LABOR IN TEAM (Q4793500)

LIMPIANTO PROGETTUALE IN LINEA CON LE IDEE ISPIRATRICI DEL BANDO GUARDA AL DOPPIO ASPETTO FORMATIVOORIENTATIVO CHE CARATTERIZZA LA SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO. LUTENZA CHE AFFOLLA LE AULE DEL NOSTRO ISTITUTO E CHE NECESSITA DI PARTICOLARE SUPPORTO E SOSTEGNO SI DISTINGUE IN DUE GRANDI FASCE UNA PRIMA CHE NECESSITA DI CONSOLIDAMENTO ED ALLINEAMENTO DELLE COMPETENZE DI BASE E UNA SECONDA INVECE CHE NECESSITA DI ESSERE SUPPORTATA E RIORIENTATA ALLO SCOPO DI EVITARE DEMOTIVAZIONE SENSO DI INADEGUATEZZA ED INCAPACIT CHE ALIMENTANO IL FENOMENO DELLA DISPERSIONE SCOLASTICA. LE ATTIVIT PROPOSTE PREVEDONO LA REALIZZAZIONE DI PERCORSI FORMATIVOEDUCATIVI CONTEMPLANTI AZIONI SPERIMENTALI DI TAGLIO SOCIALE E CULTURALE. PROTAGONISTI SARANNO GLI STUDENTI GUIDATI DAI RISPETTIVI DOCENTI E DA ESPERTI IN GRADO DI FAVORIRE LA PRATICA DELLE PERSONALI ABILIT E COMPETENZE IN TAL MODO SI CREERANNO LUOGHI DI APPRENDIMENTO POMERIDIANI UTILI AD ARRICCHIRE E COMPLETARE LA FORMAZIONE CURRICOLARE AGENDO DA (Italian)

0 references

ДИЗАЙН СИСТЕМАТА В СЪОТВЕТСТВИЕ С ВДЪХНОВЯВАЩИТЕ ИДЕИ НА ПОКАНАТА РАЗГЛЕЖДА ДВОЙНИЯ АСПЕКТ НА FORMATIVOORIENTATIVE, КОЙТО ХАРАКТЕРИЗИРА СРЕДНОТО УЧИЛИЩЕ ОТ ВТОРА СТЕПЕН. ЛУТЕНЗА, КОЙТО ТЪЛПИ КЛАСНИТЕ СТАИ НА НАШИЯ ИНСТИТУТ И СЕ НУЖДАЕ ОТ СПЕЦИАЛНА ПОДКРЕПА И ПОДКРЕПА, СЕ ОТЛИЧАВА В ДВЕ ГОЛЕМИ ГРУПИ, ЕДНА, КОЯТО ИЗИСКВА КОНСОЛИДИРАНЕ И ПРИВЕЖДАНЕ В СЪОТВЕТСТВИЕ НА ОСНОВНИТЕ УМЕНИЯ И ВТОРА, КОЯТО ТРЯБВА ДА БЪДЕ ПОДКРЕПЕНА И ПРЕНАСОЧЕНА, ЗА ДА СЕ ИЗБЕГНЕ ДЕМОТИВИРАЩОТО ЧУВСТВО ЗА НЕАДЕКВАТНОСТ И НЕСПОСОБНОСТ, КОЕТО ПОДХРАНВА ФЕНОМЕНА НА ПРЕЖДЕВРЕМЕННО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ. ПРЕДЛОЖЕНИТЕ ДЕЙНОСТИ ВКЛЮЧВАТ СЪЗДАВАНЕТО НА ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПЪТЕКИ, КОИТО ОБМИСЛЯТ ЕКСПЕРИМЕНТАЛНИ ДЕЙСТВИЯ СЪС СОЦИАЛНО И КУЛТУРНО ИЗМЕРЕНИЕ. ГЛАВНИТЕ ГЕРОИ ЩЕ БЪДАТ УЧЕНИЦИТЕ, ВОДЕНИ ОТ СЪОТВЕТНИТЕ ИМ УЧИТЕЛИ И ЕКСПЕРТИ, СПОСОБНИ ДА ПОПУЛЯРИЗИРАТ ПРАКТИКАТА НА ЛИЧНИТЕ УМЕНИЯ И УМЕНИЯ ПО ТОЗИ НАЧИН ЩЕ СЪЗДАДАТ СЛЕДОБЕДНИ УЧЕБНИ МЕСТА, ПОЛЕЗНИ ЗА ОБОГАТЯВАНЕ И ЗАВЪРШВАНЕ НА УЧЕБНАТА ПОДГОТОВКА ЧРЕЗ АКТЬОРСКО МАЙСТОРСТВО. (Bulgarian)

0 references

DESIGNOVÝ SYSTÉM V SOULADU S INSPIRATIVNÍMI MYŠLENKAMI VÝZVY SE ZABÝVÁ DVOJÍM ASPEKTEM FORMATIVOORIENTATIVE, KTERÝ CHARAKTERIZUJE STŘEDNÍ ŠKOLU DRUHÉHO STUPNĚ. LUTENZA, KTERÁ PŘELIDŇUJE UČEBNY NAŠEHO INSTITUTU A POTŘEBUJE ZVLÁŠTNÍ PODPORU A PODPORU, SE VYZNAČUJE DVĚMA VELKÝMI PÁSMY, Z NICHŽ JEDEN VYŽADUJE KONSOLIDACI A SLADĚNÍ ZÁKLADNÍCH DOVEDNOSTÍ A DRUHÝ, KTERÝ JE TŘEBA PODPOROVAT A PŘESMĚROVAT, ABY SE ZABRÁNILO DEMOTIVAČNÍMU POCITU NEDOSTATEČNOSTI A NESCHOPNOSTI, KTERÝ PODNĚCUJE FENOMÉN PŘEDČASNÉHO UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY. NAVRHOVANÉ ČINNOSTI ZAHRNUJÍ VYTVÁŘENÍ VZDĚLÁVACÍCH CEST, KTERÉ ZVAŽUJÍ EXPERIMENTÁLNÍ AKCE SOCIÁLNÍHO A KULTURNÍHO ROZMĚRU. HLAVNÍMI PROTAGONISTY BUDOU STUDENTI, KTEŘÍ BUDOU VEDENI SVÝMI PŘÍSLUŠNÝMI UČITELI A ODBORNÍKY, KTEŘÍ BUDOU SCHOPNI TÍMTO ZPŮSOBEM PODPOROVAT PRAXI OSOBNÍCH DOVEDNOSTÍ A DOVEDNOSTÍ, VYTVOŘÍ ODPOLEDNÍ UČEBNÍ MÍSTA, KTERÁ BUDOU UŽITEČNÁ K OBOHACENÍ A DOKONČENÍ KURIKULÁRNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ TÍM, ŽE BUDOU JEDNAT OD (Czech)

