STARBENE AT SCHOOL (Q4793637)

DIVERSI SONO GLI STUDENTI CHE OGNI ANNO ABBANDONANO LA SCUOLA. LE CAUSE DI QUESTO FENOMENO CHE INTERESSA MAGGIORMENTE LET COMPRESA TRA I 14 E I 17 ANNI SONO MOLTEPLICI MOLTE SONO RICONDUCIBILI AL CONTESTO SOCIALE IN CUI RAGAZZI E RAGAZZE NASCONO CRESCONO E VIVONO ALTRE INVECE SONO DI NATURA SOGGETTIVA CASI IN CUI UN DISAGIO LATENTE DELLO STUDENTE SI TRADUCE IN RIFIUTO DELLA SCUOLA O REPULSIONE AD IMPARARE SCARSA AUTOSTIMA NELLE PROPRIE CAPACIT.MUOVENDO DA QUESTE PREMESSE LA PRIMA SCELTA METODOLOGICA ADOTTATA PER LIDEAZIONE E LA FORMULAZIONE DEL PROGETTO STATA QUELLA DI PARTIRE DA DUE PRIORITA. POTENZIARE LA METODOLOGIA LABORATORIALE PER UN MAGGIORE COINVOLGIMENTO DEGLI STUDENTI B. AVVIARE UN PROCESSO DI COINVOLGIMENTO DELLE AGENZIE DEL TERRITORIO METTENDOLE IN SINERGIA CON IL MONDO DELLA SCUOLA.CI APPARSO INDISPENSABILE IN UNA REALT IN CUI UNA DIFFICILE SITUAZIONE ECONOMICA SI INTRECCIA AD UNOGGETTIVA CRISI A LIVELLO LOCALE E NAZIONALE DELLUNIVERSO SCOLASTICO E DEI SERVIZI SOCIALI A (Italian)

0 references

ИМА НЯКОЛКО УЧЕНИЦИ, КОИТО НАПУСКАТ УЧИЛИЩЕ ВСЯКА ГОДИНА. ПРИЧИНИТЕ ЗА ТОВА ЯВЛЕНИЕ, КОЕТО ЗАСЯГА НАЙ-МНОГО МЕЖДУ 14 И 17 ГОДИНИ, СЕ ДЪЛЖАТ НА СОЦИАЛНИЯ КОНТЕКСТ, В КОЙТО МОМЧЕТАТА И МОМИЧЕТАТА СЕ РАЖДАТ И ЖИВЕЯТ ДРУГИ СА СЪС СУБЕКТИВЕН ХАРАКТЕР, В КОЙТО ЛАТЕНТЕН ДИСКОМФОРТ НА УЧЕНИКА ВОДИ ДО ОТХВЪРЛЯНЕ НА УЧИЛИЩЕТО ИЛИ ОТБЛЪСКВАНЕ ДА СЕ НАУЧИ НИСКО САМОЧУВСТВИЕ В ТЕХНИТЕ CAPACIT.MUOVENDO ОТ ТЕЗИ ПОМЕЩЕНИЯ ПЪРВИЯТ МЕТОДОЛОГИЧЕН ИЗБОР, ПРИЕТ ЗА ИДЕЯТА И ФОРМУЛИРАНЕТО НА ПРОЕКТА, Е ДА СЕ ЗАПОЧНЕ ОТ ДВА ПРИОРИТЕТА. УКРЕПВАНЕ НА ЛАБОРАТОРНАТА МЕТОДОЛОГИЯ ЗА ПО-ГОЛЯМО УЧАСТИЕ НА СТУДЕНТИТЕ Б. ЗАПОЧНЕТЕ ПРОЦЕС НА УЧАСТИЕ НА МЕСТНИТЕ АГЕНЦИИ, КАТО ГИ ПОСТАВИТЕ В СИНЕРГИЯ СЪС СВЕТА НА SCHOOL.CI ИЗГЛЕЖДА НЕЗАМЕНИМ В РЕАЛНОСТ, В КОЯТО ТРУДНА ИКОНОМИЧЕСКА СИТУАЦИЯ Е ПРЕПЛЕТЕНА С КРИЗАТА UNOGETTIVA НА МЕСТНО И НАЦИОНАЛНО НИВО В УЧИЛИЩНИЯ СВЯТ И СОЦИАЛНИТЕ УСЛУГИ (Bulgarian)

0 references

EXISTUJE NĚKOLIK STUDENTŮ, KTEŘÍ ODCHÁZEJÍ ZE ŠKOLY KAŽDÝ ROK. PŘÍČINY TOHOTO JEVU, KTERÉ NEJVÍCE OVLIVŇUJÍ LET MEZI 14 A 17 LETY, JSOU MNOHÉ Z DŮVODU SOCIÁLNÍHO KONTEXTU, VE KTERÉM SE CHLAPCI A DÍVKY RODÍ A ŽIJÍ JINÍ, JSOU SUBJEKTIVNÍ POVAHY, V NÍŽ LATENTNÍ NEPOHODLÍ STUDENTA VEDE K ODMÍTNUTÍ ŠKOLY NEBO ODPUZENÍ UČIT SE NÍZKÉ SEBEÚCTY V JEJICH CAPACIT.MUOVENDO Z TĚCHTO PROSTOR PRVNÍ METODICKOU VOLBOU PŘIJATOU PRO MYŠLENKU A FORMULACI PROJEKTU BYLO ZAČÍT ZE DVOU PRIORIT. POSÍLENÍ LABORATORNÍ METODIKY PRO VĚTŠÍ ZAPOJENÍ STUDENTŮ B. ZAHÁJIT PROCES ZAPOJENÍ MÍSTNÍCH AGENTUR TÍM, ŽE JE V SOUČINNOSTI SE SVĚTEM SCHOOL.CI SE ZDÁLO NEPOSTRADATELNÉ V REALITĚ, VE KTERÉ JE OBTÍŽNÁ EKONOMICKÁ SITUACE PROVÁZANÁ S UNOGGETTIVA KRIZÍ NA MÍSTNÍ A NÁRODNÍ ÚROVNI ŠKOLNÍHO SVĚTA A SOCIÁLNÍCH SLUŽEB A (Czech)

