, DIE GESELLSCHAFT DER ZUKUNFT MIT EINER ANDEREN FORM VON KÖPFEN KONFRONTIERT, DIE NICHT ALS PASSIVE VERBRAUCHER BENS ALS AKTIVE BENUTZER. DAS PROGRAMMIEREN MUSS NICHT MIT DEM HANDWERK ZU TUN HABEN, DAS ALS ERWACHSENE DURCHGEFÜHRT WIRD, DIE MEISTEN MENSCHEN WERDEN KEIN EXPERTE IN INFORMATIK ODER PROGRAMMIERER, ABER LABILITATE, KREATIV SCHEMATISCH ZU ARBEITEN MIT ANDEREN ZU DENKEN, SIND GRUNDLEGEND, UNABHÄNGIG VON DEM BERUFLICHEN WEG, DEN SIE INTRAPRENDERA DENKEN.COMPUTATIONAL DENKEN ALS METHODISCHES WERKZEUG HAT AUSWIRKUNGEN AUF DIE FÄHIGKEIT, PROBLEME ZU LÖSEN, DIE ZUR ENTWICKLUNG DES LOGISCHEN DENKENS AUF DIE FÄHIGKEITEN BEITRAGEN (German)

0 references

ΤΑ ΑΓΌΡΙΑ ΞΈΡΟΥΝ ΠΏΣ ΝΑ ΚΆΝΟΥΝ ΜΙΑ ΑΠΟΚΛΕΙΣΤΙΚΆ ΟΡΓΑΝΙΚΉ ΧΡΉΣΗ ΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΊΑΣ, ΑΛΛΆ ΔΕΝ ΓΝΩΡΊΖΟΥΝ ΣΕ ΒΆΘΟΣ ΤΙΣ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΕΊΝΑΙ ΠΑΘΗΤΙΚΆ ΥΠΟΚΕΊΜΕΝΑ ΣΤΗ ΧΡΉΣΗ ΣΥΣΚΕΥΏΝ ΤΩΝ ΟΠΟΊΩΝ Η ΑΠΛΌΤΗΤΑ DUSORISCHIA ΝΑ ΙΣΟΠΕΔΏΣΕΙ ΤΟ ΤΕΡΆΣΤΙΟ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΌ ΔΥΝΑΜΙΚΌ ΤΗΣ ΨΗΦΙΑΚΉΣ ΥΠΟΤΈΛΕΙΑΣ ΤΟΥΣ ΣΕ ΜΙΑ ΧΡΉΣΗ REPETITIVE.INTRODURRE ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΣΤΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΌ ΘΑ ΤΟΥΣ ΕΠΙΤΡΈΨΕΙ ΝΑ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΣΟΥΝ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΊΑ ΤΟΥ ΜΈΛΛΟΝΤΟΣ ΜΕ ΜΙΑ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΉ ΜΟΡΦΉ ΜΥΑΛΟΎ ΚΑΙ ΌΧΙ ΩΣ ΠΑΘΗΤΙΚΟΊ ΚΑΤΑΝΑΛΩΤΈΣ BENS ΩΣ ΕΝΕΡΓΟΊ ΧΡΉΣΤΕΣ. Η ΕΚΜΆΘΗΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΆΜΜΑΤΟΣ ΔΕΝ ΈΧΕΙ ΝΑ ΚΆΝΕΙ ΜΕ ΤΗ ΒΙΟΤΕΧΝΊΑ ΠΟΥ ΘΑ ΓΊΝΕΙ ΩΣ ΕΝΉΛΙΚΕΣ ΟΙ ΠΕΡΙΣΣΌΤΕΡΟΙ ΆΝΘΡΩΠΟΙ ΔΕΝ ΘΑ ΓΊΝΟΥΝ ΕΙΔΙΚΌΣ ΣΤΗΝ ΕΠΙΣΤΉΜΗ ΤΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΏΝ Ή ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΉΣ, ΑΛΛΆ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΝΑ ΣΚΕΦΤΕΊ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΆ ΣΧΗΜΑΤΙΚΆ ΕΡΓΆΖΟΝΤΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΖΌΜΕΝΑ ΜΕ ΆΛΛΟΥΣ ΕΊΝΑΙ ΘΕΜΕΛΙΏΔΗ, ΑΝΕΞΆΡΤΗΤΑ ΑΠΌ ΤΗΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΉ ΠΟΡΕΊΑ ΣΑΣ INTRAPRENDERA.COMPUTATIONAL ΣΚΈΨΗ ΩΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΌ ΕΡΓΑΛΕΊΟ ΈΧΕΙ ΕΠΙΠΤΏΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΙΚΑΝΌΤΗΤΑ ΝΑ ΛΎΣΕΙ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ ΠΟΥ ΣΥΜΒΆΛΛΟΥΝ ΣΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΛΟΓΙΚΉΣ ΣΚΈΨΗΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ (Greek)