0 references

DESIGNSYSTEMET I TRÅD MED DE INSPIRERENDE IDEER I INDKALDELSEN SER PÅ DET DOBBELTE ASPEKT AF FORMATIVOORIENTATIVE, DER KARAKTERISERER GYMNASIET AF ANDEN GRAD. LUTENZA, DER SAMLER KLASSEVÆRELSERNE I VORES INSTITUT, OG SOM HAR BRUG FOR SÆRLIG STØTTE OG STØTTE, SKELNES I TO STORE BANDS, ET, DER KRÆVER KONSOLIDERING OG TILPASNING AF GRUNDLÆGGENDE FÆRDIGHEDER, OG EN ANDEN, DER SKAL STØTTES OG OMDIRIGERES FOR AT UNDGÅ DEMOTIVATION FØLELSE AF UTILSTRÆKKELIGHED OG UARBEJDSDYGTIGHED, DER GIVER NÆRING TIL FÆNOMENET TIDLIGT SKOLEFRAFALD. DE FORESLÅEDE AKTIVITETER OMFATTER SKABELSE AF UDDANNELSESVEJE, DER OVERVEJER EKSPERIMENTELLE AKTIONER AF SOCIAL OG KULTUREL DIMENSION. HOVEDPERSONERNE VIL VÆRE DE STUDERENDE STYRET AF DERES RESPEKTIVE LÆRERE OG EKSPERTER I STAND TIL AT FREMME PRAKSIS AF PERSONLIGE FÆRDIGHEDER OG FÆRDIGHEDER PÅ DENNE MÅDE VIL SKABE EFTERMIDDAG LÆRING STEDER NYTTIGE TIL AT BERIGE OG FULDFØRE LÆSEPLANEN UDDANNELSE VED AT HANDLE FRA (Danish)

0 references

DAS DESIGNSYSTEM IM EINKLANG MIT DEN INSPIRIERENDEN IDEEN DES AUFRUFS BETRACHTET DEN DOPPELTEN ASPEKT VON FORMATIVOORIENTATIVE, DER DIE SEKUNDARSCHULE DES ZWEITEN GRADES CHARAKTERISIERT. LUTENZA, DIE DIE KLASSENRÄUME UNSERES INSTITUTS ÜBERFÜLLT UND DIE BESONDERE UNTERSTÜTZUNG UND UNTERSTÜTZUNG BENÖTIGT, WIRD IN ZWEI GROSSEN BANDS UNTERSCHIEDEN, EINE, DIE KONSOLIDIERUNG UND AUSRICHTUNG DER GRUNDFERTIGKEITEN ERFORDERT, UND EINE ZWEITE, DIE UNTERSTÜTZT UND UMGELEITET WERDEN MUSS, UM DEMOTIVATIONSGEFÜHLE VON UNZULÄNGLICHKEITEN UND UNFÄHIGKEITEN ZU VERMEIDEN, DIE DAS PHÄNOMEN DES FRÜHEN SCHULABBRUCHS BEFEUERN. DIE VORGESCHLAGENEN AKTIVITÄTEN UMFASSEN DIE SCHAFFUNG VON BILDUNGSWEGEN, DIE EXPERIMENTELLE MASSNAHMEN SOZIALER UND KULTURELLER DIMENSION IN BETRACHT ZIEHEN. DIE PROTAGONISTEN WERDEN DIE SCHÜLER SEIN, DIE VON IHREN JEWEILIGEN LEHRERN UND EXPERTEN GELEITET WERDEN, DIE IN DER LAGE SIND, DIE PRAXIS DER PERSÖNLICHEN FÄHIGKEITEN UND FÄHIGKEITEN AUF DIESE WEISE ZU FÖRDERN, UM AM NACHMITTAG LERNPLÄTZE ZU SCHAFFEN, DIE NÜTZLICH SIND, UM DIE LEHRAMTSAUSBILDUNG ZU BEREICHERN UND ZU VERVOLLSTÄNDIGEN. (German)