0 references

DER ER FLERE ELEVER, DER FORLADER SKOLEN HVERT ÅR. ÅRSAGERNE TIL DETTE FÆNOMEN, DER MEST PÅVIRKER LAD LAD MELLEM 14 OG 17 ÅR ER MANGE SKYLDES DEN SOCIALE KONTEKST, HVOR DRENGE OG PIGER FØDES OG LEVER ANDRE ER AF EN SUBJEKTIV KARAKTER, HVOR EN LATENTE UBEHAG AF DEN STUDERENDE RESULTERER I AFVISNING AF SKOLEN ELLER FRASTØDELSE FOR AT LÆRE LAVT SELVVÆRD I DERES CAPACIT.MUOVENDO FRA DISSE LOKALER DET FØRSTE METODOLOGISKE VALG VEDTAGET TIL IDEATION OG FORMULERING AF PROJEKTET VAR AT STARTE FRA TO PRIORITETER. STYRKELSE AF LABORATORIEMETODOLOGIEN FOR STØRRE INDDRAGELSE AF STUDERENDE B. STARTE EN PROCES MED INDDRAGELSE AF LOKALE AGENTURER VED AT SÆTTE DEM I SYNERGI MED VERDEN AF SCHOOL.CI SYNTES UUNDVÆRLIG I EN VIRKELIGHED, HVOR EN VANSKELIG ØKONOMISK SITUATION ER FORBUNDET MED UNOGGETTIVA KRISE PÅ LOKALT OG NATIONALT PLAN I SKOLEVERDENEN OG SOCIALE TJENESTER EN (Danish)

0 references

ES GIBT MEHRERE SCHÜLER, DIE JEDES JAHR DIE SCHULE VERLASSEN. DIE URSACHEN DIESES PHÄNOMENS, DAS DIE MEISTEN ZWISCHEN 14 UND 17 JAHREN BETREFFEN, SIND VIELE AUF DEN SOZIALEN KONTEXT ZURÜCKZUFÜHREN, IN DEM JUNGEN UND MÄDCHEN GEBOREN WERDEN UND ANDERE VON SUBJEKTIVER NATUR SIND, IN DENEN EIN LATENTES UNBEHAGEN DES SCHÜLERS ZUR ABLEHNUNG DER SCHULE ODER ABSTOSSUNG FÜHRT, UM EIN GERINGES SELBSTWERTGEFÜHL IN IHREM CAPACIT ZU LERNEN.MUOVENDO VON DIESEN PRÄMISSEN DIE ERSTE METHODISCHE WAHL FÜR DIE IDEE UND FORMULIERUNG DES PROJEKTS WAR, VON ZWEI PRIORITÄTEN ZU BEGINNEN. STÄRKUNG DER LABORMETHODIK FÜR EINE STÄRKERE EINBEZIEHUNG DER STUDIERENDEN B. BEGINN EINES PROZESSES DER EINBEZIEHUNG DER LOKALEN AGENTUREN, INDEM SIE IN SYNERGIE MIT DER WELT VON SCHOOL.CI ZU BRINGEN SCHIEN IN EINER REALITÄT, IN DER EINE SCHWIERIGE WIRTSCHAFTLICHE SITUATION MIT UNOGGETTIVA-KRISE AUF LOKALER UND NATIONALER EBENE DER SCHULWELT UND SOZIALEN DIENSTLEISTUNGEN VERFLOCHTEN IST UNABDINGBAR. (German)