0 references

THE BOYS KNOW HOW TO MAKE AN EXCLUSIVELY INSTRUMENTAL USE OF TECHNOLOGY BUT THEY DO NOT KNOW IN DEPTH THE POTENTIAL AND ARE PASSIVE SUBJECTS IN THE USE OF DEVICES WHOSE SIMPLICITY DUSORISCHIA TO FLATTEN THE ENORMOUS CREATIVE POTENTIAL OF DIGITAL TRIVIALISE THEM TO A USE REPETITIVE.INTRODURRE THE CHILDREN TO PROGRAMMING WILL ALLOW THEM TO FACE THE SOCIETY OF THE FUTURE WITH A DIFFERENT FORM OF MINDS NOT AS PASSIVE CONSUMERS BENS AS ACTIVE USERS. LEARNING TO PROGRAM DOES NOT HAVE TO DO WITH THE CRAFT THAT WILL BE DONE AS ADULTS MOST PEOPLE WILL NOT BECOME AN EXPERT IN COMPUTER SCIENCE OR A PROGRAMMER BUT LABILITATE TO THINK CREATIVELY SCHEMATICALLY WORKING COLLABORATING WITH OTHERS ARE FUNDAMENTAL REGARDLESS OF THE PROFESSIONAL PATH YOU INTRAPRENDERA.COMPUTATIONAL THOUGHT AS A METHODOLOGICAL TOOL HAS REPERCUSSIONS ON THE ABILITY TO SOLVE PROBLEMS CONTRIBUTING TO THE DEVELOPMENT OF LOGICAL THINKING ON THE SKILLS (English)

readability score

0.0075886100087016

0 references

LOS CHICOS SABEN HACER UN USO EXCLUSIVAMENTE INSTRUMENTAL DE LA TECNOLOGÍA PERO NO CONOCEN EN PROFUNDIDAD EL POTENCIAL Y SON SUJETOS PASIVOS EN EL USO DE DISPOSITIVOS CUYA SIMPLICIDAD DUSORISCHIA PARA APLANAR EL ENORME POTENCIAL CREATIVO DE LO DIGITAL LES TRIVIALIZA A UN USO REPETITIVE.INTRODURRE LOS NIÑOS A LA PROGRAMACIÓN LES PERMITIRÁ ENFRENTAR LA SOCIEDAD DEL FUTURO CON UNA FORMA DIFERENTE DE MENTES NO TAN PASIVAS COMO CONSUMIDORES BENS COMO USUARIOS ACTIVOS. APRENDER A PROGRAMAR NO TIENE QUE VER CON EL OFICIO QUE SE HARÁ COMO ADULTOS LA MAYORÍA DE LAS PERSONAS NO SE CONVERTIRÁN EN UN EXPERTO EN INFORMÁTICA O EN UN PROGRAMADOR, PERO LABILITAR A PENSAR CREATIVAMENTE ESQUEMÁTICAMENTE TRABAJANDO COLABORANDO CON OTROS SON FUNDAMENTALES INDEPENDIENTEMENTE DEL CAMINO PROFESIONAL QUE USTED INTRAPRENDERA. EL PENSAMIENTO COMPUTATIONAL COMO HERRAMIENTA METODOLÓGICA TIENE REPERCUSIONES EN LA CAPACIDAD DE RESOLVER PROBLEMAS QUE CONTRIBUYEN AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO EN LAS HABILIDADES (Spanish)