0 references

ΤΟ ΣΎΣΤΗΜΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ ΣΎΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΙΣ ΕΜΠΝΕΥΣΜΈΝΕΣ ΙΔΈΕΣ ΤΗΣ ΠΡΌΣΚΛΗΣΗΣ ΕΞΕΤΆΖΕΙ ΤΗ ΔΙΠΛΉ ΠΤΥΧΉ ΤΟΥ FORMATIVOORIENTATIVE ΠΟΥ ΧΑΡΑΚΤΗΡΊΖΕΙ ΤΟ ΓΥΜΝΆΣΙΟ ΤΟΥ ΔΕΎΤΕΡΟΥ ΒΑΘΜΟΎ. Η ΛΟΥΤΕΝΖΑ ΠΟΥ ΜΑΖΕΎΕΙ ΤΙΣ ΑΊΘΟΥΣΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΤΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟΥ ΜΑΣ ΚΑΙ ΠΟΥ ΧΡΕΙΆΖΕΤΑΙ ΕΙΔΙΚΉ ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗ ΚΑΙ ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗ ΔΙΑΚΡΊΝΕΤΑΙ ΣΕ ΔΎΟ ΜΕΓΆΛΑ ΣΥΓΚΡΟΤΉΜΑΤΑ, ΈΝΑ ΠΟΥ ΑΠΑΙΤΕΊ ΕΝΟΠΟΊΗΣΗ ΚΑΙ ΕΥΘΥΓΡΆΜΜΙΣΗ ΤΩΝ ΒΑΣΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΚΑΙ ΈΝΑ ΔΕΎΤΕΡΟ ΠΟΥ ΧΡΕΙΆΖΕΤΑΙ ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗ ΚΑΙ ΑΝΑΚΑΤΕΎΘΥΝΣΗ ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΑΠΟΦΕΥΧΘΕΊ Η ΥΠΟΚΊΝΗΣΗ ΤΗΣ ΑΊΣΘΗΣΗΣ ΑΝΕΠΆΡΚΕΙΑΣ ΚΑΙ ΑΝΙΚΑΝΌΤΗΤΑΣ ΠΟΥ ΤΡΟΦΟΔΟΤΕΊ ΤΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΤΗΣ ΠΡΌΩΡΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ. ΟΙ ΠΡΟΤΕΙΝΌΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΟΥΝ ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΊΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΔΙΑΔΡΟΜΏΝ ΠΟΥ ΕΞΕΤΆΖΟΥΝ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΈΣ ΔΡΆΣΕΙΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉΣ ΔΙΆΣΤΑΣΗΣ. ΠΡΩΤΑΓΩΝΙΣΤΈΣ ΘΑ ΕΊΝΑΙ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΚΑΘΟΔΗΓΟΎΝΤΑΙ ΑΠΌ ΤΟΥΣ ΑΝΤΊΣΤΟΙΧΟΥΣ ΔΑΣΚΆΛΟΥΣ ΚΑΙ ΕΜΠΕΙΡΟΓΝΏΜΟΝΕΣ ΤΟΥΣ ΙΚΑΝΟΎΣ ΝΑ ΠΡΟΩΘΉΣΟΥΝ ΤΗΝ ΠΡΑΚΤΙΚΉ ΤΩΝ ΠΡΟΣΩΠΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΚΑΙ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΜΕ ΑΥΤΌΝ ΤΟΝ ΤΡΌΠΟ ΘΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΉΣΟΥΝ ΑΠΟΓΕΥΜΑΤΙΝΟΎΣ ΧΏΡΟΥΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΧΡΉΣΙΜΟΥΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΜΠΛΟΥΤΙΣΜΌ ΚΑΙ ΤΗΝ ΟΛΟΚΛΉΡΩΣΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΔΡΏΝΤΑΣ ΑΠΌ (Greek)

0 references

THE DESIGN SYSTEM IN LINE WITH THE INSPIRATIONAL IDEAS OF THE CALL LOOKS AT THE DOUBLE ASPECT OF FORMATIVOORIENTATIVE THAT CHARACTERISES THE SECONDARY SCHOOL OF SECOND DEGREE. LUTENZA THAT CROWDS THE CLASSROOMS OF OUR INSTITUTE AND THAT NEEDS SPECIAL SUPPORT AND SUPPORT IS DISTINGUISHED IN TWO LARGE BANDS, ONE THAT REQUIRES CONSOLIDATION AND ALIGNMENT OF BASIC SKILLS AND A SECOND ONE THAT NEEDS TO BE SUPPORTED AND REDIRECTED IN ORDER TO AVOID DEMOTIVATION SENSE OF INADEQUACY AND INCAPACITY THAT FUEL THE PHENOMENON OF EARLY SCHOOL LEAVING. THE PROPOSED ACTIVITIES INVOLVE THE CREATION OF EDUCATIONAL PATHS THAT CONTEMPLATE EXPERIMENTAL ACTIONS OF SOCIAL AND CULTURAL DIMENSION. THE PROTAGONISTS WILL BE THE STUDENTS GUIDED BY THEIR RESPECTIVE TEACHERS AND EXPERTS ABLE TO PROMOTE THE PRACTICE OF PERSONAL SKILLS AND SKILLS IN THIS WAY WILL CREATE AFTERNOON LEARNING PLACES USEFUL TO ENRICH AND COMPLETE THE CURRICULAR TRAINING BY ACTING FROM (English)

readability score

0.0345148673403049

0 references

EL SISTEMA DE DISEÑO EN LÍNEA CON LAS IDEAS INSPIRADORAS DE LA CONVOCATORIA MIRA EL DOBLE ASPECTO DE FORMATIVOORIENTATIVE QUE CARACTERIZA A LA ESCUELA SECUNDARIA DE SEGUNDO GRADO. LUTENZA QUE ABARROTA LAS AULAS DE NUESTRO INSTITUTO Y QUE NECESITA APOYO Y APOYO ESPECIAL SE DISTINGUE EN DOS GRANDES BANDAS, UNA QUE REQUIERE CONSOLIDACIÓN Y ALINEACIÓN DE HABILIDADES BÁSICAS Y UNA SEGUNDA QUE NECESITA SER APOYADA Y REDIRECCIONADA CON EL FIN DE EVITAR DESMOTIVACIÓN SENTIDO DE INADECUACIÓN E INCAPACIDAD QUE ALIMENTAN EL FENÓMENO DEL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO. LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS IMPLICAN LA CREACIÓN DE CAMINOS EDUCATIVOS QUE CONTEMPLEN ACCIONES EXPERIMENTALES DE DIMENSIÓN SOCIAL Y CULTURAL. LOS PROTAGONISTAS SERÁN LOS ESTUDIANTES GUIADOS POR SUS RESPECTIVOS PROFESORES Y EXPERTOS CAPACES DE PROMOVER LA PRÁCTICA DE HABILIDADES Y HABILIDADES PERSONALES DE ESTA MANERA CREARÁN LUGARES DE APRENDIZAJE POR LA TARDE ÚTILES PARA ENRIQUECER Y COMPLETAR LA FORMACIÓN CURRICULAR ACTUANDO DESDE (Spanish)