0 references

ΥΠΆΡΧΟΥΝ ΠΟΛΛΟΊ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΕΓΚΑΤΑΛΕΊΠΟΥΝ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΚΆΘΕ ΧΡΌΝΟ. ΟΙ ΑΙΤΊΕΣ ΑΥΤΟΎ ΤΟΥ ΦΑΙΝΟΜΈΝΟΥ ΠΟΥ ΕΠΗΡΕΆΖΟΥΝ ΠΕΡΙΣΣΌΤΕΡΟ ΤΗΝ ΑΦΊΣΑ ΜΕΤΑΞΎ 14 ΚΑΙ 17 ΕΤΏΝ ΕΊΝΑΙ ΠΟΛΛΈΣ ΟΦΕΊΛΟΝΤΑΙ ΣΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΌ ΠΛΑΊΣΙΟ ΣΤΟ ΟΠΟΊΟ ΤΑ ΑΓΌΡΙΑ ΚΑΙ ΤΑ ΚΟΡΊΤΣΙΑ ΓΕΝΝΙΟΎΝΤΑΙ ΚΑΙ ΖΟΥΝ ΆΛΛΑ ΕΊΝΑΙ ΥΠΟΚΕΙΜΕΝΙΚΟΎ ΧΑΡΑΚΤΉΡΑ, ΣΤΟ ΟΠΟΊΟ ΜΙΑ ΛΑΝΘΆΝΟΥΣΑ ΔΥΣΦΟΡΊΑ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΉ ΈΧΕΙ ΩΣ ΑΠΟΤΈΛΕΣΜΑ ΤΗΝ ΑΠΌΡΡΙΨΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ Ή ΤΗΝ ΑΠΟΣΤΡΟΦΉ ΝΑ ΜΆΘΕΙ ΧΑΜΗΛΉ ΑΥΤΟΕΚΤΊΜΗΣΗ ΣΤΟ CAPACIT.MUOVENDO ΑΠΌ ΑΥΤΈΣ ΤΙΣ ΕΓΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ Η ΠΡΏΤΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΉ ΕΠΙΛΟΓΉ ΠΟΥ ΥΙΟΘΕΤΉΘΗΚΕ ΓΙΑ ΤΟΝ ΙΔΕΑΣΜΌ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΑΤΎΠΩΣΗ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ ΉΤΑΝ ΝΑ ΞΕΚΙΝΉΣΕΙ ΑΠΌ ΔΎΟ ΠΡΟΤΕΡΑΙΌΤΗΤΕΣ. ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΉΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΊΑΣ ΓΙΑ ΜΕΓΑΛΎΤΕΡΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ Β. ΝΑ ΞΕΚΙΝΉΣΕΙ ΜΙΑ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉΣ ΤΩΝ ΤΟΠΙΚΏΝ ΦΟΡΈΩΝ, ΒΆΖΟΝΤΑΣ ΤΟΥΣ ΣΕ ΣΥΝΈΡΓΕΙΑ ΜΕ ΤΟΝ ΚΌΣΜΟ ΤΟΥ SCHOOL.CI ΦΆΝΗΚΕ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΗ ΣΕ ΜΙΑ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΟΠΟΊΑ ΜΙΑ ΔΎΣΚΟΛΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΉ ΚΑΤΆΣΤΑΣΗ ΕΊΝΑΙ ΣΥΝΥΦΑΣΜΈΝΗ ΜΕ ΤΗΝ ΚΡΊΣΗ UNOGGETTIVA ΣΕ ΤΟΠΙΚΌ ΚΑΙ ΕΘΝΙΚΌ ΕΠΊΠΕΔΟ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΚΌΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΏΝ ΥΠΗΡΕΣΙΏΝ (Greek)

0 references

THERE ARE SEVERAL STUDENTS WHO LEAVE SCHOOL EVERY YEAR. THE CAUSES OF THIS PHENOMENON THAT MOST AFFECT LET BETWEEN 14 AND 17 YEARS ARE MANY ARE DUE TO THE SOCIAL CONTEXT IN WHICH BOYS AND GIRLS ARE BORN AND LIVE OTHERS ARE OF A SUBJECTIVE NATURE IN WHICH A LATENT DISCOMFORT OF THE STUDENT RESULTS IN REJECTION OF THE SCHOOL OR REPULSION TO LEARN LOW SELF-ESTEEM IN THEIR CAPACIT.MUOVENDO FROM THESE PREMISES THE FIRST METHODOLOGICAL CHOICE ADOPTED FOR THE IDEATION AND FORMULATION OF THE PROJECT WAS TO START FROM TWO PRIORITIES. STRENGTHENING THE LABORATORY METHODOLOGY FOR GREATER INVOLVEMENT OF STUDENTS B. START A PROCESS OF INVOLVEMENT OF LOCAL AGENCIES BY PUTTING THEM IN SYNERGY WITH THE WORLD OF SCHOOL.CI APPEARED INDISPENSABLE IN A REALITY IN WHICH A DIFFICULT ECONOMIC SITUATION IS INTERTWINED WITH UNOGGETTIVA CRISIS AT LOCAL AND NATIONAL LEVEL OF THE SCHOOL WORLD AND SOCIAL SERVICES A (English)

readability score

0.0055649430795543

0 references

HAY VARIOS ESTUDIANTES QUE DEJAN LA ESCUELA CADA AÑO. LAS CAUSAS DE ESTE FENÓMENO QUE MÁS AFECTAN ENTRE 14 Y 17 AÑOS SON MUCHAS SE DEBEN AL CONTEXTO SOCIAL EN EL QUE NACEN Y VIVEN LOS NIÑOS Y NIÑAS SON DE CARÁCTER SUBJETIVO EN EL QUE UNA INCOMODIDAD LATENTE DEL ESTUDIANTE RESULTA EN RECHAZO A LA ESCUELA O REPULSIÓN A APRENDER BAJA AUTOESTIMA EN SU CAPACIT.MUOVENDO DESDE ESTAS PREMISAS LA PRIMERA ELECCIÓN METODOLÓGICA ADOPTADA PARA LA IDEACIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROYECTO FUE PARTIR DE DOS PRIORIDADES. FORTALECER LA METODOLOGÍA DE LABORATORIO PARA UNA MAYOR PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES B. INICIAR UN PROCESO DE PARTICIPACIÓN DE LAS AGENCIAS LOCALES PONIÉNDOLOS EN SINERGIA CON EL MUNDO DE SCHOOL.CI PARECÍA INDISPENSABLE EN UNA REALIDAD EN LA QUE UNA DIFÍCIL SITUACIÓN ECONÓMICA SE ENTRELAZA CON LA CRISIS DE UNOGGETTIVA A NIVEL LOCAL Y NACIONAL DEL MUNDO ESCOLAR Y SERVICIOS SOCIALES (Spanish)