0 references

POISID TEAVAD, KUIDAS KASUTADA TEHNOLOOGIAT AINULT INSTRUMENTAALSELT, KUID NAD EI TEA PÕHJALIKULT POTENTSIAALI JA ON PASSIIVSED SUBJEKTID SEADMETE KASUTAMISEL, MILLE LIHTSUS ON DUSORISCHIA, ET TASANDADA DIGITAALSE TRIVIALISEERIMISE TOHUTUT LOOMINGULIST POTENTSIAALI, ET NEID KASUTADA REPETITIVE.INTRODURRE, ET LAPSED PROGRAMMEERIMISELE VÕIMALDAVAD NEIL SILMITSI SEISTA TULEVIKU ÜHISKONNAGA TEISTSUGUSE MEELEVORMIGA, MITTE NII PASSIIVSED TARBIJAD BENS KUI AKTIIVSED KASUTAJAD. ÕPPIMINE PROGRAMMI EI PEA OLEMA SEOTUD KÄSITÖÖ, MIS TEHAKSE TÄISKASVANUTE ENAMIK INIMESI EI SAA EKSPERT ARVUTITEADUSE VÕI PROGRAMMEERIJA, KUID LABILITATE MÕELDA LOOVALT SKEMAATILISELT TÖÖTAVAD KOOSTÖÖD TEISTEGA ON FUNDAMENTAALNE SÕLTUMATA PROFESSIONAALSEST TEEST SA INTRAPRENDERA.COMPUTATIONAL MÕTE KUI METOODILINE VAHEND MÕJUTAB VÕIMET LAHENDADA PROBLEEME, MIS AITAVAD KAASA LOOGILISE MÕTLEMISE OSKUSI. (Estonian)

0 references

POJAT OSAAVAT KÄYTTÄÄ TEKNOLOGIAA YKSINOMAAN VÄLINEELLISESTI, MUTTA HE EIVÄT TIEDÄ SYVÄLLISESTI POTENTIAALIA JA OVAT PASSIIVISIA AIHEITA SELLAISTEN LAITTEIDEN KÄYTÖSSÄ, JOIDEN YKSINKERTAISUUS DUSORISCHIA TASOITTAA DIGITAALISEN TRIVIALISOIMAN VALTAVAN LUOVAN POTENTIAALIN KÄYTTÖÖN REPETITIVE.INTRODURRE LASTEN OHJELMOINNISSA ANTAA HEILLE MAHDOLLISUUDEN KOHDATA TULEVAISUUDEN YHTEISKUNTA ERILAISILLA MIELIMUODOILLA, JOTKA EIVÄT OLE PASSIIVISIA KULUTTAJIA BENS AKTIIVISINA KÄYTTÄJINÄ. OPPIMISEN OHJELMA EI OLE TEKEMISTÄ VENEET, JOKA TEHDÄÄN AIKUISET USEIMMAT IHMISET EIVÄT TULE ASIANTUNTIJA TIETOJENKÄSITTELYTIETEEN TAI OHJELMOIJA, MUTTA LABILITATE AJATELLA LUOVASTI KAAVAMAISESTI YHTEISTYÖTÄ MUIDEN KANSSA OVAT PERUSTAVANLAATUISIA RIIPPUMATTA AMMATILLISEN POLUN VOIT INTRAPRENDERA.COMPUTATIONAL AJATTELU METODOLOGISENA TYÖKALUNA ON VAIKUTUKSIA KYKY RATKAISTA ONGELMIA EDISTÄÄ KEHITYSTÄ LOOGISEN AJATTELUN TAITOJA. (Finnish)

0 references

LES GARÇONS SAVENT FAIRE UNE UTILISATION EXCLUSIVEMENT INSTRUMENTALE DE LA TECHNOLOGIE MAIS ILS NE CONNAISSENT PAS EN PROFONDEUR LE POTENTIEL ET SONT DES SUJETS PASSIFS DANS L’UTILISATION D’APPAREILS DONT LA SIMPLICITÉ DUSORISCHIA POUR APLATIR L’ÉNORME POTENTIEL CRÉATIF DU NUMÉRIQUE LES BANALISENT À UNE UTILISATION REPETITIVE.INTRODURRE LES ENFANTS À LA PROGRAMMATION LEUR PERMETTRONT D’AFFRONTER LA SOCIÉTÉ DU FUTUR AVEC UNE FORME D’ESPRIT DIFFÉRENTE ET NON PAS AUSSI PASSIVE QUE LES UTILISATEURS ACTIFS. APPRENDRE À PROGRAMMER N’A PAS À VOIR AVEC L’ARTISANAT QUI SE FERA EN TANT QU’ADULTES LA PLUPART DES GENS NE DEVIENDRONT PAS UN EXPERT EN INFORMATIQUE OU UN PROGRAMMEUR, MAIS LABILITATE DE PENSER DE MANIÈRE CRÉATIVE TRAVAILLER SCHÉMATIQUEMENT EN COLLABORANT AVEC D’AUTRES SONT FONDAMENTAUX QUEL QUE SOIT LE CHEMINEMENT PROFESSIONNEL VOUS INTRAPRENDERA.COMPUTATIONAL PENSÉE COMME UN OUTIL MÉTHODOLOGIQUE A DES RÉPERCUSSIONS SUR LA CAPACITÉ À RÉSOUDRE DES PROBLÈMES CONTRIBUANT AU DÉVELOPPEMENT DE LA PENSÉE LOGIQUE SUR LES COMPÉTENCES (French)