0 references

KONKURSI INSPIREERIVATE IDEEDEGA KOOSKÕLAS OLEV DISAINISÜSTEEM VAATLEB FORMATIVOORIENTATIVE KAHEKORDSET ASPEKTI, MIS ISELOOMUSTAB TEISE ASTME KESKKOOLI. LUTENZA, MIS KOONDAB MEIE INSTITUUDI KLASSIRUUME JA VAJAB ERILIST TOETUST JA TOETUST, ERISTATAKSE KAHES SUURES RIBAS, MILLEST ÜKS NÕUAB PÕHIOSKUSTE KONSOLIDEERIMIST JA VASTAVUSSE VIIMIST NING TEINE, MIDA TULEB TOETADA JA ÜMBER SUUNATA, ET VÄLTIDA DEMOTIVATSIOONI TUNNET EBAPIISAVUSE JA VÕIMETUSE KOHTA, MIS TOIDAB HARIDUSSÜSTEEMIST VARAKULT LAHKUMISE NÄHTUST. KAVANDATAVAD TEGEVUSED HÕLMAVAD SELLISTE HARIDUSTEEDE LOOMIST, MIS KAALUVAD SOTSIAALSE JA KULTUURILISE MÕÕTMEGA EKSPERIMENTAALSEID TEGEVUSI. PEATEGELASTEKS ON ÕPILASED, KES JUHINDUVAD OMA VASTAVATEST ÕPETAJATEST JA EKSPERTIDEST, KES SUUDAVAD SEL VIISIL EDENDADA ISIKLIKE OSKUSTE JA OSKUSTE PRAKTIKAT, LOOVAD PÄRASTLÕUNASEID ÕPPEKOHTI, MIS ON KASULIKUD ÕPPEKAVADE TÄIENDAMISEKS JA TÄIENDAMISEKS, TEGUTSEDES: (Estonian)

0 references

EHDOTUSPYYNNÖN INSPIROIVIEN IDEOIDEN MUKAINEN SUUNNITTELUJÄRJESTELMÄ TARKASTELEE FORMATIVOORIENTATIVE: N KAKSOISNÄKÖKOHTAA, JOKA LUONNEHTII TOISEN ASTEEN LUKIOTA. LUTENZA, JOKA TUNGOSTA LUOKKAHUONEITA INSTITUUTTIMME JA JOKA TARVITSEE ERITYISTÄ TUKEA JA TUKEA EROTETAAN KAKSI SUURTA BÄNDIÄ, TOINEN, JOKA EDELLYTTÄÄ VAKIINNUTTAMINEN JA YHDENMUKAISTAMINEN PERUSTAIDOT JA TOINEN, JOTA ON TUETTAVA JA OHJATAAN, JOTTA VÄLTETÄÄN DEMOTIVATION TUNNE RIITTÄMÄTTÖMYYDEN JA KYVYTTÖMYYDEN, JOTKA RUOKKIVAT ILMIÖTÄ KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMINEN. EHDOTETTUIHIN TOIMIIN KUULUU SELLAISTEN KOULUTUSPOLKUJEN LUOMINEN, JOISSA TARKASTELLAAN SOSIAALISEN JA KULTTUURISEN ULOTTUVUUDEN KOKEELLISIA TOIMIA. PÄÄHENKILÖT OVAT OPPILAITA, JOITA OHJAAVAT OPETTAJANSA JA ASIANTUNTIJAT, JOTKA PYSTYVÄT EDISTÄMÄÄN HENKILÖKOHTAISTEN TAITOJEN JA TAITOJEN HARJOITTAMISTA TÄLLÄ TAVOIN LUOMAAN ILTAPÄIVÄN OPPIMISPAIKKOJA, JOTKA OVAT HYÖDYLLISIÄ OPETUSSUUNNITELMAN RIKASTAMISESSA JA TÄYDENTÄMISESSÄ TOIMIMALLA (Finnish)

0 references

LE SYSTÈME DE CONCEPTION CONFORME AUX IDÉES INSPIRANTES DE L’APPEL PORTE SUR LE DOUBLE ASPECT DE FORMATIVOORIENTATIVE QUI CARACTÉRISE L’ÉCOLE SECONDAIRE DU DEUXIÈME DEGRÉ. LUTENZA QUI RASSEMBLE LES SALLES DE CLASSE DE NOTRE INSTITUT ET QUI A BESOIN D’UN SOUTIEN ET D’UN SOUTIEN SPÉCIAUX SE DISTINGUE PAR DEUX GRANDES BANDES, L’UNE QUI NÉCESSITE LA CONSOLIDATION ET L’ALIGNEMENT DES COMPÉTENCES DE BASE ET UNE SECONDE QUI DOIT ÊTRE SOUTENUE ET RÉORIENTÉE AFIN D’ÉVITER UN SENTIMENT DE DÉMOTIVATION D’INSUFFISANCE ET D’INCAPACITÉ QUI ALIMENTE LE PHÉNOMÈNE DU DÉCROCHAGE SCOLAIRE. LES ACTIVITÉS PROPOSÉES IMPLIQUENT LA CRÉATION DE PARCOURS ÉDUCATIFS QUI ENVISAGENT DES ACTIONS EXPÉRIMENTALES DE DIMENSION SOCIALE ET CULTURELLE. LES PROTAGONISTES SERONT LES ÉTUDIANTS GUIDÉS PAR LEURS ENSEIGNANTS RESPECTIFS ET LES EXPERTS CAPABLES DE PROMOUVOIR LA PRATIQUE DES COMPÉTENCES PERSONNELLES DE CETTE MANIÈRE CRÉERONT DES LIEUX D’APPRENTISSAGE DE L’APRÈS-MIDI UTILES POUR ENRICHIR ET COMPLÉTER LA FORMATION SCOLAIRE EN AGISSANT À PARTIR DE (French)