0 references

IGAL AASTAL LAHKUB KOOLIST MITU ÕPILAST. SELLE NÄHTUSE PÕHJUSED, MIS KÕIGE ENAM MÕJUTAVAD 14–17 AASTAT, ON PALJUD TINGITUD SOTSIAALSEST KONTEKSTIST, KUS POISID JA TÜDRUKUD SÜNNIVAD JA ELAVAD TEISED, ON SUBJEKTIIVNE OLEMUS, KUS ÕPILASE VARJATUD EBAMUGAVUSTUNNE TOOB KAASA KOOLI TAGASILÜKKAMISE VÕI VASTUMEELSUSE ÕPPIDA OMA CAPACITIS MADALAT ENESEHINNANGUT.MUOVENDO NENDEST RUUMIDEST ESIMENE METOODILINE VALIK, MIS VÕETI VASTU IDEE JA PROJEKTI FORMULEERIMISEKS, OLI ALUSTADA KAHEST PRIORITEEDIST. TUGEVDADA LABORATOORSET METOODIKAT ÕPILASTE SUUREMAKS KAASAMISEKS B. ALGATAGE KOHALIKE ASUTUSTE KAASAMISE PROTSESS, PANNES NAD SÜNERGIASSE SCHOOL.CI TUNDUS ASENDAMATU REAALSUSES, KUS RASKE MAJANDUSLIK OLUKORD ON PÕIMUNUD UNOGGETTIVA KRIISIGA KOHALIKUL JA RIIKLIKUL TASANDIL KOOLIMAAILMAS JA SOTSIAALTEENUSTES. (Estonian)

0 references

ON USEITA OPPILAITA, JOTKA JÄTTÄVÄT KOULUN JOKA VUOSI. TÄMÄN ILMIÖN SYYT, JOTKA VAIKUTTAVAT ENITEN VÄLILLÄ 14–17 VUOTTA, OVAT MONET JOHTUVAT SOSIAALISESTA KONTEKSTISTA, JOSSA POJAT JA TYTÖT SYNTYVÄT JA ELÄVÄT TOISET OVAT SUBJEKTIIVISIA, JOISSA OPISKELIJAN PIILEVÄ EPÄMUKAVUUS JOHTAA KOULUN HYLKÄÄMISEEN TAI VASTENMIELISYYTEEN OPPIA ALHAINEN ITSETUNTO CAPACIT.MUOVENDO NÄISTÄ TILOISTA, ENSIMMÄINEN MENETELMÄLLINEN VALINTA, JOKA HYVÄKSYTTIIN HANKKEEN IDEOINTIIN JA MUOTOILUUN, OLI ALOITTAA KAHDESTA PAINOPISTEESTÄ. VAHVISTETAAN LABORATORIOMETODOLOGIAA OPISKELIJOIDEN B-OSALLISTUMISEN LISÄÄMISEKSI. ALOITETAAN PAIKALLISTEN VIRASTOJEN OSALLISTAMISPROSESSI ASETTAMALLA NE SYNERGIAAN SCHOOL.CI: N MAAILMAN KANSSA, SILLÄ TODELLISUUDESSA VAIKEA TALOUDELLINEN TILANNE KIETOUTUU UNOGETTIVA-KRIISIIN PAIKALLISELLA JA KANSALLISELLA TASOLLA KOULUMAAILMASSA JA SOSIAALIPALVELUISSA. (Finnish)

0 references

IL Y A PLUSIEURS ÉLÈVES QUI QUITTENT L’ÉCOLE CHAQUE ANNÉE. LES CAUSES DE CE PHÉNOMÈNE QUI AFFECTENT LE PLUS, ENTRE 14 ET 17 ANS SONT NOMBREUSES SONT DUES AU CONTEXTE SOCIAL DANS LEQUEL LES GARÇONS ET LES FILLES NAISSENT ET VIVENT D’AUTRES SONT DE NATURE SUBJECTIVE DANS LAQUELLE UN MALAISE LATENT DE L’ÉLÈVE ENTRAÎNE LE REJET DE L’ÉCOLE OU LA RÉPULSION À APPRENDRE UNE FAIBLE ESTIME DE SOI DANS LEUR CAPACIT.MUOVENDO À PARTIR DE CES LOCAUX LE PREMIER CHOIX MÉTHODOLOGIQUE ADOPTÉ POUR L’IDÉATION ET LA FORMULATION DU PROJET ÉTAIT DE COMMENCER À PARTIR DE DEUX PRIORITÉS. RENFORCER LA MÉTHODOLOGIE DE LABORATOIRE POUR UNE PLUS GRANDE IMPLICATION DES ÉTUDIANTS B. COMMENCER UN PROCESSUS D’IMPLICATION DES AGENCES LOCALES EN LES METTANT EN SYNERGIE AVEC LE MONDE DE SCHOOL.CI EST APPARU INDISPENSABLE DANS UNE RÉALITÉ OÙ UNE SITUATION ÉCONOMIQUE DIFFICILE EST LIÉE À LA CRISE D’UNOGGETTIVA AU NIVEAU LOCAL ET NATIONAL DU MONDE SCOLAIRE ET DES SERVICES SOCIAUX. (French)