0 references

TÁ A FHIOS AG NA BUACHAILLÍ CONAS ÚSÁID UIRLISE AMHÁIN A BHAINT AS AN TEICNEOLAÍOCHT ACH NÍL A FHIOS ACU GO DOMHAIN AN POITÉINSEAL AGUS IS ÁBHAIR ÉIGHNÍOMHACHA IAD IN ÚSÁID FEISTÍ A BHFUIL A SIMPLÍOCHT DUSORISCHIA CHUN AN CUMAS CRUTHAITHEACH OLLMHÓR A BHAINEANN LE DIGITEACH A MHAOLÚ CHUN IAD A ÚSÁID REPETITIVE.INTRODURRE LIGFIDH NA PÁISTÍ LE CLÁIR AGHAIDH A THABHAIRT AR SHOCHAÍ NA TODHCHAÍ LE CINEÁL DIFRIÚIL INTINNE NACH BHFUIL MAR THOMHALTÓIRÍ ÉIGHNÍOMHACHA BENS MAR ÚSÁIDEOIRÍ GNÍOMHACHA. NÍ AG FOGHLAIM A CHLÁR A DHÉANAMH LEIS AN CEARDAÍOCHT A BHEIDH LE DÉANAMH MAR DHAOINE FÁSTA NÍ BHEIDH DAOINE IS MÓ A BHEITH INA SAINEOLAÍ SAN EOLAÍOCHT RÍOMHAIREACHTA NÓ RÍOMHCHLÁRAITHEOIR ACH LABILITATE CHUN SMAOINEAMH GO CRUTHAITHEACH AG OBAIR GO SCHEMATICALLY COMHOIBRIÚ LE DAOINE EILE BUNÚSACH BEAG BEANN AR AN COSÁN GAIRMIÚIL TÚ INTRAPRENDERA.COMPUTATIONAL SHÍL MAR UIRLIS MHODHEOLAÍOCH TÁ IARMHAIRTÍ AR AN GCUMAS CHUN FADHBANNA A CHUIREANN LE FORBAIRT SMAOINTEOIREACHT LOIGHCIÚIL AR NA SCILEANNA A RÉITEACH (Irish)

0 references

DJEČACI ZNAJU KAKO NAPRAVITI ISKLJUČIVO INSTRUMENTALNO KORIŠTENJE TEHNOLOGIJE, ALI ONI NE ZNAJU U DUBINI POTENCIJAL I PASIVNI SUBJEKTI U KORIŠTENJU UREĐAJA ČIJA JEDNOSTAVNOST DUSORISCHIA IZRAVNATI OGROMAN KREATIVNI POTENCIJAL DIGITALNE TRIVIJALIZIRATI IH NA KORIŠTENJE REPETITIVE.INTRODURRE DJECA NA PROGRAMIRANJE ĆE IM OMOGUĆITI DA SE SUOČI S DRUŠTVOM BUDUĆNOSTI S DRUGAČIJIM OBLIKOM UMA NE KAO PASIVNI POTROŠAČI BENS KAO AKTIVNI KORISNICI. UČENJE PROGRAMA NEMA VEZE S ZANATOM KOJI ĆE BITI UČINJENO KAO ODRASLI VEĆINA LJUDI NEĆE POSTATI STRUČNJAK ZA INFORMATIKU ILI PROGRAMER, ALI LABILITATE MISLITI KREATIVNO SHEMATSKI RAD SURADNJE S DRUGIMA SU TEMELJNI BEZ OBZIRA NA PROFESIONALNI PUT KOJI STE INTRAPRENDERA.COMPUTATIONAL MISAO KAO METODOLOŠKI ALAT IMA POSLJEDICE NA SPOSOBNOST RJEŠAVANJA PROBLEMA KOJI DOPRINOSE RAZVOJU LOGIČKOG RAZMIŠLJANJA O VJEŠTINAMA (Croatian)