0 references

BREATHNAÍONN AN CÓRAS DEARAIDH AR AON DUL LE SMAOINTE SPREAGTHACHA AN GHLAO AR AN NGNÉ DHÚBAILTE A BHAINEANN LE FORMATIVOORIENTATIVE A THRÉITHRÍONN AN MHEÁNSCOIL DEN DARA CÉIM. LUTENZA GO SLUAITE NA SEOMRAÍ RANGA AR ÁR INSTITIÚID AGUS GO BHFUIL GÁ LE TACAÍOCHT SPEISIALTA AGUS TACAÍOCHT A IDIRDHEALÚ IN DHÁ BANNAÍ MÓRA, CEANN GO N-ÉILÍONN COMHDHLÚTHÚ AGUS AILÍNIÚ SCILEANNA BUNÚSACHA AGUS AN DARA CEANN GUR GÁ TACAÍOCHT A THABHAIRT AGUS A ATREORÚ D’FHONN A SHEACHAINT DEMOTIVATION TUISCINT AR NEAMHDHÓTHANACHT AGUS ÉAGUMAS A BHREOSLAÍONN AN FEINIMÉAN NA LUATHFHÁGÁIL SCOILE. IS ÉARD ATÁ I GCEIST LEIS NA GNÍOMHAÍOCHTAÍ ATÁ BEARTAITHE NÁ CONAIRÍ OIDEACHAIS A CHRUTHÚ INA NDÉANTAR MACHNAMH AR GHNÍOMHAÍOCHTAÍ TURGNAMHACHA A BHFUIL GNÉ SHÓISIALTA AGUS CHULTÚRTHA AG BAINT LEO. IS IAD NA PRÍOMHPHEARSANA A BHEIDH MAR THREOIR AG NA MÚINTEOIRÍ AGUS NA SAINEOLAITHE FAOI SEACH A BHEIDH IN ANN CLEACHTAS SCILEANNA AGUS SCILEANNA PEARSANTA A CHUR CHUN CINN AR AN MBEALACH SEO, RUD A CHRUTHÓIDH ÁITEANNA FOGHLAMA SAN IARNÓIN A BHEIDH ÚSÁIDEACH CHUN AN OILIÚINT CHURACLAIM A SHAIBHRIÚ AGUS A CHRÍOCHNÚ TRÍ GHNÍOMHÚ Ó (Irish)

0 references

SUSTAV DIZAJNA U SKLADU S INSPIRATIVNIM IDEJAMA POZIVA GLEDA NA DVOSTRUKI ASPEKT FORMATIVOORIENTATIVE KOJI KARAKTERIZIRA SREDNJU ŠKOLU DRUGOG STUPNJA. LUTENZA KOJA OKUPLJA UČIONICE NAŠEG INSTITUTA I KOJA TREBA POSEBNU PODRŠKU I PODRŠKU RAZLIKUJE SE U DVA VELIKA BENDA, JEDNOM KOJI ZAHTIJEVA KONSOLIDACIJU I USKLAĐIVANJE OSNOVNIH VJEŠTINA, A DRUGI KOJI TREBA PODRŽATI I PREUSMJERITI KAKO BI SE IZBJEGAO DEMOTIVACIJSKI OSJEĆAJ NEADEKVATNOSTI I NESPOSOBNOSTI KOJI POTIČU POJAVU RANOG NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA. PREDLOŽENE AKTIVNOSTI UKLJUČUJU STVARANJE OBRAZOVNIH PUTOVA KOJI RAZMATRAJU EKSPERIMENTALNE AKTIVNOSTI SOCIJALNE I KULTURNE DIMENZIJE. PROTAGONISTI ĆE BITI UČENICI VOĐENI SVOJIM UČITELJIMA I STRUČNJACIMA KOJI ĆE MOĆI PROMICATI PRAKSU OSOBNIH VJEŠTINA I VJEŠTINA NA TAJ NAČIN STVORIT ĆE POSLIJEPODNEVNA MJESTA ZA UČENJE KORISNA ZA OBOGAĆIVANJE I DOVRŠETAK KURIKULUMA. (Croatian)

0 references

A FELHÍVÁS INSPIRÁLÓ ÖTLETEIVEL ÖSSZHANGBAN ÁLLÓ TERVEZÉSI RENDSZER A FORMATIVOORIENTATIVE KETTŐS ASPEKTUSÁT VIZSGÁLJA, AMELY A MÁSODFOKÚ KÖZÉPISKOLÁT JELLEMZI. A LUTENZA, AMELY AZ INTÉZET TANTERMEIT ZSÚFOLJA, ÉS AMELY KÜLÖNLEGES TÁMOGATÁSRA ÉS TÁMOGATÁSRA SZORUL, KÉT NAGY SÁVBAN KÜLÖNBÖZTETHETŐ MEG, AZ EGYIK AZ ALAPKÉSZSÉGEK MEGSZILÁRDÍTÁSÁT ÉS IGAZÍTÁSÁT IGÉNYLI, A MÁSIKAT PEDIG TÁMOGATNI ÉS ÁTIRÁNYÍTANI KELL ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY ELKERÜLJÉK AZ ELÉGTELENSÉG ÉS A MUNKAKÉPTELENSÉG DEMOTIVÁCIÓS ÉRZÉSÉT, AMELY TÁPLÁLJA A KORAI ISKOLAELHAGYÁS JELENSÉGÉT. A JAVASOLT TEVÉKENYSÉGEK OLYAN OKTATÁSI UTAK LÉTREHOZÁSÁT FOGLALJÁK MAGUKBAN, AMELYEK A TÁRSADALMI ÉS KULTURÁLIS DIMENZIÓJÚ KÍSÉRLETI TEVÉKENYSÉGEKET FONTOLGATJÁK. A FŐHŐSÖK LESZNEK AZOK A DIÁKOK, AKIKET SAJÁT TANÁRAIK ÉS SZAKEMBEREIK IRÁNYÍTANAK, AKIK KÉPESEK ELŐMOZDÍTANI A SZEMÉLYES KÉSZSÉGEK ÉS KÉSZSÉGEK GYAKORLATÁT, ÍGY OLYAN DÉLUTÁNI TANULÁSI HELYEKET HOZNAK LÉTRE, AMELYEK HASZNOSAK A TANTERVI KÉPZÉS GAZDAGÍTÁSÁHOZ ÉS BEFEJEZÉSÉHEZ. (Hungarian)