0 references

TÁ ROINNT DALTAÍ ANN A FHÁGANN AN SCOIL GACH BLIAIN. IS IAD NA CÚISEANNA ATÁ LEIS AN BHFEINIMÉAN SEO GO BHFUIL AN CHUID IS MÓ TIONCHAR A LIGEAN IDIR 14 AGUS 17 BLIAIN GO LEOR MAR GHEALL AR AN GCOMHTHÉACS SÓISIALTA INA BHFUIL BUACHAILLÍ AGUS CAILÍNÍ A RUGADH AGUS DAOINE EILE DE CHINEÁL SUIBIACHTÚLA INA TORTHAÍ MÍCHOMPORD FOLAIGH AN SCOLÁIRE DIÚLTÚ DON SCOIL NÓ REPULSION A FHOGHLAIM FÉIN-MHEAS ÍSEAL INA CAPACIT.MUOVENDO Ó NA HÁITRIBH AN CHÉAD ROGHA MODHEOLAÍOCHTA A GLACADH DON SMAOINEAMH AGUS FOIRMLIÚ AN TIONSCADAIL A BHÍ LE TOSÚ Ó DHÁ THOSAÍOCHT. AN MHODHEOLAÍOCHT SAOTHARLAINNE A NEARTÚ LE HAGHAIDH RANNPHÁIRTÍOCHT NÍOS MÓ MAC LÉINN B. TÚS A CHUR LE PRÓISEAS RANNPHÁIRTÍOCHT NA NGNÍOMHAIREACHTAÍ ÁITIÚLA TRÍNA GCUR I SINEIRGÍOCHT LE SAOL NA SCHOOL.CI CHUMA FÍOR-RIACHTANACH I NDÁIRÍRE INA BHFUIL STAID EACNAMAÍOCH DEACAIR FITE FUAITE LE GÉARCHÉIM UNOGGETTIVA AG LEIBHÉAL ÁITIÚIL AGUS NÁISIÚNTA AR FUD AN DOMHAIN SCOILE AGUS SEIRBHÍSÍ SÓISIALTA A (Irish)

0 references

IMA NEKOLIKO UČENIKA KOJI NAPUŠTAJU ŠKOLU SVAKE GODINE. UZROCI OVOG FENOMENA KOJI NAJVIŠE UTJEČU NA LET IZMEĐU 14 I 17 GODINA SU MNOGI ZBOG DRUŠTVENOG KONTEKSTA U KOJEM SE DJEČACI I DJEVOJČICE RAĐAJU I ŽIVE DRUGI SUBJEKTIVNE SU PRIRODE U KOJOJ LATENTNA NELAGODA UČENIKA REZULTIRA ODBACIVANJEM ŠKOLE ILI ODBIJANJEM UČENJA NISKOG SAMOPOŠTOVANJA U NJIHOVOM CAPACIT-U.MUOVENDO IZ TIH PROSTORA PRVI METODOLOŠKI IZBOR USVOJEN ZA IDEACIJU I FORMULACIJU PROJEKTA BIO JE ZAPOČETI S DVA PRIORITETA. JAČANJE LABORATORIJSKE METODOLOGIJE ZA VEĆU UKLJUČENOST UČENIKA B. ZAPOČINJU PROCES UKLJUČIVANJA LOKALNIH AGENCIJA STAVLJAJUĆI IH U SINERGIJU SA SVIJETOM SCHOOL.CI ČINI SE NEOPHODNIM U STVARNOSTI U KOJOJ JE TEŠKA EKONOMSKA SITUACIJA ISPREPLETENA S UNOGGETTIVA KRIZOM NA LOKALNOJ I NACIONALNOJ RAZINI ŠKOLSKOG SVIJETA I SOCIJALNIH USLUGA. (Croatian)

0 references

VANNAK OLYAN DIÁKOK, AKIK MINDEN ÉVBEN ELHAGYJÁK AZ ISKOLÁT. ENNEK A JELENSÉGNEK AZ OKAI, AMELYEK LEGINKÁBB HATÁSSAL VANNAK A 14–17 ÉVES KORRA, SOK OKA ANNAK, HOGY A FIÚK ÉS LÁNYOK SZÜLETNEK ÉS ÉLNEK, SZUBJEKTÍV TERMÉSZETŰEK, AMELYBEN A HALLGATÓ REJTETT KÉNYELMETLENSÉGE AZ ISKOLA ELUTASÍTÁSÁT VAGY AZ ALACSONY ÖNBECSÜLÉS ELSAJÁTÍTÁSÁT EREDMÉNYEZI A CAPACIT.MUOVENDO EZEKBEN A HELYISÉGEKBEN AZ ELSŐ MÓDSZERTANI VÁLASZTÁS, AMELYET A PROJEKT ÖTLETÉRE ÉS MEGFOGALMAZÁSÁRA FOGADTAK EL, HOGY KÉT PRIORITÁSBÓL INDULJON KI. A LABORATÓRIUMI MÓDSZERTAN MEGERŐSÍTÉSE A HALLGATÓK NAGYOBB MÉRTÉKŰ BEVONÁSÁRA B. A HELYI ÜGYNÖKSÉGEK BEVONÁSÁNAK FOLYAMATA AZÁLTAL, HOGY SZINERGIÁBA HOZZA ŐKET A SCHOOL.CI VILÁGÁVAL, ELENGEDHETETLENNEK TŰNT EGY OLYAN VALÓSÁGBAN, AMELYBEN A NEHÉZ GAZDASÁGI HELYZET ÖSSZEFONÓDIK AZ UNOGGETTIVA VÁLSÁGGAL HELYI ÉS NEMZETI SZINTEN AZ ISKOLAI VILÁG ÉS A SZOCIÁLIS SZOLGÁLTATÁSOK TERÜLETÉN. (Hungarian)