0 references

A FIÚK TUDJÁK, HOGYAN KELL KIZÁRÓLAG ESZKÖZKÉNT HASZNÁLNI A TECHNOLÓGIÁT, DE NEM ISMERIK RÉSZLETESEN A LEHETŐSÉGEKET, ÉS PASSZÍV ALANYOK AZ ESZKÖZÖK HASZNÁLATÁBAN, AKIKNEK A DUSORISCHIA EGYSZERŰSÉGE, HOGY A DIGITÁLIS TRIVIALISÁK HATALMAS KREATÍV POTENCIÁLJÁT A REPETITIVE FELHASZNÁLÁSSÁ TEGYÉK.INTRODURRE A GYEREKEK PROGRAMOZÁSA LEHETŐVÉ TESZI SZÁMUKRA, HOGY A JÖVŐ TÁRSADALMÁVAL SZEMBENÉZZENEK A JÖVŐ TÁRSADALMÁVAL, NEM PASSZÍV FOGYASZTÓKKÉNT BENS AKTÍV FELHASZNÁLÓKKÉNT. A PROGRAMTANULÁSNAK NEM KELL KÖZE A MESTERSÉGHEZ, AMELYET FELNŐTTEKKÉNT FOGNAK ELVÉGEZNI, A LEGTÖBB EMBER NEM VÁLIK A SZÁMÍTÁSTECHNIKA SZAKÉRTŐJÉVÉ VAGY PROGRAMOZÓVÁ, DE LABILITATE, HOGY KREATÍVAN GONDOLKODJON MÁSOKKAL EGYÜTT, ALAPVETŐ FONTOSSÁGÚ, FÜGGETLENÜL ATTÓL, HOGY MILYEN SZAKMAI ÚTON JÁR ÖN INTRAPRENDERA.COMPUTATIONAL GONDOLKODÁS, MINT MÓDSZERTANI ESZKÖZ HATÁSSAL VAN A KÉSZSÉGEK LOGIKAI GONDOLKODÁSÁNAK FEJLŐDÉSÉHEZ HOZZÁJÁRULÓ PROBLÉMÁK MEGOLDÁSÁRA (Hungarian)

0 references

BERNIUKAI ŽINO, KAIP PADARYTI IŠSKIRTINAI INSTRUMENTINĮ TECHNOLOGIJŲ NAUDOJIMĄ, TAČIAU JIE TIKSLIAI NEŽINO POTENCIALO IR YRA PASYVŪS SUBJEKTAI NAUDOJANT PRIETAISUS, KURIŲ PAPRASTUMAS DUSORISCHIJA IŠLYGINA DIDŽIULĮ SKAITMENINIO KŪRYBINĮ POTENCIALĄ JUOS NAUDOTI REPETITIVE.INTRODURRE VAIKAI PROGRAMUOTI LEIS JIEMS SUSIDURTI SU ATEITIES VISUOMENE SU KITOKIA PROTO FORMA, O NE TOKIAIS PASYVIAIS VARTOTOJAIS BENS KAIP AKTYVŪS VARTOTOJAI. MOKYMASIS PROGRAMUOTI NETURI BŪTI SUSIJĘS SU AMATAIS, KURIE BUS ATLIEKAMI, NES SUAUGUSIEJI DAUGUMA ŽMONIŲ NETAPS KOMPIUTERIŲ MOKSLO EKSPERTU AR PROGRAMUOTOJU, BET LABILITATE MĄSTYTI KŪRYBIŠKAI SCHEMIŠKAI DIRBTI BENDRADARBIAUJANT SU KITAIS YRA ESMINIS, NEPRIKLAUSOMAI NUO PROFESINIO KELIO, KURĮ JŪS INTRAPRENDERA.COMPUTATIONAL MINTIS KAIP METODINIS ĮRANKIS TURI ĮTAKOS GEBĖJIMUI SPRĘSTI PROBLEMAS, PRISIDEDANČIAS PRIE LOGINIO MĄSTYMO APIE ĮGŪDŽIUS VYSTYMOSI. (Lithuanian)