0 references

DIZAINO SISTEMA, ATITINKANTI ĮKVEPIANČIAS KVIETIMO IDĖJAS, NAGRINĖJA DVIGUBĄ FORMATIVOORIENTATIVE ASPEKTĄ, KURIS APIBŪDINA ANTROSIOS PAKOPOS VIDURINĘ MOKYKLĄ. LUTENZA, KURI MINI MŪSŲ INSTITUTO KLASES IR KURIAI REIKIA SPECIALIOS PARAMOS IR PARAMOS, IŠSKIRIAMA DVIEM DIDELĖMIS JUOSTOMIS: VIENA, KURIAI REIKIA KONSOLIDUOTI IR SUDERINTI PAGRINDINIUS ĮGŪDŽIUS, IR ANTROJI, KURIĄ REIKIA REMTI IR NUKREIPTI, KAD BŪTŲ IŠVENGTA DEMOTYVACIJOS NEADEKVATUMO IR NEGEBĖJIMO JAUSMO, KURIS SKATINA MOKYKLOS NEBAIGIMO REIŠKINĮ. SIŪLOMA VEIKLA APIMA ŠVIETIMO TAKŲ, KURIUOSE BŪTŲ SVARSTOMI EKSPERIMENTINIAI SOCIALINIO IR KULTŪRINIO MATMENS VEIKSMAI, KŪRIMĄ. PAGRINDINIAI VEIKĖJAI BUS STUDENTAI, VADOVAUJASI SAVO ATITINKAMŲ MOKYTOJŲ IR EKSPERTŲ, GALINČIŲ SKATINTI ASMENINIŲ ĮGŪDŽIŲ IR ĮGŪDŽIŲ PRAKTIKĄ TOKIU BŪDU SUKURS POPIETĘ MOKYMOSI VIETAS, NAUDINGAS PRATURTINTI IR UŽBAIGTI MOKYMO PROGRAMAS, VEIKDAMAS IŠ (Lithuanian)

0 references

DIZAINA SISTĒMA, KAS ATBILST UZAICINĀJUMA IEDVESMOJOŠAJĀM IDEJĀM, APLŪKO DUBULTO FORMATIVOORIENTATIVE ASPEKTU, KAS RAKSTURO OTRĀ LĪMEŅA VIDUSSKOLU. LUTENZA, KAS PULCĒ MŪSU INSTITŪTA KLASES UN KAM IR VAJADZĪGS ĪPAŠS ATBALSTS UN ATBALSTS, ATŠĶIRAS DIVĀS LIELĀS JOSLĀS, NO KURĀM VIENA PRASA PAMATPRASMJU KONSOLIDĀCIJU UN SASKAŅOŠANU, UN OTRĀ, KAS JĀATBALSTA UN JĀPĀRORIENTĒ, LAI IZVAIRĪTOS NO DEMOTIVĀCIJAS NEPIEMĒROTĪBAS UN NESPĒJAS SAJŪTAS, KAS VEICINA PRIEKŠLAICĪGAS MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANAS FENOMENU. IEROSINĀTIE PASĀKUMI IETVER TĀDU IZGLĪTĪBAS CEĻU IZVEIDI, KAS PAREDZ EKSPERIMENTĀLAS DARBĪBAS AR SOCIĀLO UN KULTŪRAS DIMENSIJU. GALVENIE DALĪBNIEKI BŪS STUDENTI, KURUS VADĪS VIŅU ATTIECĪGIE SKOLOTĀJI, UN EKSPERTI, KAS ŠĀDĀ VEIDĀ SPĒS VEICINĀT PERSONĪGO PRASMJU UN PRASMJU PRAKSI, RADĪS PĒCPUSDIENAS MĀCĪBU VIETAS, KAS IR NODERĪGAS MĀCĪBU PROGRAMMU PAPILDINĀŠANAI UN PABEIGŠANAI, DARBOJOTIES NO (Latvian)

0 references

IS-SISTEMA TAD-DISINN F’KONFORMITÀ MAL-IDEAT TA’ ISPIRAZZJONI TAS-SEJĦA TĦARES LEJN L-ASPETT DOPPJU TA’ FORMATIVOORIENTATIVE LI JIKKARATTERIZZA L-ISKOLA SEKONDARJA TAT-TIENI GRAD. LUTENZA LI L-FOLOL-KLASSIJIET TAL-ISTITUT TAGĦNA U LI TEĦTIEĠ APPOĠĠ SPEĊJALI U APPOĠĠ HIJA DISTINTA F’ŻEWĠ BANED KBAR, WAĦDA LI TEĦTIEĠ KONSOLIDAZZJONI U ALLINJAMENT TAL-ĦILIET BAŻIĊI U T-TIENI WAĦDA LI JEĦTIEĠ LI TIĠI APPOĠĠATA U RIDIREZZJONATA SABIEX JIĠI EVITAT SENS DEMOTIVAZZJONI TA ‘INADEGWATEZZA U INKAPAĊITÀ LI JALIMENTA L-FENOMENU TAT-TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA. L-ATTIVITAJIET PROPOSTI JINVOLVU L-ĦOLQIEN TA’ TOROQ EDUKATTIVI LI JIKKONTEMPLAW AZZJONIJIET SPERIMENTALI TA’ DIMENSJONI SOĊJALI U KULTURALI. IL-PROTAGONISTI SE JKUNU L-ISTUDENTI GGWIDATI MILL-GĦALLIEMA U L-ESPERTI RISPETTIVI TAGĦHOM LI JISTGĦU JIPPROMWOVU L-PRATTIKA TAL-ĦILIET U L-ĦILIET PERSONALI B’DAN IL-MOD SE JOĦOLQU POSTIJIET TA’ TAGĦLIM TA’ WARA NOFSINHAR UTLI BIEX JARRIKKIXXU U JLESTU T-TAĦRIĠ KURRIKULARI BILLI JAĠIXXU MINN (Maltese)