0 references

YRA KELETAS MOKINIŲ, KURIE KASMET PALIEKA MOKYKLĄ. ŠIO REIŠKINIO PRIEŽASTYS, KURIOS LABIAUSIAI PAVEIKIA NUO 14 IKI 17 METŲ, YRA DAUG DĖL SOCIALINIO KONTEKSTO, KURIAME GIMSTA BERNIUKAI IR MERGAITĖS IR GYVENA KITI, YRA SUBJEKTYVAUS POBŪDŽIO, KURIAME LATENTINIS STUDENTO DISKOMFORTAS LEMIA MOKYKLOS ATMETIMĄ ARBA ATSTŪMIMĄ MOKYTIS ŽEMO SAVIGARBOS SAVO CAPACIT.MUOVENDO IŠ ŠIŲ PATALPŲ PIRMASIS METODINIS PASIRINKIMAS, PRIIMTAS PROJEKTO IDĖJAI IR FORMULAVIMUI, BUVO PRADĖTI NUO DVIEJŲ PRIORITETŲ. LABORATORINĖS METODIKOS STIPRINIMAS SIEKIANT AKTYVESNIO STUDENTŲ DALYVAVIMO B. PRADĖTI VIETOS AGENTŪRŲ DALYVAVIMO PROCESĄ, UŽTIKRINANT JŲ SĄVEIKĄ SU SCHOOL PASAULIU.CI PASIRODĖ BŪTINA, KAI SUDĖTINGA EKONOMINĖ PADĖTIS YRA SUSIJUSI SU UNOGGETTIVA KRIZE VIETOS IR NACIONALINIU LYGIU MOKYKLOS PASAULYJE IR SOCIALINIŲ PASLAUGŲ (Lithuanian)

0 references

IR VAIRĀKI SKOLĒNI, KAS KATRU GADU PAMET SKOLU. ŠĪS PARĀDĪBAS CĒLOŅI, KAS VISVAIRĀK IETEKMĒ LAIKU NO 14 LĪDZ 17 GADIEM, IR SAISTĪTI AR SOCIĀLO KONTEKSTU, KURĀ ZĒNI UN MEITENES PIEDZIMST UN DZĪVO CITI, KAM IR SUBJEKTĪVS RAKSTURS, KURĀ SKOLĒNA LATENTAIS DISKOMFORTS NOVED PIE SKOLAS NORAIDĪŠANAS VAI ATTURĒŠANĀS MĀCĪTIES ZEMU PAŠCIEŅU SAVĀ CAPACIT.MUOVENDO NO ŠĪM TELPĀM PIRMĀ METODOLOĢISKĀ IZVĒLE, KAS PIEŅEMTA PROJEKTA IDEJAI UN FORMULĒŠANAI, BIJA SĀKT NO DIVĀM PRIORITĀTĒM. LABORATORIJAS METODOLOĢIJAS STIPRINĀŠANA STUDENTU LIELĀKAI IESAISTEI B. SĀKT VIETĒJO AĢENTŪRU IESAISTĪŠANAS PROCESU, PADAROT TĀS SINERĢIJĀ AR SCHOOL.CI PASAULI, IZRĀDĪJĀS NEAIZSTĀJAMA REALITĀTĒ, KURĀ SAREŽĢĪTĀ EKONOMISKĀ SITUĀCIJA IR SAISTĪTA AR UNOGETTIVA KRĪZI VIETĒJĀ UN VALSTS LĪMENĪ SKOLU PASAULĒ UN SOCIĀLAJOS DIENESTOS. (Latvian)

0 references

HEMM DIVERSI STUDENTI LI JĦALLU L-ISKOLA KULL SENA. IL-KAWŻI TA’ DAN IL-FENOMENU LI JAFFETTWAW L-AKTAR BEJN 14 U 17-IL SENA HUMA ĦAFNA MINĦABBA L-KUNTEST SOĊJALI LI FIH IS-SUBIEN U L-BNIET JITWIELDU U JGĦIXU OĦRAJN HUMA TA’ NATURA SUĠĠETTIVA FEJN SKUMDITÀ MOĦBIJA TAL-ISTUDENT TIRRIŻULTA F’RIFJUT TAL-ISKOLA JEW REPULSJONI BIEX TITGĦALLEM SELF-ESTEEM BAXX FIL-CAPACIT.MUOVENDO TAGĦHOM MINN DAWN IL-POSTIJIET, L-EWWEL GĦAŻLA METODOLOĠIKA ADOTTATA GĦALL-IDEAZZJONI U L-FORMULAZZJONI TAL-PROĠETT KIENET LI TIBDA MINN ŻEWĠ PRIJORITAJIET. IT-TISĦIĦ TAL-METODOLOĠIJA TAL-LABORATORJU GĦAL INVOLVIMENT AKBAR TAL-ISTUDENTI B. JIBDA PROĊESS TA’ INVOLVIMENT TAL-AĠENZIJI LOKALI BILLI JPOĠĠIHOM F’SINERĠIJA MAD-DINJA TA’ SCHOOL.CI DEHER INDISPENSABBLI F’REALTÀ FEJN SITWAZZJONI EKONOMIKA DIFFIĊLI HIJA MARBUTA MAL-KRIŻI TAL-UNOGETTIVA FIL-LIVELL LOKALI U NAZZJONALI TAD-DINJA TAL-ISKOLA U S-SERVIZZI SOĊJALI (Maltese)