0 references

ZĒNI ZINA, KĀ VEIKT TIKAI INSTRUMENTĀLU TEHNOLOĢIJU IZMANTOŠANU, BET VIŅI NEZINA PADZIĻINĀTU POTENCIĀLU UN IR PASĪVI PRIEKŠMETI, IZMANTOJOT IERĪCES, KURU VIENKĀRŠĪBA DUSORISCHIA SAPLACINĀT MILZĪGO RADOŠO POTENCIĀLU DIGITĀLAJĀ TRIVIALIZĒ TOS LIETOŠANAI REPETITIVE.INTRODURRE BĒRNIEM PROGRAMMĒŠANAS ĻAUS VIŅIEM SASKARTIES AR NĀKOTNES SABIEDRĪBU AR CITU VEIDU PRĀTIEM, NEVIS KĀ PASĪVIE PATĒRĒTĀJI BENS KĀ AKTĪVI LIETOTĀJI. PROGRAMMAS APGUVEI NAV SAKARA AR AMATNIECĪBU, KAS TIKS DARĪTA KĀ PIEAUGUŠIE, LIELĀKĀ DAĻA CILVĒKU NEKĻŪS PAR DATORZINĀTNES EKSPERTU VAI PROGRAMMĒTĀJU, BET LABILITĀTS DOMĀT RADOŠI SHEMATISKI SADARBOTIES AR CITIEM IR FUNDAMENTĀLI NEATKARĪGI NO PROFESIONĀLĀ CEĻA, KO JŪS INTRAPRENDERA.COMPUTATIONAL DOMA KĀ METODISKS INSTRUMENTS IETEKMĒ SPĒJU RISINĀT PROBLĒMAS, KAS VEICINA LOĢISKĀS DOMĀŠANAS ATTĪSTĪBU UZ PRASMĒM (Latvian)

0 references

IS-SUBIEN JAFU KIF JAGĦMLU UŻU ESKLUSSIVAMENT STRUMENTALI TAT-TEKNOLOĠIJA IŻDA MA JAFUX FIL-FOND IL-POTENZJAL U HUMA SUĠĠETTI PASSIVI FL-UŻU TA ‘APPARATI LI S-SEMPLIĊITÀ TAGĦHOM DUSORISCHIA BIEX ITTAFFI L-POTENZJAL KREATTIV ENORMI TA’ TRIVIALIZZAZZJONI DIĠITALI GĦAL UŻU REPETITIVE.INTRODURE-TFAL GĦALL-IPPROGRAMMAR SE JIPPERMETTILHOM JIFFAĊĊJAW IS-SOĊJETÀ TAL-FUTUR B’FORMA DIFFERENTI TA ‘IMĦUĦ MHUX BĦALA KONSUMATURI PASSIVI BENS BĦALA UTENTI ATTIVI. TAGĦLIM GĦALL-PROGRAMM MA GĦANDEKX X’TAQSAM MAL-ARTIĠJANAT LI SE JSIR BĦALA ADULTI ĦAFNA NIES MHUX SE JSIRU ESPERT FIX-XJENZA TAL-KOMPJUTER JEW PROGRAMMER IŻDA LABILITATE BIEX JAĦSBU KREATTIV B’MOD SKEMATIKU TAĦDEM KOLLABORAZZJONI MA ‘OĦRAJN HUMA FUNDAMENTALI IRRISPETTIVAMENT MILL-PASSAĠĠ PROFESSJONALI INTI INTRAPRENDERA.COMPUTATIONAL ĦSIEB BĦALA GĦODDA METODOLOĠIKA GĦANDHA RIPERKUSSJONIJIET FUQ IL-ĦILA BIEX ISOLVU PROBLEMI LI JIKKONTRIBWIXXU GĦALL-IŻVILUPP TA ‘ĦSIEB LOĠIKU DWAR IL-ĦILIET (Maltese)

0 references

DE JONGENS WETEN HOE ZE EEN UITSLUITEND INSTRUMENTAAL GEBRUIK VAN TECHNOLOGIE MOETEN MAKEN, MAAR ZE WETEN NIET IN DE DIEPTE VAN HET POTENTIEEL EN ZIJN PASSIEVE ONDERWERPEN IN HET GEBRUIK VAN APPARATEN WAARVAN DE EENVOUD DUSORISCHIA OM HET ENORME CREATIEVE POTENTIEEL VAN DIGITAAL TE VERVLAKKEN HEN TE VERMINDEREN TOT EEN GEBRUIK REPETITIVE.INTRODURRE DE KINDEREN OM TE PROGRAMMEREN ZAL HEN IN STAAT STELLEN OM DE SAMENLEVING VAN DE TOEKOMST MET EEN ANDERE VORM VAN GEESTEN GECONFRONTEERD MET EEN ANDERE VORM VAN GEESTEN NIET ALS PASSIEVE CONSUMENTEN BENS ALS ACTIEVE GEBRUIKERS. LEREN OM TE PROGRAMMEREN HEEFT NIET TE MAKEN MET HET AMBACHT DAT ALS VOLWASSENEN ZAL WORDEN GEDAAN, DE MEESTE MENSEN ZULLEN GEEN EXPERT IN DE INFORMATICA OF EEN PROGRAMMEUR WORDEN, MAAR LABILITATE OM CREATIEF SCHEMATISCH WERKEN SAMEN TE WERKEN MET ANDEREN ZIJN FUNDAMENTEEL, ONGEACHT HET PROFESSIONELE PAD DAT U INTRAPRENDERA.COMPUTATIONAL DENKEN ALS EEN METHODOLOGISCH HULPMIDDEL HEEFT GEVOLGEN VOOR HET VERMOGEN OM PROBLEMEN OP TE LOSSEN DIE BIJDRAGEN AAN DE ONTWIKKELING VAN LOGISCH DENKEN OP DE VAARDIGHEDEN (Dutch)