0 references

HET ONTWERPSYSTEEM IN LIJN MET DE INSPIRERENDE IDEEËN VAN DE OPROEP KIJKT NAAR HET DUBBELE ASPECT VAN FORMATIVOORIENTATIVE DAT KENMERKEND IS VOOR DE MIDDELBARE SCHOOL VAN DE TWEEDE GRAAD. LUTENZA DAT DE KLASLOKALEN VAN ONS INSTITUUT DRUKT EN DIE SPECIALE ONDERSTEUNING EN ONDERSTEUNING NODIG HEEFT, ONDERSCHEIDT ZICH IN TWEE GROTE GROEPEN, EEN DIE CONSOLIDATIE EN AFSTEMMING VAN BASISVAARDIGHEDEN VEREIST EN EEN TWEEDE DIE MOET WORDEN ONDERSTEUND EN OMGELEID OM TE VOORKOMEN DAT DEMOTIVATIE GEVOEL VAN ONTOEREIKENDHEID EN ONVERMOGEN DIE HET FENOMEEN VAN VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN VOEDEN. DE VOORGESTELDE ACTIVITEITEN OMVATTEN HET CREËREN VAN EDUCATIEVE PADEN DIE EXPERIMENTELE ACTIES VAN SOCIALE EN CULTURELE DIMENSIE OVERWEGEN. DE HOOFDROLSPELERS ZIJN DE STUDENTEN BEGELEID DOOR HUN RESPECTIEVE LERAREN EN DESKUNDIGEN DIE IN STAAT ZIJN OM DE PRAKTIJK VAN PERSOONLIJKE VAARDIGHEDEN EN VAARDIGHEDEN OP DEZE MANIER TE BEVORDEREN, ZULLEN MIDDAG LEERPLEKKEN CREËREN DIE NUTTIG ZIJN OM DE CURRICULAIRE OPLEIDING TE VERRIJKEN EN TE VOLTOOIEN DOOR TE HANDELEN VAN (Dutch)

0 references

O sistema de concepção em linha com as ideias inspiradoras do convite olha para o duplo aspecto do FORMATIVOORIENTATIVO que caracteriza a escola secundária do segundo grau. LUTENZA QUE CRIA AS CLASSES DO NOSSO INSTITUTO E QUE NECESSITA DE APOIO ESPECIAL E APOIO ESTÁ DISTRIBUÍDO EM DOIS GRANDES BANDAS, UM QUE EXIGE CONSOLIDAÇÃO E ALIMENTAÇÃO DE COMPETÊNCIAS BÁSICAS E UM SEGUNDO QUE NECESSITA DE SER APOIADO E REDIRECTO PARA EVITAR A DEMOTIVAÇÃO DO SENTIDO DE INADEQUAÇÃO E INCAPACIDADE QUE ALIMENTA A FENOMENÃO DA SAÍDA PRIMEIRA ESCOLA. As actividades propostas implicam a criação de percursos educativos que contemplem acções experimentais de dimensão social e cultural. OS PROTAGONISTAS SERÃO OS ESTUDANTES GUIADOS PELOS SEUS ENSINOS RESPEITANTES E PERITOS PODEM PROMOVER A PRÁTICA DAS COMPETÊNCIAS PESSOAIS DESSE MODO CRIARÃO APÓS A APRENDIZAGEM LOCAIS UTILIZADOS PARA ENRICHAR E COMPLETAR A FORMAÇÃO CURRICULAR ATRAVÉS DA AÇÃO (Portuguese)

0 references

SISTEMUL DE PROIECTARE ÎN CONCORDANȚĂ CU IDEILE INSPIRAȚIONALE ALE APELULUI ANALIZEAZĂ DUBLUL ASPECT AL FORMATIVOORIENTATIVE CARE CARACTERIZEAZĂ ȘCOALA GIMNAZIALĂ DE GRADUL DOI. LUTENZA CARE AGLOMEREAZĂ SĂLILE DE CLASĂ ALE INSTITUTULUI NOSTRU ȘI CARE ARE NEVOIE DE SPRIJIN ȘI SPRIJIN SPECIAL SE DISTINGE ÎN DOUĂ BENZI MARI, UNA CARE NECESITĂ CONSOLIDAREA ȘI ALINIEREA COMPETENȚELOR DE BAZĂ ȘI O A DOUA CARE TREBUIE SPRIJINITĂ ȘI REDIRECȚIONATĂ PENTRU A EVITA SENTIMENTUL DE DEMOTIVARE A INADECVĂRII ȘI A INCAPACITĂȚII CARE ALIMENTEAZĂ FENOMENUL PĂRĂSIRII TIMPURII A ȘCOLII. ACTIVITĂȚILE PROPUSE IMPLICĂ CREAREA UNOR CĂI EDUCAȚIONALE CARE SĂ AIBĂ ÎN VEDERE ACȚIUNI EXPERIMENTALE DE DIMENSIUNE SOCIALĂ ȘI CULTURALĂ. PROTAGONIȘTII VOR FI ELEVII GHIDAȚI DE PROFESORII ȘI EXPERȚII LOR RESPECTIVI, CAPABILI SĂ PROMOVEZE PRACTICA ABILITĂȚILOR ȘI ABILITĂȚILOR PERSONALE ÎN ACEST FEL, VOR CREA LOCURI DE ÎNVĂȚARE DUPĂ-AMIAZĂ UTILE PENTRU A ÎMBOGĂȚI ȘI COMPLETA FORMAREA CURRICULARĂ ACȚIONÂND DIN (Romanian)