0 references

ER ZIJN VERSCHILLENDE LEERLINGEN DIE ELK JAAR DE SCHOOL VERLATEN. DE OORZAKEN VAN DIT FENOMEEN DAT DE MEESTE INVLOED HEBBEN OP LATEN TUSSEN 14 EN 17 JAAR ZIJN VEEL TE WIJTEN AAN DE SOCIALE CONTEXT WAARIN JONGENS EN MEISJES WORDEN GEBOREN EN LEVEN ANDEREN ZIJN VAN SUBJECTIEVE AARD WAARIN EEN LATENTE ONGEMAK VAN DE STUDENT RESULTEERT IN AFWIJZING VAN DE SCHOOL OF AFSTOTING OM LAAG ZELFBEELD TE LEREN IN HUN CAPACIT.MUOVENDO VAN DEZE GEBOUWEN DE EERSTE METHODOLOGISCHE KEUZE VOOR DE IDEE EN FORMULERING VAN HET PROJECT WAS OM TE BEGINNEN MET TWEE PRIORITEITEN. HET VERSTERKEN VAN DE LABORATORIUMMETHODOLOGIE VOOR EEN GROTERE BETROKKENHEID VAN STUDENTEN B. START EEN PROCES VAN BETROKKENHEID VAN LOKALE AGENTSCHAPPEN DOOR HEN IN SYNERGIE MET DE WERELD VAN SCHOOL.CI TE BRENGEN IN EEN REALITEIT WAARIN EEN MOEILIJKE ECONOMISCHE SITUATIE VERWEVEN IS MET DE UNOGGETTIVA-CRISIS OP LOKAAL EN NATIONAAL NIVEAU VAN DE SCHOOLWERELD EN SOCIALE DIENSTEN; (Dutch)

0 references

HÁ VÁRIOS ALUNOS QUE SAEM DA ESCOLA TODOS OS ANOS. AS CAUSAS DESSE FENÔMENO QUE MAIS ACOMETEM A LIBERDADE ENTRE 14 E 17 ANOS SÃO MUITAS DEVIDO AO CONTEXTO SOCIAL EM QUE PUTOS E MENINAS NASCEM E VIVEM OUTROS SÃO DE NATUREZA SUBJETIVA EM QUE UM DESCONFORTO LATENTE DO ALUNO RESULTA NA REJEIÇÃO DA ESCOLA OU NA REPULSA PARA APRENDER BAIXA AUTOESTIMA EM SEU CAPACIT.MUOVENDO A PARTIR DESSAS PREMISSAS A PRIMEIRA ESCOLHA METODOLÓGICA ADOTADA PARA A IDEAÇÃO E FORMULAÇÃO DO PROJETO FOI PARTIR DE DUAS PRIORIDADES. FORTALECER A METODOLOGIA LABORATORIAL PARA MAIOR ENVOLVIMENTO DOS ALUNOS B. INICIAR UM PROCESSO DE ENVOLVIMENTO DAS AGÊNCIAS LOCAIS, COLOCANDO-OS EM SINERGIA COM O MUNDO DO SCHOOL.CI PARECIA INDISPENSÁVEL EM UMA REALIDADE EM QUE UMA SITUAÇÃO ECONÔMICA DIFÍCIL ESTÁ ENTRELAÇADA COM A CRISE UNOGGETTIVA A NÍVEL LOCAL E NACIONAL DO MUNDO ESCOLAR E SERVIÇOS SOCIAIS A (Portuguese)

0 references

EXISTĂ MAI MULȚI ELEVI CARE PĂRĂSESC ȘCOALA ÎN FIECARE AN. CAUZELE ACESTUI FENOMEN CARE AFECTEAZĂ CEL MAI MULT LĂSAREA ÎNTRE 14 ȘI 17 ANI SE DATOREAZĂ CONTEXTULUI SOCIAL ÎN CARE BĂIEȚII ȘI FETELE SE NASC ȘI TRĂIESC ALȚII SUNT DE NATURĂ SUBIECTIVĂ ÎN CARE UN DISCONFORT LATENT AL ELEVULUI ARE CA REZULTAT RESPINGEREA ȘCOLII SAU REPULSIA DE A ÎNVĂȚA STIMA DE SINE SCĂZUTĂ ÎN CAPACIT.MUOVENDO DIN ACESTE PREMISE PRIMA ALEGERE METODOLOGICĂ ADOPTATĂ PENTRU IDEEA ȘI FORMULAREA PROIECTULUI A FOST SĂ PORNEASCĂ DE LA DOUĂ PRIORITĂȚI. CONSOLIDAREA METODOLOGIEI DE LABORATOR PENTRU O MAI MARE IMPLICARE A ELEVILOR B. ÎNCEPE UN PROCES DE IMPLICARE A AGENȚIILOR LOCALE PRIN PUNEREA LOR ÎN SINERGIE CU LUMEA SCHOOL.CI A APĂRUT INDISPENSABILĂ ÎNTR-O REALITATE ÎN CARE O SITUAȚIE ECONOMICĂ DIFICILĂ ESTE INTERCONECTATĂ CU CRIZA UNOGGETTIVA LA NIVEL LOCAL ȘI NAȚIONAL AL LUMII ȘCOLARE ȘI A SERVICIILOR SOCIALE. (Romanian)