0 references

Os rapazes sabem como fazer um uso exclusivamente instrumental da tecnologia, mas não sabem em profundidade o potencial e são sujeitos passivos na utilização de dispositivos cuja simplicidade DUSORISCHIA para fazer com que o enorme potencial criativo da provação DIGITAL os leve a um uso repetitivo.Ao contrário, os filhos da programação permitir-lhes-ão enfrentar a sociedade do futuro com uma forma diferente de consumidores não passivos como utilizadores activos. A APRENDIZAGEM PARA O PROGRAMA NÃO TEM QUE FAZER COM O PROGRAMA QUE SERÁ FEITO COMO OS ADULTOS A MAIORIA DAS PESSOAS NÃO SE TOMARÃO PERITOS EM CIÊNCIA COMPUTADORA OU UM PROGRAMA, MAS O LABILITADO PARA PENSAR CRIATIVAMENTE CHEMATICAMENTE QUE O TRABALHO COLABORATIVO COM OUTROS SÃO FUNDAMENTAIS EM RELAÇÃO AO PAGAMENTO PROFISSIONAL QUE VOCÊ INTRAPRENDERA.O COMPUTATIVO COMO INSTRUMENTO METODOLÓGICO TEM REPERCUSÕES SOBRE A CAPACIDADE DE SOLUIR PROBLEMAS QUE CONTRIBUEM PARA O DESENVOLVIMENTO DO ESPAÇO LOGÍFICO (Portuguese)

0 references

BĂIEȚII ȘTIU CUM SĂ FACĂ O UTILIZARE EXCLUSIV INSTRUMENTALĂ A TEHNOLOGIEI, DAR NU CUNOSC ÎN PROFUNZIME POTENȚIALUL ȘI SUNT SUBIECȚI PASIVI ÎN UTILIZAREA DISPOZITIVELOR A CĂROR SIMPLITATE DUSORISCHIA LE VA PERMITE SĂ SE CONFRUNTE CU SOCIETATEA VIITORULUI CU O ALTĂ FORMĂ DE SPIRIT, NU CA CONSUMATORI PASIVI BENS CA UTILIZATORI ACTIVI. ÎNVĂȚAREA DE A PROGRAMA NU ARE DE-A FACE CU MEȘTEȘUGUL CARE SE VA FACE CA ADULȚI, MAJORITATEA OAMENILOR NU VOR DEVENI UN EXPERT ÎN INFORMATICĂ SAU UN PROGRAMATOR, DAR LABILITATE SĂ GÂNDEASCĂ CREATIV DE LUCRU SCHEMATIC COLABORAREA CU ALȚII SUNT FUNDAMENTALE INDIFERENT DE CALEA PROFESIONALĂ PE CARE O GÂNDIȚI INTRAPRENDERA.COMPUTATIONAL CA UN INSTRUMENT METODOLOGIC ARE REPERCUSIUNI ASUPRA CAPACITĂȚII DE A REZOLVA PROBLEME CARE CONTRIBUIE LA DEZVOLTAREA GÂNDIRII LOGICE ASUPRA ABILITĂȚILOR (Romanian)

0 references

CHLAPCI VEDIA, AKO POUŽÍVAŤ VÝLUČNE INŠTRUMENTÁLNE TECHNOLÓGIE, ALE NEVEDIA DO HĹBKY POTENCIÁL A SÚ PASÍVNYMI SUBJEKTMI PRI POUŽÍVANÍ ZARIADENÍ, KTORÝCH JEDNODUCHOSŤ DUSORISCHIA VYROVNÁ OBROVSKÝ TVORIVÝ POTENCIÁL DIGITÁLNEHO TRIVIALIZÁCIE NA POUŽITIE REPETITIVE.INTRODURRE DETI K PROGRAMOVANIU IM UMOŽNÍ ČELIŤ SPOLOČNOSTI BUDÚCNOSTI S INOU FORMOU MYSLE, NIE TAK PASÍVNYMI SPOTREBITEĽMI BENS AKO AKTÍVNYMI UŽÍVATEĽMI. NAUČIŤ SA PROGRAMOVAŤ NEMÁ ČO DO ČINENIA S REMESLOM, KTORÉ BUDE VYKONANÉ AKO DOSPELÍ VÄČŠINA ĽUDÍ SA NESTANE ODBORNÍKOM V INFORMATIKE ALEBO PROGRAMÁTOROM, ALE LABILITATE MYSLIEŤ KREATÍVNE SCHEMATICKY PRACOVAŤ SPOLUPRÁCU S OSTATNÝMI SÚ ZÁSADNÉ BEZ OHĽADU NA ODBORNÚ CESTU, KTORÚ INTRAPRENDERA.COMPUTATIONAL MYSLENIE AKO METODICKÝ NÁSTROJ MÁ DÔSLEDKY NA SCHOPNOSŤ RIEŠIŤ PROBLÉMY PRISPIEVAJÚCE K ROZVOJU LOGICKÉHO MYSLENIA NA ZRUČNOSTIACH (Slovak)