0 references

DIZAJNOVÝ SYSTÉM V SÚLADE S INŠPIRATÍVNYMI MYŠLIENKAMI VÝZVY SA ZAMERIAVA NA DVOJITÝ ASPEKT FORMATIVOORIENTATIVE, KTORÝ CHARAKTERIZUJE STREDNÚ ŠKOLU DRUHÉHO STUPŇA. LUTENZA, KTORÁ HROMADÍ UČEBNE NÁŠHO INŠTITÚTU A KTORÁ POTREBUJE ŠPECIÁLNU PODPORU A PODPORU, SA VYZNAČUJE DVOMA VEĽKÝMI PÁSMAMI, JEDNOU, KTORÁ SI VYŽADUJE KONSOLIDÁCIU A ZOSÚLADENIE ZÁKLADNÝCH ZRUČNOSTÍ, A DRUHOU, KTORÁ MUSÍ BYŤ PODPOROVANÁ A PRESMEROVANÁ, ABY SA ZABRÁNILO DEMOTIVAČNÉMU POCITU NEDOSTATOČNOSTI A NESCHOPNOSTI, KTORÉ PODNECUJÚ FENOMÉN PREDČASNÉHO UKONČENIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY. NAVRHOVANÉ ČINNOSTI ZAHŔŇAJÚ VYTVÁRANIE VZDELÁVACÍCH TRÁS, KTORÉ UVAŽUJÚ O EXPERIMENTÁLNYCH ČINNOSTIACH SOCIÁLNEHO A KULTÚRNEHO ROZMERU. PROTAGONISTAMI BUDÚ ŠTUDENTI VEDENÍ SVOJIMI UČITEĽMI A ODBORNÍKMI, KTORÍ BUDÚ SCHOPNÍ TÝMTO SPÔSOBOM PROPAGOVAŤ PRAX V OBLASTI OSOBNÝCH ZRUČNOSTÍ A ZRUČNOSTÍ, ČÍM SA VYTVORIA MIESTA NA POPOLUDŇAJŠIE VZDELÁVANIE, KTORÉ BUDÚ UŽITOČNÉ NA OBOHACOVANIE A DOKONČENIE UČEBNÝCH ŠKOLENÍ TÝM, ŽE BUDÚ KONAŤ OD (Slovak)

0 references

OBLIKOVALSKI SISTEM V SKLADU Z NAVDIHUJOČIMI IDEJAMI RAZPISA OBRAVNAVA DVOJNI VIDIK FORMATIVOORIENTATIVE, KI JE ZNAČILEN ZA SREDNJO ŠOLO DRUGE STOPNJE. LUTENZA, KI GNEČA UČILNICE NAŠEGA INŠTITUTA IN KI POTREBUJE POSEBNO PODPORO IN PODPORO, SE ODLIKUJE V DVEH VELIKIH PASOVIH, OD KATERIH JE TREBA UTRDITI IN USKLADITI OSNOVNA ZNANJA IN SPRETNOSTI, DRUGEGA PA JE TREBA PODPRETI IN PREUSMERITI, DA BI SE IZOGNILI DEMOTIVACIJSKEMU OBČUTKU NEUSTREZNOSTI IN NESPOSOBNOSTI, KI SPODBUJA POJAV ZGODNJEGA OPUŠČANJA ŠOLANJA. PREDLAGANE DEJAVNOSTI VKLJUČUJEJO OBLIKOVANJE IZOBRAŽEVALNIH POTI, KI RAZMIŠLJAJO O EKSPERIMENTALNIH UKREPIH SOCIALNE IN KULTURNE RAZSEŽNOSTI. PROTAGONISTI BODO UČENCI, KI JIH BODO VODILI NJIHOVI UČITELJI IN STROKOVNJAKI, KI BODO LAHKO NA TA NAČIN PROMOVIRALI PRAKSO OSEBNIH SPRETNOSTI IN SPRETNOSTI TER TAKO USTVARILI POPOLDANSKA UČNA MESTA, KI BODO KORISTNA ZA OBOGATITEV IN DOKONČANJE UČNEGA NAČRTA Z DELOVANJEM OD (Slovenian)

0 references

DESIGNSYSTEMET I LINJE MED DE INSPIRERANDE IDÉERNA I UTLYSNINGEN TITTAR PÅ DEN DUBBLA ASPEKTEN AV FORMATIVOORIENTATIVE SOM KÄNNETECKNAR GYMNASIET I ANDRA GRADEN. LUTENZA SOM TRÄNGER IN I VÅRT INSTITUTS KLASSRUM OCH SOM BEHÖVER SÄRSKILT STÖD OCH STÖD UTMÄRKER SIG I TVÅ STORA BAND, ETT SOM KRÄVER KONSOLIDERING OCH ANPASSNING AV GRUNDLÄGGANDE FÄRDIGHETER OCH EN ANDRA SOM BEHÖVER STÖDJAS OCH OMDIRIGERAS FÖR ATT UNDVIKA DEMOTIVATION KÄNSLA AV OTILLRÄCKLIGHET OCH OFÖRMÅGA SOM UNDERBLÅSER FENOMENET MED AVHOPP FRÅN SKOLAN. DE FÖRESLAGNA AKTIVITETERNA OMFATTAR SKAPANDET AV UTBILDNINGSVÄGAR SOM ÖVERVÄGER EXPERIMENTELLA HANDLINGAR AV SOCIAL OCH KULTURELL DIMENSION. HUVUDPERSONERNA KOMMER ATT VARA ELEVERNA GUIDADE AV SINA RESPEKTIVE LÄRARE OCH EXPERTER SOM KAN FRÄMJA UTÖVANDET AV PERSONLIGA FÄRDIGHETER OCH FÄRDIGHETER PÅ DETTA SÄTT KOMMER ATT SKAPA EFTERMIDDAG LÄRANDE PLATSER SOM ÄR ANVÄNDBARA FÖR ATT BERIKA OCH SLUTFÖRA LÄROPLANEN UTBILDNING GENOM ATT AGERA FRÅN (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

STRIANO