0 references

EXISTUJE NIEKOĽKO ŠTUDENTOV, KTORÍ OPÚŠŤAJÚ ŠKOLU KAŽDÝ ROK. PRÍČINY TOHTO JAVU, KTORÉ NAJVIAC OVPLYVŇUJÚ LET OD 14 DO 17 ROKOV, SÚ SPÔSOBENÉ SOCIÁLNYM KONTEXTOM, V KTOROM SA CHLAPCI A DIEVČATÁ RODIA A ŽIJÚ INÍ, SÚ SUBJEKTÍVNEHO CHARAKTERU, V KTOROM LATENTNÉ NEPOHODLIE ŠTUDENTA VEDIE K ODMIETNUTIU ŠKOLY ALEBO ODPUDENIU UČIŤ SA NÍZKE SEBAVEDOMIE V ICH CAPACIT.MUOVENDO Z TÝCHTO PRIESTOROV, PRVÁ METODOLOGICKÁ VOĽBA PRIJATÁ PRE IDEÁCIU A FORMULÁCIU PROJEKTU MALA ZAČAŤ OD DVOCH PRIORÍT. POSILNENIE LABORATÓRNEJ METODIKY PRE VÄČŠIE ZAPOJENIE ŠTUDENTOV B. ZAČAŤ PROCES ZAPOJENIA MIESTNYCH AGENTÚR TÝM, ŽE ICH UVEDIE DO SYNERGIE SO SVETOM SCHOOL.CI SA JAVÍ AKO NEVYHNUTNÉ V SKUTOČNOSTI, V KTOREJ JE ŤAŽKÁ HOSPODÁRSKA SITUÁCIA PREPOJENÁ S KRÍZOU UNOGETTIVA NA MIESTNEJ A NÁRODNEJ ÚROVNI ŠKOLSKÉHO SVETA A SOCIÁLNYCH SLUŽIEB. (Slovak)

0 references

OBSTAJA VEČ UČENCEV, KI VSAKO LETO ZAPUSTIJO ŠOLO. VZROKI TEGA POJAVA, KI NAJBOLJ PRIZADENEJO MED 14 IN 17 LET, SO ŠTEVILNI ZARADI DRUŽBENEGA KONTEKSTA, V KATEREM SE DEČKI IN DEKLETA RODIJO IN ŽIVIJO DRUGI, SUBJEKTIVNE NARAVE, V KATERI LATENTNO NELAGODJE ŠTUDENTA POVZROČI ZAVRNITEV ŠOLE ALI ODVRATNOST DO UČENJA NIZKE SAMOZAVESTI V NJIHOVEM CAPACIT.MUOVENDO IZ TEH PROSTOROV JE BILA PRVA METODOLOŠKA IZBIRA, SPREJETA ZA IDEJO IN OBLIKOVANJE PROJEKTA, DA BI SE ZAČELA PRI DVEH PREDNOSTNIH NALOGAH. KREPITEV LABORATORIJSKE METODOLOGIJE ZA VEČJO VKLJUČENOST ŠTUDENTOV B. ZAČETI PROCES VKLJUČEVANJA LOKALNIH AGENCIJ TAKO, DA JIH POSTAVIMO V SINERGIJO S SVETOM SCHOOL.CI SE JE ZDELO NEPOGREŠLJIVO V REALNOSTI, V KATERI SE TEŽKE GOSPODARSKE RAZMERE PREPLETAJO S KRIZO UNOGETTIVA NA LOKALNI IN NACIONALNI RAVNI ŠOLSKEGA SVETA IN SOCIALNIH STORITEV. (Slovenian)

0 references

DET FINNS FLERA ELEVER SOM LÄMNAR SKOLAN VARJE ÅR. ORSAKERNA TILL DETTA FENOMEN SOM MEST PÅVERKAR LÅT MELLAN 14 OCH 17 ÅR ÄR MÅNGA BEROR PÅ DET SOCIALA SAMMANHANG DÄR POJKAR OCH FLICKOR FÖDS OCH LEVER ANDRA ÄR AV EN SUBJEKTIV NATUR DÄR ETT LATENT OBEHAG HOS ELEVEN RESULTERAR I AVVISANDE AV SKOLAN ELLER REPULSION ATT LÄRA SIG LÅG SJÄLVKÄNSLA I SIN CAPACIT.MUOVENDO FRÅN DESSA LOKALER DET FÖRSTA METODOLOGISKA VALET SOM ANTAGITS FÖR IDÉ OCH FORMULERING AV PROJEKTET VAR ATT UTGÅ FRÅN TVÅ PRIORITERINGAR. ATT STÄRKA LABORATORIEMETODEN FÖR ÖKAT DELTAGANDE AV STUDENTER B. STARTA EN PROCESS FÖR DELTAGANDE AV LOKALA ORGAN GENOM ATT SÄTTA DEM I SYNERGI MED VÄRLDEN AV SCHOOL.CI VERKADE OUMBÄRLIG I EN VERKLIGHET DÄR EN SVÅR EKONOMISK SITUATION ÄR SAMMANFLÄTAD MED UNOGGETTIVA KRISEN PÅ LOKAL OCH NATIONELL NIVÅ I SKOLVÄRLDEN OCH SOCIALA TJÄNSTER. (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

CONTURSI TERME