0 references

FANTJE VEDO, KAKO UPORABLJATI IZKLJUČNO INSTRUMENTALNO TEHNOLOGIJO, VENDAR NE POZNAJO POGLOBLJENEGA POTENCIALA IN SO PASIVNI SUBJEKTI PRI UPORABI NAPRAV, KATERIH PREPROSTOST DUSORISCHIA ZA IZRAVNAVO OGROMNEGA USTVARJALNEGA POTENCIALA DIGITALNE TRIVIALIZE JIH UPORABLJA REPETITIVE.INTRODURRE OTROCI ZA PROGRAMIRANJE JIM BO OMOGOČILO, DA SE SOOČIJO Z DRUŽBO PRIHODNOSTI Z DRUGAČNO OBLIKO UMA, NE KOT PASIVNI POTROŠNIKI BENS KOT AKTIVNI UPORABNIKI. UČENJE PROGRAMIRANJA NI POVEZANO Z OBRTJO, KI SE BO IZVAJALA KOT ODRASLI VEČINA LJUDI NE BO POSTALA STROKOVNJAK ZA RAČUNALNIŠTVO ALI PROGRAMER, AMPAK LABILITATE RAZMIŠLJATI USTVARJALNO SHEMATIČNO SODELOVANJE Z DRUGIMI SO TEMELJNEGA POMENA, NE GLEDE NA STROKOVNO POT, KI JO INTRAPRENDERA.COMPUTATIONAL MISLEČ KOT METODOLOŠKO ORODJE VPLIVA NA SPOSOBNOST REŠEVANJA PROBLEMOV, KI PRISPEVAJO K RAZVOJU LOGIČNEGA RAZMIŠLJANJA O SPRETNOSTIH (Slovenian)

0 references

POJKARNA VET HUR MAN GÖR EN UTESLUTANDE INSTRUMENTELL ANVÄNDNING AV TEKNIK, MEN DE VET INTE PÅ DJUPET POTENTIALEN OCH ÄR PASSIVA SUBJEKT I ANVÄNDNINGEN AV ENHETER VARS ENKELHET DUSORISCHIA FÖR ATT PLATTA UT DEN ENORMA KREATIVA POTENTIALEN I DIGITAL TRIVIALISERA DEM TILL EN ANVÄNDNING REPETITIVE.INTRODURRE BARNEN TILL PROGRAMMERING KOMMER ATT TILLÅTA DEM ATT MÖTA SAMHÄLLET I FRAMTIDEN MED EN ANNAN FORM AV SINNEN INTE LIKA PASSIVA KONSUMENTER BENS SOM AKTIVA ANVÄNDARE. ATT LÄRA SIG ATT PROGRAM INTE HAR ATT GÖRA MED HANTVERKET SOM KOMMER ATT GÖRAS SOM VUXNA DE FLESTA MÄNNISKOR KOMMER INTE ATT BLI EN EXPERT I DATAVETENSKAP ELLER EN PROGRAMMERARE MEN LABILITATE ATT TÄNKA KREATIVT SCHEMATISKT ARBETA TILLSAMMANS MED ANDRA ÄR GRUNDLÄGGANDE OAVSETT DEN PROFESSIONELLA VÄGEN DU INTRAPRENDERA.COMPUTATIONAL TANKE SOM ETT METODOLOGISKT VERKTYG HAR ÅTERVERKNINGAR PÅ FÖRMÅGAN ATT LÖSA PROBLEM SOM BIDRAR TILL UTVECKLINGEN AV LOGISKT TÄNKANDE PÅ FÄRDIGHETERNA (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

SANT'AGATA DE' GOTI